NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

CICLO: SEPTIMO CLAVE DE LA ASIGNATURA: DESDI-07

CARGA HORARIA

TOTAL DE HORAS CON DOCENTE: 35 HRS.

TOTAL DE HORAS DE TRABAJO INDEPENDIENTE: 45 HRS.

OBJETIVO(S) GENERAL(ES) DE LA ASIGNATURA

Generales
Al término del presente curso se pretende:
 Promover en los docentes de educación, el diseño de estrategias didácticas aplicables en su labor pedagógica, acordes al enfoque
comunicativo y funcional del español, partiendo de la reflexión sobre su práctica y el análisis de sus materiales de apoyo.

Particulares
Que los docentes:
 Profundicen en los planteamientos del enfoque comunicativo y funcional del español a partir de análisis de los fundamentos del
Plan y Programas de estudio y otros materiales de apoyo
 Identifiquen las competencias comunicativas que se fortalecen en los alumnos de educación al abordar los contenidos del
programa de español.
  Analicen algunas estrategias didácticas para la enseñanza del español, a partir de las propuestas que contienen los materiales de
apoyo y su experiencia docente.
 Fortalezcan los procesos de planeación, analizando las estrategias didácticas y las sugerencias de evaluación contenidas en los
materiales de apoyo, para que en un ejercicio colectivo diseñen nuevas estrategias
 Reflexionen y analicen el impacto de las estrategias aplicadas con sus alumnos y las competencias que se pusieron en juego tanto
en su práctica docente como en las acciones del curso.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. El enfoque comunicativo y funcional del español

- ¿Qué es leer, escribir, hablar y escuchar?
- ¿Cuál es la tarea de la escuela actual en la enseñanza de la lengua?
- ¿Qué nos dicen nuestros materiales de apoyo con respecto al enfoque de enseñanza del Español?
2. Las competencias comunicativas y la organización del Programa de Español
- Las competencias comunicativas que requieren los niños de hoy.
- Organización del programa actual de Español
- El desarrollo de nuestras competencias comunicativas
3. Las estrategias didácticas sugeridas en los materiales de apoyo
- Las estrategias metodológicas de cada componente
- Las secuencias didácticas que integran el trabajo con los cuatro componentes
- La integración y relación de los materiales de apoyo
4. Nuestra experiencia en el diseño y aplicación de estrategias didácticas
- La función de los materiales de apoyo en el enriquecimiento de nuestra práctica
- Diseño de estrategias didácticas
- Instrumento para la evaluación de la aplicación de la estrategia
5. Valoremos nuestros logros
 - Las competencias comunicativas desarrolladas en nuestros alumnos
- Las competencias docentes que fortalecimos

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 Participación activa y propositiva

 Presentación de los productos especificados en cada una de las sesiones del curso.
 Presentación de los trabajos extraclase: guías de observación a la aplicación de las estrategias
 Presentación del producto final del curso: Estrategia didáctica
 El desarrollo de las habilidades comunicativas en los participantes

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y ACREDITACION

• Prueba objetiva con tres alternativas dirigida a valorar la comprensión de conceptos

• Prueba de desarrollo escrito dirigida a valorar la comprensión y relación de conceptos 70%
• Exposición oral del trabajo grupal 20%
• Asistencia, preparación y participación en los debates y discusiones grupales
• Lecturas de artículos y capítulos
• Búsqueda de recursos
• Aportaciones individuales en clase
• Etc... 10%
TOTAL 100%

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Vigotsky y el aprendizaje escolar, Baquero, Ricardo, Argentina: Aiqué 1999

  El constructivismo en la práctica, Barberá, E. Et al. España: GRAÓ, 2000.
 Barocio, Roberto, Ambientes para el aprendizaje activo. Compendio de lecturas, México: Trillas 1996.
 Ambientes para el aprendizaje activo. Compendio de lecturas Brown, Ann L. et al México: Trillas, 1996.
 La interacción social y la comprensión individual en una comunidad de aprendizaje: la influencia de Piaget y Vigotsky, Brown, Ann
L. et al. Argentina: Paidós, (EDUCADOR) 2000.
 Desarrollo cognitivo y educación, Bruner, Jerome, España: Morata. 1998.

PERFIL ACADEMICO DEL DOCENTE:

 Licenciado en Ciencias de la Educación en Ciencias Sociales

 Licenciado en Educación Media en Psicología, Educación y Orientación
 Licenciado en Educación Media de Orientación Educativa
 Licenciado en Educación Media de Orientación Escolar
 Licenciado en Educación Media en Ciencias Sociales
 Licenciado en Educación Media en Educación Cívica
 Licenciado en Educación Media en Filosofía
 Licenciado en Educación Media en Pedagogía
 Licenciado en Educación Media en Psicología
 Licenciado en Educación Media en Psicología Educativa
 Licenciado en Educación Media en Psicopedagogía
 Licenciado en Educación Media: Psicólogo Orientador
 Licenciado en Educación: Asesor Psicopedagógico
 Licenciado en Antropología Social
 Licenciado en Ciencias Humanas
 Licenciado en Ciencias Jurídicas
 Licenciado en Ciencias Políticas
 Licenciado en Ciencias Sociales
 Licenciado en Comunicación Humana
 Licenciado en Criminología
 Licenciado en Derecho
 Licenciado en Filosofía
 Licenciado en Humanidades
 Licenciado en Pedagogía
 Licenciado en Pedagogía en Psicopedagogía
 Licenciado en Relaciones Internacionales
 Licenciado en Religión
 Licenciado en Sociología
 Licenciado en Teología
 Licenciado en Trabajo Social