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PROFESORES RESPONSABLES
NIDIAN RENDON
ACTUALIZACION 2012
MEDELLÍN
INDICE
Pág.
1. PRESENTACION -03-
2. DIAGNOSTIVO -05-
3. METODOLOGIA -09-
• INVESTIGACIÓN ACCIÓN
4. LA EDUCACION ARTISTICA COMO PROYECTO -10-
• Proceso de transformación simbólica.
• Proceso de Desarrollo de Pensamiento Reflexivo.
• Proceso de Pensamiento Contemplativo.
5. MALLAS CURRICULARES. -23-
6. EVALUACION. -48-
7. BIBLIOGRAFIA. -57-
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PRESENTACIÓN
Según Spinoza. Un hombre libre es decir, que vive según la sola guía de la razón; pero
esta autonomía nunca viene dada: hay que realizarla. No nacemos libres. Sino que
llegamos a serlo. O sea es un proceso, es una construcción, evitando que nuestra
ciudadanía ignore sus derechos y no tenga capacidad de crítica racional frente a posturas
políticas, demagógicas u oligárquicas. Dentro de este marco ha de considerarse la
formación desde el área de artística como un área fundamental desde la ley 115 general
de la educación donde en el Art. 5 que comprende los fines de la educación tenemos en
cuenta:
• El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física,
-3-
psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
humanos.
• A la formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como
en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
• El estudio y la comprensión crítica de la cultura del país, como fundamento de la unidad
nacional y de su identidad.
• El Art. 21 y 22 se refieren a los objetivos específicos del área en la básica. Y el Art. 30 los
objetivos específicos de la media académica.
• Antes de continuar insistamos en los vínculos o formas de participación que el área de
artística establece para estimular en los estudiantes una cultura en le que se pueda crear. Y
en la que se pueda reconocer. Esto quiere decir que es significativa la importancia que
tienen las estrategias metodológicas que plantea la formación desde el área de artística
como: el juego, la lúdica, la investigación, el trabajo cooperativo, las practicas reflexivas, el
diálogo; para enfatizar comprender e interiorizar conceptos como: autocontrol,
autorregulación, conciencia de si mismo y de los demás. Reafirmando al estudiante mediante
el vinculo que establece, o sea la relación con los demás.
• Insistiremos en crear vínculos y formas de participación que el Arte establece para
desarrollar e irradiar en los estudiantes sus emociones mas sentidas, su imaginación creativa
y su capacidad de ser selectivos y críticos hacia el mejoramiento y el disfrute de la calidad de
su experiencia intrapersonal, de interacción con los otros, con la naturaleza y con la
producción cultural. A través del juego, del trabajo cooperativo, del dialogo permanente y de
las practicas reflexivas.
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DIAGNOSTICO
Al norte: el matadero o feria de ganado, lugar donde se sacrifican los animales para el
consumo de los humanos.
Al este: nuestro mayor orgullo el “metro” rodeado por las famosas aguas del río Medellín.
El fenómeno más claro para ilustrar que nunca un segundo es igual a otro. “El eterno
devenir”
Al oeste: La fábrica de ANDERCOL poseedora de una eterna deuda con el aire.
Al sur: el centro de la ciudad… ¿progreso?
No es difícil descubrir que es un panorama que presenta grandes riesgos, que condiciona
y determina a nivel ambiental, social, biológico y de salud. Por eso no podemos
desconocer los malestares y dificultades socioeconómicas y culturales que se refleja en
ausencia de recursos, descomposición en el núcleo familiar, desplazamiento. Dentro de
este contexto afirmamos que la Institución Educativa Tricentenario desde su estructura
física, y desde los elementos que intervienen en ella plantea una postura de crear un
universo simbólico y de resistencia precisamente al factor de contaminación.
Examinemos minuciosamente los elementos que en ella habita. Comenzaremos por las
palabras que contiene el escudo para descubrir el universo sensible que la institución
plantea. Arte, ciencia y virtud.
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Arte: se simboliza con la figura masculina o femenina desnuda con los atributos de Apolo-
Dios del sol y divinidad de la luz, de la música. La poesía y la elocuencia.
Ciencia: Se simboliza por un grifo animal que se le atribuye conocer lo más selecto. En la
parte superior es un águila, la inferior es un león y la cola de reptil.
Virtud: Se representa como una mujer modesta, pudorosa, coronada con laurel vestida de
blanco.
Continuaremos con la simbología del árbol que representa la vida del cosmos, también se
representa como el espíritu protector de la familia.
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Contemplativo: comprende la percepción y observación de formas de la naturaleza con el
fin de desarrollar la capacidad de seleccionar, de identificar y de tomar decisiones.
Reflexivo: en el que los estudiantes deducen nociones, muestran coherencia lógica entre
sus ideas.
Transformación: donde los estudiantes ordenan y proyectan vocabularios para reresentar
sus ideas.
Valorativo: donde se considera que los estudiantes tienen una consciencia espacio-
temporal y criterios para hacer juicios de valor sobre sus propios trabajos.
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La construcción del conocimiento implica una interacción constante con situaciones
problemáticas, interacción dialéctica en la que emplea conocimientos anteriores, los
somete a revisión, los modifica, los completa o los rechaza para formar concepciones
nuevas. El principal objetivo de la perspectiva didáctica es precisamente estudiar las
condiciones que deben reunir las situaciones o problemas propuestos al estudiante para
favorecer la aparición, el funcionamiento y el rechazo de estas concepciones.
El propósito de enseñar a pensar desde el modo de ser del arte como punto de encuentro
integrador para desarrollar en los estudiantes las habilidades como: el análisis, la reflexión,
el juicio crítico y en general lo que denominamos pensamiento holístico, justamente lo que
determina los requerimientos del S XXI. Ser educado en este contexto significa utilizar
símbolos, leer imágenes complejas, comunicarse creativamente y pensar en soluciones
antes no imaginadas.
Objetivo general de la formación desde el área de artística el cual consiste en: crear
vínculos y formas de participación que el arte establece para desarrollar e irradiar en los
estudiantes sus emociones más sentidas, su imaginación creativa y su capacidad de ser
selectivos y críticos hacia el mejoramiento y el disfrute de la calidad de su experiencia
intrapersonal, de interacción con los otros, con la naturaleza y con la producción cultural.
A través del juego, el trabajo cooperativo, el dialogo permanente y las practicas reflexivas.
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METODOLOGÍA
• INVESTIGACIÓN ACCIÓN:
Corey (1949) define la investigación acción como el tipo de investigación que se lleva a
término en situaciones escolares y es diseñada para ayudar a la gente que allí trabaja a
comprender si está actuando correcta o incorrectamente.
Según Escudero (1987), Corey consideró la investigación acción como un medio para
desarrollar la capacidad de resolver problemas por parte del profesor, y como una
metodología para elaborar el currículo y formar al profesorado.
-9-
METODOLOGIA DE LA EDUCACION ARTISTICA
Función………………………….Desarrollo integral
Lo racional
Lo imaginario
La sensibilidad
La espiritualidad
La expresión
La técnica
La producción.
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FUNCIONES SICOLÓGICAS: Permite saborear la vida, contemplar las propias
evocaciones y fantasías
PRODUCE:
El juego expresivo
Afirma el gusto personal
-11-
LA EDUCACION ARTISTICA
Contemplar es penetrar con la fuerza del espíritu la materia para encontrar la manera de
unir nuestros destinos en la vertiente de nuestra común existencia, es la posibilidad de
interpelarnos frente al mundo para escuchar la voz de sus silencios, es abandono de la
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conciencia en la conciencia de los seres para poder fluir con la vitalidad del universo. Es
tocar con el espíritu lugar de la nada para poder asumir y entender el lugar de la creación.
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En un sentido más amplio, la investigación participativa, puede comprender todas las
estrategias en las que la población involucrada participa activamente en la toma de
decisiones y en la ejecución de algunas o de todas las fases de un proceso de
investigación.
La investigación participativa como método para fomentar entre los mismos estudiantes y
profesores el interés por el conocimiento y la solución de problemas, permite abordar el
estudio de diversas problemáticas en distintos ámbitos, contrarrestando visiones
parcializadas, individualizadas, sectorizadas, y posibilitando desde lo metodológico una
visión integradora del problema a abordar.
-14-
Museo Maestro Pedro Nel Gómez
Museo de Antioquia
Museo de Arte Moderno
Museo Interactivo
Museo de la Universidad de Antioquia
Jardín Botánico
Festivales de la ciudad: de poesía, música, danza.
Materiales Didácticos
Registros sonoros
Equipos y materiales audiovisuales
Maquillaje, vestuario, máscaras
Pinceles, pinturas, oleos, acrílicos, collage, vinilos.
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Sin tener confianza en si mismo es difícil ver las bondades en los otros, el sentido de su
existencia en el mundo, comprenderlos y ser respetuoso. Sin autoconfianza se mengua la
voluntad de participar responsablemente en la sociedad.
LOGROS ESPERADOS:
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• Expresarse artísticamente: manejo de conceptos, capacidad de decisión y selección;
dominio expresivo de materiales técnicos especializados desde nuestra manera particular de
sentir y ser en el mundo.
La fuente del sentido de libertad, intensión, satisfacción que conlleva el involucrarse en las
artes, se debe a que en esta actividad, cono en ninguna otra, se unen: la mente, el
pensamiento, la imaginación, el sentimiento. La experiencia artística es una reflexión
conceptual que involucra los lenguajes expresivos de la naturaleza, de la comunidad, del
contexto cultural en general. Recrean las ideas que dan origen a las obras, involucra la
descripción y la reflexión analítica. Desarrollar habilidades para la construcción de
conceptos, para la reflexión sobre los sistemas de representación de sus formas de vida
desde como ellos la perciben.
Tener en cuenta las expectativas de los alumnos en los procesos de estudio, igualmente a
propiciar la argumentación y en debate en torno a sus vivencias, temas problemas o
proyectos que surjan de su experiencia, de manera que cada uno tenga la oportunidad de
madurar sus modos de sentir, de pensar y de ejercitar el respeto a las ideas de los otros.
Se construye lealtad y compromiso afectivo, compartir un universo simbólico y contrastar
la manera como la comunidad expresa su sentir.
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Desarrollo De Habilidades Conceptuales. Procesos de desarrollo de juicio crítico.
Qué tiene sentido para mí? ¿Para nosotros? ¿A que le estamos dando valor? Juzgamos la
calidad de las experiencias sensibles según el gusto personal, que es una facultad
íntimamente ligada a la vida emotiva, afectiva y cultural que comprende un sentido de
certeza inherente al ser humano, el cual expresamos a través de la gestualidad, del
discurso, de las maneras como hacemos las cosas, de expresiones artísticas y de juicios
estéticos.
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• El juicio cualitativo está mediado por la visión particular que un grupo humano tenga del
mundo, por su forma de vida, la manera particular como siente, concibe, conserva o
transforma, simboliza, significa y valora sus modos de interactuar entre si y con la
naturaleza; por su contexto cultural.
• Para la escuela, es un imperativo investigar, recrear y estudiar históricamente tradiciones,
creencias y visiones del mundo guardadas en la tradición oral y demás expresiones
artísticas.
• No se puede perder de vista la función social de la ideología en cuanto a orientadora de la
conciencia colectiva, ni se puede perder de vista el proceso conformador de la conciencia
social que tienen algunas de las expresiones artísticas, como por ejemplo el arte religioso.
ACTIVIDADES:
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Pedagogías activas; corrientes constructivista, la inteligencia múltiple, la
inteligencia emocional, metodologías por procesos que promueven:
La metodología se dirige a:
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• La cotidianidad es permanentemente un acto de creación de la vida y el hombre no es otra
cosa que un permanente creador, la vocación del hombre es por razón de su inteligencia una
vocación creadora se inscribe en la práctica transformadora de su hacer, de su sentir hacia
espacios vitales mas humanos. Por esto, requiere volver al caos para re significar todo lo
ordenado dentro de la perspectiva de una nueva lógica organizacional.
Es una manera poética de encarnar y concebir el mundo; una manera sensible de pensar
esa génesis secreta y afiebrada de las cosas en nuestro cuerpo.
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Es un modo de pensar que da la vía en nuestro cuerpo móvil a las propias sensaciones, a
las alegrías y tristezas, nostalgias y miedos, gustos, amores y sueños en el cual, estando
presente y atento se saborea secretamente la vida; se intuye en un instante el sentido de
nuestro ser en el mundo, se significa y se aprende el mundo exterior de manera selectiva.
A tomar el tiempo para contemplar el universo circunstante, se nos amplía nuestro registro
sensible hacia los otros y las cosas. Al desarrollar ente tipo de pensamiento, esta manera
de pensar se puede suscitar un proceso motivante, exploratorio, de conocimiento que
garantice desarrollo imaginativo y creativo, compromiso, responsabilidad, consideración,
cuidado y comprensión de la vida.
-22-
MALLAS CURRICULARES
• Participa con agrado en las actividades que conducen a identificar, los colores primarios y
secundarios.
• Sigue instrucciones para la obtención de colores
ACTITUDINALES
• Trabaja en equipo en coordinación con otras, según acuerdos y metas, para lograr el
objetivo compartido.
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GRADO AREA PERIODO INTENSIDAD HORARIA DOCENTE
Segundo Artística Uno Dos horas semanales NIDIAN RENDON
OBJETIVO DE PERIODO: Afianzar y estimular la creatividad de los niños y las niñas
con el desarrollo de actividades, para el conocimiento de
la educación artística.
• Dibuja: Manejo de diferentes elementos, importancia del dibujo, orientación del dibujo a partir
de la línea y el punto.
CONCEPTUALES
El estudiante debe conocer • Pintura: Utilización de diferentes materiales y colores, manejo de pincel.
• Plegados: Formación de figuras sencillas, rasgado, recortado.
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GRADO AREA PERIODO INTENSIDAD HORARIA DOCENTE
Segundo Artística Dos Dos horas semanales NIDIAN RENDON
OBJETIVO DE PERIODO: Afianzar y estimular la creatividad de los niños y las niñas
con el desarrollo de actividades, para el conocimiento de
la educación artística.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
CONTENIDOS
• ¿Cómo desarrollar tu imaginación y creatividad con las artes plásticas
SITUACION PROBLEMA
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GRADO AREA PERIODO INTENSIDAD HORARIA DOCENTE
Segundo Artística Tres Dos horas semanales NIDIAN RENDON
OBJETIVO DE PERIODO: Reconocer algunas características propias de los
materiales para el desarrollo del modelado, collage y la
Utilización del hilo y la aguja.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
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GRADO AREA PERIODO INTENSIDAD HORARIA DOCENTE
Tercero Artística Uno Dos horas semanales NIDIAN RENDON
OBJETIVO DE PERIODO: Desarrolla la creatividad, la sensibilidad a través de la
expresión artística como medio de expresión
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
ESTANDARES Formar la dimensión interpersonal, la interacción con el medio y con la producción artística.
CONTENIDOS
• ¿De dónde resulta la gama de colores?
SITUACION PROBLEMA • Que observamos en la naturaleza
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GRADO AREA PERIODO INTENSIDAD HORARIA DOCENTE
Tercero Artística Uno Dos horas semanales NIDIAN RENDON
OBJETIVO DE PERIODO: Desarrolla la creatividad, la sensibilidad a través de la
expresión artística como medio de expresión
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
ESTANDARES Formar la dimensión interpersonal, la interacción con el medio y con la producción artística.
CONTENIDOS
• ¿De dónde resulta la gama de colores?
SITUACION PROBLEMA • Que observamos en la naturaleza
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GRADO AREA PERIODO INTENSIDAD HORARIA DOCENTE
Segundo Artística Dos Dos horas semanales YAMILE AMPARO
JARAMILLO MARTINEZ
OBJETIVO DE PERIODO: Afianzar y estimular la creatividad de los niños y las niñas
con el desarrollo de actividades, para el conocimiento de
la educación artística.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS
• Desarrolla las competencias básicas para comunicarse en los distintos lenguajes plásticos
de manera libre y creativa.
PROCEDIMENTALES
• Elabora diferentes composiciones utilizando diferentes materiales.
El estudiante debe hacer
• Elabora diseños creativos con estampados textiles y material de desecho.
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GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 PERIODO: 2
DOCENTE (S): YAMILE AMPARO JARAMILLO MARTINEZ
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar la capacidad de trabajo, tanto individual como
colectiva a través de diferentes disciplinas artísticas, como: juego con formas y colores,
interpretación teatral y musical, expresión corporal, entre otras.
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GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 PERIODO: 3
DOCENTE (S): YAMILE AMPARO JARAMILLO MARTINEZ
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar la capacidad de trabajo, tanto individual como
colectiva a través de diferentes disciplinas artísticas, como: juego con formas y colores,
interpretación teatral y musical, expresión corporal, entre otras.
EJE CURRICULAR: Retos para mi imaginación
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
CONCEPTUAL: Comparte sus ideas artísticas, disfruta y asume una actitud de pertenencia con la naturaleza, los grupos de amigos y
a un contexto cultural
particular
PROCEDIMENTAL: Apropiación de los recursos del medio como fuente de inspiración para las creaciones artísticas, combinando los
colores.
ACTITUDINAL: Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a través de la utilización de varias técnicas con el color.
CONTENIDOS
SITUACIÒN Conceptuales Procedimentales Actitudinales INDICADORES DE
PROBLEMA (el estudiante debe (el estudiante debe (el estudiante debe DESEMPEÑO
conocer) hacer) mostrar)
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GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 PERIODO: 4
DOCENTE (S): YAMILE AMPARO JARAMILLO MARTINEZ
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar la capacidad de trabajo, tanto individual como
colectiva a través de diferentes disciplinas artísticas, como: juego con formas y colores,
interpretación teatral y musical, expresión corporal, entre otras.
EJE CURRICULAR: De sueños, fiestas y fantasías.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
CONCEPTUAL: Comprensión del sentido cultural, social y formativo de la música.
PROCEDIMENTAL: Desentrañar valores culturales locales para asignarle un valor artístico.
ACTITUDINAL: Cambio y generación de actitudes de mucha más calma y respeto.
CONTENIDOS
SITUACIÒN Conceptuales Procedimentales Actitudinales INDICADORES DE
PROBLEMA (el estudiante debe (el estudiante debe (el estudiante debe DESEMPEÑO
conocer) hacer) mostrar)
-Diferencia sonido
del ruido (concepto -Aprender a apreciar -Describir una situación -Diferencia sonido- ruido y sus
construcción el valor del silencio y darle una cualidades mediante actividades
colectiva.) para disfrutar los ambientación musical. lúdicas y puestas en común.
-Sonidos y ruidos sonidos que lo
¿Es la música una de la naturaleza. rodean. -Reconocer la utilidad -Apreciará y valorará la
fuente de inspiración -Cualidades del de la música. clasificación de la música por
personal que sonido. -Escuchar melodías medio de la escucha de diferentes
contribuye a mejorar - ¿Qué es la apacibles, ¿qué -Representar a través melodías musicales.
las relaciones música? sintió, fue agradable de la música una
interpersonales? -Signos básicos de o no? ¿Qué parte le situación de que ayude -Desarrolla la imaginación y la
la música: notas y gusto y porqué? a mejorar la creatividad mediante ambientes
pentagrama. convivencia escolar. dados por la música.
-Elementos que -Escuchar una
constituyen la melodía -Apreciación de las -Representación grafica de la
música: sonido, contemporánea habilidades artísticas imaginación y la creatividad
tono, altura, “Rock pesado” (El de personas mediante ambientes dados por la
volumen, timbre, mismo diálogo destacadas en nuestra música.
ritmo, melodía anterior) región, respetando su
ritmo y gusto musical.
- Clasificación de la -Diferenciar las
música. melodías anteriores.
(Puesta en común).
-Reconocimiento de
valores artísticos en -Investigaciones y
el departamento. sustentaciones.
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GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 PERIODO: I
DOCENTE (S): YAMILE AMPARO JARAMILLO MARTINEZ
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar la capacidad de trabajo, tanto individual como colectiva a través de diferentes disciplinas
artísticas, como: juego con formas y colores, interpretación teatral y musical, expresión corporal, entre otras.
EJE CURRICULAR: Por medio de mis sentidos.
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GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 PERIODO: 2
DOCENTE (S): YAMILE AMPARO JARAMILLO MARTINEZ
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar la capacidad de trabajo, tanto individual como
colectiva a través de diferentes disciplinas artísticas, como: juego con formas y colores,
interpretación teatral y musical, expresión corporal, entre otras.
EJE CURRICULAR: Mis amigas las formas
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
CONCEPTUAL: Expresa sentimientos e ideas a través de diferentes lenguajes, mediante técnicas de su propia inventiva utilizando
herramientas y materiales naturales.
PROCEDIMENTAL: Desarrollo da habilidades que le permitan un dominio técnico de los procesos.
ACTITUDINAL: Capacidad de argumentación para mostrar a sus compañeros sus logros personales
CONTENIDOS
SITUACIÒN Conceptuales ProcedImentales Actitudinales INDICADORES DE
PROBLEMA (el estudiante debe (el estudiante debe (el estudiante debe DESEMPEÑO
conocer) hacer) mostrar)
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GRADO: QUINTO INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 PERIODO: 3
DOCENTE (S): YAMILE AMPARO JARAMILLO MARTINEZ
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar la capacidad de trabajo, tanto individual como
colectiva a través de diferentes disciplinas artísticas, como: juego con formas y colores,
interpretación teatral y musical, expresión corporal, entre otras.
EJE CURRICULAR: Retos para mi imaginación
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
CONCEPTUAL: Comparte sus ideas artísticas, disfruta y asume una actitud de pertenencia con la naturaleza, los grupos de amigos y
a un contexto cultural
particular
PROCEDIMENTAL: Apropiación de los recursos del medio como fuente de inspiración para las creaciones artísticas, combinando los
colores.
ACTITUDINAL: Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a través de la utilización de varias técnicas con el color.
CONTENIDOS
SITUACIÒN Conceptuales Procedimentales Actitudinales INDICADORES DE
PROBLEMA (el estudiante debe (el estudiante debe (el estudiante debe DESEMPEÑO
conocer) hacer) mostrar)
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DOCENTE (S): YAMILE AMPARO JARAMILLO MARTINEZ
OBJETIVO DE GRADO: Desarrollar la capacidad de trabajo, tanto individual como
colectiva a través de diferentes disciplinas artísticas, como: juego con formas y colores,
interpretación teatral y musical, expresión corporal, entre otras
.EJE CURRICULAR: De sueños, fiestas y fantasías.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
CONCEPTUAL: Comprensión del sentido cultural, social y formativo de la música.
PROCEDIMENTAL: Desentrañar valores culturales locales para asignarle un valor artístico.
ACTITUDINAL: Cambio y generación de actitudes de mucha más calma y respeto.
CONTENIDOS
SITUACIÒN Conceptuales Procedimentales Actitudinales INDICADORES DE
PROBLEMA (el estudiante debe (el estudiante debe (el estudiante debe DESEMPEÑO
conocer) hacer) mostrar)
-Diferencia sonido -Aprender a apreciar -Describir una situación -Diferencia sonido- ruido y sus
del ruido (concepto el valor del silencio y darle una cualidades mediante actividades
construcción para disfrutar los ambientación musical. lúdicas y puestas en común.
colectiva.) sonidos que lo
¿Es la música una -Sonidos y ruidos rodean. -Reconocer la utilidad -Apreciará y valorará la
fuente de inspiración de la naturaleza. de la música. clasificación de la música por
personal que -Cualidades del -Escuchar melodías medio de la escucha de diferentes
contribuye a mejorar sonido. apacibles, ¿qué -Representar a través melodías musicales.
las relaciones - ¿Qué es la sintió, fue agradable de la música una
interpersonales? música? o no? ¿Qué parte le situación de que ayude -Desarrolla la imaginación y la
-Signos básicos de gusto y porqué? a mejorar la creatividad mediante ambientes
la música: notas y convivencia escolar. dados por la música.
pentagrama. -Escuchar una
-Elementos que melodía -Apreciación de las -Representación grafica de la
constituyen la contemporánea habilidades artísticas imaginación y la creatividad
música: sonido, “Rock pesado” (El de personas mediante ambientes dados por la
tono, altura, mismo diálogo destacadas en nuestra música.
volumen, timbre, anterior) región, respetando su
ritmo, melodía ritmo y gusto musical.
- Clasificación de la -Diferenciar las
música. melodías anteriores.
-Reconocimiento de (Puesta en común).
valores artísticos en
el departamento. -Investigaciones y
sustentaciones.
GRADO: 6º
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DOCENTE: SORELLY GALLEGO JARAMILLO
OBJETIVO DEL GRADO: Reconocer a través de las diferentes manifestaciones artísticas,
el valor del arte como elemento fundamental en el desarrollo de la expresión creativa.
Artes Plásticas
Eje curricular Apreciación Musical
Expresión Corporal
Competencias: Comunicativa, expresiva, argumentativa, valorativa, propositiva, interpretativa.
Reconocer la importancia de los sentidos en los procesos creativos, a partir de experiencias sensibles.
Estándares
Básicos de Identificar e interpretar el arte neogranadino en el período colonial.
Competencias.
Interpretar diferentes opciones comunicativas del lenguaje artístico a partir de experiencias estéticas y sensibles
CONTENIDOS
PROYECTO
Conceptuales Procedí mentales Actitudinales
Actividades diagnosticas a) Reconoce en el arte una necesidad de expresión del *Se interesa observar y
desde los ejes curriculares. ser humano. participar de las actividades.
a) Observa y diferencia diversas manifestaciones
artísticas y formas de expresión de la cultura.
b) Explora y representa las diversas manifestaciones
PRIMER PERIODO
artísticas.
c) Socializa y participa de los imaginarios que
representa la cultura.
d) Analiza e intercambia puntos de vista.
PROYECTO CONTENIDOS
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Conceptuales Procedí mentales Actitudinales
a) Explora y compara cualidades y formas estéticas.
Características y técnicas del
lenguaje artístico: b) Contrasta formas sonoras de la producción cultural
- Visual de la época y contexto.
TERCER Código c) Representa y conjuga técnicas artísticas y lúdicas.
PERIODO Simbología d) Diseña instrumentos, herramientas simples y
Encriptación materiales básicos.
- Auditivo - Sonidos
- Música – Movimiento – Ritmo
a) Se ubica históricamente y reconoce los orígenes de
la pintura y escritura
b) Percibe los elementos propios de la plástica en
Orígenes de la pintura y Colombia.
escritura.
c) Conversa, expone conceptos, estilos y
Maestros de la plástica características que plantean los maestros de la
CUARTO
colombiana. plástica Colombiana.
PERIODO
• Francisco Antonio d) Observa, interpreta y representa variadas formas de
Cano expresión de los artistas en mención en la pintura y
• Eladio Vélez escultura
e) Presento propuestas y elaboro mis propias
creaciones y/o composiciones
GRADO: 7º
DOCENTE: SORELLY GALLEGO JARAMILLO
OBJETIVO DEL GRADO: Valorar el arte a partir de sus propias experiencias como medio
de comunicación con su ambiente cultural, local, universal
Artes Plásticas
Eje curricular Apreciación Musical
Expresión Corporal
Competencias: Comunicativa, expresiva, argumentativa, valorativa, propositiva, interpretativa.
Reconocer la importancia de los sentidos en los procesos creativos, a partir de experiencias sensibles.
Estándares
Básicos de Identificar e interpretar el arte neogranadino en el período colonial.
Competencias.
Interpretar diferentes opciones comunicativas del lenguaje artístico a partir de experiencias estéticas y sensibles
CONTENIDOS
PROYECTO
Conceptuales Procedí mentales Actitudinales
• Se interesa por participar de
a) Observa y diferencia variadas formas de las variadas experiencias
expresión. creativas.
b) Socializo y participo de los imaginarios que se • Narra sus propias
representa cultura. experiencias y las disfruta.
PRIMER Actividades diagnósticas desde
c) Analiza e intercambio puntos de vista. • Explora y se relaciona con
PERIODO los ejes curriculares
d) Diseña y representa sus propias formas su entorno natural y cultural.
expresivas. • Participa activamente de las
e) Reconoce la importancia de los sentidos en los prácticas táctiles, olfativas,
procesos creativos. sonoras y visuales.
CONTENIDOS
PROYECTO
Conceptuales Procedí mentales Actitudinales
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a) Experimenta diversas posibilidades con los
sentidos.
• Denota confianza en su
b) Expresa lo que ve, piensa, siente y escucha.
gestualidad.
Mis cinco sentidos Importancia c) Imagina y representa las formas, integrando lo
SEGUNDO • Disfruta de sus vivencias.
en los procesos creativos. visual, auditivo y corporal.
PERIODO • Comunica sensaciones,
Estimulación de los sentidos. d) Se ubica históricamente y reconoce la
ideas y sentimientos.
importancia del arte neogranadino y colonial.
e) Percibe los elementos propios del arte
neogranadino y colonial.
1. Arte Neogranadino.
.
2. Arte Colonia a) Relaciona el arte colonial con el contemporáneo. • Respeta y valora las formas
b) Conoce e intercambia conceptos sobre el arte expresivas.
del pasado y el contemporáneo y en general de • Se interesa y disfruta de las
los lenguajes artísticos que utiliza. actividades.
TERCER c) Propongo y creo mis propios diseños. • Interactúa con respeto y
PERIODO d) Percibo e identifico lo que se expresa a través compromiso.
del arte. • Se expresa y participa de la
e) Se ubica históricamente y reconoce la experiencia estética.
importancia de los aportes de algunos • Se interesa por conocer e
expositores de a la pintura y escultura intercambiar ideas y
colombiana. percepciones.
• Asume una actitud de
pertenencia.
GRADO 8º
DOCENTE: Ana María Tapias Sánchez
OBJETIVO DE GRADO: Contribuir con el proceso educativo y cultural de cuidar y
enriquecer el patrimonio tangible, e intangible tanto indígena como afro colombiana,
hispana y mestiza que encierra una gran inventiva y capacidad de síntesis grafica del
pueblo Colombiano.
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Apreciación Musical
Expresión Corporal, interpretación Poética, arte teatral.
Competencias: Conceptual, perceptiva, comunicativa, propositiva, argumentativa
Observo y reconozco los signos y símbolos de cada una de las culturas colombianas
Estándares Diferencio los géneros musicales de cada región
Básicos de
Competencias. Construyo mi propuesta artística con base en el estudio de la cultura local
Interpreto por medio del movimiento personajes representativos de la cultura regional
CONTENIDOS
PROYECTO
Conceptuales Procedí mentales Actitudinales
Actividades diagnósticas desde a) Observa y diferencia las distintas formas de • Se interesa por participar de
los ejes curriculares. expresión de la cultura local. las actividades creativas
b) Socializo y participo de los imaginarios que sobre la cultura local.
• Practicas visuales. presenta la cultura local. • Narra sus propias
• Practicas musicales. c) Analiza e intercambia puntos de vista sobre la experiencias creativas.
PRIMER • Practicas rítmicas. cultura local. • Explora y establece
PERIODO • Practicas corporales. d) Desarrolla y representa sus propias formas asociaciones en su entorno
expresivas que hacen parte de la cultura local natural y cultural.
• Muestra compromiso por
estar atento y aprender
1. Arte colonial.
2. Mitología Indígena a) Observa y diferencia las distintas formas de • Se interesa por los mitos de
expresión de cada cultural. la cultura.
b) Socializo ritos y ceremonias sagradas de alguna • Narra sus propias
cultura experiencias creativas.
SEGUNDO 3. Artistas colombianos:
PERIODO a) Conversa y expone conceptos y estilos que Explora y establece
Fernando Botero, •
Debora Arango y plantean los artistas. asociaciones en su entorno
Pedro Nel Gómez b) Diseño y creo mis propios diseños. natural y cultural.
• Muestra compromiso por
estar atento y aprender.
PROYECTO CONTENIDOS
-40-
Conceptuales Procedí mentales Actitudinales
Pensamiento creativo a) Observa y diferencia las distintas formas de • Se interesa por desarrollar
expresión con relación a un tema u objeto. su pensamiento creativo.
b) Desarrolla prácticas visuales distintas una de otras • Narra sus propias
con base en un mismo tema. experiencias creativas.
CUARTO c) Indaga y socializa sobre sus prácticas. • Explora y establece
PERIODO c) Establece relaciones y organiza sus argumentos asociaciones en sus
para exponer sus prácticas. prácticas visuales.
d) Proyecta y expone su proyecto artístico. • Muestra compromiso por
estar atento y aprender
Eje curricular Artes plásticas, apreciación musical, expresión corporal, interpretación Poética, arte teatral.
Competencias: Conceptual, perceptiva, comunicativa, propositiva, argumentativa
Observo y reconozco los signos y símbolos de cada una de las culturas colombianas
Estándares Diferencio los géneros musicales de cada región
Básicos de
Competencias. Construyo mi propuesta artística con base en el estudio de la cultura local
Interpreto por medio del movimiento personajes representativos de la cultura regional
CONTENIDOS
PROYECTO
Conceptuales Procedí mentales Actitudinales
Actividades diagnósticas desde a) Observa y diferencia las distintas formas de • Se interesa por participar de
los ejes curriculares. expresión de la cultura local. las actividades creativas sobre
b) Socializo y participo de los imaginarios que la cultura local.
• Practicas visuales. presenta la cultura local. • Narra sus propias
PRIMER • Practicas musicales. c) Analiza e intercambia puntos de vista sobre la experiencias creativas.
PERIODO • Practicas rítmicas. cultura local. • Explora y establece
• Practicas corporales. d) Desarrolla y representa sus propias formas asociaciones en su entorno
expresivas que hacen parte de la cultura local. natural y cultural.
• Muestra compromiso por estar
atento y aprender.
1. Arte colonial. • Observa y diferencia las distintas formas de
expresión de cada cultural.
2. Mitología Indígena. • Socializo ritos y ceremonias sagradas de alguna • Se interesa por los mitos de la
cultura. cultura.
SEGUNDO 3. Artistas colombianos:
PERIODO • Conversa y expone conceptos y estilos que • Narra sus propias
plantean los artistas. experiencias creativas.
Fernando Botero, • Diseño y creo mis propios diseños. • Explora y establece
Debora Arango y asociaciones en su entorno
Pedro Nel Gómez. natural y cultural.
• Muestra compromiso por estar
atento y aprender.
PROYECTO CONTENIDOS
-41-
Conceptuales Procedí mentales Actitudinales
1. Teatro colonial. • Observa y diferencia las distintas formas de
expresión de cada cultural.
2. Leyendas Indígenas. • Socializo ritos y ceremonias sagradas de alguna • Se interesa por exponer sus
cultura. propios puntos de vista y
conceptos sobre la cultura
mitológica indígena.
TERCER 3. Montaje teatral. • Interpreta personajes representativos de la cultura. • Narra sus propias
PERIODO
• Diseña y crea sus propias improvisaciones experiencias creativas.
teatrales. • Explora y establece
asociaciones en su entorno
natural y cultural.
• Muestra compromiso por estar
atento y aprender.
Pensamiento creativo. • Observa y diferencia las distintas formas de • Se interesa por desarrollar
expresión con relación a un tema u objeto. su pensamiento creativo.
• Desarrolla prácticas visuales distintas una de otras • Narra sus propias
con base en un mismo tema. experiencias creativas.
CUARTO
PERIODO • Indaga y socializa sobre sus prácticas. • Explora y establece
• Establece relaciones y organiza sus argumentos asociaciones en sus
para exponer sus prácticas. prácticas visuales.
• Proyecta y expone su proyecto artístico. • Muestra compromiso por
estar atento y aprender
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GRADO 9º
DOCENTE: Ana María Tapias Sánchez
OBJETIVOS DEL GRADO: Propiciar en los jóvenes el desarrollo de su sensibilidad e
imaginación hacia el conocimiento y disfrute del mundo al que pertenecen; todo esto con
un alto sentido de pertenencia cultural, que les permite simbolizar, significar y valorar su
patrimonio cultural
Eje curricular Artes plásticas, apreciación musical, interpretación poética, arte teatral.
Competencias: Conceptual, Expresiva, comunicativa, propositiva.
Observa y reconoce símbolos y elementos de cada una de la cultura latinoamericana.
Estándares Diferencia los géneros musicales de cada región.
Básicos de
Construyo mi propuesta artística con base en el estudio de la cultura latino americana.
Competencias.
Interpreta por medio del movimiento personajes representativos de la cultura latinoamericana
CONTENIDOS
PROYECTO
Conceptuales Procedí mentales Actitudinales
Actividades diagnósticas desde • Observa y diferencia las distintas formas de • Se interesa por participar de
los ejes curriculares. expresión de la cultura local. las actividades creativas sobre
• Socializo y participo de los imaginarios que la cultura local.
• Practicas visuales. presenta la cultura local. • Narra sus propias
PRIMER • Practicas musicales. • Analiza e intercambia puntos de vista sobre la experiencias creativas.
PERIODO • Practicas rítmicas. cultura local. • Explora y establece
• Practicas corporales. • Desarrolla y representa sus propias formas asociaciones en su entorno
expresivas que hacen parte de la cultura local. natural y cultural.
• Muestra compromiso por estar
atento y aprender.
Arte latinoamericano. Artistas: • Observa y diferencia las distintas formas de • Se interesa por los mitos de la
expresión de cada país latino americano. cultura.
Frida Kahlo. • Intuyo y deduzco los conceptos del arte: social, • Narra sus propias
Diego Rivera. rebelde. experiencias creativas.
SEGUNDO Gabriel García Márquez • Comunico algunos fenómenos que llevaron a • Explora y establece
PERIODO caracterizar el arte latino América. asociaciones en su entorno
• Represento por medio del movimiento y la natural y cultural.
gestualidad. • Muestra compromiso por estar
• Construyo mi propia propuesta según lo atento y aprender.
estudiado.
• Poesía latino americana • Observa y diferencia las distintas formas de • Se interesa por exponer sus
expresión de cada poeta. propios puntos de vista y
Artistas • Socializo e indago sobre las propuestas poéticas conceptos sobre las
Mario Benedetti de los artistas. propuestas poéticas de los
Pablo Neruda • Interpreta 2 o más poesías. artistas.
TERCER José asunción Silva. • Narra sus propias
PERIODO experiencias creativas.
• Explora y establece
asociaciones en su entorno
natural y cultural.
• Muestra compromiso por estar
atento y aprender.
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CONTENIDOS
PROYECTO
Conceptuales Procedí mentales Actitudinales
• Pensamiento creativo. • Observa y diferencia las distintas formas de • Se interesa por desarrollar su
expresión con relación a un tema u objeto. pensamiento creativo.
• Desarrolla prácticas visuales distintas una de otras • Narra sus propias
con base en un mismo tema. experiencias creativas.
CUARTO • Indaga y socializa sobre sus prácticas. • Explora y establece
PERIODO • Establece relaciones y organiza sus argumentos asociaciones en sus prácticas
para exponer sus prácticas. visuales.
• Proyecta y expone su proyecto artístico. • Muestra compromiso por estar
atento y aprender.
GRADO 10º
DOCENTE: Ana María Tapias Sánchez
OBJETIVOS DEL GRADO: Se espera que los estudiantes desarrollen su dimensión
valorativa estética y ética que asuman y promuevan actitudes sensibles hacia su contexto
cultural universal que transformen cualitativamente su experiencia a través del
quehacer artístico
Eje curricular Artes plásticas, apreciación musical, interpretación poética, arte teatral.
-44-
CONTENIDOS
PROYECTO
Conceptuales Procedí mentales Actitudinales
1. Arte siglo XX • Realizo las imágenes pictóricas diferenciando los • Se interesa por conocer y
símbolos que hablan sobre la guerra. estar atento a los elementos
2. La guerra en el arte. a) Comunico las ideas que exprese en la obra que signifiquen en la obra.
pictórica. • Muestra actitud de respeto y
SEGUNDO Pablo Picasso
b) Interpreto los textos o diálogos de algún dramaturgo compromiso en las actividades
PERIODO
García Lorca
Español. creativas.
Guernica.
c) Recreo y utilizo la música apropiada para construir • Demuestra agrado en el
escenas dramáticas. trabajo en equipo.
• Segunda Guerra Mundial: • Realizo las imágenes pictóricas diferenciando los • Se interesa por conocer y
símbolos que hablan sobre la guerra. estar atento a los elementos
Ana Frank. que signifiquen en la obra.
• Comunico las ideas que exprese en la obra
pictórica. • Muestra actitud de respeto y
TERCER
• Interpreto los textos o diálogos de algún compromiso en las actividades
PERIODO
dramaturgo Español. creativas.
• Recreo y utilizo la música apropiada para construir • Demuestra agrado en el
escenas dramáticas. trabajo en equipo.
• Pensamiento Creativo. • Realizo las imágenes pictóricas diferenciando los • Se interesa por conocer y
símbolos que hablan sobre la guerra. estar atento a los elementos
• Comunico las ideas que exprese en la obra que signifiquen en la obra.
pictórica. • Muestra actitud de respeto y
CUARTO
• Interpreto los textos o diálogos de algún compromiso en las actividades
PERIODO
dramaturgo Español. creativas.
• Recreo y utilizo la música apropiada para construir • Demuestra agrado en el
escenas dramáticas. trabajo en equipo.
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GRADO 11º
DOCENTE: Ana María Tapias Sánchez
OBJETIVOS DEL GRADO: Se espera que los estudiantes desarrollen su dimensión
valorativa estética y ética que asuman y promuevan actitudes sensibles hacia su contexto
cultural universal. Que transformen cualitativamente su experiencia a través del quehacer
poético artístico.
1. Arte Griego. • Observo y percibo las principales formas de la • Muestra interés y agrado al
cultura Griega. realizar las actividades
artísticas.
2. Mitología Griega. • Interpreto textos e imágenes pictóricas con relación • Comunica sus sentimientos
SEGUNDO a la mitología griega. con base en los conceptos del
PERIODO
• Diseño reconociendo los elementos característicos arte.
del arte griego. • Expresa sentimientos e ideas
• Construye su propuesta artística argumentando por medio de sus trabajos
desde el estudio del arte griego. pictóricos.
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CONTENIDOS
PROYECTO
Conceptuales Procedí mentales Actitudinales
• Arte del Renacimiento. • Observo y percibo las principales formas de la • Muestra interés y agrado al
cultura Griega. realizar las actividades
Leonardo Da Vinci. • Interpreto textos de Esquilo. artísticas.
Ángel Bounarotti. • Diseño reconociendo los elementos característicos • Comunica sus sentimientos
Shakespeare. con base en los conceptos del
TERCER del Renacimiento.
PERIODO • Conozco el conflicto de ser del Renacimiento a partir arte.
de las obras Teatrales. • Expresa sentimientos e ideas
por medio de sus trabajos
pictóricos.
• Pensamiento Creativo. • Observo y percibo las principales formas de la Muestra interés y agrado al
cultura Griega. realizar las actividades
• Interpreto textos de Esquilo. artísticas.
• Diseño reconociendo los elementos característicos Comunica sus sentimientos
CUARTO del Renacimiento. con base en los conceptos del
PERIODO • Conozco el conflicto de ser del Renacimiento a partir arte.
de las obras Teatrales. Expresa sentimientos e ideas
por medio de sus trabajos
pictóricos.
-47-
LA EVALUACION
Debe ser coherente con el enfoque del ser humano integral (ver la definición ley 115 Art 1)
¿qué se evalúa, a
-48-
Como se anotó anteriormente, cada proceso propuesto en el área, proceso de desarrollo
del pensamiento contemplativo, proceso del desarrollo del pensamiento simbólico, proceso
de desarrollo del pensamiento reflexivo y proceso de desarrollo del pensamiento
valorativo, propone los logros como referentes para diseñar la evaluación. Pero no pueden
ser evaluados en forma aislada. El referente es el logro, pero el objeto de la evaluación es
el desarrollo integral del joven o la joven y son ellos quienes paulatinamente deben asumir
la evaluación como parte de su proceso formativo.
DESEMPEÑOS:
-49-
SISTEMA DE EVALUACION EN EL AREA DE ARTISTICA
-50-
El aprendizaje en el área de artes implica la planeación y organización previa de una serie
de actividades enfocadas ha realizar en clase para que el estudiante pueda finalmente
desarrollar sus competencias: conceptual, procedimental, comunicativa y ciudadana.
Ejemplo:
¿Qué se va a aprender?
¿Cómo se va a aprender?
¿Con que se va a aprender?
Evidencias ¿Cómo sabrá que ha aprendido?
Como demostrar lo que aprendió (criterio de desempeño).
El ministerio de educación nacional por medio del decreto 1290 que reglamenta la
evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación
básica y media, fija los propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes.
Igualmente concedió la oportunidad para que cada establecimiento educativo definiera su
sistema institucional de evaluación de los estudiantes con los siguientes componentes:
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4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes
durante el año escolar.
5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes.
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes de
los estudiantes.
7. Las acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento
educativo cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de
evaluación.
8. La periodicidad de entrega de informes a los padres de familia.
9. La estructura de los informes de los estudiantes, para que sean claros, comprensibles y den
información integral del avance en la formación.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de
reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
11. Los mecanismos de participación de la comunidad educativa en la construcción del
sistema institucional de evaluación de los estudiantes.
El decreto 1290 considera la evaluación como valoración para mejorar; dándole la función
de consolidación o reorientación de los procesos relacionados con el desarrollo integral de
los estudiantes, es decir que nos insta a superar la acción de reducir la evaluación a la
colocación de calificaciones.
Por eso la evolución desde el área de artes es un proceso permanente, continuo integral
y flexible que nos permite a través es de medios e instrumentos validos, la participación
del que aprende, del que enseña y de que el hace acompañamiento; valorar los
desempeños, el desarrollo de las competencias y todo el proceso de formación integral de
los estudiantes.
Este sistema implica una mayor conciencia del que aprende frente al conocimiento , el
aprendizaje y el desempeño; como recursos necesarios.
-52-
Propósitos de la evaluación.
Decreto 1290 articulo 3
La competencia
-53-
analizar información y producir un modelo que sea útil para atender necesidades surgidas y
afines
• Este aprendizaje contextualizado, para ser plenamente efectivo y transferibles a nuevos
escenarios, debe introducir reflexiones criticas sobre el propio proceso de aprendizajes
(aprender a aprender) y una solida formación en competencia básica y científico tecnológicas
para lograr la comprensión holística del entorno
• Las actividades para la formación de competencias.
Aprender a conocer:
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Implica que la educación debe estar centrada en que los niños, niñas y jóvenes adquieran
los conocimientos propios de las disciplinas pero que además puedan buscar información,
evaluar críticamente, transformarla, producir nueva información que responda a sus
necesidades y contextos.
También que aprenda a valorar la existencia de diferentes tipos de conocimientos,
compartir la información, utilizar herramientas conceptuales, Actitudinales y tecnologías
para el conocimiento, y desarrollar valores.
Por otro lado, de manera indisociable a la anterior, se requiere que los estudiantes
aprendan a hacer , es decir que desarrollen las destrezas y habilidades necesarias para
usar la información y los conocimientos que han adquirido en la resolución de problemas,
en la construcción de objetos, en el desarrollo de proyectos individuales y colectivos que
respondan a las demandas y retos del contexto en el que viven. Esto exige construir una
institución educativa que sea percibida como interesante y útil por los niños, las niñas, y
sus familias.
La noción de aprender a vivir con otros implica, igualmente considerar a quienes viven
lejos geográficamente e incluso a los que no han nacido. La idea del desarrollo
sustentable, por ejemplo, se basa en poder pensar las repercusiones de nuestras
acciones en una sociedad global y para las generaciones futuras.
-55-
Finalmente, aprender a ser plantea como reto de la educación el ofrecer a niños, niñas y
jóvenes todas las oportunidades posibles para el descubrimiento y la experimentación
artística, estética, deportiva, científica cultural, social, de tal forma que les permita
conocerse a si mismos, reconocer sus potencialidades, descubrir que desean,
permitiéndoles soñar y sentirse parte del mundo. En últimas, debe permitirles el aprender
a ser felices.
-56-
BIBLIOGRRAFIA
Lineamientos Curriculares.
Decreto 1290.
Historia del Arte (Arte Rupestre griego, egipcio, renacimiento).
Mitología indígena.
Cuentos Emberas.
Biografía de Artistas Colombianos.
Habilidades Artísticas.
Clásicos William Shakespeare.
Tragedias Esquilo, Sófocles Eurípides.
Juegos y rondas Infantiles.
-.----.
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