UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIÓN

DIDÁCTICA UNIVERSITARIA - JULIO

3 de Marzo de 2018
Javier Abad Corral
C.I 7510094

Módulo VII
Actividad 7.2
Currículum y sus componentes. Encontrar competencias dentro
del Programa de Estudios

Extraer un máximo de 5 competencias

Explicar brevemente el proceso cognitivo para considerar una

competencia
COMPETENCIA
La palabra competencia viene del latín competentia (cualidad del que
luchar para conseguir un premio), compuesta con:

• El prefijo con- (entero, junto, por completo), como en consolidar y

consumir.
• El verbo petere (dirigirse a, buscar, atacar, pedir). Se vincula a
una raíz *pet- (precipitarse, volar).
• El sufijo -nt- que indica agente, como en: arrogante, confidente,
potente.
• El sufijo -ia que indica cualidad, como en: confluencia, frecuencia
y sentencia.

La palabra competencia deriva del latín compětere, "aspirar", "ir al

encuentro de", "buscar o pretender algo al mismo tiempo que otros"
(competir en un evento). De ahí también deriva el verbo 'competer',
"incumbir", "pertenecer", "estar investido/a de autoridad para ciertos
asuntos", y el adjetivo 'competente', aplicado, especialmente, a "quien
se desenvuelve con eficacia en un determinado dominio de la
actividad humana".
Según Maria Moliner, 'competente' se aplica a "quien tiene aptitud
legal o autoridad para resolver cierto asunto" (ej.: el juez
competente) y, también, a quien "conoce cierta ciencia o materia, o
es experta o apta en la cosa que se expresa o a la que se refiere el
nombre afectado por competente" (ej.: un/a profesor/a de Lengua
competente). La competencia se relaciona, pues, con aptitud,
capacidad, disposición. Una persona apta, o capaz, es "útil, en general,
para determinado trabajo, servicio o función".
OBJETIVOS-COMPETENCIAS GENERALES Y DIDÁCTICAS

Cinco Competencias (cognitivas, motoras y afectivas)

Procesos Cognitivos, leyenda:
Conocimiento (C), Comprensión (CM),
Aplicación (A), Análisis (AN),
Síntesis (S), Evaluación (E)

1.Aceptar y comprender la importancia y rol del trabajo en equipo.

1. C. Conocer la clasificación de trabajo en un grupo de

profesionales implicados en un proyecto específico y saber
definir con claridad cual es la función determinada para
cada uno de los elementos implicados.
2. CM. Extrapolar las consecuencias potencialmente
positivas en el global que tiene un trabajo ordenado en un
grupo de Proyecto y la dimensión efectiva que se adquiere
al saber acoplarse en él así como ser observador de que
cada parte orgánica del equipo cumple con su rol
específico.
3. A. Aprender a observar y callar en los que se refiere al
trabajo de otros, no aconsejar a no ser que se le pida una
opinión. En su área especifica dentro del equipo ser seguro
y claro en la exposición y no dudar en pedir consejo a
miembros del equipo. Aprender a escuchar.
4. AN. Qué papel tiene el director o directora, el productor
o productora, director de fotografía, editor, etc…
5. S. Desglosar las relaciones entre cada uno de los
miembros del equipo e trabajo.
6. E. Evaluar y Discriminar comportamientos en el trabajo
en grupo.

2.Desglosar las lineas psicológicas en una música dirigida a lo

audiovisual.

1. C. Conocer la terminología y diferenciar los posibles

estados psicológicos y emocionales potenciales en una
persona.
 2. CM. Entender y comprender la importancia de la función
de la música al implicar emocionalmente al espectador.
3. A. El ritmo está relacionado con el corazón. Ritmos
acelerados implicará estrés a la audiencia. Básicas graves
darán calma y sonidos agudos excitarán lo emocional o
puede chirriar los oídos.
4. AN. Qué matiz psicológico tiene el protagonista de la
película, y el antagonista, que simbolizan, que representan
dentro del Alma humana, cuales son sus motivaciones,
etc…
5. S. Cada escena, cada momento, cada personaje cada
acción tiene un función dentro del contexto general. La
suma de todas ellas da el resultado que se quiere
implantar en el lado emocional del espectador. Esto implica
una alta responsabilidad.
6. E. Recomendar y Juzgar básicas empleadas con éxito
en un proyecto audiovisual.

3.Componer la música de un proyecto audiovisual

1. C. Metodología y procedimientos para saber componer

la básica en un proyecto audiovisual paso a paso teniendo
en cuenta el gran número de personas implicadas.
2. CM. Entender los simbolismos, metáforas, analogías y
alegorías en el lenguaje visual y ser capaz de aplicarlas en
la composición musical.
3. A. Desarrollar un “leit motiv” que sea decisivamente
eficaz para con la temática de la película y a partir de ahí
desglosarlo y desarrollarlo utilizando técnicas competitivas
y de orquestación.
4. AN. Componer un “Main Theme" (música principal de la
película) y a partir de éste desarrollar todo el resto del
material. La básica del comienzo en una película va a
determinar todo lo demás, es por eso que la energía
empleada en esta mágica es de vital importancia en el
proceso creativo.
5. S. Los elementos sociales, psicológicos, religiosos.
Todos están relacionados y se retroalimentan. A veces se
cuentan aspectos que serán inconscientes para el
espectador aunque no lo sean para el artista.
 6. E. Decidir y seleccionar elementos, instrumentos,
motivos melódicos, intervalos y todo elemento musical
para un guión dado.
4.Elaborar un “Plan de Producción” realista y efectivo.

1. C. Saber definir y catalogar claramente las fases y sub-

fases en un Plan de Producción audiovisual.
2. CM. Atender y comprender la importancia de la
programación, la previsión y el orden de acontecimientos
en el trabajo efectivo.
3. A. Escribirse una agenda clara con cada etapa que hay
que cumplir con su cronograma por acción y fecha:
4. AN. Las fases y sub-fases: A. Pre-producción (guión,
equipo artístico, guión técnico, localizaciones, casting,
etc…). B. Producción (rodaje). C. Postproducción (edición,
efectos de video, efectos de sonido (foley), ADR
(Automatic Dialogue Replacement). D. Distribución
(internet, cine, presentaciones, trailers).
5. S. Cada elemento de cada fase es fundamental para el
éxito final de los proyectos. El conjunto se ve enriquecido
por cada acto individual exitoso. Un solo elemento faltante
puede desembocar en el no-éxito, cual castillo de naipes.
Entender esto es clave.
6. E. Verificar, discriminar y concluir los elementos
imprescindibles y necesarios en un Proyecto Audiovisual
propio.
5.Ser consciente del papel del artista en la evolución de la cultura
y la sociedad de su época.

1. C. Conocer e identificar épocas sociales, culturales y

artísticas en la Historia de la Humanidad e identificar a los
artistas de referencia de dichas épocas.
2. CM. Comprender de qué manera han influenciado
ciertos artistas que han plasmado en su arte ciertas
necesidades y han ayudado a la evolución de sus
contemporáneos.
3. A. Como modelo tenemos a Johann Sebastian Bach. Su
música hizo que la filosofía posterior en Alemania
floreciera con grandes pensadores: Nietze, Hesse, Kant,
Schopenhauer, Hegel, Heidegger, Grimm, Brecht, Thomas
Mann, Leibniz, Schiller. De esta manera uno mismo ha de
plantearse en qué faceta quiere ayudar a la sociedad a
evolucionar.
4. AN. La música como desarrollador de procesos
mentales y cognoscitivos en las personas. De qué manera
afecta la música en las neuronas, en la construcción de
bloques neuronales de trabajo, la eficaz traducción en
impulsos eléctricos. La música como medicina y la música
como veneno.
5. S. Estudiar autores contemporáneos y de otros
momentos históricos y reeducarnos valorando aspectos
como: ¿que ofrecieron a su momento histórico?
6. E. Valorar, seleccionar, recomendar, juzgar artistas de
varias épocas. ¿enriquecieron el alma y la mente de sus
audiencias o fueron simples dispensadores de ocio?