Fichero de Talentos Colima PDF

Fichero de talentos:
Una estrategia para diversificar la enseñanza
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES

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Fichero de talentos:
Una estrategia para diversificar la enseñanza.
Secretaría de Educación
Profr. Margarito Espinosa Mijares
Dirección de Educación Básica

Psic. Blanca Margarita Cuevas Moreno
Subdirección de Educación Especial

Mtra. Norma Guadalupe Márquez Cabellos
Compiladora
Mtra. Norma Guadalupe Márquez Cabellos
Secretaría de Educación. Colima, Col. Abril de 2009.
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Lo que los chicos nos están pidiendo es una manera
diferente de aprender. Todos ellos hablan de cómo
les ha decepcionado nuestro sistema de instrucción
de “talla única” –que obliga a que todos aprendan
lo mismo a la vez, cualesquiera que sean sus necesidades
individuales-.
Seymur Sarason.
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ÍNDICE
Presentación 05
FICHERO DE TALENTOS: “Una estrategia para diversificar la enseñanza” 06
¿QUÉ SON LOS TALENTOS? 08
a). Talento
¿ académico 09
b). Talento matemático 09
c). Talento creativo 09
d). Talento socio-afectivo 10
e). Talento psicomotor 10
f). Talento verbal 10
HERRAMIENTAS METODOLOGICAS PARA EL DESARROLLO DEL FICHERO DE TALENTOS 11
1. La motivación como factor esencial para el aprendizaje 11
2. Construcción de habilidades 11
3. Habilidades trabajadas 11
4. Metacognición como indicador de máximo desarrollo en las habilidades a trabajar 12
5. El trabajo con atmósferas creativas 12
SUGERENCIAS DE TRABAJO 13
DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DE LA FICHA DE TALENTO 14
FICHAS DE TALENTOS 15
BIBLIOGRAFÍA 78
ANEXOS 79
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PRESENTACIÓN
Uno de los retos que enfrenta la Educación Especial en el Estado de Colima es dar respuesta apropiada a los requerimientos específicos de los niños, niñas y
jóvenes con discapacidad, así como de quienes presentan necesidades educativas especiales (n.e.e.) asociadas a aptitudes sobresalientes. Por ello, el Fichero de
talentos: una estrategia para diversificar la enseñanza, tiene como objetivo:
• Se convierta en una herramienta de trabajo que facilite la intervención pedagógica de los y las docentes de educación regular y educación especial, tomando en
consideración las diferentes capacidades y habilidades de las y los niños con aptitudes sobresalientes y del grupo en general que conforman su contexto áulico.
• Que el colectivo docente de educación regular y educación especial se apoye en esta propuesta de trabajo para que los y las niñas a su cargo logren, a su vez,
aprendizajes más útiles y perdurables que contribuyan a mejorar su calidad de vida presente y futura.
Este Fichero de talentos será tan provechoso como lo decida el propio colectivo docente, ya que es un auxiliar y una guía; lo sustantivo de éste lo constituye el
deseo de ustedes como maestros y maestras por hacer bien su trabajo, el reconocimiento de cuánto saben, de cuánto pueden aportar y escuchar para enriquecer las
formas propias de enseñar y la de los compañeros, y de cuánto queda todavía por aprender.
Es importante mencionar que el Fichero de talentos que tienen en sus manos fue elaborado por los colectivos de educación regular y educación especial
participantes en el “Proyecto de investigación e innovación: Una propuesta de intervención educativa para alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes”, por la
Coordinación Estatal de este Proyecto en el Estado, así como la invaluable asesoría y orientación del Dr. Julián Betancourt Morejón y la Dra. María de los Dolores
Valadez Sierra, a quienes agradecemos su esfuerzo y logro, por compartir con nosotros y nosotras su experiencia académica.
Sin más preámbulo, se describe esta propuesta de trabajo; la cual está compuesta por una breve descripción de los talentos, las herramientas metodológicas, las
fichas de talentos con toda su composición, y por último se incluyen algunos anexos que permitirán ser la guía para el mejor desarrollo de cada ficha.
Psic. Blanca M. Cuevas Moreno

Directora de Educación Básica
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FICHERO DE TALENTOS: Una estrategia para diversificar la enseñanza.
Atender a la diversidad es una de las prioridades de la Secretaría de Educación del Estado de Colima, ya que ha centrado sus esfuerzos y ha destinado recursos
en la implementación de la atención a las y los alumnos con aptitudes sobresalientes.
Es importante señalar que cada alumno o alumna que asiste a la escuela, trae consigo necesidades educativas únicas y especiales. Muchas de estas
necesidades son satisfechas dentro del salón de clases; sin embargo, hay un segmento de la población estudiantil cuyas necesidades especiales van más allá de lo
que proporciona el currículo regular, y en este amplio espectro de las diferencias se destaca el grupo de las y los alumnos con aptitudes sobresalientes.
En 1985 en México se manifestó la preocupación por dar respuesta a las necesidades educativas de los alumnos con aptitudes sobresalientes. La Secretaría de
Educación Pública implementó un proyecto enfocado a las y los alumnos talentosos de las escuelas federales, capacitando a maestros de educación especial. El
Proyecto se denominó Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS), tomando como modelo los trabajos realizados por el Dr. Joseph Renzulli, Dra. Rally Reis, Dra.
Carol Schilchter, y otros especialistas. Se implementó en la mayoría de los Estados de la República Mexicana entre 1985 y 1990, y nuestro Estado de Colima participó
activamente llegando a consolidar la atención a la población sobresaliente.
Durante la implementación de este Proyecto se destacó el modelo del Dr. Joseph Renzulli, enfocado en el enriquecimiento escolar utilizando tres tipos de
actividades: las tipo I o exploratorias, dirigidas al grupo en general y encaminadas también a detectar talentos; las tipo II o de enriquecimiento, dirigidas a los alumnos
CAS en el aula de apoyo; y las tipo III o de nivel avanzado, encaminadas a realizarlas con especialistas que apoyaban a los alumnos en su proyecto individual.
El Programa Nacional de Educación 2000-2006 del gobierno del Lic. Vicente Fox Quesada, a través del Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación
Especial y de la Integración Educativa, señaló entre sus objetivos, elevar la calidad de la educación a través de la ampliación de la cobertura, y así responder con
equidad a la diversidad. Con este fin, en el año 2004 se crea el “Proyecto de Investigación e Innovación: Una propuesta de intervención educativa para alumnos y
alumnas con aptitudes sobresalientes” que buscó colaborar en el logro de estos objetivos, al centrar parte de sus esfuerzos en la atención a alumnos y alumnas con
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aptitudes sobresalientes. Producto del trabajo sistemático de trece Estados de la República Mexicana1 que participaron en el Proyecto de investigación durante los
ciclos escolares 2004-2005 al 2006-2007, en junio de 2007 se publicó la Propuesta de intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes
sobresalientes. Bajo el enfoque de la Propuesta de intervención, conceptualiza a los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes como “aquellos capaces de
destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o más de los siguientes campos del quehacer humano: científico-tecnológico,
humanístico-social, artístico y/o deportivo” (SEP, 2006 p. 59). Esto significa que el alumno muestra una elevada aptitud o competencia en un ámbito o tipo de
información (talento académico, psicomotor, socio-afectivo, creativo, verbal y/o matemático). Las acciones que enmarcan la Propuesta de intervención son las
referentes a: sensibilización a padres de familia y colectivo docente de la escuela regular, capacitación y asesoría al personal de educación especial y educación
regular, así como la detección, evaluación e intervención educativa de los alumnos con aptitudes sobresalientes; mismas que se realizan de manera colegiada entre
educación regular y educación especial.
Una propuesta que surgió en nuestro Estado durante la participación en el Proyecto de Investigación fue el diseño de una guía para los tipos de enriquecimiento
de trabajo con estos alumnos. La presente guía tiene como propósito que toda la comunidad educativa conozca, analice y trabaje este material de acompañamiento en
el contexto de enriquecimiento áulico de la Propuesta de Intervención: atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. Por lo tanto, surge
este material denominado Fichero de Talentos: “Una estrategia para diversificar la enseñanza” el cual fue elaborado por los colectivos de educación regular,
equipo paradocente y de apoyo de las USAER y la Coordinación Estatal involucrado en la participación del Proyecto de Investigación.
Con el Fichero de talentos se propone trabajar una serie de acciones a partir de tres taxonomías, considerando como característica principal de las mismas, el
diseño de las actividades de lo simple a lo complejo. Las taxonomías que se consideran son: Taxonomía Bloom (dominio cognitivo), Taxonomía de Krathwohl (dominio
afectivo) y Taxonomía de Harrow (dominio psicomotor).
En la Taxonomía Bloom se hace referencia a la importancia que los educadores consideren para su trabajo, lo que quieren que sus alumnos conozcan
(propósitos educativos) y está compuesta por seis niveles: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Cada uno de estos niveles con los
subniveles correspondientes, tiene como una de sus características que los aprendizajes de niveles superiores dependen de conocimientos y las habilidades de los
niveles más bajos.
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Campeche, Chiapas, Coahuila, Colima, Durango, Guanajuato, Hidalgo, Nayarit, Quinta Roo, San Luis Potosí, Sinaloa, Sonora, Yucatán.
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En la Taxonomía de Krathwohl, el autor enfoca el trabajo en los objetivos de la educación afectiva y define a estos como la manifestación de sentimientos de
tensión emotiva, cierto grado de simpatía y repulsión. Para su construcción se apoya en el término internalización entendida como la apropiación del objetivo, que
puede atravesar diversos grados de dificultad y recorre tres fases para su logro, manifestándose en forma de intereses, valores, actitudes y conductas afectivas.
En la Taxonomía de Harrow también se conoce como taxonomía motora, por intervenir en un comportamiento o conocimiento en el manejo de habilidades
motoras. Hace un señalamiento que al igual que las otras dos taxonomías va en orden complejo creciente pero de manera observable, concebida desde su óptica
particular como un repertorio “De actividades conductuales que se presentan en determinado momento del desarrollo”.
Finalmente lo que se propone con este Fichero de talentos, es descubrir las diferentes inteligencias, estilos de aprendizaje, talentos académicos y no
académicos en cada alumno, con la finalidad de desarrollar en forma óptima sus capacidades y habilidades cognitivas, motoras, afectivas, sociales, artísticas, etcétera.
Por lo tanto, el presente Fichero de talentos tiene la finalidad de:
1. Ser una herramienta de apoyo para los docentes regulares en su trabajo cotidiano, no sólo con los alumnos con aptitudes sobresalientes sino con el grupo en
general.
2. Enriquecer el contexto áulico desarrollando la creatividad con la implementación de actividades que invite a los alumnos a potencializarla.
3. Fortalecer el proceso enseñanza-aprendizaje del grupo en general, permitiendo fortalecer las habilidades y capacidades de los alumnos.
4. Motivar a los docentes regulares para que generen desde su enseñanza procesos educativos innovadores.
¿QUÉ SON LOS TALENTOS?
Hay distintas formas de manifestar las aptitudes sobresalientes y es importante tener en cuenta que éstas no siempre se muestran en relación con los
contenidos curriculares valorados académicamente como las asignaturas de Español y Matemáticas. Una gran variedad de cualidades y habilidades de los alumnos
están enfocadas a otras como el arte o el deporte, así como la capacidad de relacionarse socialmente o de adaptarse con éxito a diferentes ambientes.
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Existen muchas formas de identificar las aptitudes sobresalientes: 1). hay individuos cuyas capacidades pueden aplicarse con facilidad a distintas áreas, a estos
se les conoce como superdotados; 2) otros, muestran sus cualidades a edades tempranas, por ejemplo, pueden aprender a leer antes de los cuatro años, pero cuando
llegan a la adolescencia o a la edad adulta no mantienen esa diferencia significativa con respecto a su grupo de edad; éstos son precoces; 3) a los que destacan en un
área especifica suele llamárseles talentosos. Así se puede hablar de talento académico, talento matemático, talento verbal, talento motor, talento social, talento
artístico, talento musical y talento creativo, entre otros.
a). Talento académico.

Es un talento complejo en el que se combinan elevados recursos de tipo verbal, lógico y memorístico, que son especialmente útiles en el ámbito escolar. Los
alumnos con talento académico tienen habilidad para el aprendizaje estructurado o formal. Todo material que tenga lógica interna puede ser aprendido por ellos, y si
además se les da un soporte verbal, su aprovechamiento será superior. Estos alumnos pueden obtener información de cualquier fuente estructurada (libros, escuela,
medios de comunicación) frecuentemente de forma autónoma. Su acervo de conocimientos y vocabulario es mucho más extenso que los de sus pares.
b). Talento matemático.

Se caracteriza por disponer de elevados recursos de manipulación y elaboración de información cuantitativa y numérica. Tiende a representar cuantitativamente
la información, sea matemática o no. Su actuación escolar es elevada en áreas que requiere el uso de información cuantitativa y cualitativa, mientras que puede ser
discreta o baja, en donde domina la información verbal.
c). Talento creativo.

Es otra forma de talento complejo en el que despunta la capacidad de razonamiento creativo, aplicado a diversas áreas, tanto artísticas o creativas como
intelectuales; por ejemplo, solución creativa de problemas matemáticos. Estos talentos no necesariamente se destacan en otras áreas intelectuales, por ejemplo la
verbal. Sus formas de pensamiento son dinámicas y flexibles, a veces elaboradas y complejas; dando lugar al diseño de productos (maquetas, dibujos, cuentos, u otros
según sea el caso) muy poco comunes para su edad y su contexto educativo. Frecuentemente, estos alumnos procesan y comprenden la información de manera
diferente de cómo se les plantea en su contexto escolar, lo que comúnmente les ocasiona problemas y en pocas veces bajo rendimiento escolar.
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d). Talento socio-afectivo.
Se concreta en la habilidad para establecer relaciones con otros, a partir de la comprensión de sus sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades
personales; lo que muy probablemente, se encuentra unido a excelentes capacidades de comunicación y adaptación. Son alumnos que tienen destacada habilidad
para convivir con los demás, sean compañeros o adultos. Es posible que el resto de sus capacidades intelectuales sean de tipo medio, ya que es el mínimo necesario
para activar sus destrezas en el campo social.
e). Talento psicomotor.

Es otra de las variadas formas de manifestación de las aptitudes sobresalientes, que no se limitan a las capacidades cognitivas. Se refiere a la habilidad para
emplear el cuerpo en formas muy diferenciadas para propósitos expresivos y para el logro de metas. Se basa en la capacidad para mantener el control del propio
cuerpo, en movimientos finos y gruesos, y en el conocimiento del esquema corporal; lo cual, a su vez, puede reunirse con la fuerza y velocidad (como en el caso del
deporte) o con una buena dosis de sensibilidad estética (como en el caso del baile o la actuación teatral).
f). Talento verbal.

Se manifiesta por la preferencia en la representación y manipulación del material verbal. Manejan un vocabulario avanzado para su edad y grado escolar.
Expresan ideas y opiniones. Como la mayor parte de los contenidos escolares tienen contenidos verbales, estos talentos tienen una buena capacidad de comprensión
general, y a menudo, buenos resultados escolares. Sin embargo, pueden requerir mayor esfuerzo cuando se trata de trabajar con información en la que predomina otro
tipo de representaciones ya sea de tipo matemático o figurativo.
La superdotación, el talento académico, creativo, matemático y otros, ya mencionados; forman parte del dominio de aptitudes naturales de los sobresalientes. Se
llaman aptitudes naturales, no porque sean de origen genético (aunque en algunos casos haya relaciones genéticas científicamente establecidas), sino porque los
individuos las poseen, aún sin haber sido sometidos a una experiencia formal de entrenamiento. Por ello, se afirma que los alumnos con aptitudes sobresalientes tienen
facilidad para adquirir y desarrollar competencias en determinadas áreas (Gagné, 1997).
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HERRAMIENTAS METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO EL FICHERO DE TRABAJO.
Para el trabajo con las fichas se sugiere al docente regular una serie de principios y herramientas de trabajo:
1. La motivación como factor esencial para el aprendizaje.
En el plano pedagógico la motivación es esencial en el aula, pues proporciona y fomenta motivos para estimular la voluntad de aprender. En el contexto escolar,
la motivación del alumno permite explicar la medida en que los estudiantes inviertan su atención y esfuerzo en determinados asuntos que pueden ser o no los que
desean sus profesores. El papel del docente en el ámbito de la motivación se centrará en inducir motivos en sus alumnos en lo que respecta a sus aprendizajes y
comportamientos para aplicarlos de manera voluntaria a los trabajos en clase, dando significado a las tareas escolares y proyectándolas con un fin determinado; de
manera tal que los alumnos desarrollen un verdadero gusto por la actividad escolar y comprendan su utilidad personal y social.
Por lo tanto, el docente regular debe trabajar sobre los tres propósitos perseguidos mediante el manejo de la motivación escolar: 1). despertar el interés en el
alumno y dirigir su atención, 2). estimular el deseo de aprender que conduce al esfuerzo y la constancia, y 3). dirigir estos intereses y esfuerzos hacia el logro de fines
apropiados y la realización de propósitos definidos.
2. Construcción de habilidades.
La construcción de las habilidades deberá de trabajarse en dos planos, es decir, todo lo aprendido o por aprender, uno fuera de él y el otro dentro de él; buscando
en los alumnos promover el diálogo catalizado, enseñar el valor y el uso del pensamiento, trabajar bajo un enfoque de aprender a aprender. Esto implica la capacidad
de reflexionar la forma en que se aprende, así como la autorregulación del propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se
transfieren y adaptan a nuevas situaciones.
3. Habilidades trabajadas.
Se incluyen todas aquellas estrategias dirigidas a activar o a generar los conocimientos previos en los aprendices. Es importante activar los conocimientos
previos de los alumnos, para ser retomados y relacionarlos en el momento adecuado con la información nueva que se vaya descubriendo o construyendo
conjuntamente con los alumnos.
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Las estrategias que lleve a la práctica el docente, deberá emplearse antes de presentar la información por aprender, o bien antes de que los alumnos inicien
cualquier tipo de actividad de discusión, indagación o integración sobre las fichas de talentos a trabajar. Por tanto, son aquellas estrategias destinadas a ayudar para
crear enlaces adecuados entre los conocimientos previos y la información nueva a aprender.
4. Metacognición como indicador de máximo desarrollo en las habilidades a trabajar.
El conocimiento metacognitivo está estructurado a partir de tres tipos de variables o categorías que se relacionan entre si:
1. Variable de persona: se refiere a los conocimientos o creencias que una persona tiene sobre sus propios conocimientos, sobre su capacidad o limitación como
aprendiz de diversos temas o dominios; y respecto a los conocimientos que dicha persona sabe que poseen otras personas. Por medio de este conocimiento
que el aprendiz sabe que poseen las otras personas, pueden establecerse distintas relaciones comparativas.
2. Variable tareas: son los conocimientos que un aprendiz tiene sobre las características intrínsecas de las tareas y de éstas en relación con él mismo. Farell
distingue dos subcategorías: a). el conocimiento que tiene el vínculo con la naturaleza de la información involucrada en la tarea, y b). el conocimiento sobre las
demandas implicadas en la tarea.
3. Variable de estrategias: son los conocimientos que un aprendiz tiene sobre las distintas estrategias y técnicas que posee para diferentes empresas cognitivas.
La función principal para la estrategia cognitiva es ayudar a alcanzar la meta de cualquier empresa cognitiva en la que se esté ocupado.
5. El trabajo con atmósferas creativas
El Dr. Julián Betancourt Morejón y la Dra. María de los Dolores Valadez Sierra autores de Atmósferas Creativas señalan que en todo momento la actividad lúdica (el
juego) permite alimentar un clima favorable para la creación. Durante las actividades se fomenta una atmósfera de libertad para valorar el propio mundo con unos ojos
no cotidianos, se disfruta el propio proceso de crear, y se ríe de manera inteligente por medio de la productividad y estimulación reciproca que se establece durante la
actividad. Para crear esta atmósfera es necesario tomar en cuenta las siguientes recomendaciones: ser un modelo de creatividad para los niños cuando jueguen con
ellos, respetar la necesidad que tenga el alumno de jugar solo, reconocer alguna capacidad no valorada hasta el momento, mostrar aprobación ante las ideas
inusitadas de los alumnos al intentar el éxito en otros campos, respetar las diferencias individuales, poner en contacto a los niños creativos con los improductivos,
tolerar el desorden y la complejidad, no preocuparse por el nivel de ruido que provoque el juego, aceptar y facilitar los errores durante la actividad lúdica y recordar que
cuando los niños juegan ponen de manifiesto sus diferencias individuales.
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SUGERENCIAS DE TRABAJO.
Se sugiere al docente regular considerar las siguientes recomendaciones durante el desarrollo de las actividades:
• Utilice las habilidades de los alumnos como instrumentos de trabajo, logrando un uso espontáneo de las mismas.
• Intégrese igual que cualquier elemento del grupo, tanto para aprender como para participar en las actividades.
• Desarrolle un clima creativo de confianza y seguridad.
• Ejecute las actividades de manera dinámica, afectiva y cognitiva.
• Tenga siempre presente el propósito (desarrollar habilidades del pensamiento).
• Planee actividades lúdicas extras.
• Lleve un desarrollo progresivo, de lo simple a lo complejo, y de lo concreto a lo abstracto.
• Tenga una programación de las clases.
• Potencie el diálogo entre sus alumnos y alumnas.
• Utilice recursos que propicien la estimulación sensorial.
• Emplee el sentido del humor en el desarrollo de las actividades.
• Combine el trabajo individual, el trabajo en equipo y en forma grupal.
• Respete las individualidades de cada niño en el trabajo colectivo.
• Propicie la apertura al cambio y hacia las opiniones de los demás participantes.
• No utilice premios o castigos.
• Fortalezca en las y los alumnos la confianza en sí mismos.
• De seguimiento al trabajo con las fichas de talentos.
• Consolide lo aprendido con sus alumnos y alumnas.
• Utilice los recursos didácticos existentes en la escuela o sugeridos (Anexo 1).
Así mismo, se le sugiere al docente regular considerar un análisis previo al trabajo con las fichas de talentos:
I. Revisión de lo realizado con la ficha que se trabajó anteriormente con la finalidad de realizar una retroalimentación.
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II. Explicación de la habilidad a trabajar acompañada del contenido temático a desarrollar: crear conciencia al grupo sobre la habilidad que se pretende lograr
antes de ejercitarla (autoconciencia).
III. Calentamiento en torno a la habilidad que se trabajará, aplicar un juego sencillo para prepararse y ejercitar dicha habilidad (estado mental favorable).
IV. Trabajar con la habilidad de lo sencillo a lo complejo, a través de un juego.
V. Reflexión grupal en torno al juego realizado. Al término del juego principal, el docente regular propiciará en el grupo un diálogo sobre lo mismo, el jugador
debe ser consciente de qué, cómo, por qué, para qué, y qué utilidad le puede generar en otros ambientes.
DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DE LA FICHA DE TALENTO
En cada una de las fichas de talentos los docentes de educación regular y especial encontrarán los aspectos de identificación como son: talento o áreas temáticas,
ciclo escolar de aplicación, vinculación con otra asignatura y dominio específico.
Como siguiente apartado podrán identificar el propósito de la ficha manifestándose de manera concreta lo que se trabajará con los y las alumnas durante el
desarrollo de la actividad.
Posteriormente encontrarán un cuadro donde se describen los siguientes elementos:

• Contenidos: se refiere al contenido temático a trabajar con base en los Planes y programas de estudio de educación primaria (SEP, 1993).
• Actividades: es el desglose metodológico que los docentes de educación regular y especial desarrollarán con sus alumnos y alumnas.
• Estrategias del profesor: son acciones y orientaciones que los docentes pueden ejecutar al desarrollar la actividad. Es importante que consulten el Anexo 2 con
la finalidad de identificar las tareas a realizar en cada estrategia.
• Recursos: es un apoyo para los docentes y están orientados a fortalecer el desarrollo de las actividades.
• Evaluación y/o producto: es el resultado esperado de las actividades ejecutadas. Es lo que se espera que el alumno acceda o consolide durante el desarrollo de
la actividad (Ver Anexo 3).
Por último los docentes encontrarán un apartado de observación, donde se señala alguna sugerencia a trabajar durante la aplicación de la ficha de talento.
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FICHAS DE TALENTOS
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PROPUESTA DE INTERVENCIÓN:
“ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES”
TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Creatividad
* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión verbal
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Socialización
PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la creatividad e imaginación a partir de la producción de textos.
CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

PROFESOR PRODUCTO
Narración individual. 1. Pida a los alumnos consultar diversas revistas y libros • Lectura creativa. • Revistas. • Participación activa
para que seleccionen imágenes. • Escritura creativa. • Libros. del alumno.
Descripción de 2. Una vez compiladas las imágenes, motívelos a • Audición creativa. • Tijeras. • Producción de
imágenes. seleccionar de 6 a 8 para que construyen una historia. • Búsqueda. • Cuaderno de ideas y
3. Incentive a los alumnos a inventar una historia y de un • Discrepancias. trabajo. sentimientos
Expresión de opiniones tiempo estimado para que la construyan. • Tolerancia. • Bolígrafo. plasmados en su
en grupo. 4. Motive a los alumnos a compartir su producción. • Lápiz. cuaderno.
5. Permita a los alumnos a que reflexionen las diferentes • Borrador. • Registro de las
Interpretación de historias, y motívelos a que externen sus ideas y modificaciones del
• Libros de la
ilustraciones. sentimientos. texto.
biblioteca de
6. Rescate junto con el grupo las opiniones vertidas por los • Tolerancia a
aula.
Lectura y comentario de alumnos. escuchar.
• Láminas
textos. 7. Invite a los alumnos a compartir sus producciones para
Aprender a
realizar la autocorrección de textos con la ayuda del
Mirar.
Audición de cuentos diccionario, y socialice las correcciones.
leídos por el maestro. 8. Posterior a la actividad, lea un cuento para los alumnos y
motívelos a dibujar lo que les comunica el cuento narrado.
Revisión y 9. Invite a los alumnos a compartir su producción.
autocorrección de textos 10. Retroalimente las actividades enfatizando el punto de
con ayuda del vista de los alumnos.
diccionario.
OBSERVACIONES: Puede apoyarse en el material visual de las láminas de Aprender a Mirar y la Biblioteca de aula.
Diseñó: Coordinación del Proyecto A.S. Colima, Col.
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MATEMÁTICO * VERBAL PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Creatividad
* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Fluidez de ideas
PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la fluidez de ideas y coherencia de textos.

PROFESOR PRODUCTO
Desarrollo de la 1. Integre equipos e invítelos a construir mensajes • Humor. • Hojas de • Mensajes
capacidad para expresar humorísticos, divertidos, creativos y sorprendentes. • Juego. colores. humorísticos.
ideas. 2. Pida que los mensajes los dividan en palabras para que • Trabajo en equipo. • Lápices. • Participación activa
las recorten y puedan colocarlas en un sobre. • Analogías. • Borrador. del alumno.
Redacción de preguntas 3. Una vez terminadas las frases y colocadas en un sobre, • Audición creativa. • Tarjetas. • Colaboración.
sobre un tema. introduzcan de cuatro a cinco palabras extras a cada • Lectura creativa. • Cartulina. • Disposición.
sobre. • Escritura creativa. • Plumones. • Respeto a la
Revisión y 4. Posteriormente pida a los equipos que seleccionen uno o • Tijeras. diversidad de
autocorrección de textos. dos sobres y de un tiempo de 2 a 3 minutos para que ideas.
• Sobre bolsa.
armen su frase. Equipo que termine primero lo anotará en
Observación del orden una cartulina y si está correctamente la frase (haber
de las palabras en la identificado y anulado las cuatro o cinco palabras extras)
oración. obtendrá un punto.
5. Quien deliberará será el equipo que la inventó (señalará
Intercambio de mensajes que está correctamente la frase).
escritos por los alumnos. 6. Equipo que obtenga mayor puntaje será el equipo
ganador.
Elaboración de 7. Socialice y permita que los alumnos disfruten las frases
mensajes. diseñadas, así mismo cuestione al equipo ¿por qué
decidió diseñarla? ¿les fue difícil diseñarla? ¿qué
Lectura. aprendieron con la actividad?
8. Pida a los alumnos registren las frases y sus reflexiones
en su cuaderno de trabajo.
9. Retroalimente y socialice la actividad.
OBSERVACIONES: Para inventar las frases permita a los alumnos salir del aula. Puede llevárselos a las áreas verdes de la escuela.
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* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Originalidad
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Fluidez de ideas
PROPÓSITO: Fomentar la creatividad de los alumnos a nivel expresivo en todas sus modalidades: plástica, comunicación oral y escrita.

PROFESOR PRODUCTO
Dibujo libre. 1. Presente a los alumnos una variedad de obras plásticas de • Visualización. • Láminas de • Obra pictórica.
diversos pintores (mexicanos y extranjeros), que • Preguntas Aprender a • Participación
Aplicación de texturas en representen corrientes pictóricas (surrealismo, realismo, provocativas. Mirar. activa del
una composición impresionismo, etc.) o bien sobre temas determinados • Audición creativa. • Biografías de alumno.
plástica. (naturaleza, mujeres, niños, etc.). • Humor. los pintores. • Creatividad.
2. Seleccione una obra y preséntesela a los alumnos. Pídales • Juego. • Cartulina (u otro
Empleo de contrastes en que observen y cuestione lo siguiente ¿qué creen que • Relajación. tipo de papel).
una composición representa? ¿qué titulo le pondría a la obra? ¿en qué se • Colores.
plástica. inspiraría el pintor?, etcétera. • Pinceles.
3. Explique brevemente la obra del artista plástico. Puede • Pinturas.
Manejo de simetría. investigar la biografía del pintor para ofrecerles a los • Acuarelas.
alumnos información confiable.
• Plumones.
Utilización de técnicas 4. Invite a los alumnos a crear su obra plástica. Proporcióneles
plásticas. Diseño de cartulina (u otro tipo de papel) y pinturas para que
bocetos. representen la realidad como ellos la perciban e interpreten.
Pídales que le pongan un titulo.
Realización de una 5. La actividad puede realizarla fuera del salón, lo importante
muestra gráfico-plástica. es que el alumno se sienta cómodo y libre.
6. Una vez terminada la obra pida a los alumnos a que la
expongan y manifiesten las diversas sensaciones que les
produjo diseñarla.
7. Invite a los alumnos a montar una exposición de las obras
realizadas.
8. Socialice la actividad.
OBSERVACIONES: Si en la escuela se cuenta con profesor de educación artística puede apoyarse en las sugerencias que él proporcione. Puede consultar el Libro para el
maestro de Educación Artística.
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MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Socialización
* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Creatividad
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Fluidez de ideas
PROPÓSITO: Estimular la escritura creativa permitiendo en los alumnos la fluidez y originalidad de sus producciones.

PROFESOR PRODUCTO
Escritura de palabras y 1. Explique las diferentes partes del cuento. • Humor. • Hojas de papel • Elaboración del
oraciones. 2. En plenaria motive a los alumnos a producir un cuento. • Trabajo en equipo. bond. abanico con un
3. Aplique la técnica de abanico: entregue a los alumnos una • Audición creativa. • Lápiz. cuento.
Lectura y escritura de hoja de papel bond (elija el tamaño) para que diseñen un • Lectura creativa. • Colores. • Participación
oraciones y textos abanico. Invite a los alumnos a decorar la hoja de papel • Preguntas • Plumones. activa.
breves. bond. provocativas. • Recortes de • Trabajo
4. Posteriormente motive al alumno a iniciar con el cuento • Tolerancia. revistas. colaborativo.
Anticipación del (invítelos a que lo realicen lo más creativo posible, pueden • Resistol.
contenido secuencial de intercambiar personajes ya conocidos). • Tijeras.
un texto a partir de su 5. Pida a los alumnos que intercambien su abanico con sus
parte inicial. compañeros, con la finalidad de que continúen con el
cuento.
Lectura en voz alta de 6. Invite a los alumnos a no leer las producciones de sus
textos propios de los compañeros y que escriban en el abanico la continuación
compañeros. de su cuento.
7. Una vez finalizado el cuento, pida que regresen el abanico
Dicción, fluidez, volumen a su dueño para que éste lo pueda decorar.
y entonación en la 8. Pida a los alumnos que nuevamente intercambien su
lectura en voz alta. abanico para hacer revisión de ortografía y de sintaxis.
9. Motive a los alumnos a exponer las producciones.
Redacción de textos Pregunte a los alumnos como se sintieron con la
partiendo de un actividad.
esquema 10. Retroalimente la actividad.
predeterminado.
OBSERVACIONES: Consulte el libro para el maestro de Español. Puede iniciar con alguna atmósfera creativa antes de abordar las actividades de esta ficha.

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MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión corporal
* SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Fluidez de ideas
ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad
PROPÓSITO: Desarrollar la creatividad artística a través de la expresión corporal de los alumnos.

PROFESOR PRODUCTO
Exploración del 1. Motive a los alumnos a realizar ejercicios de relajación: • Juego. • Papel kraff. • Silueta del cuerpo.
movimiento: gestos tomar aire, soltar aire, saltar, caminar lento, caminar • Relajación. • Plumones. • Participación activa
faciales y movimientos rápido, etcétera. • Trabajo en equipo. • Cinta maskin- del alumno.
corporales. 2. Explique a los alumnos que jugaran a ser escultores, y • Tolerancia. tape. • Trabajo
que su cuerpo será la escultura. • Visualización. colaborativo.
Experimentación de las 3. Pida que se acomoden en el piso y manifiesten diferentes
cualidades de los sensaciones de movimiento.
movimientos. 4. Entrégueles papel kraff (del tamaño del alumno) para que
puedan ser dibujados por sus compañeros.
Interpretación de 5. Pida a los alumnos optar por la posición corporal más
movimientos. creativa, para que uno de sus compañeros pueda marcar
la silueta.
Tensión-distención, 6. Una vez terminada la actividad, realice una exposición de
contracción-expansión las siluetas de los alumnos.
de movimientos 7. Motive a los alumnos a expresar sus emociones respecto
corporales. a la actividad.
8. Invite a 5 o 6 alumnos se retiren un momento del lugar, y
motive al resto del grupo para que representen una
escultura.
9. Ahora invite a los alumnos que salieron, a que pasen y
aprecien las esculturas. Coménteles a los alumnos
(observadores) que pueden tocar las esculturas, y que
observen todo de ellas.
10. Realice una retroalimentación de la actividad rescatando
las opiniones de los alumnos.
OBSERVACIONES: Se sugiere que la actividad la programe con el maestro de Educación Física para que sea triangulada la ficha, con los ficheros de Educación Física.
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* MATEMÁTICO * VERBAL PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Expresión Oral
* SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Socialización
ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA Creatividad
PROPÓSITO: Estimular en los alumnos el control sobre distintas partes de su cuerpo y enfatizar los patrones de movimientos. Asimismo desarrollar la seguridad confianza
sobre su cuerpo.

PROFESOR PRODUCTO
Desarrollo de las 1. Proporcione a los alumnos aros (hulas), mecates, • Juego. • Mecates. • Actividad efectuada
capacidades físicas. pabilo, metros, etc. y señale el área de trabajo • Trabajo en • Metro. en el libro de
(cancha deportiva, área verde, aula, etc.) equipo. • Aros (hulas). Creática.
Identificación y trazo de 2. Los niños deben conducir el aro por las líneas que • Búsqueda. • Pabilo. • Que los alumnos
trayectorias. ellos elijan del área en donde se trabajará, hasta • Fichero de identifiquen las
llegar a un punto determinado en el menor tiempo actividades de trayectorias de un
posible; describiendo una trayectoria. Educación Física espacio.
Medición de longitudes. 3. Forme equipos de tres integrantes y proponga a los (segundo ciclo).
alumnos ejecutar nuevos tipos de trayectorias • Planeación por
conociendo el punto de salida y punto de llegada. competencias del
4. Indique a los alumnos registrar las trayectorias en avance.
su libreta. programático (Ed.
5. En plenaria socialice la información con los Auroch).
alumnos. • Libro de Creática
6. Considere la actividad propuesta por el libro de de 3º. Grado.
Creática. Tema ¿Qué
7. Pida a los alumnos realicen una autoevaluación por problema?
equipos acerca del material usado, pertinencia de
actividades, etc.
OBSERVACIONES: Es importante considerar las actividades propuestas en los libros de Creática.
Diseñó: Colectivo de la Prim. José S. Benítez T.M. Colima, Col.
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* MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Cognitivo
* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión oral
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Socialización
PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la agilidad para estimular y hacer aproximaciones cada vez más exactas de la serie numérica.

PROFESOR PRODUCTO
Los números, sus 1. Considere alguna actividad sugerida por Atmósferas • Trabajo en • Toma todo. • Ejercicios
relaciones y sus Creativas. equipo. • Fichas de colores. (actividades de los
operaciones. 2. Entregar a los alumnos fichas de colores (puede • Juego. • Libros de Creática libros).
integrarlos en equipos). • Preguntas (pág. 72, 82). • Que los alumnos
3. Pida a los alumnos realizar agrupaciones dependiendo provocativas. • Libros de Pienso identifiquen el valor
Relación de orden en la la cantidad que indique. (pág. 141, 142, 143, posicional del
serie numérica. 4. Señale a los alumnos que identifiquen (lectura y 144 ,145 y 150). número.
escritura) unidad, decena y centena, unidad de millar, • Libro de Atmósferas • Registro de las
decena de millar, etcétera. Pida que los registren en Creativas. actividades en los
sus cuadernos. cuadernos de los
5. Invente más pistas para que pasen al frente algunos alumnos.
alumnos y los demás adivinen de qué número se trata.
6. En equipos pida a los alumnos que jueguen a Toma
todo. En cada giro que tomen o dejen (según
corresponda), que mencionen la cantidad ganada en
lugar posicional.
7. Puede considerar los ejercicios prácticos que señala el
libro de Creática y Libro de Pienso.
8. Realice una retroalimentación con la actividad.
OBSERVACIONES: Es importante considerar las actividades sugeridas en el libro de Atmósferas Creativas antes de explorar la ficha de talento.
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MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Socialización
ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Dramatización
PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la capacidad para expresar ideas y comentarios propios de vivencias cotidianas, así como la capacidad para expresarse
oralmente a través de diálogos y conversaciones.

PROFESOR PRODUCTO
Situaciones 1. Proporcionar a los niños tarjetas con imágenes • Humor. • Colores. • Registro en la libreta
comunicativas. para que coloreen el que más les guste con la • Juego. • Tarjetas con de la historieta de
finalidad de que complementen una historieta. • Escritura creativa. imágenes. cada alumno.
Conocimientos, 2. En plenaria propiciar el dialogo sobre diferentes • Descripciones. • Plumones. • Autoevaluación,
habilidades y actitudes. historias. • Papel crepe. mediante la lluvia de
3. Describir oralmente ilustraciones. • Papel de china. ideas.
4. Pida a los alumnos que inventen una historieta • Engrapadora. • Observación por
con base a las imágenes que colorearon, y que la • Cinta maskin-tape. parte del maestro de
registren en su libreta. grupo, para evaluar
5. Pida a un alumno que modere la actividad de la participación,
socializar las diferentes historietas. disponibilidad y
6. Proponga a los alumnos dramatizar algunas de las creatividad de los
historietas donde se observe el valor de la amistad alumnos.
y respeto. • Dramatización de los
7. Motive a los alumnos a diseñar el vestuario con alumnos.
papel de china o crepe.
8. Puesta en práctica de la obra o skech.
9. Realice una retroalimentación con los alumnos de
la actividad efectuada.
OBSERVACIONES: Es importante considerar una actividad previa del libro de Atmósferas Creativas.
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MATEMÁTICO VERBAL PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Psicomotricidad
ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA Socialización
PROPÓSITO: Estimular y desarrollar en los alumnos habilidades para identificar música regional, así como la habilidad para montar una coreografía de bailes regionales.

PROFESOR PRODUCTO
Identificación de sonidos 1. Escuchar música de bailes regionales. • Juego. • Libros de texto. • Producción de
que se pueden producir 2. Identificar a qué región del país pertenece la • Relajación. • Grabadora. textos (instructivos).
con partes del cuerpo. música y ubicarla en el mapa de la República • Trabajo en equipo. • Música regional. • Disposición del
Mexicana. • Audición creativa. • Libro para el maestro alumno.
Percepción y exploración 3. Invite a los alumnos a realizar ejercicios de • Visualización. de Educación • Trabajo en equipo.
de las características de calentamiento para montar una coreografía. • Cálculo mental: Artística (pág. 48 a la • Baile regional.
los sonidos: intensidad, 4. Motive a los alumnos a bailar al compás de la realizar ejercicios 66, pág. 70). • Creatividad.
duración, altura, etc. música. Sugiérales que cambien de mentales. • Mapa de la Republica
movimientos, al cambio de ritmo de la melodía. Mexicana.
Exploración del 5. Motive a los alumnos a ubicarse en el escenario,
movimiento: gestos repartiendo el espacio, tomando en cuenta
faciales y movimientos estatura, características del grupo, etc.
corporales que utilizan 6. Motive a los alumnos a montar la coreografía del
las articulaciones. baile. Permita a los alumnos desarrollar su
creatividad.
7. En el aula los alumnos elaborarán instructivos
para el diseño de nuevas coreografías.
8. Puesta en escena del baile regional con lo
aprendido en el grupo de danza. Invite a la
comunidad escolar a presenciar la actividad.
9. Retroalimentación de la actividad.
OBSERVACIONES: Es importante motivar en todo momento a los alumnos para la creación de nuevas coreografías regionales.
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MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Coordinación motriz
* SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Socialización
ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA Psicomotor
PROPÓSITO: Incrementar las actitudes cooperativas tanto en parejas como en equipo entre los alumnos. Que los alumnos desarrollen la habilidad de lanzar y recibir.

PROFESOR PRODUCTO
Desarrollo perceptivo- 1. Inicie con una actividad de atmósferas creativas, • Trabajo en equipo. • Dos postes. • Participación.
motriz. preferentemente del área de Psicomotricidad. • Juego. • Red deportiva. • Creatividad.
2. Forme dos equipos, y al interior de éstos • Humor. • Una toalla por • Coordinación.
Formación deportiva divídalos por binas. • Relajación. parejas. • Disponibilidad.
básica. 3. Realice una adecuación a la disciplina de • Pelotas. • Dominio.
voleibol: cada equipo deberá lanzar y recibir una • Silbato.
Desarrollo de las pelota evitando que caiga al piso (en parejas) • Libro de Atmósferas
capacidades físicas. utilizando una toalla. Creativas.
4. Para iniciar el juego, una pareja debe lanzar la • Ficheros de
pelota y la otra la atrapará evitando que caiga al actividades
piso. educación física de
5. Ganará el equipo que llegué primero al número primer, segundo y
de tantos preestablecidos. tercer ciclo.
6. Invite a los alumnos respecto a diseñar nuevas
adecuaciones de la disciplina de voleibol.
7. Pongan en puesta las estrategias de los
alumnos.
8. Realice una retroalimentación de la actividad.
OBSERVACIONES: Es importante que consulte los Ficheros de actividades educación física de primer, segundo y tercer ciclo.
Diseñó: Colectivo de la Prim. José Amador García T.V. Villa de Álvarez, Col.
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* MATEMÁTICO * VERBAL PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Socialización
* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresar y Analizar
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Creatividad
PROPÓSITO: Fortalecer el conocimiento e interpretación en los alumnos del perímetro de las figuras de su entorno, con medidas no convencionales para primer ciclo; y
medidas convencionales para los de segundo y tercer ciclo.

PROFESOR PRODUCTO
Geometría. 1. Explorar y localizar en su entorno inmediato • Exploración del • Pedazos de madera. • Clasificar figuras
figuras geométricas. entorno escolar • Cuaderno de trabajo. geométricas de
Figuras geométricas. 2. Realizar medidas no convencionales a las figuras (observación, • Juego de geometría. diferentes
geométricas existentes en el aula (para medir indagación). • Colores. perímetros
Perímetro de las figuras puede utilizar hilo, el propio cuerpo, libretas, • Trabajo en equipo. • Bola de hilaza. (producciones en
geométricas. etcétera) • Lluvia de ideas. • El cuerpo de los el cuaderno).
3. Motive a los alumnos a plasmar gráficamente en • Búsqueda. alumnos. • Exploración de los
Longitud y áreas. su cuaderno las figuras geométricas • Visualización. alumnos.
encontradas. • Preguntas
4. Pida que realicen un ordenamiento en equipos de provocativas.
manera descendente de las figuras geométricas
(una figura por equipo).
5. Indique a los alumnos que calculen mediante
medidas arbitrarias o convencionales, el
perímetro de una figura.
6. Motive que resuelvan problemas que impliquen la
medición del perímetro de las figuras
geométricas proporcionadas.
7. Tarea: pedir a los alumnos que identifiquen en
casa las figuras geométricas y resuelvan la
medición del perímetro de las figuras
encontradas.
OBSERVACIONES: Puede realizar un paseo por la comunidad para explorar e identificar figuras geométricas del contexto (de preferencia identifique que estén
construyendo una casa o edificio).
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MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Educación Artística
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA Creatividad
PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la capacidad de comunicarse y expresarse en forma gráfica y escrita con el apoyo de diferentes materiales.

PROFESOR PRODUCTO
Situaciones comunicativas: 1. Elección de un tema para sensibilizar a la • Búsqueda. • Cartulinas. • Participación en
entrevistas, creación, comunidad escolar. Ejemplo: cuidado del • Lluvia de ideas. • Plumones. el proceso de
recreación. agua, flora, fauna, cuerpo humano, etc. • Escritura creativa. • Libros de texto. campaña de
2. Descubrir la importancia del tema a analizar. • Visualización. • Enciclopedias sensibilización.
Recreación literaria. 3. Investigar en diferentes fuentes informativas • Humor. • Proyector de • Presentación de
sobre el tema elegido: videos, libros, etc. • Trabajo en equipo. acetatos (si se carteles,
Reflexión sobre la lengua. 4. Realizar un análisis de la información requiere). dípticos,
encontrada. • Videocassetera (si trípticos.
5. Diseñar y aplicar entrevistas o encuestas se requiere) • Diseño de
para explorar el conocimiento que tienen los • Videos (si se encuesta o
integrantes de la comunidad escolar requiere). entrevistas.
respecto al tema seleccionado. • Análisis de la
• Revistas (para
6. Realizar el análisis de los datos obtenidos. información
recortar imágenes).
7. Con base a los resultados obtenidos del encontrada del
• Cuaderno.
análisis diseñar carteles, dípticos, trípticos tema.
informativos para sensibilizar e informar a la
comunidad.
8. Realizar una campaña de sensibilización
respecto al cuidado y preservación del tema
analizado.
9. Realizar una retroalimentación de la
actividad.
OBSERVACIONES: Se le sugiere relacionar la ficha con lo plasmado en el Proyecto Escolar de la escuela, esto con la finalidad de participar en el mismo.
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MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Sensibilidad auditiva
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA Creatividad
PROPÓSITO: Estimular la sensibilidad y la percepción de los alumnos, mediante actividades en los que descubran, exploren y experimenten las posibilidades
expresivas, de movimiento y sonidos.

PROFESOR PRODUCTO
Expresión y apreciación 1. Proporcione a los alumnos los diferentes • Juego. • Pizarrón. • Producciones en
musical. géneros de música agrupados en los materiales • Trabajo en equipo. • Plumones. cartulinas.
de Disfruta y Aprende: música para la escuela • Relajación. • Dibujos o imágenes • Identificación de
Coordinación entre primaria. • Humor. de instrumentos los instrumentos.
sonido y movimiento 2. Muestre imágenes de instrumentos musicales. • Audición creativa. musicales. • Concierto con
corporal. Invite a los alumnos a jugar con el Bingo de • Colores. instrumentos.
instrumentos. • Cartulina.
Danza y expresión 3. Pida a los alumnos que se ubiquen en un lugar • Papel bond.
corporal. cómodo. Seleccione una melodía para que • Materiales de
identifiquen los instrumentos musicales. Disfruta y Aprende.
4. Realice una actividad de grafomotricidad. Los
• Grabadora.
alumnos seguirán el ritmo de las composiciones
• Audio-cassettes.
musicales con la expresión grafica. Otra
variante de esta acción es hacerlo con el • Bingo de
cuerpo: expresión corporal. instrumentos.
5. Pida a los alumnos identifiquen objetos que
produzcan sonido y organicen una orquesta,
con la finalidad de crear una composición.
6. Presentación de la composición.
7. Que los alumnos participen con cantos y rimas.
OBSERVACIONES: Si no cuentan con los materiales de Disfruta y Aprende: música para la escuela primaria, puede escoger la variedad de géneros que esté a su alcance.
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MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión corporal
* SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Creatividad
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FISICA Socialización
PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la habilidad de expresarse en forma oral y escrita.
PROFESOR PRODUCTO
Comunicación, 1. Asignar o elegir un tema (cuidado del agua, del medio • Juego. • Revistas. • Campaña de
habilidades y actitudes. ambiente, cuidado de la salud, o algún tema que se • Dialogo. • Libros. sensibilización.
relacione con la salud del ser humano). • Investigación. • Folletos. • Escenificación del
Situaciones 2. Investigar en libros, videos, audios acerca del tema • Trabajo en equipo. • Cartulinas. cuento.
comunicativas. seleccionado. • Humor. • Plumones. • Diseño del díptico o
3. Elaborar una guía (díptico o tríptico) con relación al • Búsqueda. • Libros. tríptico.
Expresión corporal. tema investigado, proporcionado información fidedigna. • Escritura creativa. • Cuentos. • Registro de las
4. Organice a los alumnos en equipo para que diseñen un investigaciones en el
• Paradojas. • Diversos
Expresión teatral. guión de un cuento con la finalidad de sensibilizar a la cuaderno de trabajo.
materiales
comunidad con relación al tema seleccionado.
para montar
5. Pida a los alumnos que pongan en práctica el diseño
la
del cuento (ensayos de la escenificación).
escenografía.
6. Motive a los alumnos a diseñar la escenografía
utilizando materiales de rehúso.
7. Invite a la comunidad escolar a presenciar la puesta en
práctica de la escenificación.
8. Realice una campaña de sensibilización sobre el tema
seleccionado, y a su vez entreguen el díptico o tríptico
diseñado.
9. También puede organizar visitas domiciliarias para
aplicar una encuesta respecto al tema seleccionado.
10. Realice con los alumnos una visita guiada a
dependencias donde trabajen el tema seleccionado
(IMSS, ISSSTE, CIAPACOV, etcétera).
11. Tarea: Escuchar spots en la radio respecto al tema
seleccionado.
OBSERVACIONES: Es recomendable que el maestro asesore y oriente constantemente la información obtenida.

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MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Redacción
* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Creatividad
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Analizar y diseñar.
PROPÓSITO: Estimular en los alumnos la originalidad del pensamiento, propiciar la fluidez de ideas y fortalecer la capacidad de elaboración, así como el desarrollo de
la capacidad de pensamiento.

PROFESOR PRODUCTO
Lengua hablada: 1. Motive a los alumnos a desempeñar el oficio de • Discrepancia. • Revistas. • Redacción de la
situaciones “Reportero por un día”. • Humor. • Libros. noticia.
comunicativas. 2. Invite a los alumnos a buscar palabras en revistas, • Juego. • Folletos. • Elaboración del
periódicos, libros, etc. para recortarlas y crear una • Analogías. • Hojas blancas. periódico.
Lengua escrita: lectura y noticia disparada. • Búsqueda. • Tijeras. • Exposición de
escritura. 3. El alumno formará enunciados con la finalidad de • Escritura creativa. • Resistol. los productos.
crear una noticia disparada con relación a un tema: • Paradojas. • Colores.
hecho político, suceso cotidiano, noticia infantil, etc.
• Periódicos.
4. Cada integrante dará a conocer su noticia.
• Crayolas.
5. En plenaria analicen la totalidad de las noticias
realizadas y elijan la más creativa. • Cuaderno de trabajo.
6. Motive a los alumnos a diseñar un periódico con
diversos materiales con la finalidad de plasmar las
noticias disparadas o graciosas.
7. Se montará una exposición en la escuela para que
la comunidad escolar conozcan los hechos
novedosos o disparados creados por los alumnos.
OBSERVACIONES: Es importante motivar a los alumnos a desarrollar ideas disparadas o graciosas, para ello se requiere la atención permanente del profesor. Puede hacer
uso de analogía y paradojas.
Diseñó: Colectivo de la Prim. Primero de Junio T.M. Manzanillo, Col.
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* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Socialización
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Expresar y analizar
PROPÓSITO: Favorecer los niveles de redacción en los alumnos a partir de la construcción de un acróstico con su nombre.

PROFESOR PRODUCTO
Recreación literaria. 1. Motive a los alumnos a desarrollar ideas para • Analogías. • Hojas blancas. • Producción de los
construir un acróstico. • Paradojas. • Bicolor. acrósticos.
Escritura. 2. Puede proporcionar a los alumnos fragmentos de • Lectura creativa. • Colores. • Elaboración de un
poemas, cuentos, etc. para que los alumnos • Escritura creativa. • Recortes de libro de acrósticos.
Redacción. tengan referentes para construir. • Discrepancias. imágenes. • Exhibición de
3. Señale a los alumnos que pueden crear • Búsqueda. • Libro de Atmósferas acrósticos en un
Expresión oral. acrósticos haciendo alusión a temas de interés: Creativas. área determinada
cuidado del agua, cuidado de la flora y la fauna, • Resistol. de la escuela.
Reflexión sobre la valores, nombres propios, etcétera. • Cuaderno del • Se evaluará de
lengua. 4. Asesore de manera permanente a los alumnos alumno. manera cualitativa:
en la construcción de los acrósticos. limpieza del
5. En plenaria diseñen un libro para plasmar las trabajo,
producciones (acrósticos) de los alumnos. originalidad y
6. Realicen la presentación del libro y que los creatividad.
alumnos den a conocer sus producciones.
7. Puede apoyarse en las Fichas 11 y 14 del libro
de Atmósferas Creativas. Primera Edición.
8. Realice una retroalimentación con el grupo para
analizar la pertinencia de la actividad.
OBSERVACIONES: Es importante consultar el libro de Atmósferas Creativas para que pueda tener éxito en el desarrollo de esta ficha de talento.
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MATEMÁTICO * VERBAL PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Creatividad
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FISICA Redacción
PROPÓSITO: Estimular en los alumnos la originalidad del pensamiento, propiciar la fluidez de ideas, la capacidad de elaboración y la producción escrita.

PROFESOR PRODUCTO
La riqueza del 1. De manera grupal, y a través de lluvia de ideas pregunte a • Lluvia de ideas • Periódicos. • Coevaluación
país. los alumnos ¿Qué es una materia prima? (partiendo de los • Revistas. tomando en
2. En plenaria se informará lo que es una materia prima y el conocimientos del • Internet. cuenta
Situaciones proceso para la elaboración de un producto. alumno). • Globos. originalidad y
comunicativas: 3. Pida a los alumnos que observen una ilustración donde se • Redacción • Papel periódico. coherencia.
Conversación. identifique en qué se utiliza las diversas materias primas. creativa. • Pegamento. • Investigación.
4. Induzca a los alumnos para que investiguen en periódicos, • Lectura creativa. • Pintura vinílica. • Exposición.
Manipulación de revistas, internet, etc. cualquier dato sobre los antecedentes • Juego. • Elaboración de
• Pinceles.
materiales del papel y su proceso de elaboración. • Preguntas una máscara.
• Tijeras.
moldeables. 5. En forma grupal se recolectará diversos papeles, los cuales provocativas.
servirán como materia prima para la elaboración de un • Libros (fuentes
• Búsqueda. primarias).
Elaboración de paisaje, dibujo, máscaras o diversos objetos. • Visualización.
máscaras. 6. Los alumnos prepararán una exposición con los datos
obtenidos de la investigación.
7. Por medio de una exposición los alumnos informarán a toda
la comunidad escolar cuál es el proceso de fabricación del
papel.
8. Para finalizar se elaborará una máscara (consultar el libro
de educación artística para elaborar la máscara) donde el
niño implementará su propia creatividad.
9. Realice una retroalimentación de las actividades
desarrolladas.
OBSERVACIONES: Proporcione a los alumnos las herramientas suficientes para que desarrollen su creatividad en la producción de sus textos y la elaboración de la máscara.

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MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Socialización
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad
PROPÓSITO: Favorecer las expresiones espontáneas en los alumnos en forma individual como grupal, a través de diálogos y conversaciones.

PROFESOR PRODUCTO
Lengua hablada: 1. Construya un código de valores con los alumnos. • Búsqueda. • Enciclopedias. • Diseño de la
situaciones 2. Pida a los alumnos que identifiquen los valores • Discrepancias. • Libros (fuentes entrevista.
comunicativas. universales y enlístenlos en el pizarrón. Motive a los • Interdisciplinariedad primarias). • Exposición de la
alumnos a investigar respecto a la conceptualización • Tolerancia. • Internet entrevista realizada.
Entrevistas. de cada valor. • Trabajo en equipo. (Encarta). • Participación
3. En plenaria socialice la información investigada. • Audición creativa. • Papel de activa.
Narración. Enfatice la importancia de ejercer los valores en el diferentes colores
aula, la casa, así como en la comunidad escolar y y texturas.
Discusión. social. • Lápices.
4. Ofrezca a los alumnos ejemplos con relación a la • Cuaderno de
Descripción. puesta en práctica de los valores. trabajo.
5. Establezca situaciones de juego en donde los niños
imaginen y expresen que pasaría si pusieran en
práctica en cada momento los valores.
6. Motive a los alumnos a entrevistar a sus compañeros
sobre alguna anécdota donde haya puesto en práctica
los valores (de manera positiva o negativa).
7. Exponer al grupo la anécdota sucedida del
compañero.
OBSERVACIONES: El tema de análisis puede variar dependiendo del interés de los alumnos.
Diseñó: Colectivo de la Prim. Emiliano Zapata T.M. Tepames, Col.
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* MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA * HISTORIA Socialización
* ACADÉMICO * CREATIVO TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Resolución de problemas
PROPÓSITO: Que los alumnos lleguen a la resolución de diferentes problemas a través del análisis y la reflexión sistemática.

PROFESOR PRODUCTO
Los números 1. Anote en el pizarrón cantidades (de dos, tres • Juego. • Lotería de • Comprobación de
naturales. y cuatro cifras) para el que el alumno ubique • Búsqueda. multiplicación. resultados con
el valor posicional de las cantidades con el • Preguntas provocativas. • Lotería de suma y diferentes estrategias
Introducción al uso de las fichas poker. • Discrepancias. resta. plasmadas en el
algoritmo de la suma, 2. Dicte a los alumnos cuestionamientos donde • Web -Red escolar. cuaderno de trabajo.
resta y multiplicación. implique realizar agrupamientos y • Libros de texto. • Formulación de
desagrupamientos. • Crucigramas de problemas a partir de
Dictado de cantidades. 3. Pida a los alumnos que den solución de suma, resta y lo cotidiano.
manera diferente a los diversos problemas multiplicación. • Participación activa
planteados. • Colores. del alumno.
4. Motive a los alumnos a jugar a la lotería de • Cuaderno de trabajo.
suma y resta y la lotería de multiplicación.
• Fichas poker.
Entregue a los alumnos las tarjetas y nombre
a un moderador para que guíe la actividad y
estructure problemas para que lleguen al
resultado.
5. Invite a los alumnos a descubrir diferentes
estrategias para llegar a un mismo resultado.
6. Motive a los alumnos a inventar problemas a
partir de un resultado proporcionado.
7. En plenaria analicen los errores de los
problemas y busquen de manera creativa las
formas de mejorar y solucionar.
8. Retroalimente la actividad.
OBSERVACIONES: Los problemas que plantee pueden cambiar el nivel de dificultad. Haga uso de diversos materiales de apoyo para la actividad (canicas, corcholatas,
fichas, etc).
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* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión escrita
PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la capacidad de expresarse oral y de manera escrita, con la finalidad de favorecer su situación comunicativa.

PROFESOR PRODUCTO
Localización de las ideas 1. Forme equipos no mayores de cinco alumnos. • Búsqueda. • Periódico. • Elaboración de una
principales de un texto. Reparta el periódico por secciones (deportes, • Escritura creativa. • Cuaderno noticia.
espectáculos, sociales, etc.). • Lectura creativa. de trabajo. • Exposición oral de
Redacción de textos 2. Invite a los equipos a explorar, analizar y elegir una • Preguntas provocativas. • Hojas la noticia diseñada.
partiendo de un noticia de interés identificada en el periódico. • Analogías. blancas. • Participación
esquema 3. Anote en el pizarrón los siguientes cuestionamientos: • Juego. • Lápiz. activa.
predeterminado. ¿Cuándo pasó? • Trabajo en equipo.
¿Qué paso?
Lectura. ¿Cómo pasó?
¿Quiénes participaron?
Escritura. ¿Dónde pasó?, etc.
4. Pida a los equipos analicen la noticia seleccionada y
respondan a los cuestionamientos señalados.
5. Es importante motivar a los equipos a que anoten sus
respuestas en sus cuadernos de trabajo.
6. Motive a los equipos a compartir su trabajo.
7. Invite a los equipos a inventar, diseñar o rediseñar
una noticia.
8. En plenaria pida a los equipos que comenten sus
producciones.
OBSERVACIONES: Es importante proporcionar a los alumnos diversidad de temas para que diseñen y rediseñen una noticia.
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* SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión corporal
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión verbal
PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la capacidad de investigación y creatividad a través de la expresión corporal, escrita y oral.

PROFESOR PRODUCTO
Conocimientos, 1. Proporcione a los alumnos información suficiente, • Trabajo en • Libros. • Diseño del guión de
habilidades y actualizada y fidedigna respecto al tema “Cuidado equipo. • Internet. la obra.
actitudes: fluidez de de la flora y la fauna”. • Juego. • Enciclopedia. • Escenificación de la
diálogos y 2. Con la información proporcionada motive a los • Humor. • Materiales diversos obra.
conversaciones. alumnos a desarrollar una obra de teatro: • Búsqueda. (papel de china, • Filmación de la
“Salvemos el Bosque” (los alumnos pueden • Discrepancias. crepe, cartoncillo, representación.
Situaciones cambiar el titulo de la obra) con la finalidad de • Paradojas. plumones, tijeras, • Fotos.
comunicativas: sensibilizar a la comunidad escolar. cinta adhesiva, • Participación activa
Escenificación. 3. Los alumnos investigarán los factores que afectan etc.). del alumno.
Narración y a este ecosistema. • Ropa, utilería, etc. • Trabajo en equipo.
descripción. 4. Permita que los alumnos elaboren el guión y que
decidan qué personaje interpretar.
Escenificación del 5. Los alumnos tomarán la decisión y preverán los
guión teatral. materiales para montar la escenografía.
6. Es importante que el profesor esté al margen de
las decisiones de los alumnos, su función sólo
será de facilitador.
7. Los alumnos diseñarán carteles para anunciar la
obra de teatro, así como las invitaciones para la
comunidad escolar.
8. Presentación de la obra de teatro.
OBSERVACIONES: Proporcione el tema a los alumnos y facilite las herramientas para que desarrollen su creatividad. Si los alumnos o usted están interesados en otra
temática a analizar pueden cambiarla, siguiendo la secuencia de las actividades que se propone en la ficha de talento.

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MATEMÁTICO * VERBAL PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Analizar
* SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Creatividad
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Expresión corporal
PROPÓSITO: Que los alumnos comprendan y asimilen el proceso de la soberanía de nuestro país.

PROFESOR PRODUCTO
La independencia y el 1. El profesor abordará el tema de la reforma liberal, con • Humor. • Libro de texto. • Síntesis del
Primer Imperio. apoyo del libro de texto del alumno. • Trabajo en • Biblioteca del aula. tema
2. Anote el tema en el pizarrón con la finalidad de que equipo. • Biblioteca pública. plasmado en
La reforma liberal y las los alumnos lo visualicen. • Búsqueda. • Internet. el cuaderno.
luchas por la soberanía 3. Invite a los alumnos a investigar en su libro respecto • Paradojas. • Vestuario. • Guión de la
Nacional. al tema abordado. • Interdisciplinaried • Utensilios. escenificación.
4. Si cuenta con el apoyo didáctico de enciclomedia es ad. • Enciclomedia. • Escenificación
Escenificación de un importante que explore esta herramienta de trabajo. • Tolerancia. de la obra.
• Cartulina.
guión teatral. 5. Invite a los alumnos a explorar en internet el tema
• Marcadores.
tratado, así como en otras fuentes bibliográficas.
6. En plenaria motive a los alumnos a participar con
base en la investigación realizada.
7. Pregunte directamente a los alumnos respecto al
tema, invítelos a que reflexionen sobre el mismo.
8. Escriba en el pizarrón las conclusiones de los
alumnos y pídales que lo anoten en su cuaderno.
9. Invite a los alumnos a planear una escenificación del
tema analizado. Ellos serán los responsables de
organizar la puesta en escena, implementado los
recursos humanos y materiales que se utilizarán.
10. Presentación de la puesta en escena.
11. Retroalimentación de las actividades.
OBSERVACIONES: Motive a los alumnos a montar la obra de teatro de manera contextualizada (utilizando los medios y recursos existentes de la época).
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* MATEMÁTICO * VERBAL PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA * HISTORIA Resolución de problemas
* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión oral
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Expresión escrita
PROPÓSITO: Estimular en los alumnos la imaginación a partir del análisis y resolución de problemas de la vida cotidiana.

PROFESOR PRODUCTO
Enunciar problemas a 2. Invite a los alumnos a transformar diferentes • Analogías. • Cuaderno de • La evaluación va
partir de una situación situaciones a partir de una noticia o un • Discrepancias. trabajo. encaminada al
dada. acontecimiento. • Escritura creativa. • Hojas. aspecto cualitativo:
3. Motive a los alumnos a desarrollar la situación en • Lectura creativa. • Periódico. observar el
Analiza y resuelve los tres momentos: inicio, desarrollo y final. • Paradojas. • Revistas. desenvolvimiento del
problemas redactados. 4. Pida a los alumnos que trasformen una situación • Visualización. • Libros. alumno en el
específica (noticia periodística nacional, local o desarrollo de las
Redacción. acontecimiento familiar) en un problema. actividades: que
5. Motive a los alumnos a inventar problemas aplique sus
Lectura. originales. estrategias
6. En plenaria pida a los alumnos a compartir sus cognitivas para la
Ortografía. producciones. resolución de
7. Pida a los alumnos que compartan sus problemas.
Secuencia y coherencia producciones con algún compañero para que
de textos. analicen los problemas redactados e identifiquen la
secuencia de resolución.
8. Motívelos para que identifiquen los errores en
oportunidades y permita que los alumnos
reflexionen en los mismos.
9. Con base a sus reflexiones invite a los alumnos a
identificar las posibles soluciones a los problemas.
OBSERVACIONES: Permita que los alumnos desarrollen su creatividad, su función solo será como guía.
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MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión Oral
* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión escrita
PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la capacidad para expresarse oralmente, a través de la fluidez en diálogos y conversaciones para mejorar la dicción.

PROFESOR PRODUCTO
Exploración de los 1. Coloque una lámina de Aprender a Mirar en el • Búsqueda. • Láminas de • Exposición de
niveles de la intensidad pizarrón e invite a los alumnos a observarla • Escritura creativa. Aprender a ideas.
del color. durante 5 minutos. • Interdisciplinariedad. Mirar. • Redacción de la
2. Cuestione a los alumnos respecto a: ¿Esta obra • Preguntas provocativas. • Monografías. investigación en su
Apreciación de obras de les recuerda a una situación vivida?, ¿Qué les • Visualización. • Textos de cuaderno.
arte. dice la obra?, ¿En qué estaría pensando el historia. • Fluidez.
pintor cuando desarrolló su obra?, ¿Qué • Videos • Dicción.
Redacción. expresan los colores?, ¿Les gusta la obra? históricos. • Participación
3. Proporcione a los alumnos hojas blancas para • Internet. activa.
Lectura. expresar sus ideas en forma escrita con base a • Fuentes
las interrogantes. bibliográficas.
4. Invite a los alumnos a compartir sus opiniones e
identificar el autor de la obra.
5. Motive a los alumnos a desarrollar la creatividad
a través de la expresión oral y escrita.
6. Invite a los alumnos a investigar (internet, fuente
bibliográfica, etcétera) respecto a la obra
observada, así como datos particulares
(biografía) del autor.
7. Socialice en plenaria la información encontrada.
OBSERVACIONES: Pida a los alumnos elegir la obra a observar y analizar.
Diseñó: Personal que participó en el Encuentro Estatal de Marzo de 2006.
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* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Escenificación
PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la capacidad expresarse escrita y oralmente a través de la técnica de entrevista.

PROFESOR PRODUCTO
El pasado de la 1. A través de la técnica de lluvia de ideas • Humor. • Monografías. • La entrevista
identidad en distintas identifique los conocimientos previos que los • Juego. • Textos de historia. (escenificación) de
épocas. alumnos tienen respecto al hecho histórico • Trabajo en equipo. • Investigaciones los hechos
seleccionado. • Escritura creativa. personales. históricos.
La entidad como 2. Propicie el dialogo sobre el hecho histórico e • Preguntas provocativas. • Diálogos socráticos. • Investigación
historia. invite a los alumnos a descubrir la importancia • Búsqueda. • Internet. plasmada en el
y relevancia del mismo en nuestro país. • Diversos papeles de cuaderno de
Trabajo de los cuatro 3. Motive a los alumnos investigar en su libro la rehúso. trabajo.
ejes temáticos de la situación del hecho histórico identificando: • Cinta adhesiva. • Participación
asignatura de Español. situación, personajes, desarrollo, final, etc. activa.
• Engrapadora.
4. Pida que organicen las ideas para elaborar
Situaciones entrevistas a diferentes personajes históricos.
comunicativas. 5. Pida a los alumnos redactar cuestionamientos
que les gustaría preguntar a los personajes.
Conocimiento, Supervise la producción de los alumnos.
habilidades y actitudes. 6. Motive a los alumnos a representar un
personaje de la historia, así mismo identifique
quien realizará el rol de reportero.
7. Invite a los alumnos a diseñar su vestuario con
papeles de rehúso disponibles en el aula, para
interpretar al personaje.
8. Presentación de la entrevista.
OBSERVACIONES: La actividad puede desarrollarse en los meses de Septiembre, Octubre, Noviembre, etc., con la finalidad de seleccionar un hecho histórico.
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MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión Oral
* SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión corporal
PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la capacidad para expresarse oral y corporalmente.

PROFESOR PRODUCTO
El pasado de la identidad 1. Motive a los alumnos a recordar y relatar en • Juego. • Libros de texto • Elaboración del
en distintas épocas. pequeños grupos lo que conocen sobre el hecho • Humor. de historia. guión teatral.
histórico (conocimientos previos). • Relajación. • Libros del • Dramatización
La entidad como historia. 2. Señale a los alumnos que en equipos investiguen • Trabajo en equipo. Rincón de • Participación
sobre el hecho histórico a través de diversos • Escritura creativa. Lecturas. activa.
Trabajo de los cuatro ejes textos. • Búsqueda. • Videos. • Autoevaluación.
temáticos de la asignatura 3. Pida a los equipos que narren a sus compañeros • Visualización. • Vestuario.
de Español. lo encontrado en equipo. • Diversos
4. Conjuntamente revisen e interpreten la información materiales de
Situaciones comunicativas obtenida. rehúso, etc.
5. En plenaria enumeren los rasgos más
Conocimiento, habilidades trascendentes del hecho histórico y diseñen una
y actitudes. línea del tiempo.
6. Estimule a los alumnos a realizar una crítica
Escenificación del guión constructiva respecto al diseño de la línea del
teatral. tiempo.
7. Utilicen la información rescatada para esbozar y
elaborar un guión teatral.
8. Elaborar un guión teatral.
9. Motive a los alumnos a preparar la dramatización
del guión teatral con el diseño del vestuario y
escenografía.
10. Dramatizar el hecho histórico.
11. Realizar una retroalimentación de la actividad.
OBSERVACIONES: La actividad puede desarrollarse en los meses de Septiembre, Octubre, Noviembre, etc. El tema seleccionado puede variar con base a los intereses de
los alumnos.
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* SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión escrita
ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión oral
PROPÓSITO: Estimular la imaginación en los alumnos a partir de la expresión de sentimientos y emociones.

PROFESOR PRODUCTO
Recreación literaria: 1. Invite a los alumnos a identificar sus sentimientos y • Humor. • Cuerpo • Guión de la
Situaciones emociones que expresan en diferentes situaciones. • Juego. Humano. radionovela.
comunicativas. 2. En plenaria motive a los alumnos a enlistar • Trabajo en equipo. • Instrumentos • Puesta de la
emociones y sentimientos. Anótelos en el pizarrón. • Analogías. musicales. radionovela.
Recreación. 3. Motive a los alumnos a crear situaciones • Audición creativa. • Varios objetos • Aspectos a
dramáticas, alegres, chuscas, etc. a partir de • Escritura creativa. (muñecos de evaluar:
Creación. objetos, personajes o textos donde permitan • Paradojas. peluche, participación,
expresar sus emociones y sentimientos. material disponibilidad,
• Visualización.
Narración. 4. Motive a los alumnos a diseñar un guión de concreto, etc.). creatividad de
radionovela (el tema debe surgir del interés de los • Cuaderno de alumno.
Descripción. alumnos), donde se observen las emociones y trabajo.
sentimientos. • Libros de texto.
Identificación de sonidos 5. Pida a los alumnos que identifiquen con base a sus • Cajas de
que se pueden producir aptitudes el rol del personaje que asumirán en la cartón.
con partes del cuerpo y radionovela. • Papeles de
con objetos del entorno. 6. Invite a los alumnos que diseñen una cabina de rehúso.
radio. Coordine los ensayos previos de la
• Cinta adhesiva.
radionovela.
7. Puesta en práctica de la radionovela. (Si es posible
videograbe o grabe en audio la actividad).
OBSERVACIONES: La puesta en práctica de la radionovela implica la adecuación necesaria de acuerdo al grado escolar. El maestro puede ser el locutor de la radionovela y
los alumnos producir los sonidos y diálogos.
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MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Expresión corporal
* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión oral
ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión escrita
PROPÓSITO: Lograr en los alumnos el desarrollo de la inteligencia intrapersonal e interpersonal a través de la estimulación del talento socio-afectivo.

PROFESOR PRODUCTO
Conocimientos, 1. Informe al grupo la importancia de mantener lazos de • Juego. • Hojas de • Autodescripción
habilidades y actitudes. amistad y compañerismo entre los integrantes del grupo. • Humor. colores. en su cuaderno
2. Entregue a los alumnos colores y pida que elijan un color • Trabajo en • Cajas de de trabajo.
Narración. que los identifique como persona. equipo. colores • Compartir sus
3. Proporcione un tiempo estimado para que los alumnos se • Audición • Cinta cualidades y
Descripción. describan y hablen de sí mismos y redacten sus creativa. adhesiva. fortalezas con el
impresiones en su cuaderno de trabajo. Pida que • Escritura • Lápices. grupo.
Exposición oral. expresen su forma de ser y de sentir. creativa. • Libro de • Dibujo
4. Motive a los alumnos a identificar sus fortalezas. • Visualización. Atmósferas (autorretrato).
Situaciones 5. Una vez terminada la autodescripción de los alumnos Creativas. • Participación
comunicativas. colóquelas en una urna. activa.
6. Posteriormente, elija al azar una autodescripción y pídale
Dibujo. a un alumno que la lea en plenaria. Los alumnos deberán
adivinar de quien se trata.
Representación de 7. Socialice la actividad enfatizando las fortalezas de los
anécdotas. alumnos.
8. Pida a los alumnos que dibujen su rostro dando color y
expresando sus sentimientos y emociones.
9. Motive a los alumnos a montar una exposición con sus
producciones.
OBSERVACIONES: Es importante realizar una observación permanente en la actividad para identificar las emociones de cada alumno.
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MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Lenguaje oral
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Dramatización
PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la imaginación, originalidad y coherencia despertando el interés y la habilidad para estructurar una narración.

PROFESOR PRODUCTO
Escritura. 1. Invite y motive a los alumnos a jugar a la “Lotería” (puede • Escritura creativa. • Cartas de • Participación
ser la lotería tradicional o la que tenga a su alcance). • Paradojas. lotería. activa.
Exposición. 2. Reparta al azar una tarjeta de la lotería a cada alumno. A • Interdisciplinariedad. • Cuaderno de • Redacción
partir de las tarjetas se construirá una historia en donde • Lectura creativa. trabajo. del cuento.
Redacción. intervengan varios personajes. Para iniciar la actividad, • Humor. • Lápices.
Usted comenzará narrando la historia a partir de la • Juego. • Colores.
Descripción. imagen que le tocó y el resto del grupo continuará con la
historia considerando la imagen de su tarjeta.
3. Motive a los alumnos a estar atentos para dar seguimiento
al cuento.
4. Una vez terminado de narrar el cuento pida a los alumnos
anotarla en su cuaderno. Las tarjetas pueden quedar a la
vista de los alumnos para reconstruir la historia.
5. Motive a los alumnos compartir sus producciones.
OBSERVACIONES: Como variante en el tercer ciclo, los alumnos pueden convertirla a un guión teatral o historieta.
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MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Socialización
* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Investigación
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad
PROPÓSITO: Estimular la sensibilidad y la percepción en los alumnos mediante actividades en las que descubran y exploren su contexto social a través de las
manifestaciones artísticas.

PROFESOR PRODUCTO
Situaciones 1. Motive a los alumnos a discutir ¿qué nos hace parecidos • Juego. • Revistas. • Collage.
comunicativas: y qué nos hace diferentes? ¿tenemos el mismo color de • Trabajo en equipo. • Periódico. • Participación
elaboración de mensajes piel? ¿sentimos y pensamos lo mismo?, etcétera. • Humor. • Resistol. activa del
y carteles. 2. Integre a los alumnos en equipo e invítelos a diseñar un • Visualización. • Tijeras. alumno.
collage relacionado con “La gente de la Ciudad”. Explique • Discrepancias. • Cartulina • Trabajo en
Identificación de los la técnica del collage. gruesa. equipo.
diferentes tipos de 3. Proporcione a los alumnos varias revistas y periódicos. • Colores.
información. Asegúrese que el material impreso incluya una variedad • Plumones.
de imágenes relacionadas a la temática a trabajar.
• Crayolas.
Elaboración de carteles. 4. Pida a los equipos que seleccionen las imágenes para
que armen su collage.
Realización de una 5. Durante el proceso de la elaboración del collage cuestione
muestra gráfico-plástica. a los alumnos sobre cómo la gente que ellos están
escogiendo -a través de las imágenes- es similar a ellos o
cómo podría ser diferente.
6. Una vez terminado el collage discuta en plenaria las
diferentes imágenes que están incluidas en él y
pregúntele a los alumnos por qué escogieron esas
imágenes.
7. Motive a los alumnos a montar una exposición en el
pórtico de la escuela.
OBSERVACIONES: Esta actividad puede variar de temática, por ejemplo: Oficios, Frutas y Verduras, Flora y Fauna, etcétera (solo se requiere que cambie de
cuestionamientos). Es importante que surja del interés de los alumnos.
Diseñó: Coordinación del Proyecto A.S. en Colima, Col.
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* MATEMÁTICO VERBAL * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Exploración
SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Indagación
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Investigación
PROPÓSITO: Que los alumnos exploren y desarrollen actividades en la internet como una herramienta para fortalecer aprendizajes significativos.

PROFESOR PRODUCTO
Investigación a través de 1. Invite a los alumnos a explorar una de las páginas de • Búsqueda. • Internet. • Participación activa
la Internet. Internet previamente seleccionada. • Investigación. • Computadora. del alumno.
2. Una vez identificada la página de Internet permita a los • Interdisciplinariedad. • Cuaderno de • Registro en el
Uso de la tecnología. alumnos explorar el programa libremente. El programa los • Discrepancias. trabajo. cuaderno de la
guiará sobre el qué hacer. investigación
3. Recuerde extender el proceso de aprendizaje más allá de realizada.
la computadora proporcionando una experiencia similar
con productos tangibles (libros, material didáctico, etc.).
4. Algunas de las páginas que se sugieren son:
http://www.educar.org/
http://www.cnice.mecd.es/
http://clic.xtec.net/
http://www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_297_la_sep_para_los_
http://sepiensa.org.mx/primaria/default.htm
http://www.elbalero.gob.mx/index_esp.html
http://col.sep.gob.mx/Periquera/
http://www.correodelmaestro.com/
http://www.miescuelayelmundo.org/7
http://redescolar.ilce.edu.mx/
http://sardis.upeu.edu.pe/alfpa/apoyo.htm
5. Es importante explorar los siguientes buscadores donde
encontrará algunas páginas:
http://www.kartoo.com, http://www.google.com.mx/,
http://mx.yahoo.com/, http://es.altavista.com/
OBSERVACIONES: Brinde la oportunidad para que los alumnos consideren el uso de la computadora como herramienta de investigación donde ellos pueden encontrar
información.
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* SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión corporal
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión escrita
PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la imaginación, fantasía y creatividad a partir de visualizar una historia.

PROFESOR PRODUCTO
Narración. 1. Seleccione un cuento de la Biblioteca de aula o del • Juego. • Libros del • Redacción del
Rincón de lecturas. • Humor. rincón de cuento en su
Fluidez de diálogos. 2. Invite a los alumnos a prestar atención en la narración del • Relajación. Lectura. cuaderno.
cuento con la finalidad de crear un guión teatral. • Trabajo en equipo. • Libros de la • Presentación de la
Conversaciones. 3. Inicie a contar el cuento “Había una vez…”. No es • Audición creativa. Biblioteca de obra.
necesario acordarse de cada detalle. Sólo asegúrese de • Lectura creativa. Aula. • Participación activa
Escenificación. ofrecer elementos principales de la trama. • Escritura creativa. • Cuentos. del alumno.
4. Durante el desarrollo de la narración haga participe a los Tradicionales.
Creación y recreación. alumnos cuestionándolos ¿qué pasa si…? ¿cómo será si • Diversos
…? ¿Cómo les gustaría que fuera…?, etcétera. materiales de
5. Invite a los alumnos a desarrollar el guión del cuento rehúso para la
considerando los valores universales. Permita que los escenografía.
alumnos desarrollen su creatividad modificando el cuento. • Diversos
6. Invite a los alumnos a diseñar y elaborar la escenografía objetos.
del cuento con materiales de rehúso.
7. Permita a los alumnos seleccionar el personaje que
interpretarán.
8. Motive a los alumnos a presentar la obra de teatro.
OBSERVACIONES: Puede invitar a un padre o madre de familia para que narre el cuento a los alumnos. Es importante rescatar los valores universales en el diseño del
cuento.
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* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Escuchar
PROPÓSITO: Que los alumnos aprendan a detectar rimas y a enfocarse en la estructura de las palabras. Desarrollarán su conciencia fonética al buscar los sonidos
iniciales de las palabras.

PROFESOR PRODUCTO
Lengua escrita: 1. Previo a la actividad a desarrollar en esta ficha, recorte • Búsqueda. • Diccionario. • Producciones de
conocimientos, palabra-imágenes de objetos o diferentes temáticas. Si • Escritura creativa. • Libros, cuentos, rimas, cuentos,
habilidades y actitudes usted prefiere puede dibujar las imágenes. • Audición creativa. revistas, etc. adivinazas, etc.
en el desarrollo de la 2. Use cada imagen por separado y presente a los alumnos • Lectura creativa. • Cuaderno de • Participación activa
dicción, fluidez, cada una de ellas. trabajo. del alumno.
entonación. 3. En plenaria pida a los alumnos crear una rima, verso, • Creatividad.
adivinaza, etc. con la palabra-imagen presentada.
Lengua hablada: 4. Proporcione a los alumnos diccionarios o una variedad de
situaciones libros para que tengan un referente de búsqueda.
comunicativas. 5. Permita a los alumnos redactar la rima, verso, adivinanza,
etc. en su cuaderno de trabajo.
Recreación literaria: 6. Pida a los alumnos que compartan en plenaria sus
creación de textos producciones.
literarios. 7. Motive a los alumnos a compilar las producciones para
diseñar un libro de rimas, versos, adivinanzas.
8. Motive a los alumnos a compartir el libro de rimas,
adivinanzas y versos con los diferentes grupos.
OBSERVACIONES: Es importante orientar en todo momento a los alumnos en la producción de rimas, versos, adivinazas, trabalenguas, etc.
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* MATEMÁTICO * VERBAL PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Análisis
* SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Abstracción
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Percepción
PROPÓSITO: Que los alumnos accedan a la noción de unidad de medida arbitraria en longitudes, áreas, capacidad, peso y tiempo.

PROFESOR PRODUCTO
Longitudes y áreas. 1. Trabaje el eje de Medición de la asignatura de • Búsqueda. • Diversos • Registros en el
Matemáticas. Motive a los alumnos a observar en el aula • Analogías. objetos del cuaderno de
Capacidad, peso y cada parte compuesta por ésta. • Juego. aula. trabajo.
tiempo. 2. Invite a los alumnos a predecir el área, capacidad, peso y • Audición creativa. • Cuaderno de • Participación activa
longitud de los diferentes objetos que nombre: puerta, trabajo. del alumno.
Longitudes, áreas y pizarrón, butaca, libro, anaquel, ventilador, cuaderno, etc. • Báscula.
volúmenes. 3. Motive a los alumnos utilizar unidades de medida • Regla.
arbitrarias para cada objeto. Pida que lo registren en su • Reloj.
cuaderno de trabajo. • Recipientes de
4. Invite a los alumnos a realizar la misma acción anterior diferentes
pero utilizando medidas no arbitrarias: medir con alguna tamaños.
parte del cuerpo, objetos, etc.
5. Es importante que durante el desarrollo de las actividades
cuestione a los alumnos con referencia a: ¿qué objeto
tiene más volumen? ¿cuántas manos mide la puerta?
¿cuántas cucharadas se necesitan para llenar esta botella
de agua?, etcétera.
6. Tarea: pida a los alumnos realizar este ejercicio con
diferentes objetos y la composición de su casa.
7. Realice una retroalimentación de las actividades
desarrolladas.
OBSERVACIONES: Es importante considerar en el eje de Medición los contenidos que se trabajan con la finalidad de considerar el nivel de análisis en los alumnos.
Considere y vincule la actividad con los ficheros de Matemáticas. Estas actividades también se pueden realizar fuera del aula de trabajo.
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MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión escrita
* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Imaginación
PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la habilidad para la redacción de noticias escolares, de la comunidad, temas de interés, etcétera.

PROFESOR PRODUCTO
Creación de textos 1. Invite a los alumnos a diseñar un diario de trabajo. • Juego. • Hojas blancas. • Diario individual.
literarios. Entregue hojas tamaño carta perforadas, y pídales que • Humor. • Broche baco. • Participación activa
coloquen un broche baco para sujetarlas. • Escritura creativa. • Recortes de del alumno.
Situaciones 2. Permita a los alumnos diseñar la portada del diario. • Lectura creativa. Imágenes.
comunicativas. Proporcióneles recortes de diferentes colores así como • Resistol.
diversas imágenes. • Lápiz.
Redacción. 3. Señale que escriban una frase que los identifique, así
como su nombre.
4. En plenaria decidan crear un área especial dentro del aula
para colocar los diarios y puedan consultarlo cuando ellos
deseen.
5. Invite a los alumnos a crear producciones basadas en
cualquier tema. “Los animales”, “Las plantas”, “Mi
comunidad”, etcétera. También pueden incluir aspectos
relacionados con sus sentimientos, emociones,
anécdotas, etcétera.
6. Motive a los alumnos a compartir sus producciones.
8. Es importante que vincule esta estrategia con otras
asignaturas.
OBSERVACIONES: Durante el ciclo escolar es importante motivar a los alumnos a desarrollar producciones en su diario.
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* MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Imaginación
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión escrita
PROPÓSITO: Que los alumnos exploren y desarrollen actividades con el apoyo de videos y software educativos como una herramienta para fortalecer aprendizajes
significativos

PROFESOR PRODUCTO
Uso de la tecnología. 1. Busque un video o software educativo relacionado a la • Búsqueda. • Video • Participación activa
temática que está abordando para trabajarlo con los • Discrepancias. educacional. del alumno.
Discusión: preparación alumnos. • Interdisciplinariedad. • Televisión. • Reporte en el
de temas de interés para 2. Invite a los alumnos a observar el video con un sentido • Visualización. • Enciclomedia. cuaderno de trabajo
los alumnos. analítico. Si eligió un software educativo permita a los • Aula de medios. de lo analizado en el
alumnos explorar el mismo. • Videocassettera video o software
3. Durante la transmisión del video o software educativo • Software educativo.
haga pausas para discutir algunas ideas que se están educativo. • Participación activa
presentando. del alumno.
4. Una vez que el video o software haya terminado,
cuestione a los alumnos acerca del tema abordado.
5. En plenaria vincule la relación del video o software
educativo con los libros del alumno (triangulación de la
información).
6. Pida a los alumnos redacten lo aprendido o realicen la
actividad en su libro con base al video o software que
observaron, así como la serie de cuestionamientos
realizados en plenaria.
7. Invite a los alumnos a compartir sus producciones en
plenaria.
OBSERVACIONES: Es importante hacer uso de Enciclomedia si cuenta con esta herramienta de trabajo. Puede coordinarse con el maestro del aula de medios para llevar a
cabo esta ficha.

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* MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión escrita
* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Tratamiento de información
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Investigación
PROPÓSITO: Orientar a los alumnos en la implementación de estrategias para la solución de diferentes planteamientos que permitan resolver problemas mediante el uso de
fracción con el significado de razón.

PROFESOR PRODUCTO
Planteamiento y 1. Presente al grupo el siguiente problema para que lo • Búsqueda. • Cuaderno de • Estrategias
resolución de problemas resuelvan en plenaria: Raúl (un compañero de grupo) • Juego. trabajo. plasmadas en el
sencillos en los que trabaja con su papá en su tlapalería, muchas veces tiene • Humor. • Pintura vinílica. cuaderno de
requiera recolectar y que mezclar dos o más colores para obtener nuevos • Preguntas • Recipientes de trabajo.
registrar información. tonos. Cuando le piden pintura para un cuarto de provocativas. diferentes
determinada medida, Raúl mezcla 1 litro de pintura blanca • Interdisciplinariedad. tamaños.
Interpretación de la y 5 de pintura de otro color para obtener el color
información. solicitado.
2. A partir del problema anterior plantee al grupo preguntas
Invención de problemas motivadoras y organícelos en pequeños grupos para que
a partir de diferentes den respuesta a las siguientes interrogantes.
situaciones. 3. Algunas preguntas sugeridas son: ¿qué color de pintura
resulta? ¿cuántos litros de pintura habrá en la cubeta?
¿qué fracción de la mezcla es pintura dominante? ¿qué
resultados se obtienen al sumar la fracción de pintura
blanca con otro color? ¿cuántos litros de pintura
conformarían la unidad? Si utilizamos galones ¿cuántos
se necesitan?
4. Invite a los alumnos a plantear algunas interrogantes.
5. Motive a los alumnos a registrar en su cuaderno de
trabajo la estrategia a seguir para dar solución a los
planteamientos antes señalados.
6. En plenaria escuchen la serie de estrategias de trabajo e
identifiquen las posibles soluciones.
OBSERVACIONES: Puede plantear diferentes situaciones relacionados a diversos temas para que desarrollen diferentes estrategias.
Diseñó: Coordinación nacional del Proyecto A.S. México, D.F.
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* MATEMÁTICO * VERBAL PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA * HISTORIA Investigación
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad
PROPÓSITO: Que los alumnos organicen los conocimientos relativos a los fenómenos y las transformaciones de la materia y la energía.

PROFESOR PRODUCTO
Materia, energía y 1. Motive a los alumnos investigar el concepto de energía en • Búsqueda. • Revistas. • Investigación
cambio. diferentes fuentes electrónicas y bibliográficas. • Juego. • Libros. registrada en el
2. En plenaria socialicen el concepto de energía y rescaten • Trabajo en equipo. • Enciclopedias. cuaderno de
Tipos de energía: solar, las ideas esenciales. • Visualización. • Internet. trabajo.
eléctrica, luminosa, 3. Pida a los alumnos que busquen objetos que produzcan • Escritura creativa. • Computadora. • Collage.
eolítica, calorífica. energía, así como fotografías, ilustraciones, libros o • Cuaderno de • Participación activa
enciclopedias acerca de las fuentes de energía de uso trabajo. del alumno.
Los usos de la energía. común. • Cartulina.
4. Cuestione a los alumnos con referencia a: ¿qué te
• Resistol.
Noción de energía. gustaría saber de la energía? ¿cómo se clasifica por su
• Tijeras.
origen y uso? ¿qué podemos hacer con la energía? ¿qué
Elaboración de collage. pasaría si no hubiera energía?
5. Invite a los alumnos a reflexionar con relación a la noción
de energía.
6. Pida a los alumnos que registren las aportaciones en su
cuaderno de trabajo.
7. Motive a los alumnos a elaborar un collage con relación a
los diferentes usos de la energía.
8. Invite a los alumnos a diseñar un periódico mural con las
producciones realizadas.
9. Realice una retroalimentación de las actividades.
OBSERVACIONES: La metodología de esta ficha de talento puede trabajarse con diversos temas relacionados a su planeación.
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* MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión corporal
PROPÓSITO: Que los alumnos desarrollen su creatividad a partir del análisis de una temática, con la implementación de materiales de rehúso.

PROFESOR PRODUCTO
Recreación literaria: 1. Pida a los alumnos recolecten cajas de cartón de • Juego. • Cajas de • Participación activa
Situaciones diferentes tamaños. • Humor. cartón. del alumno.
comunicativas. 2. Permita a los alumnos explorar con las cajas. • Trabajo en equipo. • Pintura vinílica. • Escenificación en
3. Con base a las temáticas consideradas en su planeación, • Escritura creativa. • Cuaderno de equipo.
Escenificación. escoja un tema en el cual los alumnos puedan interactuar • Audición creativa. trabajo. • Disposición al
con las cajas de cartón, con la finalidad de encontrar la • Búsqueda. • Diversos trabajo.
Conversación. aplicación de éstas en la temática a analizar. objetos de
4. Simplemente coloque las cajas y deje que los alumnos utilería.
jueguen usando su imaginación para transformar las cajas
en autos, vagones de tren, casas, etcétera.
5. Motive a los alumnos a decorar las cajas usando pinturas
y diversos papeles de colores.
6. Invite a los alumnos a crear situaciones dramáticas para
escenificar el contenido temático.
7. Si se requieren otros objetos de rehúso proporcione a los
alumnos lo necesario, o bien que ellos resuelvan sus
necesidades.
8. Proporcione el tiempo necesario para que los alumnos
preparen la escenificación.
9. Presentación de la escenificación.
OBSERVACIONES: Es importante que las actividades lúdicas que los alumnos realicen, las vincule con la temática seleccionada.

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MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Investigación científica
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Socialización
PROPÓSITO: Que los alumnos desarrollen el sentido del olfato en las diversas actividades para el desarrollo del proceso científico.

PROFESOR PRODUCTO
Situaciones 1. Recolecte especies, fruta, flores, perfume, etcétera que • Búsqueda. • Frascos • Participación activa
comunicativas. tenga a su alcance. Escoja comida con olores fuertes, • Humor. pequeños. del alumno.
como: canela, extracto de vainilla, mezcla de chocolate, • Juego. • Diversos • Registro en el
Los sentidos del olfato y café molido, palomitas de maíz cocidas, cebolla, jugo de • Preguntas alimentos cuaderno de
el oído. limón, manzana, mantequilla, etcétera. provocativas. sólidos y trabajo.
2. Coloque cada alimento en un frasco de rollo fotográfico de • Discrepancias. líquidos.
35 mm. (o en un frasco con estas características). Perfore • Cinta adhesiva.
Nota: puede realizar la parte superior para que los alumnos puedan oler sin ver • Papel de
esta actividad como lo que está adentro. colores.
retroalimentación de los 3. Para asegurar que los alumnos sólo usen el sentido del • Cuaderno de
contenidos de la olfato y no su vista, asegure cubrir las tazas con papel de trabajo.
signatura de Ciencias colores usando cinta adhesiva.
Naturales. 4. Marque cada frasco con un número para que pueda
mantener un registro del producto que contiene.
5. Proporcione a los alumnos los frascos para que
identifiquen a través del sentido del olfato qué contenido
tiene cada frasco. No es importante que las predicciones
de los alumnos sean correctas o equivocadas, lo
importante es que se involucren en el proceso científico.
6. Cuando todos los alumnos hayan tenido la oportunidad de
predecir cada frasco, usted puede ir de uno en uno
revelando las predicciones de los alumno, y lo que cada
frasco contiene.
OBSERVACIONES: Puede realizar una adecuación en la actividad colocando en cada frasco diferentes tipos de semillas, tierra, agua, etcétera y estará desarrollando en los
alumnos el sentido del oído.
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* ACADÉMICO * CREATIVO TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión corporal
PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos estrategias de lectura para acceder a aprendizajes significativos.

PROFESOR PRODUCTO
Situaciones 1. Seleccione lecturas (cuentos, poesías, versos, etcétera) • Juego. • Libros del • Participación activa
comunicativas en los para compartirlos con los alumnos. • Humor. alumno. del alumno.
ejes de: 2. Acondicione el ambiente para crear la atmósfera de • Lectura creativa. • Libros de
lectura, o bien salgan del aula para desarrollar la actividad • Audición creativa. cuentos
Reflexión sobre la de lectura. tradicionales.
lengua. 3. Use estrategias para leer en voz alta. Sostenga el libro de • Libro de
manera que los niños puedan ver, que no vean sólo la poemas,
Lengua hablada. pasta. Es importante llamar la atención de los alumnos. versos,
4. Lea el título del libro, el autor y presente la pasta del libro, etcétera.
Recreación literaria. que los niños identifiquen su color e imagen.
5. Si observa que el grupo no responde, escoja otro libro. Es
importante identificar los mensajes de los niños. Si
identifica que están mirando a su alrededor, empiece a
expresarse corporalmente para llamar la atención.
6. Invite a los niños a ser lectores para sus compañeros
poniendo en práctica una diversidad de estrategias.
7. Al final del cuento invite a los niños a realizar una
retroalimentación identificando los personajes principales,
desarrollo de la historia, trama, final, etcétera.
OBSERVACIONES: Puede seleccionar algún tema de alguna asignatura, y no solo cuentos, versos, poemas, etcétera. Invite a un padre o madre de familia para que
comparta una lectura.
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* MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Socialización
* ACADÉMICO * CREATIVO TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Investigación
PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la creatividad a través del método científico con la combinación de sustancias.

PROFESOR PRODUCTO
Eje de Ciencias 1. Motive a los alumnos a crear una lámpara de colores. • Búsqueda. • Botellas de • Botella de colores
Naturales: noción de 2. Pida a los alumnos un bote de plástico limpio (tamaño de • Trabajo en equipo. plástico. (producción
mezcla, métodos un bote de agua) y un cuarto de aceite vegetal. • Preguntas • Aceite. individual).
sencillos de separación y 3. Previamente reúna los siguientes elementos: un embudo, provocativas. • Agua. • Participación activa
filtrado. aceite, polvo vegetal de colores, agua y brillantina de • Juego. • Polvo vegetal del alumno.
colores. • Humor. de colores.
Mezclas homogéneas y 4. Pida a los alumnos que usen el embudo para que viertan • Embudo.
heterogéneas. el aceite en su botella.
5. Señale a los alumnos que escojan los colores (polvo
vegetal) que mezclarán con un poco de agua. Una vez
mezclados que los viertan en su botella utilizando el
embudo, él cual les ayudará a asegurarse de no derramar
líquido.
6. Cerciórese que los alumnos cierren muy bien la tapa de la
botella y que la aseguren con cinta adhesiva o cinta
maskin-tape para asegurar que no se derrame el liquido.
7. Motive a los alumnos decorar su botella con diversos
trozos de colores, asegurando de no cubrir toda la botella.
8. Invite a los alumnos observar los diferentes colores y
formas que la mezcla de aceite y agua crearan dentro de
la botella.
9. Origine la reflexión en los alumnos con referencia a la
mezcla de las sustancias.
OBSERVACIONES: Motive en cada momento a través de diferentes cuestionamientos.

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MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Investigación
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Socialización
PROPÓSITO: Que los alumnos adquieran conocimientos sobre las transformaciones de algunas sustancias liquidas y sólidas.

PROFESOR PRODUCTO
Eje Materia, energía y 1. Pida a los alumnos un galón de plástico con agua • Búsqueda. • Bloques de • Escultura (producto
cambio de la asignatura congelada formando un bloque sólido de hielo. • Juego. hielo. de los niños).
de Ciencias Naturales. 2. Solicite a los alumnos que cubran las mesas de trabajo • Humor. • Polvo vegetal. • Participación activa
con un mantel de plástico para iniciar el trabajo. • Preguntas • Recipientes o del niño.
Cambios de estado: 3. Incentive a los alumnos que resuelvan sacar el bloque de provocativas. sartenes.
sólido y líquido. hielo y lo coloquen en la mesa de trabajo. • Interdisciplinariedad. • Bolsas de
4. Una vez que los bloques de hielo estén fuera del plástico.
Noción de mezcla. recipiente pida a los alumnos lo coloquen en un recipiente, • Cuaderno de
con la finalidad de recoger el agua del hielo conforme se trabajo.
derrite. • Sal.
5. Invite a los niños a que rocíen sal en el bloque de hielo
sobre la parte superior.
6. Hable con los niños sobre la reacción química que se
produce en el hielo cuando se combina el agua con la sal.
7. Proporcione a los alumnos unos goteros con colorante
(polvo vegetal con agua) para que lo vierta encima de los
bloques de hielo.
8. Motive a los alumnos a discutir sobre la reacción que tiene
la mezcla de la sal, agua de colores y el bloque de hielo y
como se transforma en una hermosa escultura.
OBSERVACIONES: Es importante supervisar y motivar en cada momento a los alumnos. Mencione a los alumnos que la escultura de hielo es solo temporal y haga énfasis
de esta situación con relación a los contenidos del Programa.
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MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Creatividad
* SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Socialización
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión corporal
PROPÓSITO: Estimular la sensibilidad y la percepción de los alumnos mediante actividades que descubran, exploren y experimenten formas expresivas de
movimientos y sonidos.

PROFESOR PRODUCTO
Expresión y apreciación 1. Explique a los alumnos que realizarán una actividad • Relajación. • Grabadora. • Producciones del
musical. diferente a las que comúnmente efectúan. • Humor. • Material alumno.
2. Motive a realizar una actividad de “Arte silencioso”. • Juego. didáctico de • Participación activa
Apreciación y expresión Propicie una atmósfera agradable para que los alumnos • Audición creativa. Disfruta y del alumno.
plástica. entren en un estado de relajación. Aprende.
3. Invite a que encuentren un lugar agradable dentro del aula • Discos
Identificación de sonidos. (pueden mover las mesas y sillas de trabajo) y que se compactos de
acomoden como ellos quieran. Previamente puede música.
Reconocimiento de pedirles una toalla o un tapete para trabajar esta actividad. instrumental.
cualidades de sonido. 4. Pida que cierren los ojos y se relajen mientras escuchan • Hojas blancas.
música instrumental. Puede apoyarse con los materiales • Lápiz.
Apreciación de armonía de Disfruta y Aprende: música en la escuela primaria.
musical. 5. Una vez transcurrido un tiempo considerable haga alto a
la música y pídales a los alumnos que expresen su sentir
en una hoja en blanco.
6. Motive a los alumnos dibujar algo significativo e invítelos a
compartir sus producciones.
7. Esta actividad le sorprenderá debido a lo diferente que
resulta el arte de los alumnos cuando hay una atmósfera y
un ánimo diferente.
OBSERVACIONES: Una variable de esta actividad es motivar a los alumnos a identificar los diferentes instrumentos musicales de la composición artística.
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* MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Experimentación
* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Socialización
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Investigación
PROPÓSITO: Que los alumnos exploren y reflexionen sobre la Ciencia a través de diversas actividades dentro y fuera del aula.

PROFESOR PRODUCTO
El ambiente y su 1. Con base en los contenidos analizados en clase realice la • Juego. • Lupas. • Registros de las
protección. siguiente actividad: • Humor. • Cuadernos de observaciones,
2. Realice un recorrido por las instalaciones de la escuela, • Trabajo en equipo. trabajo. descubrimiento,
Ciencia. especialmente por las áreas verdes. Motive a los alumnos • Búsqueda. • Áreas verdes. etcétera.
llevar consigo un cuaderno de trabajo y una lupa. • Preguntas • Participación activa
Los seres vivos. 3. Durante el recorrido deténgase en puntos estratégicos provocativas. del alumno.
para que los alumnos observen y examinen lo siguiente: • Visualización.
• Tierra, hojas (de arboles, hojas que se encuentren
en el suelo, etc.), insectos, flores, piedra, charco
de lodo, etcétera.
4. Pida a los alumnos que hablen sobre lo que observa.
5. Pregunte con frecuencia lo siguiente: ¿qué observan en
cada lado de esta hoja?, ¿cuáles son las diferencias entre
la hoja del suelo y las del árbol? ¿son del mismo tamaño y
color los pétalos de flor? ¿cuántas patas tiene este
insecto? ¿cuántos colores pueden ver en este charco de
lodo?, etcétera.
6. Otras preguntas que puede plantear durante el recorrido
son: ¿es liso o áspero? ¿es duro o suave? ¿está seco o
mojado? ¿está vivo? ¿cómo sabes? ¿qué forma tiene?
7. Pida a los alumnos a que registren sus observaciones,
descubrimientos, opiniones en su cuaderno de trabajo.
8. En plenaria realice una retroalimentación de la actividad.
OBSERVACIONES: Una variable de la actividad es realizar un recorrido fuera de la escuela (parques, jardines, ríos, etcétera).

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MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Investigación
* SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Socialización
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad
PROPÓSITO: Proveer un ambiente seguro para que los alumnos exploren y reflexionen sobre la Flora a través de diversas actividades fuera del aula.

PROFESOR PRODUCTO
El ambiente y su 1. Invite a los alumnos a realizar un paseo por la escuela o • Humor. • Resistol. • Tapete o cuadro.
protección. por la comunidad. • Juego. • Cuaderno de • Árbol seco.
2. Pida a los alumnos que observen los árboles que • Búsqueda. trabajo. • Registro de
El cuidado de las encuentren en su recorrido. Cuestione ¿cómo están • Preguntas • Cartulina. observaciones y
plantas. conformados? ¿qué partes lo conforman? provocativas. • Plumones de descubrimientos en
3. Solicite a los alumnos que manipulen hojas y frutos para colores. el cuaderno de
que identifiquen olores, texturas, formas y tamaños. trabajo.
4. Motive a los alumnos a recolectar hojas, palitos secos,
pedacitos de tallo para que los alumnos diseñen y formen
la estructura de un árbol, partiendo de los conocimientos
previos.
5. Otra actividad que pueden realizar los alumnos después
de recolectar las hojas secas de diferentes tamaños,
formas y colores; es un tapete o cuadro. Entregue
cartulina, resistol y algunos plumones para que diseñen a
su gusto y creatividad.
6. Pueden recolectar algunos frutos para degustarlos,
olerlos, palparlos e identificar su textura y consistencia.
7. Realice una retroalimentación en todo momento.
OBSERVACIONES: No olvide motivar a los alumnos en todo momento, así como vincular los contenidos curriculares con las actividades.
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MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Investigación
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Expresión oral
PROPÓSITO: Desarrollar la curiosidad e interés en los alumnos por la narración y la descripción a través de la consulta de diversos ejemplares literarios.
PROFESOR PRODUCTO
Recreación literaria: 1. Explique a los alumnos qué es la Narración (es una de las • Analogías. • Ejemplares de • Entrevista.
descripción de textos formas de expresión literaria). • Audición creativa. la biblioteca de • Participación activa
narrativos. 2. Permita a los alumnos investigar lo siguiente: • Trabajo en equipo. aula. del alumno.
¿Qué es una leyenda? • Juego. • Libros del
Apreciación y ¿Cuáles son los temas más frecuentes que aparecen en • Humor. rincón de
exploración de versos, las leyendas? • Búsqueda. lecturas.
leyendas de la literatura ¿En qué se diferencia la leyenda de la parábola? • Lectura creativa. • Cuaderno de
popular. 3. Invite a los alumnos consultar los libros del Rincón de trabajo.
• Preguntas
lectura o la Biblioteca de aula para que investiguen sobre • Internet.
provocativas.
los tipos de narraciones y sus características.
4. Motive a los alumnos a leer varios ejemplares, con la
finalidad de que analicen sus características y diferencias
entre unos y otros.
5. En plenaria motive a los alumnos a compartir los textos
leídos, mencionando el titulo, autor y la secuencia del
cuento.
6. Cuestione a los alumnos la siguiente interrogante ¿te
animarías a realizar una entrevista imaginaria al autor del
cuento? (otra variable de esta entrevista sería hacerla a
los personajes principales del cuento). En equipo motive a
realizarla.
7. Permita a los alumnos compartir sus producciones de la
entrevista.
OBSERVACIONES: Una variable de la actividad es pedir a los alumnos que recopilen cuentos, historietas, leyendas y que las compartan en plenaria.

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ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad
PROPÓSITO: Fomentar en los alumnos la afición y la capacidad de apreciación de algunas manifestaciones artísticas: la plástica y el teatro.

PROFESOR PRODUCTO
Apreciación y Expresión 1. Motive a los alumnos diseñar una máscara. • Humor. • Vendas de • Máscara.
plástica. 2. Proporcione los materiales necesarios para que elaboren • Juego. yeso. • Participación activa
una máscara con papeles de rehúso y vendas de yeso. • Trabajo en equipo. • Papeles de del alumno.
Técnicas plásticas. 3. Pida a los alumnos que recorten en pequeños trozos las colores.
vendas de yeso (pueden ser de 4 cm x 4 cm). • Flores.
Elaboración de 4. Motive a integrarse en binas para que trabajen • Colores.
máscaras. colaborativamente en el diseño de la máscara. Uno de los • Plumones.
integrantes le aplicará pomada Capen o talco en la cara • Lentejuelas.
Apreciación y expresión del compañero e iniciará a mojar trozos de venda de yeso • Pomada
teatral. para colocarlo en la cara del compañero. Capen.
5. Una vez cubierta la cara del compañero se le pedirá que
• Talco.
Interpretación teatral. permanezca quieto mientras se seca el yeso
• Pintura vinílica.
(aproximadamente 10 minutos).
6. Posteriormente se retirará la máscara y se pondrá en el • Pinceles.
sol para que adquiera la consistencia dura. • Periódico.
7. Una vez seca la máscara de yeso proporcione a los • Resistol.
alumnos: pinceles, pintura de diversos colores, papeles de
colores, hojas secas de árboles, etcétera para que
decoren la máscara.
8. Cuando todos los alumnos tengan su máscara motívelos a
llevar a cabo una escenificación improvisada.
OBSERVACIONES: Si es imposible comprar vendas de yeso, puede sustituir este producto por trozos de periódico con almidón.
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* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión oral
PROPÓSITO: Que los alumnos aprendan a reconocer las diferencias entre diversos tipos de anuncios publicitarios.

PROFESOR PRODUCTO
Lengua escrita: 1. Con sus alumnos, realice un recorrido por la escuela para • Búsqueda. • Cuaderno de • Relato de los
Identificación de que identifiquen los diferentes anuncios publicitarios. • Juego. trabajo. mensajes
diferentes tipos de textos Posteriormente invítelos a caminar por la comunidad con • Humor. • Televisión. publicitarios.
usados en la escuela y la finalidad de identificar los diferentes anuncios • Preguntas • Tarea: reporte de
en la calle: letreros, publicitarios de los establecimientos. provocativas. los anuncios
listas, noticias, 2. Pida a los alumnos que anoten los diversos anuncios en • Escritura creativa. televisivos.
mensajes, avisos, su cuaderno de trabajo y que realicen una jerarquización • Participación activa
anuncios, etcétera. de los mismos, identificando los más publicados. de los alumnos.
3. Motive a los alumnos diseñar un relato describiendo
Lengua hablada: cuántas veces y en qué ocasiones reciben un mensaje
Seguimiento de publicitario.
anuncios: elección de 4. En plenaria invite a los niños a compartir sus
anuncios para seguir su producciones.
desarrollo, desenlace y 5. Tarea: observar los diversos anuncios publicitarios en la
la intensión del mismo. televisión: temática abordada, productos con mayor
publicidad, canal televisivo, horario, etcétera.
6. En equipo pida a los alumnos socialicen la información y
lleguen a conclusiones.
7. En plenaria compartan las conclusiones y haga énfasis del
sentido y el mensaje de los anuncios publicitarios.
OBSERVACIONES: Puede repartir las diferentes horas y canales de televisión a los alumnos con la finalidad de tener puntos de comparación.
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MATEMÁTICO * VERBAL PRIMER MATEMÁTICAS ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión corporal
PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la habilidad de transmitir mensajes a través de diferentes recursos.

PROFESOR PRODUCTO
Recreación literaria: 1. Motive a los alumnos a desarrollar un anuncio televisivo. • Juego. • Cuaderno de • Puesta en práctica
Escenificación. En equipo pídales que escojan el producto o tema que • Humor. trabajo. (escenificación) del
desean publicar. • Trabajo en equipo. • Diversos anuncio.
Planeación y realización 2. Invite a los alumnos a redactar el guión del anuncio (el • Analogías. recursos para • Participación activa
de guiones de anuncios. mensaje que enviarán con el producto o tema, así como el • Discrepancias. desarrollar el del equipo.
desenvolvimiento de los participantes), considerando la • Búsqueda. anuncio. • Registros en el
Estrategias para realizar secuencia y los recursos que van a utilizar. • Visualización. Vestuario, cuaderno de
guiones escritos. 3. Señale la importancia de conocer el producto para poder utilería, trabajo
venderlo, sus características objetivas, características etcétera. • Guión del anuncio.
subjetivas (¿qué sugiere? ¿cuál es el mensaje
subliminal?).
4. Pida que seleccionen el eslogan, éste puede ser una frase
o una imagen.
5. En plenaria provoque una lluvia de ideas que permita a los
alumnos dar opiniones y lleguen a unificar su propuesta.
6. Invite a realizar la producción del anuncio publicitario,
proporcione los materiales necesarios así como la
orientación permanente.
7. Pida al resto de los equipos que identifiquen el eslogan y
el mensaje del anuncio.
8. Realice una retroalimentación de la actividad desarrollada.
OBSERVACIONES: Puede considerar la importancia de rescatar los valores universales para que sean retomados en todo momento en el desarrollo de las actividades.
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* MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA * HISTORIA Expresión corporal
* SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión oral
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Socialización
PROPÓSITO: Que los alumnos retroalimenten algunos temas abordados en clase a través del juego.

PROFESOR PRODUCTO
Lengua hablada: 1. Invite a los alumnos participar en la siguiente dinámica • Juego. • Gises de • Participación activa
Situaciones que permite retroalimentar temas abordados en clase. • Humor. colores. del alumno.
comunicativa. 2. Motive a los alumnos salir al patio de la escuela. Divida el • Discrepancias. • Cancha
espacio (la cancha) en tres espacios. El espacio del lado • Tolerancia. deportiva.
Narración. derecho corresponderá a la respuesta de acuerdo, el lado
izquierdo se ubicará la respuesta en desacuerdo y en el
Argumentación. centro será neutro.
3. Pida a los alumnos ubicarse en el patio y explique que
Discusión. usted dará una frase a debatir y los alumnos deberán
ubicarse en algún punto según su criterio. Es importante
que señale que no deberán quedarse en el punto neutro.
4. Una vez que usted dé a conocer la frase y los alumnos
estén ubicados, seda la palabra a algún integrante para
que explique las razones de su decisión. Los alumnos
pueden reubicarse después de escuchar el argumento.
5. Cuando considere necesario (una vez realizada la
reflexión) solicite al grupo que vuelva al centro (punto
neutro) y enunciar otra frase, y así sucesivamente.
6. Realice una retroalimentación al final de la actividad.
OBSERVACIONES: Esta actividad puede trabajarla con alguna experiencia personal o grupal que estén presentes los valores universales.
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* MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Expresión oral
* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Creatividad
PROPÓSITO: Proporcionar a los alumnos estrategias para la implementación de las matemáticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas
cotidianos.

PROFESOR PRODUCTO
Números naturales. 1. Invite a los alumnos a jugar a la Subasta. • Juego. • Diversos • La participación
2. Motive a los alumnos a traer objetos que ya no utilizan en • Humor. productos para activa del alumno.
Conteos. casa para compartirlos con sus compañeros (puede ser • Preguntas subastar.
desde juguetes, figuras, libros hasta objetos personales). provocativas. • Billetes de
Planteamiento y 3. Comisione a un alumno para que funja como coordinador • Audición creativa. papel.
resolución de diversos de la subasta, y otro para que lleve el control de los • Paletas con el
problemas de suma y objetos subastados. numero uno,
resta. 4. Explique a los alumnos que entregará a cada uno de ellos dos y tres.
la cantidad de $1000.00 pesos en billete de papel, y
Realización de juegos podrán gastarlo en los productos que quieran.
cuyos resultados 5. Inicie la subasta con algún objeto. No olvide recordarle al
dependen del azar. coordinador de la subasta usar el término ¿quién da más?
¡a la una…, a las dos… y a las tres! ¡Se lo llevó!
6. Una vez subastados todos los productos se da paso al
debate y a la evaluación de la actividad, considerando los
siguientes cuestionamientos: ¿quién no consiguió nada en
la subasta? ¿cómo te sentiste durante la subasta? ¿cómo
te sientes ahora? ¿en qué medida la cantidad de dinero
que tenías ha condicionado tu posibilidad de obtener el
producto que más te gustaba? ¿en qué medida ha
condicionado tu posibilidad de arriesgar? ¿ocurre esto en
la vida real? etcétera.
7. Realice una retroalimentación de la actividad desarrollada.
OBSERVACIONES: Puede realizar una adecuación a la actividad, en lugar de productos pueden ser preguntas y respuestas de alguna temática abordada.

67

* MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER * MATEMÁTICAS ARTÍSTICA * HISTORIA Socialización
* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL * GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Investigación
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Expresión oral
PROPÓSITO: Propiciar en los alumnos el desarrollo de las capacidades de comunicación en los distintos usos de la lengua hablada y escrita.

PROFESOR PRODUCTO
Lengua hablada. 1. Divida al grupo en equipos de cuatro integrantes. Pida a • Búsqueda. • Libros. • Preguntas y dudas
uno de ellos que lea en voz alta algún contenido de • Trabajo en equipo. • Revistas. abordadas en el
Fluidez de diálogo, Planes y programas; mientras los otros escuchan con • Juego. • Libro del cuaderno de
conversaciones, atención. Deberán escribir en su cuaderno de trabajo • Humor. alumno. trabajo.
narraciones y todas las preguntas o dudas sobre el tema abordado. • Audición creativa. • Cuaderno de • Participación activa
comentarios sobre un 2. Una vez terminada la actividad pida a los equipos que • Lectura creativa. trabajo. del alumno.
tema. socialicen los cuestionamientos o dudas surgidas durante • Internet.
la lectura y unifiquen criterios para compartirlas en • Enciclopedias.
Lengua escrita. plenaria. • Materiales
3. En plenaria pida a un integrante de cada equipo que dé a didácticos.
Lectura en voz alta de conocer las preguntas y dudas surgidas, y a su vez que
textos tomados de un mencionen como fue el proceso para llegar a resolverlas.
libro. 4. Realice una lluvia de ideas (si las preguntas e inquietudes
son las mismas o diferentes de todos los alumnos).
Identificación de los 5. Proporcione a los alumnos: libros, revistas, materiales
rasgos principales de un didácticos e internet para realizar la investigación
texto. pertinente del tema.
6. Pida a los alumnos realicen los registros en su cuaderno
de trabajo.
7. Una vez investigado el tema y triangulada la información
con sus conocimientos previos, motive a los alumnos a
compartir sus trabajos.
OBSERVACIONES: Es importante que acompañe a los alumnos para resolver dudas e inquietudes. Esta actividad puede aplicarse a todas las asignaturas.

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PROPÓSITO: Fomentar en los alumnos la idea que las obras artísticas son un patrimonio colectivo, que debe ser respetado y preservado.

PROFESOR PRODUCTO
Apreciación y expresión 1. Motive a los alumnos a descubrir el mundo del arte, • Búsqueda. • Internet. • Álbumes por
plástica. específicamente en la pintura y escultura. • Trabajo en equipo. • Libros. equipo.
2. Con el recurso didáctico de “Aprender a Mirar” seleccione • Analogías. • Revistas. • Participación activa
Técnicas para la una litografía y colóquela en el pizarrón. • Discrepancias. • Enciclopedias. del alumno.
elaboración de trabajos 3. Invite a los alumnos a observarla durante cuatro minutos. • Visualización. • Cartulina.
plásticos. Cuestione lo siguiente: ¿les recuerda alguna situación de • Resistol.
su vida esta obra? ¿les gusta la obra? ¿quién es su • Colores.
Elaboración de carteles, autor? ¿les gustaría saber la vida del autor?
• Plumones.
álbumes, etcétera. 4. Invite a los alumnos a descubrir parte de la historia de la
• Pintura vinílica.
obra observada.
Lengua hablada. 5. Seleccione los grandes pintores y escultores que han • Diversos
destacado en nuestro país. papeles de
Fluidez en el desarrollo 6. Pida a los alumnos realizar una investigación respecto a la colores.
de descripciones. biografía de estos artistas. Motive a rescatar la biografía • Recurso
del autor, obras, lugar donde se encuentran sus pinturas o didáctico
Descripción de esculturas, aportaciones a la cultura mexicana, etcétera. “Aprende a
ilustraciones poniendo 7. En equipos motive a los alumnos confeccionar álbumes Mirar”.
atención en los detalles y con recortes de obras de arte, anexando la biografía de
rescatando rasgos los autores.
importantes. 8. Pida a los alumnos montar una exposición de los
productos elaborados, anexando la biografía de un autor.
OBSERVACIONES: Una vez que los alumnos identifiquen los artistas mexicanos y sus obras más representativas, motívelos a conocer los artistas más famosos del mundo.

69

MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Socialización
* SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión oral
ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión corporal
PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la creatividad y la capacidad de expresión corporal mediante el conocimiento y la utilización de recursos didácticos.

PROFESOR PRODUCTO
Expresión y apreciación 1. Motive a los alumnos descubrir el mundo del arte, • Humor. • Recursos • Participación activa
musical: específicamente en la música y la danza. • Juego. didácticos. del alumno.
Exploración de obras 2. Con el recurso didáctico de Disfruta y Aprende: música • Trabajo en equipo. • Grabadora • Puesta en práctica
musicales. para la escuela primaria seleccione un audio e invite a los • Relajación. • Audio con la coreografía.
alumnos a identificar lo siguiente: ¿a qué género diferentes • Trabajo en equipo.
Interpretación del ritmo corresponde esta obra musical? ¿les gusta la obra géneros
de obras musicales. musical? ¿qué música escuchan en su casa? ¿y sus musicales.
vecinos, que música escuchan ¿les recuerda algún • Disfruta y
Danza y expresión acontecimiento?, etcétera. Aprende:
corporal: 3. Pida a los alumnos seguir con el cuerpo el ritmo de la obra música para la
Identificación de musical. Motive a expresar sus sentimientos con su escuela
cualidades del cuerpo. primaria.
movimiento. 4. Pida a los alumnos expresar sus sentimientos y
emociones.
Ejecución de una danza 5. Invite a los alumnos ubicarse en un lugar cómodo dentro
o un baile. del aula para escuchar otra obra musical. Pida que
identifiquen los instrumentos musicales que participan en
dicha obra. Socialice y motive a la participación.
6. Motive a los alumnos a crear sencillas coreografías de las
obras compiladas en el material de Disfruta y Aprende:
música para la escuela primaria
7. Pida a los alumnos a presentar las coreografías.
OBSERVACIONES: Una variable de la actividad es que los alumnos seleccionen los géneros musicales que desea escuchar.
.
70

MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Creatividad
* SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Colaboración
ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Socialización
PROPÓSITO: Que los alumnos identifiquen los instrumentos musicales utilizados en una melodía, así como la elaboración de éstos con materiales de reciclaje y objetos del
entorno para la composición de una melodía.
PROFESOR PRODUCTO
Identificación de sonidos 1. Busque obras musicales de diferentes géneros, con la • Trabajo en equipo. • Grabadora. • Diseño de
que se puedan producir finalidad de presentar a los alumnos la diversidad musical. • Juego. • Audiocassette instrumento
con el cuerpo y con 2. En un espacio agradable donde los alumnos se sientan • Relajación. (diferentes musical.
objetos del entorno. cómodo motívelos a que escuchen con atención las • Audición creativa. géneros). • Composición
diferentes melodías y puedan identificar los instrumentos • Búsqueda. • Material de musical.
Percepción y exploración musicales. • Preguntas reciclaje (cajas, • Investigación en la
de las características de 3. Pida que compartan con su grupo lo que escucharon. provocativas. madera, botes, red.
los sonidos: intensidad 4. Realice una lista de los instrumentos que conocen y los palos, ligas, • Participación activa
(fuerte y débil), duración que desconocen los alumnos, con la finalidad de realizar piedras, • Compromiso con la
(largos y cortos), altura una investigación en el aula de medios. canicas, etc.) tarea.
(grave y aguda). 5. Pida a los alumnos que recolecten diversos materiales de • Diversos • Interés y
reciclaje, así como objetos que produzcan sonido para objetos que motivación
Improvisación de diseñar instrumentos musicales. produzcan permanente.
instrumentos musicales. 6. Invite a los alumnos a diseñar un instrumento musical sonido.
(esta actividad la puede realizar en las áreas verdes de la
Elaboración de escuela, con la finalidad de estar en contacto con la
instrumentos musicales, naturaleza).
utilizando objetos 7. Pida a los alumnos se integren en equipo (por afinidad) y
comunes. motívelos a componer una melodía. Mencione que son
alumnos muy creativos y qué compondrán melodías
Manejo de simetría en jamás escuchadas.
composiciones plásticas. 8. Invite a la comunidad escolar al concierto que ofrecerán
sus alumnos. Posteriormente retroalimente la actividad.
OBSERVACIONES: Es importante consultar el libro para el maestro de Educación Artística, así como los materiales de apoyo que proporciona la SEP.

71

MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER MATEMÁTICAS ARTÍSTICA HISTORIA Socialización
* SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Expresión oral
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Expresión corporal
PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la capacidad senso-percepción de los sonidos de la naturaleza, así como la capacidad de imitación de los mismo y las cualidades
que se encuentran en ellos.

PROFESOR PRODUCTO
Reconocimiento de las 1. Invite a los alumnos hacer un recorrido por la comunidad. • Humor. • Tapetes. • Participación activa
cualidades del sonido y Pida que observen la naturaleza, las personas, los • Juego. • Cuaderno de del alumno.
del ritmo. negocios, la dinámica que se vive con el tráfico, etc. • Relajación. trabajo. • Motivación
2. Motive a los alumnos que perciban los sonidos que • Búsqueda. • Bolígrafo. permanente.
Cambios que se escuchan a su alrededor. Busque un lugar idóneo para • Interés por los
perciben en el ambiente realizar esta actividad. fenómenos de la
durante el día. 3. Pida a los alumnos que produzcan con su voz los sonidos naturaleza.
percibidos.
Coordinación entre 4. Situados en la escuela, invite a hacer un recorrido por la
sonido y movimiento misma para realizar el ejercicio anterior.
corporal. 5. Solicite a los alumnos que perciban los sonidos de la
naturaleza (hojas secas, pájaros, viento, árboles, etc.).
Representación corporal Motive que muevan su cuerpo con los sonidos de la
rítmica. naturaleza.
6. Invite que se ubiquen en una posición cómoda y
escuchen los sonidos que produce su cuerpo (corazón,
estómago, nariz, etc.).
7. Motive que compartan su experiencia con sus
compañeros.
8. Tarea: percibir los diferentes sonidos que se producen en
su hogar (televisión, licuadora, batidora, refrigerador,
ruidos externos, etc.) y pida que los registren en su
libreta.
11. Solicite a los alumnos compartir sus registros.
OBSERVACIONES: Si es posible organice una excursión a un parque recreativo, zoológico o un campo para que los alumnos convivan con la flora y la fauna.
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* MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Habilidad grafica
* SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Trabajo en equipo
* ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Socialización
PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la observación y el análisis de diferentes formas geométricas para la construcción de figuras.

PROFESOR PRODUCTO
Reproducción pictórica 1. Invite a los alumnos reproducir un dibujo geométrico con • Juego. • Figuras • Participación activa
de formas diversas. la ayuda de sus compañeros de equipo. • Humor. geométricas del alumno.
2. Motive a los alumnos integrarse en equipo (no mayor de • Trabajo en equipo. (pueden • Construcción de
Actividades para cinco integrantes). Una vez integrados pida elegir la • Búsqueda. elaborarlas los dibujos a partir de
introducir la construcción cantidad de figuras geométricas que utilizarán en sus • Visualización. alumnos con las figuras
de cuerpos geométricos. dibujos. • Preguntas cartulina). geométricas.
3. Pida a los equipos que seleccionen al compañero que provocativas. • Libreta. • Registros de los
Construcción y armado saldrá del aula, mientras el resto del equipo construye el • Lápiz. dibujos en el
de patrones de cubos y dibujo con las figuras seleccionadas. cuaderno.
prismas. 4. Ahora pida al equipo que deshaga la figura, e invite a los
alumnos que salieron que se incorporen a sus
respectivos equipos.
5. Motive a cada equipo que invite al alumno que salió a
diseñar la figura con las instrucciones de su equipo.
6. Cada equipo dará indicaciones precisas para que el
alumno pueda diseñar la figura con base a las
instrucciones.
7. Esta actividad se puede realizar intercambiando los
alumnos que salieron y ubicándose en otro equipo. Gana
el equipo que haya diseñado la figura establecida.
8. Motive a los alumnos responder las siguientes preguntas:
¿les parece fácil o difícil este juego? ¿qué ha sido más
fácil: ser el que construye la figura o el que da
instrucciones? ¿les resultó difícil imaginar la figura que se
estaba describiendo? ¿te ha enseñado algo este juego o
te ha ayudado a pensar de algún modo?
OBSERVACIONES: Motive a los alumnos elaborar las figuras geométricas con diversos materiales.
73

* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión escrita
PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la fluidez verbal y escrita con la composición de recetas para diversas situaciones.

PROFESOR PRODUCTO
Narración de sucesos y 1. Invite a los alumnos elegir una de las siguientes recetas: • Audición creativa. • Cuaderno de • Participación activa
vivencias, de historias • Receta para ser feliz, • Juego. trabajo. del alumno.
reales incluyendo ideas y • Receta para hacer un amigo, • Búsqueda. • Lápiz. • Receta del alumno.
sentimientos. • Receta para ser responsable, • Escritura creativa. • Borrador. • Recetario (trabajo
• Receta para poner en práctica los valores, • Tolerancia. grupal).
Intercambios de • Receta para … (el alumno puede sugerir) • Preguntas
mensajes escritos. 2. Una vez elegida la receta por cada alumno, debe elegir provocativas.
los ingredientes y las cantidades para poseer la fórmula • Discrepancias.
Escritura de recetas, mágica.
identificando las partes 3. Pida a los alumnos que compartan su receta y socialice
formales del texto. con ellos sus producciones.
4. Es importante que esté al pendiente de las producciones
Estructura de diversos de los alumnos, pues esto dará pauta para el
tipos de texto: mejoramiento de la redacción.
instructivos e 5. Motive a los alumnos que compartan su receta con su
informativos. familia, amigos, vecinos, etcétera.
6. Realice una compilación de los productos para diseñar un
recetario. Presente el recetario en la ceremonia cívica.
OBSERVACIONES: Es importante motivar a los alumnos para que redacte la receta en diferentes contextos, plasmando sus derechos y obligaciones.
74

* SOCIO-AFECTIVO * PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión oral
ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER * CIVISMO * EDUCACIÓN FÍSICA Creatividad
PROPÓSITO: Que los alumnos identifiquen las cualidades y habilidades de sus compañeros así como las propias, a través de la interacción social.

PROFESOR PRODUCTO
Identificación de gustos y 1. Invite a los alumnos identificar las fortalezas, habilidades y • Juego. • Papel kraff. • Elaboración de
preferencias. cualidades de sus compañeros. • Relajación. • Colores. la mano
2. Reparta una hoja de papel kraff para que los alumnos dibujen • Humor. • Plumones. creativa.
Respeto a las diferencias una mano (la que ellos elijan: derecha o izquierda). Pida que • Audición creativa. • Diferentes • Participación
como base de la la recorten. Pueden colorearla y/o decorarla. Es importante • Escritura creativa. papeles. activa del
convivencia en la que comente que escriban su nombre en la mano. • Analogías. • Lápiz. alumno.
escuela. 3. Solicite que la coloquen en una caja. Posteriormente, y de • Lectura creativa. • Pintura de • Curiosidad.
manera aleatoria, los alumnos tomen de la caja una mano. diferentes • Espontaneidad
• Tolerancia.
Valores que se 4. Cada alumno debe escribir un mensaje positivo en relación al colores. • Creatividad.
promueven en la escuela compañero que le tocó. Estos mensajes, que serán anónimos,
y la familia. pueden hacer referencia tanto a características como
conductas positivas de los compañeros.
La comunicación y el 5. Cada alumno puede escoger las manos que guste, con la
dialogo para fomentar un finalidad de que estén escritos diferentes mensajes.
ambiente de respeto, 6. Posteriormente invite a los alumnos se coloquen en círculo
afecto, colaboración y para que al azar saquen una mano y le den lectura a los
ayuda mutua. mensajes escritos. Socialice la actividad rescatando los
aspectos positivos.
7. Otra variable de esta actividad es pidiendo a los alumnos que
peguen una hoja en blanco en su espalda y se acerquen a sus
compañeros a escribir una habilidad o fortaleza que los
identifique.
8. Solicite a los alumnos pegar en un lugar visible del salón los
productos. Retome esta actividad cuantas veces sea
necesario.
OBSERVACIONES: Propicie un ambiente agradable de trabajo, ponga música para que los alumnos puedan desenvolverse con libertad.
75

* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO * ESPAÑOL GEOGRAFÍA * CIENCIAS NATURALES Trabajo en equipo
PROPÓSITO: Promover en los alumnos la lectura de imágenes a partir de la selección de obras de la plástica mexicana, con la finalidad de que expresen ideas y sentimientos.

PROFESOR PRODUCTO
Expresión de opiniones 1. Invite a los alumnos evocar algunas imágenes que recuerden • Visualización. • Láminas de • Participación activa
en plenaria. de su infancia, pueden estar relacionados con películas, • Audición creativa. Aprender a del alumno.
cuentos, carteles, anuncios, etc. Socialice la información • Escritura creativa. Mirar. • Registros en su
Descripción de proporcionada. • Preguntas • Cuaderno de cuaderno.
ilustraciones rescatando 2. Realice un recorrido por la comunidad para que los alumnos provocativas. trabajo. • Creatividad.
rasgos importantes. observen los diversos carteles e imágenes de publicidad. Pida a • Tolerancia. • Lápiz. • Respeto a las
los alumnos que registren su percepción. • Lectura creativa. • Borrador. opiniones.
Invención de un 3. En el salón cuestione a los alumnos con las siguientes • Libro Taller de
argumento a partir de un interrogantes: ¿qué imagen les gustó más? ¿cuál fue la imagen exploración de
tema dado, realizado más sugerente? ¿con qué imagen se identifican más? ¿cuál es materiales de
individualmente. la imagen que les desagradó? Socialice las respuestas. educación
4. Seleccione una imagen del material “Aprender a Mirar”, y pida a artística (SEP,
Cuidado de utilizar el los alumnos que se ubiquen en un lugar cómodo para que 2000).
vocabulario idóneo para puedan apreciar la obra. Solicite que redacten sus impresiones
lo que se quiere en su cuaderno de trabajo.
comunicar. 5. Invite a un alumno expresar lo que anotó en su cuaderno.
Motívelo a externar sus opiniones durante tres o cuatro
minutos.
6. Terminada la participación del alumno puede indicar lo que se
ha hecho bien y lo que se puede mejorar en su expresión oral y
escrita. También puede pedir a los alumnos que critiquen (de
manera constructiva) la intervención del orador.
7. Repita el ejercicio con láminas distintas. Los alumnos puede
sugerir algunas láminas.
OBSERVACIONES: Consulte el libro SEP (2000) Taller de exploración de materiales de educación artística, para reforzar su práctica pedagógica.
76

* MATEMÁTICO * VERBAL * PRIMER * MATEMÁTICAS * ARTÍSTICA HISTORIA Creatividad
* SOCIO-AFECTIVO PSICOMOTOR * SEGUNDO ESPAÑOL GEOGRAFÍA CIENCIAS NATURALES Expresión oral
ACADÉMICO * CREATIVO * TERCER CIVISMO EDUCACIÓN FÍSICA Expresión corporal
PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la creatividad para la elaboración de un papalote.

PROFESOR PRODUCTO
Identificación de formas 1. Motive a los alumnos elaborar un papalote. Pida que consigan • Humor. • Papel de china • Participación activa
y colores. los materiales necesarios para elaborarlo. • Juego. de diferentes del alumno.
2. Informe a los alumnos que un papalote es un aparato volador • Relajación. colores. • Disposición al
Manejo de la simetría formado por una estructura plana o tridimensional construida • Pliegos de trabajo.
(forma, color) en de un material muy ligero y recubierta de una vela. El plástico de • Creatividad.
composiciones plásticas. conjunto se amarra a uno o varios hilos, al ser soltada, se colores. • Diseño del
mantiene en el aire por la acción del viento. Los papalotes • Palitos de papalote.
Utilización de técnicas vuelan en virtud del mismo principio que se produce en el ala madera.
plásticas con diferentes de un avión. Como ocurre en cualquier objeto volador, los • Pabilo.
materiales. papalotes tienen tres ejes de rotación: cabeceo, balanceo y • Carrete de hilo.
guiñada. Para que el papalote tenga un vuelo estable es • Resistol.
Trazos de líneas necesario el control de los tres ejes, impidiendo su giro • Regla.
paralelas y respecto a los mismos. Mediante el hilo y las bridas se
• Tijeras.
perpendiculares consigue el control del cabeceo y el balanceo. La guiñada se
• Cutter.
mediante doblado de consigue mediante colas, agujeros o con los paneles
papel. (rombos) verticales de los papalotes.
3. Consulte la siguiente página en Internet para la elaboración
Composición de figuras del papalote:
geométricas. omega.ilce.edu.mx:3000/sites/colibrí/cuentos/juegos2/htm/sec
_13.htm.
4. Una vez elaborado realice una exposición de los papalotes.
5. Motive a los alumnos visitar un campo para volar los
papalotes. Puede organizar un día de campo.
OBSERVACIONES: Puede consultar diferentes páginas en internet para consultar las dimensiones del papalote.
77
BIBLIOGRAFÍA
• Betancourt, J. y D. Valadez (2005). Atmósferas creativas 3: el aula creativa e inteligente. (documento de trabajo).
• Betancourt Morejón, Julián y María de los Dolores Valadez Sierra (2000). Atmósferas Creativas: Juega, Piensa y Crea. México, D.F.: Manual Moderno.
• Frida Díaz Barriga y Hernández Rojas Gerardo (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México, DF.: Mc
Graw Hill.
• Gagné, F. (1997). De la Superdotación al talento: un modelo de desarrollo y su impacto en el lenguaje. Revista Ideación No. 10.
• SEP (1993). Plan y Programas de estudio 1993. Educación Primaria. México, D.F.
• SEP (2000). Taller de exploración de materiales de educación artística. México, D.F.
• SEP (2002). Fichero de actividades de educación física. Segundo ciclo. México, D.F.
• SEP (2002). Fichero de actividades de educación física. Tercer ciclo. México, D.F.
• SEP (2002). Libro para el maestro. Educación artística Primaria. México, D.F.
• SEP (2006). Propuesta de intervención: Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. México, D.F.
• Zavala Berbena, María Alicia (2004). Identificación y atención de alumnos con aptitudes sobresalientes en el aula regular. Guanajuato, Gto.: Universidad de
Guanajuato.
78
ANEXOS
79
ANEXO 1
LISTA DE MATERIALES DIDÁCTICOS PARA TRABAJAR LOS TALENTOS.
Talento Verbal
Los alumnos con talento verbal quizá sean futuros escritores, maestros, bibliotecarios, o periodistas, es por esto que los niños lingüísticos prefieren aprender
mediante palabras. Las acciones para trabajar este talento son fundamentalmente las lecturas y actividades relacionadas con el lenguaje. Una de las sugerencias es
formar un rincón de lectura (colocar sillas, mesas y almohadas o cojines en el piso), localizado en un lugar tranquilo, lejos del ruido y la actividad. Los materiales para
trabajar con este talento son:
• Libros (una variedad de ilustraciones, libros de capítulos claros y simples).
• Revistas.
• Enciclopedias.
• Diccionarios de la lengua, de sinónimos y antónimos.
• Libros de cuentos con títeres.
• Historias escritas por niños, expuestas en forma de cartel, como folletos o libros.
• Papel para escribir o dibujar historias.
• Reproductor de cassettes y libros en cintas que correspondan a libros impresos.
• Grabadora de cassettes y cintas en limpio para grabar las historias de los niños.
• Letras magnéticas con pizarrón.
• Oraciones plastificadas en tiras y plumas no tóxicas que se puedan borrar o marcadores fáciles de borrar.
• Buscador de palabras.
• Crucigramas (simples o complejos).
• Materiales ortográficos y juegos.
• Tarjetas de sonidos.
• Platos silábicos con dibujos por fuera y letras en medio.
80
• Juegos de alfabeto.
• Juegos para relacionar palabras, letras y sílabas.
• Tarjetas con palabras para relacionar, rimar, ordenar alfabéticamente o contar historias.
• Bloques de oraciones con artículos, sustantivos, verbos, adjetivos y adverbios.
• Programas de computación para procesar textos y escribir historias.
Talento matemático.
Las acciones a trabajar en este talento están centradas en problemas matemáticos, símbolos y pensamiento lógico. Los niños que presentan el talento matemático
gustan por preguntar, explorar, pensar acerca de las cosas. Quizá sean futuros matemáticos, contadores, corredores de bolsa, comerciantes o científicos. Los diversos
materiales que pueden emplearse para trabajar con este talento son los siguientes:
• Pizarrones comunes o en blanco para hacer operaciones.
• Tablajero con clavijas de colores.
• Tarjetas de patrones numéricos u otros símbolos.
• Rompecabezas (simples o complejos).
• Dados.
• Tarjetas con números para secuenciar y relacionar.
• Cosas para relacionar números (símbolos).
• Tarjetas de hechos matemáticos.
• Juegos de números, proyectos y rompecabezas.
• Calculadoras.
• Tangram.
• Bloques de atributos.
• Cuentas de varios tamaños.
• LEGO’s.
81
• Diagramas de Venn, Organizadores de gráficos y matrices.
• Códigos para descifrar.
• Contenedores grandes con medidas en tazas y cucharas.
• Programas computacionales de juegos matemáticos y actividades lógicas.
Talento Creativo
Los alumnos con talento creativo (visual-espaciales) quizá sean a futuro artistas, arquitectos o diseñadores. Ellos aprenden a través de imágenes y de visualizar,
diseñar, dibujar o hacer garabatos. Los materiales que se pueden implementar durante el trabajo con este talento son los siguientes:
• Pintura, pinceles y caballetes.
• Pintura con los dedos.
• Arcilla.
• Moldes de galletas o esponjas para usarlas con pintura para hacer sellos.
• Marcadores, crayolas, lápices de colores y calcomanías.
• Papel en varios tamaños y colores.
• Tijeras.
• Pedazos de cinta, tela, hilo, etc.
• Pegamento y cinta adhesiva.
• Viejos catálogos y revistas.
• Muchas imágenes.
• Fotografías.
• Rompecabezas con imágenes.
• Laberintos.
• Exposición de material gráfico.
• Pósters.
• Cámara y películas.
82
• Libros ilustrados.
• Mapas, cuadros y diagramas.
• LEGOs.
• Videocassettera y videos educativos relacionados con los temas de clase.
• Programas computacionales (CD-ROMs) que muestren trabajos famosos de arte o paseos por museos.
Talento Socio-Afectivo
Los niños con habilidades interpersonales es una “gente persona” quien lidera, organiza, media y se relaciona bien con otros niños. Básicamente las actividades
para trabajar con este talento son el trabajo en grupo y la instrucción general. Algunas técnicas que se pueden emplear para trabajar:
• Lluvia de ideas.
• Tareas cooperativas.
• Resolver problemas colectivamente.
• Juegos grupales.
• Tutorado y aprendizaje.
Talento académico
Los alumnos que se destacan en este talento son muy hábiles en el aspecto verbal, lógico y memorístico, pues tienen dominio para el aprendizaje estructurado o
formal. Los materiales que se proponen para trabajar con los alumnos que destacan en este talento son los siguientes:
• Máquinas simples.
• Lupas.
• Microscopios.
• Telescopios.
• Espejos.
• Prismas.
• Imanes.
83
• Indicadores de lluvia.
• Termómetros.
• Objetos para experimentos (clips, ligas, botones, etc.).
• Objetos para ver (papel cebolla, portaobjetos, etc.).
• Modelos de planetas, del cuerpo humano, partes del cuerpo.
• Papel y lápiz para dibujar datos.
• Programas computacionales con actividades científicas basadas en las computadoras.
Talento psicomotor.
Los alumnos que se destacan en este talento son los que tienen habilidad para emplear su cuerpo en formas muy diferenciadas para propósitos expresivos y para
el logro de metas. Por lo tanto, tal vez no se requiere de diversos materiales sofisticados para estimular este talento, pero es indispensable hacer uso de los siguientes
cuando el alumno se destaque en algunas de las disciplinas del deporte:
• Aros.
• Pelotas.
• Mecates.
• Cuerdas.
• Obstáculos.
• Resortes.
• Balones fut-bol, básquet-bol, etc.
• Red.
• Pesas.
• Polainas.
• Bancos.
• Ligas.
84
ANEXO 2
ESTRATEGIAS DEL PROFESOR (A)2
Estrategias Tareas del profesor(a)

1. Humor - Fomentar la risa, la diversión, la alegría y las bromas.
- Permitir las exageraciones, incongruencias, excentricidades, dentro de un clima distendido y de
desinhibición.
- Superar el miedo al ridículo.
2. Juego - Crear un ambiente adecuado que predisponga al juego.

- Presentar el trabajo como un juego instructivo.
- Fomentar la actividad lúdica.
- Jugar con las ideas, elementos y conceptos.
- Enseñar a relajar los músculos.
- Enseñar a percibir las sensaciones del propio cuerpo.
- Eliminar la tensión, la angustia o la ansiedad.
3. Relajación - Enseñar a inspirar profundamente.

- Transmitir tranquilidad, sosiego y serenidad.
4. Trabajo en - Procurar que la interacción entre los miembros de un grupo sea lo más estrecha y eficaz posible.
equipo - Desarrollar actitudes de respeto, comprensión y participación.
- Enseñar a colaborar y cooperar en tareas, tanto intragrupal como intergrupalmente.
- Ayudar a alumnos de forma flexible.
5. Analogías - Buscar situaciones de semejanza entre las cosas.

- Crear símiles, alegorías y metáforas.
- Buscar asociaciones lógicas de fenómenos dispares.
- Comparar lo incomparable.
6. Audición creativa - Enseñar a generar ideas escuchando.

- Enseñar a desarrollar un juego mental que permita usar la información de lo que se escucha.
2
SEP (2006). Propuesta de intervención: Atención educativa a alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes. Pág. 271-272.
85
7. Búsqueda - Buscar cosas que han sido hechas antes.
- Investigar sobre el estado actual de las cosas.
- Crear situaciones experimentales y observar lo que acontece.
8. Discrepancias - Interpretar las ideas de distintas formas.

- Proponer lo que no es conocido.
- Provocar lagunas de limitaciones en el conocimiento.
- Manipular el error de conexiones de la información.
9. Escritura - Enseñar la habilidad de comunicar ideas mediante la escritura.

creativa - Enseñar a generar ideas a través de la escritura.
10. Lectura - Enseñar a desarrollar la habilidad mental para usar la información de lo que se lee.
creativa - Enseñar a generar ideas con la lectura.
11. Paradojas - Buscar situaciones verdaderas, bajo apariencias contradictorias o absurdas.

- Crear ideas extrañas, opuestas a la opinión general.
12. Interdisci - Integrar los saberes e interrelacionar las áreas de conocimientos.

plinariedad - Globalizar la enseñanza en torno a las necesidades de los alumnos.
13. Preguntas - Incitar la exploración del conocimiento.

provocativas - Formular preguntas sorprendentes e incitantes.
14. Tolerancia - Admitir la ambigüedad, la complejidad, la incertidumbre.

- Respetar la libertad de los demás y escuchar sus criterios.
- Pensar en la posición contraria y en la posibilidad de que tuviera una parte de razón.
- Enseñar a expresar ideas en imágenes.
- Enseñar a ilustrar experiencias, pensamientos, sentimientos.
86
ANEXO 3
CAPACIDADES A DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS3
Objetivo Capacidades Tareas del alumno (a)
Observación - Elaborar y examinar objetos y situaciones.

- Obtener un conocimiento directo de los fenómenos.
- Desarrollar la capacidad de admiración en el mundo.
Percepción - Descubrir las cualidades de los objetos.

Desarrollar los - Extraer información de los objetos, hechos y apariencias.
sentidos - Establecer las relaciones de utilidad, espacio, tiempo, número y cantidad.
Sensibilidad - Estar abierto a las cosas, hechos, experiencias y nuevas expresiones.

- Descubrir nuevas formas, incongruencias y deficiencias.
- Aprender a detectar las excepciones a las reglas, las contradicciones, los prejuicios.
- Descubrir los problemas, necesidades, actitudes y sentimientos de los otros.
Espontaneidad - Actuar sin esfuerzo y sin la indicación de otros.

- Aprender a generar ideas.
- Adaptarse a situaciones nuevas.
Iniciativa personal Curiosidad - Ser audaz, inquisitivo y admirarse y maravillarse.

- Experimentar y jugar con las palabras e ideas, tratando de extraer nuevos significados.
- Arriesgarse en busca de una aventura.
- Desarrollar ideas particulares para ver lo que acontece.
Autonomía - No depender de otros y confiar en uno mismo.

- Actuar con independencia de normativa externa y libertad personal.
- Responsabilizarse de su conducta como autor.
- Buscar alternativas innovadoras.
3
Dr. Julián Betancourt Morejón y Dra. Dolores Valadez, Atmósferas creativas 3: el aula creativa e inteligente. (documento de trabajo).
87
Fantasía - Visualizar y construir imágenes mentales.
- Soñar acerca de cosas que nunca han sucedido.
- Ampliar las ideas más allá de los límites reales o sensuales.
Desarrollar la Intuición - Representar hechos no perceptibles.

Imaginación - Vivenciar hechos a través de símbolos.
- Orientar hacia el futuro las observaciones, vivencias o experiencias anteriores.
- Contemplar detenidamente los hechos.
Asociación - Unir o combinar los contenidos vivenciales, conforme a las leyes de semejanza,
contigüidad y contraste.
- Relacionar lo que normalmente está separado y alejado.
- Descubrir nuevas relaciones entre los elementos asociados.
88
AGRADECIMIENTOS.
La Secretaría de Educación del Estado de Colima a través de la Subdirección de Educación Especial agradece a los profesores de educación regular y educación
especial que participaron en las acciones del Proyecto de investigación e innovación: “Una propuesta de intervención educativa para alumnos y alumnas con aptitudes
sobresalientes” durante los ciclos escolares 2004-2005, 2005-2006 y 2006-2007; por todo el apoyo y las facilidades que brindaron para la elaboración del Fichero de
talentos: Una estrategia para diversificar la enseñanza.
Escuelas participantes:
Primaria José S. Benítez T.M. Colima.

Primaria Emiliano Zapata T.M. Tepames, Colima.
Primaria Miguel Álvarez T.M. Colima.
Primaria José Amador García T.V. Villa de Álvarez.
Primaria Primero de Junio T.M. Manzanillo.
Equipo directivo, de apoyo y paradocente de las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular participantes:
USAER # 5, Colima.
USAER # 7, Manzanillo.
USAER # 14, Villa de Álvarez.
USAER # 35, Colima.
USAER # 36, Colima.
Asimismo agradecemos la participación de los Supervisores y Asesores Técnico Pedagógicos de educación regular y educación especial, al equipo que coordinó
el Proyecto de investigación por su colaboración en el presente documento.
89
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
Fichero de talentos: Una estrategia para diversificar la enseñanza.
Se imprimió en el Taller de fotocopiado de la Secretaría de Educación del estado de Colima

con domicilio en Av. Gonzalo de Sandoval No. 760, Col. las Víboras, Colima, Col. C.P. 28040
Portal Web: http://www.secolima.gob.mx
Tel. (312) 31 6 15 32
El tiraje de la tercera impresión fue de 1,000 ejemplares.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA
Colima, Col. Abril de 2009
90

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Fichero de talentos:

Una estrategia para diversificar la enseñanza

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: ATENCIÓN EDUCATIVA A ALUMNOS Y ALUMNAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES

Dirección de Educación Básica

Subdirección de Educación Especial

Secretaría de Educación. Colima, Col. Abril de 2009.

FICHERO DE TALENTOS: “Una estrategia para diversificar la enseñanza” 06

¿QUÉ SON LOS TALENTOS? 08

b). Talento matemático 09

c). Talento creativo 09

d). Talento socio-afectivo 10

e). Talento psicomotor 10

f). Talento verbal 10

HERRAMIENTAS METODOLOGICAS PARA EL DESARROLLO DEL FICHERO DE TALENTOS 11

1. La motivación como factor esencial para el aprendizaje 11

4. Metacognición como indicador de máximo desarrollo en las habilidades a trabajar 12

5. El trabajo con atmósferas creativas 12

DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DE LA FICHA DE TALENTO 14

Psic. Blanca M. Cuevas Moreno

Por lo tanto, el presente Fichero de talentos tiene la finalidad de:

¿QUÉ SON LOS TALENTOS?

a). Talento académico.

b). Talento matemático.

c). Talento creativo.

e). Talento psicomotor.

f). Talento verbal.

1. La motivación como factor esencial para el aprendizaje.

4. Metacognición como indicador de máximo desarrollo en las habilidades a trabajar.

5. El trabajo con atmósferas creativas

DESCRIPCIÓN DE LOS COMPONENTES DE LA FICHA DE TALENTO

Posteriormente encontrarán un cuadro donde se describen los siguientes elementos:

TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la creatividad e imaginación a partir de la producción de textos.

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

Diseñó: Coordinación del Proyecto A.S. Colima, Col.

TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

PROPÓSITO: Desarrollar en los alumnos la fluidez de ideas y coherencia de textos.

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

Diseñó: Coordinación del Proyecto A.S. Colima, Col.

TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

PROPÓSITO: Desarrollar la creatividad artística a través de la expresión corporal de los alumnos.

TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

OBSERVACIONES: Es importante considerar las actividades propuestas en los libros de Creática.

Diseñó: Colectivo de la Prim. José S. Benítez T.M. Colima, Col.

TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

Diseñó: Colectivo de la Prim. José S. Benítez T.M. Colima, Col.

TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

Diseñó: Colectivo de la Prim. José S. Benítez T.M. Colima, Col.

TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

Diseñó: Colectivo de la Prim. José S. Benítez T.M. Colima, Col.

TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO

CONTENIDOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DEL RECURSOS EVALUACIÓN/

TALENTO/ÁREA TEMÁTICA CICLOS VINCULACIÓN CON ASIGNATURAS DOMINIO ESPECÍFICO