Introducción

En este ensayo pretendo dar a conocer la importancia que tiene la evaluación en

todo proceso educativo. Claro, al momento de hablar o hacer mención de la
evaluación debemos de tomar en cuenta algunos puntos, como lo son la eficacia,
eficiencia, confiabilidad, estandarización y validez. Principalmente obteniendo
resultados significativos para evaluar así el aprendizaje del alumno, docente,
institución, currículo, asignatura, programa de estudios, etc.

Comenzaremos con una definición de evaluación educativa: Proceso sistemático y

metódico, mediante el cual se recopila información cuantitativa y cualitativa a través
de medios formales sobre un objeto determinado, con el fin de juzgar su mérito o
valor y fundamentar decisiones específicas. Este proceso puede ser empleado en
diferentes ámbitos del quehacer humano: social, económico, educativo o político

Podemos mencionar otra definición de evaluación educativa proceso dinámico,

continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos,
mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos
propuestos.

Se mencionará los avances que se han registrado en la evaluación de los

aprendizajes, limitaciones y problemas para la evaluación formativa en los que ha
estado presente, en la sociedad y principalmente en la educación.

La evaluación a lo largo de varias décadas ha sufrido modificaciones las cuales se

han contemplado como mejoras para el desarrollo educativo, aunque se crea que las
anteriores formas de evaluar no sean efectivas como la valoración de conocimientos,
esto dependerá de la forma en que se logró, el interés con el que se realizó, la
dedicación que se le dio entre otros aspectos.

La evaluación tanto del carácter funcional como investigadora, la cual puede ser
manejada para los intereses del evaluador, para buscar los beneficios y propósitos
que se tienen en mente o las metas a las que se quiera llegar, el docente puede
evaluar aquello que solo le interese y en el momento que desee, ya que al final el
docente es quien decide como trabajar.

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 Cap. 1 Análisis de la evaluación formativa

1.1 ¿Qué es evaluación de los aprendizajes?

La evaluación es entendida como el proceso por medio del cual se obtienen

informaciones acerca de los aprendizajes alcanzados por las y los estudiantes para
que, según las necesidades, se tomen decisiones en la enseñanza.

La educación no es solo obtener un número significativo en un examen, ya que este

número no representa si realmente el alumno aprendió y si se alcanzo el objetivo
planteado, debemos ver la evaluación como una forma de detectar debilidades en los
conocimientos de los alumnos, de la formación docente, de algún programa de
estudio, del currículo, y con los resultados obtenidos trabajar en ellos para
mejorarlos.

Debemos tomar a conciencia los resultados que arroje la evaluación efectuada y no

como represalias que nos hagan enojar y ser vengativos el algunos casos, ya que
madurez es tomarlos a consideración para enriquecer nuestra formación docente,
como ser humano, como directivo, como trabajador, etc.

Creo que actualmente la educación es uno de los puntos al cual se le da gran

importancia, ya que la evaluación forma parte de los procesos educacionales como
forma de conocimiento, análisis crítico, fundamento para el cambio y la innovación.

El quehacer educativo hace referencia al conjunto de acciones institucionales

realizadas con fines de formación humana, la cual contempla no sólo la adquisición
de conocimientos, sino también de habilidades, destrezas, comportamientos y
valores que nos permiten afrontar día a día la realidad en la que estamos inmersos.

El objetivo de la escuela, por tanto, es propiciar espacios para la convivencia, la

tolerancia, la paz, la formación en valores y el reconocimiento del entorno, y es en
este sentido, donde todos los criterios, programas, proyectos y actividades
contempladas en el Proyecto Educativo Institucional de todo establecimiento de
educación deben apuntar al logro de estos importantes fines.

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La evaluación se da en todos los aspectos no solo en los alumnos, sino en los
mismos profesores, directivos, programas de estudios, currículo, asignatura, etc.,
todo se encuentra en un ciclo de evaluación constante.

Toda acción educativa debe evaluarse y es aquí donde quiero centrar la atención en
este escrito, en la evaluación, por ser tal vez el aspecto más descuidado de la
educación y al que menos atención le prestamos, ya que la limitamos a la aplicación
de pruebas escritas que pretenden medir “lo que los estudiantes han aprendido” en la
materia orientada, desconociendo sus procesos de aprendizaje.

La evaluación no tiene en cuenta el proceso llevado a cabo por los estudiantes, sino
la medición de conocimientos.

Sabemos que existen diversos medios y formas de evaluación que pueden ser
utilizadas para evaluar las cuales deben ser validadas, e incluso existen diversas
instituciones encargadas de evaluar docentes, alumnos, currículo, instituciones,
competencias, habilidades de de los alumnos, etc. como el caso de ANUIES,
ENLACE, PND, DGB, CENEVAL, PISA, etc.

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 1.2 Los avances que ha habido respecto a la evaluación de los aprendizajes

En la actualidad, la educación de los mexicanos a tenido infinidades de cambios en

reformas educativas, estrategias de trabajo, plan de estudios, entre otras que nunca
dejaran de ser de suma importancia para la mejora de los resultados, los cambios
realizados por lo regular han sido basados en documentos y reformas de países que
se han logrado ubicar en una mejor posición educativa superior.

El autor Thomas Escudero Escorza (2003) dice en la lectura Desde los test hasta la
investigación evaluativa actual. Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluación
en educación: En cualquier disciplina, la aproximación histórica suele ser una vía
fundamental para comprender su concepción, estatus, funciones, ámbito, etc. este
hecho es especialmente evidente en el caso de la evaluación, pues se trata de una
disciplina que ha sufrido profundas transformaciones conceptuales y funcionales a lo
largo de la historia y sobre todo, a lo largo del siglo XX.

Una interrogante que surge de todo esto es ¿realmente nos sirven estos cambios
tomando en cuenta el contexto, las condiciones de vida, las oportunidades y las
exigencias que presenta nuestro país?

Obviamente la realidad es otra, todos estos aspectos son muy diferentes y deberían
de tomarse en cuenta antes de realizar cambios, ya que cualquier cambio que se
realice será inútil porque no se atienden todas las necesidades de la sociedad y por
ende se ignoraran los problemas que existen en las aulas y las instituciones
educativas, las cuales pretenden evaluar a los alumnos con pruebas estandarizadas
centradas en el conocimiento, dejando de tomar en cuenta las capacidades que
pueden tener los alumnos al momento de realizar distintas actividades.

Aunque con el paso de los años estos procesos de evaluación han ido cambiando y
‘’mejorando’’ notablemente en algunos casos, ya que se busca que tanto los
aprendizajes mejoren, como el desempeño del alumno y la forma de ser evaluados
de igual manera tenga cambios.

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1.3 Limitaciones y problemas para que se use la evaluación formativa en el aula

Hablando de evaluación, existen limitaciones y a partir de ella se van obteniendo

problemas, por ejemplo cuando aplicamos exámenes para medir los conocimientos
de los alumnos se supone que se aplica con el objetivo de que sirva como
herramienta de aprendizaje, para que se pueda crear un intercambio de saberes
entre el maestro y el alumno, el problema que surge es que sólo se evalúa al alumno,
él es quien protagoniza su calificación, de él depende el número que vaya a obtener
al final de la clase o de los cursos.

Cabe mencionar que el alumno es responsable de su calificación porque si llega a

fracasar el único culpable de su bajo rendimiento académico es él.

Por mencionar otra limitación es que evaluamos sólo los conocimientos porque
tomamos en cuenta sólo los contenidos que seleccionamos para el aprendizaje del
alumno, aquellos que creemos que son necesarios para activar el pensamiento, para
adaptar al alumno a la realidad y para que sepa utilizarlo. Pero dejamos de lado y no
tomamos en cuenta la evaluación de las destrezas, actitudes, habilidades y valores
que posee el alumno.

Debemos de evaluar para que alumno aprenda a transmitir los conocimientos, que
no sólo se queden en pensar que lo tiene que hacer para acreditar una materia sino
que debe de ir más allá descubrir las habilidades que puede desarrollar para ser
capaz de utilizarlos y aplicarlos en la vida diaria.

Nosotros como docentes nos enfocamos en desatacar los errores de los alumnos
mediante la evaluación siendo que la evaluación debería de ser lo contario identificar
en que están mal pero no para exponerlos sino para tratar de mejorarlos con la
ayuda del docente, es decir que el maestro evalúa mediante un criterio lineal, como
lo menciona el autor M. A. Santos “una evaluación requiere un tratamiento balístico
de los fenómenos y de los productos. La comprensión de un proceso adquiere
sentido en un análisis estructurado y estructurante en el que la interconexión de
todos los elementos permite la explicación y el significado”

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Uno de los problemas al momento de evaluar, es que se utilizan instrumentos
inadecuados, es decir que no evalúan de acuerdo a lo que se requiere con la
actividad que se está desarrollando, que no valoran el aprendizaje que los alumnos
han adquirido.

Un punto más es que se evalúa cuantitativamente, sólo se busca obtener números

cantidades y no obtener la calidad de los trabajos de los alumnos.

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1.4 Retos actuales de la evaluación del aprendizaje en México

Los retos a los que nos enfrentamos los evaluadores y futuros evaluadores son a los
diversos procesos evaluadores del currículum.

Considero que el docente, como nosotros que nos estamos formando para evaluar,
podemos enfrentarnos a un reto en un futuro no muy lejano y es que no sepamos
reconocer la manera correcta de cómo evaluar causalidades, catalogar éticamente,
justificar decisiones y clasificar realidades al momento de estar emitiendo una
evaluación.

Un desafío puede ser el tratar de ser justo al momento de evaluar a un alumno o el

grupo, no olvidando tomar en cuenta los esfuerzos y los conocimientos de
aprendizajes adquiridos, siempre teniendo presente las características individuales
del alumno promoviendo la igualdad y equidad sin dejar de considerar las actitudes,
aptitudes, habilidades, valores, destrezas del alumno.

Posiblemente a lo que nos enfrentamos, es que evaluamos en situaciones

desiguales y comparamos resultados utilizando los mismos instrumentos de
evaluación, esto es una manera injusta de ejercer una aparente justicia.

Debemos de buscar no solamente evaluar los resultados sino que también evaluar
las condiciones que se tienen, las estrategias que se aplican, los ritmos con los que
se trabaja, los contextos, ya que todos en conjunto conforman la evaluación, y a su
vez nos permite saber lo que se está logrando y en que se debe mejorar.

“Lo cierto es que se evalúa constantemente en la escuela, pero se cambia muy

poco”. M.A. Santos (1988) No simplemente debemos de dar una evaluación sin antes
haber observado, sin haber buscado, sin interpretar el esfuerzo del alumno, tenemos
el reto como docentes de crear alumnos capaces de reflexionar sobre lo que
estamos realizando para aportar aprendizajes y conocimientos a los alumnos y
conocer aquello que se tiene que mejorar.

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 Conclusión

Amanera de resumen puedo decir que una evaluación ya sea sumativa, cuantitativa
o formativa está abierto a lo educativo, a la evaluación educativa, al proceso del
evaluador y a los distintos instrumentos de evaluación.

La evaluación tiene el fin de que se cree una práctica educativa, la cual nos lleve a la
reflexión de que si las evaluaciones que estamos aplicando sean formativas, si
cumplen con los propósitos para los cuales los usamos y lo principal si benefician al
alumno para que aprenda y si mediante ella puede mejorar su aprendizaje.

Han existido muchos cambios en la evaluación aunque su objetivo ha sido mejorar la

evaluación en mi opinión no han tenido los resultados que se esperaban, ya que se
realizan los cambios de manera general para todas las instituciones sin tomar en
cuenta que no todas tienen las mismas necesidades, no están en el mismo contexto.

Existen muchas limitaciones para que exista una evaluación efectiva, esto depende
del alumno ya que él decide que resultado que obtendrá, el docente deberá tener
siempre presente que se evalúa para que el alumno aprenda a transmitir sus
conocimientos. Que en su mayoría caemos como docentes a evaluar de manera
cuantitativa, a la cual le damos la mayor importancia, siendo que deberíamos evaluar
también de forma cualitativa y tomar en cuenta las actitudes, habilidades, valores,
etc.

Como docentes nos encontramos con diversos retos dentro de la evaluación, no

siempre es culpa del docente sino se obtiene un resultado exitoso mediante la
evaluación, ya que en su mayoría no se alcanza a evaluar todo lo que el curriculum
propone que el alumno tiene que aprender al termino de un curso, ya que están
saturados de contenidos y no se tiene el tiempo para cubrirlos todos, entonces el
docente por falta de tiempo se concentra en lo que a su criterio es más indispensable
que el alumno aprenda y por ende sólo evalúa lo cuantitativo dejando de lado lo
cualitativo o le da un menor valor.

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 Bibliografía

Escudero Escorza, T. (2003). Desde los test hasta la investigación evaluativa actual.
Un siglo, el XX, de intenso desarrollo de la evaluación educativa. RELIEVE:, v. 9, n.
1, p. 11-43

Díaz Barriga, Ángel (1987). Problemas y retos del campo de la evaluación educativa.

Santos, M. A. (1988). Patología general de la evaluación educativa.