Teoria del Desarrollo

Jean Piaget

Jean Piaget

“Jean Piaget es uno de los psicólogos e investigadores más importantes de la

historia, y a él le debemos gran parte de lo que hemos ido descubriendo por medio
de la psicología del desarrollo. Dedicó gran parte de su vida a investigar el modo en
el que evolucionan tanto nuestro conocimiento acerca del entorno como nuestros patrones de
pensamiento dependiendo de la etapa de crecimiento en la que nos encontramos, y es
especialmente conocido por haber propuesto varias etapas de desarrollo cognitivo por las que
pasamos todos los seres humanos a medida que crecemos.

Jean Piaget y su Concepción

de la Niñez
La idea que planteó Jean Piaget es que, al igual que nuestro cuerpo
evoluciona rápidamente durante los primeros años de nuestras vidas, nuestras
capacidades mentales también evolucionan a través de una serie de fases
cualitativamente diferentes entre sí.
En un contexto histórico en el que se daba por sentado que los niños y niñas no eran más que
"proyectos de adulto" o versiones imperfectas de ser humano, Piaget señaló que el modo en el que
los pequeños actúan, sienten y perciben denota no que sus procesos mentales estén sin terminar,
sino más bien que se encuentran en un estadio con unas reglas de juego diferentes, aunque
coherentes y cohesionadas entre sí. Es decir, que la manera de pensar de los niños y niñas no se
caracteriza tanto por la ausencia de habilidades mentales típicas de los adultos, como por la
presencia de formas de pensar que siguen otras dinámicas muy diferentes, dependiendo de la etapa
de desarrollo en la que se encuentren.
Es por eso que Piaget consideraba que los patrones de pensamiento y comportamiento de los más
jóvenes son cualitativamente distintos con respecto a los de los adultos, y que cada etapa del
desarrollo define los contornos de estas maneras de actuar y sentir.” (Triglia, S/F)

Teoría de Piaget

“La teoría de Piaget mantiene que los niños pasan a través de etapas específicas
conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduras.
Estas etapas del desarrollo infantil se producen en un orden fijo en todos
los niños, y en todos los países. No obstante, la edad puede variar
ligeramente de un niño a otro.
Es frecuente que, a edades muy tempranas, los niños no sepan empatizar como lo haría un adulto,
y tengan un “pensamiento egocéntrico” de acuerdo a su edad, y a sus habilidades, al igual que es
normal que cometan errores.
Durante la infancia de un niño/a, se produce un desarrollo cognitivo natural en el que los niños/as
“aprenden a pensar”, o mejor dicho, a interactuar con el mundo en el que viven. Esto supone una
serie de cambios evolutivos en la vida del niño, marcados por etapas durante toda la infancia, desde
que nacen, hasta la pre-adolescencia. Estas etapas, donde irán desarrollando ciertas habilidades
cognitivas, actualmente están divididas según “Los estadios de Piaget”.

Etapas de Desarrollo Según

la Teoría de Piaget

“Piaget propuso cuatro etapas del desarrollo en niños, que son:

1ª- Periodo sensorio-motor (Niños de

0-2 años)
2ª- Periodo pre-operacional (Niños de
2-7 años)
3ª- Periodo concreto (Niños de 7-11 años)
4ª- Periodo formal (Niños y adolescentes de
11-en adelante, aproximadamente hasta los
19 años).

1- Desarrollo del niño: Etapa

Sensorio Motora (Niños de 0-2
años)

Este estadio de desarrollo del niño se caracteriza por la comprensión que hace el niño del mundo,
coordinando la experiencia sensorial con la acción física. En este periodo se produce un avance
desde los reflejos innatos.

 Se sabe que los niños a esta edad tienen preferencia por estímulos coloridos, con brillo, con
movimiento, contraste…
 Además, construyen sus esquemas intentando repetir un suceso con su propio cuerpo, por
ejemplo, hacer ruido al golpear un juguete, tirar un objeto, tirar de una manta para conseguir
un objeto que hay sobre ella, etc. A esta edad, los niños están repitiendo sucesos al azar,
experimentando a través de su propio cuerpo.
 Primer contacto del bebé con el lenguaje: La primera vez que tiene el bebé contacto con el
lenguaje es en el vientre materno, durante los meses de gestación ya se va familiarizando con
la voz de los progenitores. Las investigaciones muestran que en los primeros días de vida
prefieren el sonido de la voz humana, a cualquier otro sonido. Sorprende lo acostumbrados que
están al lenguaje, ya que desde el momento que nace el bebé tiene la excepcional capacidad de
 distinguir el sonido del habla. Investigaciones de Casper y Spence demostraron además como
los niños se sienten especialmente atraídos por el habla de sus madres, la cual reconocen antes
que la de desconocidos.

¿Cómo se comunican los niños de 0 a 2 años? Al nacer, la mejor forma que tiene de comunicarse
el bebé, es llorar ya que no puede emitir otros sonidos (físicamente no está preparado). Durante
los primeros meses, todo serán gestos pre-lingüísticos mediante sonrisas y llantos que utilizarán
de una forma involuntaria, y que más adelante, se volverá intencional cuando aprendan a utilizarlo
a modo comunicativo. De todas formas, al llorar o al sonreír los padres interpretan lo que el bebé
hace, y por ello ya hay una primera comunicación no intencional por parte del bebé. Después
llegarán los primeros balbuceos en torno a los 6 meses con consonante- vocal, por ejemplo,
“bababa”. Las primeras emisiones de palabras sueltas serán en torno a los 12 meses.

¿Qué podemos hacer para favorecer el desarrollo cognitivo del pequeño en la etapa sensorio
motora (de 0 a 2 años)?
1. Potencia las reacciones circulares: ¿Has observado que tu bebé se chupa el pulgar? ¿O que
produce sonidos cuando quiere dormir? ¿Que agita el sonajero y repite una y otra vez esta acción?
Cuando un bebé produce una y otra un mismo comportamiento que se ha producido de forma
casual, estamos ante reacciones circulares. Cuando un bebé agita su sonajero una y otra vez es
porque el sonido le gusta y quiere volver a escucharlo. En ese momento puedes, por ejemplo, coger
el sonajero y agitarlo apoyándolo en otra superficie para que el sonido sea diferente. De esta forma
el bebé verá que se producen modificaciones o cambios y aprenderá a explorar.
2. Déjale que juegue y explore objetos y juguetes diferentes: Para que conozca más allá de sí
mismo.

3. A partir del año y medio podéis jugar a esconder objetos: Muéstrale un juguete y escóndelo,
por ejemplo, debajo de una sábana. Enséñale cómo encuentras el objeto escondido. Repite la
operación, pero ahora deja que sea el quién encuentre el juguete escondido.

2- Desarrollo del niño: Etapa

Pre-Operacional (Niños de 2-7
años)

Esta es la segunda etapa de la Teoría de Piaget. A partir de los 3 años se produce un hecho
importante en la vida de un niño, la escolarización (Educación Infantil). Esto supone un
componente social muy importante.
 El niño empieza a relacionarse con los demás, en especial con sus iguales, ya que antes de este
período, las relaciones eran únicamente con la familia.
 ¿Cómo se comunican los niños de 2 a 7 años? Aunque entre los 3 y los 7 años se produce un
enorme aumento de vocabulario, los niños durante la primera infancia, se rigen por
un “pensamiento egocéntrico”, esto quiere decir, que el niño piensa de acuerdo a sus
experiencias individuales, lo que hace que su pensamiento aún sea estático, intuitivo y carente
de lógica. Por ello, es frecuente que, hasta los 6 años, puedan cometer errores tanto para
interpretar un suceso, como para expresarlo.
 Hablar en tercera persona refiriéndose a uno mismo es muy normal en este periodo porque aún
no tiene bien definido el concepto del “yo” que lo separa con el resto del mundo.
 Los niños a esta edad, entre 2 y 7 años, tendrán mucha curiosidad y ganas de conocimiento,
por lo que preguntarán a sus padres el “por qué” a muchas cosas.
 En esta etapa los niños atribuyen sentimientos o pensamientos humanos a objetos. Este
fenómeno se conoce como animismo.
El pensamiento “egocéntrico” según la teoría de Piaget: ¿Por qué los niños en esta etapa del
desarrollo no son capaces de ponerse en el lugar de los demás? Este hecho puede relacionarse
con “La Teoría de la Mente” que se refiere a la capacidad de ponerse en la mente de otra persona,
es decir, la capacidad de ponerse en el lugar de otro. Los niños no desarrollan esta habilidad
cognitiva hasta los 4 o 5 años. Es por eso, que el niño hasta esa edad, cree que “los demás ven y
piensan como lo hace él”. Esta teoría nos ayuda a explicar por qué los niños hasta los 5 años no
saben mentir ni hacer uso de la ironía.
Cada una de estas limitaciones del estadio pre-lógico serán superadas después de los 6 años o 7
años en el próximo periodo de desarrollo cognitivo y se irá consolidando hasta los 14 o 15 años.
¿Qué podemos hacer para favorecer el desarrollo cognitivo del pequeño en la etapa pre
operacional (de 2 a 7 años)?
1. Ajústate a su desarrollo cognitivo: Es importante que tengas presente las características de
la etapa del niño que trates de adaptarte a su pensamiento.
2. Pon en práctica el juego simbólico: A través de esta actividad se desarrollan muchas de sus
destrezas de los niños y permiten que se vayan formando una imagen del mundo. A través del
juego se pueden adquirir los roles y situaciones del mundo que nos rodea: Hacer como si
comemos o bebemos, hacer como si conducimos, jugar a que somos médicos y ayudamos a
otra persona, etc.… Podemos poner en práctica cualquier actividad que ayude al pequeño a
ampliar su lenguaje, desarrollar la empatía, y consolidar sus representaciones mentales del
mundo que nos rodea.
3. Potencia la exploración y experimentación: Que descubra los colores y su clasificación,
cuéntale como suceden algunas cosas, llévale al campo y explícale algunas plantas o animales,
transmite curiosidad por aprender.
 3- Desarrollo del niño:
Periodo concreto (Niños de 7-
11 años)

En este penúltimo estadio de La Teoría de Piaget, los niños empanzarán a utilizar un pensamiento
lógico sólo en situaciones concretas. En este periodo pueden realizar tareas en un nivel más
complejo utilizando la lógica, así como realizar operaciones de matemáticas.
Sin embargo, aunque hayan hecho un gran avance con respecto al periodo pre-lógico, en este
periodo del desarrollo cognitivo pueden aplican la lógica con ciertas limitaciones: Aquí y ahora,
siempre les resulta más fácil. Todavía no utilizan el pensamiento abstracto, es decir, el aplicar
conocimientos sobre algún tema que desconocen, aún es complicado para los niños de esta edad.
¿Qué podemos hacer para favorecer el desarrollo cognitivo en el periodo concreto (de 7 a 11
años)?
1. Ayuda a potenciar su pensamiento reversible: Practicar estos ejercicios pueden ayudar a
desarrollar su capacidad lógica y de razonamiento. Importante para el manejo de números y
matemáticas, pero también para el desarrollo de su vida adulta. Por ejemplo, preguntar cuál es
el resultado de sumar dos números. Si el resultado es 8, podemos plantear la cuestión de forma
inversa y pedir que nos ayuden a encontrar dos números que sumen 8. El pensamiento
reversible se puede ejercitar casi en cualquier situación de la vida cotidiana. Por ejemplo,
cuando estás en el supermercado y estimas el precio de lo que te va a costar la compra. O
cuando lo haces a la inversa, y estimas cuánto deben costar cada alimento que has comprado
para que te llegue con el dinero que llevas encima.
2. Pídele que te ayude a resolver cuestiones y se plantee interrogantes: Por ejemplo, puedes
preguntarle ¿Cómo ayudarías a que un animal perdido encuentre a su dueño? ¿Cómo logramos
que la comida no se quede fría? ¿Cómo vamos a casa de la abuela si el coche está en el taller?
3. Ayúdale a comprender las relaciones entre los fenómenos que suceden en la naturaleza o
vida social: ¿Por qué crees que tu abuelo puede ponerse triste si no vamos a visitarle?, ¿Qué
crees que pasará si este invierno no llueve nada?
4. Potencia su capacidad de razonamiento: Ayúdale a que se cuestione hechos concretos.
5. Utiliza Juegos mentales validados o programas de estimulación cognitiva para
niños: CogniFit es el programa líder para la mejora cerebral en la infancia. Aprovecha la
gran plasticidad neuronal que se da en los primeros años del neurodesarrollo, para estimular y
potenciar el rendimiento intelectual en la infancia y adolescencia. Los ejercicios cerebrales que
propone CogniFit consisten en atractivas actividades terapéuticas, técnicas de rehabilitación y
aprendizaje orientadas a re-entrenar y mejorar las habilidades mentales que más necesite cada
niño. Con este programa también podremos comparar los resultados del niño con los resultados
de otros niños de su edad.
 4- Desarrollo del niño: Operaciones
Formales (Niños y adolescentes de
11 años en adelante

 Este último periodo ya se caracteriza por la adquisición del razonamiento lógico en todas las
circunstancias, incluido el razonamiento abstracto.
 La novedad en este último periodo en relación con la inteligencia del niño, es, como señala
Piaget, la posibilidad de que ya pueden realizar hipótesis sobre algo que no tienen aprendido
de forma concreta.
 Aquí empezará a establecerse el aprendizaje como “un todo”, y no de forma concreta como
en el anterior estadio.
¿Qué podemos hacer para favorecer el desarrollo cognitivo del pequeño de los niños y
adolescentes de 11 años en adelante?
1. Trata de motivar que se plantee preguntas: Utiliza hechos cotidianos y trata de que razone
los factores que han provocado un determinado desenlace. Ayúdale a que se plantee
deducciones o hipótesis.
2. Debate con el niño o adolescente: Intenta ayudarle a que se exprese y te explique su forma
de pensar ante diferentes cuestiones. Expón tu forma de ver las cosas y encontrad los puntos
positivos y negativos de cada punto de vista. Podéis abordar también problemas éticos.”
(Weisz, 2018)

Teoria del Desarrollo

Psicosocial de Erik Erikson

Erik Erikson

“Psicoanalista estadounidense de origen alemán. Tras estudiar arte en su

juventud, conoció a Anna Freud, por influencia de la cual se estableció en Viena
y se vinculó al movimiento psicoanalítico. En 1933 emigró a Estados Unidos,
donde estudió la influencia cultural en el desarrollo psicológico trabajando con
niños de diversas reservas indias.
Considerado como uno de los representantes de la tendencia culturalista del psicoanálisis, sus
trabajos se refieren sobre todo a la infancia y a la adolescencia: Infancia y sociedad (1950), El
joven Lutero (1958), Identidad, juventud y crisis (1968), Gandhi y los orígenes de la no violencia
(1969), Historia personal y circunstancia histórica (1975).
Erikson integró el psicoanálisis clínico y la antropología cultural matizando nuevos aspectos del
desarrollo. Por un lado, enfatizó la influencia de factores psicosociales y socioculturales en el
desarrollo del "Yo", y, por otro, propuso el desarrollo de la identidad como sucesión de etapas
diferenciadas entre las que existen períodos de transición (crisis evolutivas), conceptualizando
ocho crisis psicosociales o etapas del desarrollo de la identidad hacia la síntesis del Yo”.
(Biografías y Vidas, S/F)

Teoría del Desarrollo

TeoríaPsicosocial
Psicosocial
de Erikson
“La Teoría del Desarrollo Psicosocial fue ideada por Erik Erikson a partir de
la reinterpretación de las fases psicosexuales desarrolladas por Sigmund
Freud en las cuales subrayó los aspectos sociales de cada una de ellas en
cuatro facetas principales:
1. Enfatizó la comprensión del ‘yo’ como una fuerza intensa, como una capacidad organizadora
de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas sintónicas y distónicas, así como de resolver las
crisis derivadas del contexto genético, cultural e histórico de cada persona.
2. Puso en relieve las etapas de desarrollo psicosexual de Freud, integrando la dimensión social y
el desarrollo psicosocial.
3. Propuso el concepto de desarrollo de la personalidad desde la infancia a la vejez.
4. Investigó acerca del impacto de la cultura, de la sociedad y de la historia en el desarrollo de la
personalidad.

Características de la Teoría
de Erikson
Erikson también propone una teoría de la competencia. Cada una de las etapas vitales
da pie al desarrollo de una serie de competencias.
Si en cada una de las nuevas etapas de la vida la persona ha logrado la competencia
correspondiente a ese momento vital, esa persona experimentará una sensación de
dominio que Erikson conceptualiza como fuerza del ego. Haber adquirido la
competencia ayuda a resolver las metas que se presentarán durante la siguiente
etapa vital.
Otro de los rasgos fundamentales de la teoría de Erikson es que cada una de las etapas se ven
determinadas por un conflicto que permite el desarrollo individual. Cuando la persona logra
resolver cada uno de los conflictos, crece psicológicamente.
En la resolución de estos conflictos la persona halla un gran potencial para el crecimiento, pero
por otra parte también podemos encontrar un gran potencial para el fracaso si no se logra superar
el conflicto propio de esa etapa vital.
 Los 8 Estadios Psicosociales

Confianza VS Desconfianza

Este estadio transcurre desde el nacimiento hasta los dieciocho meses de vida, y depende de la
relación o vínculo que se haya creado con la madre.
La relación con la madre determinará los futuros vínculos que se establecerán con las personas a
lo largo de su vida. Es la sensación de confianza, vulnerabilidad, frustración, satisfacción,
seguridad… la que puede determinar la calidad de las relaciones.

Autonomía VS Vergüenza y
Duda

Este estadio empieza desde los 18 meses hasta los 3 años de vida del niño. Durante este estadio el
niño emprende su desarrollo cognitivo y muscular, cuando comienza a controlar y ejercitar los
músculos que se relacionan con las excreciones corporales. Este proceso de aprendizaje puede
conducir a momentos de dudas y de vergüenza. Asimismo, los logros en esta etapa desencadenan
sensación de autonomía y de sentirse como un cuerpo independiente.

Iniciativa VS Culpa

Este estadio viaja desde los 3 hasta los 5 años de edad. El niño empieza a desarrollarse muy rápido,
tanto física como intelectualmente. Crece su interés por relacionarse con otros niños, poniendo a
prueba sus habilidades y capacidades. Los niños sienten curiosidad y es positivo motivarles para
desarrollarse creativamente. En caso de que los padres reaccionen de negativamente a las
preguntas de los niños o a la iniciativa de éstos, es probable que les genere sensación de
culpabilidad.

Laboriosidad VS
Inferioridad

Este estadio se produce entre los 6-7 años hasta los 12 años. Los niños muestran un interés genuino
por el funcionamiento de las cosas e intentan llevar a cabo muchas actividades por sí mismos, con
su propio esfuerzo y poniendo en uso sus conocimientos y habilidades. Por esa razón es tan
importante la estimulación positiva que pueda ofrecerle la escuela, en casa o por el grupo de
iguales. Éste último comienza a adquirir una relevancia trascendental para ellos. En el caso de que
esto no sea bien acogido o sus fracasos motiven las comparaciones con otros, el niño puede
desarrollar cierta sensación de inferioridad que le hará sentirse inseguro frente a los demás.
 Exploración de la Identidad VS
Difusión de Identidad

Este estadio tiene lugar durante la adolescencia. En esta etapa, una pregunta se formula de forma
insistente: ¿quién soy? Los adolescentes empiezan a mostrarse más independientes y a tomar
distancia de los padres. Prefieren pasar más tiempo con sus amigos y comienzan a pensar en el
futuro y a decidir qué quieren estudiar, en qué trabajar, dónde vivir, etc. La exploración de sus
propias posibilidades se produce en esta etapa. Comienzan a apuntalar su propia identidad
basándose en el las experiencias vividas. Esta búsqueda va a causar que en múltiples ocasiones se
sientan confusos acerca de su propia identidad.

Intimidad frente al
Aislamiento

Este estadio comprende desde los 20 años hasta los 40, aproximadamente. La forma de relacionarse
con otras personas se modifica, el individuo empieza a priorizar relaciones más íntimas que
ofrezcan y requieran de un compromiso recíproco, una intimidad que genere una sensación de
seguridad, de compañía, de confianza. Si se evade este tipo de intimidad, uno puede estar rozando
la soledad o el aislamiento, situación que puede acabar en depresión.

Generatividad frente al
Estancamiento

Este estadio transcurre entre los 40 hasta los 60 años. Es un lapso de la vida en el que la persona
dedica su tiempo a su familia. Se prioriza la búsqueda de equilibrio entre la productividad y el
estancamiento; una productividad que está vinculada al futuro, al porvenir de los suyos y de las
próximas generaciones, es la búsqueda de sentirse necesitado por los demás, ser y sentirse útil. El
estancamiento es esa pregunta que se hace el individuo: ¿qué es lo que hago aquí si no sirve para
nada?; se siente estancado y no logra canalizar su esfuerzo para poder ofrecer algo a los suyos o al
mundo.

Integridad del yo frente a la

Desesperación

Este estadio se produce desde los 60 años hasta la muerte. Es un momento en el que el individuo
deja de ser productivo, o al menos no produce tanto como era capaz anteriormente. Una etapa en
la que la vida y la forma de vivir se ven alteradas totalmente, los amigos y familiares fallecen, uno
tiene que afrontar los duelos que causa la vejez, tanto en el propio cuerpo como en el de los demás.”
(Regader, S/F)
 Bibliografía

Biografías y Vidas. (S/F). Erik Erikson. Obtenido de Biografías y Vidas:

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/e/erikson.htm

Regader, B. (S/F). La Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erikson. Obtenido de Psicología y

Mente: https://psicologiaymente.net/desarrollo/teoria-del-desarrollo-psicosocial-erikson

Triglia, A. (S/F). Las 4 etapas del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Obtenido de Psicología y
Mente: https://psicologiaymente.net/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget

Weisz, E. R. (01 de 01 de 2018). Teoría de Piaget: Etapas del desarrollo cognitivo del niño ¿Tu
hijo evoluciona según su edad? Obtenido de CogniFit: https://blog.cognifit.com/es/teoria-piaget-
etapas-desarrollo-ninos/
 UNIVERSIDAD RURAL DE GUATEMALA
Sede (269) Santa Lucía M.A., Sacatepéquez.
Carrera: Profesorado en Enseñanza Media.
Semestre: Tercer Semestre/2018.
Curso: Psicología Evolutiva.
Catedrático: M.A. Ingrid Liliana Pérez Rodríguez.

TEORÍA DEL DESARROLLO DE JEAN PIAGET Y TEORÍA DEL

DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERIK ERIKSON

Alumno: Edy Felipe Sas Sas.

No. Carné: 17-269-0004.

Santa Lucia Milpas Altas, Sacatepéquez, 03 de marzo de 2018.