MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

José Luis_ Murillo Padilla __Tabla_Actividad1.2.doc

JOSÉ LUIS MURILLO PADILLA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
GESTIÓN DE PROCESOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LÍNEA
Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC
Cartagena, Febrero 2018
 MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

José Luis_ Murillo Padilla __Tabla_Actividad1.2.doc

JOSÉ LUIS MURILLO PADILLA

Profesor-Consultor
LINA MARIE MEJÍA PAEZ
Filósofa - Magister en pedagogía

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
GESTIÓN DE PROCESOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
PROGRAMAS EDUCATIVOS EN LÍNEA
Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC
Cartagena, Febrero 2018
 INTRODUCCION

La evaluación es un proceso que forma parte del proceso enseñanza aprendizaje, con esta
es posible hacer medir la efectividad de las actividades y estrategias que forman parte de la
didáctica. Así mismo, puede ayudar en el perfeccionamiento del quehacer del docente y del
sistema educativo. Ante esta realidad el estado implementa, a través del ICFES, las pruebas de
evaluación masivas a nivel nacional e internacional. Con ellas monitorea la calidad educativa.

En esta actividad se le da al estudiante aprendiente de la maestría en gestión educativa

tecnológica, se le da la oportunidad de analizar las pruebas que se han implementado en el país,
para esto se realiza el cuadro comparativo donde se establecen los aspectos, características,
ventajas y desventajas de estas.
 PRUEBAS DE EVALUACIÓN MASIVAS A NIVEL NACIONAL

PRUEBA SABER (3°, 5° y 9°)

ASPECTO CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS
Son  Medir la calidad de la  Contribuir en el  Se limitan a evaluar
evaluaciones educación colombiana. mejoramiento de la algunos aspectos, no
que presentan  Se aplican a estudiantes calidad de la educación que no permite ver el
los estudiantes de la básica en 3°, 5° y colombiana. desarrollo integral del
a punto de 9°  Medir periódicamente el estudiante
terminar los 
 Las instituciones pueden desarrollo de No atienden los
grados 3°, 5° y
emplearlas en el competencias de los aspectos particulares
9°, de carácter
mejoramiento de la estudiantes como la cultural, los
nacional.
calidad educativa de sus  Funcionan como avances específicos de
estudiantes. indicador de calidad del ciertas poblaciones
sistema educativo en la estudiantes.
básica.
 Si los estudiantes
obtienen buenos
puntajes, incluyendo los
resultados de la prueba
saber 11, existen
incentivos para la
institución y su personal.
PRUEBA SABER 11
Es una prueba  Herramienta para  Los estudiantes  La pérdida de la prueba,
censal y de monitorear la calidad destacados son hace que se le dificulte
medición de la educativa beneficiados con el ingreso a acceder a
calidad  Se aplica a los distinciones, subsidios a universidades de alta
educativa de los estudiantes en la media, través del programa calidad.
estudiantes en grado 11°. SER PILO PAGA,  Es posible que el
becas etc a estudiantes ingreso a la vida laboral
con escasos recursos. sea mas complejo
 Funcionan como
indicador de calidad del
sistema educativo en la
media.
PRUEBA SABER PRO - ECAES
“Las pruebas Saber Pro Para estudiantes Brindan la informacion Se desconoce el contexto
y TyT (para carreras que están del grado de desarrollo de en el que se desenvuelven
técnicas y tecnológicas) próximos a las competencias de los los estudiantes.
son evaluaciones terminar sus estudiantes próximos a Las instituciones
externas de carácter estudios culminar los programas universitarias que no
estandarizado, realizadas superiores, académicos, lo cual, se hayan invertido en
por el Instituto Son requisito puede utilizar para investigación quedaran
Colombiano de para obtener el inspección y vigilancias rezagadas, poniendo en
Evaluación de la título profesional. tela de juicio su imagen
Educación (Icfes)” ante la opinión pública y
(Guzman, 2017) la comunidad académica.
 PRUEBAS DE EVALUACIÓN MASIVAS A NIVEL
INTERNACIONAL

PRUEBA PISA
ASPECTO CARACTERÍSTICAS VENTAJAS DESVENTAJAS
Es una Es una prueba objetiva y Pone a prueba la capacidad Fortalece el individualismo al
herramienta que estandarizada masiva. de comprensión y resolución no fomentar la construcción
permite el Se evalúa conocimiento y de problemas cooperativa y democrática.
estudio habilidades para la vida, Los resultados son poco
internacional relacionas por la tenidos en cuenta en el
comparativo, comprensión lectora, sistema educativo
para incidir en la matemática y científica
política La prueba es digitalizadas
educativa de los Se valora por la cantidad de
países que situaciones problémicas que
participan en haya solucionado el
esta prueba. estudiante
Esta impulsada
por la OCDE
(Organización
para la
Cooperación y el
Desarrollo
Económicos)
PIRLS
Es el estudio de Se centra en la lectura como Utiliza los cuestionarios del Solo mide a un grado
la IEA que medio para tener una contexto o de los factores La prueba se aplica cada
evalúa la experiencia literaria y adquirir asociados, dirigidos a cinco años, con esa amplitud
comprensión y utilizar la informacion estudiantes, a padres de de tiempo las instituciones
lector de los Involucran a los diferentes familia, docentes y a los no tienen un seguimiento
estudiantes de estamentos que se rectores de la institución. continuo de la calidad de su
4° de primaria. involucran en la educación. Se documentan con la quehacer
información sobre políticas
educativas de los países que
participan
TIMSS
“Tendencias en Su propósito es proveer Determina los factores que Tienen acceso un grupo muy
el estudio informacion para mejorar los inciden en los resultados. limitado de estudiantes
Internacional de procesos de enseñanza – Incluye aspectos de Por ser una pequeña
Matemáticas y aprendizaje de las implementación de los muestra hace complicado
ciencias” es un matemáticas y las ciencias, currículos en estas áreas. medir el nivel educativo de
estudio de áreas del conocimiento que SE identifican las buenas los estudiantes a nivel
carácter permiten la resolución de los prácticas que hacen aportes nacional
curricular de los problemas al mejoramiento de los
conocimientos sistemas educativos.
de matemáticas
y ciencias de los
estudiantes de
cuarto y octavo
grado.
 CONCLUSIONES

Terminada esta actividad se llegó a las siguientes conclusiones:

 Existen pruebas internacionales que pueden mostrar si dan o no resultados todas las actividades
que se hayan organizado para desarrollar las habilidades y competencias que exige el MEN.

 A pesar de los bloqueos culturales que puedan existir beneficios en pruebas internacionales,
teniendo en cuenta que el encontrarnos en la era de la globalización, se hace pertinente que
sintonicemos nuestros sistemas de educación, lo ideal es no perder nuestra esencia cultural.

 Las pruebas ICFES a pesar de su carácter censal, se pueden utilizar los resultados para
reorganizar los procesos para incluirlos como estrategia para ayudar a los chicos a aprovechar
las oportunidades que les pueda generar la obtención de buenos puntajes, en dichas pruebas.
 REFERENCIAS

Guzmán, L. ¿Cuál es la razón de ser de las pruebas Saber Pro y TyT? 2017. Recuperado de:
http://www.elpais.com.co/familia/cual-es-la-razon-de-las-pruebas-saber-pro-y-tyt.html

Fernández, H. ¿Cómo INTERPRETAR LA EVALUACION PRUEBA SABER? 2005.

Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-
91485_archivo.pdf

INEEE: PIRLS. Recuperado de: https://www.mecd.gob.es/inee/evaluaciones-

internacionales/pirls.html

Vilches, A. Gil, Daniel. El programa PISA: un instrumento para la mejora del proceso de
enseñanza-aprendizaje. 2010. Recuperado de: ttps://rieoei.org/historico/documentos/rie53a06.htm