Escuela:

Área: Prácticas del Lenguaje

Curso: 5º año “A y C ”
Ciclo lectivo: 2017
Docente:

PLANIFICACIÓN ANUAL

Fundamentación

Atentos al cambio de paradigma que hoy se propone desde el Diseño

Curricular, lo que llamamos “el lenguaje” no puede ser tomado como una sola
cosa homogénea y estable; en la medida en que se trata de un hecho social, todas
las complejidades, variaciones, cambios, etc. que enfrenta el hombre como
miembro de una sociedad y de una cultura tienen su correlato en el discurso. Las
prácticas del lenguaje son las diferentes formas de relación social que se llevan a
cabo por medio, en interacción y a partir del lenguaje. Lo que se enseñará es
pues el dominio práctico del lenguaje en el marco de las situaciones sociales
reales.
Analizando las dificultades que se presentan en torno a la lectura
comprensiva, oralidad y escritura, se ha consensuado, la idea de que el aula debe
pensarse y plantarse como un espacio comunicativo donde la lectura, la
comprensión, la producción oral y escrita , tengan sentido y sean verdaderos
puentes de aprendizaje.
En tal sentido, el objetivo central del trabajo áulico será: la formación de
alumnos competentes en el uso de la lengua, es decir alumnos lectores, escritores
y hablantes que usen adecuadamente la lengua, según las distintas
circunstancias y los contextos comunicativos.
El desafío actual de la escuela, es brindarles a los alumnos, herramientas
explícitas y directas para optimizar la comprensión lectora, enseñando estrategias
cognitivas y metacognitivas de lectura; teniendo presente la "transversalidad" de
la lengua, ya que cobra valor en sí misma al ser un medio de comunicación,
expresión y comprensión de otros saberes, lo que le otorga importancia en
relación con otras áreas.

Propósitos

• Proponer variadas situaciones de lectura, escritura e intercambio oral y

fomentar la reflexión sobre los contextos de producción y recepción de esas
prácticas.
• Acercar a sus alumnos/as una variedad de textos de distintos géneros, épocas y
autores y colaborar a través de distintas propuestas didácticas para que
entiendan la lectura como actividad gratificante y placentera, como vía de acceso
al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia personal.
•Promover la formación de lectores y escritores competentes que puedan hablar,
escuchar, leer y escribir en distintas situaciones y como ciudadanos críticos,
activos y participativos.

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• Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los
alumnos/as incorporar las prácticas del lenguaje, leyendo comprensivamente
diferentes tipos de textos, desenvolverse de manera cada vez más autónoma y
reflexiva y usar el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su
discurso, interpretando el mensaje, narrando y renarrando lo leído, evidenciando
el uso correcto de distintas clases de palabras, el uso de signos de puntuación,
como así también, la revisión de la ortografía como estrategia de escritura.
• Favorecer distintas formas de intercambio a través de las cuales se estimule a
los alumnos/ as para que expresen y defiendan sus opiniones y creencias
entendiendo y respetando los puntos de vista de otros desde una perspectiva
crítica y reflexiva, utilizando el diálogo como forma privilegiada para resolver
conflictos.
• Propiciar instancias de reflexión sobre el lenguaje (sobre los procedimientos y
recursos lingüísticos) en función de la optimización de sus prácticas del lenguaje.

Ámbitos: En torno a la literatura. En contextos de estudio. En la participación

ciudadana. Reflexión sobre el lenguaje y la ortografía.

MESES CONTENIDOS
Código y comunicación. Sus elementos.
La intención comunicativa. Los registros.
MARZO La escucha atenta y activa.
Lectura y escritura diaria con diferentes propósitos.
Textos para trabajar todo el esquema de comunicación.
ABRIL
Los cuentos populares: el narrador
Las mil y una noches
El artículo: género y número.
Uso del punto.
Uso del diccionario.
ESI: podemos venir a la escuela. La educación como derecho. De la
mano de los buenos modales.

La leyenda: características propias de la misma. Origen. Momentos.

MAYO Lectura de variedad de leyendas argentinas, utilizando las colecciones
del aula y “Cuentos que cuentan los indios” de Gustavo Roldán.
La noticia: sus partes. Volanta, copete, cuerpo, ilustración, epígrafe.
JUNIO
El verbo: tiempos verbales, personas gramaticales, número.
JULIO La raya de diálogo en los textos.
ESI: aprendo de mis errores. Las emociones

Cuento policial y de terror. Características del género. Comprensión

lectora. Autores del género. “Detectives en Mar del Plata” de Mario
AGOSTO Méndez.
Reglas de acentuación: graves, agudas y esdrújulas.
Acentuación de monosílabos.
El sustantivo: clasificación, género y número.
ESI: el bulling verbal y físico.
SEPTIEMBRE
Cuentos maravillosos: lectura e interpretación.
OCTUBRE Personajes. Lugar. Tiempo.
Características del mismo.
El adjetivo: calificativos, numerales y gentilicios.

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 Género y número.
Uso de mayúsculas y minúsculas.
La poesía. Interpretación de los recursos propios del género.
Recursos expresivos, emociones, sentimientos, sensaciones.
Imágenes sensoriales.
Diptongo.
Rima asonante y consonante.
ESI: el respeto, los buenos amigos.
NOVIEMBRE El teatro: características del género teatral. Guión y acotaciones.
DICIEMBRE El adverbio: clasificación.
El pronombre.
ESI: los derechos, el valor de la autoestima.

ACTIVIDADES SECUENCIA PROYECTO

PERMANENTES
*Organización de agendas
de lectura, registro de
comentarios y/o
apreciaciones sobre lo leído.
*Organización y
funcionamiento de la
biblioteca del aula e
institucional, espacio
sistemático de intercambio
entre lectores. ( Los niños
escuchan leer al docente.
Los niños leen por sí
mismos) .
*Recomendaciones lectoras.
En el contexto de prácticas
de estudio:
*lectura de textos
expositivos.
*Elaboración de mapas
conceptuales, esquemas,
etc.
*Producción de resúmenes
e informes.
*Reflexión sobre el lenguaje.
FORMARSE COMO LECTOR DE
LITERATURA
*Lectura de poesías, novelas
y cuentos fantásticos,
realistas, maravillosos.
*Escritura de textos
literarios originales que
respeten características
básicas del género leído

Situaciones de enseñanza

En torno a la literatura:

Sesiones de lectura en voz alta del maestro/a.

Sesiones de lectura por sí mismos.
Relectura de un texto que el maestro/a ha leído previamente para todos.
Sesiones de lectura con otro/s lector/es y comentario de lo leído.
Seguimiento de un autor.
Búsqueda de información específica.

Actividades habituales de escritura:

Reescritura de un texto fuente con transformaciones.
Escritura de un nuevo relato “semejante a”...
Presentación de una galería de personajes.
Escritura de invención.
Elaboración de textos no literarios vinculados con las lecturas realizadas.

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Participación en momentos de reflexión y recapitulación del trabajo realizado y
del conocimiento alcanzado para elaborar, colectivamente, conclusiones
provisorias.
Control de la ortografía y la puntuación, revisándolas antes de dar por finalizado
el escrito.
Reflexión mientras se escriben, se releen, se revisan los diferentes textos.
Uso de borradores.
Edición final: pasar en limpio el texto corregido

En contexto de estudio:

Explorar libremente los materiales.

Realizar búsquedas orientadas.
Realizar búsquedas en internet.
Tomar notas de diversos aspectos de la información encontrada.
Leer textos complejos.
Reconocer y subrayar las ideas principales de un texto informativo.
Resumir para uno mismo.
Tomar notas a partir de una exposición oral.
Elaborar textos escritos.
Escribir para ser evaluados.

En los ámbitos de la participación ciudadana:

Sesiones de comentario y discusión dirigidas a tratar situaciones de interés,

dirimir conflictos y acordar normas.
Sesiones para escuchar y analizar programas radiales y televisivos.
Sesiones de análisis de textos publicitarios.

En la reflexión sobre el lenguaje:

La adecuación léxica a distintos contextos de uso.

Identificación de diferentes tipos de palabras.
Uso de sustantivos, adjetivos, adverbios, artículos y verbos.
Sustitución léxica para mantener la referencia y evitar repeticiones (sinonimia).
Aplicación y reflexión sobre las normas ortográficas en la escritura de los textos
de trabajo.
Reconocer la separación en sílabas, la sílaba tónica, los diptongos e hiatos y
aplicar las reglas de acentuación.

Indicadores de avance

Son indicadores de avance que los estudiantes puedan:

*Seguir la lectura.
*Formular preguntas sobre lo que comprendieron.
*Comentar lo leído y opinar sobre el contenido de la lectura.
*Producir textos aplicando los recursos de cohesión y coherencia.
*Resumir el contenido de un texto.
*Reconocer distintas clases de palabras
*Integrar las normas ortográficas a través de la revisión de sus escritos.

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*Localizar en la relectura la información buscada en la sección, el capítulo o la
página correspondiente guiándose por el índice, ubicándose en el devenir de la
historia si se trata de un cuento o en marcas de los diálogos.
*Escuchar con atención la lectura del docente; tomar la responsabilidad de leer
algunos capítulos por sí mismos y comentar lo que han leído; recuperar el hilo
argumental cuando se retoma la lectura.
* Hablar sobre sus experiencias de lectura y escuchar las de sus compañeros;
comentar y seleccionar partes o episodios de su interés; fundamentar sus
preferencias en lo que dice el texto, sus conocimientos sobre el autor, sobre otros
textos similares; descubrir las características de los personajes, del espacio, o del
lenguaje a partir de lo leído y de la confrontación con las opiniones de los otros.
*Relacionar lo que está leyendo con experiencias vividas, con otros textos leídos,
con películas vistas u otras obras de arte que la experiencia escolar les haya
permitido conocer.
*Seguir las consignas o restricciones propuestas por el docente. Planificar y
participar en las situaciones de planificación colectiva aportando ideas, formas de
ordenar el texto, alternativas posibles.
* Advertir inadecuaciones entre lo que se quiso escribir y lo que efectivamente se
escribió: en relación con los efectos en el lector, el ámbito de circulación del texto,
las intenciones del escritor.
*Detectar repeticiones innecesarias y probar diferentes recursos gramaticales
para evitarlas.
*Resolver dudas de normativa lingüística a partir de la reflexión sobre lo que se
escribió.
*Reconocer, con seguridad y autonomía crecientes, las obras en las que se
encuentran materiales vinculados con los temas en estudio y los lugares físicos o
virtuales a donde dirigirse para hallarlas. Utilizar diversos sistemas de
organización y búsqueda. Explorar rápidamente la obra apoyándose en diversos
indicadores con el fin de localizar la información buscada.
*Recurrir a la escritura para apoyar la comprensión mientras leen.
*Expresar sus opiniones de modo cada vez más fundamentado.
*Reconocer algunos recursos que los medios de comunicación utilizan para
producir las noticias, avisos y artículos de opinión.

EVALUACIÓN:

La evaluación será una actividad permanente, constante, que permita estimar los
progresos de alumnos y que además facilite hacer los ajustes pertinentes para el mejor
desarrollo del proceso de enseñanza -aprendizaje.
Se emplearán diferentes tipos de evaluación:
-Exploratoria de saberes previos.
-Procesual.
-Sumatoria.
-Autoeveluación.
-Coevaluación( mediante la interacción del docente con el alumno para evacuar dudas).
-Evaluación mutua (le permitirá al alumno defender su punto de vista y aprender a
respetar el de sus compañeros, en la búsqueda de los aprendizajes).

ESTRATEGIAS DIDACTICAS:

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Organización de la clase en forma grupal, individual o en parejas pedagógicas según la
ocasión.
Indagación de los saberes previos.
Torbellino y debate de ideas.
Lectura por parte del docente.
Lectura silenciosa y en voz alta por parte de los alumnos.
Hipotetización lectura y post lectura.
Sesiones de producción escrita.

RECURSOS:

-Libros.
-Diarios y revistas.
-Tiza y pizarrón.
-Material fotocopiado.
-Juegos didácticos.
-Películas.
-Computadora con acceso a Internet.
-Láminas.
-Portadores de textos.
-Recursos humanos: docentes de otros cursos, E.O.E., Equipo Directivo, Bibliotecaria.

Temporización:

Ciclo lectivo 2017.

Participantes:

Alumnos de 5º año “A y C” y docente de Prácticas del Lenguaje.

Bibliografía

AA.VV. Estudio 5, de la Lengua y los textos. Puerto de Palos .Buenos Aires. 2003.
AA.VV. GPS 5. Puerto de Palos. Buenos Aires. 2012.
AA.VV. Lengua. Santillana HOY. Santillana. Buenos Aires. 2004.
AA.VV. Prácticas del Lenguaje 5. Recorridos. Santillana. Buenos Aires, 2012.
AA.VV. Prácticas del Lenguaje 5. Tinta fresca. Buenos Aires. 2012.
Kaufman, Ana María - Rodríguez, María Elena. La escuela y los textos. “Aula
XXI” Buenos Aires. Santillana, 1993
Quintero, Nucha y otros. A la hora de leer y escribir... textos. Aique. Buenos
Aires, 1995.
Las mil y una noches.
Méndez, Mario. Noches siniestras en Mar del Plata. SM. 2011.
Vaccarini, Franco. ¡Usted es el fantasma! Edebe. 2009.
Roldán, Gustavo. Cuentos que cuentan los indios. Alfaguara Juvenil. 2010.

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Diseño curricular 2do ciclo.