Taller de fortalecimiento de competencias

matemáticas educación primaria

Uso de materiales en la resolución de

problemas

Wilbert Juan Cuela Humpire

Especialista en Educación
UGEL SAN ROMAN
10/08/2017
 Propósito
Fortalecer las capacidades pedagógicas en los docentes, para el
buen manejo y desarrollo de estrategias de resolución de problemas
de enunciado verbal, en el marco de la evaluación la ECE.

Producto:
Uso de materiales en la resolución de problemas
tomando en cuenta el desarrollo de estrategias
variadas.
 Lucy, una niña de 5° grado pide una
aclaración a su maestra:
Reflexión desde la práctica

Profesora me salen 45 billetes de 50

soles y 62 billetes de 20 al resolver
la primera parte del problema pero
luego se me pregunta:

a. ¿Cuánto dinero más tengo en billetes de 50 que en billetes de

20?
b. ¿Cuántos billetes más tengo de 20 que de 50?

Si fueras la profesora, ¿podrías aclarar sus dudas a Lucy?

Problematización
Plantear situaciones significativas que tengan contexto, destinatario y productos pertinentes al propósito de
aprendizaje.

Seleccionar o crear estrategias, materiales o recursos educativos apropiados y pertinentes a los propósitos de
aprendizaje.

Brindar oportunidades diferenciadas a los estudiantes de acuerdo con las necesidades individuales de aprendizaje
identificadas.

Generar evidencias de aprendizaje que permitan observar e interpretar los progresos y dificultades de los estudiantes
durante el proceso de aprendizaje.

Considerar diversos espacios educativos, y su organización y reorganización para favorecer el propósito

Brindar espacios de retroalimentación descriptiva y oportuna de manera formal o informal en el proceso de

aprendizaje, según criterios establecidos y a través de la coevaluación, la heteroevaluación y la autoevaluación.

Preguntar y repreguntar sobre la validez de las hipótesis, afirmaciones y conclusiones de los estudiantes, de manera
que puedan reflexionar y evaluar una problemática desde varias perspectivas.
Planificación por
resultados
Planificación curricular.

Procesos de
la
planificación
 Multiplicar con el tablero de Montessori.

C MILLAR
U MILLAR
CENTENA
DECENA
UNIDAD

UNIDAD DECENA CENTENA

 Multiplicación con botones

C
D
U
DM
UM
 TAPTANA

DM UM C D U
BASE DIEZ UM
C
D
U
Cuadrícula
 Problemas aritméticos elementales verbales (PAEV)

1. Problemas de combinación (CO)

TODO
PARTE PARTE

Combinación 1 (CO1)

Se conocen las dos partes y se pregunta por el todo.

?
Es un problema en el que se usa la adición.
PARTE PARTE Sugerido para el primer grado.

Combinación 2 (CO2)
Es inverso al problema anterior.
TODO
Se conoce el todo y una de sus partes; luego, se pregunta por la otra parte.
? PARTE Es un problema en el que se usa la sustracción.
Sugerido para el segundo grado.
 Problemas de combinación 1

Luis tiene 6 camioncitos y José 8 trompos. ¿Cuántos juguetes tienen los dos
juntos?
PARTE PARTE

Luis tiene 6 camioncitos y José 8 trompos. ¿Cuántos juguetes tienen los dos juntos?

TODO

Material concreto

Modelo gráfico Modelo numérico

6
? 6+8= ?
8
 Problema de combinación 2

Luis y José tienen 14 juguetes. Si José tiene 6 camioncitos, ¿cuántos

trompos tiene Luis?
TODO PARTE

Luis y José tienen 14 juguetes. Si José tiene 6 camioncitos, ¿cuántos trompos tiene Luis?
PARTE

Material concreto

Modelo gráfico Modelo numérico

6
14 6+ ? = 14 14 – 6 = ?
?
 Problemas aritméticos elementales verbales (PAEV)

2. Problemas de cambio (CA)

Cambio 1 (CA1)
Se hace crecer la cantidad inicial y se pregunta por la cantidad final, que es de la misma naturaleza.
+9 Es un problema en el que se usa la adición.
5 Sugerido para el primer grado.
?
Cambio 2 (CA2)
Se hace disminuir la cantidad inicial y se pregunta por la cantidad final, que es de la misma naturaleza.
-3 Es un problema en el que se usa la sustracción.
Sugerido para el primer grado..
9 ?
Cambio 3 (CA3)
Se conoce la cantidad inicial y la cantidad final, que es mayor que la cantidad inicial; luego, se pregunta
? por el aumento, que es el cambio o la transformación de la cantidad inicial.
Es un problema en el que se usa la sustracción.
9 15 Sugerido para el segundo grado.
Cambio 4 (CA4)
Se conoce la cantidad inicial y la cantidad final, que es menor que la cantidad inicial; luego, se pregunta
? por la disminución, que es el cambio o la transformación de la cantidad inicial.
Es un problema en el que se usa la sustracción.
12 8 Sugerido para el segundo grado.
 Problema de cambio 1

Marisol juega en el camino numérico. Ella está en la casilla 9. Si lanza el

dado y sale 5, ¿hasta qué casilla avanzará?
Cambio o transformación

+5

9 ?
INICIAL FINAL

9+5=?
10 + 4 = 14
 Problema de cambio 2

Nicolás tiene 12 bolitas. Si juega una partida con Micaela y pierde 3,

¿cuántas bolitas tendrá?
Cambio o transformación

-3

12 ?
INICIAL FINAL

12 - 3 = ?
10 - 1 = 9
 Problema de cambio 3

Nicolás jugó en el camino numérico con Marisol. Él estaba en la casilla 7;

después de haber lanzado el dado, puso su ficha en la casilla 11. ¿Qué
ocurrió: avanzó o retrocedió?, ¿cuántas casillas?
Cambio o transformación

7 11
INICIAL FINAL

7 + ? = 11
10 - 6 = ?
 Problema de cambio 4

Micaela tenía 16 bolitas, y después de jugar con Nicolás tiene 12. ¿Qué
ocurrió con las bolitas que tenía?, ¿ganó o perdió bolitas?, ¿cuántas?

Cambio o transformación

16 12
INICIAL FINAL

16 - 12 = ?
14 - 10 = ?
 Problema de cambio1

Antonio tenía en su alcancía 18 soles. En su cumpleaños le regalan 5 soles.

¿Cuánto dinero tiene ahora?

+5

18 ?

18 + 5 = ?
20 + 3 = ?
 Problema de cambio 2

Roció tenía en su alcancía 29. se compro una muñeca y gastos 14 soles

¿Cuánto dinero tiene ahora?

- 14

29 ?

29 -14 = ?
25 - 10 = ?
 Problema de cambio 3

Andrea tenía 14 lazos. Fue a la tienda y compro algunos lazos. Ahora

tiene 23 lazos. ¿Cuántos lazos compro en la tienda?

14 23

14 + ? = 23
23 - 14 = ?
19 – 10 =
 Problema de cambio 4

Belén tiene 17 chicles. Da algunos chicles a Pablo. Ahora le quedan 5

chicles. ¿Cuántos chocles le dio a pablo?

17 5

17 – ? = 5
17 – 5 = ?
12 – 0 =
 Problema de cambio 5

Andrés tenía algunos globos. Jugando gano 7 globos. Ahora tiene 11

globos. ¿Cuántos globos tenía Andrés?

+7

? 11

? + 7 = 11
11 – 7 = ?
10 – 6 =
 Problema de cambio 6

Marta tenía algunos panes. Se comió 12 panes y ahora le quedan 5 panes.

¿Cuántos panes tenía al principio?

- 12

? 5

? - 12 = 5
12 + 5 = ?
10 + 7 =
 Problema de cambio 2

Rosa tenía 1128 pallares, dio 398 pallares a Iván. ¿Cuántos DM UM C D U

pallares tiene ahora Rosa?

1128 - 398 = ?
1 000
U MILLAR
-8 1120 390
-20 1100 370
100
CENTENA
-70 1030 300

-30 1000 270

10
DECENA
-70 930 200

-200 730 0
1
UNIDAD
 Problema de cambio 2

Rosa tenía 1128 pallares, dio 398 pallares a Iván. ¿Cuántos DM UM C D U

pallares tiene ahora Rosa?

1 000
U MILLAR

100
CENTENA

10
DECENA

1
UNIDAD
 Problema de cambio 2

Rosa tenía 1128 pallares, dio 398 pallares a Iván. ¿Cuántos DM UM C D U

pallares tiene ahora Rosa?

1 000
U MILLAR

100
CENTENA

10
DECENA

1
UNIDAD
7 3 0
 ADICIÓN EN BASE DIEZ

UM C D U
 MULTIPLICACIÓN BASE DIEZ
1

D 1

U 3

UM C D U
2 3 4
 MULTIPLICACIÓN BASE DIEZ

D 1

U 3

UM C D U
2 3 4
 MULTIPLICACIÓN BASE DIEZ

D 1

U 3

UM C D U
2 3 4
 Problema multiplicativos

A 12 comerciantes ahorrarán 2123 soles cada uno durante un año y decidieron juntar su
dinero. ¿Cuántas ahorraron juntos?
 Problema multiplicativos

CENTENA
2123 x
12

DECENA
4246
1 2123
25476

UNIDAD
2
C MILLAR U MILLAR CENTENA DECENA UNIDAD

2 1 2 3 DM UM C D U
 Problema multiplicativos

CENTENA
2
2123 x
12

DECENA
4246
2123
1 25476

UNIDAD
3
C MILLAR U MILLAR CENTENA DECENA UNIDAD

5 3 2 1 CM DM UM C D U
 Problema multiplicativos

CENTENA
2
5321 x
213
15963

DECENA
5321
1 10642
1133373

UNIDAD
3
C MILLAR U MILLAR CENTENA DECENA UNIDAD

5 3 2 1 Um CM DM UM C D U
 Problema multiplicativos

121 estudiantes de la Institución Educativa La Salle desean realizar un viaje de estudios a el

cañón del Colca, si se sabe que el costo del pasaje de ida es de 11 soles. ¿Cuántas dinero
necesitan para realizar su viaje de ida y vuelta?

Una tienda de abarrotes gana cada día un promedio 85 soles. ¿A cuántas haciende su
ganancia durante 235 días?
 Multiplicar con botones

121 x
22
10 000
D MILLAR 242
242
2662

1 000
U MILLAR

100
CENTENA

10
DECENA

1
UNIDAD
 100 10 1
Multiplicar con botones
2 3 5
235 x
85
10 000
D MILLAR 1175 16
10
8 24 40
1880
19975
1 000
U MILLAR 1 5 10 15 25

100 3 5 2
CENTENA

10 1 9 9 7 5
DECENA

1
UNIDAD
 http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/primaria.php
Fuentes bibliográficas