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Educación Secundaria
Sesión 1
La unidad de los seres vivos
I. Aprendizaje esperado
Actividad N° 1:
Se muestra a los estudiantes la lámina
motivadora de la sesión y se hace las
preguntas planteadas en la sección
EXPLOREMOS, para conocer sus saberes
previos.
1. ¿Qué observas en la imagen?
___________________________________
2. ¿Existirán otros seres vivos más
pequeños que no son fáciles de
observar a simple vista?
___________________________________
3. ¿Cuál es la estructura viva más
pequeña que constituye los seres vivos observados en la imagen?
_____________________________________________________________________
4. Si todos los seres vivos están formados por células ¿todas las células serán iguales? ¿en
qué se diferencian?
_____________________________________________________________________
5. Menciona los seres vivos que observas en la imagen
Con las respuestas brindadas por los estudiantes se procede explicarles las capacidades e
indicadores de evaluación de la presente sesión, la misma que se anota en la pizarra. Se da a
conocer el propósito de la sesión: Plantear preguntas y establecer relaciones entre las variables
para la indagación sobre el funcionamiento celular.
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Ciencia Tecnología y Ambiente – 1o grado de
Educación Secundaria
Sesión 1
Desarrollo Tiempo: 90 min
Actividad N° 2:
A. Solicita a los estudiantes que lean la sección ¿Sabías que? y se hace énfasis en las preguntas
retadoras con la finalidad de generar el conflicto cognitivo aplicando la técnica de lluvia de
ideas para escuchar los aportes de los estudiantes y rastrear los saberes que manejan sobre
la célula.
B. Posteriormente, se invita a los estudiantes a leer la sección APRENDEMOS a leer el texto “La
célula”. Se trabaja la técnica del antes, durante y después de la lectura. Antes: Se les pregunta
¿según el título de qué tratará la lectura? Para que los estudiantes expresen sus intuiciones
respecto al contenido del texto; seguidamente se les indica que subrayen ideas principales y
secundarias. Durante: Se les pregunta ¿De qué trata la lectura? ¿Cuáles son las ideas fuerza
de la lectura? ¿Cuál es la importancia de las organelas en el funcionamiento de la célula?
¿Qué mensaje extraen de la lectura? Se dialoga en torno a la importancia de las organelas en
el metabolismo celular y del “Trabajo en Equipo” para el buen funcionamiento de la célula.
F. El docente deja que en la sección ANALIZAMOS el estudiante resuelva con apoyo docente las
preguntas 1, 2 y 3. Aquí se le propone situaciones relacionadas al conocimiento de la célula
poniendo en práctica lo aprendido en la anterior sección. El docente explica si se presentan
dudas en la sección a los estudiantes, hace uso de la rúbrica para las preguntas abiertas que
se encuentra en el anexo solucionario de la ficha o manual de correcciones.
Actividad N° 3:
A. Antes de pasar a la sección practicamos el docente debe hacer una explicación breve de los
siguientes aspectos teóricos de tal manera que facilite el entendimiento de las preguntas de
esta sección. Deberá presentar a los estudiantes 3 tomates uno verde, uno por madurar y
otro maduro y preguntar ¿por qué la diferencia entre ellos?
Cromoplastos
De un tomate maduro y cortado, se coge una pequeña
porción de la parte pulposa. Se coloca sobre un
portaobjetos sin agua y se protege con un cubre,
comprimiendo suavemente la preparación. Al
microscopio se observan unas células muy separadas
unas de otras, apreciándose en el citoplasma una serie
de gránulos rojizos-anaranjados que son los
cromoplastos. También se puede ver el núcleo
redondeado, y en las zonas poco alteradas por la
compresión, grandes vacuolas incoloras.
Actividad N° 4:
A. Organizados en grupos responden las preguntas de
la sección PRACTICAMOS, los estudiantes se
desempeñan con autonomía, realizan una lectura
previa, de ser necesario se recomienda el
http://cz.123rf.com/photo_13667396_ilustrace-
subrayado de las ideas principales y secundarias.
d%C3%ADt%C4%9B-v%C4%9Bdec.html
B. El docente monitorea y guía el trabajo de los
estudiantes, si presentan alguna dificultad hay que reforzar.
C. Posteriormente hay que motivarlos a compartir sus respuestas con su debida sustentación
basada en información científica.
D. Proceder a la retroalimentación según el caso presentado.
Metacognición
¿Encontré
dificultades para ¿Es necesario
¿Qué puedo hacer
relacionar recurrir a fuentes
¿Qué aprendí ¿Cómo aprendí para reconocer las
plantear de información
acerca de la el tema? variables en una
preguntas en el científica sobre el
célula? hipótesis?
proceso de tema de estudio?
indagación?
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Ciencia Tecnología y Ambiente – 1o grado de
Educación Secundaria
Sesión 1
Actividad de extensión
Se indica a los estudiantes que elaboren un afiche en hoja A4 sobre la importancia de la célula
en nuestra vida cotidiana y en la de los demás seres vivos.
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