Bitácora 2

Unidad 1 ¡De verso en verso yo te converso!

Estándar
 Comprender textos literarios para propiciar el desarrollo de su capacidad creativa y
lúdica.
 Producir textos orales y escritos que responden a diferentes finalidades
comunicativas.
 Comprender diferentes clases de textos.
 Reconocer los medios de comunicación masiva.
 Identificar la intención de los textos.

Inicio de unidad
 Portadilla de unidad: Invite a los estudiantes a participar en actividades lúdicas que
les permitan expresar sus sentimientos a través de canciones y poemas. Página 18.
 Esquema de unidad: Anime a los estudiantes a reconocer algunos conceptos que
se evidencian en los enunciados presentados en los temas de la unidad. Página 19.
 Evaluación diagnóstica.

Literatura Tiempo de desarrollo: 3

semanas
Contenido Desempeños
 Género lírico  Reconocer algunos textos líricos.
- El poema  Reconocer los elementos de un poema.
- Canción  Clasificar las canciones como textos líricos.
 Juegos de palabras  Identificar los juegos de palabras.
-Trabalenguas  Relacionar las características de los juegos de palabras.
- Retahílas  Comunicar sentimientos a través de textos líricos.

Sugerencias Recursos

Inicio
 A partir de la Prueba dianóstica, con sus estudiantes, realice una estadística sobre LOGO LIBRO
los desempeños de los cuales ya existen nociones y de los que son nuevos para Prueba
ellos. Luego aplique la prueba y realice una retroalimentación general para constar diagnóstica
la apropiación de los temas. -Páginas 20 y
21.-
 Desarrolle la sección Me divierto con la literatura (páginas 22 y 23). Lea en voz
alta de los poemas y afiance la entonación y las pausas en los signos de
puntuación. Aproveche el ejercicio para que los niños sigan la lectura en forma
silenciosa y la continúen según su indicación, asegurando la atención y el
seguimiento que se le dé a la lectura.

 Introduzca temas relacionados con las diferentes zonas climáticas del país y la
diversidad de flora y fauna que existe, aprovechando los contenidos de los
poemas.

 Motive a los estudiantes a usar diversas fuentes de información, como las

enciclopedias y los libros de texto. Sugiérales lecturas cortas sobre la fauna de su
territorio, para que luego las comenten en clase con sus compañeros. Además,
recomiéndeles que lleven a clase diferentes álbumes de animales que tengan en
casa, para que compartan sus gustos, sus aficiones y su forma de utilizar en casa
el tiempo de ocio. Esto les permite a los estudiantes mejorar su habilidad oral y
utilizar vocabulario diverso en sus exposiciones orales.

 Determine el nivel de interés que presenten los niños con la lectura de los poemas.
Consiga el libro sugerido en Léelo completo (página 22) y continúe realizando
 ejercicios de sensibilización que permitan a los estudiantes motivarse a leer
poemas por cuenta propia y a utilizar la biblioteca del colegio para conseguir textos
líricos. Realice encuentros de lectura de los mismos.

 Presénteles de manera divertida las distintas secciones. Por ejemplo, haga mímica
para que ellos adivinen la habilidad que va a desarrollarse. Cuénteles que jugarán,
de forma dinámica, a resolver preguntas relacionadas con las lecturas previas en
Comprensión de lectura (páginas 24 y 25). También, que van a relacionar lo leído
en Análisis literario por medio de ejercicios entretenidos y, además, en el
desarrollo de Competencias ciudadanas podrán reflexionar sobre aspectos de su
vida diaria para buscar posibles soluciones a problemáticas reales en las que
contribuyan por medio de acciones posibles y propias de su edad.

 Invite a los estudiantes a realizar pancartas en las que den respuesta al

planteamiento hecho por el niño que aparece en la sección de Competencias
ciudadanas y que dice: “Aunque yo sea niño, también puedo colaborar con el
cuidado del medio ambiente”. Simulen una marcha pacífica en la que cada uno
exponga una forma de contribuir. Al final, saquen las conclusiones de la actividad.
Desarrollo
El acercamiento al texto lírico que logre con los estudiantes enriquece la posibilidad de
permitirles que expresen, de manera libre, divertida y entretenida, qué sienten y
puedan reconocer en los poemas y las canciones, al igual que en los juegos de
palabras, la importancia de estos textos dentro de la literatura.
El éxito para su mejor comprensión y aprendizaje depende de la metodología
empleada, que debe ser sencilla, utilizando poemas cortos como los que aparecen en
el libro y que contengan un lenguaje claro y fácil de entender.

 Pídales a los niños que lean en coro las estrofas del poema que aparecen en la
página 26. Pregúnteles de qué forma ellos les dicen a sus seres queridos todo lo
que sienten por ellos. Establezca la relación entre expresar lo que sentimos y las
maneras en que podemos hacerlo. Utlice poemas y canciones para dar ejemplos.
LOGO
COMPUTADOR
 Aproveche la sección Desarrollo competencias. Página 27. Permita que los NLPP 2 Lección
estudiantes realicen el rol del docente y dirijan el ejercicio; esto motivará la digital El poema
participación activa de los estudiantes. Sugiera nuevas palabras de las que
puedan buscar rimas. Para fortalecer el concepto de rima invite a los estudiantes
a realizar el recurso digital de este tema.

 Antes de iniciar con el tema de las canciones, ambiente la clase con música y
pídales a los estudiantes, previamente, que lleven al salón las canciones que más
les gustan.

 Lleve la canción Caballito, de Carlos Vives, que aparece en la página 28.

Organice una puesta en escena del tema y presenten la coreografía a otros
cursos.

 Planee un festival de la canción para que los niños participen y canten sus
canciones favoritas. Estos espacios les permiten a los estudiantes socializar con
sus compañeros, perder el miedo a presentarse en público y descubrir talentos
escondidos.

 Anticípese a la explicación del tema Juegos de palabras y presente material

auditivo de varios trabalenguas y retahílas para que los estudiantes establezcan LOGO
las características de este tipo de textos líricos. COMPUTADOR
NLPP 2– Lección
digital Juegos de
 Organice un centro literario en el que los estudiantes concursen con trabalenguas
palabras
y retahílas. Utilice la actividad para que se refuercen los conceptos de estos
temás (páginas 29 y 30). Fortalezca el acercamiento al tema mediante el recurso
digital de esta sección. Establezca los roles de cada participante, para que
realicen las inscripciones, nombren a los jurados del concurso y planeen el
espacio y el tiempo de la actividad. Darles unas funciones previas y motivarlos a
organizar este tipo de ejercicios les ayuda a fortalecer no solo sus habilidades
comunicativas, sino las sociales y el trabajo en equipo.

 Familiarice a los estudiantes con el esquema que van a encontrar al final de la

sección de Literatura, Organizo mis ideas en..., (página 30) e involúcrelos para
que entre todos realicen un repaso oral en el que aporten lo aprendido con las
explicaciones del profesor, las actividades y los ejercicios sobre los temas
desarrollados. Recalque la importancia de escuchar a sus compañeros, porque
mediante la socialización se refuerzan los contenidos y se despejan dudas.
 Dedique un tiempo específico y motivador al desarrollo de la sección Juego y creo
un poema, (página 31) para que la creación de versos con rima se realice de
forma divertida. Invítelos a buscar otros nombres de animales y objetos que
rimen.

Cierre LOGO
 Apóyese en los recursos digitales que aparecen en el libro; estos refuerzan los EVALUACIÓN
contenidos desarrollados en la unidad y le permiten involucrar de manera directa a Unidad 1
los estudiantes con las herramientas que aparecen en su libro de texto. Utilice la Evaluación1
evaluación propuesta en la carpeta docente, como un primer instrumento para
LOGO LIBRO
establecer niveles de apropiación de los contenidos. Evaluación por
competencias
 Aplique la Evaluación de competencias y socialicen las respuestas para despejar -Páginas 32 y
dudas y reforzar los conceptos. Además, sugiérale al estudiante que revise su lista 33.-
 de chequeo para que identifique los aspectos que debe reforzar. Desarrolle con
ellos las actividades de refuerzo propuestas en la carpeta docente. LOGO LUPA
Actividad 1 y 2

Tiempo de desarrollo: 5
Comprensión e interpretación y Producción textual semanas.
Contenido Desempeños
 Descripción de personas  Determinar las características de la descripción.
 Responder y formular preguntas  Comunicar ideas en situaciones comunicativas específicas.
 Sustantivo  Identificar sustantivos propios y comunes.
-Género y número  Clasificar sustantivos por género y número.
-Clases de sustantivos  Agrupar familias de palabras.
(común y propio)  Diferenciar los sonidos r y rr en algunos sustantivos.
 Familia de palabras  Reconocer la función del punto.
 Uso de r y rr  Describir personas en contextos reales.
 El punto
 Escribo la descripción de una persona

Sugerencias Recursos

Inicio
 Otórgueles a sus estudiantes un tiempo para que se familiaricen con la sección
Veamos cuánto sé…, que aparece al inicio de cada tema (páginas 34, 38, 40, 43
,44 y 45). Hagáles notar la importancia de la sección porque es el momento para
expresar sus ideas y conocimientos de forma alegre y fresca, sin que sea
obligatorio que tengan un conocimiento previo del concepto. Procure siempre
compartir las respuestas de los estudiantes con sus compañeros.

 Identifique cuáles son los estudiantes que participan activamente, quiénes

escuchan a sus compañeros y quiénes no, a quiénes les resulta difícil hablar, etc.,
para que así emplee estrategias que le ayuden a modificar los comportamientos
que impidan que los estudiantes se expresen libremente.

 En el texto se explica un juego de adivinar de quién se habla (página 34). Amplíe la

explicación y juegue con los estudiantes a decir cómo es alguno de sus
compañeros y que los demás adivinen quién es. Recuérdeles que hablen de su
aspecto físico, comportamiento, actitudes y gustos. Apoye luego la actividad con la
sección Desarrollo competencias, de la página 35, donde se destacan las
cualidades de los niños del salón.

Desarrollo
En esta sección, los temas de estudio se relacionan de manera especial fortaleciendo
sus habilidades comunicativas con actividades referidas a la descripción de personas y
la habilidad para responder y formular preguntas. Como fundamento para estos temas
se contempla el uso de aspectos gramaticales de la lengua como los sustantivos
común y propio, género y número del sustantivo, y aspectos semánticos y ortográficos
como familia de palabras y el uso de la r y la rr, y uso correcto del punto. Aspectos que LOGO
les ayudan a incrementar su vocabulario y a realizar de manera estructurada textos COMPUTADOR
cortos con coherencia y cohesión. -Explicación-
Z.A L207

Descripción de personas
 Complemente la actividad sugerida en Desarrollo competencias. Pídales a los
estudiantes que lleven a clase una fotografía de su familia en la que ellos
aparezcan. Indíqueles que deben describir a cada integrante de su familia. Este
ejercicio ayuda a que los estudiantes valoren a sus padres y hermanos, y
compartan información importante con el docente y sus compañeros, para
 identificar características particulares de cada niño. Fortalezca la comprensión del LOGO
proceso de descripción de una persona mediante el recurso digital de esta sección. COMPUTADOR
-Explicación-
 Amplíe el ejercicio propuesto en Competencias en TIC. (página 35). Pídales a sus nuevo recurso
estudiantes que impriman la imagen del personaje elegido por ellos para realizar
su descripción. Realicen un gran colaje de esos personajes y ubíquenlos en una LOGO
COMPUTADOR
parte visible del salón para que acompañe a los niños durante todo el año escolar. -Explicación-
Responder y formular preguntas OVA Habla 4 Perú
 Lea en voz alta las preguntas y las respuestas de la página 38. Establezca la 2009p00649.swf
Sustantivos
diferencia entre este tipo de preguntas y respuestas, y refuerce cada clase con comunes y propios
ejemplos parecidos para que los estudiantes las clasifiquen dentro de los tres
grupos de la explicación. Recalque la importancia de responder en forma acertada LOGO
COMPUTADOR
lo que se pregunta, ya que esto asegura el éxito en sus evaluaciones y permite
-Actividad
una buena comunicación sin dar cabida a malos entendidos. interactiva-
El sustantivo digital UDI
 Continúe con la actividad propuesta en la sección Desarrollo competencias (página OVA Perú
2009p00649.swf
41). Organice a los niños en dos grupos. Invite a los estudiantes a usar otras Pongamos el
onomatopeyas para adivinar cuál es el animal u objeto al que se refiere el sonido. punto.

LOGO
 Utilice los recursos digitales sobre el uso de la r y rr, uso del punto y familia de COMPUTADOR
palabras; complemente la explicación del texto con los conceptos y las actividades -juego-
propuestas de manera digital. Nuevo recurso.
Donde pertenezco.
 En Escribo la descripción de una persona, (páginas 46 y 47) explique de manera
detallada cada paso que debe seguirse para realizar el ejercicio. Hable de la
importancia de organizarse y de desarrollar cualquier actividad en forma ordenada
para culminarla con éxito. Dé ejemplos de situaciones cotidianas, como organizar
su tiempo de estudio y elaboración de tareas, sus actividades de fin de semana,
etc.

Cierre
 Utilice cada lectura e identifique en qué nivel se encuentra los estudiantes; con LOGO LUPA
estos datos, inicie un plan de mejoramiento individual. Aplique la evlauación de Actividad 3,4,5,6
comptencias (páginas 48 y 49) y determine niveles de aprendizaje de las y7
temáticas, apaprtir de la revisión de la tabala de desempeños que viene con la LOGO LIBRO
evaluación. Empiece una carpeta de refuerzo con aquellos estudiantes que Evaluación de
necesiten apoyo para mejorar su proceso. Aproveche las actividades de refuerzo competencias
para cada tema de la carpeta docente, para asignar trabajo extra que puede ser -Páginas 48 y
revisado y socializado semanalmente con el grupo de estudiantes que lo requieran 49.-
de acuerdo al tema a reforzar.
LOGO
EVALUACIÓN
 Socialice cada ejercicio propuesto en las secciones que evalúan para que, a través Unidad 1
de la corrección en voz alta, cada estudiante identifique plenamente los temas que Evaluación 2 y 3
necesita repasar para lograr su comprensión. Fortalezca la evaluación de
temáticas utilizando las evaluaciones de la carpeta docente.

Medios de comunicación y Otros sistemas simbólicos Tiempo de desarrollo: 1 semana

Contenido
 Cine para los más pequeños
 Señales informativas
Desempeños
 Valorar el cine como un medio de comunicación que enseña y
divierte.
 Reconocer los aspectos favorables y desfavorables del cine.
 Identificar la función de las señales informativas.

Sugerencias Recursos
Inicio
 Haga una encuesta previa a los estudiantes sobre sus películas favoritas.
 Elija un grupo de películas apropiadas para sus estudiantes. Proponga una tarde
de cine cada mes. Elabore preguntas que pueden discutir al final de la película y
reflexionen acerca de la temática y el aprendizaje que dejó en los niños.
 Junto con los estudiantes, determinen si el colegio cuenta con las señales
informativas necesarias o si, por el contrario, falta señalizar algunos lugares claves.

Desarrollo
Trabajar cineforos les permite a los estudiantes desarrollar su pensamiento crítico y
establecer las ventajas y desventajas que tiene este medio de comunicación. También,
permite reflexionar sobre cómo elegir las películas más apropiadas para su edad y
definir qué aportan para su vida, ya sea por su propuesta temática o visual o por su
calidad como medio de entretenimiento. Además, la lectura de señales les enseña a
movilizarse fácilmente y a encontrar sin dificultad aquellos lugares a los que necesita
ingresar dentro de su cotidianidad.

 Cuénteles a sus estudiantes acerca de la historia del cine. Proyécteles películas LOGO
mudas, en blanco y negro y contrástelas con las películas de actualidad. Determinen COMPUTADOR
los cambios que han tenido a través del tiempo, pero sin dejar de lado la -Recurso digital -
intencionalidad de este medio de comunicación. NLPP 2 Señales
 Observe con sus alumnos el recurso digital sobre las señales informativas. informativas –
 Al inicio de la sección establecieron qué señales informativas faltaban en el
colegio. Invite a sus estudiantes a elaborarlas teniendo en cuenta las
características en cuanto a color y forma que requieren este tipo de señales.
Luego, colóquenlas en los sitios que lo necesitan.

Cierre LOGO LUPA

 Discuta con sus estudiantes acerca de los temas que comprendieron fácilmente y Evaluación
de aquellos que les resultaron difíciles de entender. Además, pídales que Páginas 52 y 53
identifiquen las actividades que más les gustaron y el porqué de su aceptación.
Cuáles les parecieron menos divertidas y por qué. Con esta información puede, en LOGO LIBRO
temas futuros, adoptar aquellas exitosas y cambiar las que no tuvieron buenos Prueba Saber
resultados. Así, asegurará mayor motivación de sus estudiantes para aprender y -Páginas 50 y
participar activamente en los ejercicios que programe. 51.-

 Aplique la Prueba Saber de final de unidad Revise junto con sus estudiantes sus LOGO
avances y dificultades. Establezca planes de mejoramiento, como ya se sugirió, de EVALUACIÓN
manera individual o grupal según el requerimiento. Retroalimente a cada Unidad 1 Prueba
estudiante sobre su trabajo en el periodo y sobre los avances en el desarrollo de Saber
las habilidades comunicativas. Compruebe avances aplicando la Prueba Saber de
la carpeta docente.
Unidad 2. ¿Qué me cuentas?

Estándar
 Comprender textos literarios, como los cuentos, que permiten el desarrollo de la
creatividad y la lúdica.
 Comprender textos según su finalidad.
 Utilizar aspectos gramaticales para comunicarse mejor.
 Reconocer la función social de los diferentes tipos de texto.
 Producir textos orales y escritos que responden a diversos propósitos
comunicativos.
 Enteneder el lenguaje de los mensajes cifrados.

Inicio de unidad

 Portadilla de unidad: Ambiente el salón con diversos libros de cuentos. Luego, .

léales a los niños un cuento corto para introducir la temática central de la unidad.

 Esquema de unidad: Lleve al salón imágenes de personajes fantásticos,

diferentes portadas de periódicos, recortes de noticias, jeroglíficos e imágenes
de una persona hablándoles a otras. Muéstreles cada sección que van a
trabajar y pídales que escojan los elementos que se relacionan con la que se
menciona.

 Evaluación diagnóstica:

Literatura
Tiempo de desarrollo: 3 semanas
Contenido Desempeños
 El cuento  Reconocer las características del cuento.
- Características del cuento  Comprender el tema central de un cuento.
 Elementos del cuento  Identificar los elementos de un cuento.
- Personajes  Reconocer las partes de un cuento.
- Lugares  Diferenciar el cuento de otros tipos de textos.
- Acciones
 Estructuras de los cuentos
- Inicio - Nudo - Desenlace

Sugerencias Recursos
Inicio

 Realice la Evaluación diagnóstica. Haga que los estudiantes intercambien los LOGO LIBRO
libros y llenen la lista de chequeo de su compañero. Identifique los temas que Evaluación
necesitarán mayor refuerzo durante la unidad y ajustes sus tiempos de planeación. diagnóstica
Páginas 56 y 57
 Antes de iniciar la sección Me divierto con la literatura, (página 59) presénteles a
los estudiantes un video sobre alguna versión de Caperucita Roja o léales una
adaptaciones del cuento para que tengan un punto de referencia y puedan
desarrollar la actividad propuesta. Luego, pídales que establezcan las diferencias
entre los dos cuentos. Pregúnteles cuál les gustó más y por qué.

 En Competencias en el manejo de la información (página 59) se plantea un

ejercicio en el que los niños deben buscar cuentos en los que aparezca un lobo
como personaje principal. Haga una selección previa de varios de esos cuentos y
lleve a los estudiantes a la biblioteca para facilitarles la búsqueda. Después,
modele la descripción de uno para que los niños hagan lo mismo con los demás.

 Solicíteles a los estudiantes que desarrollen la Comprensión de lectura (página 60

y 61) en forma individual. Observe el desempeño de los estudiantes y realice en
 forma colectiva la revisión. Determine qué temas presentan mayor dificultad de
comprensión para reforzarlos en clases siguientes o realizar ejercicios
complementarios en pleanria para fortalecer a todo el grupo.

 Complemente la sección de Competencias ciudadanas. (página 61) Lleve al salón

una cartelera con dos listas: una de caritas tristes (consecuencias negativas) y otra
con caritas felices (consecuencias positivas) al desobedecer u obedecer a los
padres, respectivamente. Invite a sus estudiantes a agregar en las listas otras
posibles consecuencias referidas a hacer o no caso a los padres.

Desarrollo

Para introducir el tema del cuento y poder identificar sus características, pídales a sus
estudiantes que cierren los ojos mientras les lee un cuento, o lleve un audicuento.
Luego, hágales preguntas acerca de cómo se imaginaron los personajes y los lugares
sobre los que escucharon, si son reales o no. Indague sobre las acciones que
desarrollaban los personajes para que determinen si son fantásticas o reales. Por
último, llévelos a concluir su aproximación al concepto sobre el cuento.

La ambientación es muy importante. Durante el desarrollo del tema, invite a los

estudiantes a llevar disfraces que tengan en casa para que en clase se vistan de esos LOGO LIBRO
personajes. Convierta su salón en un bosque encantado, en un castillo tenebroso, en Contenido.
una granja de animales, etc. Esto hará que los niños se sientan a gusto y se Página 65
familiaricen con los diferentes elementos de este tipo de narración.

 A partir del ejercicio propuesto en la sección Desarrollo competencias (página 63),

elija con sus estudiantes las tres ideas referidas a aspecto real, aspecto imaginario
e idea para el cuento. Construyan de manera colectiva un cuento que luego puede
ser representado en clase.

 Retome la sección Desarrollo competencias (página 65) y comparta con los

estudiantes las razones por las que eligieron esos personajes como sus favoritos.
Pídales que comenten cuáles son las características, los poderes o las aventuras
que ellos tienen.

 Después de leer Pulgarcito, cuénteles a los estudiantes sobre los Hermanos

Grimm. Realice una pequeña biografía de estos personajes tan importantes en
literatura infantil y haga referencia de sus cuentos más conocidos (Blancanieves,
La Cenicienta, Hänsel y Gretel, La Bella Durmiente), entre otros. Esto motivará a
los niños a reconocer que han escuchado o visto la mayoría de los cuentos
realizados por ellos. Permítales que comenten, narren u opinen sobre estas
narraciones.

 En la sección Desarrollo competencias (página 67) los estudiantes crean un LOGO

personaje y realizan una exposición. Propóngales elegir un lugar donde su COMPUTADOR
personaje pueda realizar diferentes acciones. Después, permita que tengan un Mapa conceptual
espacio en el salón para inventar un cuento corto y, posteriormente, leerlo en voz -recurso nuevo-
alta a sus compañeros. Al final, elijan los más fantásticos, tiernos, de acción o
aventura, miedosos, etc. Cada niño debe saber que su cuento fue clasificado
dentro de una categoría y que por esta razón fue ganador. Es importante que
ninguno quede excluido.

 Refuerce la temática sobre la estructura de los cuentos con fragmentos de

cuentos, para que los estudiantes puedan armar correctamente su secuencia.
Puede trabajar el mismo cuento en diferentes grupos para generar la competencia LOGO
sana mediante el trabajo en equipo. Se recomienda que los grupos no sean COMPUTADOR
mayores de tres estudiantes para que el ejercicio se desarrolle de manera efectiva. Actividad
Al finalizar puede afinazar los conceptos con el uso del recurso digital propuesto interactiva La
para esta sección. narración- OVA
grado 2 Tablero
 Otra actividad que puede resultar divertida es jugar a revolver las historias. digital
Recorte inicios, nudos y desenlaces de varios cuentos tradicionales, cada grupo
 en bolsas diferentes. Pídale a un estudiante que saque de la bolsa de inicio una
parte, otro de la bolsa donde se encuentran los nudos y al final otro de la bolsa de
desenlaces. Luego, los niños leerán en voz alta la parte que les correspondió; así,
las historias se mezclan y el ejercicio se vuelve interesante.

 Refuerce los temas trabajados acerca del cuento con la lectura del esquema de
Organizo mis ideas en…(página 72) Pídales a los estudiantes que identifiquen las
características tanto de la estructura como los elementos del cuento. Identifique la
comprensión mediante respuestas y ejemplos que den los niños para así proyectar
actividades de refuerzo si es necesario. Para este ejercicio también puede
fortalecer los conceptos con el uso del recurso digital.

 Para que la actividad planteada en la sección Juego y creo personajes (página 73)
sea más relevante y de mayor recordación, puede grabar la presentación del
cuento realizada por los diferentes grupos de trabajo o tomar fotografías de los
personajes de cada niño, para ser expuestas en un lugar visible. Esto hará que los
estudiantes se motiven y creen historias inolvidables.
Cierre
LOGO LIBRO
 Cree el libro de cuentos de grado segundo. Recopile las producciones más Evalución de
representativas de sus estudiantes y arme un libro, empástelo y déjelo en competencias
biblioteca para que niños de otros cursos puedan leerlo. (página 74 y 75)

 Aplique la Evaluación de competencias. Revise y socialice en voz alta. Identifique

los niños que presentan dificultad en la comprensión de los temas vistos
LOGO LUPA
 Desarrolle en plenaria las actividades de refuerzo sobre el tema propuestas en la Actividad 9
carpeta docente. Esto afianzará los conceptos trabajdos.
LOGO
 Continúe con la carpeta de refuerzo que se propuso abrir en la unidad 1, en ella EVALUACIÓN
pueda adjuntar el resultado de la actividad de refuerzo. También para medir Unidad 2
niveles de apropiación, aplique la evaluación para el tema propuesta en la carpeta Evaluación 1
docente.

Tiempo de desarrollo: 5 semanas

Comprensión e interpretación y Producción textual
Contenido Desempeños
 La noticia  Reconocer la función de la noticia.
 Relatar hechos cotidianos  Identificar características de hechos cotidianos.
 El artículo  Diferenciar los artículos definidos e indefinidos.
 El adjetivo  Reconocer el uso de los adjetivos calificativos.
 Palabras simples y  Deducir el significado de las palabras compuestas.
compuestas  Identificar el uso de las mayúsculas en los textos.
 Uso de las mayúsculas  Clasificar las palabras según el número de sílabas.
 La sílaba  Escribir noticias atendiendo a su estructura y elementos.
 Escribo una noticia

Sugerencias Recursos

Inicio

 Como actividad introductoria, lleve recortes de noticias cortas de periódicos y

revistas. Lean en clase esas noticias. Escuche con los estudiantes noticias radiales.
Lleve la grabación de un noticiero de televisión. Pídales a los estudiantes que
hagan sus comentarios y expresen sus opiniones acerca de ellas. Formule
preguntas que familiaricen al estudiante con la estructura de este tipo de texto y su
utilidad. Al final, invítelos a contrastar los tres medios en los que se informaron y a
decidir sobre el que más les gusta. Es preciso que argumenten y justifiquen su
elección.

 Una vez desarrollada la actividad, los estudiantes ya están listos para realizar la
sección Veamos cuánto sé… (página 76) y responder las preguntas. Además,
motívelos para que informen sobre el último acontecimiento ocurrido en el salón,
usando el medio que prefieran, escrito, auditivo o audiovisual.

Desarrollo
Promover en los estudiantes la necesidad de estar informados y actualizados ayuda a
fortalecer sus habilidades comunicativas, desde su competencia oral al narrar las
noticias de su entorno próximo y al contar hechos cotidianos de su diario vivir, hasta su
competencia en la escritura al producir textos coherentes haciendo uso de artículos,
adjetivos, palabras compuestas y utilizando las mayúsculas.
 Invite a sus estudiantes a compartir una noticia de actualidad con sus compañeros,
siempre al inicio de la clase, durante el tiempo que considere apropiado. Guíelos
para que identifiquen los elementos de la noticia, de manera que puedan
reconocer la información como confiable o no. Aproveche para reforzar la
importancia de la claridad, veracidad y precisión, como características primordiales
de una noticia.

 Complemente la actividad sugerida en la sección Desarrollo competencias,

(página 77) haciendo un escalafón no solo de las noticias que recolectaron de LOGO
periódicos y revistas, sino de las noticias que compartieron al inicio de la clase. COMPUTADOR
La noticia
 Pídales a los estudiantes que desarrollen los ejercicios de Comprensión de lectura L212 ZA
(página 78 y 79). Luego, cerciórese de que intercambien sus pruebas con su Ampliación tutor
compañero de puesto. Identifique cuáles son los aspectos que presentan mayor web
dificultad de comprensión. Arme grupos y ubique un estudiante que pueda
explicarles lo que no entendieron. Supervise el ejercicio. A veces, los estudiantes LOGO LUPA
resuelven con sus pares las dudas de manera fácil. Complemente la información ACTIVIDAD 10
sobre la noticia con el Recurso digital que amplia el concepto de Noticia y su La noticia
estructura.

 Aplique las actividades de refuerzo de la carpeta del docente, como herramientas

que le ayudarán a fortalecer la temática que va a desarrollarse.
LOGO
 Dele espacio para que cada estudiante relate el hecho cotidiano sugerido en la COMPUTADOR
página 77. Ambiente el salón con cojines y coloque música de fondo, o busque La anécdota
otro lugar; puede ser al aire libre. Si es posible, sugiérales a los estudiantes que L202 ZA
lleven comida para compartir y haga de esta actividad la excusa perfecta para que Ampliación
compartan sus experiencias de manera tranquila y relajada.
LOGO
 Organice grupos de trabajo y presénteles el recurso digital propuesto para esta COMPUTADOR
sección. Luego pídales que organicen de nuevo la manera de contar un hecho Categorias
cotidiano. resalte los cambios en las versiones. gramaticales
L207 ZA
 Propóngales a los estudiantes que nombren las personas y los objetos que tienen Ampliación
a su alrededor, usando los artículos e identificando su género y número. Otra
forma de reforzar el tema es llevar varios carteles de personas, animales u objetos LOGO LUPA
para que, a manera de concurso, los niños participen en grupo clasificando las ACTIVIDAD 11
imágenes por género y número. Además, puede trabajar los adjetivos pidiendo a El adjetivo
los niños que den una cualidad a la imagen que observan. Refuerce los conceptos
de adjetivo y artículo con el recurso digital propuesto para esta sección. LOGO
COMPUTADOR
El diccionario
 Aplique la actividad de refuerzo de la carpeta docente sobre el adjetivo. A través
PdfQR29
de nuevas adivinanzas resalte que las pistas para descubrir la adivinanzas son
adjetivos.
LOGO
COMPUTADOR
 Complemente la actividad de la sección Desarrollo competencias (página 87)
Uso de
pidiéndoles a los estudiantes que elaboren un juego de lotería, de seis imágenes
mayúsculas
cada cartón, que correspondan a palabras compuestas. Esta actividad puede
Z.A L203 tutor
resultar muy divertida y útil para que los niños se apropien con mayor facilidad del
concepto y además lo hagan jugando. Termine presentando el recurso digital
LOGO LUPA
propuesto para esta sección.
ACTIVIDAD 12
Las mayúsculas
 Jugar Stop nunca pasa de moda. Juegue con sus estudiantes a escribir nombres
de hombres, de mujeres, de ciudades, de países, de planetas, en un tiempo
pertinente. Esta actividad les ayuda a reforzar el uso de las mayúsculas y a
escribir con mayor rapidez. Finalice con la presentación del recurso digital para
esta sección.

 Desarrolle la actividad de refuerzo de la carpeta docente sobre mayúsculas, luego

inviten a que corrijan sus tabla de Stop. Premie cada corrección con un nuevo
puntaje.
  Continúe la actividad sugerida en la sección Desarrollo competencias, (página 89)
con canciones cortas o poemas que les gusten a los niños, para que dividan en
sílabas cada palabra que los compone. Refuerce el tema de la división silábica y la
clasificación de las palabras según su número de sílabas, para asegurar la
escritura correcta de la palabra cuando pasa de un renglón a otro.

 La forma organizada como se sugiere a los estudiantes que desarrollen el trabajo

de producción textual les facilita lograr que su texto sea coherente y cumpla el
objetivo planteado al inicio de la actividad. Además, socializar su creación les
ayuda a fortalecer sus competencias en comunicación y colaboración.

Cierre LOGO LIBRO

Socialice la Evaluación de competencias. Hágalo en grupo y determine un plan de Evaluación de
mejoramiento individual con aquellos estudiantes en los que identifique dificultades de competencias
comprensión. Proponga ejercicios extra que pueden revisarse y corregirse antes del (Páginas 92 y
inicio de la siguiente unidad, en tiempo de refuerzo o recuperación. Utilice las 93)
evaluaciones de la carpeta docente para cada tema de acuerdo a las dificultades
detectadas. LOGO
EVALUACIÓN
Unidad 2
Evaluación 2, 3 y
4.

Medios de comunicación y Otros sistemas simbólicos Tiempo de desarrollo: 1 semana

Contenido Desempeños
 La portada de periódico  Reconocer elementos que componen la portada de un periódico.
 Mensajes cifrados  Caracterizar la información que difunden los medios de comunicación.
 Descifrar diferentes mensajes.

Sugerencias Recursos
Inicio
 Lleve a clase diferentes portadas de periódicos. En grupo, realicen la actividad
sugerida en la página 94. Luego, invite a los estudiantes a elegir la portada que
prefieren, explicando el porqué de su elección.

 Pídales a los estudiantes que lleven a clase recortes de jeroglíficos que encuentren
en el periódico o en revistas.

Desarrollo
 Propóngales a los estudiantes que elaboren en grupo la portada de un periódico, LOGO
rescatando aquellos aspectos que les llamaron la atención de los periódicos vistos y COMPUTADOR-
agregando otros que para ellos sean innovadores y pertinentes en su nueva página. La prensa-
Este ejercicio fortalece su trabajo en equipo y su competencia de aprendizaje e Actividad
innovación. Finalice el ejercicio realizando la actividad interactiva del recurso digital interactiva.
propuesto para esta sección. Actividad nueva.

 Juegue con los estudiantes a descifrar los mensajes de los jeroglíficos que llevaron a LOGO LUPA
clase. Aproveche el ejercicio para explicar, de manera detallada, la forma de ocultar ACTIVIDAD 13
los mensajes y su intención comunicativa. Amplie el concepto de mensaje cifrado Mensajes
desarrollando la actividad de refuerzo del tema de la carpeta docente. cifrados

Cierre

 Invite a los estudiantes a realizar su propio alfabeto con las imágenes o signos
que ellos prefieran. Indíqueles cómo elaborar los mensajes y diviértanse
compartiéndolos entre todos. Recuérdeles la importancia de realizar los mensajes
de manera apropiada y respetuosa. LOGO
EVALUACIÓN
 Desarrolle de manera grupal y abierta la Prueba Saber propuesta en la carpeta Prueba Saber
docente. Este ejercicio servirá de preparación y reconcimiento para desarrollar la unidad 2
Prueba Saber del libro.
LOGO LIBRO:
 El desarrollo de la Prueba Saber le permitirá identificar el grado de comprensión Prueba Saber
de los temas por los estudiantes. De acuerdo con los resultados de las Páginas 96 y 97.
evaluaciones, puede proponer planes de mejoramiento en la carpeta de refuerzo
que se sugirió en la unidad 1.
Unidad 3. Entro al mundo de la fábula

Estándar
 Comprender textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
 Producir textos orales y escritos que responden a distintos propósitos
comunicativos.
 Reconocer medios de comunicación masiva.
 Comprender algunos sistemas de comunicación no verbal.

Inicio de unidad

 Portadilla de unidad: Una vez los estudiantes hayan resuelto el interrogante,

nárreles la fábula La liebre y la tortuga. Pídales que comparen la historia original
con la que crearon.
 Esquema de unidad: Propóngales a los estudiantes que lean el contenido del
esquema, visto en unidades anteriores, y pídales que expliquen lo que creen
que encontrarán en la unidad.
 Evaluación diagnóstica

Literatura Tiempo de desarrollo: 3 semanas

Contenido Desempeños
 La fábula  Leer fábulas.
- Estructura de la fábula.  Reconocer las características de una fábula.
- La moraleja y la  Identificar la estructura de una fábula.
personificación.  Reconocer los elementos de una fábula.
 Desarrollar la capacidad creativa y lúdica a través de la creación de fábulas.

Sugerencias Recursos

Inicio

 Revise con los estudiantes los temas que se van a tratar comprándolos con los LOGO LIBRO
desempeños que evalua la prueba diagnóstica. Permita que desarrollen la Prueba
evaluación en grupos pequeños y vaya realizando retroalimentación pregunta a diagnóstica.
pregunta, contrastando con la tabla de desempeños. Detalle quienes aún después Página 103
del ejercicio no reconocen las temáticas a trabajarse, para trabajar con ellos
realizar actividades de refuerzo de la carpeta docente.

 Retome los álbumes de animales que los estudiantes llevaron al salón en el

desarrollo de la unidad 1. Pídales que seleccionen algunos de sus animales
preferidos y que los dibujen, uno a uno, en un octavo de cartulina.

 Realice un listado de cualidades y defectos. (noble, malo, inteligente, descuidado,

etc) Ubiquen los animales diseñados en una pared y por turnos vaya pidiendo a
los estudiantes que le asignen una cualidad y un defecto a cada uno de los
animales. Luego pídales que expliquen porqué consideran que el animal que
dibujaron lleva estas cualidades y defectos.

 En Me divierto con la literatura, (página 102 y 103) se sugiere leer el libro Fábulas,
de Jean de la Fontaine. En clase, lean algunas de estas historias e invite a los
estudiantes a encontrar características similares entre ellas.

 Realicen y revisen en grupo la Comprensión de lectura, (página 104 y 105) así

como el ejercicio planteado en Competencias ciudadanas. Pregúnteles de qué
manera colaboran con las tareas de la casa y motívelos a ejecutarlas y a valorar a
las personas que las realizan por ellos, en la casa y el colegio.
 Continuando con la actividad propuesta en la sección de competencias
ciudadanas. Elabore con el curso un listado de actividades en la que los niños
pueden colaborar en sus casas. Luego En plenaria reflexione con ellos al realizar
estas actividades que valores y actitudes se están consolidando en ellos.

Desarrollo
La enseñanza que deja este tipo de texto literario es transferible a cualquier situación
cotidiana que se presente en la vida real. Por eso, aproveche al máximo las fábulas de
la unidad y aquellas que lean, para que los niños reflexionen acerca de sus acciones y
valoren sus posibilidades, a su familia y a las personas que se encuentran a su
alrededor.

 Bríndeles a los estudiantes otras posibilidades de finales y de acciones que

desarrollan los personajes de las fábulas. Plantéeles qué pasaría si… y
llévelos a tomar decisiones y a determinar opciones en las que deba decidirse
por una u otra actuación. Concientícelos de que toda acción tiene una
consecuencia y de la importancia de saber elegir.

 Complemente la actividad de Desarrollo competencias. (página 107)

Proporcióneles a los estudiantes diversas fábulas que puedan representarse,
para que tengan la posibilidad de recrear diferentes historias. Propóngales
espacios de ensayos y defina una fecha para que presenten sus fábulas a
niños de otros cursos.

 Elija cuatro fábulas. Divídalas de acuerdo a su estuctura en tres partes.

Ubique los fragmentos en diversas partes del salón, y organice grupos de
trabajo. Pida a los niños que recorran el salón leyendo las diferentes partes.
Luego que en grupo traten de unir cada fábula. En plenaria presenten los
resultados y afiance los conceptos de estructura trabajados.

 Luego de presentar el concepto de moraleja, presente algunas nuevos LOGO LUPA

ejemplos y compárelos con adevertencias o consejos que generalmente los Actividad de
padres y adultos realizan a los niños. Proponga que ellos construyan un refuerzo 14
consejo o advertencia sobre los peligros o situaciones de su contexto más
cercano. Luego resalte el carácter pedagógico de la fábula y la moraleja.
LOGO
 Desarrolle la actividad de refuerzo propuesta en la carpeta docente, sobre la COMPUTADOR
moraleja. Con esta actividad puede evaluar el nivel de apropiación y La fábula -lección
reconocimiento de los estudiantes de este concepto y perfilar a los digital- NLPP 2
estudiantes que necesiten mayor acompañamiento.

 Presente el recurso digital propuesto para el tema para fortalecer los aspectos
estructurales de la fábula. Detengase en cada uno y recuerde las actividades
realizadas anteriormente para ejemplifcar cada parte de la estructura.
LOGO LUPA
 Luego de la actividad de la sección Desarrolla competencias (página 113). Actividad de
Proponga una actividad en la cual a partir de una lista de actitudes refuerzo 15
(bondadoso, gentil, valiente, timido, etc.) los estudiantes asignen cuáles
animales podrían tener estas actitudes. Pídales que justifiquen su respuesta y
fortalezca el concepto de personificación.
LOGO
 Desarrolle la actividad de refuerzo propuesta en la carpeta docente, sobre la
COMPUTADOR
personificación. Con esta actividad puede evaluar el nivel de apropiación y
Mapa conceptual
reconocimiento de los estudiantes de este concepto y perfilar a los
La fábula
estudiantes que necesiten mayor acompañamiento.
-recurso digital
nuevo-
 Invite a los estudiantes para que en la actividad Personifico y enseño, (página
115) inventen una fábula de manera colectiva, a partir de la información que
resulta al desarrollar el ejercicio No.2.
  Presente el mapa conceptual sobre el tema fabula, que se propone en los
recursos digitales. Luego pída a los estudiantes que comparen esta
información con el esquema de Organizo mis ideas (página 114) y escriban
características que debe tener este tipo de texto literario.

Cierre

 Divida al salon en cuatro grupos. Asigne que dos grupos desarrollen la LOGO LIBRO:
sección evaluación de competencias (página 116 y 117 ) y que los otros dos Evaluación de
grupos realicen la evaluación 1 de la unidad 3 de la carpeta docente. Luego competencias
genere una dinámica para que los grupos presente qué pruebas realizaron y Páginas 116 y
cómo resolvieron las preguntas. Por último cambie los grupos y que cada uno 117
desarrolle la otra prueba.
LOGO
 Revise la lista de chequeo de la Evaluación de competencias e identifique las EVALUACIÓN
fortalezas y debilidades de los estudiantes. Establezca un espacio de refuerzo Evaluación 1
para nivelar a aquellos niños que lo necesiten. Unidad 3

Comprensión e interpretación y Producción textual Tiempo de desarrollo: 5 semanas

Contenido
 Instrucciones de un juego
 Explicaciones con palabras
 Los pronombres personales
 El verbo
- Tiempos del verbo
 Palabras sinónimas
 Aumentativos con z
 La coma enumerativa
 Escribo las instrucciones de un
juego
Desempeños
 Identificar las características de los textos instructivos.
 Reconocer aspectos claves para explicar con palabras.
 Usar de manera adecuada los pronombres personales.
 Reconocer los verbos como acciones.
 Establecer sinónimos en contextos particulares.
 Formar aumentativos con z.
 Utilizar la coma para enumerar.
 Dar instrucciones de un juego.

Sugerencias Recursos
Inicio
 Propóngales a los estudiantes que lleven a clase diferentes juegos de mesa que
tengan en casa. Organicen una jornada lúdica. Pídales que expliquen a sus
compañeros cómo se juega. Luego, invite a los estudiantes a identificar cuáles
fueron los aciertos y las dificultades para seguir las instrucciones a partir de la
explicación de los niños.

 Indague con los estudiantes si la manera como se dieron las explicaciones para la
realización del juego fueron acertadas o no. Reitere la importancia de determinar a
qué se debieron las fallas y cómo se mejoraría la comunicación para que los
objetivos se cumplan.

 Sugiérales a los estudiantes que reconozcan las acciones que se desarrollaron en

los juegos de mesa en los que participaron.

 Recuerde que las actividades propuestas en Veamos cuánto sé… le ayudan a

identificar los conocimientos previos de los estudiantes; destine para estos
ejercicios el tiempo necesario de realización y socialización.

Desarrollo
Los temas de esta sección se relacionan con el dar y recibir instrucciones de manera
adecuada para que la comunicación sea efectiva. Por eso es importante la motivación
y hacer conscientes a los estudiantes de la importancia de ser concretos, claros y
organizados cuando dan una explicación y, a la vez, escuchar con atención a quien
habla. Además, encontrará elementos gramaticales y semánticos que les ayudarán a
los niños a aumentar su léxico y usarlo en las instrucciones o explicaciones que
quieran dar.

 De acuerdo con lo sugerido en Desarrollo competencias, (página 119) pídales a

los estudiantes que, al finalizar el juego, evalúen qué tan efectivas fueron las
instrucciones dadas, el tiempo que tomó comprenderlas, la forma como se
desarrolló el juego y la finalización del mismo.

 Guíe el desarrollo de la Comprensión de lectura (página 120 y 121) y propicie el

espacio para que la competencia propositiva se realice. Analice con los
estudiantes los resultados obtenidos.

 Invite a los estudiantes a compartir las instrucciones de los videojuegos que

seleccionaron en la sección Competencias en TIC, con otro adulto. Recalqueles LOGO
que deben estar atento a si el adulto comprendió las instrucciones que permitirían COMPUTADOR:
jugar ese videojuego. Texto instructivo
-Lección digital-
 Cierre el trabajo de conceptualización con el recursos digital sobre este tema. NLPP2
Comparta la información con los estudiantes para complementar la comprensión
del tema. Oriente y acompañe el desarrollo de los talleres.

 Juegue con los estudiantes a adivinar la acción que se desarrolla. Con mímica,
realice acciones que deben identificar los niños. Luego, pídales que ellos las
representen para que sus compañeros las reconozcan. Después pídales que
explíquen cual era la palabra que tenian que adivinar y qué significaba cada uno
de los gestos que realizo durante la mímica respecto a esa palabra. Esta actividad LOGO
sirve con ingreso para el desarrollo del tema Explicaciones con palabras. COMPUTADOR:
Recurso digital
 Al finalizar las actividades de exposición propuestas en el desarrollo del tema nuevo – Desafio-
Explicaciones con palabras (página 122 y 123) Realice una plenaria para Explicar con
autoevaluar y coevaluar el ejercicio. Permita que ellos juzgen con respeto palabras-
los aspectos postivos y negativos de las presentaqciones de sus
compañeros como la propia. Cierre el ejercicio a modo de concurso utilizando el
juego que el recurso digital propone para el tema

 Busque ejercicios en los que los estudiantes deban reemplazar a las personas por
el pronombre personal que les corresponda. Este tipo de actividades les ayudan a LOGO
los niños a reconocer de quién se habla previamente, o sea, a identificar los COMPUTADOR:
referentes de manera más fácil, para asegurar una mejor comprensión de los Recurso digital
textos. –Juego-
CD UDI Metáfora
2 –Verbo-
 Realice una sesión de juego-concurso, mediante la realización del juego que
Código secreto.
propone el recurso digital para el tema de verbo. Organice grupos y genere un
Flash.
ambiente sano de compettitividad. Finalice con un jercicio de revisión del concepto
de verbo y sus modos y tiempos utilizando como ejemplo las palabras que fueron
utilizadas en el juego.
LOGO
COMPUTADOR:
 Lea, junto con los estudiantes, el esquema Organizo mis ideas en… (página 128).
Recurso digital
Pídales que relaten todas las acciones que desarrollaron el día anterior, para
–Juego-
reforzar el pasado de los verbos. Luego, invítelos a contarles a los compañeros las
Sinónimos y
acciones que piensan podrán realizar cuando sean grandes, para fortalecer ese
antónimos -Casa
tiempo verbal.
terror. Swf.
 Realice la actividad propuesta en los recursos digitales para el tema de palabras
sinónimas. A través del juego genere un ambiente de discusión donse se explique
porque una palabra sirve para decir lo que otra significa. Utilice preguntas como:
¿porqué esa palabra y no esta otra? ¿por qué esta palabra dice aquí esto y si la LOGO
cambio por el sinónimo puede decir aquello?. Etc. COMPUTADOR:
 Complemente las Competencias en el manejo de la información (página 129) Recurso digital
reforzando el uso del diccionario y la búsqueda de palabras sinónimas, realizando –Juego-
una búsqueda dirigida de las palabras resaltadas en las lecturas presentadas en el Aumentativos
libro durante el desarrollo de las unidades. Organice un espacio específico para con z-
realizar esta actividad, con la cual no solo incrementará el vocabulario de los Concentrese.
estudiantes, sino hará que ellos mejoren su manejo del diccionario. OVA colombia
Metáfora 2009
 Para que los estudiantes practiquen la apropiación de las reglas para la escritura Swf.
de aumentativos con z, trabje con ellos el recurso digital propuesto para este tema.

 Escribo las instrucciones de un juego (página 132 y 133) es una actividad propicia
para identificar la apropiación de los conceptos trabajados en la unidad. Una vez
terminado el texto escrito, modele a sus estudiantes la forma de revisar e
identificar errores en cuanto a la enunciación de las instrucciones, uso de
pronombres, utilización correcta de los tiempos verbales, de signos de puntuación,
como las comas enumerativas, y el uso de sinónimos para evitar la repetición de
palabras. Presénteles en video bean uno de los trabajos de los estudiantes y en
grupo realicen el ejercicio.

Cierre
 Oriente la realización, revisión y socialización de los resultados de la Evaluación LOGO LIBRO:
de competencias. Identifique las dificultades y establezca un plan de Evaluación
mejoramiento individual. Si se evidencian problemas de comprensión a nivel Páginas 134 y
grupal, prepare otra actividad diferente a la sugerida en el libro o por usted. Es 135
importante que use una estrategia diferente para procurar una apropiación
efectiva del tema. LOGO LUPA:
Actividad 16 y 17
 Aplique las actividades de refuerzo propuestos en la carpeta docente, a los
estudiantes con dificultades para fortalecer los temas textos instructivos y
sinónimos. Contraste su desempeño respecto a los resultados de la Evaluación
de copetencias. Permita que se apoyen en compañeros para realizar la actividad. LOGO
EVALUACIÓN:
 Realice las evaluaciones propuestas en la carpeta docente. Divida al curso en unidad 3
grupo. Permita que desarrollen la de un tema que socilicen las respuestas y luego evaluación 2 y 3
siga el mismo procedimiento con la del otro tema.

Medios de comunicación y Otros sistemas simbólicos Tiempo de desarrollo: 1 semana

Contenido Desempeños
 Las televisión  Reconocer la importancia de los medios masivos de comunicación.
 Las etiquetas  Identificar la función de las etiquetas.
 Leer etiquetas.

Sugerencias Recursos

Inicio
 Realice una tabla con los siguientes títulos: entretenimiento, educativos, culturales,
informativos. Pídales a los estudiantes que nombren uno de sus programas favoritos.
Clasifíquelos dentro de la tabla. A partir de los resultados, concluyan qué clase de
programas ven los niños hoy en día. Pídales que argumenten sus ideas respecto a
los resultados observados.

 Propóngales a los estudiantes llevar a clase diferentes etiquetas que encuentren en

la casa. Compárenlas y determinen cuáles son los aspectos que se repiten en ellas.
Luego genere un disucsión sobre la función que estas etiquetas cumplen en los
productos.

Desarrollo
El primer tema pretende hacer una reflexión sobre las ventajas y desventajas de la
televisión como medio masivo de comunicación. Además, procura inducir a los niños a LOGO
reflexionar mediante el análisis de diferentes programas emitidos en televisión. El COMPUTADOR:
segundo tema instruye a los estudiantes sobre la información valiosa que se encuentra Recurso digital
en las etiquetas y que muchas veces la pasan por alto los compradores. nuevo.
Actividad
 Presénteles a los estudiantes una línea de tiempo de la televisión, identificando los interactiva – Las
avances y cambios más relevantes que haya tenido este medio de comunicación. etiquetas
Comparen la televisión de antes con la televisión actual y saquen conclusiones.

 Propóngales a los estudiantes la realización de una exposición sobre las etiquetas

leídas y analizadas. Invítelos a determinar el propósito fundamental de las
etiquetas y motívelos a que, en adelante, procuren leer esta información y
consigan que sus padres también lo hagan. Cierre realizando el recurso digital
propuesto para este tema.
LOGO
Cierre EVALUACIÓN
 Aplique las evaluaciones de la carpeta del docente. Son una herramienta Unidad 3
apropiada para identificar los logros y aprendizajes de los estudiantes, al igual que Evaluación 4 y
sus falencias y dificultades. Prueba Saber

 Oriente la realización de la Prueba Saber para determinar los desempeños que los LOGO LIBRO:
estudiantes lograron o, por el contrario, si evidencian dificultades, para preparar Prueba Saber
actividades complementarias o de refuerzo que les permitan nivelarse y continuar Páginas 138 y
con la siguiente unidad sin preocupaciones. 139
Unidad 4. Teatro para todos

Estándar
 Comprender diferentes textos literarios para desarrollar la capacidad lúdica y
creativa.
 Comprender textos de diferentes formatos y propósitos.
 Producir diversos textos orales y escritos.
 Identificar el propósito de la información de algunos medios de comunicación
masiva.
 Entender el lenguaje empleado en textos con imágenes fijas.

Inicio de unidad
 Portadilla de unidad: Presente un pequeño aparte de una obra de teatro.
 Esquema de unidad: Propóngales a los estudiantes que pronostiquen acerca de
los temas que trabajarán en la unidad y la manera de aprenderlos.
 Evaluación diagnóstica.

Literatura Tiempo de desarrollo: 3 semanas

Contenido
 El teatro infantil
- Elementos del teatro
- Beneficios del teatro
- Tipos de teatro
- El teatro de sombras: sombras
chinescas
- Gestualidad y expresión
Desempeños
 Reconocer que el teatro infantil hace parte del género dramático.
 Reconocer la estructura y características del teatro.
 Identificar textos de teatro a aprtir de sus características.
 Comprender expresiones claves del teatro infantil.

Sugerencias Recursos

Inicio LOGO LIBRO:

Evaluación
 Identifique los conocimientos previos de los estudiantes sobre las temáticas que se diagnóstica.
abordarán en la unidad aplicando la prueba diagnóstica, para así poder determinar Páginas 142 y
los aspectos que deben profundizarse. 143

 Haga una lista de posibles obras de teatro a las que puedan asistir los estudiantes,
ya sea como inicio o como cierre de la sección de Literatura. Programe la salida
con los niños con anticipación y elabore previamente un taller que puedan
desarrollar con base en la obra vista. Luego, socialicen la experiencia.

 Después de realizar la lectura de la obra Juan de Hierro, propuesta en Me divierto

con la literatura, (páginas 144 y 145) invite a los estudiantes a que identifiquen los
elementos y la forma como se presentan los textos.

 Realice una lista de diversas emociones que puedan representar los estudiantes.
Pídales que digan un número y, en secreto, infórmeles sobre la emoción que
deben representar: tristeza, ira, asombro, felicidad, etc. Luego, indíqueles que las
reconozcan y determinen la facilidad o dificultad que tuvieron para reconocerlas.
Pregúnteles cómo se sintieron al realizar el ejercicio.

 Reflexione sobre el resultado de los desempeños en la Comprensión de lectura,

(páginas 146 y 147) identificando cada competencia, interpretativa, argumentativa,
propositiva, y el análisis literario. Apóyese en los recursos digitales y las
evaluaciones que reforzarán los temas que necesiten trabajarse con mayor
intensidad.
Desarrollo

Familiarice al niño con los beneficios que le trae el teatro para su vida personal y los
aportes a nivel académico. Lea con ellos el esquema sobre Aportes del teatro al niño,
analícenlos y pídales que argumenten sus ideas. Luego, prepárelos para participar en
una obra de teatro.

 Seleccione posibles obras de teatro que puedan ser representadas por los niños.
Preséntelas a los estudiantes para que escojan la que más les llame la atención.
Sugiera Angélica, de Lygia Bojunga, que aparece en el libro, fácil y divertida para
montar, además tiene varios personajes y esto asegura que todos los niños
puedan participar. LOGO
COMPUTADOR
 A partir de la presentación del recurso digital, refuerce las características de la -Explicación-
dramatización y la puesta en escena en el teatro. Z.A L217

 Amplie la actividad de la sección Desarrollo competencias (página 149) solicitándo

a los estudiantes que recuerden una historia que hayan leído del libro y traten de
organizarla en tres actos como si se tratará de una obra de teatro. Luego invítelos
a que explíquen porqué decidieron organizarla de esa manera.

 Acerque al estudiante al conepto y diferencia entre acto y escena en el teatro.

Para esto organice a los estudiantes por grupo para que comenten sobre una
oelícula en común que hayan visto. Luego pídales que cada uno diga dos escenas
de la película que le hay gustado o recuerde. Al finalizar retomen el concepto de
escena para el teatro que se presenta en libro y comparén las semejanzas con las
escenas de las plículas que ellos comentaron.

 Elija una leyenda popular (La llorona, el mohan, el sombreron, etc) y luego de
leerla en grupo, pídales que imaginen cómo sería esta leyenda en cada uno de los
tipos de teatro: musical, sociodrama o teatro infantil de acuerdo a lass
características que cada tipo de teatro presenta. Recuerde resaltar y acentuar las
diferencias que existe en cada uno.

 Realice un concurso de gestos. Por grupos de estudiantes asígneles una emoción

o situación que deabn expresar solo con gestos. Diriga a los demas estudiantes
LOGO
para que sean el jurado y que seleccionen al estudiante que consideren que mejor
COMPUTADOR
llevo a cabo el gesto sobre la emoción o situación requerida. Luego pídales que
-Explicación-
expliquen por qué eligieron al ganador, cuáles fueron sus razones.
Mapa conceptual
Nuevo recurso
 Realice una comparación entre el esquema que aparece en Organizo mis ideas
en… (página 156) y el recurso digital propuesto para este tema (mapa conceptual).
Compruebe el reconocimiento de los estudiantes de cada uno de los aspectos
mencionados allí. Utilice la actividad para determinar aquellos estudiantes que
necesitan refuerzo en este tema.
LOGO LUPA
Actividad de
 Abra el espacio necesario para que los estudiantes elaboren la actividad sugerida refuerzo
en Juego y creo una obra de teatro. (página 157) Programe la presentación de
19
todos los grupos. Ambiente el lugar con los elementos necesarios para las
representaciones.

 Realice de manera grupal la actividad de refuerzo sugerida para el tema que

presenta la carpeta docente. Desarrollen cada uno de los punto a la vez y realice
una pequeña plenaria que socialice las respuestas para afianzar los conceptos y
temáticas.

Cierre
LOGO LIBRO
 Aplique la Evaluación de competencias y la de literatura de la carpeta del docente. Evaluación de
Identifique los temas que deben reforzarse. Continúe con la carpeta de trabajo competencias
complementario, sugerida en la unidad 1.
 Páginas 158 y
159

LOGO LUPA
Unidad 4
Evaluación 1

Comprensión, interpretación y Producción textual Tiempo de desarrollo: 5 semanas

Contenido
 El resumen
 Las opiniones personales
 La oración
 El sujeto y el predicado
- Núcleos del sujeto y el
predicado
- Palabras que componen la
oración
 Palabras antónimas
 Diminutivos con c
 Acento prosódico y ortográfico
 Escribo un resumen
Desempeños
 Reconocer las características del resumen.
 Comprender los elementos claves en la expresión de opiniones personales.
 Definir qué es una oración.
 Identificar los componentes de la oración.
 Reconocer la función de los antónimos.
 Identificar diminutivos con c.
 Diferenciar las palabras según su acento prosódico u ortográfico.
 Realizar resúmenes de manera correcta.

Sugerencias Recursos

Inicio

 Prepare una selección de videos interesantes (animales, sitios turísticos, deportes

extremos, etc.) para proyectarlos a los alumnos. Pídales que expresen sus
opiniones y compartan lo que piensan acerca de diversos temas que puedan
llamarles la atención.

 Destine el tiempo necesario para desarrollar la actividad planteada en Veamos

cuánto sé… Esta le permite motivar a los estudiantes sobre el tema que va a
introducir y a revisar sus conocimientos previos.

 Programe, con otro profesor, un intercambio de cartas amables y respetuosas

entre los estudiantes de un salón con otro. Este ejercicio refuerza sus habilidades
sociales y les permite establecer lazos de amistad con niños de otros cursos.
Además, apoya de manera divertida la escritura de oraciones con coherencia y
cohesión, teniendo un propósito definido.

Desarrollo

Los temas propuestos en esta sección les ayudarán a los estudiantes a ser concretos
cuando expresan sus ideas y a clasificar la información relevante que se expone, de
manera oral y escrita, mediante la elaboración de resúmenes y la argumentación de
sus opiniones personales.

 Invite a los estudiantes a relatar de forma resumida el último capítulo de su serie

favorita. Permita que todos participen y compartan sus resúmenes con el grupo.

 Guíe la realización de las actividades de Comprensión de lectura (páginas 162 y

163) y abra el espacio necesario para que los estudiantes muestren la
presentación de Power Point sugerida en la sección de Competencias en TIC. La
ejecución de este ejercicio demostrará el grado de comprensión sobre la
realización de resúmenes.
 Presente los videos que seleccionó con anterioridad y organice un periodo en el LOGO
que los estudiantes expresen sus opiniones sobre diversos temas. Recuérdeles la COMPUTADOR
importancia de respetar los turnos conversacionales y escuchar con respeto y -Ampliación-
atención a sus compañeros, aceptando las diferencias de pensamiento. Z.A L317

 Presente el recurso digital propuesto para el tema. Para que el estudiante amplie
el concepto de resúmen, sus características y usos.

 Inicie el proyecto de escritura de cartas que programó al inicio de la unidad.

Otorgue el tiempo necesario para que los estudiantes elaboren sus cartas. Oriente
las temáticas de las cartas sobre temas en los cuáles ellos expresen su opinión.
Propicie un espacio en el que compartan estas misivas con los niños de otro LOGO
curso. De continuidad al ejercicio realizando la actividad una vez por mes, para COMPUTADOR
afianzar las relaciones de amistad que se establezcan gracias a estos estas Recurso digital
propuestas pedagógicas. nuevo: Desafio.

 Realiza un concurso con el recurso digital que se plantea para este tema. A partir
del juego desafio, fortalezca el reconocimiento de las actitudes apropiadas para
manifestar una opinión personal.

 Realice un concurso en el que los estudiantes armen oraciones previamente

fragmentadas. Luego, escriba las oraciones en el tablero e invite a quienes
organizaron la oración de primeras a identificar las palabras que la componen.
LOGO
 Personifique a los estudiantes con las partes de la oración. Asigne a cada uno un COMPUTADOR
cartel donde en un lado se encuentre una parte de la oración y en el opuesto la Recurso digital.
parte que designa (sujeto o predicado). Luego organice encuentros entre estas OVA Perrú 2009.
partes. Permita que los estudiantes justifiquen por su elección. Animación.

 Desarrolle la actividad propuesta en el recurso digital. Organice a los estudiantes

por grupos para que participen eligiendo la frase que está bien construida. Utilice LOGO LUPA
esta actividad para los estudiantes que tiene dificultad en distinguir las partes de la Actividad de
oración. refuerzo 20.

 Con la aplicación de las actividades de refuerzo de la carpeta docente, puede

LOGO
reforzar el grado de reconocimiento de los estudiantes de las partes de la oración
COMPUTADOR
y su respectiva función.
OVA grado 3
Tablero digital.
 Complemente la actividad sugerida en Competencias en el manejo de la
información. (página 171) Organice una competencia para encontrar en un
LOGO LUPA
diccionario de sinónimos y antónimos todos los posibles antónimos de una palabra
Actividad de
en el menor tiempo. Puede organizar un juego en el que de manera consecutiva
refuerzo 21.
un estudiante diga una palabra y el que le siga diga rápidamente su antónimo.

 Amplie el concepto de antónimo a través de la presentación que se propone en el

recurso digital para este tema.

 Consolide el concepto de antónimo desarrollando las actividades de refuerzo LOGO

propuestas para este tema en la carpeta docente. Utilice estas actividades para COMPUTADOR
nivelas el nivel de aprendizaje de los estudiantes con dificultades previo al El acento
desarrollo de la evaluación de competencias. Lección digital.
NLPP2
 Complemente el ejercicio propuesto en Desarrollo competencias (página
173)sobre acento prosódico y ortográfico. Invite a los estudiantes a revisar su
nombre y apellidos y los de sus compañeros para determinar qué tipo de acentos
tienen. Esta actividad reforzará la escritura correcta del nombre de los alumnos, ya
que es muy común ver que lo escriben con errores ortográficos.

 Fortalezca su explicación del tema a través del recurso digital propuesto para este
tema. En él se presenta un lección temática sobre el acento.
 Exponga en una cartelera los resúmenes sugeridos en la sección Desarrollo
competencias. (página 175) Pídales que los marquen con sus nombres y apellidos
completos. Además, que revisen los escritos de sus compañeros antes de ser
publicados y sugieran las correcciones necesarias. La coevaluación les
proporciona herramientas para potenciar su pensamiento crítico.

Cierre LOGO LIBRO

 Aplique la Evaluación de competencias y determine planes de mejoramiento Evaluación
individual o colectivo según sea el caso. Páginas 176 y
 177
 Para los estudiantes que requieran nivelación se sugiere orientar el desarrollo de LOGO
la evaluación propuesta en la carpeta docente. EVALUACIÓN
Unidad 4
evaluación 2 y 3

Medios de comunicación y Otros sistemas simbólicos

Tiempo de desarrollo: 1 semana
Contenido Desempeños
 Los videojuegos para niños  Establecer criterios para el uso de videojuegos.
 La historieta  Reconocer elementos de la historieta.

Sugerencias Recursos

Inicio
 Pida a los niños que lleven a clase los videojuegos que tengan en casa, con previo
permiso de sus padres. Programe varias sesiones de juego y familiarice a los
estudiantes con estos videos.

 Escuche las opiniones personales de los estudiantes sobre los videojuegos que
más les gustan y permita que argumenten por qué son sus preferidos.

 Prepare con anticipación recortes de diversas historietas que aparecen en

periódicos y revistas. Seleccione las más adecuadas para presentarlas a los
estudiantes. Cerciórese de que contengan los elementos que necesita introducir
sobre el tema.

Desarrollo
Esta sección es muy importante ya que concientiza a los estudiantes sobre el uso
adecuado de los videojuegos y los tiempos de juego. Además, les enseñar a ser
selectivos para identificar los apropiados para jugar solos o con sus amigos. También,
promueva la lectura de las historietas que reforzarán su habilidad visual y les permitirán LOGO
identificar la intención comunicativa del autor. COMPUTADOR
Juegos en
 Amplíe la actividad sugerida en la sección Los videojuegos para niños, (página internet
178) que tiene como fin identificar las consecuencias negativas del uso de Ampliación
videojuegos y las posibles soluciones a estos inconvenientes. Fomente ZA L220
discusiones al respecto y, al final, haga evidentes las conclusiones a las que
llegaron en forma colectiva.

 Para cerrar esta reflaxión sobre el uso de los videojuegos puede presentar el
recurso digital propuesto para este tema, que presenta una síntesis de las
carácterísticas de los videojuegos y los aspectos benéficos y negativos de acuerdo
a su uso.

 Organice a los alumnos en círculo. De una historieta, de las que preparó con
anticipación, a cada estudiante para que la lea. Haga que las roten hacia la
derecha para asegurarse de que todos lean diferentes historietas. Pídales que
enumeren las diferentes características que encontraron en este tipo de textos.
 Una vez identificadas las características y elementos que las componen, motive a
los niños a crear sus propias historietas con personajes inventados por ellos. LOGO LUPA
Trabaje el ejercicio de manera individual o colectiva. Al finalizar, ubique sus Actividad de
creaciones en un lugar visible para que todos puedan leerlas. refuerzo 22

 Para complementar el reconocimiento de las características de las historietas se

sugiere aplicar la actividad de refuerzo propuesta en la carpeta docente para este
tema.

Cierre LOGO
 Aplique la evaluación de la carpeta del docente sobre Medios y Otros sistemas EVALUACIÓN
simbólicos y observe los desempeños de los estudiantes con relación a los logros UNIDAD 4
propuestos. Evaluación 4

 Aplique la Prueba Saber del libro. Tenga en cuenta los resultados de las LOGO LIBRO
evaluaciones para continuar con el desarrollo de las actividades de refuerzo Páginas 180 y
propuestas en la carpeta organizada desde la unidad 1. Puede utilizar la Prueba 181
Saber propuesta en la carpeta docente para aquellos estudiantes que necesiten
reforzar la evaluación de los temas de esta unidad. LOGO
EVALUACIÓN
Unidad 4 Prueba
Saber.