Cuarta Sesión

¿QUÉ APRENDIMOS EN APRENDIZAJE

ENTRE ESCUELAS?

Ejemplos de los productos de la cuarta

sesión del consejo técnico escolar de primaria
del mes de enero 2017 – 2018.
Escuela:

Clave: Zona Escolar: Sector:

Maestro(a):

Grado: Grupo:

Productos:
 Registro de acuerdos para la organización de la aplicación censal de la
herramienta.
 Apuntes de los primeros compromisos para la preparación de la sexta sesión
ordinaria.
¿QUÉ APRENDIMOS EN APRENDIZAJE ENTRE ESCUELAS?
De manera individual, lean el siguiente texto y que subrayen en él las ideas que se
relacionan con la experiencia vivida en este encuentro entre maestros.
Las escuelas que aprenden son aquellas que tienen una competencia nueva; que les capacita para –
aprendiendo colegiadamente de las experiencias pasadas y presentes– procesar la información, corregir
errores y resolver sus problemas de un modo creativo o transformador, no meramente de forma acumulativa
o reproductiva.
Si bien toda escuela –de manera natural o implícita– aprende, calificarla de Organización que Aprende significa
que ha incrementado su capacidad de aprendizaje con un grado de valor añadido; es decir, se distingue en ella
un aumento en las capacidades profesionales y personales del colectivo docente, nuevos métodos de trabajo
o saberes específicos, y crecimiento de sus expectativas de mejora y desarrollo de la escuela, por la mejora de
sus resultados y capacidad de adaptación al entorno cambiante. Cuando la escuela abre sus puertas a otros
docentes no es para aprender por aprender; es evidente que el aprendizaje y la experiencia docente
trascienden lo individual, y empieza a darse el aprendizaje entre pares, cuando entre los miembros que
mutuamente confrontan problemas, desarrollan soluciones que tengan un impacto positivo, a nivel de aula y
escuela, en las experiencias educativas de los alumnos. La imagen de escuelas que aprenden evoca, de
entrada, supuestos sobre los miembros de la escuela como personas comprometidas, participativas, que
persiguen propósitos comunes y, como tales, se esfuerzan por desarrollar progresivamente modos más
eficaces de alcanzar las metas.

En plenaria, comenten brevemente cómo “vivieron” el encuentro con otros colegas en la

sesión de Aprendizaje entre escuelas. A través de una “lluvia de ideas”, compartan:

¿Qué aspectos relevantes rescatan de la sesión de Aprendizaje entre escuelas?

El trabajo colegiado fue lo rescatable de la sesión anterior, ya que los compañeros del turno vespertino
compartieron sus estrategias de trabajo y que han fructificados en resultados de aprendizaje para su escuela.

¿Qué aprendizajes les dejó el hecho de compartir las problemáticas comunes, el contenido programático o
la habilidad de mayor dificultad con sus colegas de otras escuelas?

El de poder compartir secuencias didácticas en donde se pongan en juego estrategias novedosas y atractivas
para los alumnos y que aterrizaran en un mejor aprendizaje. Sin dejar por alto que cuento con el intercambio
de experiencias de mis compañeros y dirección, a modo de enriquecer mi labor docente.

En equipos del mismo grado o ciclo escolar, comenten las ideas subrayadas del texto que
leyeron y respondan:

a) ¿Qué problemática de mayor dificultad se presentó y qué aprendimos después de analizarla?

Analizando las diferentes problemáticas que se presentaron determinamos que existe gran dificultad para
resolver problemas matemáticos en los alumnos de tercer grado, que sus habilidades en operaciones básicas
aún no se han consolidado en su mayoría, además es apremiante la implementación de una metodología para
la resolución efectiva de problemas matemáticos. Aprendimos que como docentes tenemos la capacidad para
manejar los conocimientos y adecuaciones durante el proceso de aprendizaje para crear estrategias
innovadoras que despierten en el alumno en interés y gusto por la materia de matemáticas y puedan de una
manera efectiva tratar situaciones problemáticas.

El trabajo que presentaron los maestros de tercer grado turno vespertino se centró en la problemática que
existe en la resolución de problemas matemáticos y su resolución, por lo cual presentaron una metodología
como estrategia didáctica para cumplir con su contenido, consideramos que es una adecuada herramienta, pero
podríamos conjugarlo con la actividad que hemos realizado el turno matutino que es llevar a actividades de una
antología de problemas matemáticos, con la finalidad de enriquecer las estrategia didácticas.
b) ¿Cuáles fueron los compromisos establecidos para atenderla? ¿Cómo los estamos cumpliendo?
El compromiso fue el de aplicar su metodología de resolución de problemas fusionado con nuestro problemario
que manejamos para verificar que resultados obtenidos, de igual manera tener una mayor información del
método empleado, y al igual traer evidencias de las actividades propuestas.

c) ¿Qué falta por hacer para cumplir los acuerdos establecidos en el Aprendizaje entre escuelas?
Es necesario implementar un cronograma de actividades en donde se destaque los tiempos para la
implementación , análisis y resultados de las estrategias establecidas con el objetivos de dar seguimiento y
evaluar cada parte de los procesos de aprendizaje y presentarlas en el siguiente consejo técnico escolar.

Concentren sus respuestas en un cuadro, esquema o diapositiva para compartirlas en

plenaria con sus compañeros.
a) ¿Qué problemática de mayor
dificultad se presentó y qué
aprendimos después de
analizarla?
b) ¿Cuáles fueron los c) ¿Qué falta por hacer para
compromisos establecidos para cumplir los acuerdos establecidos
atenderla? ¿Cómo los estamos en el Aprendizaje entre escuelas?
cumpliendo?

Analizando las diferentes El compromiso fue el de aplicar su Es necesario implementar un

problemáticas que se metodología de resolución de cronograma de actividades en
presentaron determinamos que problemas fusionado con nuestro donde se destaque los tiempos
existe gran dificultad para problemario que manejamos para para la implementación , análisis
resolver problemas matemáticos verificar que resultados y resultados de las estrategias
en los alumnos de tercer grado, obtenidos, de igual manera tener establecidas con el objetivos de
que sus habilidades en una mayor información del dar seguimiento y evaluar cada
operaciones básicas aún no se método empleado, y al igual traer parte de los procesos de
han consolidado en su mayoría, evidencias de las actividades aprendizaje y presentarlas en el
además es apremiante la propuestas. siguiente consejo técnico escolar.
implementación de una
metodología para la resolución
efectiva de problemas
matemáticos. Aprendimos que
como docentes tenemos la
capacidad para manejar los
conocimientos y adecuaciones
durante el proceso de aprendizaje
para crear estrategias
innovadoras que despierten en el
alumno en interés y gusto por la
materia de matemáticas y puedan
de una manera efectiva tratar
situaciones problemáticas.

El trabajo que presentaron los

maestros de tercer grado turno
vespertino se centró en la
problemática que existe en la
resolución de problemas
matemáticos y su resolución, por
lo cual presentaron una
metodología como estrategia
didáctica para cumplir con su
contenido, consideramos que es
una adecuada herramienta, pero
podríamos conjugarlo con la
actividad que hemos realizado el
turno matutino que es llevar a
actividades de una antología de
problemas matemáticos, con la
finalidad de enriquecer las
estrategia didácticas.
LAS HABILIDADES BÁSICAS PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO
Lean en los equipos la información de los siguientes recuadros y relaciónenla con las
imágenes.
Identifiquen cuál es la constante que se percibe a lo largo de los distintos periodos
educativos y, a partir de ello, respondan:

¿Cuál es el sentido, propósito o finalidad del impulso y fortalecimiento de la lectura, la

escritura y las matemáticas a lo largo de la historia de la educación en nuestro país?
El sentido primordial fue las necesidades de la sociedad, nuestro país vivió muchos conflictos armados que por
ende detuvieron el avance educativo, la sociedad en general necesitaba primeramente de la alfabetización,
posteriormente como en todo país surgió la necesidad de estar mejor preparados y poder competir
educativamente con otros países, de ahí que la lectura, escritura y matemáticas son competencias y
conocimientos fundamentales para todos.

¿Qué beneficio brinda contar con información del nivel de desempeño de nuestros alumnos
en estas habilidades?
Para poder planificar nuestras actividades es necesario conocer el nivel de desempeño de cada alumno de esa
manera podemos elegir correctamente la estrategia y actividades de enseñanza para poder llevar a cabo con
ellos, pues es necesario tomar en cuenta las necesidades educativas de nuestros alumnos pues ellos son
diferentes y aprenden de dista manera.

¿Cuál es la utilidad que ofrece la Herramienta de Exploración de habilidades de lectura,

escritura y cálculo mental?
Leer y escribir son dos grandes herramientas que le sirven a las personas toda la vida, por lo general desde
temprana edad se les enseña a los niños, para que con el paso del tiempo lo vayan perfeccionando. En los
diferentes empleos las personas deben como mínimo tener estas dos capacidades, pero al mismo tiempo ser
capaces de entender y poner en práctica el mensaje transmitido.
La lectura y la escritura proporcionan muchas formas de comunicación, por lo cual los niños deben adquirir
capacidades de lectoescritura, desde temprana edad.
El cálculo mental es una parte fundamental de las matemáticas. Gracias a él, las personas encontramos
herramientas para responder de forma flexible y adecuada a distintas situaciones de la vida cotidiana, como la
capacidad de decidir rápidamente la conveniencia de comprar un producto bajo una determinada rebaja, o las
cantidades aproximadas de comida que se necesitan para hacer una receta
En nuestros alumnos es fundamental conocer el nivel en el que se encuentran en estas competencias y
habilidades para poder plantear nuestro plan de trabajo.
Registro de acuerdos para la organización de la aplicación censal de la herramienta.
Organicen la realización de la segunda aplicación censal a los alumnos de su escuela durante
el siguiente mes; de ser necesario, consideren lo siguiente:
Segunda aplicación SisAT

Cronograma
Materiales
Responsables Grupo Fecha de
disponibles
aplicación
Materiales del SisAT http://educacionprimaria.mx/ http://educacionprimaria.mx/ 12/Febrero/2018
para segundo grado
CAMINEMOS RUMBO A LA SEXTA SESIÓN
En la pasada sesión de Aprendizaje entre escuelas se promovió el compromiso de observar una clase en torno
a una problemática educativa que representa mayor dificultad entre los docentes, como una posibilidad para
que el colectivo continúe aprendiendo al brindar apoyo para su resolución.

Solicite la lectura del siguiente texto.

Un colectivo docente detecta la necesidad de mejorar las estrategias de enseñanza y de aprendizaje,
reconociendo que hace falta mayor trabajo colaborativo entre los profesores, ya que trabajan en forma
aislada; por lo tanto, se propone lograr que los docentes compartan experiencias pedagógicas, a través de las
observaciones de clases, impulsando la gestión del conocimiento entre los profesores.
Una prioridad en ellos es generar consensos sobre la necesidad de mejoramiento a través de la observación
del desarrollo de clases entre los maestros, en la que se hacen puestas en común de las diferentes estrategias
didácticas y se ofrecen puntos de vista diferentes sobre las clases observadas que faciliten la mejora constante
de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Pida que, a partir de lo leído, destaquen lo siguiente:

¿Por qué observar una clase?
Básicamente vamos a observar para conocer y reconocer mejor aquello que queremos analizar. Esa
observación debe en todo caso estructurarse de tal manera que sepamos exactamente qué necesitamos
observar. La observación de clases debe tener una finalidad formativa y tiene como finalidad realizar una
crítica analítica, constructiva y reflexiva de la práctica docente.

¿Qué aprendo al realizar esta actividad?

Podemos aprender en muchos sentidos, estrategias, actividades y formas de trabajo de la misma manera
podemos reconocer la fallas y errores de quien se observa para poder mejorar como docentes comprometidos
con el proceso de enseñanza aprendizaje.

¿Cómo ayudo a que aprenda el maestro observado?

Comentándole de manera respetuosa, critica, analítica y reflexiva lo que a mi parecer fueron sus aciertos y
errores de la clase, exponiéndole y apoyándolo con consejos, recomendándole actividades y estrategias de
enseñanza.
Teniendo presente el compromiso de desarrollar una clase y observarla, inicien la
preparación de esta actividad por realizar en la sexta sesión. Consideren si en su colectivo ya
se ha definido al docente que habrá de desarrollar la clase; de lo contrario, determinen
quién lo hará, y elaboren un listado de lo que será necesario atender.
1.- Elegir al maestro observado.

2.- Elegir el lugar y fecha.

3.- Elegir el contenido educativo.

4.- Elegir el material que se va utilizar.

5.- Elegir el material que se va a utilizar para observar al maestro.

6.- Elegir al maestro responsable que va a entregar el material de observación.

7.- Después de la observación reunirse en plenaria para comentar sobre la observación.

8.-

9.-

10.-

11.-

12 .-
APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL: UN NUEVO CICLO
Invite al colectivo a observar el video “Ruta de Implementación de Aprendizajes Clave”.
Promueva que los docentes comenten brevemente lo que observaron en el video.
Organice la revisión del Catálogo de materiales de apoyo y de los libros Aprendizajes clave
para la educación integral, de acuerdo con el grado que atiende cada docente.
Solicite que, de manera individual, los exploren someramente para tener un conocimiento
general de su estructura.
En caso de no contar con los materiales impresos, pida a los participantes que los exploren en:
http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-descargas-biblioteca-listado.html.
Después de la exploración, invite al colectivo a visitar, a partir del 29 de enero, la página
www.dgfc.basica.sep.gob.mx, para conocer los cursos relacionados con los materiales
revisados en la actividad anterior y tener presentes los requisitos, mecanismos y tiempos de
inscripción.
Con el propósito de que los docentes conozcan con mayor profundidad las acciones,
materiales y apoyos que la SEP ha generado para la entrada en vigor del nuevo Plan y
Programas de estudio, promueva la consulta de la presentación “Aprendizajes Clave para la
educación integral”.
Finalmente, informe al colectivo que la SEP ha dispuesto un buzón para hagan llegar sus dudas
y sugerencias, en la página: