UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS

CARRERA DE SOCIOLOGÍA

A) DATOS INFORMATIVOS
Facultad: JURISPRUDENCIA Y CIENCIAS SOCIALES Y POLÍTICAS
Carrera: SOCIOLOGÍA Dominio: CIENCIAS SOCIALES Y DEL COMPORTAMIENTO
Campo de
Asignatura LOGICA Y PENSAMIENTO CRÍTICO PROFESIONAL
formación:
Horario paralelo: 18h00-20h00
Horas Horas de Horas de
Plan de estudios: semanales aplicación del trabajo
presenciales: aprendizaje: autónomas:
Prerrequisitos: Ninguno UOC:
Correquisitos: Ninguno Nivel: Básico
Período académico: 2018-2019 CI Número de horas 80 Ciclo: 2- A y B
DOCENTE: Psic. Clín. Carlos Bill Caicedo Reinoso, Mgs
Título posgrado: Educación superior e investigación educativa.

Horas de
Horas de
Horas de Tutorías 0 0 Gestión 20
Investigación
Académica

1
 B) JUSTIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO DEL SYLLABUS EN EL CAMPO DE FORMACIÓN

Breve justificación de los contenidos del Syllabus

La asignatura pertenece al área de formación básica y es desarrollada desde un "enfoque por competencias" por tal motivo, es más práctica que teórica. Se
aplicará el método "diálogo filosófico" del Dr. Matthew Lipman1, método que potencia las habilidades del pensamiento crítico como la inferencia, explicación,
interpretación, autocorrección, evaluación, análisis2, aplicadas a la vida cotidiana, labores profesionales e investigativas. Desde esta concepción entiéndase
como pensamiento crítico al "pensamiento capaz y responsable en tanto que conduce al juicio porque se apoya en los criterios, es autocorrector y sensible al
contexto". El método propicia en los estudiantes ciertas disposiciones3 (cognitivas-afectivas-comportamentales) para desarrollar el pensamiento crítico, como el
ser inquisitivos, juiciosos, buscadores de la verdad (no absoluta), ser sistemático, tener una mentalidad abierta, ser analítico y tener confianza en el
razonamiento, factores que se propician en proceso de conformación de una "comunidad de aprendizaje" entre los estudiantes.

Aporte a la comprensión de los

Aportes teóricos Aportes metodológicos problemas del Campo Profesional
Contextos de aplicación

Los estudiantes reflexionarán
introductoriamente desde una
mirada sociológica ejes temáticos
de relevancia en su formación
profesional, tales como: libertad,
democracia, anarquía, sistema
social, discriminación,
desobediencia civil, burocracia,
cambio y organización social,
entre otros.
Los estudiantes aplican de manera ordenada Los estudiantes aplicarán sus Los estudiantes que ingresan
(Método) un proceso de construcción del habilidades del pensamiento crítico tienen bajos niveles de
"pensamiento propio" que estimulan el desarrollo de en la descripción, comprensión, criticidad y "pensamiento
las habilidades del pensamiento crítico, creativo y explicación y hasta predicción de propio", producto de un
cuidadoso. problemas sociales contemporáneos. sistema educativo reproductivo
y memorista.
Proceso general de las sesiones reflexivas:
1. Lectura socializada (Novela filosóficas: Marco) La invitación de la asignatura
2. Construcción colectiva del "Plan de discusión". es "pensar la coyuntura" bajo
3. Selección de pregunta clave a filosofar. un método ordenado y
4. Discusión filosófica.
sistemático.
5. Cierre de la sesión.
6. Evaluación de la sesión.

1
Lipman fue el iniciador, el teórico y el líder en el desarrollo del programa de reestructuración cognitiva denominado "Filosofía para niños" (FpN), programa que estimula
mediante el "diálogo filosófico", el desarrollo de las competencias y habilidades del pensamiento crítico y creativo en niños, jóvenes y adultos.
2
La APA - Asociación Filosófica Americana (1990) en declaración de consenso de expertos con fines de evaluación e instrucción educativa (El Informe Delphi), postularon las
habilidades y disposiciones del pensamiento crítico.
3
ídem.
2
 C) PROPÓSITOS Y APORTES AL PERFIL DE EGRESO
APORTES AL PERFIL DE EGRESO: CAPACIDADES INTEGRALES Y/O COMPETENCIAS, LOGROS O
PROPÓSITOS DEL SYLLABUS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
RELACIONADOS CON EL CAMPO
DE ESTUDIO Y OBJETIVOS DE LA
CARRERA: GENÉRICAS DE LA UG ESPECÍFICAS DE LA CARRERA LOGROS DE APRENDIZAJE ÁMBITO

El estudiante una vez cursada la Organiza, interpreta, construye y Utiliza enfoques y marcos El estudiante desde una mirada
asignatura habrá reflexionado evalúa el conocimiento de forma conceptuales y teóricos para social y/o sociológica indaga y

temáticas que reflejan problemas
sociales contemporáneos, relacionados
con su ejercicio profesional.
crítica, creativa e integrada para la
toma de decisiones y la resolución
de problemas.
desarrollar análisis crítico de
diferentes contextos sociales,
económicos y culturales.
CONOCIMIENTOS
reflexiona sobre las temáticas:
libertad, democracia, anarquía,
sistema social, discriminación,
desobediencia civil, burocracia,
cambio y organización social,
entre otros.

Acopiar, analizar e interpretar El estudiante potenciará las

El estudiante aplica y desarrolla sus Explicar y justificar enunciados y

HABILIDADES
datos empíricos en los que se siguientes habilidades del
habilidades del pensamiento crítico en acciones de diversos tipo, de pensamiento crítico: análisis,
acuerdo a criterios razonables. sustenta el diagnóstico de la
temáticas sociales. inferencia, explicación,
realidad social.
interpretación, autocorrección y
evaluación.
El estudiante potenciará los
El estudiante desarrollará las Fortalece habilidades intra e Actúa con ética profesional,
siguientes disposiciones: ser

disposiciones (cognitivas-afectivas-
comportamentales) necesarias para
desarrollar el pensamiento crítico.
interpersonales con compromiso
ético y conciencia ciudadana frente
a situaciones de injusticia y
exclusión, el medio ambiente y la
paz.
ACTITUDES
VALORES Y
adoptando una perspectiva de
inquisitivos, juiciosos, buscadores
compromiso social y pluralista en
de la verdad (no absoluta), ser
la práctica sociológica.
sistemático, tener una mentalidad
abierta, ser analítico y tener
confianza en el razonamiento.

3
 D) UNIDADES TEMÁTICAS O DE ANÁLISIS

UNIDAD # 1 DESCRIPCIÓN: ¿Qué es pensar críticamente?

OBJETIVO: Introducir los conceptos y nociones básicas de la política como actividad y objeto de estudio.
ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS:
INTERACCIÓN TIEMPO DE RECURSOS
CONOCIMIENTOS A APLICACIÓN Y TRABAJO ESCENARIO
DIRECTA CON APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
DESARROLLAR EXPERIMENTACIÓN AUTÓNOMO
EL PROFESOR
¿Qué es saber pensar
Lectura, discusión grupal,
críticamente?
4 horas 2 horas 4 horas 10 horas Aula de clases ejercicios de cierre
¿Pensamos con imágenes o conceptual
conceptos?
Lectura, discusión grupal,
¿Cuáles son las habilidades ejercicios de cierre
4 horas 2 horas 4 horas 10 horas Aula de clases conceptual
del pensamiento crítico?

Lectura, discusión grupal,

¿Cuáles son las ejercicios de cierre
disposiciones para el 4 horas 2 horas 4 horas 10 horas Aula de clases conceptual
pensamiento crítico?

UNIDAD # 2 DESCRIPCIÓN: Sistema social

OBJETIVO: Identificar los componentes estructurales de la política desde una perspectiva histórica.

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

CONTENIDOS:
INTERACCIÓN TIEMPO DE RECURSOS
CONOCIMIENTOS A APLICACIÓN Y TRABAJO ESCENARIO
DIRECTA CON APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
DESARROLLAR EXPERIMENTACIÓN AUTÓNOMO
EL PROFESOR
Lectura, discusión grupal,
ejercicios de cierre
¿Qué es la sociedad? 4 horas 2 horas 4 horas 10 horas Aula de clases
conceptual

4
 Lectura, discusión grupal,
ejercicios de cierre
¿Qué es la democracia? 4 horas 2 horas 4 horas 10 horas Aula de clases conceptual

Lectura, discusión grupal,

ejercicios de cierre
¿Qué es la anarquía? 4 horas 2 horas 4 horas 10 horas Aula de clases
conceptual

UNIDAD # 3 DESCRIPCIÓN: Las libertades.

OBJETIVO: Identificar los elementos sociales y culturales que forman parte de la política como proceso de gestión de conflictos.

ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

CONTENIDOS:
INTERACCIÓN TIEMPO DE RECURSOS
CONOCIMIENTOS A APLICACIÓN Y TRABAJO ESCENARIO
DIRECTA CON APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
DESARROLLAR EXPERIMENTACIÓN AUTÓNOMO
EL PROFESOR
Lectura, discusión grupal,
ejercicios de cierre
¿Qué es la libertad? 4 horas 2 horas 4 horas 10 horas Aula de clases conceptual

Lectura, discusión grupal,

ejercicios de cierre
Qué es la burocracia? 4 horas 2 horas 4 horas 10 horas Aula de clases conceptual

Lectura, discusión grupal,

ejercicios de cierre
¿Cuál es la relación entre conceptual
4 horas 2 horas 4 horas 10 horas Aula de clases
ley y justicia?

UNIDAD # 4 DESCRIPCIÓN: Sociedad y cambio

OBJETIVO: Identificar las dimensiones que conforman los resultados de los procesos políticos.

CONTENIDOS: ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE TIEMPO DE ESCENARIO RECURSOS

5
 CONOCIMIENTOS A APRENDIZAJE DIDÁCTICOS
INTERACCIÓN
DESARROLLAR APLICACIÓN Y TRABAJO
DIRECTA CON
EXPERIMENTACIÓN AUTÓNOMO
EL PROFESOR
Lectura, discusión grupal,
ejercicios de cierre
¿Qué son las políticas conceptual
4 horas 2 horas 4 horas 10 horas Aula de clases
públicas?

Lectura, discusión grupal,

¿Cómo se da la ejercicios de cierre
organización social y el 4 horas 2 horas 4 horas 10 horas Aula de clases conceptual
cambio?

¿Cuál es la relación entre Lectura, discusión grupal,

autoridad y 4 horas 2 horas 4 horas 10 horas Aula de clases ejercicios de cierre
conceptual
desobediencia civil?
E) EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Sistema de evaluación de los aprendizajes en función de: Actividades

Gestión formativa - Control de lectura (Resumen de textos y libros complementarios) 25%

50%
- Participación en los diálogos filosóficos.
Gestión práctica y autónoma - Elaboración de preguntas reflexivas. 25%
- Hacer los ejercicios de cierre.

Acreditación y evaluación 50% - Elaboración de ensayos argumentativos. 50%

F) BIBLIOGRAFÍA

Existencia en Número de
BÁSICA

No TÍTULO DE LA OBRA
Biblioteca ejemplares

1 González, H. (2006). Discernimiento. Evolución del pensamiento crítico en la educación superior. Cali: No 0
Universidad Icesi.
6
 2 Lipman, M. (2010) Novela filosófica: Mark. Madrid: Ediciones de la Torre. No 0
3 Hernández, G. y Rodríguez, G. (2009). Lógica ¿Para qué?. México: Pearson. No 0

4 Facione, P. (2007). Pensamiento Crítico:¿ Qué es y por qué es importante?. Disponible en: No 0
http://www.insightassessment.com
Existencia en Número de
No TÍTULO DE LA OBRA
Biblioteca ejemplares
1 Lipman, M. (1990). Investigación social. Manual del profesor. Madrid: Ediciones de la Torre. No 0
2 Savater, F. (2008). La aventura del pensamiento. Buenos Aires: Editorial Sudamericana. No 0
3 Uña, O. (2004). Diccionario de sociología. Madrid: Editorial ESIC No 0
4 Lipman, M. (1998) La Filosofía en el aula. Madrid: Ediciones de la Torre. No 0
García, F.(2002). La estimulación de la inteligencia racional y la inteligencia emocional. Madrid: Ediciones De
5 No 0
la Torre.
COMPLEMENTARIA

6 Pineda, A. (1999). Fundamentos generales del programa "Filosofía para Niños". Compilación CECAFEC. No 0

7 Lipman, M. (1991). Pensamiento complejo y educación. Madrid: Ediciones de la Torre. No 0

8 Tuffanelli, L. (2010). Didáctica de las operaciones mentales - Comprender. Madrid: Editorial Narcea. No 0

9 Maghei, A. (2013). Didáctica de las operaciones mentales - Interpretar. Madrid: Editorial Narcea. No 0

10 Gardner, H. (1997). La mente no escolarizada. Argentina: Paidós. No 0

11 Gardner, H. (2011). Mentes flexibles. Argentina: Paidós. (primera edición Biblioteca H. Gardner) No 0

12 Hernández, G. y Rodríguez, G. (2009). Lógica ¿Para qué?. México: Pearson. No 0

Caicedo, C. (2012). Aplicación del método Filosofía Para Niños de Matthew Lipman y su adaptación en
13 estudiantes universitarios de la ciudad de Guayaquil. Repositorio Universidad de Guayaquil. (Trabajo de No 0
titulación de Magister).

7
 F) FIRMAS DE RESPONSABILIDAD
RESPONSABILIDAD NOMBRE DEL RESPONSABLE FIRMA FECHA ENTREGA

Elaborado por: Psic. Clín. Carlos Bill Caicedo Reinoso, Mgs. 26 de febrero de 2018

Revisado por: Eco. Víctor Arcos Uyaguari, MA

Aprobado por: Soc. César Garcés Miranda, Mgs.

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