Universidad Mariano Galvez

San José Pínula

Carrera: Contaduría Pública y Auditoria

Sección: I “B”

Catedrática: Lic. Lorena Isabel Guerra Fernández

Estrategia que promueven la comprensión

Alumna: Marleni Miguel Martínez

Carne: 3132-18-10563

Guatemala, 17 de Febrero de 2018

1
 Índice

Introducción…………………………………………………………3
Comprensión………………………………………………………….4
Tipos de comprensión……………………………………………….4
Descripción de los tipos de comprensión…………………………..5
Control de comprensión………………………………………………5
Meta cognición…………………………………………………………6
Estrategia durante la lectura………………………………………….6
Cuadro sinóptico……………………………………………………….7
Mapa conceptual……………………………………………………….8
Diagramas……………………………………………………………..9
Tipos de diagramas…………………………………………………...9
Comentarios……………………………………………………………10
E-grafía……………………………………………………………………11

2
 Introducción
La compresión lectora es una de las competencias básicas que todos los alumnos
deben tener bien desarrollada al llegar a su vida profesional y así poder acceder de
forma directa a todas las materias del currículo actual del sistema educativo. Una
mejora en las distintas capacidades que conforman la comprensión lectora, se verá
reflejada no sólo en el mejor conocimiento del área de lengua, afectará a su vez a la
mejora en el acceso a las demás asignaturas que tengan texto escrito que hay que
comprender para poder estudiar. La lectura no se trata de un mero proceso
mecánico, traducir un código impreso, sino que implica además darle un significado
para poder alcanzar la comprensión del mensaje. Conviene desarrollar su
comprensión lectora en función de sus necesidades específicas, más aún en
secundaria... Son muchas las influencias positivas que puede potenciar una adecuada
comprensión lectora y cuántas más oportunidades tenga para poder comparar y
comprender su entorno, mejor uso podrá hacer de ellas. En el presente documento
se pretende tratar la comprensión lectora como finalidad en sí misma y reflexionar
sobre las capacidades que puede desarrollar de forma directa, centrándonos en la
capacidad crítica, social y mental, contribuyendo de forma activa a la reflexión y servir
de material de apoyo

3
 La comprensión
La comprensión lectora requiere de complejos procesos neurológicos y por ello
debemos asegurarnos que el alumno o alumna tiene una capacidad madurativa
adecuada. Asimismo, cada niño y niña tiene su ritmo de aprendizaje y una manera
distinta de aprender. Por eso te damos algunos consejos a tener en cuenta:

 Propón actividades que partan del interés del alumno y donde este sea el protagonista
activo del aprendizaje.
 Revisa los conocimientos previos de los alumnos para personalizar el aprendizaje, en
la medida de lo posible.

Tipos de comprensión

Comprensión somática (pre-lingüística)

Comprensión mítica (lenguaje verbal)
Comprensión romántica (lenguaje escrito)
Comprensión filosófica (uso teórico del lenguaje)
Comprensión irónica (uso reflexivo del lenguaje)

Comprensión somática: es el único tipo de comprensión que el hombre adquiere de

manera espontánea y que está determinada por cuerpo y los sentidos. Es la primera
aproximación del ser humano al mundo. El hombre aprende sobre todo lo que lo
rodea, principalmente a través de sus sentidos: vista, oído, gusto, olfato y tacto.

Comprensión romántica: es la comprensión que el hombre adquiere cuando aprende

el lenguaje oral, el cual sólo puede aprenderlo en una sociedad donde efectivamente
se utilice el lenguaje. Aquí la influencia social y cultural es mucho mayor y el hombre
comprende el mundo a través de palabras y conceptos.

Comprensión mítica: es la comprensión que el hombre adquiere cuando se alfabetiza.

El aprender a leer y escribir nos hace entender el mundo de una manera diferente.
Nos acerca más a la realidad.

Comprensión filosófica: es la comprensión que se adquiere cuando aprendemos a

utilizar el lenguaje de manera reflexiva. Podemos establecer paradigmas y modelos y
así aprender a ordenar y categorizar todo aquello que nos rodea.

4
 Comprensión irónica: es cuando ya somos capaces de ser críticos y ver las anomalías
en los paradigmas y modelos establecidos. éste tipo de comprensión al cual no todos
llegan, requiere de mucho estudio, de conocer teorías diversas y entender que éstas
son precisamente teorías y no constituyen verdades absolutas.

Te proponemos algunas estrategias que puedes utilizar en el aula para trabajar

significativamente la comprensión lectora:

1. Escribir finales alternativos: Se trata de una propuesta que permite desarrollar la

comprensión lectora y a la vez la creatividad, ya que deben conocer muy bien la
historia que se presenta para poder plantear un final diferente al de la historia real.
2. Poner el título a los párrafos: En un texto un poco denso o de difícil comprensión, se
puede realizar una lectura conjunta y en voz alta, donde cada alumno lea un párrafo y
posteriormente le asigne un título.
3. Analizar sus canciones preferidas: Acercar la comprensión lectora a la música, que es
una estrategia que funciona muy bien, puede ser una genial idea, ya que acercas a los
alumnos a su realidad y sus intereses.
4. Mapas mentales: ¡Esta actividad está destinada aquellos que quieran unos puntos
extras! Y es que realizar mapa mental es una tarea muy difícil que denota un gran
nivel de comprensión lectora y que refuerza la capacidad de síntesis.
5. Seminarios: Esta estrategia consiste en que cada alumno lea un texto sobre un tema
concreto que se haya planteado en clase. Así pues, deben recoger información,
comprenderla, analizarla y después en el aula debatirla...

1. Control de la comprensión
Los estudiantes que son buenos en el seguimiento de su comprensión saben cuando
entienden lo que leen y cuando no lo hacen. Tienen estrategias para “solucionar” los
problemas en su comprensión a medida que surgen los problemas. Las
investigaciones muestran que la instrucción, incluso en los primeros grados, puede
ayudar a los estudiantes a mejorar en el seguimiento de su comprensión. La
instrucción de control de la comprensión enseña a los estudiantes a:
 Ser conscientes de lo que entienden y lo que no.
 Identificar lo que no entiende
 Utilizar estrategias adecuadas para resolver problemas de comprensión


5
 2. La metacognición
La metacognición se puede definir como “pensar sobre el pensamiento.” Los buenos
lectores utilizan estrategias meta cognitivas que les ayudan a pensar y tener control
sobre su lectura. Antes de la lectura, podrían aclarar su propósito para la lectura y la
vista previa del texto. Durante la lectura, podrían supervisar su comprensión, ajustando
su velocidad de lectura para adaptarse a la dificultad del texto y “arreglar” los
problemas de comprensión que tienen.
 Identificar cuál es la dificultad (Por ejemplo: “No entiendo lo que quiere decir el autor
cuando dice:” Al llegar a América fue un hito en la vida de mi abuela. ‘”

3. Uso de Mapas / Gráficos= Organizadores.

Los organizadores gráficos ilustran conceptos y relaciones entre conceptos en un texto
o mediante diagramas. Pueden ayudar a los lectores a centran conceptos y entender
cómo se relacionan con otros conceptos.
Los organizadores gráficos pueden:
 Ayudar a los estudiantes a centrarse en la estructura del texto “diferencias entre la
ficción y la no ficción” a medida que leen.
 Dotar al alumno de las herramientas que pueden utilizar para examinar y mostrar las
relaciones en un texto.
 Ayudar a los estudiantes escriben resúmenes bien organizados de un texto.

4. Hacer preguntas.
Los niños aprenden a hacerse preguntas que les obligan a combinar la información de
los diferentes segmentos de texto.

6. Resumir.
Resumir requiere que los niños determinen lo que es importante en lo que están
leyendo y además que lo describan en sus propias palabras. Instrucción en resumir
ayuda a los estudiantes a:

 Conectar las ideas centrales.

 Eliminar información innecesaria.
 Recordar lo que leen.
.

ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA IDEA PRINCIPAL Se refiere a lo más

importante que el autor trata de expresar en el tema; puede aparecer en cualquier
parte del texto (forma explícita) o estar implícita en él. Puede ser una frase simple o
varias frases coordinadas. ¿Cómo subrayar? Usar colores para diferenciar las ideas
principales de las secundarias. Agregar notas y comentarios al margen del texto.
Utilizar una simbología propia. // = doblemente importante? = ideas poco claras
Establecer una discusión grupal sobre lo que se sabe del texto Establecer una

6
discusión grupal sobre lo que se sabe del texto Establecer una discusión grupal sobre
lo que se sabe del texto

¿Qué subrayar? Lo más importante del texto: definiciones, el concepto principal,

ideas básicas.
ESTRATEGIAS ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURA. Deducir el
significado de palabras El significado puede conocerse a partir del contenido en el que
se encuentra la palabra (contexto externo), es decir, tomando en cuenta las demás
palabras de la frase, las cuales proporcionan pistas para obtener información y así
deducir el significado de la palabra deseada.
ESTRATEGIAS DESPUÉS DE LA LECTURA RESUMEN Es una versión breve del
contenido del material que se leyó, o una selección de ideas que comunican fácilmente
los conceptos principales. Se aplican las mismas reglas que en la identificación de la
idea principal. Mapa conceptual Representan las relaciones significativas entre los
conceptos (palabras) más relevantes que identifican el tema; están unidos por
palabras de enlace (preposiciones, artículo, etc.) que marcan el camino a seguir
(direccionalidad) para formar frases y conectar los significados.

Un cuadro sinóptico
Es una forma de expresión visual de ideas o textos ampliamente utilizados como
recursos instruccionales que comunican la estructura lógica de la información. Son
estrategias para organizar el contenido de manera sencilla y condensada.
Los cuadros sinópticos proporcionan una estructura global coherente de una temática
y sus múltiples relaciones. Sirven para estudiar un tema, una teoría o una variable que
tratan diversos autores, porque su principal función es contrastar, o sea, encontrar
semejanzas y diferencias, entre una o varias variables de un mismo tema. Pueden
utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase o como una forma de
organizar las ideas.

Para la fácil redacción de un cuadro sinóptico se pueden dividir subtemas y describir

éstos dentro de subllaves o dentro de subdivisiones según como lo estemos formando,
es de fácil comprensión ya que se puede formar con palabras claves o a su vez con

7
conceptos cortos, la visualización para memorizar un cuadro sinóptico es fácil, ya que
el esquema clasifica y describe.

El mapa conceptual,
Es una técnica usada usualmente para los estudiantes, se usa para dar una sinopsis
de un tema en específico.

 Aprendizaje significativo
Según diferentes estudios, los nuevos conceptos son adquiridos por descubrimiento,
que es la forma en que los niños adquieren sus primeros conceptos y se desarrollan
en el lenguaje, Es por aprendizaje receptivo, que es la forma en que aprenden los
niños en la escuela y los adultos en la vida. El problema de la mayor parte del
aprendizaje receptivo en las escuelas, es que los estudiantes memorizan definiciones
de conceptos, o algoritmos para resolver sus problemas, pero fallan en adquirir el
significado de los conceptos en las definiciones o fórmulas.

 Aprendizaje activo
Cuando se realiza un mapa conceptual, se obliga al estudiante a relacionarse, a jugar
con los conceptos, a que se empape con el contenido. No es una simple
memorización; se debe prestar atención a la relación entre los conceptos. Es un
proceso activo.
Los mapas constituyen una síntesis o resumen que contiene lo más importante o
significativo de un mensaje, tema o texto. Previamente a la construcción del mapa hay
que elegir los términos que hagan referencia a los conceptos en los que conviene
centrar la atención. La cantidad de conceptos que seleccionemos dependerá del tipo
de material usado o la utilidad que le asignemos al mapa.

8
 Un diagrama

Es un gráfico que puede ser simple o complejo, con pocos o muchos elementos, pero
que sirve para simplificar la comunicación y la información sobre un proceso o un
sistema determinado.

Existen diversos tipos de diagrama que se aplican según la necesidad comunicacional

o el objeto de estudio: existen diagramas de flujo, conceptuales, florales, sinópticos y
decenas más.

Los diagramas explicativos son frecuentemente utilizados en el ámbito de la

educación, la comunicación y la propia ciencia. Un diagrama por lo general se
conforma de pequeños recuadros, globos y flechas que conectan las partes para
elaborar un todo.

Generalmente se trata de un resumen completo, que debe ser ayudado de un texto o

un orador, que complete la finalidad del diagrama, detallando con palabras lo que no
diga el propio dibujo.

Tipos de diagramas

 Diagrama de flujo: suele ser el más reconocido y el más utilizado en las áreas
laborales y también informáticas. Detallan paso a paso la red de funciones y
componentes en un sistema. Se caracteriza por tener un óvalo como punto de
partida y de cierre, un rectángulo para detallar una acción, un rombo para
graficar la ejecución de una decisión.
 Diagrama conceptual: El mapa conceptual es muy distinguido entre los
alumnos que cursan materias avanzadas, ya que se utiliza para simplificar el
estudio. Puede ser un gráfico simple o complejo, de acuerdo a la cantidad de
conceptos e ideas que se quieran agregar y relacionar.
 Diagrama floreal: El diagrama floreal se diferencia de todos los anteriores, ya
que no engloba ideas sino que simplemente grafica las especies florales.
Mediante el uso de diagramas se puede obtener una detallada información
acerca de los componentes
 Diagramas de fase: Los diagramas de fase utilizan otro método también
convencional de las ciencias que son los vectores y ejes. Se trata de dos
flechas.

9
 Comentarios

El lector como intérprete en la comprensión lectora lee el texto y colocándole el estilo

que uno desea, el “sabor”, hace el hallazgo de la idea del autor. La cumple, la acata y
la respeta.
Es un conocimiento que posibilita la explicación de las causas, las
denominadas variables independientes, la explicación de los efectos, las denominadas
variables dependientes y los factores o sea las variables intervinientes.
La base de la interpretación de un texto, sin importar su extensión, aplicada no solo a
la hora de la Lectura, sino también cuando necesitamos Estudiar e incorporar Nuevos
Conocimientos.
En las cuales nosotros como aprendices de la vida vamos poniendo la estrategia que
captamos el dia a dia en nuestra vida, en la cual nos ayuda a interpretar más y dar
respuestas a todas las pregunta y resumir.

10
 E-grafía

https://www.importancia.org/comprension-lectora.php

http://www.lizardo-carvajal.com/comprension-lectora/

https://clbe.wordpress.com/2011/06/06/un-libro-recomendado-sobre-comprension-
lectora/

https://www.google.com.gt/search?dcr=0&source=hp&ei=oZ2DWqrfLcSvzwLczZqIAQ&
q=comentarios+sobre+la+comprension&oq=comentarios+sobre+la+compren&gs_l=ps
y-
ab.3.1.0i22i30k1l5.3312.11001.0.13626.28.22.0.5.5.0.301.3002.2j11j4j1.18.0....0...1c.1
.64.psy-ab..5.23.3025...0j0i131k1.0.EqipuofxCgg
https://www.cinteco.com/la-importancia-de-la-comprension-lectora-en-secundaria/

11