CHECYA TTITO SEBERIANO

SESIÓN DEMOSTRATIVA SETIMA VISITA

I. DATOS INFORMATIVOS
TEMA : PERIMETROS DE POLIGONOS
DOCENTE : Franklin Taipe F. PRONAFCAP GREGORIA
SANTOS 2011.
FECHA : 27/09/2011 GRADO Y SECCIÓN :1ro D.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Libertadores de America Pitumarca
FECHA Y TIEMPO : 27 setiembre , 70 minutos.
PROCESOS TRANSVERSALES : RAZ. Y DEM., COMUN. MAT, RESOLUSION DE
PROBLEMAS.

APRENDIZAJES ESPERADOS : Determina perímetros y areas con los Z en

poligonos.
INDICADOR DE LOGRO : Determina perímetros y areas con los Z en
poligonos desarrollando la ficha.
ACTITUD : Comunica adecuadamente y con seguridad sus
resultados matemáticos.

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN

ACTIVIDADE TIEMPO RECURS
SECUENCIA DIDACTICA (ACTIVIDADES)
S (min.) OS
Motivación Recepcion de la información.- El docente presenta el 10
. caso de un plano de una casa donde se presentan
Saberes perímetros y areas formulando interrogantes para Ficha de
Previos recuperar los saberes previos.. trabajo.

Conflicto Texto
COGNITIVOS

Cognitivo MED
PROCESOS PEDAGOGICOS

Identificación y secuencializacion de los 15 1er Año

procedimientos.- : El docente guía la presentación de
los casos para la determinacion de perímetros y areas Cuaderno
Consolida usando Z, socializando con algunos ejercicios y s
ción del generalizando las operaciones después del análisis del 15
aprendizaj algoritmo pizarra
PROCESOS

e.

Ejecución de los procedimientos.- Se pone en práctica 15

los procedimientos de la realización controlados por el
pensamiento y automáticamente.
Transfere
ncia a
situacione Identificación y secuencializacion de los 15
s Nuevas procedimientos.- : Desarrollo de la actividad 11 del
texto MED y ña ficha de trabajo.

Ejecución de los procedimientos.- Desarrollo de la

actividad 11 del texto MED y la ficha de trabajo.
 Evaluació
n
Ficha de observación de participaciones.
Actitud: Toma la iniciativa para formular preguntas, busca conjeturas y plantea
estrategias.

_____________________________
Prof. Franklin Taipe Florez

SESIÓN DE ASESORIA OCTAVA VISITA

I.DATOS GENERALES:
 DOCENTE: Seberiano  GRADO: 1º Sec  10 octubre 2011
Checya , Franklin Taipe “D”
 I.E. Libertadores de  BIMESTRE: III  Sesión de Asesoría
America Pitumarca
 II.APRENDIZAJE ESPERADO:  ACTITUD ANTE EL AREA:
 Responde en forma oral y activa
las preguntas que formula el
 Determina regiones de superficie en
docente
polígonos utilizando los Z.
 Cumple con sus tareas en el
tiempo establecido
III.SECUENCIA DIDACTICA:
 ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES Recursos min
 Se comparara entre las superficies de dos colegios y o Lapiceros Q
PROCESOS PEDAGOGICOS

MOTIVACIÓN sus beneficios. 1

o Cuaderno 0
s
A través de preguntas recogemos la lluvia de ideas de
SABERES los estudiantes: o Fichas
10
PREVIOS  ¿Qué figura tiene mayor área un cuadrado o una o Plumones
circunferencia? o Pizarra
CONFLICTO  ¿El área de un cuadrado es la misma que un circulo de o Centro de 10
COGNITIVO igual medida? computo
 Recepcion de la información.- El docente presenta
PROCESO el caso de una comparación de superficies,
o Reglas  6
COGNITIVO ejemplificando un caso con su esquema. o Tizas 0
 Identificación y secuencializacion de los o Textos

 procedimientos.- : El docente guía la o Colores
presentación de los casos para la determinacion
de areas y socializando con algunos ejercicios y
o laser
generalizando las operaciones después del
análisis por el algoritmo de aplicación.

 Ejecución de los procedimientos.- Se pone en

práctica los procedimientos de la realización de
los casos guias por el pensamiento.
 Identificación y secuencializacion de los
procedimientos.- : Desarrollo de la actividad 13 del
APLICO LO  4
texto MED.
APRENDIDO 0
 Ejecución de los procedimientos.- Desarrollo de la
actividad 13 del texto MED.
TRANSFERENCI  Teniendo como base lo aprendido, se deja para la casa
A resolver ejercicios de carácter similar; a manera de  1
A SITUACIONES investigación. 0
NUEVAS
METACOGNICIÓ  Los estudiantes reflexionan de la importancia del tema
 5
N tratado en nuestras vidas.
IV.EVALUACION:
INSTRUMENT
CRITERIOS DE INDICADORES DE
 30 min O DE
EVALUACION EVALUACION
EVALUACION
 R.D. C.M. Determina regiones de areas en polígonos  Lista de
R.P. desarrolando la actividad 13 texto MED cotejo.

Prof. Franklin Taipe Florez.

CRUZ SONCCO CIRILA

SESIÓN DEMOSTRATIVA SETIMA VISITA

I. DATOS INFORMATIVOS
TEMA : ELEMENTOS DE LOS POLIGONOS
DOCENTE : Franklin Taipe F. PRONAFCAP GREGORIA
SANTOS 2011.
FECHA : 23/09/2011 GRADO Y SECCIÓN :1ro A.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SANTA BARBARA
FECHA Y TIEMPO : 23 setiembre , 70 minutos.
PROCESOS TRANSVERSALES : RAZ. Y DEM., COMUN. MAT, RESOLUSION DE
PROBLEMAS.

APRENDIZAJES ESPERADOS : Identifica los elementos de un poligono.

INDICADOR DE LOGRO :Identifica los elementos de un polígono en las

fichas.
ACTITUD : Comunica adecuadamente y con seguridad sus
resultados matemáticos.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN
ACTIVIDADE TIEMPO RECURS
SECUENCIA DIDACTICA (ACTIVIDADES)
S (min.) OS
Motivación Recepcion de la información.- El docente presenta el 10
. caso del plano de la IE formulando interrogantes para
Saberes recuperar los saberes previos.. Ficha de
Previos trabajo.
Identificación y secuencializacion de los
Conflicto procedimientos.- : El docente guía la presentación de 15 Texto
COGNITIVOS

Cognitivo los casos para la identificación y diferenciación de los MED

elementos de un polígono haciendo hincapié en cada 1er Año
PROCESOS PEDAGOGICOS

uno de ellos, socializando con algunas aplicaciones

prácticas y generalizando para todos los polígonos. 15 Cuaderno
Consolida s
ción del Ejecución de los procedimientos.- Se pone en práctica
aprendizaj los procedimientos de la realización controlados por el pizarra
PROCESOS

e. pensamiento y automáticamente, ejecutándolos en su

cuaderno.
15
Transfere Identificación y secuencializacion de los
ncia a procedimientos.- : Desarrollo de la actividad ficha de
situacione trabajo.
s Nuevas
Ejecución de los procedimientos.- Desarrollo de la 15
actividad ficha de trabajo.

Evaluació Ficha de observación de participaciones.

n
Actitud: Toma la iniciativa para formular preguntas, busca conjeturas y plantea
estrategias.

_____________________________
Prof. Franklin Taipe Florez

SESIÓN DE ASESORIA OCTAVA VISITA

I.DATOS GENERALES:
 DOCENTE: Cirila Cruz ,  GRADO: 1º Sec  30 setiembre 2011
Franklin Taipe “A”
 I.E. Santa Barbara  BIMESTRE: III  Sesión de Asesoría
 II.APRENDIZAJE ESPERADO:  ACTITUD ANTE EL AREA:
  Responde en forma oral y activa
las preguntas que formula el
 Determina perimetros en polígonos
docente
utilizando los Z.
 Cumple con sus tareas en el
tiempo establecido
III.SECUENCIA DIDACTICA:
 ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES Recursos min
 Se comparara entre los perímetros de dos colegios y
MOTIVACIÓN 05
sus beneficios.
A través de preguntas recogemos la lluvia de ideas de
SABERES los estudiantes:
10
PREVIOS  ¿Qué figura tiene mayor perímetro un cuadrado o una
circunferencia?
CONFLICTO  ¿El perímetro de un cuadrado es la misma que un
05
COGNITIVO circulo de igual medida?
 Recepcion de la información.- El docente presenta o Lapiceros
el caso de una comparación de perimetros,
o Cuaderno
PROCESOS PEDAGOGICOS

ejemplificando un caso con su esquema.

Identificación y secuencializacion de los s
procedimientos.- : El docente guía la presentación de o Fichas
PROCESO
los casos para la determinacion de perimetros y o Plumones
COGNITIVO
socializando con algunos ejercicios y generalizando o Pizarra 30
las operaciones después del análisis por el algoritmo
de aplicación. o Centro de
computo
 Ejecución de los procedimientos.- Se pone en o Reglas
práctica los procedimientos de la realización de o Tizas
los casos guías por el pensamiento. o Textos
 Identificación y secuencializacion de los o Colores


procedimientos.- : Desarrollo de la actividad del

APLICO LO
texto MED. o laser 20
APRENDIDO
Ejecución de los procedimientos.- Desarrollo de la
actividad del texto MED.
TRANSFERENCI  Teniendo como base lo aprendido, se deja para la casa
A resolver ejercicios de carácter similar; a manera de
05
A SITUACIONES investigación.
NUEVAS
METACOGNICIÓ  Los estudiantes reflexionan de la importancia del tema
5
N tratado en nuestras vidas.
IV.EVALUACION:
INSTRUMENT
CRITERIOS DE INDICADORES DE
 15 min O DE
EVALUACION EVALUACION
EVALUACION
 R.D. C.M. Determina regiones de areas en polígonos  Lista de
R.P. desarrolando la actividad texto MED cotejo.

Prof. Franklin Taipe Florez.

HERRERA AYALA NADIA LISETH

 PLAN DE MONITOREO Y ASESORIA DISEÑO DE LA SETIMA VISITA
I.E IMACULADA CONCEPCION SICUANI
PROF. NADIA HERRERA AYALA, 07 Octubre 2011

DISEÑO DE LA VII VISITA VISITA

Nº visita y distribución de horas

Descripción Instrumentos

Séptima, 3 horas de monitoreo y asesoría en la práctica. 2 horas de reunión de asesoría

individual

Nº visita y Descripción Instrumentos

horas
En el aula: Ficha de
Observación de las acciones pedagógicas del docente y registro de observación al
Docente en el
información en la Ficha de Observación al Docente en el aula.
aula.
Revisa y analiza la programación curricular del docente:
Segunda programación anual, unidades didácticas y sesiones.
El asesor realiza la sesión demostrativa. Enfatiza aspectos que el Diseño de la
sesión
docente necesita:
3 horas de demostrativa.
- Programación Curricular: secuencia didáctica, manejo del
monitoreo y
DCN.
asesoría en la
- Estrategias para la construcción de los aprendizajes
práctica. Cuaderno del
orientados al desarrollo de capacidades, dando énfasis a las
De 13:00pm Docente.
áreas curriculares de Comunicación y Matemática.
a 16:00
- Evaluación de los aprendizajes.
pm. Instrumento para
El docente observa y analiza la ejecución de la sesión, anotando el registro y
2 horas de el proceso pedagógico seguido y sus preguntas en el instrumento análisis.
reunión de proporcionado por el asesor.
asesoría Asesoría:
individual Se hará la reconstrucción de la experiencia teniendo en cuenta lo Cuaderno de
De 16:00 pm Campo de
registrado por el docente y reflexionando sobre: el cómo y el por
a 18:00 asesor.
qué de la secuencia de desarrollo de la sesión. El asesor absuelve
pm.
las preguntas del docente, entrega información complementaria o
Instrumentos
usa la recibida por el docente en los cursos para analizar la
Instrumentos
sesión desde diferentes aspectos: sustentos teóricos, estrategias
para
metodológicas, participación de los estudiantes, evaluación de los
la autoevaluación
aprendizajes, organización de los alumnos, recursos utilizados,
relación de la sesión con lo desarrollado en los cursos de la
capacitación, semejanzas o diferencias con las estrategias o
Diseño de Visita
recursos que el docente usa con frecuencia etc. .
El docente autoevalúa su desempeño, identificando fortalezas y
aspectos a mejorar.
El asesor entrega información sobre los resultados registrados en
la Ficha de Observación.
Revisan el compromiso asumido anteriormente por el docente y
sus avances. El profesor formula nuevos compromisos y ambos,
asesor y docente los anotan.
Después de la visita:
El asesor analiza e interpreta cualitativa y cuantitativamente los
resultados.
El asesor evalúa los avances y dificultades del docente, teniendo
como base los instrumentos y Cuaderno de Campo.
El asesor prioriza las necesidades del docente y reajusta su
diseño de asesoría. Considera referencialmente lo desarrollado en
los cursos presenciales en los componentes de DCN Aspectos
Generales y DCN Aspectos Específicos al diseñar sus estrategias
y contenidos de intervención
Asesoría
Se hará la reconstrucción de las experiencias teniendo en cuenta los registros y reflexionando
sobre: el cómo y el por qué se desarrolló determinada secuencia para desarrollar su clase. El
asesor absuelve las preguntas del docente, entrega información complementaria o usa la
entregada al docente en los cursos para analizar la sesión desde diferentes aspectos: sustentos
teóricos, estrategias metodológicas, participación de los estudiantes, evaluación de los
aprendizajes, organización de los alumnos, recursos utilizados, relación de la sesión con lo
desarrollado en los cursos de la capacitación, semejanzas o diferencias con las estrategias o
recursos que el docente usa con frecuencia etc.

Después de la visita
Al momento de iniciar se comentan los materiales nuevos que entrega el capacitador.

El asesor analiza e interpreta cualitativa y cuantitativamente los resultados en una entrevista

amena con el docente
El asesor analiza e interpreta cualitativa y cuantitativamente los resultados hasta la fecha
revisando y detallándola ficha de observación. Elabora un informe preliminar del mejoramiento
pedagógico teniendo en cuenta los resultados de instrumentos aplicados y de su cuaderno de
campo.
El asesor prioriza las necesidades del docente y reajusta su diseño de asesoría. Considera
referencialmente lo desarrollado en los cursos presenciales en los componentes de DCN Aspectos
Generales y DCN Aspectos Específicos al diseñar sus estrategias y contenidos de intervención. Si
el contenido amerita se articulan ideas caso contrario se presentan ejemplos de estrategias
a seguir
Luego de la charla se tiene unos minutos de auto reflexión y compromisos para la octava y
ultima visita.

SESIÓN DEMOSTRATIVA SETIMA VISITA

MODULO DE APRENDIZAJE SESION DEMOSTRATIVA SETIMA VISITA PRONAFCAP G.S.2011

I. DATOS INFORMATIVOS
TEMA : LINEAS TRIGONOMETRICAS SENO,COSENO, TANGENTE Y COTANGENTE.
DOCENTES : Nadia Herrera Ayala, Franklin Taipe Florez
FECHA : 07/10/2011 GRADO Y SECCIÓN : 5º
B
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : IMACULADA CONCEPCION TIEMPO : 70
minutos.
APRENDIZAJES ESPERADOS : Representa gráficamente las líneas trigonométricas para interpretar su comportamiento.

INDICADOR DE LOGRO : Representa gráficamente las líneas trigonométricas para interpretar su comportamiento,
utilizando el software CABRI II plus.
II. DESARROLLO DE LA SESION
Prof. Franklin Taipe Florez.

SESIÓN DE ASESORIA OCTAVA VISITA

I. DATOS INFORMATIVOS
TEMA : Razones Trigonometricas de Ángulos Cuadrantales.

Tiempo : 70 min.
ACTIVIDADES ESTRATEGIAS CAPACIDAD DE AREA : RAZ-DEM;
TIEMPO
COM-MAT; RES-PROB. RECURSOS
(min.)
Motivación - El docente presenta el paquete CABRI II plus, señalando la importancia y su Multimedia
utilidad, preguntando Que paquetes informáticos conocen, que software 05
matemáticos conocen ¿Les gustaría manejarlo? ¿Qué les parece si Software
Recojo de aprendemos a utilizarlo para la sesión? ¿Cómo debemos portarnos para cabri II plus.
saberes previos aprender?.
10 Aula de
Presentamos la interrogante Por que cambian los signos de las razones innovaciones
Construcción del trigonométricas, Observamos el video
nuevo saber http://www.youtube.com/watch?v=WuNtYkFH68g&feature=related Papeles
MODULO DE SESION DEMOSTRATIVA

30
- Se presentan los comandos del software y se ejemplifica con elementos a utilizar
para las líneas trigonométricas con la técnica del robot.
- Analizan el CASO DE ESTUDIO 01 del crecimiento de seno y decrecimiento de Cintas
Aplicación coseno en paralelo visualizando la animación que genera CABRI II plus. métricas
- Los estudiantes por computadora generan un propio ejemplo aplicando las Pitas, reglas
herramientas del menú y la explicación inicial. 30

Metacognición - Grafican el CASO DE ESTUDIO 02 de la tangente y cotangente con la ayuda del Libro,
docente, utilizando CABRI II plus. cuaderno.
- Verifican teóricamente dichas líneas observando un caso en una presentación. 05
Evaluación http://www.youtube.com/watch?v=WuNtYkFH68g&feature=related

- El docente realiza las preguntas. ¿Qué hemos aprendido?, ¿cómo hemos

aprendido?, ¿Es importante lo realizado en nuestra sesión?

- Lista de cotejo para para el CASO DE ESTUDIO 02.

DOCENTES : Franklin Taipe Florez, Nadia Herrera Ayala

Fecha : 14/10/2011
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Imaculada Concepcion Sicuani

GRADO Y SECCIÓN : 5º B
APRENDIZAJES ESPERADOS : RAZ-DEM; Identifica ángulos cuadrantales y sus
razones trigonométricas, COM-MAT; Discrimina representaciones simbólicas de las
funciones de ángulos cuadrantal, RES-PRO; Interpreta problemas propuestos.
INDICADOR DE LOGRO : RAZ-DEM; Identifica ángulos cuadrantales y sus
razones trigonometricas, verificando la tabla del texto pag 61.

COM-MAT; Discrimina representaciones simbólicas de las funciones de ángulos

cuadrantales desarrollando la actividad 08 texto MED.
RES-PRO; Interpreta problemas propuestos y enuncia otros similares
desarrollando la Actividad 08 del l texto MED Pag.62.
 II. DESARROLLO DE LA SESIÓN
ACTIVIDADES TIEM
RECURS
ESTRATEGIAS PO
OS
(min.)
Motivación - El docente cuenta una anécdota. 05

Recojo de - Se presenta varios casos de ángulos en posición normal y

saberes se pide determinar las razones trigonometricas. 05
SESIÓN DE I NTERVENCION CONJUNTA

previos
Libro
Construcción - Revisamos y analizamos la información del texto MED Pag Guia
del nuevo 59, dibujamos en el cuaderno los casos. 30 Texto
saber - Con participación general de los estudiantes se construye la MED.
estrategia para identificar lados terminales y la ubicación
P(x,y) en cada caso. Reglas
- Con ayuda del docente se determinan las razones
trigonometricas de 0º, 90º, 180º.
Aplicación - Se presentan equivalencias en el sistema radial. 30 Tizas de
color.
- Determinan en forma individual las razones trigonometricas
de 270º, 360º
- Se resuelven los problemas, ejercicios y casos presentados
Metacognici en la actividad 08 del texto pag 62. 05
ón

- Se plantea las interrogantes ¿Qùe hemos aprendido?,

¿cómo hemos aprendido?¿es importante lo realizado en
nuestra sesión?.

Instrumento de evaluación: Ficha de observación

Prof. Franklin Taipe Florez
 YULEIMI MUÑOZ FERNANDEZ

SESIÓN TALLER DEMOSTRATIVA VII VISITA PRONAFCAP GS 2011

I. DATOS INFORMATIVOS
TEMA : SESION TALLER CONSOLIDACION EN OPERACIONES
ARITMETICAS
DOCENTE : Franklin Taipe Florez
FECHA : 25/09/2011 GRADO Y SECCIÓN : 1ro D .
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : JAPAM TIEMPO : 70
minutos.

APRENDIZAJES ESPERADOS : Representa gráficamente la solución de

situaciones problemáticas que involucran operaciones en Q.
INDICADOR DE LOGRO : Resuelve situaciones problemáticas
gradualmente aplicando estrategias y operaciones con Q, desarrollando las fichas
de trabajo.
: Representa gráficamente la solución de situaciones problemáticas que involucran
operaciones en Q, desarrollando las fichas del taller.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN
ACTIVIDADE TIE
S MP
RECU
ESTRATEGIAS O
RSOS
(mi
n.)
 Motiva Observación del objeto: observación con atención de un plano a 10
ción. escala en la pizarra.

COGNITIVOS

El docente presenta la grafica y hace notar sus elementos, sus Plano

PROCESOS
PEDAGOGICOS

Saber posibles situaciones problemáticas, comentando el material con las pizarra

PROCESOS

es siguientes interrogantes:
Previo ¿Qué les parece el grafico?, ¿Será útil e importante los planos?, Cuader
s ¿Podremos resolver los casos problemáticos? 10 nos
 Conflic
to Recepcion de la información: se describe el plano Fichas
Cogniti Descripción de la forma: Se describen y ensayan los posibles casos de
vo de situaciones problematicas. taller
 Identificacion del Proceso: definir las variables de longitud para 20
encontrar áreas y perímetros.
Consolida
ción del Secuenciar procesos y elegir estrategias: validar los casos posibles
aprendizaj de solución, ensayar resultados factibles y contrastar con las
e. restricciones antes formuladas. 30

Generar un orden y secuencia de presentación: Validar posibles

lados y áreas en los planos. 10

Ejecución del proceso o estrategia: desarrolla la ficha 01 y 02 del

taller.
Transfere Representación de la forma: se presenta la grafica del plano
ncia a resuelto, desarrollando la ficha 02 del taller.
situacione
s Nuevas Ficha de observación de participaciones.
Evaluació
n
Actitud: Toma la iniciativa para formular preguntas, busca conjeturas y plantea
estrategias.

------------------------------------------------------------------------

Prof. Franklin Taipe Florez.

FICHA 01 DE SESION TALLER

 1.En cuantos pasos el kraken puede alimentarse?
2.Cual es la diferencia entre un krakem que vive a una profundidad de 400m y
1200m?
3. Cuantos metros mediria la cabeza del krakem de la figura?
4.Cual es la diferencia entre los brazos y tentaculos?
5.Cuanto mediria un krakem con un sexto de tamaño reducido?
6.Si un hombre mide en promedio 1.70 metros, cuantos hombres se requiere para
cubrir la medida de un krakem?
7.Si el krakem de ka figura pesa 400 kilos, cuanto pesaria un krakem con 6metros
de brazo?

SESIÓN DE ASESORIA OCTAVA VISITA

I.DATOS GENERALES:
 DOCENTE: Yuleimi  GRADO: 1º Sec  12 octubre 2011
Muñoz, Franklin Taipe “D”
 I.E. Julio Alberto Ponce  BIMESTRE: III  Sesión de Asesoría
Antunuez de Mayolo
 II.APRENDIZAJE ESPERADO:  ACTITUD ANTE EL AREA:
 Responde en forma oral y activa
las preguntas que formula el
 Determina líneas notables de triángulos. docente
 Cumple con sus tareas en el
tiempo establecido

III.SECUENCIA DIDACTICA:
 ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES Recursos min
GO
OC

CO
OS

DA
PR

ES

PE

GI

MOTIVACIÓN  Se recepciona o Lapiceros Q


 http://www.portalplaneta.sedna/ar.trian_bermudas.htmobservando
la o Cuaderno 1
información sus beneficios y comentario s 0
A través de preguntas recogemos la lluvia de ideas de o Fichas
SABERES
los estudiantes: 10
PREVIOS
 ¿Qué figura tiene líneas notables y por que? o Plumones
CONFLICTO  ¿El área de un triangulo puede ser calculada con o Pizarra
10
COGNITIVO alguna línea notable? o Centro de
 Recepcion de la información.- El docente presenta computo
el caso de un triangulos y la construcción de sus o Reglas
líneas notables. ejemplificando un caso con su o Tizas
esquema.
 Identificación y secuencializacion de los
o Textos
procedimientos.- : El docente guía la o Colores
PROCESO  6
COGNITIVO
presentación de los casos para la determinacion o laser 0
de líneas notables, socializando con algunos
ejercicios y generalizando

 Ejecución de los procedimientos.- Se pone en

práctica los procedimientos de la realización de
los casos guías
 Identificación y secuencializacion de los
APLICO LO procedimientos.- : Desarrollo de la ficha 08  4
APRENDIDO  Ejecución de los procedimientos.- Desarrollo de la 0
actividad ficha 08
TRANSFERENCI  Teniendo como base lo aprendido, se deja para la casa
A resolver ejercicios de carácter similar; a manera de  1
A SITUACIONES investigación. 0
NUEVAS
METACOGNICIÓ  Los estudiantes reflexionan de la importancia del tema
 5
N tratado en nuestras vidas.
IV.EVALUACION:
INSTRUMENT
CRITERIOS DE INDICADORES DE
 30 min O DE
EVALUACION EVALUACION
EVALUACION
 R.D. C.M. Determina líneas notables en los trianguloos de la  Lista de
R.P. actividad en la ficha. cotejo.

Prof. Franklin Taipe Florez.