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ESCOLAR.
INTRODUCCIÓN
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tesis afines, y documentos que refieren sobre este tipo de razonamiento
propiamente de la infancia. De igual manera, se revisarán las teorías pedagógicas
y del aprendizaje que puedan influir en este tipo de pensamiento en los alumnos.
Uno de los propósitos de este trabajo es encontrar los factores que influyen en el
desarrollo de este pensamiento en educación primaria, se trabajará con alumnos
de quinto grado de educación primaria debido a que en esta etapa el niño está
abierto a nuevos conocimientos y comienza a razonar sobre los nuevos conceptos
que adquiere relacionándolos con su entorno. Así que a través de la búsqueda de
los factores que influyen, se pretende identificar aquellos que van a afectar el
desarrollo del pensamiento lógico matemático para contemplarlos a la hora de
implementar estrategias de trabajo con nuestro alumnos.
EL PROBLEMA
Por lo anterior, se contempla que es evidente que hace falta una mejora en la
enseñanza aprendizaje de las matemáticas e investigar por qué no hay resultados
positivos. Frontera (1992), al hacer un análisis sobre la adquisición de los
conceptos básicos de matemáticas, hacer referencia que para ese entonces,
existía un dilema didáctico que nos determina grandes dificultades en la
enseñanza de las matemáticas y por lo tanto, en el desarrollo del razonamiento
lógico matemático. Expresa que las dificultades surgen a partir de la adquisición
confusa de los significados matemáticos, y al mismo tiempo, de la relación de
dichos conocimientos con su realidad. Por lo tanto, surge la necesidad de mejorar
las estrategias para el aprendizaje de las ciencias
Por otra parte, Acosta (2013) afirma que la forma de planificar la clase diaria y el
seguimiento personalizado, así como la motivación, van a desempeñar un papel
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fundamental en el desarrollo del razonamiento lógico matemático, debido a que de
esta manera, se van a potenciar sus capacidades intelectuales, dándole la
oportunidad al niño de alcanzar un nuevo conocimiento. Al mismo tiempo
menciona que algunos de los factores de influencia para el desarrollo del
razonamiento son la forma en cómo se trabajen las herramientas de enseñanza,
las estrategias didácticas, y la dinámica de trabajo con el grupo.
También hay otro factor de influencia, Ruiz (2008) refiere que en la época actual
donde se valora el constructivismo, en el modelo de enseñanza centrado en el
alumno, se le ha restado importancia al trabajo docente, convirtiéndose en un
facilitador, sin tomar en cuenta que el papel del docente es de gran importancia el
cual requiere de capacidades, conocimientos y habilidades las cuales deberá
compartir con el alumno. Al mismo tiempo, opina que en primer término, el
docente debe tener dominio de contenidos matemáticos, y también conocer la
manera de transmitirlos, pues algunas instituciones afirman que basta con que el
docente posea conocimiento de contenidos para ejercer su trabajo con los
alumnos. No obstante, Belt, Citado por Diaz, citado por Ruiz (2008) refiere que la
peor expresión es afirmar que basta con que el docente posea el conocimiento de
un tema para poder enseñarlo.
Por lo tanto, podemos señalar que en México estas deficiencias se ven presentes,
tenemos docentes que poseen el conocimiento, pero si en las aulas los alumnos
no desarrollan un pensamiento lógico matemático que les permita deducir y
resolver problemas reales, es porque aún existe algo que lo impide, también existe
un sinfín de estrategias pero los alumnos, en vez de adquirir un significado propio
de los conceptos matemáticos, caen en el error de memorizar algunos contenidos
de las matemáticas. Debido a lo anterior, la enseñanza se ve fracturada y su
aprendizaje se torna desagradable y difícil en los estudiantes a lo largo de su
trayectoria escolar, y por lo tanto, no existe el desarrollo del razonamiento lógico
matemático.
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matemático en los alumnos de quinto grado de primaria en Tulantongo, Texcoco?
Y al mismo tiempo señalar ¿qué estrategia (s) de apoyo son necesarias para
mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas para estimular el
pensamiento lógico matemático? Y también ¿cómo se deben trabajar los
conceptos fundamentales para el aprendizaje de las matemáticas en primaria para
motivarlo al aprendizaje y adentrarlo al campo de razonamiento para que el
estudio de éstas sea atractivo para los alumnos y favorezca el razonamiento?
Antes de buscar estrategias para generar el interés en los alumnos por las
matemáticas se observó falta de interés total, las consideraban con cierto grado de
aburrimiento pues realizaba actividades cotidianas sin fomento absoluto del
razonamiento, se realizaban problemas en el cuaderno, ejercicios en hojas
impresas pero todo sin un verdadero propósito educativo.
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Presentar problemas cotidianos e inquietudes del niño de quinto grado de
primaria donde entre en juego el razonamiento lógico matemático y su
relación con la realidad.
Conocer e identificar de qué manera se favorece el desarrollo del
pensamiento lógico matemático a través del juego como una estrategia
didáctica.
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escolares realizando análisis y observaciones de actividades lúdicas para observar
su impacto con los alumnos.
Por otra parte, en el salón de clase se intentó hacer uso de hojas de cálculo
donde los alumnos debían realizar operaciones básicas cuyos resultados
formaban parte de valores de una cuadrícula con la que debían formar una figura,
o bien, rompecabezas donde cada pieza sería detectada según el resultado de
una operación básica.
Entre las actividades mencionadas se pudo observar que en algunos casos de las
actividades transversales con Educación Física, al vincularlas con matemáticas,
para los niños fueron un tanto desagradables o aburridas, cabe aclarar que no en
todas, por ejemplo, en el armado de figuras se mostraron entusiasmados.
CONCLUSIONES
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FUENTES CONSULTADAS
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