PLANIFICACIÓN

E.E.S. N° 25 CURSO: 2° AÑO “D” DOCENTE: LAMOURE, GLADYS LILIANA

ÁREA: INGLÉS AÑO: 2016

OBJETIVOS: Considerando la necesidad de establecer en el grupo destinatario el grado de desarrollo de las cuatro habilidades que constituyen la adquisición de la Lengua Extranjera Inglesa, a saber: Hablar,
Escuchar, Leer y Escribir, se han seleccionado los siguientes contenidos y secuencias didácticas pues será a través de ellos que se podrán establecer parámetros, expectativas de logro y objetivos de lectura
comprensiva, escucha comprensiva, expresión oral y escrita.

TÓPICO CONTENIDOS PROPUESTA DIDÁCTICA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA INDICADORES DE

AVANCE
DAILY LEXICALES:  Interacción docente-alumno, alumno-alumno. JUEGOS: Memory game, Dramatizaciones, Hangman,  Interacción con el docente
ROUTINES  Lenguaje áulico básico en  Dar y seguir instrucciones áulicas. Brainstorming, Card games. y sus pares.
instrucciones y saludos. RUTINAS: Saludo, fecha, estado del tiempo, estación del  Participación activa en las
 Dar y preguntar por información personal.
 Actividades de la vida diaria de año. actividades propuestas por
un adolescente.  Comprensión de audio. ACTIVIDADES: el docente.
 Meses del año.  Asociación de léxico referente a actividades  Comparación de los hábitos cotidianos propios y de la familia  Reconocimiento audio-oral
 Días de la semana. cotidianas con las imágenes que las representan. con los de los compañeros y sus familias. de los contenidos.
 Estaciones del año.  Ordenamiento de actividades en orden  Inserción de verbos en oraciones sobre una rutina diaria.  Asociación de conceptos y
 Clima. cronológico.  Escritura de oraciones descriptivas de la rutina propia y de los representaciones visuales
 miembros de la familia. (palabras y dibujos).
La hora.  Sistematización de la forma afirmativa del  Disposición para seguir
 Intercambio oral entre pares acerca de los hábitos cotidianos.
presente simple con todos los pronombres. instrucciones simples.
GRAMATICALES:  Escucha y comprensión de audio.
 Deducción de reglas gramaticales. 
 Presente simple en su forma Producción oral y escrita del vocabulario aprendido. PROCESOS EVALUATIVOS
afirmativa, con todos los  Intercambio oral entre pares.  Presentación de textos breves) relacionados con rutinas.
 Interés y actitud positiva
pronombres.  Reconocimiento de vocabulario referente a los Trabajo con dichos textos para su comprensión. (scanning,
hacia el proceso de
 Adverbios de frecuencia: always, meses del año, el clima, los días de la semana y skimming, etcétera) . Guía y monitoreo de la producción oral
enseñanza- aprendizaje de
sometimes, never. la hora. y escrita .(fluency y accuracy)
la lengua inglesa.
 Preposiciones de tiempo: on, at, in.  Desarrollo sistemático de
USO DEL LENGUAJE: Presentarse. Saludar.
las actividades propuestas
FONOLÓGICOS Identificar momentos del día, fecha, estado del tiempo, estación
por el docente.
 Las sílabas y la acentuación de del año. Describir rutinas diarias.
 Participación en juegos y
palabras. canciones.
 Pronunciación de los ítems REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE: Reflexionar sobre
 Reconocimiento y
lexicales aprendidos. el conocimiento previo al aprendizaje de la lengua extranjera.
comprensión audio-oral y
Generación de hipótesis a partir de claves visuales.
producción de los
Introducción del vocabulario principal antes de profundizar en
contenidos de la unidad.
la unidad. Reflexión sobre la vida cotidiana y la vida
 Hábitos, habilidades y
cotidiana en otro país de lengua inglesa.
destrezas alcanzados en el
proceso de aprendizaje.
TÓPICO CONTENIDOS
LEXICALES:
LET’S PLAY  Lenguaje áulico básico en
TOGETHER instrucciones y saludos.
 El alumno y el medio ambiente.
 EL cuidado del planeta.
 La contaminación.
 El reciclado y su utilidad.
EXPONENTES
LINGÜÍSTICOS:
 Vocabulario relacionado con la
contaminación y cómo evitarla:
litter, litter bin, alkaline / non-
alkaline batteries, plastic,
recyclable / non-recyclable,
clean, dirty, use / reuse, reduce,
recycle, collect, throw, put,
classify, .
 Sugerencias, órdenes y
prohibiciones: Let’s – Throw –
Don’t – Must/Musn’t.
GRAMATICALES:
 Presente simple en sus formas
afirmativa, negativa e interrogativa
con todos los pronombres.
 Adverbios de frecuencia: always,
sometimes, never.
 Preposiciones de tiempo: on, at, in.
FONOLÓGICOS
 Las sílabas y la acentuación de
palabras.
 Entonación ascendente de
preguntas en el presente simple.
 Pronunciación de los ítems
lexicales aprendidos.
PROPUESTA DIDÁCTICA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA INDICADORES DE
AVANCE
 Interacción docente-alumno, alumno-alumno. JUEGOS: Memory game, Dramatizaciones, Hangman,  Interacción con el docente
 Dar y seguir instrucciones áulicas. Brainstorming, Card games. y sus pares.
RUTINAS: Saludo, fecha, estado del tiempo, estación del  Participación activa en las
 Dar y preguntar por información personal.
año. actividades propuestas por
 Comprensión de audio.
ACTIVIDADES: el docente.
 Asociación de léxico referente a la  Asociación de léxico referente a la contaminación y el  Reconocimiento audio-oral
contaminación y cómo evitarla. reciclado. de los contenidos.
 Asociación de léxico referente al reciclaje.  Categorización y producción oral de ítems lexicales.  Asociación de conceptos y
 Sistematización de las formas afirmativa y  Uso del diccionario y del contexto para descubrir significado. representaciones visuales
negativa del presente simple con todos los  Discusión oral en base a conocimientos previos como (palabras y dibujos).
estrategia de compresión lectora.  Disposición para seguir
pronombres. instrucciones simples.
 Tipos de residuos. Clasificación y separación de los desechos
 Deducción de reglas gramaticales. o basura. PROCESOS EVALUATIVOS
 Intercambio oral entre pares.  Escritura de oraciones que impliquen sugerencias, órdenes y
 Interés y actitud positiva
 Sistematización de la forma interrogativa del prohibiciones: Let’s – Throw – Don’t – Must/Musn’t.
hacia el proceso de
presente simple con todos los pronombres  Intercambio oral entre pares.
enseñanza- aprendizaje de
(preguntas y respuestas breves).  Escucha y comprensión de audio. la lengua inglesa.
 Reconocimiento y producción de entonación  Producción oral y escrita del vocabulario aprendido.  Desarrollo sistemático de
 Presentación de textos breves) relacionados con la
ascendente de preguntas en el presente simple. las actividades propuestas
importancia del reciclado. Trabajo con dichos textos para su
 Sistematización del uso de Must y Mustn’t para por el docente.
comprensión. (scanning, skimming, etcétera) . Guía y  Participación en juegos y
expresar obligación y prohibición monitoreo de la producción oral y escrita .(fluency y canciones.
respectivamente. accuracy)  Reconocimiento y
 Inserción de las formas afirmativas y negativas  Proyecto: Los alumnos diseñarán juegos con material comprensión audio-oral y
reciclado y escribirán sus reglas en inglés y en español. producción de los
de Must en oraciones y textos.
contenidos de la unidad.
USO DEL LENGUAJE: Hablar de cómo mejorar nuestro  Hábitos, habilidades y
hábitat. Lo que debe hacerse o no para mantener la ciudad destrezas alcanzados en el
libre de contaminación. proceso de aprendizaje.
 Desarrollo, presentación y
REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE: Reflexionar sobre exposición del producto
el conocimiento previo al aprendizaje de la lengua extranjera. final ( diseño y
Generación de hipótesis a partir de claves visuales y sonoras presentación de los juegos
para un primer acercamiento al idioma extranjero. con material reciclado)
Introducción del vocabulario principal antes de profundizar en
la unidad. Omisión de sujeto en órdenes, sugerencias y
prohibiciones.