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ÉDITION SPÉCWÉ

-Elamiel de t'élève
e livredu professew détachable

-,,
- .ntBgraLOt6 du m e n d
vicliéa-projetable sur CD-Rom

SITE COMPA~NON
avec des ressources complémentaires
w.bwdas-myriade.fr Y

1
MAllSUEL PETiT FûRMAT
A consulter au CDI, voir au dm
.,
Avec un orainateur

Pour apprendre imanipuler der IogWeIr de-a. calcul et dep6ométrie


--
(Openoffice et Geogebra),
tu trouveras, B la fin du manuel, p. 280, des
; Iy.*
1

Veiçi un exemple d'utilisation de ces fiches :

I
I
I

. f n p y ~ L ~ ~ d r ~ t u b a i u u u > ~ ~ C
& + 8 6 k f & e ~ ü n i ~ c & . ~ ~
Avec un ordinateur
l
Unel est un programme mystère dont il faut percer le
secret. Dans un logiciel de géométrie dynamique, une boîte noire 1

peut être un programme de construction et dans un tableur, un pro-


gramme de calcul.

DES CHAPITRES
( ~ É O . M ~ T I R.DYNAMIQUE)
I~E

1
I

Lorsque tu saisis un nombre dans la cellule verte, le Tu dois alors uttEIser cet outil et essayer decornprendre
résultat du programme la construction qu'il
de calcul contenu dans permet de réalker.
la bolte noire s1aMche Pour cela, n'hésite pas
dans la cellule grise. 1 à effectuer des tracés
Tu dois trouver quel 1 supplémentalre~, à
est ce programmi
mystérieux. des ahgles et à dçpiacer
Pour cela, tu peux
commencer par
effectuer plusieurs
4 --
m
des objets pour faire
bouger la fgme.
Lorsque t u penses
essais afin d'avoir quelques idées. avoir trou& le bonprogramme de m s t r b l a h , teste-le

1
Lorsquetu penses avoir trouvé le bon programmede en falsant m t e construction par-dessus celle dallsée
calcul, teste-le en saisissant la Formulecorrespondante p r h M e noin et \PPrifleque ks oblets obtenus mt
dans la cellulejaune et vérifie que le résultat obtenu est toujoyri conf.Ondus.
toujours le même que celui de la boite noire.
Boullis et Didier Roy

a été écrit par une équipe de professeurs de collège


Boullis
Fontcarrade à Montpellier

Geispolsheim
iMonka
!ge Albert-Camus à Soufflenheim

-Roche-sur-Yon
I !ge Rambaud à La Brède
Sommaire

Programme ... .. C
Index des animations
ammen
Raisanner mathdmatiques .,.. . . ...... ..... .... 9

Enchaînements Nombres relatifs


d'opérations ... . .. 12
14
towS . . ..... . . . . . ..... . .. . 16 Savoir Faim
SBVobL Faire Calculer une expressian .. . ................. ....
1. Calculer une expression sans parenthèses .. .... 18
2. Calculer une expression avec parenthèses ..,... ..,. 19
Exercices ..... .. ...... * .....,.' .* . . .... ..- .... .. ' . .... .. .. ,... ..
Devair à la maison . ... . . ... .... .... ...... ... .,. .+.
20
29
I Devoir 21 1; ais0
DU catédu '-
Du côté d d - -
Travaux pratiques ave; un ordinateur
'
*:-
...............................................
. . ....-...
29
30
Travaux pratiques avec un ordinateurs- .-... ... . .. 90

Expressions littérales ..
bl Nombres
en écriture fractionnaire
. ...
32
34 cwir .... . .. .
. . . 92

96
.. ... . . 36 Savoir Faim
1. Utiliser la xdistributivitéa pour calculer
1. Déterminer des écritures fractionnaires égales 38 98
2. Simplifier une fraction 38 99
3. Diviser deux nombres décimaux 39
40
49
49
I Devoir à la maison
Du côtédu -
1 09
109

50
Travaux pratiques avec un ordinateur !&-- 1 IO

Opérations sur les écritures


-
k&ws
fractionnaires . 52
54
eut3 56 Proportionnalité 112
Savoir Faim
1. Additionner et soustraire des nombres 114
en écriture fractionnaire de dénominateurs 116
différents . . 57
2. Multiplier des nombres en écriture
fractionnaire .. . . 58
pourcentage . ....... ....... .... , ...... ,. 118
3. Résoudre des problèmes .. 59 2. Utiliser une échelle . . ,... .. .. ....... ....... ................ . 1 19
Exercices .. 60 E ~ X F K ~ C ~ ~....
S .. ..,,,...... . .... . ..................................... 120
Devoir à la maison 69 Devoir à la maison -................. .... ,.. . . . . . . 129
Du c8té du 69 IDucbtdiduaI .....,.. . . . ....................... 129
Travaux pratiques avec u 701 Travaux pratiques av& un ordinateur II- 130

q8.\M'~

?
1~. w . c jO BORDASlSEJER, 2010
*.* Y . ~ i , r y " . \ ISBN978-2-04-732654-1
. . ............................................................132
I Statist~ques 1Parallélogrammes ............................................ 212

136 216
Swoi~rFaire Saveb Faire
1. Calculer des effectifset des fréquences ....................138 Construire un parallélogramme .......................................... 219
2. Construire un diagramme circulaire ............................ 139
Exercices 220
Exercices
.
I
.
Devoir a la
Du côté du
149
140
'149
I Devoir à la maison
Du côté du

Travaux pratiques dvec un ordinateur a.-


.................150
Travaux pratiques a

Périmètres et aires 232


234
152 ,-.-, ....................................................................................... 236
bk&&&&i .... . . . . ... . . .. .. .... . 154 Savoir Frire
. ... . . 156 1. Calculer l'aire d'une figure par décomposition ...... 238
Savoir Faire 2. Exprimer des aires et des périmètres
1. Construire le symétrique d'un point dans différentes unités ...................................................... 239
sur papier quadrillé . ....,.. ........ .... . ...,,... ..,,.. .... 158 Exercices ........................... ....... ........................................... 240
2. Construire le symétriqued'une figure
sur papier btanc .... . . ~ ............... ... ... 159
Exercices ........... . ........... .... . ....... ...... . . ...... , ..,. ,.... 160
I Devoir à la'maison ..................................
Du côté du 1
. ..................... 249
249
Travaux pratiqcl~,avec un ordinateur &-................. 250
Devoir à la maison . . ...,, .,.. ........... . , .. .
I Du c6tP du 1
.... 169
........................ ... 169
.,,,,2...........

Travaux pratiques avec un ordinateurs-- ................. 170 Prismes et cylindres


Volumes 252
254
Triangles :- .................................... .. ........................................ 256
-.
A&W #
................... Savoir Faire
iesurr 176 1. Construire un patron d'un prisme droit ....................258
2. Construire un patron d'un cylindre ............................. 259
Savoir Faire

-
1. Utiliser l'inégalité triangulaire 178 Exercice 260
2. Construire le cercle circonscrit à un triangle ..........: 179 Devoir à la lnniqon .
Exercices 180 I Du côté du ................................................
269
269
Travaux pratiques avec un o r d i n a t e u r s - ................. 270
I Devoir à la maison
Du côté du
. . . . . . . . . . . . 189
189
Travaux pratiques avec un ordinate -
................. 190

11TP pour faire des mathématiques


avec le tableur 272
Angles ..... ...........
6TP pour faire des mathématiques
avec un Iogiciel'de géométrie .. ...... .... 276

Calculer un angle .....................


.......... ..................... 199
Exercices 200
%-29 FICHES M E T H O ' D E ~ G . 280
Devoir à la maison Corrigés des pages

*-
209 300
Du côté du 209
I Travaux pratiques avec un ordinateur 210 Lexique 304
Programme

B.O. spécial no6 du 28 août 2008


Les points du programme (connaissances, capacités C..]) qui ne sont pas exigibles pour le socle sont écrits en italique.
Si la phrase en italique est précédée d'un astérisque, l'item sera exigible pour le socle dans une année ultérieure.

2.1. Nombres entiers et


t
Effectuer une succession d'opérations

I
II
décimaux positifs :calcul,
divisibilité sur les entiers

"Enchaînement d'opérations.
onnée sous diverses formes (par calcd
mental, à la main ou instrumenté],
uniquement sur des exemples
numériques.
-Écrire une expression correspondantà
une succession donnée d'opérations.
l
Distributivité de la multiplication -Sur des exemples numériques,
par rapport à l'addition. utiliser les égalités :k(a t b) =ka t kb
Passage à l'unité ou règle de
I et k(a - b) =ka - kb dans les deux
I
sens.
- "Sur des exemples littéraux, utiliser Ees
+
égalités :k(a b) = ka + kb et
k(a - b) = ka - kb dans les deuxsens.
1 Division
. par un décimal. - Ramener une division dont le
diviseur est décimal à une division
dont le diviseur est entier.
Multiples et diviseurs,divisibilité. - Reconnaître,dans des cas simples, si
un nombre entier positif est multiple
ou diviseur d'un autre nombre entier
positif.
-1
2.2. Nombres positifs 7
en écriture fractionnaire :
sens et calculs
Sens de l'écriture fractionnaire.
I
- Utiliser i'expression fractionnaire
comme expression d'une proportion,
d'une fréquence.
- Utiliser sur des exemples
1 numériques des égalités du type
. Addition et soustraction.
aclbc=alb.
-Additionner et soustraire deux
nombres en écriture fractionnaire
Repérage dans le plan. dans le cas où les dénominateurs
sont les mêmes "et dans le cas où le 1

1 "
dknominateur de l'un est un multiple du
dénominateur de l'autre,
"Multiplication - *Effectuer le produit de deux nombres
écrits sous forme fractionnaireou
-
- -
-
décimale, le cas d'entiers étant inclus.
-
- - - -
2.3. Nombres reratifs entiers et - Utiliser la notion d'opposé.

~décimaux :sens et calculs


Notion de nombre relatif.
*Ordre.
"Addition et soustraction de
nombres relatifs.
- "Ranger des nombres relatifs courants
en écriture décimale.

- "Calculer la somme ou la différence de


deux nombres relatifs.
- Calculer,sur des exemples numériques,
une expression dans laquelle
interviennent uniquement les signes +, -
et éventuellementdes parenthèses.
IThèmes de convergence] -Sur des exemples numériques, écrire en
utilisantcorrectementdes parenthèses,

Ii
un programme de calcul portant sur des
sommes ou des différences de nombres
lI relatifs.

- *Tester si une égalité comportant


un ou deuxnombres indéterminés est
vraie lorsqu'on leur attribue des valeurs
.numériques.
3. Géométrie

1 3.1. Figures planes 7


Capacités

- Connaître et utiliser une définition


3.2. Symétrie
Symétrie axiale.
[Reprise du programme de 6e1
-Construire le symétriqued'une
droite.

et les propriétés(relativesaux côtés,


aux diagonaleset auxangles) du
parallélogramme.
1 Symétrie centrale. -Construire le symétrique d'un point
d'un segment, d'une droite, d'un
cercle.
- Construirele symétriqued'une demi-
droite.
- Construire, sur papier uni, un -Construire ou compléter à l'aide
parallélogramme donné (et des instrumentsusuels la figure
notamment dans les cas particuliers symétriqued'une figure donnée.
du carré, du rectangle, du losange) en
utilisant ses propriétés. 3.3. Prismes droits, cylindres -Fabriquer un prismedroit dont la base
de révolution est un triangle ou un parallélogramme
Figures simples ayant un centre -Connaître et utiliser une définitionet et dont les dimensionssont données,
de symétrie ou des axes les propriétés (relativesaux côtés, aux en particuliera partir d'un patron.
de symétrie. diagonales, aux éléments de symétrie)
du carré, du rectangle, du losange. -Fabriquer un cylindre de révolution
dont le rayon du cercle de base est
Angles. - Reproduireun angle. donné.
[Reprise du programme de
- Dessiner à main levée une
Propriétésdes triangles usuels. Connaîtreles propriétés relatives aux représentation en perspective
[Reprise du programme de 67 angles des triangles suivants :triangle cavalière de ces deux solides.
isocèle, triangle équilatéral, triangle
rectangle. - Reconnaîtredans une
représentation en perspective
Caractérisationangulaire - Connaître et utiliser les propriétés cavalière d'un prisme droit les arêtes
duparallélisme. relativesaux angles formés par deux de même longueur, les angles droits,
parallèleset une sécante et leurs les arêtes, les faces parallèles ou
réciproques. perpendiculaires.
Triangle, somme des angles -Connaître et utiliser, dans une
d'un triangle. situation donnée, le résultat sur la
somme des angles d'un triangle.
Savoir l'appliquer aux cas particuliers
du triangle équilatéral, d'un triangle 4. Grandeurset m
rectangle, d'un triangle isocèle. 1onn naissances pi=
- Connaître et utiliser l'inégalité 4.1. Longueurs, masses, durées - Calculer le périmètre d'une figure.
triangulaire. - Calculer des durées, des horaires.
- Construire un triangle connaissant :
la longueur d'un côté et les deux 4.2. Angles Maîtriser l'utilisation du rapporteur.
angles qui lui sont adjacents,
les longueurs de deux côtés et 4.3. Aires - CalculerI'aire d'un parallélogramme.
l'angle compris entre ces deux côtés, Parallélogramme,triangle,
les longueurs des trois côtés. disque. -Calculer I'aire d'un triangle
connaissant un côté et la hauteur
- Sur papier uni, reproduire un angle associée.
au compas.
-Calculer I'aire d'une surface plane ou
-Connaître et utiliser la définition celle d'un solide, par décomposition
de la médiatriceainsi que la en surfaces dont les aires sont
caractérisation de ses points par la facilement calculables.
propriété d'équidistance.
Médiatrice d'un segment. - Utiliserdifférentesméthodespour 4.4 Volumes - Calculer le volume d'un
[Reprise du programme de Bel tracer la médiatrice d'un segment. Prisme, cylindre de révolution parallélépipèderectangle.
l

Cercle circonscrit à un triangle. -Construire le cercle circonscrit à un - Calculerle volume d'un prismedroit,
triangle. d'un cylindre de révolution.

Médianes et hauteurs -Connaître et utiliser la définition d'une - Effectuer pour des volumes des
d'un triangle. médianeet d'une hauteurd'un triangle. changements d'unités de mesure.

Programme 5
I
Pour découvrir le manuel

I Une pnorographiepour don-


i questionssim~les
Sous ner du sens au chapitre en le
forme de QcMPour Setester replaçant dans le monde réel,
avant de commencer le cha- passé ou présent.
pitre.
Les objectifs du chapitre
avec des renvois vers les
exercices permettant de les
mettre en pratique.

'et dhKbtdMt

Des animations a téléchar- Sur la même page, des


ger sur le site compagnon exercices d'application
pour mieux comprendre les immédiate et des renvois
définitions et propriétés. vers d'autres exercices uti-
lisant ce savoir-faire.
Des exercices portant sur les
autres disciplines et les thè-
Un QCM interactif mes de converaence.
Une colonne
d'exercices
«Pour cher-
De nombreux exerci- cher, qui
satisfera les
élèves les plus
curieux.

Des exercices simples


Un défi et
une énigme
pour offrir des
rendez-vous
ludiques et
enrichissants.

mener des raisonnements


non écrits et à les restituer
oralement.

Un QCM poui. s'évaluer sur les notions Des exercices regroupés par
du chapitre, corrigé à la fin du manuel. compétences et corrigés à la
fin du manuel pour bien faire
le point sur ses connaissances.

Des renvois aux Fichas La boîte notre du chapitre pour explo-


m&hodeTIQ Pour aider les rer des méthodes dkvestigation et ap-
&èves à cEagner en autonomie. profondir la c ~ n n a i s ~ a n des
c e logiciels.

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compagnon qui éveille
la curiosité et donne der
idées d'exposés.
4
- disponibles sur Ir

.Enchaînements d'opérations Savoir faire


- Calculer des effectifs et des fréquences
Savoir faire - Construire un diagramme circulaire
- Calculer une expression sans parenthèses -Construire un diagramme en tuyaux d'orgue ou à barres
- Calculer une expression avec parenthèses -Construire un graphique cartésien
- Regrouper des données en classes
Nombres en écriture fnctionnaire -Lire des données sur un diagramme ou un graphique

Savoir faire
- Déterminer des écritures fractionnaires égales
- Simplifier une fraction Savoir faire
- Diviser deux nombres décimaux -Construire le symétrique d'un point sur papier quadrillé
- Construire le symétrique d'une figure sur papier blanc
Opérations sur les écritures fractionnaires
Savoir faire
- Additionner, soustrairedes nqmbres en écriture fractionnaire Savoir faire
- Multiplier des nombres en écriture fractionnaire - Utiliser l'inégalité triangulaire
- Construire le cercle circonscrit à un triangle

0 Nombres relatifs
Savoir faire
-Calculer une expression Saum
-Vocabulaire relatif aux angles
Savoir faire
Expressions i i t t é n b -Calculer un angle
Savoir faire
- Calculer astucieusementen utilisant la distributivité
-Tester une égalité
Cuun
- Propriétésdes parallélogrammes
Proportionnalité Savoir faire
Cours - Construire un parallélogramme
- Reconnaissancede la proportionnalité
- Utilisation de la proportionnalité Périmètres et aires
sivoir faire Savoir faire
-Calculer un pourcentage - Calculer l'aire d'une figure par décomposition
- Utiliser une échelle -Exprimer des périmètres dans différentes unités
- Compléter un tableau de proportionnalité - Exprimer des aires dans différentes unités
-Calculer une échelle
-Appliquer un pourcentage
Prismes et cylindres Volumes -
Statistiques cwm
-Exprimer des volumes dans différentes unités
Souri Savoir faire
-Lecture de données dans un tableau -Construire un patron d'un prisme droit
- Lecture de données sur un graphique cartésien -Construire un patron d'un cylindre
C
en mathématiaues

Ça se voit, donc c'est vrai ?


TO Ni3 PEUX M S

TU ~ ' n sms QWWÉ


au'EUE EST V W ~ E
POOR
!
TOUS LES TR~QNGES

4
?/
TOUS LES U S !

C'EST POUR cew QUE TON


PAOFESSEDR TE DEMQNDE
cf É c a i ~DES
~ PREUVES
De CG QUE TU FIFF~IZMES.
Pour commencer
.............................................................................. 0 vrai ou faux
Justifier la réponse.
Chacune des figures suivantes représente trois 1. Si un triangle est équilatéral, alors il est isocèle.
points A, B et C alignés :
2. Si un triangle est isocèle, alors il est équilatéral.
A c B
3. Si un triangle n'est pas équilatéral, alors il ne peut
Figure 1 ; I
1 a.,
pas être isocèle.
B. -
c A
Figure 2 u w
.
i - v
1.

k. C 6 c'est prouver que ce que l'an affirme est correct


Figure 3 : . ; .
1. L'affirmation «Si les points A, B et C sont alignés, Vrai ou faux
alors le point Cappartient au segment [AB] » est-elle Justifier la réponse.
vraie pour chacune des trois figures? 1. Si O, M et N sont trois points tels que OM = ON,
2' Pourquoi ne peut-01 vocdd3 alors les points M et N appartiennent à un cercle de
pas dire que cette affir- centre O.
mationest toujours vraie? 2. Si M et N sont deux points d'un même cercle de
Faire une figure pour l'ex- i centre O, alors OM = ON.
pliquer. 3. Si O est le centre d'un cercle de diamètre [MN],
alors OM = ON.
Fatih affirme que si un nombre se termine par
3, alors il est divisible par 3. Haticeécrit sur son cahier l'affirmationsuivante :
À I'aide d'un contre-exemple, démontrer que I'affir- « Si un quadrilatère a ses côtés opposés de même
mation de Fatih est fausse. longueur, alors c'est un rectangle. »
--h¶%hh?g+ Prouver, à I'aide d'une figure, que I'affirmation d'Ha-
rn
fav
-- -
lper
-., est un cas pour lequel i'affirmation est
de pmwer qu'elle n'est pas toujours vraie.
tice n'est pas toujours vraie.

Pour s'aaaercer
.....................................................................
' uemonA c'est prouver, de manlere eviaente, à l'aide
Voici un umgrarnme de calcul :
d'un rai nement -,
Choisir un nombre.
Prendre son double.
& 1.Donner cinq nombres supérieurs à 5,61. Multiplier par 3.
Diviser par 6.
2. Les nombres précédents sont-ils également supé-
rieurs à 5,62 ? 1. Tester ce programme de calcul avec différents
3. Peut-on affirmer que si un nombre est supérieur nombres.
à 5,61, alors il est supérieur à 5,627 2. Quelle conjecture peut-onfaire en voyant les résul-
Dans le cas contraire, donner un contre-exemple. tats 7
3. Prouver cette conjecture.
l.a. Donner trois nombres divisibles par 4.
b. Les nombres précédents sont-ils divisibles par 2?
'ocabulai
st une affirmation que l'on pense êtr
c. Expliquer pourquoi si un nombre est divisible par
que I'on n'a pas encore démontrée
lis
4, alors il est divisible par 2.
2. Démontrer, à I'aide d'un contre-exemple, que I'af-
firmation «Si un nombre est divisible par 2, alors il UVaffirmation ((Deuxrectangles qui ont le même
est divisible par 4)) n'est pas toujours vraie. périmètre ont toujours la même aire» est-elle vraie ?
3. Les deux affirmations étudiées ici sont récipro- Justifier.
aues I'une de l'autre. Que peut-on en conclure?
19L'affirmation o Si I'on double les dimensions
d'un rectangle, alors son périmètre est doublé»est-
'une affirmation de la forme «SiA alors 8»
elle vraie?Justifier.
est de la forme «Si B alors A». Par exemple, les affirmations
«Siun nombresetermine par 6,alorsce nombreest divisible
par 2 ) )et «Si un nombreestdivisible par 2,alorsce nombre üffirmation nSi I'on double les dimensions
se termine par 6»sont réciproques I'une de l'autre. d'un rectangle, alors son aire est doublke» est-elle
vraie?Justifier.
A Le professeur demande à ses élèves si l'affir- 4
(.La fraction - peut-elle s'écrire sous la forme
3
mation suivante est vraie ou fausse :
«Un nombre est divisible par 6 si la somme de ses d'un nombre décimal ? Expliquer.
2 5
chiffres est divisible par 6.>3 2. Même question avec les fractions - et - .
1. Léo répond : «Cette affirmation est par exemple 3 3
vérifiée pour 84 donc elle est toujours vraie.» 3. Est-il vrai que si une fraction a un dénominateur ~'
a. Prouver que cette affirmation est vérifiée pour 84. égal à 3, alors elle ne peut pas s'écrire sous la forme
b. Peut-on en déduire, comme le dit Léo, qu'elle est d'un nombre décimal?Justifier la réponse.
toujours vraie? Expliquer.
2. Théo répond :«Cetteaffirmation est fausse car elle Audrey a dessiné sur son cahier la figure sui-
n'est pas vérifiée pour 33, par exemple.» vante où les points A et B sont les centres de deux
a. Prouver que cette affirmation n'est pas vérifiée cercles qui se coupent en M et N.
pour 33.
b. La réponse de Théo est-elle correcte?Expliquer.

L a . Écrire un nombre multiple de 60.


b. Prouver que ce nombre est également multiple
de 6 et de 15.
c. Reprendreles questions a. et b. avec un autre mul-
tiple de 60. 1. Audrey affirme alors que :
2. L'affirmation «Si un nombre est un multiple de 60, «Si deux cercles de centre A et B se coupent en M et,
alors il est aussi un multiple de 6 et de 15)) est-elle NI alors le quadrilatère ANBM est un losange.»
toujours vraie?Justifier la réponse. Que peut-on dire de I'affirmation dlAudrey? Justi-
fier.
2. Modifier I'affirmation d1Audrey pour qu'elle soit
Pour rhembe~
.............................................................................. vraie et démontrer que cette nouvelle affirmation
Voici un petit programme de calcul : est toujours vraie.
.*Tz=--F =-.= <==-, -,
choisi; un nombre. a, b et c sont trois nombres quelconques.
Multiplier ce nombre par lui-même. L'affirmation «Si a < b et a 4 cl alors b < CB est-elle
--~---"-----b-- %
-,." &
,? .- - W . - vraie?Justifier.
1. Tester ce programme de calcul avec différents
nombres. a, b etc sont trois nombres quelconques.
2. Les exemples précédents vérifient-ils I'affirmation L'affirmation K S a~ < 6, alors a x c < b x c» est-elle
suivante : vraie?Justifier.
«Un nombre est toujours inférieur au produit de ce
nombre par lui-même»? Arthur a fait les dessins ci-dessous :
3. Cette affirmation est-elle toujours vraie?Justifier
la réponse.

1.Voici deux affirmations :


«Si un quadrilatère a trois côtés de même longueur,
alors ce quadrilatère est un losange.))
«Si un quadrilatère est un losange, alors ce quadri- II a remarqué les choses suivantes :
latère a trois côtés de même longueur.» - en reliant deux points d'un cercle, on le partage
Pour chaque affirmation, dire si elle est vraie ou fausse en deux parties;
en justifiant la réponse. - en reliant trois points d'un cercle, on le partage en
2. Voici une affirmation : quatre parties;
«Si un quadrilatère est un rectangle, alors ses diago- - en reliant quatre points d'un cercle, on le partage
nales ont la même longueur.> en huit parties.
a. Cette affirmation est-elle vraie ou fausse? Justi-
IIaffirme que, chaque fois que l'on rajoute un point
fier la réponse.
sur le cercle et qu'on le relie aux autres, on double le
b. La réciproque
. de cette affirmation est-elle vraie?
-
nombre de parties qui partagent ce cercle.
Justifier la réponse.
Que penser de son affirmation ?

Raisonner en mathématiques - 1-1


Avant de commencer le L

Recopier et compléter avec les mots suivants, éventuellement au pluriel :


produit, différence, somme, quotient, terme, dividende, facteur, diviseur, reste.
...
a.5+12=17. 17estla des...5et12 .
b.15-11=4. 4estla ...
des...15et11 .
...
c . 2 0 ~ 8 = 1 6 0 . 160estle des...20et8 .
a. Pour expr!rner la division euclidienne de 21 par 5, on peut écrire : 21 = 4 X 5 + 1.
21 est le ...,
5 est le...,
4 est le ...
et 1 est le ....
I

Adkition, sroust~lion,mukiplicrtiofi
Les exercices qui suivent sont à faire sans calculatrice. 11
[
4
i

- 6 Le résultat de la division euclidienne de 23 par 5 vaut :


b. 3 et il reste 8 6 4 et il reste 3

c. 1 et il reste 1,6

I Dur&, horaires
1

II @ 2 h 5 4 m i n + 1 h58minestégalà:
b.3 h 102 min c.4h52 min

c. Impossible
L

Mini-problèmes
@ Jules livre 3 507 L de fioul chez un premier client, puis 2867 L chez un deuxième client.
Sachant qu'au départ son camion contenait 10 024L de fioul, pourra-t-il satisfaire son
troisième client qui a demandé 3 625 L de fioul?
c. On ne peut pas savoir

-
>' ;. t AU
ia
. - K, *'
I
Enchaînements m
m IL'A
.l mI

Additions et soustractions
En janvier, Caroline possédait 100 f sur son compte en banque.
En février, elle a dépensé 50 E.En mars, elle a gagné 20 E.
En avril, elle a gagné 30 E.

1. a. Quelle est l'expression qui correspond à la somme possédée ,


+
par Caroline à la fin du mois d'avril : « 100 - 50 20 + 30» ou
«100+ 50-20- 30»?
b. Calculer la somme possédée par Caroline fin avril.
c. Un élève a trouvé O à la question précédente,
Quelle erreur a-t-il commise?

2. Comment semble-t-on devoir calculer une succession d'additions et de soustractions?


3. Calculer :
a.A=25-5+8; b.B=12+14-7; c.C=46-25-21; d.D=780-100+150+150.

Multiplications e t divisions
4. Tom doit calculer I'expression «60 :2 x 3 x 5 ».
a. Selon sa façon de faire, il trouve «2» ou «450». Comment fait-il ses calculs dans les deux cas?
b. Une calculatrice scientifique donne le bon résultat :450.
Écrire une phrase indiquant les priorités de calcul à respecter dans ce cas.

5. Calculer: a . E = 1 2 x 8 : 4 x 2 ; b.F=100:5 x 4 ; c.G=96:3x2:4:8x 10.

Additions, soustractions, multiplications et divisions


6.~a1cu1er~endétai11ant1esca1cu1s:
a.H=5+4x2; b.1=18-12:3; c.J=5x10-8:2.

7. a. Voici trois affichages de calculatrice :

Les résultats afficht ont justes. Retrouver la façon dont ils ont été effectués.
b. Écrire une phrast diquant les priorités de calcul utilisées par la calculatrice.
c. Vérifier, et corrigc i besoin, les résultats trouvés à la question 6.

8. Calculer: a.K=14+3 X 8 ; b.L=5x9-4; c.M'=25-15:5; d.N=120:40+3 X Z

1. Calculer: a.P=(li-5)x4-1; b.Q=12-5x(4-1); c.R=12-(5x4)-1

2. Dans une expression, à quoi servent les parenthèses?Sont-elles toujours utiles?


3. Calculer: T = 14-(2x(8-3)).
Dans un calcul, quand il y a plusieurs
parenthèses, par quelles parenthèses commence-t-on?

14 NOMBRESETCALCULS
m
C --
4. Calculer U = 2 x (15 - (7 + 5)) et V= [(11 -3) x 2 - 11 x (4- 1).
5. Recopier les égalités ci-dessous et compléter si besoin le membre de gauche avec des paren-
thèses pour que ces égalités soient vraies :
a.28-15 x 2 = 2 6 ; b.15-3 x 4 - 2 x 9 ; c.24- 17 7=0.+
Quotients
6. Soit l'expression << 9 - 6 :2 ».
9-6
Faut-il ajouter des parenthèses pour que cette expression soit égale a -?
2
7. Recopier les égalités ci-dessous et compléter si besoin le membre de gauche avec des paren-
thèses pour que ces égalités soient vraies :

8. De la même façon, réécrire les expressions ci-dessous en remplacant la barre de fraction par « :»
puis effectuer le calcul :
100
-
14+6
a. S = l l - - , c.U=-, 4 .
5 5

1. a. fcrire l'expression mathématiqueA telle que A soit le produit de 12 par la somme de 7 et de 4.


b. Calculer A. Quelle a été la dernière opération effectuée?
c. Voici deux expressions : << 2 + 3 x 5 2 et (5 - 3) x 7 ».
Pour chacune de ces expressions, donner le nom de la dernière opération qui doit être effec-
tuée pour trouver le résultat.

2. Traduire, par une expression mathématique, chaque phrase ci-dessous :


a. le produit de 8 par la somme de 10 et de 6;
b. la somme du produit de 7 par 9 et du produit de 15 par 11;
c. la somme de 7 et du produit de 11 par 4;
d. le produit de la somme de 8 et de 5 par la somme de 20 et de 14;
e. la différence de 24 et du quotient de 20 par 5;
f. le quotient de la différence de 24 et 20 par 5.

3. Traduire, par une phrase, chaque expression ci-dessous :


a. 27-3 x 4 ; b.(4+3) x (8-5); c.24:6-5; d.24:(6-5).

Avec
-
des dure& et des hodres
- -- - - - -

Lucien Transistor tient un magasin d'électronique.


1. Le magasin ouvre à 8 h45 min et ferme 3 h40 min plus tard pour ta pause d4jeuner. La pause
dure 1 h 30 min, le magasin est ensuite ouvert jusquia 119 h 15 min.
Combien de temps est ouvert le magasin durant Irapr6s-midi?

8. Chaque semaine, Lucien consacre à la comptabilitéde son entreprise 1 h 30 min parjour les qua-
tre premiersjours de la semaine et 2 h le v e n d r d ainsi que le samedi.
En quatre semaines, combien de temps passe-t-ilà faire de la çumptabilité?
Écrire une expression permettant de calculer cette durée et donner le r6sultat.

~
I ,Enchaînement d'additions et de soustractions
:
: m m
ans une e: tne compo"r~ntlünïqu~m~ti~
ul, ,ffectue les calculs ur! gauche à droite. ;
~ustractiorI~, -- - .
des a d d ï t m t des2
--
m I'i-

1
, ~ : ~ a l c u l eB r= 1 8 - 3 + 5 .
B=f8-3+5
ii
B= 1 5 + 5
B = 20.

Enchaînement de multi~licationset de divisions


41.1 m. -.
dns une expression sans parenthèses comportant uniquement des multiplicationse t
-
[ 2s divisions, on effectue les calculs de gauche à droite. -
~ ; ~ l c u l e Dr = 54 :9 X 3.
m .

: D= 6 x 3
:. D=18.

, Enchaînement d'oeérations
i expression sans parentneses, on effectue d'abord les multiplications et les
d r ~ sune

.
: visions. Elles sont prioritaires par rapport aux additions et aux soustractions.

.Calculer
F = 4 X 9-8:2.
F=4X9-8:2
+-
F = 36 - 4
F = 32.
: Cas particulier

i Dans une expression sans parenthèses comportant uniquement des additions, on effec-
tue les calculs dans l'ordre que I'on veut.
,Dans une expression sans parenthèses comportant uniquement des multiplications, on
effectue les calculs dans l'ordre que I'on veut. b!. ' : - -;
dYCd m m

.-
Expressions avec pare-èses
-- - - -

.
*
CONVENTION ) Dans une expression avec parenthèses, on effectue d'abord les calculs entre paren-
thèses. en commençant par celles qui sont les plus intérieures. mh: - .,

-
-
Calculer G = 5 X (12 - 4). Calculer H = 9 - (55 : (6 + 5)).
+
H = 9 - (55 : (6 5))
w
: Cas particulier de l'écriture des quotients
auand un quotient est exprimé sous forme fractionnaire, le numérateur et le dénomi
nateur sont considérés comme des expressions entre parenthèses.

: i Exemples:
: I
j 1 Calculer
'=18:(5+4)
i=-
18
5+4'
Calculer
J=(12:6):2
J=2:2
1 = -.6
2
Calculer

K=5+ 12:(6:2)
K = 5+-.
12
6
-
2

J = 1. K=5+12:3
K=5+4
K= 9.

- "ans une addition w u n e soustraction ,


I'on soustrait s'appellent les termes.
Le résultat d'une addition s'appelle une somme.

I
Le résultat d'une soustraction s'appelle une différence.
Des nombres que I'on multiplie s'appellent des facteurs.
Le résultat d'une multiplication s'appelle un produit.
Le résultat d'une division s'appelle un quotient.

Selon l'opération finale qu'il faut effectuer pour obtenir le résultat d'une expression, on dit que cette
expression est une somme, une différence, un produit ou un quotient.
Exemples:
L=2+3X7 (7 - 4) + 2 X 5 est la somme de la
~=2$21 tion effectuée différence de 7 et de 4 et du produit
L = 23. de 2 par 5.
La dernière opération effectuée est une addition donc L est une 5 X (12 + 8) est le produit de 5 par
somme. la somme de 12 et de 8.
est la somme de 2 et du produit de 3 par 7.

Durées, horaires
- - b

Les opérations sur les durées et les horaires s'effectuent par zones de même unité.
f lbaacftri*:
*Calculer 12 h 24 min + 8 h 52 min.
-On ajoute les minutes : 24 min + 52 min = 76 min = 60 min + 16 min ='11h+ 16 mlin.
- On ajoute les heures :
-On donne le résultat : 12 h24 min + 8 h 52 min = 21 h 16 min.
4 Calculer 5 h 11 min - 2 h20 min.
- On soustrait les minutes :comme 11 est inférieur à 20, on transforme une heure en minutes.
5 h l l min=4h71 min.
I
-
71 min 20 min = 51 min.
-On soustrait les heures :
-On donne le résultat : 5 h 11 min - 2 h 20 min = 51 min.

Chapitre 1 Enchainementsd'opérations
Calculer une expression sans parenthèses
1
Exercices d ' a ~

P
Calculer les expressions suivantes :
a.8-4+2 b.12+6-7
c.14-8-4 d.32-7-7

B
Calculer les expressions suivantes :
a. 17,5 - 12 - 5,4 +
b. 7,9 - 7,2 0,7
#A=25+3 x 6 C. 30,8 + 50,7 - 36,2 d. 123,5 - 120,6 47 +
On identifie les priorités. La multiplica
Calculer les expressions suivantes :

I
ion est prioritaire :

+
a.2+2 x 7 b.7+5 x 4
C. 18-5 X 3 d.5 X 9 - 1 2
\=25+a
-- Calculer les expressions suivantes :
)ri le calcul :
~ermine
I C. 50,6 : 2 + 14,1
b. 11 -20:4
d.6 X 7,1 - 12,8

n identifie les priorités. Les multipiica


P
1
Calculer les expressions suivantes :
a.63-63:7
~ . 1 2 + 8 ~ 7
b.9 x 8 - 7
d.72:8-8
visions sont prioritaires. Quand il y a
Calculer les expressions suivantes :

t
une suassion de multiplications et de divisions,
m'kseffectue de gauche à droite : a.-
b30 +12 b.81 : 3 + 124
i 3
B=53- +18:3~2
C. 14,9 - - d.55-550~10 '
6 = 5 3 - a + 1 8 : 3 ~2 3
B=53-28+ X 2 Calculer les expressions suivantes :
8=53-28+=x2 b. 24 X 2 - 36,1
B=53-28+i

P
Calculer les expressions suivantes :
On identifie les prioritésdans la nouvelle a. 0,7 + 8 x 0,9 b. 4,2 X 3 - 11,l
n obtenue. Quand il y a une succession c.7,8: 3 + 1,2 d. 9,2 - 0,46 X 20
d'additions et de soustractions, on les effectue de

B
gauche à droite : Calculer les expressions suivantes :
&= + 12 a.8-2 x 5+9:3 b.6 x 9-8 X 2
B =m+12 c.18-4+2x9:3 d.50:5+72:8~3

Un termlne ie calcul : Calculer les expressions suivantes :


B = 37. a.24-2x6+20:4x 5
b. 49,6 + 4 - 7,1 - 8 X 2 X 2
C. 8,5 X 7 - 2,1 X 6 + 18,6 : 3

-
V V o i r aussi les exercices

18 NOMBRES ET CALCULS
alculer une expression avec parenthèses
-

Emmcé
Calculer les expressions suivantes :
.C=9-2X(7-3); Calculer les expressions suivantes :
a.14-3 x (8-4) b.7+5 x (8+3)
C. 15 - (2 + 8) d. 10 + (8 - 3 X 2)
/

- Calculer les expressions suivantes :


b. 50 - 4 X (6 + 3)
scahkm- d.90+(100-40) X 3
C=9-2 X (7-3)
Calculer les expressions suivantes :
On identifie les priorités.
b.15-3 X (7-3)
Le calcul entre parenthèses est prioritaire :
c. 50 : (8 + 2) + 4
:=9-2 X t 7 - 3 + C=9-2)
- -
Calculer les expressions suivantes :
On identifie les priorités dans la nouvel1 b. 7 x (7 - 7)
expression obtenue. d.8+(7-4):3
La multiplication est prioritaire :
C=9-1x4
--
+ C=9-8 Calculer les expressions sujyantes :
-(8-7)X4-12 b.50:(11 + 2 X 7 )
On termine le calcul. d.9-(5+4):3
.-
- 1. ressions suivantes :
b . 2 0 ~ 4 - 2 X (5-4)
(2+1) de11 -(8-5)

Calculer les expressions suivantes :


On identifie les quotients qui ont besoin a.ll-(4+2x3)-1 b.3 x (7-5) x (3- 1)
d'être réécrits avec des parenthèses : c.7+(14-2) x 3 + ( 2 x 5 - 8 ) d . 1 2 ~ 4(5-3)-4
~

Calculer les expressions suivantes :


+
x (9,1 - 5) 13,2 :(4 + 2)

On fait apparaître les parenthèses des , 5 x (9-4)


quotients :
D=Z x a-3 x (5-4)) c. 23 - (8 :2 x (7 - 3))
-
- - - d. [(12-9) X 41: (8-5)
On identifie les priorités. Calculer les expressions suivantes :
Les calculs entre parenthèses sont prioritaires, - (2,6 x (11 - 8) :6)
on commence par les plus intérieures :
D = ~ (36:@,+1)-3
X xw "' b. (9.7 - 5,6) X 4 :(17.3 - 4,6 +7,3)
C. (6 - 3.2) :(10,7 - 3.7) X (7.9 + 2,1)

On identifie les priorités dans la nouvellt


expression obtenue. Calculer les expressions suivantes :
Les calculs entre parenthèses sont prioritaires : +
a. [15,6 x (12 8) : (6 + 8 - 4)] x 2
-)=2 x@g:~s-3.x-j

On identifie les priorités à l'intérieur de:


parenthèses.

d1
12.1
. La multiplication et la division sont prioritaires : d. 27,s +- - 2.42 X 3:(5-2)
D = 2 X@Z$:?-~&&- 8+2
D=2x(3C3tm,-g + D = 2 X 9 + D = j & Vair aussi les exerci@m.&@

ehapftm 1 Enchaînementsd'opérations 19
m
Calculer les expressions suivantes :
+
a. A = 24,9 4,8 - 2,1 b. B = 11,6 - 9,2 - 1,4
alculer les expressions suivantes : +
C. C = 17,8 - 14,2 5,7 d. D = 26,1 - 12,6 - 4,8 + 6,9
b.B =51 - 8 - 1 4
d. D = 1400-250-700 Calculer les expressions suivantes :
a.A =3,8 +5,1 x 2 b.B =27,2-3 x 8,4
Calculer les expressions suivantes : c.C = 2 X 9,6-7,1 d.D=18,9-12,3:3
b.B 172-6 X 7
Calculer les expressions suivantes :
a.A = 3 0 - 2 X 5 + 2 4 : 6 x 4
Calculer les expressions suivantes : b. B = 64,9 - 7,8 + 4 - 6 X 3 X 2 - 4,7
a.A=12 x 1 0 x 3 b.B = 8 X 4 : 2
C. C = 7,4 X 4 - 3 X 5,2 + 21,3 : 3
c.C = 8 : 4 x 2 d.D=24:12:2
d.D=15 X 100:10:5-11,4+8,7X2-63:10
Calculer les expressions suivantes :
Parmi ces quatre expressions, trois donnent le
a.A =48-24+11 'b. B = 75 - 2 - 51
même résultat. Quelle est l'intruse?
~.C=300+17-71 d.D=5000-341 -210
*120:3-6X6+5
Calculer les expressions suivantes : 8 0 : 2 - 3 X 12+20:4
a.A=18-5 x 2 b.B =110+5 x 14 7x5-28:2-8+4
c.C = (15 +2) X 9 d.D=57+30:6 * 7 + 1 9 - 6 X 12:4+5:5

Calculer les expressions suivantes : Recopier et compléter les expressions suivan-


a.A=52x 1 0 0 x 2 b.B = 1 0 x 7 : 5 tes avec des nombres pour que les égalités soient
c.C=48:8x2 d. D =720:60:3 vraies :
a.15+ ...-
4=23 b.18- ...
x 4=2
Calculer les expressions suivantes : c....:10+3 X 11 =34 d.123-2 X . ..-60:2=3
b.B =81 - 3 X 27
c.C=8X12-31-16 d.D=500-2000~4 Avec 34,20 E en poche, Safina se rend au mar-
de Bruyère-sur-Marne.Elle achète 5 kg de pom-
Recopieret relier chaque expression à son résul- mes de terre à 1,80 € le kg, 1 radis noir à 2,20 Et
3 pains à 3,15 E pièce, 1 chou-fleur à 2 é et une dou-
27+4x8 13 zaine d'œufs à 4,30 E.
6x9-8 l 59 I r Écrire une expression permettant de calculer ce

20-18:3 l 46 qui lui reste à la fin de son marché.


150:lO-8:4 l 14 2. Calculer ensuite cette somme.

Recopier et relier chaque expressionà son résul- 4


tat :
200-100:4
110:5-20:s
-
*
v
r
146
460
4~8+114 a 175
7x20+8x40 * 18

Recopier et relier chaque expression à son résul- Recopier les égalités suivantes et les complé-
ter avec +, -, x ou : pour que ces égalités soient
31,1 - 30,3 : 3 e 14,6 vraies :
224: 2 -48,9 : 3 * * 95,7 a.l ...2...3=7 b.28...4...3=4
7 X 3,3 - 8,5 21 ~.15...5...2=6 d.5.,.4...3 ...
2...1=16
4,1 x8+11,2 44 e. 200 ...100 ...50 ...25 = 27
20 NOMBRES ET CALCULS
Dans chaque cas, écrire une expression sans Vérifier que la calculatricerespecte bien les
parenthèses avec les nombres 2'5 et 30 (chacun priorités. Pour cela, inventer trois calculs, les effec-
utilisé une fois) de façon que le résultat du calcul tuer et les vérifier à la calculatrice.
expression soit le nombre donné : l
b. 23 c. 152 d. 8 e. 3 Vrai ou faux
a. Dans un calcul, on effectue toujours les multipli-
Cinq élèves ont essayé d'écrire des calculs en cations en premier.
ligne. Pour chaque calcul, dire s'il est correct ou non +
b. '12 12 : 12 x 12.
et, s'il n'est pas correct, le corriger. Dans ce calcul, les priorités n'ont pas d'importance
parce que c'est toujours le même nombre, 12, qui
est utilisé.
c. Diviser par O est la même chose que diviser par 1.

a
u Calculer les expressions suivantes :
a.A = 4 9 - 7 x (2+4) b.B =(25-9):4-2

P 1. Écrire une expression permettant de calcu-


ler l'aire du pentagone ABCDE ci-dessous sachant
que ABCD est un carré :

O
c.C = 8 X ( 7 - 4 1 - 2

=7 x (9-8:2)
= ( 3 10-9):7
~
d.D=12+(8-3) x9

Calculer les expressions suivantes :


b.6 =(14-8) x 2 x (8-5)
d . D = 1 7 + 3 ~ ( 1 1-2):Z
'

Calculer les expressions suivantes :


L-.. =42-(8+5~6)-1
b.B =12+(16-7) X4+(3 X 8 - 5 )
C,C =50:5 X (11 - 4 ) - 4 X (5 x 2-6)
de D = ( 2 4 - 8 ~ 2 ) :(17- 12)

1 2. Calculer cette aire.

P
Calculer les expressions suivantes :
I _

On considère les figures suivantes : a.A =51 - 3 x (5+6) b.B =(40-32):8-1


c.C = 2 x (15+6)-12 d.D=(7-4) x 8 + 1 4

Calculer les expressions suivantes :


a.A=15-2x (3+4) b.6=(16-7):3-2
c.C=5X (7-4)-11 d.D=1000+(250-100)~4

P Calculer les expressions suivantes :


a.A = 4 x (5-2:2) b.6 = ( I O - 8 ) x 4 x (7-5)

Calculer les expressions suivantes :


a.A =(10:2-3) x 8 b.B = 3 x (11 -7) x4
1'. Sophie prétend que si l'on ajoute le périmetre c.C = ( 2 4 - 3 ~ 5 ) : 3 d.D=21+2X18:(11-2)
du triangle HJI au périmètre d u cercle @) et qukn-
suite on soustrait le périmètredu pentagoneAGFED, Calculer les expressions suivantes :
alors on obtient 42,96cm. a.A =20+(7-2 x 1)+4
Écrire une seule expression permettant de vérifier b.B ~ ( 1 0 0 - 8 0 )x 2 - ( 2 x 3 - 5 )
ce rgsultat. c.C =20:4X (2+3)-3 X (10-2 X 4)
'2. Effeawer le calcul et dire si Sophie a raison, d. D = (14- 10:s) X (15 - 12 :3)

Chapitre 1 Enchaînementsd'opérations 21
m
P
Calculer les expressions suivantes :
a.A= 10,1 - 2 x (1 +3,2) b.B =(15,4-3,4):3- 1,5
~.C=3X(2,7-2,4)+0,8 d.D=11+(3,7-3)x4
Recopier les expressions suivantes puis en don-
Recopier et relier les expressions à leur résul-
ner une autre écriture, sans en changer la valeur, en
tat : transformant les « : » en traits de fraction. Suppri-
119-(21-17)]~3 24 mer les parenthèses inutiles.
+
4 x [2+ (11 9) : 51 9 49 a.A=7+5:3 b.8 = 1 2 : 5 - 8
52-[17-(3+4)x2] 51
c.C = ( 8 - 5 ) : 7 d.D=11 -3:(17-5)
63 - [6 : 2 x (5 - l)] * 45
e.E =[(IO-3):2+8:5]x4 f.F = 5 : ( 8 - 7 : 2 )

F
les expressions en supprimant les Recopier les expressions suivantes puis en donner
une autre écriture en transformant les traits de frac-
a.24+ (3 x 4) b. (12+ 5) x 8 tion en « :» sans changer la valeur de l'expression.
c. 18: (3 X 2) d.(20-4)+7

Recopier les égalités en ajoutant si besoin des


parenthèses pour qu'elles soient vraies :
a . 8 x 9 + 1 1 =160 b.3 x 5 + 6 x 2 = 2 7
c.13-2X 7 + 4 = 8 1 d . 1 4 - 5 - 1 X 7156
Calculer les expressions suivantes :
Recopier les égalités en ajoutant si besoin des
parenthèses pour qu'elles soient vraies :
a.ll x 2 x 5 - 2 - 1 = 6 5 b . 1 4 : 7 - 5 - 3 x 2 + 1 = 2
c.1 + 2 - 3 x 4 : 5 = 0 d.30:6:5-2=15
b 5
Calculer les expressions suivantes :

Recopier les expressions en supprimant les


parenthèses inutiles :
+
a. ([(23,9 - 20.8 x 0.7) + (56,4 411 x 2)

5--

Recopier les égalités en ajoutant si besoin


b 4
Voici un programme de calcul

=Je prends un nombre.


,Je lui ajoute 7.
des parenthèses pour qu'elles soient vraies : m1.11Je multiplie le résultat par 3.
*Je soustrais 8 à ce nouveau résultat.
P Je divise par 4 ce dernier résultat.

Pour chacun des nombres ci-ae~sous,écrire utie


expression qui donne le résultat du programme de
Recopier les égalités en ajoutant si besoin 1 calcul avec ce nombre comme nombre de départ
pour qu'elles soient vraies : puis calculer l'expression obtenue.
a. 21 b. 100 c. 8,5

1. Écrire une expression permettant de calcu-


ler la distance FG ci-dessous :

Calculer les expressions suivantes :


a.~=24,5-[1,6x (21 -8-3):4] 1 2. Calculer cette distance.

22 NOMBRES ETCALCULS
m
Lors du tournoi de Anabela range 382 photos dans des albums.
basket du collège Clément- juge floues 18 photos qu'elle met de côté. Elle
Tine, les 450 élèves ont été remplit ensuite 5 albums de 24 photos chacun,
répartis en équipes de 10 10 albums de 16 photos chacun et des albums de
joueurs. 180 bouteilles de 12 photos chacun.
jus de fruits ont été dis- t Écrire une expression permettant de calculer
tribuées aux équipes de le nombre d'albums de 12 photos utilisés par Anabela.
façon à ce que chacune 2. Calculer ce nombre d'albums.
reçoive le même nombre
de bouteilles. Écrire un énoncé qui amène à calculer I'expres-
1. Écrire une expression permettant de calculer le sion suivante :
nombre de bouteilles reçues par chaque équipe. a.6 x (150- 140) b. 15 x (10- 18:3)
2, Calculer ce nombre.

Lors d'une soirée d'anniversaire où il a convié


ses amis, Arnaud prépare son célèbre cock-
tail a Ouistiti des Indes»avec 5 bouteilles de 2 L de
jus d'orange, 6 bouteilles de 1,5 L de jus de pam-
plemousse et 8 L d'eau du Kilimandjaro.
une expression permettant de calculer la
quantité de cocktail disponible pour chaque invité.
Z Calculer cette quantité.

e Le père Lapaille prépare quatre massifs de


fleurs aux formes originales (voir schéma ci-des-
- Traduire les phrases suivantes en expressions
numériques puis les calculer :
sous), pour embellir son jardin. Chaque massif sera a. la somme de 12 et de 17;
entouré d'une petite bordure en bois. b. la différence de 34 et de 8;
Pour cela, il a acheté 7 rouleaux de 10m de bordure. c. le produit de 15 par 3;
d. le quotient de 28 par 14.

Pour chacune des expressions suivantes, déter-


miner si c'est une somme, une différence, un produit
ou un quotient.
a.2x3+4x7 b.(17-3)x(5+2)
~.25:(8-2)+1 d.10X 5 : 2 - 7 X (4+5)

Écrire 80 sous la forme d'une somme de trois


termes.

v
1. Écrire une expression dont le résultat donnerait
la quantité de grillage qui lui restera quand tout
P Écrire 72 sous la forme d'un produit de trois
facteurs.

Traduire les expressions suivantes en phrases


sera clôturé. puis les calculer :
2. Calculer cette quantité. a.7+ 18 b.2+10x7

1. Ecrire une expression permettant de calcu-


ler la distance ST :

42,7 cm
5 T C Traduire les phrases suivantes en expressions
numériques puis les calculer :
a. la somme de 12 et du produit de 5 par 8;
b. la différence de 34 et du quotient de 100 par 25;
63,scm c. la somme du produit de 7 par 8 et du produit de
& Calculer cette distance. 21 par 6.

Chapitre 1 ~nchaînernent~d'o~érations 23
Li
P Traduire les phrases suivantes en expressions
numériques puis les calculer :
a. la différence du produit de 7 et 8 et de la somme
Calculer :
a.9h21 min+ 1 h39min
b. 13 h 14 min - 12 h41 min
de 3 et de 12; +
c. 48 min 5 h48 min
b. le produit de 14 par la somme de 3 et de 8; d . l l min07s-3min17s
c. le quotient de la somme de 48 et de 32 par la dif-

P
férence de 14 et de 6. Calculer:
a.4h44min+3h33 min+2h22 min

P' Écrire le nombre 29 sous la forme d'une diffé-


rence de deux produits.
b.5h12min-2h35min+3h17min
c. 17h56min-lOh55min-6hO7min

P
Traduire les expressions suivantes en phrases
Calculer :
a.35h26mn-l5h38min+2h09min
+
a. 7 - (2 3)
b . 4 4 m i n 4 5 ~ + 5 3 m i n 5 3 ~ + 2 min21
1 s
~.24:8-3
c.5j07h26min-1j11 h42min-2j18h15min
Vrai ou faux
a. Le produit de 5 par la somme de 7 et du quotient Fred doit partir en voiture à 12 h45 min de
Bordeaux pour arriver à La Rochelle à 16h42 min
I 8
de 8 par 3 peut s'écrire : 5 x 7 + -.
3
b. Le double du quotient de la somme de 17 et de
en faisant le trajet sans s'arrêter. Elle part un peu en
avance, à 12 h 20 min, et en passant, elle dit bonjour à
5 par la différence de 24 et de 18 peut s'écrire : sa voisine Coco avec qui elle restejusqu'à 13 h 16 min.
Sur la route qui la mène à La Rochelle, elle s'arrête
à 14h 34 min pour prendre du carburant ... et
téléphoner à son amie Caro jusqu'à 15 h 24 min !
Fred a roulé pendant la même durée que ce qu'elle
avait prévu sans ses deux haltes.
Déterminer à quelle heure elle arrive à La Rochelle,
en calculant une certaine expre-ion.
liy Calculer ;
LU a.5h41min+18h12min
E
5, b:23h54min+37min
g' c.7h26min-2h12min
d.18h02min-15h03min
peux vérifier tes réponses p. 300
et continuer ton entraînement sur le
Questions de cours 5-
Choisis la ou les bannes r&ponses parmi celles proposdes.

5+2X3=...: 21 11 10
-

12 :3 x 4= ...: I
16 1 12

C12-4 peut s'écrire

(5 + 3) - 8 est la différence : des termes 5.3 et 8 /


des termes (5 + 3) et 8 des facteurs (5 + 3) et 8

7
' des nombres 7 des termes 7
I

des facteurs 7
-est le quotient :
3+5 et (3 + 5) et (3 + 5) et (3 + 5)
2

Expressions sans parenthèses 1. Écrire une expression permettant de calcu-


la somme des périmètres des rectangles ABCD
Calculer les expressions suivantes :
et EFGH ci-dessous :
a.A=24-12+8 b.B=5+9x7
2 cm
-A 6
c.C=52-36:4 d.D=40~8:2

Calculer les expressions suivantes :


a.A=120-4x 5+42:7 x 2
b.B=64:8~2+9-4~3x2-1
c.C=32X 100:10:5+87X2-8,1 :0,9+3

Pour faire une maquette d'avion. Max pré-


' 1 pare des baguettes en bois de balsa. II a besoin de
3 baguettes de 12,5 cm chacune, 7 baguettes de
8,7cm chacune, 1 baguette de 20,4cm et 2 baguet-
tes de 5,1 cm.
1. Écrire une expression permettant de calculer la 1 1 6 Calculer cette somme.

r
longueur totale de balsa dont il a besoin.
Z. Calculer cette longueur. Vocabulaire

Ir
Traduire les phrases suivantes en expressions
numériques :
Expression* avec parenthèses a. la somme de 5 et de 12;
b. la différence de 54 et du produit de 8 par 4;
8 Calculer les expressions suivantes :
c. le produit de 8 par la somme de 3 et de 7;
a.A=32-5 x (2+4) b.B=(18-6):4-3 d. le quotient de la différence de 12 et de 9 par le
c.C=8x(7-4)-2 d.D=40+(18-2x6)-1 produit de 5 par 2.

Calculer les expressions suivantes : Traduire les expressions numériques suivantes


a.A=50:5x(11 - 4 ) - 4 x ( 5 x 2 - 6 ) en phrases :
b.8=15:(18-16)-2~[15-2~(9-2)] a.5+3 b.38-5 x 7 c.23 x 2-36:9

Camille a acheté, pour 45 6,cinq livres de poche Durées, horaires


le même prix et un CD à 12 E.
.Écrire une expression permettant de calculer le
prix d'un livre de poche.
Calculer :
a. 5h34min+9h28min
b. 15h32min-6h45 min
1 2. Calculer le prix d'un livre de poche. c. 3h56min35s+7h51 min17s-2h47min53s

Chapitre1 Enchaînementsd'opérations 25
n
Exercices a-(
Encore des calculs
les expressions suivantes :
Dominombres
Recopier et assembler les dominos de manière à
ce que deux cases qui se touchent représentent
les mêmes nombres :

1
Crésus et Fauchibus
Crésus a prêté 8 700 € à Fauchibus. Ce dernier doit
rembourser 1 300 € Ee premier mois puis 11 men-
sualités de 750 € chacune.
1. Écrire une expression permettant de calculer
combien Fauchibusva rembourser en tout.
2. Crésus prétend que le coût de ce prêt ne dépasse
pas 10% du montant de départ. A-t-il raison?

F Spidermath 12
Au cinéma «Vision Plusa spécialisé dans la 30,
12 salles étaient à la disposition des spectateurs.
Ces 12 salles étaient composées chacune de 24 ran-
gées de 18 sièges. À la suite de travaux, 7 salles ont
été modifiées et 3 nouvellessalles ajoutées. Les sal- 1

les modifiées ont vu leur capacité passer à 28 ran-


gées de 22 sièges et les nouvelles salles compor-
tent 30 rangées de 14 sièges.
Lors de la projection de Spidermath 12 au tarif uni-
Un tableau, des calculs
que de 8 €, toutes les salles affichaient complet.
, 1. Écrire une expression permettant de calculer la Reproduire et compléter le tableau ci-dessous
recette de cette projection. en détaillant les calculs effectués en dehors du
2. Calculer cette recette.

Tout à faire !
un problème dont on trouve la solution
+
en calculant l'expression :52 - 9 x 6 2 x (30 - 8).
Résoudre ce problème.

Le pentagone
Programme de calcul
Le quadrilatère BCDE est un rectangle :

Je lui ajoute 2.

du double de 3 et du produit de 8 par 3. :--y


le trouve 360. -'
-t

I Écrire une expression permettant d'obtenir l'aire


du pentagone BCDEA, puis calculer cette aire.
Nombres croisés Enfin mariés !
, Horizontalement
1.2+30~91.
A B C D E LacLitiaet Sébastien se sont officiellement mariés le
5 juin 2010, à 10 h. En raison de problèmes d'organi-
sation, le mariagea été reporté deux fois avant cette
2. (18 - 3) X 3,8 x (78 + 22)
date. La première fois de 48 jours et la deuxième
+ 12 023. 4 fois de 9 jours et 19 h.
3. Entre 63 et 71 ;la somme du Déterminer la première date prévue pour le
double de 11 et du produit de mariage.
7 par 9.
Le monde vu du a Rocher n
Le « Rocher de Palmer»est un pôle culturel remar-
quable, situé à Cenon (33). Il comprend notamment
deux salles de spectacles, l'une de 1 200 places et
l'autre de 650 places, un salon de musique de 200
places et un atelier artistique. En tout, 2 075 places
Verticalement dans 6500 m* dédiés aux cultures du monde.
~.7x[27000:((8-6)x3+3)+9~10+3].
B. Le produit de la somme de 501,7 et de 144,3
par la différence de 892,54 et de 772,54.

/ C.
300-814
14,4
-
2
4;
le double du quadruple du dou-

ble du quadruple de 1.

' E. Le nombre qui, divisé par la somme de 500 et 1. Écrire une expression permettant de calculer le
375, donne 4. iombre de places de ratelier artistique.
Calculer le nombre de places de I'atelier artistique.
Supposons que le e RocherB ait été complet pen-
Expressions de géométrie dant un an, avec 121 450 places occupées dans les
ABCD est un carré tel que AB = 10 cm. différents espaces, ce qui représente 70 spectacles
AKML est un carré tel que AL = 7 cm. dans la salle de 1 200 places,45 spectacles dans la
EFGH est un rectangle d'aire 60 cm2. salle de 650 places, 39 concerts dans le salon de
FNPl est un rectangle. musique et un certain nombre de sessions dans
EH=12cm;EN=1,5cmetGI=9cm. I'atelier artistique.
Écrire une expression donnant le nombre de ses-
sions dans I'atelier artlstigue et calculer le nombre
de sessions sur cette période d'un an.
4, Lors d'une soirée consacrée a la musique afri-
caine, le «Rocher»a fait une recette de 8 725 €dans
la grande salle de spectacle qui a affiché complet.
Ce soir-là, il y avait deux tarifs :un tarif à 8 € et un tarif
réduit; 950 places plein tarif ont été vendues.
a. Écrire une expression donnant le montant du
tarif réduit et calculer ce montant.

l1 1, Écrire une expression permettant de calculer


I'aire de l'hexagone BCDKML.
2. Calculer I'aire de BCDKML.
b. Le même soir, il y avait un concert de flamenco
dans la petite salle de spectacle.Toutes les places, au
mêmetarif, ont été occupées. coïncidence amusante,
la recette de ce concert fut égale à environ b moitié
3. Que permet de calculer l'expression :
de la différence entre le montant total des places à
1 «(60:12)-7/52?
tarif plein de la grande salle et le montant total des
4. Écrire une expressionqui permet de calculer I'aire places à tarif réduit de cette même grande salle.
de I'hexagone NEHGIP. Écrire une expression donnant le prix du billet de
5. Calculer I'aire de NEHGIP. la petite salle et calculer ce prix.

Chaphre 1 Enchaînementsd'opérations
œ
Formicinae
Noah a lu dans son manuel de SVTqu'il y a environ
20 000 espèces de fourmis pour un total de 10 mil- Encore tout P faire I
lions de milliardsde fourmis sur Terre. II se demande - - .rnaginer
- un problème dont on trouve la solu-
ce que représente une telle quantité. 313x10
Pour en avoir une idée, il suppose qu'elles mesurent, tien en calculant l'expression :
5+4
en moyenne, 4'8 mm de long et qu'on les range les
unes derrière les autres autour d'un carré. Reste à
savoir la taille d'un tel carré !
1 2. Résoudre le problème.

Le professeur Monsion
Écrire une expression donnant la longueur du côté Pour l'une de ses exp&riençes, le professeur Mon-
du carré, en km, et calculer cette longueur. sion réalise une petite maquette composée d'un
plateau de bois rectangulaireavec, A chaque som-
Quelle énergie ! met, un bstonnet de 6cm de long f i ~ perpendicu-
é
Monsieur Lafon a consommé 1 212 kWh d'électricité lairement au plateau. Sur chaque l~ngueur du pla-
pour se chauffer en janvier, 1 010 kWh en février, teau de bois, il ajoute trois bâtonnets identiques à
846 kWh en mars, 517 kWh en avril et 361 kWh en ceux des samrnets et sur chaque largeur, il ajoute
mai. Enjuin, il a dépensé deux fois moins qu'en mars, deux batonnets. La distance entre deux bdtonnets
En juillet, il a dépensé six fois moins que l'écart de l'un à c6t4 de Yautre est toujours la même.
consommation entre avril et mai.
En août, il a dépensé 10 kWh de plus qu'en juillet.
En septembre, il a dépensé 460 kWh. En tout, il a
dépensé 8 954 kWh sur l'année.
1. Écrire une expression qui permet de calculer la
quantité globale d'électricité consommée par mon-

, sieur Lafon sur les trois derniers mois de I'année.


2. Calculer cette consommation. 1 O. Ca longueur du plateau est 56,8 m.
Écrire une expression permettant de calculer la lar-
La main 6 la pdte
geur du plateau et trouver cette largeur.
Pour fabriquer 9 tonnes de pâte à papier recyclé,
2. Sans utiliser la largeur calculée a la question pré-
il faut environ 10'5 tonnes de papier. Une page de
cédente, partir de l'expression trouvée en 1. et la
cahier pèse environ 3 g.
compléter pour calculer le périmètre du plateau.
le Écrire une expression permettant de calculer 3. Calculer le périmatre du plateau a l'aide de I'ex-
le nombre de cahiers usagés de 192 pages néces- pression précédente.
saires pour fabriquer 27 tonnes de pâte à papier
4. Vérifier le résultat trouvé en &. en caiculant le
recyclé.
p4rimètre avec la longwewr de l'énoncé et la lar-
geur trouvée cn 1..

P
Le défi
1, Quels nombres entiers consécutifs donnent 2010
comme somme?
2. Quel mt-me nombre peut-on ajouter au divi-
61
dende et au diviseur du quotient - pour que ce
6
1 quotient soit désormais &al 21 2?
Lfhnigme
Le diamètre [AB] du cer-
1 P. Calculer ce nombre de cahiers. d e mesure 10 cm.
Quel est le périmètre de A R

P Des mots qui comptent


Combien vaut le septième de la somme du dou-
ble de 7 et du triple de 21 ôté du produit de la dif-
la figure dessinéeen vert
dans le rectangle qua-
drillé?
férence de 15 et de 8 par le quotient de 27 par 3 ? D'après Ee Kangourou des mathgrnatiques2006,
Dans le livre de cuisine Les bonnes recettes d'/sa-
belle. il y a 21 chapitres. Le chapitre 1 contient
12 pages. les chapitres 2 à 15 contiennent cha-
cun 14 pages et les autres chapitres 15 pages cha-
Les IibOUula d d e u w cun. Chaque page contient deux recettes de cui-
En 2010, le camping des Libellules malicieuses sine. sauf les pages des chapitres 8 à 12 qui n'en
contiennent qu'une.
1. Écrire une expression donnant le nombre de
recettes contenues dans le livre.
2. Calculer le nombre de recettes du livre.
QU un campfng-car et I1&lec6licité:13,50 €-

Twister le berger australien, vient passer 16 jours


dans un camping-car. l
La famille Sanchez, Diego, Agnès et leurs trois
- lue.ttainetrahi
Cinq fois par mois. Juliette prend le train à ~ordeaùx
enfants, JO10 ans,Tessa 12 ans et Akim 2 ans, vient à 7 h 27 et arrive à Toulouse à 10 h 09. Elle part de
passer 24 jours SOUS une toile de tente. Toulouse à 17 h 36 et arrive à Bordeaux à 20 h 22.
1. Écrire une expression permettant de calculer Trois fois par mois, elle part de Bordeaux à 7 h 34,
le montant paye par la famille Mora. Calculer ce s'arrête à Périgueux à 8 h 58 où elle descend boire
montant. un jus d'orange. Elle remonte dans le train à 9 h 29
2. La famille Sanchez a un budget de 569 E. et arrive à Limoges à 10 h 25. Elle repart de Limo-
Écrire une expression qui permet de calculer ce ges à 17 h 05 et arrive à Bordeaux à 19 h 31.
qu'il lui restera après ses vacances. Calculer cette Écrire une expression qui permet de calculer com-
somme. bien de temps par mois elle passe dans un wagon
Que se passerait-ils'il n'y avait pas la remise long de train puis calculer cette durée.

- -

IIexiste des nombres à motifs, des nombres palindromes, des


chanceux, des nombres géométriques, des nombres
vampires, et bien d'autres encore !
Un palindrome, par exemple, est un nombre que Iron
peut lire aussi à I'envers : 126621 est un nombre palindrome.
Un vampire (brrr!) est un nombre égal au produit de
deux nombres formés avec ses chiffres et de même nombre de
chiffres: 1 260 est un nombre vampire car 1 260 = 21 60. ~t21
et 60 Sont formés avec les chiffres de 1260. (I

Chapitre 1 Enchalnements d'opérations 29


rn
4cn Avec un ordinateur
OBJECTIF:Utiliser le tableur pour étudier unesituation en automatisant les cahls.
!

Une ficelle est disposée autour d'un objet circulaire.


Si I'on allonge la ficelle, elle s'écarte de I'objet.

é~alt

Imaginons que I'on entoure une assiette et la Terre chacune avec une ficelle puis que I'on allonge
dans les deux cas la ficelle d'un mètre. Lécartement avec I'objet est-il plus grand ou moins grand
pour I'assiette que pour la Terre?

~ r a v a i l ~ r ~ a l h(cib lfaire
e sur papier)
1. Calculer, en mètres, la longueur de la ficelle autour d'une assiette de 8 cm de rayon :
a. quand la ficelle est collée à I'assiette;
b. quand la ficelle est ecartée de 20 cm de I'assiette.

Avec un tableur
t Ouvrir une feuille de calcul d'un tableur et reproduire le tableau suivant :

3. Remplir les cellules B2 et C2 avec les rayons, en mètres, de I'assiette et de la Terre (environ
6 000 km de rayon).
4. En B3, écrire une formule qui donne la longueur de Coup de pouce'
la ficelle autour de l'objet. B-, Pour obtenir le nombrepi, écrire pi().
a
5. Supposons maintenant que I'on écarte la ficelle de I'objet :
a. en B4, saisir un écartement de 20 cm, exprimé en mètres;
b. en B5, écrire une formule qui donne Ea nouvelle longueur de la ficelle ; -r
c. en B6, écrire une formule qui calcule de combien il faut allonger la ficelle pour obtenir
I'écartement voulu. +
6. Recopier les cellules 83 à 06 dans les cellules C3 à C6. + tm&
7. Que peut-on dire de l'allongement de la ficelle pour I'assiette et pour la Terre?
i
i
8. Faire varier I'écartement de la ficelle. Qu'observe-t-on pour I%llongementde la ficelle?
Autrement dit, si I'on allonge la ficelle de la même longueur pour l'assiette et pour la Terre,
i que constate-t-on pour l'écartement de la ficelle par rapport à ces deux objets?
- <.--..-A-,"^ --.. - -- .,L ..-. ,."-
" ?a,...l- X .-- I- ,-..^ I..C
,?.. I 1
.
- ."-
, ,
a -.^-l^--l"" .-,.- ....
.i. " ^ ,
+ ?.
, '*,

NOMBRES ET CALCULS
SOMME ET PRODUIT DE NOMBRES ENTIERS
CONSÉCUTIFS
- - I

OBJECTIF :Utiliser le tableur pour conjecturersur les propriétés de sommes et produits de nombres entiers consécutifs.

Jravajl préalable (a faire sur papler)


1. Donner un exemple de trois nombres entiers consécutifs. Calculer leur somme et leur produit.

Somme et produit de trois nombres entiers conshcutifs


3. Ouvrir une feuille de calcul d'un tableur et écrire un nombre entier en A2.
>
3. Écrire:
a. en 02 et Ç2, des formules qui donnent les entiers cons4cutifs qui suivent le nombre en 82; ,
B. en D2, une formule de calcul de la somme des nombres en A2, B2 et C2; I
:
c. en E2, une formule decalcul du produit des nombres en A2, B2 et C2.

4. Recopier vers le bas la plage de cellules de A2 à E2 de manièreà obtenir au moins une dizaine
de lignes. Observer les résultats dans les colonnes D et E en modifiant éventuellement les
nombres de la colonne A,
Que peut-on dire de la somme et du produit de trois nombres entiers consécutifs?
i
5. Trouver le nombre à saisir en A2 :
a. pour trouver 1326 en D2;
1
b. pour trouver 42 840 en E2.

Une (( boîte noire 1) dans un tableur est un programme de calcul mystérieux


Le but de l'activité est de percer ce mystère.. .
Pour cela, on peut saisir des nombres mais aussi utiliser des formules qui aident dans la

, Télécharger sur le site compagnon le fichier « boite-noire-01 )) et l'ouvrir.


1. Saisir un nombre dans la cellule verte et observer dans la cellule grise le résultat de la «boîte noire)).
3. Faire plusieurs observations puis chercher le programme de calcul mystérieux de la boîte noire.
4. Pour tester un programme de calcul, saisir dans la cellulejaune la formule qui correspond à
ce programme et observer si le résultat obtenu est le même que celui dans la cellule grise.
5. Tester plusieurs exemples pour vérifier que les programmes de la boîte noire et de la boîte
rouge donnent les mêmes résultats.
i

mu-- 6. Écrire sur une feuille le programme de calcul qui semble être celui de la boîte noire.
..--.-.- . .-

Chapitre 1 Enchaînementsd'opérations 31
m
Avant de commencer le r d

. .. - ..
den1'6crituie d'un qwdMnt
~kdific~tio
@ Quelles sont les égalités correctes?
t
a

6 3
Quelles fractions sont égaies à la fraction -
5?

Simplification d'une fraction


@ Lorsque l'on simplifie la fraction ??.
28
,on obtient:

1' '~criture
fractionnaire d'une abscisse de point
O Une écriture fractionnaire de l'abscisse d u point C sur la demi-droite graduée
ci-dessous est :
3 3 7
a. - b. - C. -
7 4 4

Doifferentesdcritures d'un quotient


@ Quelles fractions sont égales à 0.25 ?
1 2 25
a. A=- b. B=- c. C=-
4 5 1O0

Fraction d'une quantite.


@ Les 3 de 24 valent :
*- .
Chapitre

Nombres en écriture
fractionnaire
On utilise Itb &iture:
ft-mnnaires pdutout,
&c à b'--&-Garros

lors de la. .FinaLe

--- , -
w mdysrrrr k tésirht dkrr rntrtrti de tennis, on unuse puafois des statistiques rres compl&es
t chaque point gagnd. CeIo peut êfre utik pour faire des pronostics ou voir ~Pvolution
joueur, m c ses points faZbles et ses points forts.
ui, de Federer ou de Siiderling, a le mieux réussi ses premiers services lors
de cette finale?
- 7

I
#Connaître le lien entre écriture fractionnaire et quotient. r ~xercices,sr31
j Utiliser l'écriture fractionnaire comme expression d'une proportion,
d'une fréquence, d'une abscisse d'un point. m Exercices32à40
1 h Utiliser des écritures fractionnaires égaies. rn Exercices41à49

,*
r
Ramener une division dont le diviseur est décimal à une division
dont le diviseur est entier. rn Ev-r-irec61 a73
I I -
0 Écrhre ann na ire^ quoitient et fraction
- --

Fractions et quotients
- - -

1. a. Choisir, parmi les nombres suivants, ceux qiii conviennent pour campléter Iëgalité : 5 x ...= 2

b. Madame Laurent achète cinq litres de lait et paie deux euros. Combien coûte un litre de lait?

2. a. Choisir, parmi les no1 res suivants, cewc qui convkr lour complkter l'égalité : 6 x ...= 8.

b. Est-il possible que Mamie puisse partager huit euros équitablement entre ses six petits-en-
fants ? Expliquer.

Fractions et droite graduée


3. Dans chacune des figures ci-dessous, quelle fraction représente la surface colorée?

4. Associer chaque fraction trouvée en 3. à l'abscisse d'un point placé sur une droite graduée ci-
dessous :

5. Écrire, sous forme décimale, les quotients exprimés par les fractions trouvées en 3.

- - proportion MI d'une fiwuenr -


- - - -

1. Lors d'un sondage dans un quartier de Brest, 14 familles sur 20 o i t déclaré trier régulièrement
leurs déchets.
a. A l'aide d'une fraction, exprimer la proportion de familles qui trient leurs déchets selon ce
sondage.
b. Quelle est la proportion de familles qui ne trient pas leurs déchets?
8
2. Dans un quartier de Strasbourg, te même sondage Indique que - des familles trient leurs
70
déchets. La propoutionest-elle plus importante qu'21Brest ou moins importante qu'à Brest?
3. Sur l'île de RF& sur 200 familles interrogées, 180.ont déclaré.triex;leurs déchets.
a. Calculer la proportion représentée par ces familles sur 171e de Ré.
b. Ranger dans l'ordre croissant les proportions des familles cc trieufis de déchets B pour Brest,
Strasbourg et l'île de Ré.
4. Les trois proportions de la question 3. Ir. sont également appelées des fréquences.
Donner une krlture décimale de chacune de ces fréquences. Retrouve-t-onle résultat obtenu
à la question 3. b. ?

% NOMBRES ETCALCULS
m
Le professeur de mathématiques a demandé à ses élèves de trouver une fraction égale à 1,s.
Certains élèves se sont trompés et ont effacé leurs erreurs à l'aide de correcteur blanc.
Voici leurs copies :

Écritures fractionnaires égales


1. Recopier et compléter les reponses de chaque élève pour qu'elles soient correctes.
2. Recopier puis compléter la suite d'égalités suivante :

3. Sur cet exemple, quelle méthode permet d'obtenir des nombres en écriture fractionnaire
égaux?
4. Proposer une prapriété permettant d'écrire des nombres en écriture fractionnaire égaux.
5. Recopier, puis compléter :

Simplification de fractions
6. Parmi les reponses corrigées des élèves. quelle est la fraction écrite avec les nombres les plus
petits possibles?Justifier.
7. Proposer une méthode pour simplifier une fraction (l'écrire avec des nombres les plus petits
possibles).
8. Simplifier les fractions suivantes :

..Donner, en posant les divisions si nécessaire, l'écriture décimale des quotients suivants :

-
3/64
2. On souhaite donner une écriture décimale du quotient -
1, 4
a. Peut-on poser et effectuer simplement cette division?
3 64
b. Trouver une écriture fractionnaire égale à -1- telle que le dénominateur soit un nombre
entier. 1,4
C. Peut-on maintenant trouver une écriture décimale du quotient ? Si oui, le faire.
1,4
3. Transformer les quotients suivants afin d'obtenir un dénominateur entier, puis les calculer en
posant les divisions :

Chapitre 2 Nombres en écriturefractionnaire


I
Le cours

Écritures fractionnaires - - - - -

- - - - - -

duotient et
-

-- -1
-soi1 ?tb==<?e?bFb7.
Le quotiehr d e a par b est le nombre qui, multiplié pa donne
Ce quotient se note a :

;
.
1 mpkLequotientde3par8est:
83
0,375 est l'écriture décimale du quotient -.
8
3
-=3:8=0,375 car 0,375x8=3.

: Remarque :Certains quotients ne peuvent pas s'écrire sous la forme d'un nombre décimal, on peut
: cependant en donner une valeur approchée.

l ~ : ~ = 1 , 6 6 6 6 6 6 6 6 . . .$L= 1 , 7 .

, ia& i n
-
ne se t e ~ n ~ j a
-

fraction est une écriture fractionnaire dont le numérateur et le dénominateur sont


. - entiers. -3

4 35 4
: 7'Emmph:7et -Lsont des écritures fractionnaires, mais seule -
7 est une fraction.

@ Proportions et fréquences
-: Pour exprimer une proportion ou une fréquence, on utilise une écriture fractionnaire.
: w:
Au collège Georges-Brassens, il y a 600 élèves.

1
Parmi ces élèves, 360 se rendent au collège en bus.
On dit alors :
366
-que la proportion d'élèves utilisant le bus pour se rendre au collège est - ;
600
360
600 .
- ou que la fréquence des élèves utilisant le bus pour se rendre au collège est -
: Remarque :On peut donner une écriture simplifiée de cette proportion :
360 - 360:120 - 3
--
600 600:120-5'
: ce qui signifie que 3 élèves sur 5 se rendent au collège en bus.
: On peut représenter cette situation de la façon suivante :
p Proportion d'élèves Proportion d'élèves utilisant
utilisant le bus un autre moyen de transport

..
n
L7_1
Ensemble des élèves

36 NOMBRESET CALCULS
) Écritures fractionnaires égales ---
ne change pas si l'on multiplie (ou l'on divise) son
Un nombre en é c r i t ~racf~onnaire
~~~
1
. ..
numérateur et son dénominateur par un même nombre (différent de zéro).

m . . ..-M .
3
.
' r
L m
.
M .
a axk
- - - et -=-
6-bxk
a
b b:k
avecb;tOetktO.
.i -1..

..MIM

-
... simplifier une fraction signifie trouver une fraction égale à celle-ci de numérateur et de
dénominateur plus petits.

: 12 12.6 2
Exemple: -=-=-
: 1
!
.: 1 30 30:6 5'
12
On a simplifié - par 6.
30
2
..
i
Remarque :La fraction - est simplifiée au maximum, on dit qu'elle est irréductible.
5

Divisian de #-UY nambr~cd6cimaiiy --

: Pour diviser par un nombre décimal, on écrit une écriture fractionnaire égale au quotient cherché,
: mais avec un dénominateur entier.

n, cherche à calculer le quotient de 3,42 par 0,4 :

34,2
En posant la division, on obtient -= 8,55.
4
On cherche une valeur approchée du quotient de 5 par 9,41 à 0,01 près par excès :

500
On obtient -= 0,53 ...
941
5
Donc une valeur approchée par excès à 0,l près du quotient - est 0,54.
9,41

Chapitre 2 Nombres en écriturefractionnaire


bdterminer des ecriturer fractionnaires 6gal-. --
- -

Pour les exercices1m,recopier et compléter


à
les égalités données.

Solution commentée
On cherche par combien multiplier 7 pour obte-
nir 21 : 21=7x3.
IIfaut donc multiplier également le dénominateur
par 3 pour obtenir une fraction égale à la fraction
1' de départ. donc :
7 - 7x3 - 21
5 5x3 15
lOn cherche par combien diviser 60 pour obte-

nir6: 6=60:10.
II faut donc diviser le numérateur également par
10 pour obtenir une fraction égale à la fraction de ri. 1=-
...
départ : 36
11 - 11:lO - 1,1
-_-_-.
-
Voir aussi les exercices m8M

) Simplifier une fraction


Énoncé :Simplifier le plus possible la fraction
240
-
Kir cicer ci7application
105' Pour les exercices à m,simplifier le plus
possible chaque fraction.
35 35 39 12
Pour simplifier cette fraction, on doit diviser le numé- a. - b. - C. - d. -
rateur et le dénominateur par un même nombre.
Pour cela, an peut utiliser les critères de divisibilité.
l240 et 105 sont divisibles par 5 car ils se termi-

nent par O ou 5 :
240 - 240:5 - 48
--.
105 105:5 21
4 8 e t 2 1 scmtdivisiblespar3 (4+8=12et2+1=3.
48et 21 sont donc des multiplesde 3), on peut donc
continuer la simplification :

On ne peut plus continuer à simplifier, la fraction


16
-est la plus petite possible.
7 - Voir aussi les exercicelm&I
Divier deux nombres décimaux
-

-
3%5S
l&&@d t ~ffectuerla dMsion suivante : - .
O,6 -

On ne peut pas effectuer de division lorsque le diviseur n'est pas entier.


On cherche donc par quel nombre multiplier le numérateur et le dénominateur pour obtenir un quotient
égal 2 38.55 de dénominateur entier :
0,6
X?
/c'u
38,55 - ...
0,6 6
u
X?

Pour obtenir un diviseur entier, il faut ici multiplier le numérateur et le dénominateur par 10 :

On pose ensuite la division de 385,5 par 6

On obtient alors :

Exercices d'application 1..*...'.'................................................................,...........


Pour les exercices et m,calculer les quotients.
L'oncle de Yanis découpe une planche de bois
de 1/82 m de longueur. II souhaite fabriquer des
morceauxde 0,13 m de longueur. Combien de mor-
ceaux obtiendra-t-il ?

Ce matin, Marie a acheté au marché 1,4 kg de


qu'elle a payé 3/57 f.
Sa maman lui demande :
0,13 m longueur totale : 1,82m
«Quel était le prix d'un kilogramme de pom-
mes ? ))
Aider Marie à retrouver ce prix. )rVoir aussi les exercices 818m

Chapitre 2 Nombres en écriture fractionnaire 39


-d
Donner une écriture fractionnaire des abscis-
des points A, B, C, D, E, F et G sur la demi-droite
duée ci-dessous :
DC A E 8 $ ( 5
Donner, si possible, un nombre décimal égal à : l i : : i : : l : i i i : : i : : i : : : : : : : : : *

Sur une même demi-droite graduée, placer R,

Recopier et relier les nombres égaux :

Encadrer les nombres suivants par deux nom-


s entiers consécutifs :

i.Écrire trois fractions égales à 6,5.


crire trois fractions égales à 0,25.

1. Écrire trois fractions égales à 4.


@ A l'aide de la calculatrice, donner un arrondi
au dixième près des quotients suivants :
6
Donner une écriture fractionnaire et une écri-
décimale des nombres suivants :
b. onze quarts;
d. six cinquièmes.
À l'aide de la calculatrice, donner un arrondi
1. Reproduire la demi-droite graduée ci- cendeme p&s des quotients suivants :
sous, puis y placer les points suivants :

e r égalités su'ivantes B
Recopier et c ~ r n p l ~ tles
e d'un nombre en écriturefractionnaire :

2. Donner une écriture décimale des abscisses des Recopier et compléter les égalités suivantes à
points A, BI C, D et E. e d'un nombre en écriture fractionnaire :
Associer à chaque point de la demi-droite gra- b. 10x...=35
e ci-dessous l'écriture fractionnaire correspon- d.Sx... =8

bres décimaux d'heures :


Ç D E F
b:::iI:ii:ii:::ii:::::i:::::::i:,

I
Voici la liste des 50 premiers chiffres du nom-
1 bre a

Exprimer, à I'aide d'une fraction, la fréquence d'ap-


parition de chaque chiffre. Présenter ces résultats
en complétant le tableau suivant, après l'avoir
recopié :

. Combien de personnes comporte la famille de


Marie?
2. Exprimer, à I'aide d'une fraction, la proportion Pierre et Lily disputent un match de tennis. Un
de personnes : tiers des coups de Pierre sont gagnants, tandis que,
a. de moins de 20 ans; b. entre 20 et 40 ans; pour Lily, cinq coups sur douze sont gagnants.
c. entre 40 et 60 ans; d. de plus de 60 ans. Comparer les fréquences de coups gagnants pour
les deux joueurs.
L'entreprise de menuiserieLaporte est compo-
sée de 48 personnes, dont 36 ouvriers.
Parmi les ouvriers, 24 sont des hommes.
Exprimer, à I'aide d'une fraction :
a. la proportion d'ouvriers dans cette entreprise;
b. la proportion d'hommes parmi les ouvriers;
c. la proportion de femmes parmi les ouvriers.

Dans le potager de Mamy Yvonne, il y a des


D Dans la bibliothèque de Najim, il y a 3 dic- des carottes et des pommes de terre :
tionnaires, 12 romans policiers (dont 2 en anglais),
15 romans d'aventure et 18 bandes dessinées.
Exprimer, à I'aide d'une fraction :
a. la proportion de bandes dessinées dans la biblio-
thèque de Najim;
b. la proportion de romans en anglais parmi les
romans policiers de Najim.

La boîte à outils de Kamel contient 50 outils, 1. Exprimer, à l'aide d'une fraction, la proportion
dont 20 tournevis, 4 marteaux et 10 pinces. de chacun des légumes du potager. Simplifier les
1. Exprimer, à I'aide d'une fraction, la proportion fractions obtenues.
de tournevis dans la boîte à outils de Kamel. 2. Le potager de Mamy Yvonne a une surface de
2. Exprimer, à I'aide d'une fraction, la proportion 105 m2. Calculer la surface occupée par chaque
d'outils qui ne sont ni des tournevis, ni des mar- légume.
teaux, ni des pinces.
3. Parmi les tournevis de Kamel, il y a 12 tournevis loris a obtenu un billet pQurle concert de son
cruciformes. Exprimer, à I'aide d'une fraction, la pro- groupe favon Rock Haine R d .
portion de tournevis cruciformes parmi les tourne- 1. Sur les6000places de la salle de concert, 1800sont
vis de Kamel. des places assises (le reste étant des placesdebout).
a. Exprimer, 21 I'aide d'une fraction, la proportion
Aux élections municipales, 12 personnes sur 30 de chaque catégorie de places.
ont voté pour Louise Legrand, tandis que 2 person- b. Simplifier les fractions abtenues.
nes sur 6 ont voté pour Jean-Paul Martin. 2. En surfant sur le site Internet du groupe, hris
1. Comparer les résultats des deux candidats. 7
2.9 000 personnes ont voté lors de ces élections. apprend que le concert est complet et que - des
8
Calculer le nombre de voix obtenues par chaque billets vendus Ibnt ét6 sur Internet.
candidat. 1 Calculer le nombre de billets veridus w r Internet.

i Chapitre2 Nombres en &riEure fractionnaire 41


L
les écritures fractionnaires suivan-

c
2,s. 4
d. -
b. 9 9:... -3 10 3,65
6 6:... 2
4 4x... - 20
d.-=---
6 6x ... 30

Vrai ou faux 1. Dans la liste suivante, trouver les nom-

3 d. divisibles par 4. I
Recopier puis compléter les égalités suivantes : o
5 a. -=- ... b .80= - 8
+ CL
Coup de pouce
Utilise Ees critères de divisibilité q-
l'an dernier!
ru as vus
w
L
2. En formant des fractions avec les nombres pré-
cédents, trouver une fraction qui soit :
Recopier puis compléter les égalités suivantes : a. simplifiable par 2; b. simplifiable par 5;
c. simplifiable par 10; d. sirnplifiable par 4.
m -
.Dans la liste suivante, trouver les nom- -

ares : L a

a. divisibles par 3; i,8283


.' '.';w,,
Recopier puis compléter les égalités suivantes : b. divisibles par 9; , 301
b.5=-
5
c. 3=-
... c. divisibles Dar 7. '$78
9 6 8
714

a.. 4 ;Li1 En formant des fractions


avec les nombres précédents, trouver une fraction
Recopier puis compléter les égalités suivantes qui soit :
-l
a. simplifiable par 3; b. simplifiable par 9;
c. simplifiable par 7.

Recopier et relier les nombres égaux : Par quels nombres peut-on simplifier les frac-

60 95 132
a.- b. - c. - d. -
310 20 45

Écrire trois fractions que l'on peut simplifier :


a.par5; b.par3; c.par6.

P t e professeur Mathix a demandé à Grégory


de simplifier des fractions au maximum. Mais ses
réponses sont fausses! Les corriger.
a. b.

Transformer les écritures fractionnaires sui-


/ vantes en fractions :

NOMBRES ET CALCULS
Recopier puis simplifier les fractions suivantes : Calculer les quotients suivants, en posant des
divisions :

Recopier puis simplifier les fractions suivantes :


14 63 32 Le rectangle ci-dessous a une aire de
c. - d. - e. - 22,l cm2:
21 54 28
?
Recopier puis simplifier les fractions suivantes :

$D Recopier puis simplifier les fractions suivantes : Sa largeur mesure 3,4cm.


Trouver sa longueur, puis construire ce rectangle.

1. Au supermarché, Enzo a acheté 23 kg d'oran-


ges et a payé 6 E.Parmi la liste de quotients ci-des-

Le
1
A l'aide de la ca~cû~atrice,
fractions suivantes :
simplifier les
sous, trouver ceux qui permettentde trouver le prix
du kilogramme d'oranges, puis les calculer.

2. La semaine suivante, Enzo achète 1,8 kg d'oran- '


ges au marché de son quartier et paie 3,87 6.

Le
1
À l'aide de la calculatrice, simplifier les
fractions suivantes :
Calculer le prix du kilogramme d'oranges et le com-
parer au prix des oranges au supermarché.

Yann s'entraîne tous les mercredis au stade


d'athlétisme. Quand il a parcouru 5,s tours de stade,
son entraîneur lui dit qu'il a couru 2268,2 m.
Quelle est la longueur d'un tour du stade?

Le bac de glace ci-contre


coûte 3,99 E chez le glacier.
Calculer le volume, en litres, du

E$
bac de glace.
Transformer les écritures fractionnairessuivan-
z tes, de facon à obtenir un dénominateur entier :

1'7 1'26 2'35

3 Transformer les écritures fractionnaires suivan- Soit le dodécagone régulier suivant :


fason à obtenir un dénominateur entier :

I dadrr
~ Q u l i s t est u n

P Samira a calculé plusieurs quotients, mais ils


sont tous faux! Corriger ses erreurs.
sède 12 côtés de la
même longueur.

Sachant que le périmètre de ce dodécagone régulier


vaut 58,63 cm, déterminer un arrondi au centième de
centimètre de la longueur d'un côté du dodécagone.

Chapitre 2 Nambres en écriturefiadonnaire 43 -


Exercices d'entraînement
Dans la pyramide ci-dessous, chaque nombre
d'une brique est le quotient des nombres des deux
briques en dessous, celle de gauche contenant le
dividende et celle de droite le diviseur.
Recopier et compléter cette pyramide :
À la suite d'intempéries, la cave de Stanislas a
inondée. II a branché une pompe pour évacuer
l'eau, qu'il a ensuite rejetée dans une citerne à I'ex-
térieur. En 7,4 hl la machine a évacué 2'96 m3 d'eau.
Quel a été son débit horaire, c'est-à-dire la quantité
I
rn d'eau pompée (en moyenne) par heure?

Lors d'un voyage en Grande-Bretagne, Alix a


fait du voilier sur un lac pendant que Maxence fai-
m sait un parcours de VTT. Alix a parcouru exactement
a
.
..
..
.

1
3,94 milles marins soit 7 296,88 m.Maxence a par-
couru exactement 4,38 miles soit 7 047'42 m.
Monsieur Bricolo installe un réseau informati-
que filaire dans sa maison. 1. Retrouver la valeur, en kilomètres, du mille marin
la quincaillerie ~ ~
il a ~37.5 de~ ~ de longueur
(unité ~ utilisée l en navigation
i ~
maritime ~
câble réseau informatique. II a payé en tout 69,93 E. et aérienne).
Déterminer un arrondi au centième d'euro près du 3.Retrouver la valeur, en kilomètres, du mile (unité
prix du mètre de câble réseau.
' -
de longueur utilisée dans les pays anglo-saxons).

Donner une écriture décimale des quotients Sirnplifkerles hictim3s3s d w :


1 suivants:

Compléter :
5 20
b. -=-
4 .* ' S La gmnd-mLre a +mn4 * 8 , enfant,
~
45 9
~alcdeiph s.ornme dd@m&e&~,1HE$amqm
W&rttr*$
C. -=- d. -=-
60 ...
Trouver dans la liste suivante toutes les frac-
3 :
tions égales -
4

pg Simplifier les fractions suivantes :


30
b- - 42
c- - 26
d- -

NOMBRES ET CALCULS
r Tu peux vérifier tes réponses p. 300 1
et continuer ton entrahement sur le
Q u e s t i i s de cours
Choisis la ou les bonnes réponses parmi celles orooosées.

k , ~ u e l l e s sont les fractions égales 8


l
Donner l'écriture décimale de - :
5

- est égal à :
12
l
l
- - -
-

B 30
- peut être simplifiée par:
75

Calculer le auotient revient à I 35 1


- 351
-

hituss fractionnairespquotients?
fracui~ns
Donner lIécriture
décimale desnombressui-
r 1 Dans la forêt de Marly. Sarah a ramassé 27 cham-'
pignons et 32 châtaignes.
1. Calculer la fréquence de champignons dans sa
récolte. Donner le résultat sous forme fraction-
vants :

l
naire.
5
2. Malheureusement, seulement - des champi-
9
2. Donner une écriture fractionnaire pour les nom-
bres suivants :
a. 0,2 b. 6,5
I gnons ramassés par Sarah sont: comestibles.
Calculer le nombre de champignons comestibles.

1. Trouver une fraction égale à -3 qui a pour


4
Recopier et compléter :
2 qui a pour numé-
... -...
I
2. Trouver une fraction égale à - 5 - 25 - - 200
3
rateur 50. 6 ... 18 1.2...
Recopier et compléter les égalités suivantes : Simplifier les fractions Luivantes :

Expression d'une proportion


PU d'wne fréquence
- - -
Diviston de deux nombres décimaux
Calculer les quotients suivants :
4 2,52 715
Dans son album. Laura a classé ses 50 photos - b* - c. -
de vacances. 1 2.5 Qt6 &15
30 photos sont des portraits de sa famille (dont 10 1 Pour 6.5 L de carburant, Nadia a pay6 458 6,
de son petit frère) et 20 photos reprcisentent des Zuel est le prix d'un litre de carburant?Justifier
paysages. la réponse.
1. Quelle fraction représente la proportion de pho- &Dans la station-service voisine, le prix du litre
tos de paysages dans son album ? de carburant est 1,SO 9.Combien Nadia aurait-elle
2. Quellefraction représente la proportionde photos pay4 si elle s'était servie dans cette station-r~ervicel
de son petit frère parmi les portraits de sa famille? Justiffer la réponse.

Chapitre 2 Nombres en écriture fractionnaire


Exercices d'approfondissement 1

- Fractions anglo-saxonnes
20 ,les Anglo-saxons l'écrivent
Pour noter la fraction -
6 3
a. Simplifier cette fraction par 2. sous la forme d'une somme d'un nombre entier (le
1
1 c.b. Donner le double de cette fraction.
Donner la moitié de cette fraction.
plus grand possible) et d'une fraction : - 20 = 6 +-
3
2.
3
1. Écrire les fractions suivantes à l'aide de l'écriture
Droite graduée anglo-saxonne :
1 Reproduire k droite gradu4e ci-dessous, puis y pla-
cer les points suivants :
A ) ( c') et D ( 4 ) . 2. Ranger les fractions précédentes dans l'ordre
croissant.
16
Ecran -
9
Durées
sous la forme4d1unefraction d'heure :
a. 15 minutes; b. 30 minutes; c. 20 minutes;
d. 55 minutes; e. 165 minutes.
1 a Écrire sous la forme d'une fraction d'heure :
1
a. 30 secondes; b. 1 seconde; c. - seconde.
2
. Convertir en minutes :
3
a. un tiers d'heure;
b. trois cinquièmes d'heure; 1 Les formats les plus courants pour les téléviseurs
c. un quart de jour.
16 et -
sont les formats -
Q
4
3
.
Densité de population
Donner une écriturefractionnaire, puis décimale, des
1 16
Le terme - signifie q
-
Q

est 6gale aux -


e; la longueur de l'image
16 de sa largeur.
densités de population des quatre pays ci-dessous : 9
4
Nombre d'habitants Surface 1, Que signifie le format - ?
3
-
64 millions 544 000 km2
2, Calculer les dimensions d'un écran :
Allemagne 82 millions 357 000 km2 16 de 36 cm de largeur;
a. en format -
Pays-Bas 16 millions 42 O00 km2 9
Royaume-Uni 61 millions 244 000 km2- Ta de 48 cm de longueur;
b. en format -
. Vocabulaire 9
'd~n's'rt'é
deipopul'kitians'obtient en calculant 4
le quotient : c. en format - de 36cm de largeur;
3
nombre d'habitants d'une surface
4
surface considérée d. en format - de 48cm de longueur.
cette densité s'exprime en h a h l k r 2 . 3
œ
Le grain de sel l!flU
Fractions égales Une alimentation trop salée est néfaste pour la
2'8 dont le déno-
une fraction égale à - santé.
3,4 4
1 minateur vaut 17.
0'6 dont le numé-
2. Écrire une fraction égale à -
6,2
4 rateur vaut 18.
514 dont le déno-
3. Écrire une fraction égale à -
7'5
minateur est compris entre 20 et 30.
Voici les teneurs en sel pour certains aliments : 2s poumons verts
. Pizza de 400 g ............................. . .
..................16g
'
En France, la superficie des forêts repré-
100g de haricots verts frais .........................
100g de haricots verts en conserve..............0,7 g
0,005 g sente 17 millions d'hectares environ.
1. Sachant que la superficie totale de la
11
...............................................
.
.5Og de baguette

200 g de jambon blanc ......................................3,5 g


• 250g de saucisson
1g
200 g de camembert ............................................. 5 g

............................................
12g
l-
1
France est de 55 millions d'hectares, don-
ner, sous forme d'une fraction, la propor-
tion du pays couverte par les forêts.
P. Le Royaume-Uni a une proportion de forêts de
Exprimer, à l'aide de fractions, la proportion de sel
pour chacun de ces aliments, puis classer ces ali-
ments dans l'ordre croissant de leur teneur en sel.
1( 12
-environ. Comparer cette proportion à celle des
100
forêts francaises.

Emploi du temps Simplification de fractions


Lors d'un sondage réalisé dans un collège, on obtient Recopier, puis simplifier les fractions suivantes :
les résultats suivants :
5
- d e s élèves préfèrent avoir cours le samedi matin
20 Simplification de fractions
à la place du mercredi matin; Recopier, puis simplifier les fractions suivantes :
2 612 960 1600
- des élèves préfèrent avoir cours le mercredi
1 5
1matin à la place du samedi matin;
1 ag1044
b. -
330
c. -
1225

3 Aire du triangle rectangle


-des élèves préfèrent n'avoir cours ni le mercredi
Calculer la mesure de la hauteur du triangle ci-
matin ni le samedi matin, mais avoir des journées
plus longues le reste de la semaine.
I dessous, sachant que son aire vaut 10,2 cm2:

Que va décider le conseil d'administration du col-


lège s'il veut satisfaire au mieux les élèves?

Élection des délégués


Dans la classe de Sec, il y a 25 élèves. L'élection des
délégués de classe a donné les résultats suivants :
10 voix pour Nora;
Périmètre du disque
8 voix pour Loïc;
Anne a calculé le périmètre d'un disque en utilisant
4 voix pour Karim ;
3,14 comme valeur approchée de n. Elle a obtenu
3 voix pour Marion.
20,096 cm.
Calculer le pourcentagedes voix exprimées obtenu
Construire le cercle d'Anne en vraie grandeur.
par chacun des candidats.

5 Pourcentages des voix


Dans la classe de SeD, l'élection des délégués de
classe a donné les résultats suivants :
50% des voix pour Mehdi;
2'5 % des voix pour Tony;
10% des voix pour Adèle;
5 % des voix pour Jordan ;
20% des voix pour Sybille.
Écrire chaque pourcentage sous la forme d'unefrac-
tion de numérateur égal à 1.
1

r
-
Volume du parallélépipèderectangle
Calculer la hauteur du parallélépipède rectangle
ci-dessous :

Volume du parallélépipède:

4,s cm

Chapitre 2 Nombres en écriture fractionnaire


Droite graduée
Reproduire la droite graduée ci-dessous, puis y
placgr approximativement les points suivants :
r
Avis de recherche
5
Je suis une fraction plus petite que -, mais plus
grande que 1! 4
La différence entre mon numérateur et mon déno-
minateur est égale à 2.
On peut me simplifier par 2 et, lorsque je suis sim-
Dominombres 1 plifiée. mon numérateur vaut alors 9. Qui suis-je?

Nombres croisés
Recopier et assembler les dominos de façon à ce
que deux cases qui se touchent représentent les et compléter la grille à l'aide des indica-
mêmes nombres : tions suivantes.
' Horizontalement
A. Nombre manquant dans I'éga-
28
lité : -=-
... ;écriture décimale B
32 8
90
Le nombre de -. D
manquant dans 3
"..-
9
"
.
-
"
5x ...=1 B. Nombre manquant dans l'égalité : -=- 13 91 .
-%2

-- 22 ...
..-
- .W

-- [
1
C. Numérateur de la forme simplifiée au maximum
F"F----
*- 72
-., de - ; écriture décimale de 100%.
..-------
-L- 84

1
.ri-
+
-
.--
.,-.- D. Nombre par lequel on peut simplifier la fraction
4
*-.- (au maximum); - de 91.
*-.- 7
..-
-.-1
YI-

-io
-
P
Verticalement
100 .
1. Dénominateur de la forme simplifiée de - ,
-.
b-
.
284
-.-
.-,- nombre manquant dans l'égalité : ...=-3
24
.
..-- -
Y
-.
2.70%de80.
--
7
-.
-
%------

3. Écriture décimale de
'170
; nombre par lequel
-.<
.

I1
2
-
.
-,-
..- on peut simplifier la fraction -.2 965
.-
7
-. 1 340
4. Dernier chiffre d'un nombre divisible par 10;

Le nombre
1 nombre manquant dans l'égalité : 3==.
4
manquant dans
3x ...=7

L'énigme
Un sac de farine pèse les trois quarts d'un sac de
sucre, qui pèse 2 kg de plus qu'un sac de farine.
Combien pèse un sac de farine?
Devoir
I ,
'
maison
1. Calculer les quotients suivants :
Voici un extrait du roman La disparition de Georges
Perec :
a AntonVoyl n'arrivait pas à dormir. II alluma. Son Jaz
marquait minuit vingt. II poussa un profondsoupir,
s'assit dans son lit, s'appuyant sur son polochon.>
1. Calculer la fréquence d'apparition de chaque
: a
O 54
. b 102
. L c.- 1,8 d O 42. e.- ~
0,275 voyelle dans cet extrait.
0,6 1'2 1s 0,4 0,25 2. Expliquer le titre du roman.
2* Ranger ces quotients dans l'ordre décroissant.

-
1 &mp)rb~~h ,,fan,,,le Odousse a observé sa consommation
-a composition d'un grand orchestre symphoni- d'eau pendant trois semaines. Elle obtient la répar-
que est souvent la suivante : tition suivante :
, 20 cordes (violons, violoncelles et contrebasse);
24 bois (flûtes, hautbois..clarinettes. bassons);
18 cuivres ( cors, trompettes, trombones) ;15 per- 21 pour la cuisine; -
- 56 pour la voiture et lejardin;
cussions (tambours, triangles, timbales.. .); 7 autres 70 800
1 instruments si besoin (piano, harpes, etc.). 22
- pour les bains et les douches;
1. Calculer la proportion représentée par chaque 55
groupe d'instruments dans l'orchestre. 5 pour la boisson et - 90
- pour le linge.
2. A l'aide de la calculatrice, donner une valeur 250 600
approchée de chaque quotient obtenu. 1. Simplifier chacune des fractions ci-dessus.
3. Indiquer le pourcentage de chaque groupe 2. Les réécrire sous la forme d'une fraction ayant
d'instruments dans l'orchestre :pour cela. réécrire pour dénominateur 100.
chaque quotient sous la forme d'une fraction ayant

LBixmhpi 8 3,14%59jlssf5k.w
Le fameux nombre n n'a pas toujours été aussi bien connu qu'aujourd'hui.
Trouver une valeur la plus précise possible a été un enjeu de taille pour les mathé-
maticiens au travers des âges.
Déjà, en 1900 avant J.-C., les Babyloniens avaient choisi d'utiliser le nombre 3+' à la place de n.
8
1-e célèbre papyrus de Rhind (recopiépar le scribe Ahmès), lui, nous donne
3 n trouve même, dans la Bible, une approximation de n égale à 3 !
............................................................... "
PoLtr SWOU que& est la. m W r e
aqproxinidtionc'

va sur le

.-
Chapitre 2 Nombresen écriture fractionnaire
P u41aff Avec un ordinateur
~ - . * -. - ., =

OBJECTIFS :- Exploiter une représentation graphique donnée par le tableur.


, - Calculer une proportion.
Le tableau ci-dessous donne le nombre de licenciés (en milliers) dans les principales disciplines
olympiques agréées, en France, en 2007 (source: Insee).

1. Reproduirece tableau dans une feuille de calcul d'un tableur.


2. Représenter ces données par un diagramme circulaire. + sralur+r
S, En observant le diagramme, répondre par vrai ou faux aux affirmations suivantes :
a. le tennis représente moins d'un quart des licenciés;
3
b. l'équitation représente environ - des licenciés;
8
c. la natation et le football représentent, à eux deux, plus de la moitié des licenciés.
4. Dans la cellule 12entrer une formule permettantde calculer le nombre total des licenciés. - 3
5, Donner une écriture fractionnaire, puis décimale, de la proportionde licenciés en équitation.

ABONNEMENTS À INTERNET
-

OBJECTIF :Comparer des fréquences en utilisant le tabkur,


tableau ci-dessous donne le nombre d'abonnements lnternet (en milliers) quelques
l'union Européenne, en 2007 (source:.Insee).
-.- .--.- - .-

j. Ri's
N e - ~ d r b i s c 1 c t s
A--t(ci ilP*n)

1. Reproduire ce tableau dans une feuille de calcul d'un tableur.

1
2. Trouver une formule permettant d'obtenir, pour chaque pays de IU.E., une écriture décimale
de la fréquence d'habitants ayant un abonnement à Internet. Copier cette formule dans la
colonne D. +.,-#YU
3. Trier le tableau dans l'ordre croissant des fréquences afin dbbtenir un classement des diffé-
rents pays, selon leur fréquence d'abonnement à Internet. + kUnvr
4. Représenter les fréquences par un diagramme à barres. -*:-
5. Répondre aux questions suivantes.
a. Quel pays a la plus faible fréquence d'abonnements à Internet?Quel pays a la plus forte
fréquence d'abonnements ?
1
b. Quel pays a une fréquence d'abonnements à peu près @ale à - ?Quel pays a une une fré-
1 4
quence d'abonnements égale à -?
10

NOMBRES ET CALCULS
Avec une calculatrice
SIMPLIFICATION DE FRACTIONS
. 1
,,,,, - .,
-
- -- - -
-- --
,
0

camp die pouce


Pour obtenir la décompositionde 138 en produit de fac-
teurs les plus petits possibles :
- sur la C d k-92,il faut taper 138 EXE, puis ml;
-sur la Ti-College,il faut taper 738 l.

i
138
2, A l'aide des décompositions trouvées précédemment, écrire -sous la forme d'un quotient f
390
de deux produits de plusieurs facteurs.
138
3. Simplifier l'écriture fractionnaire - .
390
4. Procéder de la même façon pour simplifier les écritures fractionnaires suivantes :

Lq a &&te noie* Qut a b h r d e ce chafltre est un mbJ m)catPri&ux!

--- Le but de l"~dWde? est &retrwver ce cer:JtuIpoufpe~tzrIemyst&reB..


Pour tek.?,on peut sabir des narnbres, maisatissî ms&r d a formules qufaiûmt dans fa rechercf

1. Télécharger sur le site compagnon le fichier « boite-noire-02» et l'ouvrir.


2. Saisir dans les cellules vertes le numérateur et le dénominateur d'une fraction et observer
dans les cellules grises le résultat de la boîte noire.
3. Faire plusieurs observations puis chercher le calcul mystérieux de la boîte noire.
4. Pour tester un calcul, saisir dans la cellule jaune la formule correspondante et observer si le i
résultat obtenu est le même que celui de la cellule grise. :

5. Tester plusieurs exemples pour vérifier que les programmes de la boîte noire et de la boîte :
rouge donnent les mêmes résultats. !
6 Écrire sur une feuille le programme de calcul qui semble être celui de la boîte noire.

Chapitre 2 Nombres en écriture fractionnaire


-
51
*vant de commencer le P"

22
Une écriture décimale d u quotient -
3 4 est :

1 @ 1.4 a pour écriture fractionnaire :


1 14
1. - b-
I 4 1O

j - , Quelle égalité est vraie


6 6+2 a A=-
6 6x2
a. -=-
8 8+2 8 8x2
@ Quelle égalité est vraie?
8 48 35 7
b. -=-
a, -=-
5 30 20 3

~nlp@&&t,mdehkns
6 ~a
42 peut être simplifiée :
fraction -
54
&par 2 E par 3 G par 6

42
-
La forme simplifiée de - est :

@ Pour calculer les -25 de 35. on doit calculer :


2 2
a,- + 35 b- x 35
5
5

'1 @ Pour partir en vac~ncës.'lafamille de Loïc effectue u n trajet de 5ti0 km.


Le petit frère turbulent de Loïc dort pendant les quatre ,rpricii ,ZS d u trajet.
I ci+ $..Arc. 7
Quelle distance a été parcourue pendant la sieste d u pet^^ l l ~ l c .
o. 80 km b.140km c. 320 k m
L
I
I Opérationssur ' - -

d'énergies m v - :
&k?UW6, k 5 &OUhU&,
le5 ptumeuux Sgcdires, etc.
Activités
-

, Nina a mangé deux neuvièmes d'une barre Mégachoco; sa sœur Apolline en a mangé les cinq
neuvièmes.
a. Rpproduirp la harre de chocolat ci-dessoiiz et hachurer la partie mangée par les deux sœurs :

b. Quelle fraction de la barre a été mangée?


2 5
c. En déduire : - + - =
9 9
...
2. Expliquer comment additionner deux nombres en écriture fractionnaire ayant le même déno-
minateur.

j AddMIonner ou soustraira deam mmnbwes en ecritum

Pour résoudre chacun des problèmes suivants, trouver la bonne opération parmi celles proposées
sur les étiquettes, puis effectuer le calcul, en donnant le résultat sous forme fractionnaire.

harcel a dépensé ce matin de son argent de poche. Cet apres-midi,

1
Y

I
5
il en a dépensé les -.
9
Quelle fraction de son argeht de poche a-t-il dépensée aujourd'hui I

.es jumeaux Martin et Martine héritent à eux deux des - d'un terrait 1
I
3
Mortine, seule, en a hérité des - .
7
De quelle fraction en a hérité Martir '

" 5
fiviane rêve de s'acheter un ordinateur. Elle possède sur son compte 7
1L
du prix de l'ordinateur de ses rêves. Lors de la dernière fête de famille
2
sa grand-mère lui en a donné -.
12
Quelle fraction du prix de I'ordinateur Viviane a-t-elle maintenant?
I

6
iarah veut faire un gâteau. Sa recette nécessite - d'une plaquette do
2 10
beurre de 125 g. Elle n'en a que - .
10
Quelle fraction de plaquette de beurre doit-elle emprunter à sa voisine?

b
3 3 2
4 midi, Mathis legourmandmange les - d'une pizza. Ce soir, ilen mang =.+-
I encore
2
-.
8
8

Quelle fraction de la pizza a-t-il mangée aujourd'hui ?


th- 8

NOMBRES ET CALCULS
9 Additionner ou roustraiia deux nombres mkrihire
1
Sur un parking, 2 des voitures sont rouges et - des voitures sont grises.

. 8 4
1 Reproduire le disque ci-contre et colorier en rouge la surface du
disque représentant la proportion de voitures rouges et en gris la
surface représentant la proportion de voitures grises.
2. Quelle fraction des voitures garées représente l'ensemble des voi-
tures rouges et grises sur ce parking?
3. Répondre à la question précédente en écrivant un calcul puis en
l'effectuant.
4. Vérifier le calcul précédent en utilisant les écritures décimales des deux quotients.
5. Expliquer comment additionner deux nombres en écriture fractionnaire ayant des dénomina-
teurs différents,

Multiplier dcux numbresen krhure fractimnah


- -
-
- P

Les fleurs de Nadia occupent les trois quarts de sen jdrdin. Les deuxcinquiemes aes rieurs pian-
tées sont des tulipes.
1. Représenter lejardin par un rectangle [comme celui dessinéci-dessous), puis colorier en rouge
la partie du jardin occupée par les fleurs :

u
2. Hachurer la partie occupée par les tulipes.
3. Quelle fraction de tout le jardin represente la partie plantéede tulipes?
4. Quel calcul peut-on effectuer afin d'obtenir le meme résultat :

5. Vérifier, en uttiisant les 4critures défimales, que ce calcul donne bien le r4sultat trouvé à la
question 3.
6. Écrire une méthode pour multiplier deux nombres en écriture fractionnaire.
7. Appliquer cette méthode à deux nombres en écriture fractionnaire.

Chapitre3 a Opératians sur les Wtures fiadfannaires


O -n .
Addition et roustra*ion de deux nombres
ecriture fractionr -h
- - -

CS Avec des nombres en écriture fractionnaire de même dénominateur


Pour additionner (ou soustraire) deux nombres en écriture
- fractionnaire
- - ayant le
- même
-- - -.- -
dénominateur :
- on additionne (ou soustrait) leurs numérateurs; I w
...
.
M .
- on garde leur dénominateur.

-
M W
a, b et c étant des nombres (c 3~ 0) :

.
...
M i
w I
M.
a
+
:=
;-
b
.-.
a+b
-.
Imet

-
a b - a-b
--- --

Exemples:
3 2 3+2 5
O-+-=---. - . 9 2 9-2
- 7.

1
-
f
* 7 7 7 7 10 10 10 10

0-
17,5 5,8
+-= 17,5 + 5,8 --
-
23,3 8,9
a----
4,7 - 8,9 - 4,7 --4,2 A

3 3 3 3 11,4 11,4 11,4 11,4'

@ Avec des nombres en dcriture fractionnaire de dénominateurs différents


: Pour additionner (ou soustraire) deux nombres en écriture fractionnaire de dénominateurs diffé-
: rents, on les ramène tout d'abord au même dénominateur.
: Ensuite, on les additionne (ou soustrait) selon la propriété ci-dessus.

: iExemi . 5:
2 5
O-+-=-
3 12
2x4 5 8 5
+-=-+a=-
3 x 4 12 12 12
13
12'
.----
20
21 7
6 20 6x3 20 18
21 7 x 3 - 2 1 21
- .
21
2

2 6
12 est un multiple de 3 : on &rit - sous la forme 21 est un multiple de 7 : on écrit - sous la forme .
3 7
. d'une fraction ayant 12 comme dénominateur. d'une fraction ayant 21 comme dénominateur. 1

Multi~licationde deux nombres en kcriture fractionnaire


--- - -
---- -
- -
- .-
--
-

Ar multiplier deux nombres en écrituri


- on multiplie leurs numérateurs entre eux;
- on multiplie leurs dénominateurs entre eux.
a, b, c et d étant des nombres (cg O et d ;é: 0) :
a b axb
-x-=-
c d cxd
m Exemple, - 3 6 3x6 18
O -x-=-=-.
5 7 5x7 35

: Remarque :Parfois, il est utile de simplifier les calculs avant de les effectuer.
aem~le: . 25 56
-x-=--
21 15
25x56
21x15
- ( 5 ~ 5 ) x ( 7 x 8-
(7xS)x(5x3)
-) 5 x 5 ~ 7 ~-
7 x 3 ~ 5 ~ 7
--58 x 7 ~ 8-
3 x 3 ~ 3 3x3
5 x 8 40
---A. -
9

On voit que 25 et 15 sont des multiples de 5. De même, 56 et 21 sont des multiples de 7.

NOMBRES ET CALCULS
Additionner et soustraire des nombres en écriture
fractionnaire de dénominateurs différents

dmwd r.@ikia,e&~~f,
4 1
m
11l5
: ~ ~
S W M 1 Exercices d'application
a-+- .Ac
â 1'8 4 Pour les exercices à I.), effectuer les calculs en
donnant le résultat sous forme fractionnaire.
0 8 1 15 6
a. -+- b. --- c . + -
5,4 11
d.---
8 2,6
7 7 13 13 7,27,2

dénominateur pour pouvoir les additionner.


On sait que 18est un multiplede6, donc on
6 5 02 1
eut choisir 18 comme dénominateur commun. a. -+- b . ~ - -
10 100 5 25
4 8,8 7 5
c . + d.---

n obtient deux fractions de même dénominateur :


5,4 11,2 13 2
c. -+- d. -+-
9 27 20 5

et on additionne les numérateurs des deux frac-


tions obtenues :

On écrit le nombre 2 sous forme fraction-

Pour les exercices 0 à m,


effectuer les calculs en
donnant le résultat sous la forme fractionnaire la plus
simple possible.
a.
n multiplie le numérateur et ledénomi- . 6 2 1 2
nateur du deuxième nombre par4 pour obtenir le C. -+- d. -+-
même dénominateur que celui du premier : 5 15 30 3

6 18 3 12
On obtient deux nombres en écriture fractionnaire 11 3 23 8
de même dénominateur, 4 : C. -+- d. ---
20 4 18 18

27 7 10 5
c. d. -+-
16 16 24 6

))Voir aussi les exercicalls


I
Chapitre 3 Opérationssur les écritures fractionnaires 55
L rn
Multiplier des nombres en écriture fractionnaire

Pour les exercices 19 ù


donnant le résultat sous Ii
plus simple possible.

.......-.,- ....---
...*..-

numérateurs entre
eux et les dénomi- :.
nateurs entre eux :

On multiplie les numéra-


teurs entre eux et les déno-
minateurs entre eux :

i Pour ~ e r

IIvaut mieux simplifier les fractions avant


d'effectuer les multiplications : on remarque que
142 et 35 sont des multiples de 7.
8 42 8x42

On a simplifié la fraction par 7.

On multiplieles numérateurset les déno-


lminateurs entre eux :
8x6 48

Bm
)rVoir aussi les exercices Etl

NOMBRES ETCALCULS
I
R b u d r e des problèmes

1 Solution commentée
2 des élèves qui neprennentpos le bus.
Les élèves qui se rendent au collège à vélo représentent -
I 2 I
I
2 1 2 1 2x1 2
Donc - de - des élèves viennent à vélo : - x - =- = -.
3 5 3 5 3 x 5 15
I -
,l !\Cesse rendent z

lxercices d'application

3
-des élèves du collège Pasteur sont d
4 1
m ans le club de basket du village, les minimes
2
pensionnaires. Parmi ces élèves, - sont végéta- représentent - des licenciés. Parmi ces minimes,
50 2 7
riens. Quelle fraction des élèves du collège Pasteur - sont des garçons.
3
sont des demi-pensionnaires végétariens ?
Quelle fraction des licenciés représentent les gar-
Cons minimes dans ce club?
Dans l'entreprisede papeterie Stylobix,
5
salariés sont des ouvriers.
1 Dans une tarte composée de pâte et de flan,
Parmi ces ouvriers, - sont des femmes. le flan représente trois cinquièmes du poids de la
3
tarte. Les œufs représentent le quart du poids du
Quelle est la proportion de femmes ouvrières parmi
flan.
les salariés de cette entreprise?
Quelle fraction du poids de la tarte représentent
les œufs?

F 5
7
Le cocktail Alpage fruité est composé de - de
- 10
us de fruits et de - de lait. Lejus d'ananas repré-
n
Isère est un département qui représente envi-
ron un sixième de la superficie de la région Rhône-
1O
3
sente - du jus de fruit. Alpes.
1 4 La région Rhône-Alpes représenteenviron un quin-
Quelle est la proportion de jus d'ananas dans ce zième de la superficie de la France.
cocktail ? Calculer la fraction de la superficie de la France que
représente I'lsère.
Le rez-de-chaussée de la maison de Sarah repré-
9 1 Un tiers des revenus de Gérard est consacré au
sente - de la surface totale de la maison. - du
20 5 remboursement de ses crédits. Parmi ses crédits,
rez-de-chaussée est occupé par la cuisine. huit dixièmes correspondent au remboursement
Quelle fraction de la surface totale de la maison est de sa maison. Quelle fraction des Fevenus de Gérard
occupée par cette cuisine? représente le remboursement de sa maison ?.

WVoir aussi les exercices

Chapitre 3 Opérationssur les écritures fractionnaires


Exercices d'entrainement 1
I
Effectuer les calculs suivants en donnant le
tat sous forme fractionnaire :
des nombres en écriture 13 1 1
+ 1 b. - - 1 ~ . 2 , 2 + - d.3--
5 3 4,07

P
I
Effectuer IFS calculs sliivdnts en u u r i r i d r i ~le Effectuer les calculs suivants en donnant le
sous forme fractionnaire : résultat sous forme fractjonnaire :

W
Effectuer les calculs suivants en donnant le Recopier et compléter les égalites susvantes :
sous forme fractionnaire :
-
16 -5 c 6 1,s
.--- d.-+-
23 46
13 13 7 7 2 2

Pour les exercicesIçID à EB, donner le résultat sous


la forme fractionnaire la plus simple possible. Recopier et compléter les égalités suivantes :
Effectuer les calculs suivants en donnant le ... 9 -131
b. - - ---
sous forme fractionnaire : 6 6 10 100 100

2 0,8
Recopier et compléter avec le signe + ou - :
1-7 7 4 5 11 1 9
a.-...--- b.-..,-=- c.-...-=-
Effectuer les calculs suivants en donnant le 4 2 3 6 3 5 2 0 4

4 5 Calculer :
a. -+- b. -+- a. la somme de trois huitièmes et sept huitièmes;
3 6 5 15
b. la diffgrence entre treize cenfièmes et un
c.--- dlxièrne;
18 3 c. la somme de neuf quarts et cinq douzièmes.
les calculs suivants en donnant le h l'aide de la calculatrice, effectuer les
fractionnaire : calculs ci-dessous. Donner les rPsultats sous forme
simpiiée :
10 40 6 36 48 124 146 72
a . + b.--- 2010 +-789
c. -
8 13 27 12
C.-+- d . - - 57 741 £34 924 2 256 564
25 50 14 7
Au collège Galilée, on a organise deux voya-
Effectuer les calculs suivants en donnant le 3 des élèves sont partis en Angte-
résultat sous forme fractionnaire : ges scolaires : -
1 20
5 2 78 2 1,2 5 21 1
a.-+- b.-L+- c . - - d.--- terre et - des élèves sont partis en Italie,
3 9 10 5 2 12 32 8 10 --

m Effectuer Ips calculs suivants en donnant le


résultat sous forme fractionnaire :
1 7 4 4 2 7 3 21 1,3

m
a.- --
20 5
b. ---
6 1 8
c
1,s

Effectuer les calculs suivants en donnant le


résultat sous forme fractionnaire :
. +
0,s
d . + -
2,s 10

fractiondfelever
g6 (luelle --
- partis
en voyage scolaire ?
12 4 8 3 5,7 7 10 6
a.-+- b.--- c d.-+- tQuelle fraction repr&ente ceux qui ne sont pas
30 15 9 27 0,6 12 4 2 I partis?

NOMBRES ET CALCULS
7 Pour les exercices EPà donner le résultat sous
Le père Lapaille reçoit en héritage - d'un
12 la forme fractionnaire la plus sirtlple possible.

1 11 champ. IIdécide de donner de ce champ à son fils.


4
P Effectuer les calculs suivants en donnant le

1 Quellefraction du champ lui reste-t-il? résultat sous forme fractionnaird :

IF
( (
2
Lætitia voit sa sœur manger en cachette - de
5
la brioche de Mamie. Elle décide d'en manger 3 à
1

Effectuer les calculs suivants en donnant le

I
8
son tour. Mamie s'en aperçoit et crie : résultat sous forme fractionnairé :
...
«Horreur, il ne reste plus que de la brioche !B.
Recopier et compléter la phrase de Mamie à l'aide

b
d'une fraction.

Dans un bois, la répartition des espèces d'ar-

I
1 5 Effectuer les calculs suivants en donnant le
bres est la suivante : - de chênes, - de hêtres.
3 18 résultat sous forme fractionnaire :
Le reste est constitué de résineux (sapins, pins, etc.).
Donner la proportion de résineux dans ce bois.

Trois chats se précipitent sur une assiette de Effectuer les calculs suivants en donnant le
nourriture. Le premier dévore le quart de I'assiette, résultat sous forme fractionnaire : .
le deuxième en dévore les trois huitièmes.
1. Calculer la fraction de I'assiette dévorée par les
deux premiers chats.
Effectuer les calculs suivants en donnant le
2. Quelle est la part du troisième chat?
résultat sous forme fractionnaire :
Yann, Simon et Ali jouent à un jeu vidéo. Au
de ta partie, Yann ramasse les deux neuviè-
mes des pièces dbr et Ali le tiers.
Effectuer les calculs suivants en donnant le
i. Quelle fraction des pièces d'or mte-t-il à Simon?
sous forme fractionnaire :
2. II y avait 180 pièces d'or au départ. Calculer Le
10 8'7 14 7
nombre de pièces dbr ramassees par chacun des b . 2x -5 c.-x- d.-x-
joueurs* 11,3 4 9 5 13 21

-+-.
10 5
Inventer un énoncé qui conduirait au calcul
P' Effectuer les calculs suivants en donnant le
résultat sous forme fractionnaire :

Effectuer les calculs suivants en donnant le


sous forme fractionnaire :

tmctuer les calculs suivants en donnant le


t forme fractionnaire :
~ n u l t asous Effectuer les calculs suivants en donnant le
résultat sous forme fractionnaire :

Effectuer les calculs suivants en donnant le


résultat sous forme fractionnaire : Recopier et compléter les égalités suivantes :

Chapitre3 Opérations sur les écritures fractionnaires


1
F

Effectuer les calculs suivants en donnant le


ltat SOUSforme fractionnaire :

-
7
- 7

"
m cffectuer ies C ~ I L U I S Suivants t i r 1 u u r i r i d r i l ie Effectuer les calculs suivants en donnant le
z résultat sous forme fractionnaire :
W
résultat sous forme fractionnaire : 1
5 11 6 9 2 16 5
b. -+- c.--- d.
7 7 5 5 3 3

3 Recopier et compléter les égalités suivantes :


0-
23 46
13,2
b*----- .
- 8,1
d.-+- 2,7 2,7 2,7
13 13 7 7 2 2
d ,7- + =3 - 10
Pour les exercices Elii El,donner le résultat sous
...
514 ...
e fractionnairela plus simple possible. Recopier et compléter les égalités suivantes :
Effectuer les calculs suivants en donnant le .
b . - - =9 - 131
ltat sous forme fractionnaire : 10 100 100
ce9
-+-=- ... 39
27 9 27
Recopier et compléter avec le signe + ou -:

Effectuer les calculs suivants en donnant le 4 4 2 3 6 3 5 2 0 4

a somme de trois huitièmes et sept huitièmes;


ntre treize centiemes et un

f quarts et cinq dourièanea.


Effectuer les calculs suivants en donnant le
ltat sous forme fractionnaire :
a À l'aide de la calculatrice, effectuer les
'

C.
2 O18 +--789
-
2 256 564
Au collège Galilee, on a organisé deux voya-
Effectuer les calculs suivants en donnant le
ont partis en Angle-
1

Effectuer les calculs suivants en donnant le


ltat sous forme fractionnaire :

1,s OIS 2,s 10

ltat sous forme fractionnaire :

60 NOMBRESETCALCULS
7 Pour les exercices IEDà donner le résultat sous
Le père Lapaille reçoit en héritage - d'un
4 12 la forme fractionnaire la plus simple possible.
1 1 champ. II décide de donner -!-de ce champ à son fils.
4
Quelle fraction du champ lui reste-t-il?
2
Lætitia voit sa sœur manger en cachette - de
P Effectuer les calculs suivants en donnant le
résultat sous forme fractionnairé :

5
la brioche de Mamie. Elle décide d'en manger - 3 à
Effectuer les calculs suivants en donnant le
8
son tour. Mamie s'en aperçoit et crie : résultat sous forme fractionnaird :
...
«Horreur, il ne reste plus que de la brioche !».
Recopier et compléter la phrase de Mamie à l'aide
d'une fraction.

Dans un bois. la répartition des espèces d'ar-


1
bres est la suivante : - de chênes, -5 de hêtres. Effectuer les calculs suivants en donnant le
3 18 résultat sous forme fractionnaire :

œ
Le reste est constitué de résineux (sapins, pins, etc.).
Donner la proportion de résineux dans ce bois.

" Trois chats se précipitent sur une assiette de Effectuer les calculs suivants en donnant le
nourriture. Le premier dévore le quart de I'assiette, résultat sous forme fractionnaire : .
le deuxième en dévore les trois huitièmes.
1, Calculer la fraction de I'assiette dévorée par les
deux premiers chats.
2,Quelle est la part du troisième chat? Effectuer les calculs suivants en donnant le
résultat sous forme fractionnaire :
Simon et Ali jouent à un jeu vidéo. Au
cours de la partie, Yann ramasse les deux neuviè-
mes des pièces d'or et Ali le tiers.
1. Quelle fraction des pièces d'or reste-t-ilà Simon? Effectuer les calculs suivants en donnant le
2. II y avait 180 pièces d'or au départ. Calculer le
sous forme fractionnaire :
nombre de pièces d'or ramassées par chacun des
joueurs.

un énoncé qui conduirait au calcul


P Effectuer les calculs suivants en donnant le
résultat sous forme fractionnaire :

Effectuer les calculs suivants en donnant le


résultat sous forme fractionnaire :

Effectuer les calculs suivants en donnant le


sous forme fractionnaire : Effectuer les calculs suivants en donnant le
résultat sous forme fractionnaire :

Effectuer les calculs suivants en donnant le


sous forme fractionnaire :
b Recopier et compléter les égalités suivantes :

Chapitre 3 Opérations sur les écritures fractionnaires


Dans le livre d'Histoire de Jules, les illustrations
1
... 7 56 2 13 ... représentent -
5
du manuel. Parmi ces illustrations,
- sont des photographies. Quelle est la proportion
Écrire un pioduit de fractions égal à :
de photographies dans le livre de Jules?
3
Victor dépense - de son argent de poche en
8
3 des CD qu'il a achetés sont des albums de
Les -
4
son groupe favori. Quelle est la proportion d'argent
Effectuer lés calculs suivants en donnant le de poche dépensée par Victor pour ce groupe?
kat sous forme fractionnaire : 2
Brian a mangé les - d'un paquet de bonbons.
15
en a mangé le double.
Calculer la proportion de bonbons qu'a mangée
Effectuer lés calculs suivants en donnant 1
ltat sous forme fractionnaire :
Laura a lu trois fois plus de livres que sa sœur
3
y. Sachant que Lily a lu -des livres de sa biblio-
20
thèque, trouver la proportion de livres de la biblio-
thèque lue par Laura.

3
Calculer en donnant le résultat sous forme frac- Marina passe - de son temps au collège.
7
2
35 Elle travaille les - de son temps passé au collège.
a. les quatre cirlquièmes de - ; 3
9 Quelle fraction de son temps passe Marina à tra-
vailler au collège ?

Inventer un énoncé qui conduirait au calcul :

Calculer en donnant le résultat sous forme frac-

b. le tiers de quatre septièmes ;


c. le quart de la moitié.

tut sous la forme fractionnaire la plus simple


possible.
produit de ttois cinquièmes par deux septièmes;
e produit d'un quart par cinq tiers;
c. le produit de sept dixièmes par onze centiè- 7 5 8 3
c.-x-
4 20 11 10
1
La classe dB Se B représente - des élèves du
20
Iège. Dans cette classe, la proportion de filles est 6
.--- 71
c 6
14

9 14 5 3
a.5~- b.-+- c.2--

OMBRES ET CALCULS
2 18 6 2
r!+: Effectuer les calculs suivants :

b . 2 ~ 2ce?-?
4 4 5 20
Effectuer les calculs suivants :
d.61gx-
8
11
m Effectuer les calculs suivants :

A l'aide de a calculatricel effectuer les 1


calculs suivants :

! httention!~-toique '
-
4: ,*
i
.: la méthode n'sb pas lu même
."::: pcw les &
que pour les multiglications!

Effectuer les calculs suivants


Calculer le périmètre de la figure suivante :

Effectuer les calculs suivants : Calculer le périmètre de la figure suivante :


2

Pi l'aide de la calculatricel effectuer les


calculs suivants :

C.---
94 884
216 7 344

Calculer l'aire et le périmètre des figures sui-


16
a. d'un produit de deux fractions ;
b. de la somme de deux fractions ayant le même
dénominateur;
c. de la somme de deux fractions ayant un déno-
minateur différent ;
d. de la somme d'un entier et d'une fraction.

Effectuer les calculs suivants :


10 2 9
a. --- +-
7 7 7
4 3 +-7,5
b. ---
10 10 10
.-----
c 17 1 3
12 3 4
Le professeur de mathématiques et le profes-
seur d'arts plastiques discutent de la Se D.
Effectuer les calculs suivants : - Le professeur d'arts plastiques dit :K Lundi, j'emmène
8 2 x-7 4 7 6 le tiers de la classe au musée d'Art moderne!))
b.-x-+- c.--- x-
5 5 5 4 4 8 - Le professeur de mathématiques lui répond : « Ca
@z
4
Effectuer les calculs suivants : tombe bien, le mêmejourjlemmène - de la classe
O
n au musée des Sciences!» 9
1 1 1
a,-+-+- Sachant qu'un élève ne peut participer qu'à une
4 2 8 15 sortie, quelle fraction de la classe partira en sortie
Effectuer les calculs suivants : ce jour-là ?
2
Louise a bu les - d'une bouteille de jus de
5
3
Effectuer les calculs suivants : pomme contenant - de litre de jus.
4
8 5 21 1 3 4
a.-+-x-
3 3 20
b.-+-x-
4 4 5
c.1,1-
1 Quelle quantité de jus de pomme cela représente-
t-il ?

Chapitre 3 Opérations sur les écritures fractionnaires


llian veut acheter un magazine à la maison de Dans son Collège Magazine, Camilia trouve le
graphique ci-dessous décrivant la répartition du
la presse du coin de sa rue. 5 des magazines de la budget des dépenses pour le gouvernement qué-
9 2
boutiquesont des magazines d'art et - des maga- bécois.
c
J
Aider Camilia à trouver la proportion des dépenses
zines d'art sont spécialisés dans la peinture.
consacrée aux hôpitaux au Québec.
Quelle est la proportion de magazines spécialisés
dans la peinture dans cette boutique?
.dont 3 pour les hôpitaux

P Léo veut peindre sa chambre avec de larges


rayures oranges sur fond blanc. II décide que ces
3 du mur.
rayures occuperont les -
Santé et services
sociaux
S o u t i e n aux personnes
Éducation
7
Pour fabriquer la peinture, il mélange du rouge et W Économie
et environnement
2
du jaune de telle façon que le rouge représente - Gouvernement

b
du mélange. 5 et justice
Quelle est la proportion de peinture rouge sur les
murs de la chambre de Léo?

r Externes
Juliette part faire une randonnée à vélo. Elle
4
parcourt les - de son trajet le matin puis s'arrête
9
pour pique-niquer à midi.
1. Quelle fraction du trajet lui reste-t-il à parcourir?
2, Elle repart après déjeuner et parcourt le tiers
du trajet qui lui restait à parcourir avant de s'arrê-
:n utilisant le tableau ci-dessus, calculer la pro- ter manger une glace. Quelle fraction du trajet a-t-
portion d'élèves internes au collège Molière. elle parcourue depuis midi?
2. ily a 560 élèves dans ce collège :calculer le nombre 3. Calculer la fraction du trajet qu'il lui reste à par-
d'élèves internes, externes ou demi-pensionnaires. courir.

64- NOMBRES ET CALCULS


w
Tu peux vérifier tes réponsesp. 300
et continuer ton entraînementsur le 1
Questions ds ours

l
- -
I 9 4 18 36 36

Mditiomner et soustrai're.des nonibtes Multiplier des nombres en Ocrihire


en .écriturefiadionnaire fiartionnaire
Effectuer les calculs suivants : Effectuer les calculs suivants :

, Effectuer les calculs suivants : A Effectuer le-.;calcula s-ulvants:


a.-+- 2 4
b.-+-
1 5 5
.---
c 13 2
20 5
d.2+- 3
10
, Effectuer les calculs suivants : - Effectuer Fes calculs suivant$ :
7 8 2
a.-+--- b .8~3+ -5+ -6 10 2 5
c.-+-+-
5 5 5 14 14 7 6 3 2
' Un jardinier plante des Iégumes et des fleurs
son jardin. Dans son jardin, les Iégumes repré-
a . 1 ~3- d e -7;
I 1 4
l sentent - de la surface et les fleurs occupent - 1 5 2
4 12
de la surface. Quelle fraction du jardin est occupée
par les fleurs et les Iégumes? I b. les deux tiers de quatre cinquièmes ;
c. la moitié de cinq septi&rnes.
des morceaux dle musique enregistds par
3
Madame Linette a vendu au marché - de ses 1
4 Marion sur son baladeur sont des chansons. - de
1
pommes de terre le premierjour et - le deuxième cas chansons sont françaises. 6
8 QueJla est ia proportion de chansons françaises
jour. Quellefraction de ses' pommes de terre a-t-elle
parmi les morceau8 de musique enregistrés SUT le
vendue en tout?
batadeur de Marion 7
5 9
1. Stéphane a placé -des pièces d'un puzzle.
12 1 Les - des habitants d'un village ont un té-16-
1a
1 Margot en a placé -!. A eux deux, quelle propor-
4 1 2
phone portable P a m i eux, les - ~'utilisentcha~~e
jour.
3

-
tion des pieces du puzzle ont-ils placée ?
2. Tony a placé le reste des pièces. Quelle propor- Calculer la ~ r ~ p ~ des
r t habitants
f ~ n de Ce vilhW
I tion des pièces du puzzle a-t-il placée ? qui utilisent chaque jour leur téI4phank portable.

s wrations sur les&fimes fra.aiomaira 65


Table d'addition Enchaînement d'opérations
les calculs suivants puis simplifier le résul-
1 t a t si nécessaire :

Calcul littéral
1 5
On donne a = - et b = -. Calculer :
3 6

Calcul littéral
Table de multiplica€ion
et compléter la table de multiplication 5 , y= -
On donne x = - 1 . Calculer :
3 et z = -
2 8 2
a. 5x(x+y); b.x+yxz; c.x-yiz.

Calcul littéral

Verres doseurs
la cuisine, Ma& récupère trois restes da lait
Produits dans des verres doseurs [voir te dessin). Sans tout
Effectuer les calculs ci-dessous. Simplifier avant de regrouper dans le méme verre doseur, il voudrait
1 multiplier si nécessaire : savoir s'il aura assez de lait pour faire 20 crêpes,
sachant que la recette de sa mère nécessite 1 L de
lalt. Aider Macéo à répondre à cette question.

Produits
'Effectuer les calculs suivants. Simplifier avant de
multiplier, si n4cessaire :

Enchaînement d'opérations
Effectuer les calculs suivants, puis simplifier le résui-
tat si nécessaire :
compétition

1fiRC.f BEN ~ o ii~,


Enchatnement &opérations PLUS QUE LF QUART ME RESTS PUS QUE LE
Effectuer les calculs suivants puis stmplifier le résul- i
x LFI MO~T~&
0% A - T~ERS DU T~ERS
tat si n&essaire : MES DEVO~QS

- --
Enchabernentd'opérations A qui reste-t-il le moins de devoirs à faire?
Effectuer les calculssuivantsr puis simplifier le rcisui-
tat si nécessaire : Calculs de longueurs
Dans chacun des cas suivants, calculer la distance
AB et donner le résultat sous forme fractic~nnaire.
1
1. Combien reste-t-ilde soda dans la bouteille après
que Karim se soit servi ?
2 Calculer la fraction de soda bue par Alissa.
3. Quelle fraction de soda reste-t-il après que les
deux enfants se soient servis ?
Console de jeu
l'argent qu'il a requ pour son anniversaire,
Mehdi souhaite s'acheter une console de jeu. Mal-
heureusement, la console est un peu chère. Le ven-
deur lui propose de payer le quart du prix à la com-
Aire et périmètre mande et le reste à la livraison.
Calculer, en donnant le résultat sous forme frac- Lejour de la livraison, le père de Mehdi lui propose
tionnaire, l'aire et le périmètre : 2
de payer les - de la somme restante.
1 3
a. d'un carré de côté - de cm;
4
C
J

1, Calculer la fraction du prix de la console payée


b. d'un rectangle de dimensions - 5 1
de cm sur - par le père de Mehdi.
6 2 2. Quelle fraction du prix de la console Mehdi a-t-il
de cm.
dû payer avec son argent le jour de la livraison?
Aire et périmètre Les dangers de la route
Dans la figure ci-dessous, ABCD et BEFC sont des Voici la répartition des
rectangles : personnes gravement p vocabulaire--
blesséessur les routes • Les personnes dites u
ir la Sécurite rou-
de France au cours de ..
rablei» pou
tiere, sont ies personnesqui ne
l'année 2008. sont pas protégées par une car-
En 2008, quelle est rosserie. Ce sont les piétons, les
1 proportion de person- cyclistes,
les
les cyclomotoristesou
motocyclistes.
nes evulnérablesx
avoir été grièveme
blessées
1. Calculer la longueur AB. passagers
2. Calculer le périmètre du rectangle ABCD. 1conducteurs
3. Calculer I'aire du rectangle ABCD. 1piétons

h Fraction du reste
Dans une classe de maternelle, la maîtresse demande
I ~cyciister
cyclomotoristes
à trois enfants de couvrir de peinture une feuille de 1motocyclistes

1, papier blanc. Nathan commence et peint - de la


1

3
Le petit déjeuner
Source :ministère des Transports.

HU
feuille. Emma poursuit le travail et peint les - du a décidé d'équilibrer son alimentation.
4 C'est pourquoi, mardi dernier, elle a noté la réparti-
reste de la feuille. Martin n'a plus qu'à peindre le tion des calories ingérées sur les trois repas :
blanc qui reste pour terminer la frise. l

1 1. Calculer la fraction de la feuille peinte par Emma.


2. Quelle fraction de la feuille reste-t-il à peindre à
Martin ?

Fraction du reste
3
Karim boit - d'une bouteille de soda. Alissa boit
I 1, Calculer la fraction manquante dans le tableau
puis la simplifier.
( 3. Pour bien manger, le petit déjeuner doit repré-
10 1 1
senter entre - et - des apports caloriques.
2 5 4
ensuite les - du reste de la bouteille.
5 Charlotte mange-t-elle suffisamment le matin?

Chapitre3 Opérationssur les écritures fractionnaires 67


Exercices d'approfondissement

Fe Atmosphère
Dans l'atmosphère, I'air contient principalementde

x
[g..il
de oxygène
u5!nl
etdes gaz rares
W Pourcentages
)ans un restaurant du centre-ville, les prix ont aug-
,nentéde 10% en 2008.Lerestaurateurconstate que,

I - . Le volume de l'argon représente à lui seul


11:ol
23 du volume total des gaz rares.
environ -
1 malgrécela, sa clienteleest de plusen Plus nombreuse
II décide alors d'augmenter ses prix de 20% en 2009.

24
Calculer la proportion d'argon dans la composition
--
--
..-
de I'air atmosphérique.
i .-
.,;?-----
.-
...i -
-
.
.,.- .-
:.:k- son exposé sur la consommation d'éner- Par quel nombre les prix de 2008 ont-ils été mul-
.?J.--
- gie en France, Yanis interrogeses voisins et leur pose la tipliés après ces deux années 3 Donner le résultat
'.'
-
*-
question suivante:«Commentpourrions-nousréduire sous forme fractionnaire.
;"
r.
.-- - nos dépenses d'énergie?>

F
.. -"
,?>.
W. ----
.- La proposition la plus fréquente est de diminuer la Pourcenîages
:
: -
<.-
consommation d'électricité dans la maison. Jules vloudraii:sluffrir pour son anniversaire un telé-
-.
. .-
- Or, voici le diagramme de Yanis sur la répartition phone portable. IIdit à son fr&reLéon :x te prix du
.-2

ii
-
."._-
w

i.,:--_--
- de la consommation d'énergie en France : télBphone a baissé de IO%, puis quelque temps
':--
'..
i-:'-

>.,.
<
_._
-
-
.-
7

-.
., .Charbon
.Pétrole
1
après, ila baisé de 20 %. Puisqufila baissê de 30%,
je peux t'acheter maintenant!rr
Exphquer pourquoiJules se trompe dans ses calculs.

.
- -.
$;= I Pourcentageset variations
'-t--c
. .- A la boulangeriedu coin de la rue Lepic, une baguette
Pi-

.-.-
,.r .t Électricité nucléaire
y' -
.?.
-- et hydraulique coûte 0,80€. Le bulanger décide d'augmenter le
.....-
K
.
"
-
*- Bois et déchets pxiw de sa baguettede 10%. Une cliente s'en aper-
<. ;
-.
- de bois
çoit et proteste vigoureusement, Le boulanger la
-,:-.
,*"-
--
!,":
rassure :ce Eh bien, je vais vous faîre uni@remise de
: F; Répartitionpar type d'énergie de la consammatjon 10%; ainsi, le prix restera inchangé!» -
b>:-x==
'ii.-.
d'énergie finale (celle qui est facturée au client) Expliquer pourquoi la cliente est très
,, en France, en 2002. Source :ministère de l'Industrie.
..-- satisfaite.
1, Calculer la fraction manquante sur le diagramme
ci-dessus.
Y
P. Trouver d'autres réponses possibles à la question
%Commentréduire nos dépenses d'énergie?»

le de la Réunion

...Loi populatim des Dam-

vider une cuve dkau de pluie


3 f i &arroser le potager de t'école.
1 Le plusjeune, qui a un tout petit arrmoir, mettrait'
6 heures pour vider taute la cuve à lui tout seul.
* Le deuxième, qul a un arrosoir de taille moyenne,
1. Quelle fraction de la populationfranqaise repré- ne mettrait que 3 heures pour vider la cuve,
sentent les habitants de Saint-Denis? L'aîné, quant à lui, videnit la cuveen 1 heure grâce
2. II y a environ 63 000000 habitants en France. à son grand arrosoir.
Calculer le nombre d'habitants de Saint-Denis. Combien de temps, au minimum, faut-il aux trois
Source :Le Point, 2 janvier2010 enfants pour vider taute Veau de la cuve?
Devoir
, maison
&la
Recopier et assembler les dominos ci-dessous de
manièreà ce que deux cases qui se touchent repré-
sentent les mêmes nombres :
d'opmtkms
1. Effectuer les calculs suivants :
7 5 1 5 1 13
X- OC=-X-X-
2 6 2
2. Vérifier que A + B + C est un nombre entier.

Reproduire la grille suivante et retrouver le par-


cours de la course de VTT Fraction bike. Cette course
consiste à passer d'une case à une case voisine
-l

- en diagonale) en additionnant
(y compris 7
5,
3 sous-
L
trayant - ou multipliant par 5 :
3 3
5 1 3 -
1 1
Départ:; - - -
2 4 6 4
7 5 3 5 2
-
- - d

5 6 2 12 7
4
-
3
1
-
3
' -
16
27
11
-
18
5 2 8 -
4
- - 4

6 9 9 Le père Lapaille a vendu le quart de ses terrains en


2008 et les deux tiers du reste en 2009.
1. Quelle fraction de ses terrains a été vendue en
2009 ?
2. Quelle fraction de ses terrains reste invendue à
l'issue des deux années?
3. La superficie totale de ses terrains avant la vente
était de 148 ares.
Calculer la superficie dks terrains vendus en 2008,

+--

2%.
*s, &TWS

j?iE 2, !

Aux États-unis et dans certains pays anglophones, on utilise le degré Fahrenheit poux
mesurer la température (du nom de l'inventeur de cette unité de mesure, le physi-
cien allemand, Daniel Gabriel Fahrenheit).
Pour convertir les degrés Fahrenheit en degrés Celsius, on peut utiliser la méthode
suivante :
1. Multiplier la température en OF par -.
5
2. Soustraire - 160 au résultat.
9 9

Chapitre3 Opérationssur les écrituresfractionnaires 69


I
I_r^..._ "*^."..< ,-.,
> - L --..---^- .
,i U.<"l.. .--^1*--*. -h_.- A i -_ .- *_**, - 1 -
J

" Avec une calculatrice


SÉRIE DE
---
- -
FRACTIDNS
- - - - -. -- - . - ----
- &d3 ~#&dueawe m m e de ibrucI~i.
OBECITFS : Ut#kwk o~kvhtfice
- Ck@@c@r%?r
ue&datt

E A IWde de la alcuMce, calmler la somme des ~ r n b r e lnsafts


a sur 14 deux premiers

2. A l'aide de la calculatrice, calculer la somme des nombres inscrits sur les trois premiers wagons,
puis celle des nombres inscrits sur les quatre wagons.
3. Faire une conjecture sur la somme de tous les nombres inscrits sur les wagons du train ci-
....... --.--.....-
dessous :
= ..
A. ,

'--'A-
Z \ -
"

- -

1 pour nm4raXew (par a m p l e x- ,


T - 1 .,.& mit de la PacXiorr 2 .
l ,- L

2 5 115 3

Mais Arthur remarque que certaines de ces décompositions sont fausses.


A l'aide de la calculatrice, trouver lesquelles.
.*. '
Avec un ordinateur -

h ~ v . . ~ - . ~ ~ ~ - ~ ~ ~ v ~
-9
S
l$
LE NUMÉRO DE CIRQUE - - - - - f
,, - - -- -

OBJECTIFS :- Utiliser le tableur pour effectuer un grand nombre de multiplicationsde fractfons. k j


- Exploiter les r6sulrarsd'un tableau d double entrée. 1
Un jongleur s'entraîne avec des balles rebondissantes.
4
Lors de chaque rebond, la hauteur de la balle est égale à -
- de sa hauteur précédente.
5
1. Reproduirele tableau suivant dans une feuille de calcul d'un tableur :

2. Quelle formule doit-on écrire dans la case B2 pour obtenir la hauteur de la balle après un
rebond, si le jongleur la lâche d'un mètre de haut? + wm
3. a. Écrire dans les cases C2 à E2 les formules permettant d'obtenir la hauteur de la balle après
deux, trois, ou quatre rebonds. .r,euln;
b. Copier ces formules dans les autres c&llulesafin de remplir le tableau. *a-
4. a. Si la balle est lachée à un mètre de hauteur, quelle sera sa hauteur après quatre rebonds?
b. De quelle hauteur minimale lejongleur doit-il lâcher sa balle pour qu'elle rebondisse à plus
d'un mètre après un seul rebond ?
c. S'il lâche la balle de 1'60 m de haut, combien de rebonds faut-il pour qu'elle soit à moins
d'l m de haut?

1. Télécharger sur le site compagnon le fichier << boite-noire-03 >> et l'ouvrir. j

2. Saisir dans la cellule verte un nombre et observer dans la cellule grise le résultat de la boîte I
noire.
I
3. Faire plusieurs observations puis chercher le calcul mystérieux de la boîte noire. ?
4. Pour tester un calcul, saisir dans la cellule jaune la formule correspondante et observer si le i
résultat obtenu est le même que celui de la cellule grise. :
F
5. Tester plusieurs exemples pour vérifier que les programmes de la boîte noire et de la boîte i
rouge donnent les mêmes résultats.
f
6. Écrire sur une feuille le programme de calcul qui semble être celui de la boîte noire. $
f
I. _ _ ,%.,CYI*".."-
J

Chapitre 3 Opérations sur les écritures fractionnaires 7


Il'.
1. .
-
r ant de commencer le i

Ura SUT une demi-droite %-du&


-- -

@ Quelle est l'abscisse d u point B?


I 1
I
1
B
1 1 I

*
- I
1 2 M 5
1
,-m.

m.22 & ~ ~ , 0 . 3
*=4p-- -r-
60,75
-- d

1 -parer des nombrm


Quelle affirmation est vraie?
h. 7,2 < 7.20 b 7,2 = 7.20 G 7,2 > 720

@ Quelle affirmation est vraie?


a, 3.8 < 3,16 < 3.27 R 3,16 < 3,8 < 3,27 c. 3,16 < 3,27

@ Quel nombre est compris entre 2,28 et 237


a 2,15 b. 2,3

6 Combien vaut la somme de 6.38 et t e 17.51


m.. . __ .

Uteulei une d i i r e n c e
@ Combien vaut la différence entre 13.23 et 7.67
06 6,17
cnapitre

Nombres relatifs l
LA BANQUE FINANCÉCO

..( .,
r. ,c L"
Y-
. . 11
. . ' 8 ' u - - . a

. n i n r & p < i r
; àla.fWidecechai
:tu n'wras aucune dLf

I- w
de compte que j'ai rep ! BGm&&

Vos opérations
1 1 1 Crédit (en €1
I
Date 0phltion
Solde pr6cédent au 25 n m b r e 2010
mir
+354,00 1

--Ai.

,
-.&.?.
-
. .. , -,
, - 8
8
-
Le* rruirrurr:,rrrutrrs s o n t a p p a r ~oux
-
~ uienrorrr~0e r an ovvpour !es oesorns au commerce er
de la mmptabilité (gains et dettes). Mais au premier siècle de n o m èreyles Chinois manipu-
laient déjà des quantités négatives.

1 Utiliser des nombres reiarirs. et merclces ,vu


, -.L--.. ,,

'.'.l
. ' 5.1'
r
'
ai.
I\ Repérer un point sur une arolrr vu u.1 i. un plan. D ~xercices14831
Comparer des nombres relatifs. D Exercices32à41
. ,..-, J - --
Effectuer la somme et la ditterence o r IIUI -
mbres relatifs. D Exercices42866
1- -5
,IL1 . L
,j. ,-;>.1--, %
, ,
. ,: ' j .
1 .
(, .*
DdEduverCe des nambrm retatifk
-

Voici un jeu qui se joue sur une droite régulièrement graduée comme la droite ci-dessous :
i i i i i -i
- - , r i i i ~ i Ii i i i i i i i r i i . ~ r
r i r i i i i i i i i i - 1 1 i i S . 1 i 1 - 4 1

0-
Au départ, les joueurs placent leurs pions sur une même graduation nommée «Départ».
Ensuite, à chaque tour, chaque joueur lance un dé :
- si le résultat est impair, il avance son pion vers la droite du nombre de graduations indiquées;
- si le résultat est pair, il recule son pion vers la gauche du nombre de graduations indiquées.
À la fin de la partie, le vainqueur est celui qui a le plus avancé.
Arthur, Luna, Clara et Noé décident d'effectuer quatre tours de ce jeu. Voici les lancers obtenus :

Noé

1. Qui .étaiten tête aprb le premier tour?Qui était en tête après le second tour 7
2. a. Reproduire la droite graduée ci-dessus et y placer une croix représentant le pion d'Arthur I
l'issue du jeu. Fafre de même pour Luria, Clara et No&
b. D6crire la position de chacun de ces pions.
É. Proposer une façon simple de coder ces positions.

3. Les pions dsrthur et de Luna sont à la même distance du dlépart mais pas au même endroit.
Quel élément, dans le code retenu, va aider à les différencier?

) Rephogs dans -plar - -- - - - - - - - - -

1, a.

@
Sur une feuille de papier uniI tracer un cercle de 5cm de rayon.
b. Tracer un dlatnètre de ce cercle et graduer ce diamètre régulfèrement
tous tes centimètres à partir de I'une de ses extrémités,
c. Placer, à l'intérieur de ce cercle, trois points A, B eu C n'appartenant pas
au diametre trac&
2. Peut-on décrire précisement la position des points A, €3 et C dans ce cercle
en utilisant seulement les graduationsdu diam.ètre?Pourquoi?
3. a. Tracer un autre diamètreI perpendiculaire au premier, et le graduer régulièrement tous les
centirnetres à partir de [%nede ses extrtimités,
b. Comment peut-on maintenant decrlre la position des points A, B et C?
c, Donner cette descrîptîonà un camarade afin qu'il reproduise la figure et comparer les r4sul-
tats obtenus.
-
-
5

-
-
74 NOMBRESETCALCULS
\
1. Placer les nombres relatifs suivants sur une droite graduée :
(+SI (-3) (-2) (+31 (+ 1) (-2'5) (+ 1'5)

2. À l'aide de la droite graduée obtenue à la première question, recopier et compléter avec les
signes <, > ou = les expressions suivantes :
...
a. (+3) (-2) ...
b. (+5) (+4) c. (-2) (-3)... d. (-2,s) (-2) ...
...
e. (+ 1) (+ 1'5) f. (-3) ...
(-2'5) g. (-3) (+3)... h. (-3) (+ 1,s) ...
3. Énoncer une ou plusieurs propriétés permettant de comparer:
a. des nombres relatifs de signes contraires ; b. des nombres relatifs de même signe.

Lulu le lutin, chargé d'un sac de pièces d'or, veut regagner sa hutte. II doit, pour cela, traverser
un labyrinthe où, à chaque étape, il gagne ou perd des pièces d'or. Par exemple, s'il rencontre
la case (+4), il gagne 4 pièces d'or; s'il rencontre la case (-3), il perd 3 pièces d'or.

1. a. Trouver le chemin qui lui permet d'atteindre sa hutte avec le maximum de pièces d'or.
b. Quel chemin le fait arriver à sa hutte avec autant de pièces qu'il en avait au départ?
2. En s'inspirant du travail fait ci-dessus, proposer des réponses pour les calculs suivants :
a.(+4)+(+5)= ... b.(+11,3)+(+7)=. .. c - 7 - 1 2 = d.(-5)+(-4,2)= ...
e.(+8)+(-5)=.. . f.(-2)+(+9)=. .. g-11+(+6)=.. h.(+8,5)+(-13,5)= ...
3. a. Comment semble-t-on déterminer le signe de la somme de deux nombres relatifs?
b. Comment semble-t-on déterminer la distance à zéro de la somme de deux nombres relatifs?

S I IbF
- --

On utilise ci-dessous la «méthode»de Nina pour calculer (+8) - (- 11).


~.a.Expliquerpourquoi (+8)-(-11)=(+8)+bll)+I-11)-(-11). ,
b. Expliquer alors pourquoi (+8) - (- 11) = (+8) + (+ 11).
Calculer cette expression.
2. De la même façon, calculer les soustractions suivantes :
a.(+15)-(-7) b.(+3)-(+8) c.(-9)-(+8) de(-7)-(-5)
3. Écrire une méthode permettant de calculer la différence de deux nombres relatifs.
4. a. Soit A(-7) et B(+ 15) des points d'une droite graduée. Quelle est la distance AB ? Quel calcul
aurait permis de la trouver ?
b. Déterminer par le calcul la distance entre les points C(- 67) et D(- 143).

Chapitre4 Nombres relatifs 75


Nombres relatifs
....
e
nombre
.-
I- .
relatif est formé d'un signe-+-ou---et d'un nombre a ~ p e l é ~ d i ~,--
-m
t~n
z- -éc-reo 4 1
: q Exemples:
(+7)est un nombre relatif: (-4) est un nombre relatif:
-son signe est +; - son signe est -;
-sa distance à zéro est 7. - sa distance à zéro est 4.

III. I I . . .

-
. I

bres comportant un signe sont appelés les nombres négatif


.. m. m.

bres comportant un signe + sont appelés les nombres positifs,


.
sont des nombres relatifs négatifs.

sont des nombres relatifs positifs.

: Remarque :Par convention, on ne met pas de signe devant le nombre O.


: O est à la fois un nombre négatif et positif.

- - - - --
- -- -.

r une droite graduée


Sur une droite graduée, chaque point est repéré par un nombre relz.,.. On que ce
nombre est l'abscisse de ce point.

b.mp$m:
I
re I I
D
I I
'€
I I
O
1 I I
A
I 1
B
1 1
I I I I I 1 I I I I 1 1 I #

-5,s -4 -2 O +1 +3 +5

u r la droite graduée ci-dessus, l'abscisse du point A est (+3).On note A(+3).


i 1 De même, on note B(+ 5). C(-2)' D(-4) et E(-5.5).

O Dans un repère du plan . 1 1 1 . 1 1

:d Un repère du plan est composé de deux droites graduées-de-même origine. Cune es


:. I
appelée axe des abscisses et l'autre axe des ordonnées,, ..
Un repère du plan est dit orthogonal si ces deux droites sont perpendicu a mi
Dans un repère du plan, la position d'un point est donnée par un couple de nombre!
relatifs appelé les coordonnées du point.
.. -ée
I

i
te premier nombre est appelé l'abscisse du point et le second nombre est appelé I'ordon
du poirt

76 NOMBRESETCALCULS
Dans un repère du plan, la position d'un point est donnée par un couple de nombres relatifs.

Dans le repère ci-contre, +3 est l'abscisse du point


A et+ 1 est son ordonnée.On dit que le point A a
pour coordonnbs (+3; i 1) et on note A(+3; + 1).
De même, +2 est I'abscisse du point C et -3 est son
ordonnée. On note donc CI+ 2 ; - 3).

:
Comparer deux nombres relatifs, c'est déterminer s'ils sont égaux ou lequel des deux est le plus
grand.

mbtmipkr:
De deux nombres de signes contraires, le plus grand est le nombre positif.
De deux nombres positifs, le plus grand est celui qui a la plus grande distance à zéro.
petite distance à zéro.
-
.. -1 2 -5 -3 O +2 +4 +7
En utilisant la droite graduée ci-dessus et les propriétés précédentes, on peut dire que :
(-5) et (-3) sont négatifs. 3 est plus petit que 5, donc (-3) > (-5);
(- 12) et (+2) sont de signes contraires. (+2) est positif, donc ( i 2 ) > (- 12);
(+2) et (+4) sont positifs. 4 est plus grand que 2, donc (+4) > (+2).

: SI deux nombres relatifs aunt de même signe, nLvn3 it:u~~ U I I I I I I ~ : .


- a ce même signe ;
e- a pour distance à zéro la somme des di!ta~~esà zéro des deux nom
. I-

ir
.
i
a*

?.
I
SI deux nombres relatifs sont de signes contraires, ALORS leur somrr,,
- a le signe du nombre qui a la plus grande distance à zéro;
.
- a pour distance à zéro la différence des distances à zéro des deux nombres.
.
2
- .. . .- - .- .- - -- - - -- - - -
r

(+4) car 7 > 3, donc la somme * (+2) + (-8) = (-6) car 8 > 2, donc la somme
a le signe de (+ 7); de (+2) et (-8) a le signe de (-8);
7-3=4. 8-2=6.

Chapitre 4 Nombres relatifs 77


I
Le cours
1
iœmm bre latil ,nt -. iignifie omme est égale à zéro.

. Deux nombres opposés ont la même aisrance a zéro mais soni oa signes contraires.
:i Im p b e :(-7) + (+ 7) = O, donc (- 7) et (+ 7) sont opposes.

Différence de de
-
- -
. -
-
ustraire un nombre, c'est ajouter son oppose.

De même :
(-6) -(-II) = (-6) +.G,11)=(+5).
- l'opposé de (- 8) est (+a (+3)- (+9) = (+3) +k$=(-6).
soustraire (-8) revient donc à ajouter *I'f (-4) - (+ 1,8) = (-4) +II- la@),=
(- 58).

r u z d r o i t e grad;eeTa distance entre I


s grande abscisse et la plus petitc

a Calculons la distance entre les points B et C sur la droite graduée ci-dessous :


C O B

-2 O +1 +5
' t 5) est plus grand que (-2), donc la distance entre B et C s'obtient en calculant :
t5)-(-2)=(+5)+(+2)=(+7),donç BC=7.
De même, pour calculer la distance entre les points D(-57) et E(-6% comme (-57) > (-68), on calcule :
(-57) - (-68) = (-57) + (+68)= (+Il),donc DE = 11.

Dans une suite d'adairiuns de ~ ~ U I relatifs,


I ~ S on peu.. -
Soit l'expression A=(+6) + (-7) + (-3,5) + (+9,2).
Dour simplifier cette expression .
4=(+6) ' +(-3,5) k9,2
-

;
(1 A = 16 -2-
3,. + 9,.

mir e riene+ en debut 1


. 1

signes qui apparaissent dans I'expressian finale sont donc b s


A Sinverse, pour calculer une expression, on a parfois besoin de revenir aux parenthè-ses.
Our être calculée, I'expression B = -8 + 3 - 4 + 5 - 2 peut donc être interprétée ainsi :
= (-8) + (+3)af-4)n @5)+(-2).

NQMBRES ET CALCULS
h
pmlw
Calculer une expression
--
ihiad I
1 .
. . -PT
- 1
-
&=[*@%&2)-(-4)+ +f-a- [*II)$ 1 '

A--
'8..

.
. .L ;

On transforme les soustractions en additions :


i

1- A = 6)+(+2)-(-4)+(+5)+(-2)-(+Il)
A = (-6)- + (+2) + (+4) + (+5) + (-2) + (-11)

Maintenant que l'on a une suite d'additions, on élimine les éventuels termes opposés :
A=(-6) + (+2) + (+4)+ (+5)+ (-2) + (-11)
A = (-6)
-
+ (+4) + (+5) + (-11)
On regroupe ensuite les termes positifs et les termes hégatifs .
+
A = (-6) (+A) + ( + ' + (-JI)

D On additionne les ternes positifs d'un côté et les termes négatifs de L'autre :
1 =(+ -(-17)
- -
On calcule ia somme restante :
A = (-81.

...................................................~..........................,.,....

e
L
Calculer les expressions suivantes : Calculer les expressions suivantes :
a. A=(-7)+(+3)+(-9)+(+12). a.K=(-Il)+(-9)-(+6)-(-11)-(-13)+(+7).
b. B = (+ 15) + (-7) + (+8) + (- 12). b. L =(+8) + (+9) - (+13) + (-7) - (+9)- (-8).

Calculer les expressions suivantes : Calculer les expressions suivantes :


a. M = (+ 33) + (-2,8) - (- 1,9) + (+ 5) - (+ 3,7).
a. C= (+6) + (-9) + (+ 11) + (-8) + (+5). b. N = (- 5,2) - (-4,7) - (+ 1'5) + (- 2'8) - (- 33).
b. D = (-3) + (+15) + (-7) + (+6) + (-4).

s
P
Calculer les expressions suivantes :

P
I
Calculer les expressions suivantes :
a. E=(+5)+(-7)+[+83+(-Il)+ (+2) (-53. +
F = (-8)-t-(+13) + (-7) +(+gr + (-41 -(i~ 7 1 .

Calculer les expressions suivantes :


a. P = (- 5'2) + (- 4,3) - (-23)
b. Q = (+ 1,2) - (+ 2'3) - (+ 3,4)

Quel est l'intrus :RI S ou T ?


R = (- 3'8) + (- 5,2) - (- 4) + (- 5,1)
+ (- 1'6) - (- 3'1).
+ (+ 4'5) - (+ 5,6).

- (- 10,l).
a.G=(+1)+(+2)+(-3)+(+4)+(+5)+(-6), S = (- 3,7) + (+ 5'4) - (+6) + (- 2'3) - (+ 3'4).
b. H = (-9) + (-8) + (+7) + (-6) + (-5) + (+4). T = (+ 6'1) + (- 5'2) - (- 3'7) + (+ 5) - (+ 9'6).

P
-
Calculer les expressions suivantes :
a. I =(+a)+(--3)-(-7)+(+6)-(+l2)+(-5).
i b.J=(-4)-(-3)-(+15)+(-Il)+(-7)-(-13). Voir auasi tes exercicwlCDif aD

Chapitre 4 Nombres relatifs 79


Voici le classement final, aprgs 26 matchsjoués,
-
CL
u Associer. à chaque événement historique ci-des-
U
z sous, l'année ou la période qui lui correspond :
CU
E hrhnements Dates
a
O Fondation de Rome
u
œ Assemblage du Coran
3
O Jeanne d'Arc délivre Orléans
a
Déclaration des droits de l'Homme
Invention de l'écriture

1 / Chercher. dans une encyclopédie ou sur


Internet, les températures suivantes en degrés
Celsius :
a. la température où I'eau se transforme en
glace;
b. la température d'ébullition de I'eau;
c. la température normale du corps humain;
d. la température normale d'un chien;
e. la température conseillée de congélation des 1. Expliquerce que représente chacunedes colonnes.
aliments; 2. a. Pourquoi le club de Montpellier a-t-il une dif-
f. la température appelée «zéro absolu »; férence de 177?
g. la température où l'azote passe à l'état gazeux. b. Le club de Paris a une différence de -51. Que
signifie cette différence?
Pour se repérer sur notre planète. on utilise des c, Quelles sont les qui ont la petite
coordonnées appelées longitude et latitude. Mar- différence?
seille, par exemple, a une longitude comprise entre
3. Que peut-on dire des cinq premiers du classe-
5" et 10" et une latitude comprise entre 40" et 459
ment par rapport aux autres clubs?
'2, En utilisant la carte ci-dessous, donner trois villes
françaises de longitude positive et trois villes fran-
"çaises de longitude négative.
5:"
- 9' 0" 5"
55" apiimr un point sw rm drok
au dans urillmlaka
Pour les exercices màDldonner les abscisses des
points A, BI Cl D et E.

O +1

I
I
-
. i
5"
. O* 5" O +0,5
2. Entre quelles valeurs sont comprises les longitu-
des et latitudes des villes fran~aises?
3. Donner approximativement la longitude et la O +5
latitude de Londres.
4. Chercher où se situe sur Terre le point de longi-

-
tude O" et de latitude 0". O +IO

80 NOMBRESET CALCULS
r-::::::: iP S O

O -1
C A E

Sur la droite graduée ci-dessous, préciser entre


quelles abscisses entières se trouvent les abscisses
Placer dans un repèreorthogonal les points sui-
vants : A(+3; +5); B(-2; +4); C(+3; + 1); D(0; -4);
E(-3; -5) et F(-2; 0).

Placer dans un repère orthogonal les points


des points A, BI C, D et E :
suivants : G(+10; +5); H(-5; +15); 1(+20; +IO);
E D B A C
I :: : : ; : : : : : : : : : : ::* J(0; -15) et L(-5 ;-1 0).

Placer dans un repère orthogonal les points sui-


Pour les exercices BRà : : M(+75; -25); N(-200;- 125); P(+ 150; -25);
1. Tracer une droite. Q(+25; - 150); R(+50; +75) et S(- 125; - 250).
2. Graduer la droite de f a p n àpouvoiryplacerpré-
cisément les points donnés. Placer dans un repère orthogonal les points
3. Placer les points donnés sur la droite. suivants :T(+0,8; -0,s); U(- 1;+0,3);V(-0,7;-0,4);
W(+0,1 ;+O,%); X(+ 0,s; O) et Y(0; - 1,l).

i
1. Placer dans un repère orthogonal les points
suivants :
A(-1 ;-5); B(2;-5); C(5;-3); D(5;-2); E(2;-4);
' F(2;-2); G(-1;l); H(1;3); l(1;7); J(-1;s);.
K(-3;7); L(-3; 3); M(-2;-1); N(-1;-3) et P(0;-4).
2.Tracer la ligne brisée ABCDEFGHIJKLGMNPA.
Dans le repère ci-dessous, donner les coordon-
S. Colorier la partie délimitée par cette ligne bri-
nées des points A, BI Cl Dl El FI G et O :
sée. Que représente-t-elle?

w Vrai ou faux
U
Z
u a.(+3)<(+9)
ZE
r c.(-8) <(+1)
Q
u e.(-4,7)<(-4,8)
PI
3 CJ.(- 3,s) > (- 3,8)
O
On veut placer dans un repère orthogonal les
Recopier les expressions suivantes et complé-
points suivants :A(+2; +4); B(-3; +2); CEi-4; +2);
ter par cl > ou = :
B(%5;0); E(0;-3); F(-3;-5) et G(+5; -2).
1. Parmi les points à placer, quel est celui qui a :
a. Ia plus petite abscisse? Combien vaut-elle?
6. la plus grande abscisse ? Combien vaut-elle ?
c. la plus petite ordonnée? Combien vaueelle?
d, la plus grande ordonnée?Combien vaut-elle?
2. a. En utilisant la questîoon précédente, construire
un repère permettant de placer précisément tous
les points donnés.
b. Placer les points A, 6,Cl il, E, F et G.
P' Recopier les expressions suivantes et complé-
ter par 4, > ou = :

3. Donner, aussi précisément que possible, les coor-


données du point H,point d'intersection des droi-
tes (A@ et (CD).

Chapitre4 Nombres relatifs 81


m
Ranger par ordre croissarrt. les nombres sui-
vants :
--
=

r
Effectuer les sommer suivantes sans utiliser la

+ (-3)

I
? a.(+5)+ 1+7) b. (-10)
Ranger par ordre décroissant les nombressui- 2
d. (- 8) + (+ 5)
G (+15)+(-6)
vants :
e.(+5)+(-32) f. (- 12) + (+ 17)
(+ 5,74) ; [- 7,019) ; (+6,2) ; (- 7,l 9) ; f: g.(-8)+(+8) h. (+ 14) + (+ 13)
[+G1l21; -2 ; (- 7,031. j. (+ 15) + 1- 15)
O
a î.(-93+C6r

1
Effectuer les sommes suivantes sans utiliser la
Trouver un chemin qui permet d'aller de la case
(-8,7) à la case verte (+2,6) en se déplaqant
horizontalementou verticalement toujours vers un a. (+8) + (+63 b. (-11) + (-5)
nombre plus grand que le précédent. C. (+ 12) + (-3) d. (- 91 + (+41
e. (+7f +613) f. (-Il)+ (+18)
h. (+ 17) + (+22)

1 Effectuer les sommes suivantes sans utiliser Ia


calculatrice :
a. (+5,2) + (- 4'7) b. [-6,11+ [-43)
C. (+ 57) + (- 9,8) d. (+8,9) + (+ 5,3)
+
e. 1- 3,1) (it 29
,E P. (- 5,7) + (+ 9,61
go 6 5t3) + (+5r3) h. (+ 4,?5) + (- 6,5)
i. (- 9,25) + (+ 12,6] j. C+ 5,281 + (- 6,859)

Recopier et complkter les pyramîdes suivantes


Vrai ou faux en sachant que le nombre qui se trouve dans une
case est égal à la somme des nombres se trouvant
«Tout nombre relatif supérieur à (-4) est aussi supé-
dans les deux cases en dessous :
rieur à (- 3). »

1' Justifier la réponse.


Vrai ou faux
«Tout nombre relatif inférieur à (+7) est aussi infé-
rieur à (+9).»
Justifier la réponse.

Vrai ou faux
«Tout nombre relatif compris entre (-4) et (+3) est
aussi compris entre (- 3) et (+ 2). D
Justifier la réponse.

Vrai ou faux
nombre relatif compris entre (- 1) et (+ 2) est
, aussi compris entre (-4) et (+ 1).»
1' Justifier la réponse.

82 NOMBRES ET CALCULS
1
Recopier et compléter les égalités suivantes Sur la droite graduée ci-dessous, calculer les
l
sans utiliser la calculatrice :
a. (..)+ (+3) = (+8) b. (+7)+(. ..)=(+2) A O B
C. (..)+ (+5) = (-8) d. (-5) + (..) = (- 12)
+
e. (. .) (- 7) = (- 3) + .
f. (- 4) (. .) = (+ 8)
-3 0+1 +3

Calculer les expressions suivantes sans utiliser Sur la droite graduée ci-dessous, calculer les
DE, DF et EF :
+
a. A=(+3) (+8)+(-5)
+
b. B = (+9) + (+6) (+7) + (- 13)
C. C= (+6) + (-9) + (+4) + (-11)
d. D=(+12) + (-4) + (+9) + (+7) + (+IO)
Voici les abscisses de quelques points d'une
e. E = (-12) + (+8) + (-5) + (+14) + (-13)
droite graduée : G(- 17) ; H(+ 9) et 1(+56).
f. F=(-4)+(+19)+(-5)+(+4)+(-9)
1, Calculer les longueurs GH, GI et HI.
Calculer les expressions suiw'ahtes sans utiliser 2. Ranger ces longueurs par ordre croissant.
la calculatrice :
+
a. A = (+ 1,9) (t6,2) + (- 9,7) + 1- 53) Voici les abscisses de quelques points d'une
+
b. B =(-7,5) + (+4,2) (-3) + ( + 6 3 droite graduée : J(+23); K(-89); L(+ 22,5) et
C. C = (-4,7) + (+ 6,9) + +
(+ 1,25) 1-8,6) M(- 37,8).
+ +
da D = (+4,8) + (+6,41+ (- 7,s) (+ 1,3D (- 1O,28) 1. Calculer les longueurs JK, JL, JM, KL, KM et LM.,
+
e. E = (- 53) + ++8,2)+ t- 5,47) + [+5,3) (- 8,2)
2. Ranger ces longueurs par ordre croissant.
+
f. F = (- 1,9) (+ZP8)+ [-3,7) + (+4,6) + (- 5,s)
Transformer chaque expression en une suite
Effectuer les différences suivantes sans utiliser
puis la calculer sans utiliser la calcula-
trice :
t 93 - (+ 7)
a. l b. (+ 8) - (- 133 +
a. A = (+2) - (+8) + (-3) - (-5) (+7)
C. (- 15) - (- 6) d. (+ 12) - (- 12) +
b. B = (-8) - (+6) - (-3) (+7) - (-9)
e. (+ 15) - (- 12) f. (-4) - (+Il) C. C=(-15)-(-9)+(+11)-(-25)-(+16)
9. (-81 - (+ 51 h(-9)- (-9) d.D=(+12)-(-15)-(+23)+(-8)-(-27)
i. [-8)-(-13) j. (+ 5) - (+9)
Transformer chaque expression en une suite
Effectuer les différences suIvantes sans utiliser puis la calculer sans utiliser la calcula-
La calculatrice : trice :
a. (+Il)- (+6) 16, (+5) - (-12) +
a. A = (+7)- (-5) (-11) - (-4) + (-7)
C. (- 171- (- 8) m
d (+7) - (-7) b.B=(+13)+(-5)-(+14)1(+17)-(-13)
-
e. (+23) (- 17) f. (-5) -[+73] C. C = (- 2,8) - (+ 3,7) - (+ 4,1) + (- 2,3) - (+ 4,5)
h.(-181-(-18) d. D = (- 8,1) - (+ 3,6) + (- 9,7) - (- 8,2) - (- 2,4)
.i (-131 - (-223 j. [+12) - (+19)
Calculer les expressions suivantes sans utiliser
Effectuer les différencessuivantes sans utiliser
la calculatrice :
a. (=+12,51- (+3,9) b. (- 9,l) - (-2,8) b.B=(-5,3)+(+6)+(-12)-(-4,l)-(-7)
C. (- 3,6) - (+ 5,9) d. (+ 8,9) - (- 6,7) C. C= (+ 150) + (- 19) - (+ 104) - (-200)
e. (+ 4,8) - [- 8,4) f. (+ 6,7) - (- 6,7) d. D = (- 1 003) - (+327) - (-543) + (+ 1 500)
(- 55) - (+ $25) h. (+3,7) - (+ 9,18)
i. (- 5,&) - (- 3/25) j. (- 8,7) - (- 8,7) Transformer chaque expression en une suite
d'additions et la simplifier autant que possible (sans
Recopier et complkter les égalités suivantes : la calculer) :
a. t+ 12) - [...)= [+8) b, te..) - (+9)= (-111 + +
a. A = (-5) + (+6) (-7) (+8) + (-9)
C. (.) - (-8) = O d. (-20) - (,.a) = (- 41) + +
b. B = (+8) + (-3) (-4) + (+9) (-15)
e, (..J - [+9) = (-6) f. (-9- (.E = (+9) C. C=(-5)-(+2)-(+11)+(+2,4)-(-1)
g.(-.$-Ç-11)=[+16) h.(+17)-(.,.)=(+23) +
d. D= (+ 1,2) - (- 2/31 (+ 3,4) + (- 4,5) - (+ 5,6)
-
Chapitre4 Nombres relatifs 83
- --
I L a m
Exercices d7entraïnement
Écrire les expressions suivantes comme une Calculer les expressions suivantes sans utiliser
d'additions de nombres relatifs écrits chacun
entre parenthèses, puis calculer l'expression obte- a.A=7+(3-5) b.6 =-3+(4-5+2)
nue sans utiliser la calculatrice : c.C=-5-(-12+5) d.D=-17-(-6-3)-8
a.A =5-4+6-8+15 e.E =2-(-5+8)-3 f. F =-1-(-2-(-3+4-5)-61-7
b.6 = - 3 - 7 + 6 + 5 - 8 Corip.&9.-e.
c.C =-12+1-7-8+3 EE faut eAfecmr en prioM /es ca4~uIsqui se n;su-
vententreparenrhèses.Pourceka,ilfautmmm-
d.D=10-9-8-7+2-3 cerpar les parenthèses !es plus à I'IntPrieur.

Calculer les expressions suivantes sans utiliser


La dix-septièmeétape du tour de France cycliste
la calculatrice :
2009 reliait Bourg-Saint-Maurice, qui se trouve à
a.A=-7+3 930 m d'altitude, au Grand-Bornand.
b.6~3-6-4 Le schéma ci-dessous donne les différents dénive-
c.C=-2+8-5-4 lés de l'étape :
d.D= 1 2 - 5 + 5 + 6 - 9 + 2
e. E = 2,s - 3,9+ 4,9 - 1,s - 3
f. F = 12'3 - 32'1 + 21,3 - 13'2
de Roselend coldes Col de
c ..
aisres

P Calculer les expressions suivantes sans utiliser


la calculatrice :
Côte
d'Arâches

À l'aide du schém rouver l'altitude du Grand-


Bornand. >tabulaire
i Un dçnlwikest une différence
de niveau entre deux endroits. 1

r
Zuel est le plus petit nombre entier relatif A est égal à la somme de P Met
ir à chacun des nombres suivants? 4 est égal à la différence de (-Si@ f-$lC
I ' t
b. -33- , , Quel nombre est le plus grang? . .
- - 8

d. hfl$

le phis grand nombre en&** -+


(durà chacun des nomb,gessuivan6 $ f A(+23); B (-15) et C(-45). Quels sont les deux p o i d . ( ]
; 'y+ . - :-+, " = ; - -
-- &, -?,.? qm,
d. .. .
.I

. I r
la w'éloignés? Quelle distance les
7
j: - -{*, ,*y y .+ Y.
.
,
,
sépare?-;:
-- 8
-.:;1,t;
" r
-<

II
- 4.ï,,:;-,

41
- 1 2 8 -7
8 ;

v
. - ~bria ler pMnt~m&l-aet W3; Tapl
que le pointe a p d b r d o n n é e li-&k@@

, _ .-
I WB = BC. Quelles sent Les ccaordann$ez possib@
, dupointc?:
.- - - " -
.. ,- ,: fi A 1 , I :i,

NOMBRES ET CALCULS
-u peux vérifier tes réponsesp. 5u

I Questions de cours
Choisis la ou les bonnes réponses parmi celles proposées.

1Dans ce repère, les coordonnées de A


--'
w-
lt continuer ton entroînernent sur

sont :
-4
y

! --L-1- - ---

UtiUser des nombres relatifs

r
Recopier les expressions suivantes et complé-
Donner quelques exemples d'utilisation des ter par <, > ou = :
nombres positifs et négatifs tirés de la vie cou- ...
a. (+3) (-7) b. (- 3,s) ...(- 3,6)
rante. C. (+ 6,2) ...
(+ 5'9) m
d (-2,15) .*.(- 2,2)
e. (+ 5,250) ...(+ 5,25) f. (-6,4) ...(-4,6)
Repérer un point sur une draite g. (+4,12) ...(+4,9) h. (-9,7) (-9,191
QU dans un plan
Dans chaque cas, donner les abscisses des Effectuer lasomme * lb M h ï t c e
points A, BI C et D : de nombres relatifs
D B C A Calculer les expressions suivantes sans utiliser
O +l
IIi R
a. A= +
(-4) - (-7) (+2) - (-53) + (-8,1)
b. B = +
(+ 11,5) (+3,2) - (-6) - (+ 14,2) - (- 1)
4-1, c. C = (- 3) - (+ 4) - (+ 7,1) +'(- 2,s) - (+ 4,7)
I d. D= (+ 1,7) - (+ 5,4) + (- 8,1) - (+ 3 4 - (- 6,7)
O +1QO
- 1- ir une droite graduée, on a placé les points
1 Placer sur une droite graduée les points sui- A(-68) ; B(+ 54) ; CE- 102) et D(+ 97).
vants : Calculer les distances AB, AC, AD, BC, BD et CD.
A(-7); B(+5); C(+2); D(-6) et E(0). Ranger par ordre croissant ces distances.

Dans un repère orthogonal bien choisi, placer Calculer les expressions suivantes sans utiliser
les points suivants : la calculatrice :
A(+1,5;-3); B(-3;O); C(+2;+2,5); D(0;+2) a,A= 4 - 9 + 2
E(- 1 ;+0,5); F(0; -2,s); G(-5; -2) et H(+4,5; 0).
b.B= 7 - 6 + 2 - 8
C = -7+2+4-8-9

I
C.
Comparer des nombres relatifs
- d.D= 1 2 - 2 3 + 2 - 5 - 7
Ranger par ordre croissant les nombressuivants : +
e. E = 2,3 - 5,6 - 8,7 4 + 1,2

-
- 3,78) ;(+ 6,45) ; (- 4) ;(+ 8) ;(- 3,75) ; (- 3,8) ; (+ 6,5). f. F = -1,l +5+3,2-4+3,5+6

Chapitre 4 Nombres relatifs s-


Exercices d'approtondissement
Milieu d'un segment Les pyramides
chacun des cas suivants, donner I'abscisse Recopier et compléter les pyramides suivantes,
du milieu du [AB] : .................................... sachant que le nombre qui se trouve dans une case
a: A(+ 65) et B(+ 43) ;
! Pour t'&, 1 est égal à la somme des nombres se trouvant dans
b. A(- 28) et B(+ 12) ; les deux cases en dessous :
c. A(-79) et B(-44).
1 3. On sait que le point 1, d'abs- '...--Y.
cisse (+ Il), est le milieudu seg-
ment [CD]. Le point C a pour abscisse
1 (- 5); quelle est I'abscisse du point D ?

- Où est-il ?
Sur une droite graduée, on a placé les points M, A,
Les pyramides (2)
T et H. On sait que I'abscisse du point M est (+6),
que les distances MA et TH sont égales à 10 et que Recopier et compléter les pyramides suivantes,
le point T est le milieu du segment [MAI. sachant que le nombre qui se trouve dans une case
Quelle est I'abscisse du point H sachant qu'un seul est égal à la somme des nombres se trouvant dans
des points Ml A, Tet H a une abscisse négative? les deux cases en dessous :

Sur une droite graduée, on a placé trois points K, F


et N. On sait que I'abscisse du point N est (- 1'3) et
que KN = 4,2; KF = 0'9 et FN = 3,3.
Quelles sont les abscisses possibles des points Ket F?

Manque de repère
:.: ---
- 5

- --
i
:
*., '-
u., .<
-$ - Reproduiresur un quadrillage la figure ci-dessous
m. .

i.;:<.-,-
,___
, et tracer un repère orthogonal tel que les points A
p.--
;L
2.d.
L..-
,Me
et B aient les coordonnées suivantes : A(- 1;-2);
b>
.-:-" B(-3; +2).
b.>H;--
p. '2-,
Avec der lettres
te..:y- --
P
Rewpier et compléter le tableau suivant en calcu-
.-!"
. .,.-
i,.,
..,. L__
lant chacune des expressions pour les différentes
...:>.?.--..-.-
.+.
valeurs de a, b et c :
L>
. 'X-
,>Yi_.
.%
, 0'.
42-
L,.>.-

i'
.....-.* .
b.

W:-- l
:c
.,: -.
M.-,* -
di " : ; F 2. Quelles sont, dans ce cas, les coordonnées du
- -;":1
point C?
7;
-) .

.-;=
::.
- A
Symétrique d'un point ~oap-x?--
un repère orthogonal, placer le point Pour compléter le tableau, remplace les lettres,
par leurs valeurs successives.
A(+5; -4).
2. Placer le point B, symétrique du point A par
rapport à I'axe des abscisses. Les extrêmes
Quelles sont les coordonnées du point B? utilisant les quatre nombres (-7); (+15); (-7,6)
3. Placer le point C, symétrique du point A par une fois chacun et des signes d'addition
rapport à I'axe des ordonnées. et de soustraction, écrire une expression dont le
Quelles sont les coordonnées du point C? 1 calcul donne :
4. Placer le point Dl symétrique du point A par 1 a. le plus grand nombre possible;
rapport à l'origine du repère. b. le plus petit nombre possible;

86
- Quelles sont les coordonnées du point D?

NOMBRES ET CALCULS
c. le nombre le plus proche de zéro.
Manque de signes Quel froid! 7
Recopier et compléter les égalités S~ivanteSpour Voici un tableau qui donne les températuresmaxi-
qu'elles soient vraies : males et minimales relevées durant le mois de jan-
a. (...5)+ (...4)+(...3) +(...2)=(-2) vier 2009 à Paris :
b. (. ..5) +(... 4)+(...3) +(... 2) =(+8)

Manque d'opérations
et compléter les égalités suivantes pour
qu'elles soient vraies :

Chercher I'intrus
Trouver l'intrus parmi les expressions suivantes :
* A = -7+8-3+15+2-5
= 17-3+5,5-7+10,5-3
C = 6,5 - 3,2 + 8,7 - 5 + 3 1. a. Dans un repère orthogonal, placer des points
D = -3'8 - 6 - 5,4 + 7'8 - 3,6 représentant les températures maximales en met-
tant lesjours en abscisse et les températures maxi-
Avec des fractions I males en ordonnée.
.alculer les expressions suivantes : b. De même, placer des points représentant les
températures minimales.
O, Quels ont été les jours les plus chauds? Quels
ont été les jours les plus froids?
1. Combien de fois les températures ont-elles aug-
menté d'un jour à l'autre?
Décalage horaire 4. Combien de jours la température a-t-elle été en
Lorsque l'on voyage en avion, on parle souvent de C?
dessous de O O
«décalage horaire».Ainsi, en hiver, on peut dire que
l'île de la Réunion est à (+3) par rapport à la métro-
pole alors que la Guyane est a (-4) ou encore que
a Les soldes
Dans lavitrine d'un magasin, on voit cene étiquette :
la Guadeloupe ou la Martinique sont à (-5). a - 20 % sur tous les artides B.

1. Que signifie cette 6tiquette ?


2. Nancy vok une jupe affichee a 43ê.Combien
va-t-elle la payer finalement ?
S. Medhi a acheté un pantalon qu'il a payé 32€.
A combien était-il affiché !'

Les acçidcntr de la route


1. En recherchantsur Internet, expliquer ce qui est Le tableau ci-dessous représente le nombre de per-
écrit ci-dessus. sonnes tuées sur la route en fonction de Vannée er:
de leur moyen de loccrmotlon :
1 2. Combien y a-t-il d'heures de décalage entre la
Guyane et l'île de la Réunion?
3. Chercher les horairesde départ et d'arrivée d'un vol
aller-retour entre la métropoleet la Guadeloupe.
Combien de temps dure le vol aller?et le vol retour?
Expliquer. Source :Sécwrité routière

Chapitre 4 Nombresrelatifs
9, Recopier ce tableau [sur papier ou dans un
. tableur) et créer une ligne donnant la variation rcher
-
entre 2007 et 2008 du nombre de personnestuées
p w r chaque catégorie d'usagers.
Un long c a k u ~
2. Exprimer, dans une autre ligne, cette variation 1, Calculer les expressions suivantes :
1 en
pourcentage par rapport à l'année 2007. a. 1 - 2
b. 1 - 2 + 3
e. 1 - 2 + 3 - 4
d. 1 - 2 - I - 3 - 4 + 5
e. 1 - Z + 3 - 4 + 5 - 6
X, Calculer l'expression :
1 -2+3-4+5-6+...+999-1000
Ajouter une colonne pour calculer les totaux de
chaque ligne. C-i-~dep--oo
5. Quel($ commentaire(s) peut-on faire à la vue de
ces résultats? *7-16@- *,
1
r
. falculer l'expression :
3
Celsius ou Fahrenheit? -
- -
1 -2+3-4-1-5-6+ .,,+9997-9998+9999

I
En France, les températures sont exprimées en &Quelle expresslm du même type est égale 2
degrés Celsius ("C), mais ce n'est pas le cas partout
dans le Monde.
Par exemple, aux États-Unis, on exprime les tem- Canré magique
pératures en degrés Fahrenheit ("F). Recopier et disposer dans le carre ci-dessous les
Pour convertir, en degrés Fahrenheit, une tempé- nombres entiers relatifs compris entre -8 et 7 tels
rature exprimée en degrés Celsius, il faut la multi- que la somme des nombres de chaque ligne, de
plier par 1,8 et ajouter 32. Ainsi, 20 O
C correspond chaque colonne et de chaque diagonale soit tau-
à 68 OF. jours la même.
Chaque nombre doit apparaître une seule fois dans
1. Convertir, en degrés Fahrenheit, les températu- grille
res suivantes :
30°C; 15°C; 0°C; -10°C; -25°C.
2. Émilie appelle son amie new-yorkaise, Catleen,
qui lui dit :
Wl
«Aujourd'hui il ne fait pas trop chaud, on est aux
alentours de 80 mais j'ai vu qu'en France c'était
O F

la canicule, le thermomètre a souvent dépassé les


100°F !».
Le défi
Aider Émilie à comprendre ce que veut lui dire son
amie.
3.a. Proposer une méthode pour convertir, en
degrés Celsius, des températures exprimées en
degrés Fahrenheit.
b. Convertir en degrés Celsius les températures sui-
vantes :
100,4 ; -4 ; -58 O F ; 392
O F O F OF.

c. À quelle température, en degrés Fahrenheit, I'eau .. _ruver deux nombres relatifs tels que I b n soit
devient-elle de la glace?
d. À quelle température, en degrés Fahrenheit, l'eau
bout-elle ? I le double de I1auXreet tels que si l'an ajoute 4,8à
chacun de ces nombres, on obtient deux résultats
oppos6s.
& Conm~etionxudb
1. Dans un repère orthogonal, placer les points 1
En France, on a mesuré, à l'aide de diverses expé-
suivants :
a. le point A d'abscisse 4 et d'ordonnée la moitié
de son abscisse;
b. le point BI dont I'abscisse est égale à l'ordonnée
de A, et dont l'ordonnée est égale à l'opposée de
1
dit.

riences, que la température baisse d'environ O,65 "C son abscisse;


lorsque l'on monte de 100 m en altitude. c. le point C d'ordonnée nulle mais d'abscisse
opposée à celle de B;
1, La tour Eiffel mesure environ 300 mètres de
d. le point D d'abscisse nulle mais d'ordonnée
haut. S'il fait 27 O
C au pied de cet édifice, quelle
égale à l'abscisse de A.
est la température à son sommet?
2. Si les quatre points sont bien placés, on doit
2, Dans la station de ski de I'Alpe-dlHuezse trouve obtenir un carré ABCD.
la plus longue piste de ski du monde. C'est une Vérifier que c'est bien le cas.
piste noire nommée K Sarenne», longue de 16 km,
9, Construire un triangle isocèle dans un repère
1 qui fait passer de 3 300 m d'altitude à 1 500 m.
orthogonalet inventer une consigne permettantde
S'il fait -20 O
C en haut de la Piste, quelle tempéra-
retrouver les coordonnéesdes trois sommets de ce
ture fait-il en bas?
triangle isocèle en s'inspirant de la question 1,.
3. Un des cols mythiques du tour de France est le
mont Ventoux. II culmine à 1 912 m. Quand il fait
10 "C en haut de ce col, îI fait environ 205 "C au
pied du col, dans la ville de Bédoin. A quelle alti- +
Louisa affirme qu'en utilisant les signes et - et les
tude approximative se situe cette ville? nombres '1,2,1. , et 9, une et une seule
5,46,7,8
fois chacun, on peut toujours écrire des expres-
1. II serait cependant faux de penser que la tem-
sions qui sont égales à n'importe quel nombre
pérature baisse indéfiniment lorsque l'on prend
compris entre 1 et 9.
de l'altitude. La règle énoncée au départ n'est
Parexemple&-1+ 2 + 3 + 4 + 5 + 6+J-8-9=9.
vraie que jusqu'à une altitude de 11 000 mètres
environ. 1. Trouver d'autres e;nprasions dont le résultat:est
Rechercher comment varie la température à des
altitudes plus grandes encore.

LES FUSEAUX HORAIRES


Pensée au départ pour aider les marins, l'idée de créer des
zones ayant partout la même heure a mis du temps à faire
son chemin. Ce n'est qu'en 1876 que l'ingénieur et géo-
graphe Sir Sandford Fleming proposa de diviser le globe
en 24 fuseaux horaires avec le méridien de Greenwich
comme origine. Vers 1930. la grande majorité des pays
du globe avait adopté ce système.
Ainsi. aujourd'hui, alors qu'il est 12 h à Paris. il n'est que
6 h au Québec ou encore 22 h en Nouvelle-Calédonie.

Cha~k@4 Nombres relatifs ($9


".--.*.-..,... ---.., -..-.,-.- -.
..- -. .~ ~ ?
.,-,.*. -..-*.a* -..-...,.,----.m<... ~ .,----.,.., .,,....,..---..,

Z ,. ..,. . . .... ....~...,/? ' Avec un ordinateur


BBJEÇTTIF :Fapprqwk~WC m@&odt?de cdcd de I&~&WGZ~OPI~&&WWJMS.EÊ"WB&Q& @addem
3. a. Dam un bglckl da g&m$nle dynamique, auvrir une feukle et y ofW.rher les itxos et Ié
gri"lEe, i'iCl«ailrka
hPlacer un point A et un peint B sur l'axe deasa b g - c i ~ sefi Fake aiMcher Lu& coordo.n.
iilgs. .+:ab&#@aad

2. a. Trawmr plwiskmrspasMans paw les p.cw'nQA et!!& tellas que la dkstancsoAb3 SURkgak a 4 [le$
pbrrts A et & M m m er wr "lar(313,
b* Dans chaquei QS, expliquer .E;smrnerrton auc~itpu wawer ett te & s h m% partir des a h -
d s s s des p-lnts A et B.
3, Que mut Ia di*mce AP tosq~e:
a, A a p r aWî$&e -8 et B a pour eb~~t6se
4-52 B. hI.i;la3
& B[-91?
6 Al(-llS] B(-48] S & A[-1533 et &-B4,1] P
4, krIre une m6kh& g&n$t;aIep m e m n t de calcwler kt Bistmce enma @lempdmt.5sur u-ne
droiaa graBuBe..

OBJECTIF :Utiliser le déplacementdes points pour mieux comprendre le repkrage du plan par un repére orthogonal.
1. a. Dans un logiciel de géométrie dynamique, ouvrir une feuille et y afficher les axes et la
grille. +
b. Placer un point et afficher ses coordonnées. + mmwrutr
2. a. Donner un exemple de point qui a son ordonnée égale à son abscisse.
b. Où semblent se trouver tous les points qui ont leur ordonnée égale à leur abscisse?
3. a. Donner un exemple de point qui a une ordonnée égale à l'opposé de son abscisse.
b. Où semblent se trouver tous les points qui ont leur ordonnée égale à l'opposé de leur abscisse?
4. Où semblent se trouver tous les points qui ont une de leurs coordonnées égale à zéro?
5. Où semblent se trouver tous les points qui ont leur ordonnée et leur abscisse inférieures à 37
6, Où semblent se trouver tous les points qui ont le- ordonnée inférieure à 2 et leur abscisse
inférieure à 3 ?
1-
Tableur

UN DESSIN QUADRILLÉ
OBJECTIF :Coder des dessins à l'aide d'un quadrillage et des coordonnées de points qui le composent.
1. Dans un logiciel de géométrie dynamique, ouvrir une feuille et y afficher les axes et la grille.
+-MW
2. Placer les points suivants :
A ;1 ; B(8 ;-3) ; C(-6 ;-3) ; D(-10 ;1) ; E(-1 ;1) ;
F - ; 1 4 G(0; 14) ; H(8; 3); [(O; 3); et J(0; 1).
3. Construire le polygone ABCDEFGHIJ. Que ,
représente-t-il?
4. Trouver une consigne permettant de repro-
duire le dessin ci-contre. j

5. Faire un autre dessin sur un quadrillage.


En s'inspirant de la question 2., donner une 8.

consigne permettant de reproduire ce dessin. 1'

6. Donner cette consigne à un camarade et lui


demander de faire le dessin demandé.
7. Comparer le dessin obtenu à l'original et corri-
ger éventuellement la consigne ou le dessin. 4-
f

O 11 '2 '3 '4 '5 '6 '7 '8 '9 '10 :


l

1. Tékcharger sur le site compagnon le fichier boite-noire-04~ et l'ouvrir.


2. Saisir un nombre dans la cellule verte et observer dans la cellule grise le résultat de la G botte
noire B.
3. Faire plusieurs observations puis chercher le programme de calcul mystérieux de la boîte
noire.
4. Pour tester un programme de calcul, saisir dans la cellule jaune la formule qui correspond à 1
ce programme et observer si Le résultat obtenu est le même que celui dans la cellule grise.
Tester plusieurs exemples pour vérifier que les programmes de la boîte noire et de la boîte
rouge donnent tes mêmes résultats.
Écrire sur une feuille le programme de calcul qui semble être celui de la boîte noire.

Chapitre 4 Nombres relatifs 91


Avant de commencer le m

-
Calculer une expression
@ L'expression 7 x (10 - 3) est égale à :
a. 67 b, 63 c. 49

L'expression 3 + 5 x 7 est égale à :


a. 56 ., 38 c. 105

@ Le nombre manquant dans l'égalité 3+ ...= 9 est :


&3 - b 6 G 12
'. : -m.;.-
6 b=
.-.
Le nombre manquan ans l'égalité 3x ...= 9 est :
a. 2 b. 3 c. 6

@ Le nombre manquant dans l'égalité 17 - ...= 12


a. 5 b. 6 c. 29

@ Le nombre manquant dans l'égalité 20 : ...= 5 est :


a. 3 b. 4 CS

Choisir La bonne formula


@ Caire de ce rectangle est donnée par l'expression :

p Le périmètre de ce carré est donné par l'expression :


-
Chapitre

mxpressions littérales
rn

Comment SI* . l'homme


qui éc*'i une tomiule

pour m
I
Voici trois formules et leur signification :
la formule L x C donne I'aire d'un rectangle en fonction de sa longueur L et de sa largeur 6';
la formule n x ? donne I'aire d'un disque en fonction de son rayon r;

I la formule deTanner permet de calculer la taille que l'on peut espérer atteindre à I'âge adulte.
Elle se calcule avec les formules ('+
2
+ 13) pour un garqon et (P

(Pest la taille du père en cm et M la taille de I


+

2
- 13) pour une filie

1. a. V6rifier qu'un rectangle de longueur L = 4m et de largeur .& = 3 m a une aire de 12mP.


b. Quelle est l'aire d'un rectangle de longueur L = 7cm et de largeur $ = 4m?
2. a. Vgrifler qu4undisque de rayon r= 6 m a une aire de 113.m2encriran.
b, Quelle e& I'aire d'ün disque de rayon r = 8 cm ?
3. a. VéYifier qu'un garçrzn dont le père mesure 185 cm et la mère 152 cm peut espérer mesurer
175 cm à I'âge adulte.
b, Le pere de Clara mesure 187 cm et sa m&remesure 175 cm.Combien peut-elle espc5nrr mesu-
rer à I'âge adulte 7

Q Praduction d'une erareuion littérale


-- - -
-

-
-

Anai's joue avec des cmreaux jaunes. Elle dispose ses carreaux sur une table pour obtenir des
cadres carr&.Void deux de ses rt.a tisations : un cadre de taille 3 (3carreaux decÔt4) et un cadre
de taille 5 (5 carreaux de c ô t 4
Cadre de tcrille 3 Cadre de taille 5

1. a. Cambien Anais doit-elle utiliser de carreaux pour construire un cadre de taille 3?


b. Même questian pour un cadre de taille 4, de taille 5, de taille 6, de taille 7 et de taille 10,
2. a, Éuireles expressions permettant de calculer le nombrede carreaux nécessairespour construire
des cadres de taille 10,50 et 1100.
b. Expliquer, en une phrase, comment determiner \lenombre de carreaux nécessairespour une
taille de cadre quelconque.
c. Traduire c&te phrase par une formule permettant de calculer le nombre de carreaux nkces-
saires en fonction de la taille n du cadre,
6 En utîlisantla formule trouvée, déterminer, 21l'aide d'une caleularrSce, le nombre de carreaux
nécessaires pour réaliser un cadre de taille 251-

94
A NOMBRES ET CALCULS
Un professeur de mathématiques donne à ses élèves une série d'expressions numériques :
rn
12 x (7 + 4); 15 x (8 - 5); 12 x 7 + 4 ; 21 x 17 + 14;

1. A l'aide d'une calculatrice scientifique, calculer chacune des expressions données.


2. En utilisant les résultats trouvés, écrire des égalités vraies entre les expressions proposées.
3. Regarder attentivement chacune des égalités obtenues et essayer d'inventer, en suivant le même
modèle, trois autres exemples d'égalités,

4. Quelle conjecture peut-on faire?

Découverte de la distributivité Dar


- la géométrie - - ---
.
i

1. Proposer deux façons de calculer I'aire


du rectangle BBCD ci-dessous :
-. Exprimer de deux façons l'aire du rectangle
EFGH ci-dessous en fonction de a :

4. Quelle égalité toujours vraie peut-on déduire des q u e r


L
LK
+
tions précédentes?

1. .On veut savoir si l'égalité +


2 4 x x = 11 + x est vraie lorsque x = 2, pour cela :
+
a. calculer 2 4 x x lorsque x = 2;
b. calculer I l + x lorsque x = 2.
c. Que peut-on en conclure ?
2. Est-ce que l'égalité 2 + 4 x x = 11 + x est vraie lorsque x = 3 ?
3. Est-ce que l'égalité 10 + 3 x y = 5 x y est vraie lorsque y = 22 Est-elle vraie lorsque y = 5 ?

Chapitre 5 Expressionslittérales 95
m
Expression littérale
..

h
xpression littéraleest une expression mathématique contenant une ou plusieurs
, lettres qui désignent des nombres.
: Les expressions littérales peuvent servir à écrire des formules, à traduire u n programme de calcul o u

.- l'énoncé d'un problème.


€mmpIat :

/
*Formuled'aire : l'aire d'un rectangle de longueur L et de largeur 4 est donnee par l'expression L x 4.
'Programme de calcul :c<Jechoisis un nombre a. Je le multiplie par 4. J'ajoute 9 au produit obtenu B. Ce pro-
gramme de calcul peut être traduit par l'expression a x 4 9. +
Droblèmede longueur: sur la figure ci-dessous, la longueur AB est donnée par i'expression 7'5 2 x x. +
A B
t I
f, I ,, I
----
- -- -
- - +
X
4 rscrk
: Conventions d'écriture

. .
eparenthese.
-Iw. -.... 'w
I
U - p * " '
.
-
1 * ax b peut s'écrire ab; 3 x x peut s'écrire 3x; 7 x (x + 5) peut s'écrire 7(x + 5).
#
: Remarques:
: - x x x peut s'écrirex2 et se lit «x au carré». * x x x x x peut s'écrirex3 et se lit «X au cube».
: Attention à ne pas confondre a2 et 2a : a2 = a x a, alors que 2a = 2 x a = a + a.
Exemples :
=1;
*12=1 XI *42=4~4=16; *23=2~2~2=8.

Distributivité de la multiplication par rapport à l'addition


et à la soustraction
- --
\
a-
4'

:#
-) --- -
-

. .
- - - -

: -
W
_ _
.
Rbur tous les nombres k, a et bl o n a :
kx(a+b)=kxa+kxb et k x ( a - b ) = ?#$l-kxb ;Le
On dit que la multiplicationest distributive par rapp3rt à l'addition iui

: i xemples:
5~(2+8)=6~2+6~8;
7x(m-3)=7xrn-7~3.

a Développer une expression


: 14-
- ri -.---..- - - - - . .-
----
Développer Une expression écrite sous forme d'un produit, c'est en donner une a u t r r
écriture sous la forme d'une somme o u d'une d i f f é r e n c e l a ~

le produit 5 x (x + 8).
-. - .
A
.. .

une expression développ0e de 5 x (x + 8).

NOMBRES ET CALCULS
: Développer une expression peut se révéler très utile pour résoudre certains problèmes ou calculer
: plus facilement.
1 7 x 9 9 = 1 7 X ( l O O - 1)
développement :on distribue le facteur
=17~100-17x1
aux deux termes de la différence.
~1700-17

Q Factoriser une expression


i Factoriser une expression écrite sous forme d'une : .

donner une autre écriture sous forme d un roduit


m P' 'l.----.,L i

Ëxempte; Soit la somme 3 x x + 3 x 7.


I ioiïime
\ P
+
3 x (x 7) est une expression factorisée de 3 x x+ 3 x 7.
I est le facteur commun à chaque terme de l'addition. On dit alors que I'on factorise par 3.

6 Notion d'égalité
Ine égalité est une écriture constituée de deux expressions séparées par le sign
Une égalité possède deux membres. Pour qu'une égalité soit vraie, les deux membres
doivent avoir la même valeur, sinon l'égalité est fausse.

I Exemple :

Les deux membres de l'égalité sont égaux à 9. L'égalité est donc vraie.

O Tester une égalité


: Tester une égalité entre deux expressions littérales, c'est remplacer les lettres par des nombres pour
: savoir si cette égalité est vraie ou fausse pour ces nombres.
Ewmplcs: ,
L'egalité 5 x x - 3 = 6 + 2 x x est vraie pour x = 3 car, si I'on remplacex par 3 et que I'on calcule séparément
les deux membres, on obtient :
5xx-3=5~3-3 et 6+2xx = 6 + 2 ~ 3

:1 L'égalité 4 x x + 5 = 19 - 2 x x est fausse pourx = 2 car, si I'on remplace x par 2 et que I'on calcule séparé-
ment les deux membres, on obtient :

Chapitre 5 Expressionslittérales 97
m
I
Utiliser la «distribut~té
» pour calculer facilement

I On peut calculer astucieusement I'expression 13 x 99 en remarquant que 99 = 100 - 1 puis en dévelap-


pant I'expression ainsi obtenue :

I =1300-13
= 1287.
Pour calculer astucieusement I'expression 3,4 x 8,1 + 3,4 x 1.9, on repère le facteur commun à chacun
des produits de cette somme :3,4. Puis on factorise I'expression par 3,4 :

I - -
34% 8,1 +
= 3'4 X (8,1
=3,4x 10
= M.
+ 1,9)

...................................................................................
Pour les exercices 0 à 101, calculer astucieusement en utilisant la distributivité de la multiplication par
rapport à l'addition et à la soustraction.

W V o i r aussi Les exercices &m


NOMBRES ET CALCULS
I
I
P Tester si l'égalité 4 + x = 3 x x est vraie pour
x = 1,pourx=2,pourx=3.

Tester si Ifégalité 4 x = + 6 est vraie pour


1, pour x = 2, pour x = 3.
r- cl.
3 n considère l'égalité 4 x (x + 3) = 12 + x x 4.
,ette égalité est-elle vraie pourx = 1, pour x = 2,
pourx=3?
b. Tester cette égalité pour d'autres nombres.
c. Comment expliquer ces résultats?
I
Tester si chaque égalité est vraie pour x = 2 :
a.x+3=8-x
b.x+3=2xx+ 1
c.3xx+7=5xx+4

Tester si chaque égalité est vraie pour y = 3 :


a.y+5=8-y
b.y+6=2xy+ 1
c.3xy+l=5xy-5
P y=5:
ester si chaque égalité est vraie pour x = 1 et

a.5-x=y+2
b.x+5=2xy
c.2x(x+3)=y+5

Tester si chaque égalité est vraie pourx = 5 et


y = 2,5 :
a. 11,5 - x = y + 3
b.2xx+5=6xy

i PB Tester si chaque égalité est vraie pour r = 4 :


a.7+z=15-z
c.3x (x+ 1)=y+ 16'5
d.x+4xy=5xx-4xy

W V o i r aussi les exercicesW,&m

Chapitre5 Expressions littérales


-
99
* -
txercices d'entrainement
Y=+-.-

Calculer l'expression 4 x x + 7 : Pour les exercices ,- , ,écrire une expression


a.pourx=l; b.pourx=3. littérale donnant la longueur AB en fonction de x :
LU

~
- ~ ; ~ ~ r e s s 5 ix y o- 3:n
B
b. pour y = 5. , I
Cr:
5, F
m
-'
-
d a
O
L Calculer l'expression (4 + m) x 5 : U
a. pour m = 3; b. pour m = 9.
3 B
O I
x
*
Calculer I'expression 5 x (12 -x) pour les valeurs - -- /
33
entières d e x comprises entre 4 et 9.

L Calculer l'expression 3 x x + 4 x y + 1 :

Calculer I'expression 3 x 2 + 2 x x - 9 :
a. pourx=3; b. pour x = 5.

Calculer I'expression 3 x a + 4 x b - I l :

A B
Calculer l'expression 3 x x + 7 pourx= 8,pour I ,y ! &Y : ,y 1 : ,;* ! ,;' I
x = 11,pourx=24etpourx=33. .z

+
n considère I'expression D = 5 x x 2 x y + 7.
Écrire une expression donnant le périmètre de
deux triangles en fonction de la longueur x :

onnant le même résultat.

Écrire une expression donnant le périmètre de


ces polygones en fonction de la longueury:

hlOMBRE§ ET CALCULS
Écrire une expression donnant le périmètre de 1. Écrire un programme de calcul tel que, si
ces trois cercles en fonction de la longueur a. appelle b le nombre choisi au départ, le résul-
b. c. tat obtenu est 3 x b - 7.
2. Écrire un programme de calcul tel que, si I'on
appelle y le nombre choisi au départ, le résultat
+
obtenu est 4 x (y 6).
3. Écrire un programme de calcul tel que, si I'on
appelle n le nombre choisi au départ, le résultat
obtenu est 7 x (n - 9)+ 11.
Voici un programme de calcul :

Je pense à un nombre.
Je le multiplie par 3.
l'?joute 6 à ce produit. 3
1. Écrire les calculs à effectuer lorsque I'on prend
5; 7 ou 11 comme nombre de départ.
Hugo possède une certaine somme d'argent
en euros que I'on note h. Léa a 5 €de plus qu'Hugo.
Marc a 7€ de moins que Léa.
Exprimer, en fonction de hl les économies de Léa
et de Marc.

Lorsque Noémie est née, sa mère avait 27 ans


1 2. On appelle d le nombre de départ.
et son père 3 ans de plus que sa mère.
Traduire chaque étape de ce programme de calcul
par une expression en fonction de d. Si I'on appelle x I'âge actuel de Noémie, exprimer,
3. Quel est le résultat obtenu par ce programme en fonction de x, I'âge de chacun de ses parents. '
de calcul :
a. lorsque d = 3 ? b. lorsque d = 8 ? Alice souhaite acheter un certain nombre de
maxi-bonbons à la fraise et un certain nombre
c. lorsque d = 1'2 ? d. lorsque d = 6,7?
de réglisses.
\!cici un programme de calcul : On note ml le nombre de maxi-bonbons à la fraise,
et n, le nombre de réglisses.
Je pense à un nombre.
J'ajoute 5 à ce nombre.
'- multiplie cette somr- -
.Écrire les calculs à effectuer lorsque I'on prend
1 7
;11 ou 15 comme nombre de départ.
2. On appelle x le nombre de départ.
Traduire le programme de calcul par une expres-
sion en fonction de x. 1. Exprimer, en fonction de m, le prix des maxi-
1 3. Quelle est la valeur de cette expression :
a. pour x = 3 ?
bonbons à la fraise achetés et en fonction de n,
celui des réglisses.
l
c. pour x = 1'21 2. Exprimer, en fonction de m et de n, le prix que

m
devra payer Alice.
Voici un programme de calcul : 3. Combien Alice devra-t-elle payer si elle achète
Je prends un nombre. 12 maxi-bonbons à la fraise et 8 réglisses?
Je b i ajoute 6,
Je multiplie II! résuttaa pax 3. Dans le magasin Muzikado, un CD coûtex€ et
Je retire 2,8 Ci ce nauveau rcisulrat. DVD coûte 6 E de plus qu'un CD.
--

Parmi les expressionssuivantes, quelles sont celles qui


traduisent le programmede calcul obtenu en appli-
1 1. Exprimer, en fonction de x, le prix d'un DVD.
2. Exprimer, en fonction de x, le prix à payer pour
, quant ce programme à un nombre quelconquex? un achat de 4CD et 3 DVD.
1 *3(x+6)-2,8 *x+6x3-2,8 ex+ 15,2 3, Un CD coûte 11E. Calculer le prix à payer pour
3x+ 18-2,8 -3x+15,2 1 l'achat précédent.
Le professeur Jean Tenlelou a inscrit au tableau

Im
W Ecrire plus simplement les expressions litté-

b. 6 x (4 + 6)
d. 12 x x x y
u
Écrire plus simplement les expressions litté-
Martin doit téléphoner à Emma, absente aujourd'hui,
pour lui donner le travail à faire. b.ex 11
Comment peut-il lui expliquer l'exercice, sans lui c. 7 x a d.5x(b+7)
dicter tous les calculs?
Recopier et relier les expressions qui sont
Aujourd'hui, c'est Martin qui est malade. Aider égales :
Emma à lui transmettre rapidement au téléphone 4x3+x 4x+3
le travail donné Dar leii3rofesseur : 4+3xx 12+x
4xxx3 4+3x
4xx+3 12x

Simplifier les écritures des expressions litté-


rales suivantes :

c. C = 4 x ( 4 x a + 3 ) + 3 x a x b
A la station de ski Super Pic-isolo 3 000, le tarif
d. D = 2 x x x 2 x x x 2 x x
remontées mécaniques est noté sur le panneau
suivant :
I
Réécrire les expressions littérales suivantes en
l
tous les signes opératoires sous-entendus :
b.2y+S c.7~-5 d.3(6+5)

Réécrire les expressions littérales suivantes en


rajoutanttous les signes opératoires sous-entendus :
b. 6n + 7p . c. 3ab + 25 d. 6(7k + 5d)

1. Dans un groupe de plusieurs personnes, on note


a le nombre d'adultes, jle nombre de juniors (entre
12 et 17 ans) et e le nombre d'enfants (entre 6 et
P Recopier et compléter les expressions suivan-
tes avec des + et des x pour que les écritures soient
correctes :
a . 4 . . . ~ . . . 6 = 4 ~ + 6 b.6 ...y... 5 = 6 + 5 y
11 ans).
Écrire une formule permettant de calculer le prix à
c. 2...x...S= ..
10x d.7. b... b...b=7bz+b
payer pour ce groupe en fonction de a,j et e.
Recopier et compléter les expressionssuivantes
2. Le comité d'entreprise de l'usine de Simon orga- avec des + et des x pour que les écritures soient
nise un week-end à la montagne. Le groupe com- correctes :
porte 20 adultes, 12 juniors et 7 enfants. a. 4... b... b=4b2 b.4... b... b=4+b2
Quel sera le prix à payer pour l'ensemble du groupe ..
c. 2 . a...a ...
a=2a3
pour une journée de remontées mécaniques?
3. Maxime (12 ans) part au ski avec ses parents, sa Recopieret compléter les expressionsavec des
sœur Lilou (7 ans) et son grand frèrevalentin (16 ans). des x pour que les écritures soient correctes :
Combien va payer cette famille pour cinq jours de a. 2 ...g...g...g= 2g+g2
remontées mécaniques? b.2 ...g...g...g= 2g2+g
En utilisant la distributivité, développer, si pos-
1 sible, les expressions suivantes :

alculer de deux f a ~ o n sdifférentes chaque a.A=7x(a+3) b.B=6x(2xb)


c. C = (c + 121) x 3 d.D=6xx+7
a. 7 x (2 7) + e.E=3x(x+y) f. F = 9 x d + 1 7 x d
O g.G=7x(3xx-5) h.H=(2xx+4xy)x6

Calculer de deux façons différentes chaque


En utilisant la distributivité, factoriser, si pos-
sible, les expressions suivantes :
a. 3 x ( 2 + 4 ) b.5x(10+5)
C. 7 ~ ( 1 3 - 9 ) d . 9 ~(13 -6)

7 Calculer de deux f a p n s diffgrentes chaque


expression :
a.5x3+5x7 66x11+ 6 x 6
C, 7 x 9 - 7 x 7 d8~12-8x5
Recopier et relier les expressions qui sont
Calculer de deux f a b n s différentes chaque égales :
expression :
a.7x3+7x5 b.5 x '11 + 5 x 6
C. 7 ~ 9 + 1 ~7
1 d.3~15-13x3

Recopier et compléter :
a.4x(3+7) = 4x...+4x...

C. 1,2~(14-8) = 1,2X
... ...
b. 17 x (12 - 8) = 17 x - X 8
...- ..
1,2X.
a Recopier et relier les expressions qui sont
égales :
+
d. 9 x (0,3 2,5) = ... ...
x 0,3 + x 2,5 6~(3-X) 18-~XX
e.8x(a+5) = 8x...+8x...
2~(9-X) 1 8 ~ ~ - 1 8
Développer pour calculer plus facilement :
a. 18x(100-1) b . 3 4 ~(100+2)

r
C. 123 x (1 O00 + 1) d. 27 X (100 - 1)
La famille de Malika compte cinq personnes.
Factoriser pour calculer plus facilement :
Chaque membre de cette famille possède deux
a. 15,9x13+15,9~7 b.l6,6x19-16,6x9
paires de chaussures de sport et quatre paires de
C. 21 x 21 - 17 x 21 d. 118 x 218 - 118 x 118
chaussures de ville. Combien y a-t-il de paires de
chaussures dans cette famille?
Développer chaque expression :
+
a. 3 x (a 8)
c. C X ( X +11)
b. 6 x (6 - 4,1)
d.(d+5)x9 b Lucie est fleuriste. Elle est célèbre pour son
fameux bouquet spécial Saint-Valentin qui contient
Développer chaque expression : 11 roses et 5 iris. Le 12 février, elle décide de prépa-
rer 13 de ces bouquets.
a. 7,1 x (a + 2,3) b. 6,7 x (b - 4,7)
c. c x (x + 1 0 3 d. (d + 4,8) x 8,4 Combien de fleurs au total Lucie va-t-elle utiliser
pour cette préparation ?
Factoriser chaque expression :
b.34~8-8x6 Alexis a organisé un tournoi de football entre
C. cx2+14 d.7xd-21 huit équipes. Chaque équipe va recevoir un 1otcom-
posé d'un ballon d'une valeur de 30 E et de sept

I Factoriser chaque expression :


+
a. 5,4 x a 54
c. 7 x c + 14
b. 12,3 x 8 - b x 12,3
d.5xd-25
tee-shirts d'une valeur de 5 E chacun.
Quel budget total doit prévoir Alexis pour acheter
tous les lots?

Chapitre 5 Expressions littérales 103


m
4. Tester cette égalité avec un autre nombre.
5. Que peut-on en conclure?
+
rester si I'égalité 4 x x 5 = 33 est vraie : 6. On veut prouver que cette égalité est toujours
a.pourx=4; b.pourx=5; c.pourx=7. vraie. Pour cela :
a. développer et écrire le plus simplement possible
- Tester si l'égalité 8 - x = 3 x x est vraie : le membre de gauche de I'égalité;
b. développer et écrire le plus simplement possible
,O/ a.pourx=l; b.pourx=2; c.pourx=3.
le membre de droite de I'égalité.

P Tester si I'égalité 7 x x - 11 = 2 x x est vraie : c. Que remarque-t-on ?


a. pour x = 1'6; b. pour x = 2,4; c. pour x = 3'2. d. Que peut-on conclure concernant I'égalité étu-
diée?
Tester si I'égalité 4 x (x - 5) = x + 7 est vraie :
x = 2; b. pour x = 9; c. pourx = 15. Reproduire et compléter les cases du tableau
«Vraie» ou «Fausse» après avoir effectué les
calculs demandés :
Tester si I'égalité 12 x (x - 5) = 4 x (1 x) est +
vraie :
a. pour x = 6; b. pour x = 7; c. pour x = 8.

a On considère I'égalité x x (x + 3) = 8 x x - 6.
1. Tester cette égalité pour x = 2 puis pour x = 3.
2. Que remarque-t-on ?
3. Peut-on en déduire que cette égalité est toujours +
Tester si I'égalité 3 x x 2 x y = 18 est vraie :
vraie ? a. p o u r x = 6 e t y = 3 ; b,pourx=3ety=4,5;
4. Tester cette égalité avec un autre nombre. c. p o u r x = 2 e t y = 6 .
5. Que peut-on en conclure?
Tester si I'égalité 5 x x + 10 x y = 60 est vraie :
On considère I'égalité : a. p o u r x = 6 e t y = 3 ; b. pourx=3ety=4,5;
3x(x+4)+5=3x(x+7)-4. c. p o u r x = 2 e t y = 6 .
1. Tester cette égalité pourx= 2, pourx = 5 et pour
Tester si I'égalité 11 x x - 3 x y = 9 x x + y est
"
x=15.
2. Que remarque-t-on ? vraie :
%. Peut-on en déduire que cette égalité est toujours b.pourx=3ety=4,5;
c. p o u r x = 2 e t y = 6 .

. . - . I

Effectuer mentalement les calculs suivants : le programme de


b. 102 x 35 ., ,
:

d*998-5 * -jl, i,:. 8

4 1 1 ., 7 1
<TV.\---

Effectuer mentalement les calculs suivants :


- b . 1 0 3 ~ 5 0 p; .i:. , ,- - O J'ajoute 6.
-. .I E g - - .
6.997 x 8 --
v:~--I +CI a. avec 2 comme nombre de départ;
Effectuer mentalement les calculs suivants :
b. 5'6 X 13 - S,6 x 3
3 d.3,1~1,9+3,1~11 d. avec 17'5 comme nombre de depart.
. - - - r q r - - ~ . - - ~ .~~p.np.p.p.p.~~~~~~~~~,-fY-~~-~-~.-"4Ptr"4Ptr-4Ptr4Ptr4Ptr4Ptr4Ptr4Ptr4Ptr4Ptr"r"r"r"r"r"r"r:i s i -

104 NOMBRESETCALCULS
1
Tu peux vkrifier tes réponses p. 300
et continuer ton entraînement sur le

i
Choishla ou les bonnes répanses parmi ceUes prapo>os&crs,
C

a
lui
Le programme de calcul a k choisis un nombre x. Je
ajoute 2. Je multjplie cette ssornrne para. Je souslrais 5 au X +2 x 3 -5
se tradult par l'expression :
rds~~Stï»
I
La longueur AB est égale :

7 x (5 t 23 est égal : 7x5+2 7x5+7x2 7X 7


l
1 1
En développant I"expression 3 x (a + 61,on obetint : 3xa+6

Utiliser Iâi distrib d v i t *


1Calculer chacune des expressions suivantes
ura=4etb=7:
b.F = 4 x ( b - @ ) r Effectuer astucieusement les calculs sui-
vants :

Produire uune expression litterale

r
On considère la figure suivarite :
On considère les quatre expressions suivantes :
*A=~x(w-7) *B=5~(8+x)
.C=4xy+4x9
1 ;0=13xz-l3x4
1. Développer les expressions A et B.
1 2. Factoriser les expressions Cet il.
a. Exprimer le périm&re de cette figure en fonc-
tion da r, TësZer une Qga8'i
b. Calculer ce périmtre I Q F S ~ W K s= 4 cni.
- Voici un programme de calcul : siebpowrbus les nombres entiers compris entre .
3 et 8.
Je choisis un nombre.
Je le multiplie par 8.
J'ajoute 4.
a. Ch appelle x le nombre chobi au d&pahlbire, en
f ~ n a t de
~ nx, le résuita de ce pr~grammede calcul.
r Testersil'égalité 2 x x + 5 x y = 4 x x + 1 1
vraie :
est

, 1
b. Est-il vrai que, SIVan remplacexpar 21, on obtient
927
t
Étude d'expressions 7Tableau de calculs
considère les quatre expressions suivantes : ntproduire et compléter le tableau ci-dessous en
*B = 4 ~ ( 6 + x ) rédigeant les calculs sur le cahier :
* c = ~ x x + ~ x ~m D = 9 x x - 9 ~ 4
1. Développer les expressions A et B.
I 2. Factoriser les expressions C et D.
3. Calculer la valeur de ces quatre expressions avec
x = 5, puis avec x = 7,2.
4. L'expression A est-elle égale à I'expression C si Étude d'égalites
x = l l ? s i x = 14,5?
,, , considère les égalités suivantes :

i
5. Écrire un programme de calcul qui se traduit par
Égalité1: 3x(x+4)=4x(x+3)-x.
I'expression A si on I'applique à un nombre x.
Égalité2: 4 x ( x + 3 ) - 1 0 = 2 x ( x + 1 ) + 2 x x .
6, Écrire un programme de calcul qui se traduit par
i g a l i t é 3 : xx(x+5)-15=x2+5x(x-3).
I'expression B si on I'applique à un nombre x.
1. Tester chaque égalité pour plusieurs nombres.
7. Pour quelle valeur de x I'expression A est-elle
égale à 42?
2, Que peut-on penser?
, 3. Prouver ces conjectures.
Jemandez le programme!
Un programme singulier
,dsmina a utilisé un tableur pour effectuer quatre
' _ _ +xécuter le programme de calcul suivant avec
programmes de calculs différents.
plusieurs nombres :
Elle a choisi plusieurs valeurs pour le nombre x
et, à l'aide de formules, a obtenu les résultats ci- Choisir un nombre.
dessous : Multiplier ce nombre par 45.
-- -.&-.-.. -II-7---&---
c----- 1.-
1
C-J
3
- 0
1 4
i-
5 1
_~-z!
O
I
~ j o u i e 3.
r
-
1-. X Multiplier par 2.
- 2- r6suitat du programme 11 12 1 16 20 1 40 'oustraire €
3
-

1 Z. Que remarque-t-on?
I I r Comment prouver cette conjecture?

La rentrée des classes


Pour la rentrée des classes, Victor souhaite acheter
des crayons et des cahiers.

Retrouver, pour chaque programme, la formule que


Yasmina a pu utiliser.
l

3 identités
On considère l'égalité suivante :
3x(x+4)-7=5x(x+1)-2xx.
1. Tests
a. Tester cette égalité pour x = 1, pour x = 7, pour
l 1*Combien Victor va-t-il payer s'il achète 5 cahiers
et 7 crayons ?
2. Trouver plusieurs nombres de cahiers et nombres
x = 9,2. de crayons qlie Victor peut acheter sans dépasser
b. Choisir trois autres nombres pour tester à nou- un budget total de 10 E.
veau cette égalité. Que constate-t-on ? 3, La mère de Victor lui donne 15 E pour effectuer
2. Démonstration ses achats. Victor décide de dépenser l'intégralité
Développer chacun des membres de cette égalité. de cette somme pour acheter des crayons et des
Que remarque-t-on ? Conclure. cahiers. Est-ce possible?

106 NOMBRES ET CALCULS


La bonne température La distance de freinage ...
II existe plusieurs unités pour exprimer la tempéra- La distance de freinage d'un véhicule est la distance
ture. En France, on utilise principalement le degré parcourue entre l'instant où le conducteur freine et
Celsius ("C), mais certains pays anglophones utili- celui où le véhicule s'arrête. Cette distance dépend
sent le degré Fahrenheit ("F). II existe des formules de nombreux paramètres (vitesse du véhicule, état
de conversion permettant de passer d'une unité à de la route, etc.). Des scientifiques ont établi que
une autre. 1 cette distance de freinage pouvait se calculer à l'aide
Dans le tableau ci-dessous, on pose C, la tempéra-
v2
de la formule suivante : D =
ture exprimée en degrés Celsius, et F, la tempéra- 25/92 x 9/81 x c
ture exprimée en degrés Fahrenheit.
1 où : D est la distance de freinage en m;
V est la vitesse du véhicule en kmlh;
c est le coefficient de frottement qui varie
entre O et 1 en fonction de l'état de la route.
II 1 (F - 32)
degrés Fahrenheit en degrés Celsius C = -
1.8

1. Lisa a de la fièvre ce matin. Elle a 39'4°C de tem-


pérature. Exprimer cette température en degrés
Farenheit.
2. En voyage aux États-Unis, Tony remarque qu'un
panneau lumineux en centre-ville indique une tem-
pérature de 77°F. Exprimer cette température en
degrés Celsius. 1. Sur route sèche
Sur une route sèche avec un bon revêtement, le
Vive lerock! coefficient de frottement est assez élevé.
Simon chante dans un groupe de rock. IIse produit Pour toute cette partie, on donne c = 0,8.
tous les samedis soir dans une salle de 400 places Calculer la distance de freinage sur route sèche d'un
qui accueille des adultes et des enfants. Le groupe véhicule roulant :
de Simon a vraiment beaucoup de succès : à cha- a. à la vitesse V = 50 kmlh;
que concert, la r=lle est remrIin.
b. à la vitesse V = 90 kmlh;
c. à la vitesse V = 130kmlh.
2. Plusieurs situations
Le moniteur de sécurité routière de la classe de
Tom souhaite étudier la distance de freinage d'un
véhicule en fonction de sa vitesse et de I'état de la
route. Aider ce moniteur en recopiant et complé-
tant le tableau ci-dessous :
Tableaudes distancesde freinage (en m) en fonctionde la
1. On désigne parx le nombre de places occupées vitesse initiale (en km/h) et du coefficientde frottement
par des adultes au concert. Exprimer, en fonction de
x, le nombre de places occupées par des enfants.
2. Expliquer pourquoi la recette du concert peut
s'exprimer par 12 x x + 7 x (400 -x).
3. Montrer qu'après simplification, cette expression
peut s'écrire 5 x x + 2 800.
4. Samedi dernier, ily avait 260 adultes au concert.
Les places restantes étaient occupées par des
enfants. Calculer la recette totale du concert.
5. Les billetspour le concert de samedi prochain sont
déjà tous vendus pour une recette totale de 4550E.
Quel sera le nombre d'enfants au concert?

Chapitre 5 Expressionslittérales 107


m
Exercices d'approfondissement 1
Fumer tue...

Acide cyanhydrique
Acétone (dissolvant) (était employé dans les
Un rectanglequi ne manque pas d'aire
chambres à gaz)
Naphthylamine 8 Toluidine 8 Le responsable d'une salle souhaite y délimiter un
Methanol Ammoniac espace pour une piste de danse :
(détergent)
Uréthane 8
Diméthylnitrosamine Toluène [solvant industriel)
Naphtalène(antimite)
Arsenic (poisonviolent)
Nicotine
Dibenzacrinide 8

-
et insecticide) Phénol
Cadmium 9 A Butane
(utilise dan3es batteries)
Polonium 210 9
Monoxyde de carbone (élémentradioasif)
(gaz d'échappement)
-DDT (insecticide)
Benzopyrène 8
Chlorure de vinyle 8 Le plan de salle
(utilisé dans les
matières plastiques) a. Exprimer la longueur et la largeur de la piste de
l 8 SUBSTANCESCANCÉROGÈNES
CONNUES danse en fonction de w.
b, Eskprimer I'aire de la piste en fonction de x.
Un paquet de cigarettes renferme 20 cigarettes de
8 cm de long, contenant chacune environ 11 mg de c. En déduire une expression de I'aire du reste de
goudron. la salle (aire blanche) en fonction de 8.
1. Marco fume un paquet de cigarettes par jour. 2. Différentesconfigurationsde salle
a, Quelle longueur de cigarettes Marco aura-t-il a. Calcu[er I'aire verte et I'aire blanche pour
fumée en une journée? x=3m.
b. Quelle longueur de cigarettes Marco aura-t-il b. Pour quellc(s3 wleur(^;jdexl'aire blancheest-elte
fumée en une semaine?en un mois?en un an?en 11 fois plus grande que Iraireverte?
cinq ans?en n année(s) (n est un nombre entier)?
c. Quelle quantité de goudron Marco inhale-t-il en LedM
une journée? Un polygone a 4 côtés est un quadrilatère, il pos-
d. Quelle quantité de goudron Marco inhale-t-il en sède 2 diagonales,
une semaine?en un mois?en un an ? en cinq ans? Un polygoneCi 5 côtés est un pentagone! ilpussede
en n année(s) (n est un nombre entier) ? 5 diagonales.
2. Marco a 40 ans et fume un paquet de cigarettes Pentagone
par jour depuis l'âge de 16 ans.
a. Quelle longueur totale de cigarettes a-t-il fumée
depuis ses débuts?
b. Quelle quantité totale de goudron Marco a-t-il
inhalée?

9 Triangle isocèle
1 Le triangle EDF ci-dessous est isocèle en D.
1 On note a la mesure de l'angle DEF.

A
1. Exprimer la mesure de
-h

l'angle EDF en fonction


de a.
2. calculer cette mesure
F Lénigrne
Toto a trois €r&res :Pim, Parn et Poum.
Toto a le double de I%gede Pim, qui a deux ans de
plu3 que Pam et trois ans de moins que Poum.
La somme des âges des quatre f i d m est @ale à 31.
Quel âge a Toto?
v 'FP4rirnbtr8~&aux.
4- . .u marché, on peut comparer le prix des fruits. , Exprimer, en fonction dex, le périmètre du rec-
-' Un kilogramme de poires coûte 2 € de plus qu'un tngle ABCD dans la figure ci-dessous :
kilogramme de pommes. R
Un kilogramme de cerises coûte 3 €de plus qu'un
kilogramme de poires.
1. Marie achète 1 kg de pommes et 5 kg de poires.
Maxime achète 4 kg de pommes et 2 kg de cerises.
Montrer que Marie et Maxime ont payé le même
prix.
2. Nessim achète 3 kg de poires et 2 kg de cerises.
"
'
Noémie achète 1 kg de pommes et 4 kg de cerises. 2. Exprimer, en fonction de XI le périmètre du
Qui a payé le plus cher?justifier la réponse. losange BECF.
3. Arthur achète 3 kg de cerises et 4 kg de poires. 3. Calculer la valeur de ces deux périmètres pour
Alicia achète 7 kg de poires et 1 kg de pommes. x = 4, puis pour x = 7.

Le test clel RMjer


Le test de Ruffier est un test qui permet d'évaluer l'état
de forme physique d'une personne.
II se déroule en trois étapes.
1 On mesure le pouls d'une personne au repos (Pl).
2 La personne effectue 30 flexions sur les jambes, bras
tendus. On mesure son pouls dès la fin de I'effort (P2).
3 On mesure le pouls de la personne une minute après
la fin de l'effort (P3).
A l'aide de ces trois mesures de pouls, Pl, P2 et P3, on
peut calculer l'indice de Ruffier en utilisant la formule
suivante :

indice de Ruffier = (Pl + P2 + P3 - 200)


10

"---...".....+
comment iakwpr6.t~
L'indice de RufCier et c o n n b
ton étdt de .Forme physique,
&

I i rmhz-vous sur le1

Chapitre 5 Expressions IittPrales


' Avec un ordinateur
. # PROGRAMME D E CALCUL
OBJECTIF :Utiliser le tableur pour calculer la vaIeur d'une expression litt&rale,pour faire fonctionner un programme de
calcul pour tester des égalités.
Voici trois programmesde calcul :
Programme 1 Ptogramme 2 Programme3
Je pense à un nombre. Je pense à un nombre. Je pense à un nombre.
Je le multiplie par 4. Je lui enlève 3. -Je lui ajoute 5.
J'ajoute 11 à ce produit. Je multiplie la différence par 5. Je multiplie la somme par 4.
Je retire 9 à ce produit.

1, Travailpréalable (à faire sur papier)


a. En pt'enant 5 comme nombre de départ, vérifier que les trois programmes donnent res-
pectivement 31,10et 31 comme résultats.
b. Faire fonctionner ces trois programmes de calcul avec 7 comme nombre de départ.
c. Si l'on appelle x le nombre de départ, avec quel programme obtient-on l'expression
(x-3)x 5 ?
d. Écrire les expressions littérales obtenues avec les deux autres programmes de calcul.
2. Étude du programme 1
a. Ouvrir une feuille de calcul d'un tableur et créer une liste de nombres entiers dans la
colonne A.
On va étudier le programme 1 dans la colonne BI le programme 2 dans la colonne C et le pro-
gramme 3 dans la colonne D :

4 jilc
tre- de départ programme 1 programme2 programme 3

b. Quelle formule faut-il saisir dans la cellule B2 pour appliquer le programme de calcul 1 au
nombre écrit en A2 ? + w i
c. Saisir cette formule et la recopier sur toute la colonne B. + r-2
d. Quel résultat donne le programme 1 avec 9 comme nombre de départ?
3. Étude du programme 2
a. Saisir dans la cellule C2 la formule permettant d'appliquer le programme de calcul 2 au
nombre écrit en A2 et la recopier sur toute la colonne C. + rmiorrur
b. Quel résultat donne ce programme avec 9 comme nombre de départ?
c. Les programmes 1 et 2 peuvent-ils donner un résultat identique à partir d'un même nombre
au départ?Justifier la réponse.
4. Étude du programme 3
a. Saisir dans la cellule D2 la formule permettant d'appliquer le programme de calcul 3 au
nombre écrit en A2 et la recopier sur toute la colonne D. +a#rvr
b. Que remarque-t-on en comparant les résultats des programmes 1 et 3 ?
Peut-on l'expliquer? + -2
*. - - - ., . . , . .--."4.,

110 NOMBRES ET CALCULS


OBJECTIF :Automatiser les caJculs dans le but de tester si des valeurs véirEfient des égalités données.
On veut trouver pour quelle(s3 valeur($ dex l'égalité 5 x x - 11 = 29 est vraie.
1. Travailpréalable (à faire sur papier,
Cette égalité est-elle vraie pour x = O ? pour x = 21
2. Test de l'égalité 5 x x - 11 = 29 sur tableur
a. Ouvrir une feuille de calcul d'un tableur et créer une liste
de nombres pour les valeurs possibles dex dans la colonne
A (O, 1,2 ...). -,kmiFj
b. Dans la colonne 6, on va calculer l'expression
5 x x - 11 en rempla~ant x par ce nombre.
Quelle formule faut-il saisir dans la cellule 027 Saisir cette for-
mule et la recopier sur toute la colonne. + *?
c. Pour quelle(~)valeurts) de x l'égalité 5 x x - 11 = 29 est-elle vérifiée? +
3. Test de nouvelles égalités
Pour chacune des égalités suivantes, trouver, à l'aide d'un tableur, une vaIeur dex pour laquelle
l'égalité est vraie :
a,4xy+16=68 b.7xy-l3=2xy+14 c.3xy-7=144-4xy
d.5xy+26=3xy+39 e.5 x y - 7 = 2 x y + 4 f.y2+37=14xy-8

.Si besoin, tu poGrras élaborer un tableau


à trois colonnes comme le tabfeau ci-contre.

Chapitre 5 Expressions littérales 1 11


m
Avant de commencer le
1
3
- Dans cette publicité. le prix de la communication est-il proportionnel au temps
de communication ?
Temps de communication (el
Prix de la comi iication (en €1
a. O-. b, Non c. On ne peut pas savoir
-

I Dans ce tableau, la consommation d'essence est-elle proportionnelle a la distance

Distance parcourue (en k


- -isomrnation
- -
d'essence {et
A. Oui b. Non ç. On ne peut pas savoir

Utiliser la propoilionnalit4 pour iClwdrc un


Les situations des questions 6 àasontproportionnelles. 1

6 Si quatre DVD coûtent 34 €. combien coûtent sept DVD?


a. 37,OO E b. 59,50 E c 68.00 E

Appliquer un taut de pourcentage


@ 30% de 700 grammes représentent :
a.210g b 300 g c 400 g

@ Prendre un quart de ses économies, c'est en prendre :


a4% b 25% c. 40 %
Proportionnalité '
u
Reconnaître .in tabl-1
-- -
-
de proportion.ialit6

1'. Alan adore faire du vélo. Le tableau ci-dessous donne le temps et la distance à bicy-
clette pendant
ii- ses trois jours de vacances : Lundi Mardi
Temps (en h)
.,
-L
- -
, Distance parcourue (en km)

2. Pour chaque jour, calculer le quotient du nombre de kilomètres parcourus par le nombre
d'heures mis A les parcourir.
la Les grandeurs «distance»et «temps» de ce tableau sont-elles proportionnelles?

4. Compter le nombre de côtés et de diagonales de chaque polygone ci-dessous et compléter le


tableau après l'avoir recopié :
Quadrilat6re Pentagone Hex~gone

1 5. Pour chaque polygone. calculer le quotient du nombre de diagonales par le nombre de côtés.
1 6. Y a-t-il proportionnalitéentre le nombre de diagonales et le nombre de côtés d'un polygone?
-
7. D'après ces deux situations, comment reconnaît-on un tableau de proportionnalité?

Compléter un tableau de proportionnalité


Voici trois tableaux de proportionnalité pour trois recettes de confiture :
Srambojses rerisei;
Masse de
1 sucre (en kg)
Massede
fruits (en kg)
;
L Masse de
ruits (en kg)

Recopier et compléter ces trois tableaux a l'aide de la méthode suggérée par les flgches,
2. Reproduire et compléter le tableau de proportionnalité ci-dessous en utilisant, pour chaque
caku~,la méthode la plus adaptée :
5 13 18 1 23 46
4,s 11,7 117 -
-

a h l e r e t comparer des pourcent- ---


Les joueurs de basket Antony Parcceur et Joe Ackimn,,
font un concours de lancers francs. Antony réussit 16
paniers sur 20. Joe réussit 19 paniers sur 25. 1
1. Si Antony continue à jouer avec la même proportion de
bons lancers, combien va-t-il réussir de paniers s'il lance
son ballon 40 fois? 60 fois? 100 fois de suite?

2. Si Joe continue également à jouer avec la même proportion de réussite, combien va-t-II mar-
quer de paniers s'il lance son ballon 50 fois? 100 fois de suite?
3. Reproduire et compléter les deux tableaux ci-dessous :
ntor
nbre total de lancers 1 20 1 100 Nombre totai de lancers 25 100
Nombre de paniers réussis
-

4. Quel est le pourcentage de réussite de chaque basketteur?Qui est le plus adroit?

1 a fait le plan de sa chambre en indiquant toutes les mesures en mètres :

1. a. Reproduire ce tableau et le compléter à l'aide des mesures prises sur le plan ci-dessus.
Les deux longueurs mesurées sur le plan seront arrondies au centimètre Ie plus proche.

,.,.,. ., , réelles (en cm)

b. Vérifier qu'il s'agiT d'un tableau de propoxtionnalik


a. Déterminer un coefficient de pmportionnalit4, sous fome
fractionnaire.
b. Écrire ce coefficient sous forme d'une fraction de numéra-
teur 1.
Cette fraction est appelée l'échelle du plan.
c. Si un objet mesure 1 cm sur le plan, quelle est sa dimension réelle?
1
Construire un autre plan de la chambre de Martin à l'échelle -.
30
Chapitre 6 Proportionr
3 Reconnaissance d'un tableau de proportionnalité
: a- Il y a proportionnalité dans un tableau de nombres à deux lignes lorsque les membres
de la deuxième ligne s'obtiennent en multipliant ceux de la première par un même
nombre.
: C e nombre est appelé coefficient de ~portionnalité.

: leit w:
Le prix des cerises vendues 2/70 fi le kilogramme est proporti

i I Le tableau ci-dessous donne le prix à payer selon la masse de cerises achetées :


I I I 1

1,
!asse de cerises [en kg] 0,5 1 2 5

Prix (fn €1 - 1,35 2,70 5,40


-

@ Calcul d'une quatrième proportionnelle


Dans un tableau de proportionnalité à quatre cases, M IUI 1 ~ ~ n n atrois
î t vai
peut calcul~rla vdeur manquante, appelée la quatrième proportionnelle

i Exempte: Pour compléter le tableau de proportionnalité ci-dessous, on peut utiliser plusieurs méthodes :

une méthode utilisant le coefficient de proportionnalité :

une méthode utilisant les propriétés de la proportionnalité :

116 ORGANISATION ET GESTION DE DONNEES


m
-6uol ap w u i alnsaw
~ allaup3o3 el '?i!leal el suep '!su!y
'WU.JL=U~~L'O=E:U~~'Z

(ut3 ua) u!ssapal in5


sinan6uol

(auua) =!par ~nan6uo-j

i a l l a y all!ei es isa allanb 'w3 l'z ap isa allaup3oD el ap 1nan6uolel 'u!ssap al ms '!s
-ujssap al Jns anb ?illeal el suep saiqad snld sloj E iuos allaupso:, el ap
suo!suaui!p sa1 anb a!~!u6!sela3 'E allaq3~1 y isa allaup30~aun,p ulssap al 1s

OZE ap u o w a isa laj~-13m o i el ap ~naant-yel 'aJ!Iey el suep pu!^


'LU OZ€ = ui:,000 ZE = 060 S X UJ3t7'9

'uisp'g ap uol!hua isa lajj!] m o i el ap lnaineq el 'ueld a3 JnS


.ai!leal el suep (WOS i!os) u i 3 000 s aiuasaldal ueld al ~ n w3
s 'i!p ~ a u i a l i n v
.ueld al Ans anb aqleal el suep sapuel6 snld si04 000 s iuos suo!suaw!p sa1 anb

i
-uol sa1 i e d ueld np sinan6uol sa1 iues!A!p ua nuaiqo ?i!leuuo!iiodoid ap iua!3!jao3 a1
j .salla?i sinan6uol xne sallauuo!iiodoid iuos sinan6uol sa1 'aallaq3?,l Fr

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24

PZ
- = VZ'O = OS*: 801 = - :001. inaieu
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-!uiouap ap uo!i3elj aun,p a u i ~ osnos


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-~odo.~d
aiia:, iuep~e6ua 'lay3laq3 isa,3 'puewalle,l iua!pni? !nb a6allo~np sahala,p a6eiua3~nodal Ialnsle2
.puewalle,l iua!pnia 801 'a6a1103un,p sahala ose sa1 !ui~ed:o+uiaxg

'001rridleu!uiuuqp dp dr!eliuo!uey ainqi39


d iau!uilai?p isa,3 'a6eiuasinod un i a u ! u i ~ a *
alIn,p auiioj c n n c ai!i:,a u o ! i ~ o d o ~aun j~~
Calculer un pourcentage

Le collégeldeLucie comporte 480 B1&vesI dont 312 demi-pensionnaires.

I On utilise un tableau pour organiser les données de l'énoncé :

Ce tableau est un tableau de proportionnalité, on calcule son coefficient de proportionnalité :

312
On calcule la quatrième proportionnelle en effectuant : 100 x -= 65.
480
Si le collège avait 100 élèves, il y aurait 65 demi-pensionnaires.
Donc, dans le collège de Lucie, il y a &5%&.&etni~pien*ùrmai~@.

I Remarque :On peut se passer du tableau en utilisant directement le coefficient de proportionnalité.


On calcule alors la proportion d'élèves demi-pensionnaires en donnant une valeur décimale du quotient :
312
-= 0'65.
480
65
Comme 0,65 = -,on conclut au'il Y a bien 65 % dd3ed-~en-si@liln&es dam ce mllege.
1O0

= 1 txercices d'applicationJ.................................................................................3...

I
-
-
P
Dans un club de sport de 250 licenciés,ily a 110 Marc veut acheter un VTT. Le vendeur lui pro-
- Quel est le pourcentagede filles dans ce club? pose le modele country XU+à 246 E. Marc négo-
cie une remise de 75 E.

15 voix, Mar€in6 voix et Léo seulement 3 vaix, Parmi les 580 &l&vesdu collège de Fanta, 132
~tdemi-pensionnaireset les

b.
autres sont internes. Quel est le pourcentagedié.lè-

b
que candidat.
ves internes dans ce collège ?
Leila dîrige un magasin de chaussures. Elle ven-
dait depuis plusieurs mois, le fameux modhle Adi- Pour préparer son cocktail de fruits, Ramane

1
sport 3001)au prix de 45 E la paire. Elle déçide &ug-
menter le prix de vente de ces chaussures de 1&50E, 11
mélange l4 - de
e! 38 c l de jus
., jus d'ananas,- 8cL
-
d'orange.
. . . - . .
*
Calculer
.
le
chacun des jus de rruits dm5 ce cocktail.
de jus de citron
pourcentage
. .. de

-
-
-
Quel pourcentage d'augmentation du prix repré-
sente cette hausse de 13'50 €7 I w W r
w eia ;
s les"@aw@@~m

--11.8 ORGANlSATlClN ET GESTION DE DOMNEES

-
Utiliser une echel

On repère les deux villes concernées sur la carte. On mesure


ensuite sur la carte, à l'aide d'une règle graduée, la distance entre le Mont-
Saint-Michel et le centre de Pleine-Fougères.On trouve 6 cm.

'
Une échelle de -signifie que 1 cm sur la carte représente une distance de 200000cm (soit
200 O00
2 km) en réalité.
On peut utiliser un tableau pour organiser les données connues de façon à pouvoir trouver la distance
représentée par 6cm sur la carte.

/ -

ule la quatrième proportionnelle du tableau ci-dessus. La distance réelle séparant le Mont-


Saint-Michel et le centre de Pleine-Fougères est donc de 6 x 200000 = 1200000cm, soit iakrn.

econi~ret compléter Le tableau suivant : '


Sur une carte à l'échelle -quelle est la
25 000'
distance qui sépare deux points éloignés en réalité
de: a.500m; b.2000m; c.3,7km; d.l2km?

C On utilise une carte routière à I'échelle -


Recopier et compléter le tableau ci-dessous :
1
25 000'
b Sur une carte à l r é c h e l l e ' ~quelle
400 O00
. est la
distance qui sépare deux points éloignés en réalité
de: a.50km; b.200km; c.260km; d.372km?
Distances réelles (en cm
Olivier a construit une maquette d'avion à
Distances sur la carte
1
(en cm) l'échelle -. Sa maquette mesure 27'5 cm. Quelle
60
est la longueur réelle de cet avion?
[1[1 alculer les distances réelles correspondant aux
distances suivantes sur une carte à I'échelle - 1 .
Victor reçoit une maquette de voiture de course
1000 '
a.3cm; b.7,1 cm; c. 12cm; d. 14,7cm.
I à I'échelle

la réalité.
-.181 Cette voiture mesure 7'56 m dans

Calculer les distances réelles correspondant aux Quelle sera la longueur de la maquette de Victor
distances suivantes sur une carte à I'échelle - 1 . lorsqu'il l'aura assemblée?
I 25 O00 '
WVoir aussi les exercioeria &m
Chapitre 6 Proportionnalité 1 19
Exercices d'entraînement
L'album de la star américaine BrittanyStirz com-
porte 72 minutes de musique et coûte 12 euros.
L'album du DJ David Guatté comporte 75 minutes
Vrai ou faux de musique et coûte 13 euros.
luand on double les longueurs des côtés d'un 1. Présenter ces données dans un tableau.
on double aussi son périmètre. 2. Est-ce un tableau de proportionnalité?
on triple les longueurs des côtés d'un Justifier la réponse.
aussi sa surface.
les longueurs des côtés d'un Lundi, Sarah achète 500g de fraises pour4é et le
triangle, on double aussi la mesure de ses angles. lendemain, elle achète 600g de fraises pour 4,80 £.
4. Si j'arrose deux fois plus ma plante verte, elle va 1. Présenter ces données dans un tableau.
pousser deux fois plus vite. 2. Est-ce un tableau de proportionnalité?Justifier
5. La taille de Zoé est proportionnelle à son âge. la réponse.

Pour aller de Paris à Lyon, Malik a parcouru


Les tableaux sujvants sont-ils des tableaux de
km en consommant 36 litres de carburant.
proportionnalité?
1 Pour aller ensuite de Lyon à Marseille, il a parcouru
350 km en consommant 26 litres de carburant.
1. Présenter ces données dans un tableau.
2. Est-ce un tableau de proportionnalité?
Justifier la réponse.

Les tableaux suivants sont-ils des tableaux de


~portionnalité? Les trois tableaux suivants sont des tableaux
proportionnalité. Pour chacun d'eux, détermi-
le coefficient de proportionnalité puis trouver

1Chez le marchand de fruits, on voit le tableau


1 suivant:

Le prix des pommes est-il proportionnel à la masse


achetée?Justifier la réponse.

)
Voici les conseils de cuisson du grand chef Harry
Cover pour réussir un poulet rôti :
F Reproduireet compléter les quatre tableauxde
proportionnalit6suivants en utîlisant pour chacun
cireux la méthode la plus adapzée.

I Le temps de cuisson du poulet est-il proportionnel


à sa masse?Justifier la réponse.

120 ORGANfSATlON ET GESTION DE DONNEES


I1 1i
1 ]
Les trois tableaux suivants sont des tableaux
de proprortionnaIit4,
Pour chacun d'eux, déterminer le coefficient de
prqxvtionnalité puis trouver ta valeur des cases
vides.
m Manon a laissé le robinet de sa salle de bain
légèrement ouvert. L'eau coule avec un débit régu-
lier. Le tableau ci-dessous montre la quantité d'eau
~ e r d u een fonction du temps qui passe :

2uantité d'eau
[ perdue (en L)
Déterminer le coefficient de proportionnalitéde
( cetableau.
1 2. Que représente ce nombre?
1 3. Reproduire et compléter le tableau.

Reproduire et compléter les trois tableaux de


proportionnalité suivants en utilisant pour chacun
d'eux la méthode la plus adaptée.

Les trois tableaux suivants sont des tableaux


de proportionnalité.
Les reproduireet les compléter.
a.
Nombre de cartes
, Un marchand de fruits vend des pêches à un 1 Pocket moon achetées
orix proportionnel à la masse achetée : Prix
pêc
[en€1
:i -FJ 2
-- -

n - = ~ j€1m I b.
( m ~de
s vol de l'avion
'
n utilisant le tableau ci-dessus, trouver le prix (en h1
d'un kilogramme de pêches. Distance parcourue
2. Quel est le prix de 5 kg de pêches? L - -- -

Au marché, le prix des poires est proportion-


nel à la masse achetée.
Léa achète 3 kg de poires pour 8,10 E.
1. Quel est le prix d'un kilogramme de poires? Le tableau ci-dessous est un tableau de pro-
2. Quel est le prix de 5 kg de poires?

Kévin adore faire de longues randonnées en


montagne. Comme il marche toujours à la même Sans chercher à calculer le coefficient de propor-
vitesse, la distance qu'il parcourt est proportion- tionnalité, reproduireet compléter ce tableau.
nelle à son temps de marche. II met ainsi trois heu- Expliquer la démarche utilisée.
res pour faire 15,9 km.
Un robinet fuit et laisse échapper 14 litres d'eau
1. Quelle distance parcourt-il en une heure?
en 2 heures. Quelvolume d'eau s'échappe du robi-
2. Quelle distance parcourt-il en quatre heures? net en 6 h 30min?
Exercices d'entraînement
m Chez le fleuriste. 6 roses noires sont vendues Calculer, utiliser et comparer

m
des pourcentages
1 Dans la ferme de la mère Ducept, ily a 75 pou-
P0urfaire200g dec0nfiture' lagrand-mèrede 60% d'entre elles sont des poules rousses.
Tom a utilisé 120g de sucre. y a-t-il de poules rousses dans cette feme?
Quelle quantité de sucre doit-elle prévoir pour fabri- z
quer 5 kg de confiture? Dans la ferme du père Lapaille, il y a 45 vaches
sont noires, Quel est le pourcentage de
Hakim achète 12 kg de légumes pour 15 €. dans cette ferme 7
1. Combien aurait-il payé pour 21 kg de Iégumes?
Un adulte de 70 kg contient environ 50kg d'eau.
2. Quelle masse de Iégumes pourrait-ilacheter avec
9€7 1. Quellefraction permet de donner la proportion
d'eau dans le corps humain?
Nadia a un nouvelordinateur et une super
lnternet. Elle achète des morceaux de
musique sur lnternet et télécharge le fichier d'une
1 2. Le père de Maxime pèse 80'5 kg. Calculer la masse
d'eau contenue dans son corps.

chanson de 25 mégaoctets en 4 secondes. Dans le village de Jérémy, ily a 650 habitants


286 ont les cheveux blonds.
1. Combien de temps lui faut-il pour télécharger
Dans le village de Marie, ily a 814 habitants dont
un fichier de 90 mégaoctets?
350 ont les cheveux blonds.
2. Combien de mégaoctets peut-elle télécharger
Dans quel village la proportion d'habitants aux che-
en une minute?
veux blonds est-elle la plus forte ?
Pour préparer son voyage aux États-unis. Robert
va à la banque pour échanger des euros contre des
dollars. S'il donne 100 euros. le banquier lui remet
141 dollars.
Combien d'euros doit-il donner pour obtenir
1000 dollars? de 350 a de 30a
*

I Arrondir la réponse au centime d'euro près.

Voici l'étiquette du paquet de céréales au choco-


lat:
Pour
une portion
adore faire de longues balades en vélo.
Ce matin, il a parcouru 12,8 km en 30 minutes. On
suppose que Richard roule toujours à la même

1. Quelle distance va-t-il parcourir s'il roule pendant

2. Quelle distance va-t-il parcourir s'il roule pendant


3 h45min? 1. Dans quel paquet de céréales la proportion de
3. Combien de temps lui faudra-t-il pour parcourir sucre est-elle la plus grande?
64 km? 2. Reproduire et compléter les tableaux ci-dessus.
Denis prépare des boissons à base de sirop de alculler et utiliser des échelles
fraise.
Dans un premier verre, il verse 3 CLde sirop et 12CL Y Déterminer, dans chacun des cas suivants,
d'eau. U
de la maquette réalisée.
Dans un second verre, il verse4cL de sirop et 20cL
d'eau. a. Mathis construit une maquette de la tour
1. Quelle est la boisson la plus colorée? 32 cm de haut. En réalité, cette tour mesure
U
2. Denis veut préparer trois litres de chaque type
1 de boisson.
3 b. Salomé construit une maquette d'un Airbus A380
Donner les quantités de sirop et d'eau nécessaires
" de 36cm de long. En réalité, cet avion mesure 72 m
pour chaque préparation. de long.
c. Lucas construit une maquette de la Batmobile
) Djamila, Lucie et Simon veulent acheter une de 20cm de long. En réalité, cette voiture mesure
iture. 5 m de long.
1 Djamila choisit une Ferraro 3 O00 vendue 18000 E.
Elle négocie une remise de 8 %. 1
Karim utilise une carie routièreà l'échelle-
Lucie voudrait acheter une Purche cabriolet ven- 500 000'
due 20 000 E. Elle obtient une remise de 2200 f. 4. Quelle distance r&lle représente un segment de
Simon décide d'acheter une Astane Martino sport 1 cm sur cette carte?
vendue 25 000 E. II obtient une remise de 2400 fi.
1, Calculer le prix d'achat des trois véhicules.
2. Quelledistance réelle représente un segment de
20 cm sur cette carte 7
.
2. Calculer le pourcentage de remise obtenue par
3. Quelle distance sépare sur la carte deux villes
Lucie et Simon.
distantes de 76 km en réalité?
3. Qui a obtenu la plus forte remise?
4. Quelle distance sépare sur la carte deux villes
2 directeur d'une petite entreprisede menuise-
distantes de 258 km en réalité?
rie décide d'augmenter tous les salaires de 2,3 %.
Calculer les nouveaux salaires des trois employés Déterminer, dans chacun des cas suivants,
suivants : ,,belle de la carte utilisée.

irnpioyé 1 Fonction
a. Sur la carte de randonnée utilisée par Emma-
nuelle, la distance entre sa maison et le château
d'eau est de 22 cm. En réalité, cette distance est de
Tom Apprenti 800,OO 6 5,5 km.
Lisa Secrétaire 1 250,OO € b. Sur la carte routière utilisée par Enzo, la distance
l
L
entre son village et celui de Noé est 50 cm. En réa-

i
Le directeur d'une librairie décide d'augmen- lité, cette distance est de'62,5 km.
ter tous les salaires de 42 ê. c. Sur la carte du monde affichée dans la salle de
Calculer le pourcentage d'augmentation pour cha- géographie, Camille remarque que la distance entre
cun des trois employés suivants : Paris et New York est de 28 cm. En réalité, cette dis-
tance est de 7 980 km.

r
augmentation
Sachant que l'on utilise une carte routière à
1
l'échelle -compléter le tableau ci-dessous
après l'avoir
25 000
recopié :

n juin 2010, 18 des 24 éleves de 3e A, 21 des


25 eieves de Se B et 22 des 26 élèves de 3e C ont
réussi le brevet des collèges.
1 Calculer le pourcentage de réussite de chaque

classe de 3e.
1 l i Quelle classe a obtenu les meilleurs résultats?
1
Chapitre6 Proportionnalité
-a maison d'Arthur mesure 15 m de long et 9 m L'image ci-dessous représente les dimensions
Un architecte a dessiné un plan de cette I terrain de football :
maison avec un rectangle de 30cm de long et 18cm I
de large.
Quelle est l'échelle du plan dessiné par I'archi-

' I ù n donne l'échelle graphique d'un plan :

En utilisant cette échelle, dessiner le plan d'un parc


rectangulaire mesurant 65 m de long sur 20m de
large. Réaliser un plan de ce terrain à I'échelle -
I
Dessiner, dans ce parc, un bac à sable carré de 7,5 m 1 000'
de côté et un étang circulaire de 5 m de rayon.
En observant les renseignements donnes en
à droite de ce plan de la ville de Nantes, trou-
I ver quelle est la distance entre le musée de la Poste
I~acarte ci-dessous est à l'échelle -
150000' et le musée Dobrée.
Déterminer la distance réelle qui sépare le port des -r--7*i+.uwiœmmw-
Sables-d'Olonne et celui de Bourgenay.
Y

Pour aller à pied de ma maison au collège, 1, Quatre dictionnairesidentiquespèsent6 kg.


j'ai parcouru 2 km en 46 min. Combien de temps pèsent douze de ces dictionnaires?
me faut-il prévoir pour me rendre du coltPge à la Z.Cinq gâteaux identiques pèsent 4,s kg.
piscine située a 1 km du çoliège ? Combien pesent sept de ces gateaux?
J'ai mis 20 minutes à bicyclette pour aller de
chez moi au stade distant de 5 kilomètres.
Combien de temps me faudra-t-il pour parcourir
4 kilomètres si je roule à la même vitesse?
P 11.Un pot de confiture a une teneur en sucre
d, "2%. Quelle est la masse de sucre contenu dans
400 g de cette confiture ?
&,Des croissants sont vendus à l'unité. Trois crois- Sur les400éIPves au college, trois élèves sur cinq
sants cofstent2'10 C Combien cootent sept crois- sont inscrits à I'UMSS (Union Nationale du Sport
,- -
sants? .-. i - . - & L ? : l .
.
1-
a , t e - Scalaire). Combien d'élèves cela représente-t-il?

' ORGANISATION ETGESTION DE DONNÉES


, Tut continuer
peux vedrifier tes rkponses p. 300
ton entraînement sw
- estions de cours
Choisis la ou les bonnes réponses parmi celles proposées.

Ce tableau est-il un tableau de proportionnalité?


Nombre de jours de location ' 2 5 10
14 35 60

Dans une agence de location de voitures. le prix de


location est proportionnel à la durée de location :
24+5 7X-2 7 X -24
24 2
1 Quel calcul donne le prix de 7 jours de location ?

Dans la même agence de location de voitures, avec un


11 jours 12jours 22 jours
F d g e t de 264 f je peux louer une voiture pour :

- Sur un total de 135 élèves, quel pourcentage représen- 540/o 60 % 81 %


tent les 81 garçons?

Sur une carte à l'échelle -


50 O00
'
,quelle distance réelle
1'3 km 6'5 km 13 km
est représentée par 13 cm?

Reconnaître la proportionnalité Calculer et utiliser des pourcentages


ville d'Avignon-sur-Lot, il y a deux

- le collège Molière qui accueille 600 élèves, dont


90 partent en classe de neige;
- le collège Racine qui accueille seulement 400 élè-
ves, dont 70 partent en classe de neige.
1. Dans quel collège le pourcentage d'élèves par-
tant en classe de neige est-il le plus important?

Janvier Février Mars Avril 2. Quel pourcentage de I'en'sembledes collégiens de


la ville d'Avignon-sur-Lot part en classe de neige?

Prix (en i) 28,QO 23'00 20,aO 1 I6,Y)O


- euter et utiliser une ichelllede plan
' Utiliser la proportionnalite
Antoine et Théo ont chacun construit une
1
maquette de Formule 1 à l'échelle -.
25
1. J'achète 1'5 kg de cerises pour 2,70 E.
d. Combien coûtent 3 kg de ces cerises? 1. La maquette d'Antoine, à l'échelle L
25
mesure
b, Quelle masse de cerises peut-on avoir avec
13,50E?
Quelle est la longueur réelle de cette Formule 1?
En travaillant 6 jours, j'ai gagné 420 6.
a. Combien gagnerai-je en travaillant 21 jours? 2. Pour la même Formule 1, Théo a construit une

Quelle échelle a-t-il choisie pour sa maquette ?

Chapitm6 Proportionnalité 125


m
Nombres croisés Le ticket de caisse
Rémyfait régulièrementles courses. Aujourd'hui, ila
Horizontalement acheté de la nourriturepour 4 jours et a payé 23,38€,
1, J'ai dépensé 70% de 750 E. comme le montre le ticket de caisse suivant :
Combien me reste-t-il?
2. Margaux a lu 133 des 350 2
pages d'un roman policier. 3
Quelpourcentagede son livre
a-t-elle lu ?
3. En marchant, je parcours 525 mètres en 3 minu-
tes. Quelle distance vais-je parcourir en marchant
10 minutes?
4. Une console de jeu vidéo était vendue 300 €. Elle a
1
perdu-de sa valeur. Quel est son nouveau prix?
4
Verticalement
A. Un super baril de'pétrole coûtait 87 S. Son prix 1. Rémy décide d'acheter exactement les mêmes
aliments, dans les mêmes proportions, mais pour
augmente de 200%. Quel est son nouveau prix?
5 jours. Refaire le ticket de caisse de Rémy.
B. 550 électeurs ont voté pour choisir le président de
leur conseil d'administration. Jean a obtenu 396 voix.
Quel pourcentage des votes cela représente-t-il?
C. II y avait 4460 habitants à Mathéville, mais la
l 2. Même question pour des courses d'une semaine.

La vitesse du son Ilmb~


population a augmenté de 20%. Combien y a-t-il Le son se déplace à vitesse constante. Dans l'air, a
d'habitants aujourd'hui dans cette ville? la température de 20°C, sa vitesse est de 340 m/s
D. Léo connaît une recette de gâteaux pour 2 per- (mètres par seconde).
sonnes avec 230 grammes de farine. Quelle quan- 1. Quelle distance peut parcourir un son en 5 secon-
tité de farine doit-il prévoir pour réussir son gâteau des ?
pour 7 personnes?
2,Combien de temps met un son pour parcourir
4km?
Le mariage
Pour leur buffet de mariage, Roméo et Juliette ont 3. Le bruit d'une énorme explosion peut être
fait appel au grand chef cuisinier Gustavo Gousto. , entendu de très loin. Quelle distancece bruit peut-
Pour les 120 invités du mariage, Gustavo a prévu : il parcourir en une minute?
16 bouteilles de champagne; 4. Le grand-père de Lisa lui dit :
36 litres de jus de fruits de la passion à la cannelle; K Les jours d'orage, lorsque tu vois un éclair dans le
120 toasts de caviar; ciel, tu peux savoir à quelle distance de toi est tom-
180 toasts au saumon citronné; bée la foudre :
20 toasts à la citrouille; -dès que tu vois I'écair, tu comptesle nombredesecondes
1 800g de cacahuètes grillées; que met le bruit du tonnerrepourarriverjusqu'à toi;
6kg d'olives; - tu divises ce nombre de secondes par 3;
450 petits gâteaux au chocolat.
-tu obtiens la distance en kilomètresqui te sépare du
Au dernier moment, Roméo et Juliette invitent 90 point d'impact de la foudre. »
convives supplémentaires. Quelle quantité de cha-
que ingrédient doit rajouter Gustavo pour conser- Que penser de la méthode du grand-père de
ver les mêmes proportions dans son buffet? Lisa ?

Voyage en Angleterre
En 5eA, il y a 28 élèves dont 20 vont partir en Angle-
terre. La classe de 5e B compte 24 élèves.
Combien d'élèves de 5e B devraient partir en Angle-
terre pour qu'il y ait la même proportion d'élèves
qui partent dans les deux classes?

126 ORGANISATION ET GESTIONDEDONNÉES


Les élections municipales 9. Sur une route qui monte à 15%, Fatou avance
Dans le petit village breton de Guingol, on doit élire horizontalement de 1200 m. De combien de mètres
15 conseillers aux élections municipales. Trois lis- est-elle montée verticalement?
tes comportant chacune 15 candidats se sont pré- 2. Sur une piste de ski qui descend à 60%, Romain
sentées à ces élections. passe de l'altitude 2 650 m à l'altitude 1300 m.
De combien de mètres a-t-il avancé horizontale-
ment?

Les plus hauts gratte-ciel du monde sont situés en


Asie et en Amérique,
Célia et Hugodécident de reproduire en miniature
1 six d'entre eux :

le Burj Dubaïde Dubaï, haut de 818m;


le Taipeï 101 de Taïpei, haut de 508 rn;
Voici les résultats des 1 860 votes : la tour Shanghaï Wor/dFinanciai Center de Shan-
liste «En avant Guingol» :496 voix;
liste cGuingol2 le retour» : 1 116 voix;
= liste ~Guingol avenir» :248 voix.
. ghaii, haute de 492 m;
le Petronas Twin Towers de Huala Lumpur, haut de

On attribue un nombrede sièges à chaque liste propor-


tionnellement au nombre de voix qu'elle a obtenu.
'
..450m;
le WJIIis Tower de Chicago, haut de 527 m ;
t'EmpireSrate Buildlrtg de New York, haut de 443 m.
1. Quelle liste a gagné l'élection?
2. Préciser, pour chaque liste, le nombre de candidats
ayant obtenu un siège d'élu au conseil municipal.

La voiture d'occasion
Une voiture perd 175%de sa valeur chaque a n d .
Le lefjanvier 2010, Olivier achète une Ferraro sport
Z3 au prix de 25 000 €.
1. Quelle sera la valeur de la voiture d'alivier au
Ier janvier 2011 '3 sa valeur au lerjanvier 20127
2. Au bout de combien de temps la valeur de la
voiture d'Qlivier sera-t-elle inférieure à la m0iti.éde
son prix d'achat?

La pente
Lorsque la route monte (ou descend), on dit qu'elle
est en pente. La pente est un pourcentage expri-
-
1. Célia choisir Irçlcheile
500
I
Quelle sera la hauteur

mant la distance «verticale» par rapport à la dis- de ch~cunede ses six reproductions?
tance « horizontale». 2. Hugo a construit une reproduction du Petronas
JwEn Tocvers de Kuala Lumpur de oOem de haut,
a. Quelle est i'échelle de sa reproduction?
b. En conservant cette échelle, quelle sera la hau-
teur de ses cinq autres reproductions!
3,La tour Montparnasse&taittoujours, en 2009, le
plus haut gratte-ciel de France. Elle a la forme d'un
parallélépipède rectangle [hauteur : 210 m, base
carrée de 32m de côté]. CdEa et Hugo réalisent
Dans l'illustration ci-dessus, on «avance» de 10 I
et on «monte>)de 3, donc la pente est de : ensemble une reproductionà i'échelle-de cette
200
tour. Quel est le volume de cette reproduction de
la tour Montparnasse?
txercices a-approronaissemenr
I 1
crie de la Réunion 1
Voici une photographie prise par satellite de l'île I
de la Réunion.
Sachant que la distance réelle entre les deux points Des petits globules
rouges est de 70 km, quelle est I'échelle correspon-
dant à cette photographie? _,La photographie de gauche représente un glo-
bule blanc grossi 2 000fois à l'aide d'un microscope.
En mesurant sur l'image ci-dessous, déterminer la
taille réelle de ce globule blane,

1 2. La photographie de droite ci-dessus représente


un agrandissementd'un globule rouge. Dans la réa-
lité, le diamètre d'un globule rouge est environ de
8 micromètres. En mesurant sur l'image ci-dessus,
déterminer I'échelle de cet agrandissement.
.&.pcmm
_OoO o~
La fourmi I Un rniCrom~& fi pmj est égal à
La photographie ci-dessous est un agrandissement à 0,000oor m.
I'échelle 20 d'une fourmi. Cela signifie que les dimen-
sions réelles de la fourmi sont 20 fois plus petites
que celles relevées sur cette photographie.
1 Le repas équitable
Alix, Béatrice et Charly font une soirée pizza. Ils déd-
dent de partager les frais de fagon équitable.
Alix apporte cinq pizzas ;
Béatrice apporte trois pizzas ;
abdomen y Çharly n'apparte rien mais verse 12 é correspon-
dant Ci sa part des depenses.
/ 1 comment Charly doit:il répartir les 12 é entre Alîx
I
,
et gatriçe pour que le partage des d&penses soit
1, Quelle est la longueur réelle de l'abdomen d'une Quitable I
fourmi ?
2, Quelle est la taille réelle d'une antenne de
' 1
r
fourmi? $ L'énigme
-
Un sondage montre que 85 % des Ranqais aiment
les frites, 75 % des Français aiment les hamburgers
-
et 65 % des Français aiment le soda.
Quel pourcentage minimal des Fran~aisaiment les
trois à la fois ?

Le bon plan
Dessiner le plan d'une pièce connue (salle de cours
du collège, chambre de la maison.. .) en faisant les
mesures nécessaires et en choisissant correctement
I'échelle du plan.
t= Lors de la soirée dlHalloween, 7 enfants mangent
Ledéfi
35 bonbons en 30 minutes.
Combien de bonbons mangeront, dans la même
proportion, 15 enfants en 2 heures?
I
I
k Devoir i Pinoufait ses comptes. Chaq~e~mois, ilgagne
P:l
-
'
I

maison
&la
2 160 € et ildépense :
590 E pour son logement;
.404.41 pour sa nourriture;
F 316 E pour ses déplacements;

- Une compagnie de transports en commun


1
propose deux formules :
b 250 4Z pour ses vêtements.

II glace le reste de son argent dans so


frirnule A :un billet pour ur? voyage mûte 2 f ; foît.
formule 8 :un billet pour un Myage coDte 1 E si
i'on prend la carte d'abonnement 2 20 €.
.-
1.. Calculer
-.--.-- Se ri.aurcentage
- des gains de P~CSOU
rnrres~ondant
--. .-- - 1-
a chasune de ses dépenses*
1. Reproduire et compléter le tableau suivan a. Quelle somme Picsou met-il au coffre-fort cha-
que mois?
3- Représenterces cinq catégories (dépenses plus
économies) par un graphique judicieusement
choisi.

2, Y a-t-il proportionnalitéentre le prix de la tsr-


mule A et le nombre de voyages ? entre le prix de 1. Rechercher, sur Intemet ou dans une mcy-
:
la formule B et le nombre de voyages?Justifier les
--l,zA;,
OWwir,
i-, &-,=,av\cinnr
l c 3 uii
r.--..-
iiri~ Y B V L ru - --- cou^ deternis.
h l I M dtun
.
r6ponses. 2. Dessiner un court de tennis B Y4chelle 300
3. Patrickfait 15 voyages. Quelle est la formule la

,
plus économique pour lui ?
Même question pour 28 voyages.
1

L'Institut GéographiqueNational (IGN1e n un établissementpublic produit et diffusedes


données géographiques (cartes routières, études de la planète, images aeriennes et spatia-
les etc.). L'IGN françafs publie plusieurs types de cartes :

25 O00
'
des cartes au -(1 cm = 2% m) qui ont remplacé les cartes d'état-major;
I

des cartes au -(1 cm = 500m) qui sont trés utilis6es par


50 000 -
. - ~prmtail~i>Mr.eanDoho~IweMi.laei=
les militaires;
1
des cartes au II cm = 1 km) qui servent de cartes routig-
1O0 O00
res et touristiques;
. des cartes au
250 O00
' (1 cm = 2 5 km)qui servent de cartes rou-
fières régionales et composent l'atlas routier natianal;
- la carte routiérede Franceau
1 000 OOO
(lcm=10km).
L'IGN participe également au projet Géoporlail qui permet la
visualîsation géographique sur Inrernet.
-
;

dm- Chapijw6 Proportionnalité '129 -


-
- - - m =
F
-. " *.,-. +.-. .-----=' Avec un ordina
OBJECTIFS:- É W e r un problème concrer utilisant la propwtionnaliréf
- Utiliser le tabEeur pour faire des calcub de proportionnalité,

Distance de réaction
1. Questionspréalables (à faire sur pupier)
a. Par quoi peut etre influencé le temps de réaction d'un
conducteur ?
b. Combien y a-t-il de secondes dans une heure?
2. Ouvrir une feuille de calcul tableur et reproduire le tableau
suivant: + w h i
I

Ce tableau présente les distances de réaction en fonction de la vitesse du véhicule. Ces deux
grandeurs sont proportionnelles.
a. Comment peut-on calculer la distance de réaction&un véhicule roulant à 5 km/h? +MiMII
b. Saisir la formule correspondante.
c. Compléter le tableau en utilisant judicieusement la formule précedente. +&@mi
Distance de freinage
3. Questionsprkajables (à faire sur papier) 'CTocabulair_e
-
a. Qu'est-ce qui peut influencer la distance de freinage d'un
véhicule? la distance parcourueentre le
dgbut du freinage et 11hrr4tdu
b. Sur une route sèche, la formule donnant la distance de frei-
v x v ,avec V la vitesse en km/h.
nage (en mètres) est :
254x 0,8
Calculer la distance de freinage sur route sèche d'un véhicule roulant à 90 kmlh.
4, Dans la même feuille de calcul, reproduire le tableau ci-dessous :

a. Comment calculer la distance de freinage d'un véhicule roulant à 5 kmlh?


b. Saisir la formule correspondante.
c. Compléter le tableau rapidement en utilisant [a formule précédente. . i i ~ . n ~ ~ ~ a t
d, La distance de freinage est-elle proportionnelle à la vitesse du véhicule?Justifier à l'aide
de calculs.
Distance d'arrêt
A Dans la même feuille de calcul qu'à la partie précédente.
reproduire le tableau suivant : 4~ ~ k v t
1

a. Saisir les formules nécessaires pour calculer la distance


d'arrêt des véhicules en fonction de leur vitesse. +
b. La distance d'arrêt est-elle proportionnelleà la vitesse du véhicyle?

130 ?RGANISATION ET GESTION DE DONNÉES


rn
OSJECTiF :UriIiser le mûieurpour lrtudier des situations deproportionn~/Ité. 19
3
I!
1. TravaiJpréalabJe(d faire sur papier-
i>
Dessiner un cercle de rayon 4 m . Calculer son périmètre puis Paire du disque associé, i
i

Z gtude du périmètre
a. Dans une feuille de calcul d'un tableur, créer le tableau suivant + wariior :

-
b. Saisir des formules pour calculer les ètres. +

Coup de pouce
Une valeur approchée du nombre pi s'obtient !I
en saisissant pi() dans une formule. $

&
1
c. Pourquoi la longueur du rayon d'un cercle et son périmetre sont-ils proportionnels?
Comment le mettre en évidence en utilisant les possibilités de calcul du tableur?
*
i
;
'

3. Étude de l'aire
I a. Sur la même feuille de calcul, créer le tableau suivant +*a :
I
5 Iwrgueurduraywi imcmi 2 3 4 5 7 10 22 37
6 aim du disque (enCM)

b. Saisir des formules pour calculer les aires. +


c. Y a-t-il proportionnalité entre la longueur du rayon d'un disque et son aire? Utiliser le '{
tableau pour justifier la réponse. t tj

..
4 B O ~ T ENOIRE DU CHAPITRE 6 w

M.
.
.m.
I

i . .. #: d..
m
. ..
aire plusieurs observations puis chercher le programme de calcul mystérieux de la boîte noire.
I.Pour tester un programme de calcul, saisir dans la cellule jaune la formule qui correspond à
fe programme et observer si le resultat obtenu est le même que celui dans la cellule grise.

ige donnent les mêmes résultats, I IIn : m 'MF .


5. Tester plusieurs exemples pour vérifier que lesprogrammes de la boîte noir: et de la baite

5. Écrire sur une feuille le programme de cakul qui semble être celui de la bolte noire:
,--.-"-w-A

Chapitre 6 Proportionnalité 13 1
n
Avant de commencer le L

Lira e u t i k dardonnées dam un tabbiu


Le tableau ci-dessous donne le nombre de passagers dans un Airbus A380 :
Classe

96

@ Quel est le hombre de passagers au ler


étage?
a. 334 b. 199 c 356
6 Quel est le nombre de passagers en classe économique assis au 2' étage?
a. 334 b. 103 c; 437

Quel est le nombre total de passagers dans un Airbus A380?


- ,1555 b 437 c 380

Les données ci-dessous concernent la r0gion ~anguedoc-Roussillon(source: Inseel.


Répartitionde la population de la rbgion Superficie des cinq departernervts
Languedoc-Roussillonen 2W9 (en milliers d'habitano) de la r&@onLa~uedoc-RaussiIlafl(en k&l

A Gard
Hérault
Lozère
Pyrénées-
5 1f r 5 953 Orientales

3 Quel est le departernent ie moins peuple7


a, La L d r e b. L'Aude ç Les Pyrénées-Orientales

@ Quel e n le plus petit département de cette region ?


a. l'Aude b. La Laz?re c Les Pyrénées-Orientala
@ Cambien de départements ont une supefficie hferieure à 6 000km2>
ah1 ha 6 3
4. ,B
'1

Calculer des effectifs et des fréquences. w üxercices 7 6 15 4


i
Ure et utiliser des informations a partir de tableaux ou de représentations
Calculer des effectifs et des fréauences --
-
-- -

Le cuisinier du collège organise un sondage pour choisir le plat qui sera servi lors du repas de
Noël. II propose les cinq plats suivants :

Plusieurs élèves ont accepté de rs5pondt-e C1 ce sondage, voici leurs réponses :


cassoulet - cassoulet - lasagnes - choucroute - bison - choucroute - rougail - rougail -
rougail - cassoulet - lasagnes - choucroute - bism - cassoulet - lasagnes - choucroute -
bison - ehoucroutci - rougail - rougail - rougail - choucruute - rùugail - rougail - rougail-
cassoulet - cassoulet - lasagnes - lasagnes - lasagnes -lasagnes - lasagnes bison - rougail- -
lasagnes - choucroute - bison - lasagnes - lasagnes - cassoulet.
1. Cornbien d'élèves prc4férent le cassoulet ?
Ce nombre s'appelle f'effectif de la réponse a c a s o u k t ~ .
2. Combien di6l&ves ont accepte de participer au sondage ?
Ce nombre sbgpelje Peffectif tota/.
3 - %produire le tableau ci-dessous et compléter la ligne des effectifs

4. Calculer la proportion d'élèves qui ont choisi le cassoulet.


Cette proportion s'appelle la fréquence de la
réponse «cassouleta Onpeut exprimer cette fré-
c Be.m?sw.
.-.?m!!
~ o , c d l ~ U ~ ~ c e ~ e P r d~~
O P ~/e~nmbFe
On,
quence sous forme d'une fraction, d'un nombre p nmbre
mhyes ~ w n r c J l ~lejc~ b/ ~ ~ u k t Je a~
décimal ou d'un pourcentage. for01 d'éIi?vesjnterrog&.

5. Compléter la ligne du tableau des fréquences dans le tableau.

Lire et utiliser des informations 5 putir d'un diagramme


Lors du concert de Johnny Hallyday au stade de France g 30 ooo
en mai 2009, plusieurs catégories de billets ont été
vendues, comme le montre le diagramme ci-contre.
-
w
c.
m
g
w
U 2 0 0 0 0 ~

1. Combien de spectateurs avaient pris place sur la pelouse?


$ 10000
2. Combien de spectateurs étaient présents au concert? z
O

O
Tr e Tribune Tribune Pelouse
centrale droite gauche

134 ORGANISATION ET REPRÉSENTATION DE DONNÉES


1-
. 1 1 Présenter des donnbs s w s forme ûetableam
ou de wamhiaues
Sophie a été chargée de réaliser une enquête dans son entreprise. Elle a demandé à ses collè- 1
gues quel moyen de transport ils utilisaient pour venir au travail.

1. Vérifier sur les notes de Sophie que 18 per- ,


sonnes ont répondu « A pied ». -IAV&LO rxixiixxrFfRCw
EN VO~TURE x r v x x x x x x x x x x x x x x w x ~
2. Compter le nombre de personnes utili-
sant les autres moyens de transport. t3.i BUS X X X X X ~ X X X X Xx ~ r w ~ r x x x ~ ~ i ( ~ r ( ~

3. Reproduire et compléter le tableau suivant :

I I I

Ce tableau est une première façon de présenter les résultats de l'enquête de Sophie.

4. a. Reproduire et compléter le diagramme Enquête sur les moyens de transport


ci-contre.
On prendra 1 carreau pour 2 personnes en ordon-
née. Ce diagramme est dit en «tuyaux d'orgue » (à -
cause des barres verticales.. .). 20 - ""*. ,. --------A.~-
18 - -A

-..... -
~

-- --
-
P---.--.--mm- mm-

76'-
b. Colorier chaque tuyau d'orgue obtenu d'une 14 -
" "
--~-".~.-
.
12 -
.
couleur différente. ".""
---.
~

---- -~--
.
10 -
--."-- --p..

Ce diagrammeen tuyaux d'orgue est une deuxième - -A-"


~~
.-----.----.---.-m
.
~ .-*.
A
.-
8 .... ---- -- ..-..-- . -..-
façon de présenter les résultats de Yenquêtede Sophie. 6 - "

-.,-"m.--.-- b* ..--...-..--"
~.".
.-.,-m.

4 - ~~

*. ..~
..-..--..---. . "....---
II les présente graphiquement ce qui facilite ta com- 2 - ..-------.--.-....a----. "~
..
,..--
.-..-
~
& W.---*.,
O
"
paraison des données. A pied A vélo En voiture En bus

mgroupw des dannéel


-- -- classa P -

On a relevé la taille (en cm) de tous les élèves de 5e B :


150-165-169-155-164-149-150-162-160-164-164-170-172-164-135-165-
163 - 160 - 161 - 158 - 155 - 142 - 158 - 150 - 135 - 147 - 175 - 138 -Il47 - 151.

1 . Quelle est la taille du plus petit élève? Quelle est la taille du plus grand?

2. Combien d'élèves ont une taille comprise entre 130 et 140cm?


3. Reproduire
-
et compléter le tableau ci-dessous :
dle l
r T< 161
3
8 .

Ce tableau presente un regroupement en classes des données


(entre 130 et 740 cm, 740 et 150cm, etc.). f-qm&fest 1
Ces classes ont toutes la même amplitude : 10cm. différence entre la plus grand
et la plus petitevaleur possibl
l e la classe,

4
-
4. Dans quelle catégorie de taille y a-t-il le plus d'élèves?

aapitre O Statistiques 135


4 Vocabulaire
Effectifs et fréauences
-- -- --
1 I
I

: Lors d'une étude statistique, on étudie, sur une population, un caractère qui peut prendre plusieurs '
..
: valeurs.

: Exernple:On a interrogé les 25 élèves de la classe de Se C au sujet de leur sport préféré.


"---- .h~@" -
: Les réponsessuivantesont étéobtenues::-- basket- -ditnse-lboket-bwxWI-
"

: -
foQOkll- fwtLïnlI - basket - .mnb danse dal l>c - Iq - Itbd( - m m , - TM+~.-M
-
'

: -
basket- danse danse - f&LL- basket -'tkntlk 1
... Dans cette enquête, la population étudiée est la classe de 5e C.
1
. Le caractère étudié est le sport préféré des élèves.
Les valeurs possibles de ce caractère sont tous les sports cités : football, basket, handball, tennis et
. danse.

Q Définitions '

;
.. a
:
-L'effectif d'une valeur est le nombre de fois où cette valeur apparaît.
ereffectif total est le nombre total d'individus de la population étudiée. i
Exz;;;rp!e: Pour la classe de Se C, l'effectif de la valeur «football» est 8 et l'effectif total est 25 car il y a 25
: élèves dans cette classe.
.. .

m m - -7 m-- u

d
. r4qu)nq.e d'une valeur est le quotient de l'effectif de cette valeur par l'effectif total. I
* fréquence peut s'écrire sous forme d'une fraction, d'un nombre décimal ou d'un .
... entage.

-
8
,g ~ e m a r m Dans
: la classe de Se C, la fréquence de la valeur ((football))est de - = 0,32= 32%. 1

. 25
\

:- 3 fréquence a'une valeur est un nombre compris entre O et 1.

* :
- ,a somme de toutes les fréquences est égale i l

L - -.
- -

Q# Lire et interpréter des informations


:

-
On rassemblesouvent les résultats d'une enquête dans un tableau montrant les valeurs, les effectif5
: et les fréquences des réponses.
:. Exemple:
-
O

Valeur Basket
..
b
b
-- - -

-
Effectif -
B
.
i Fréquence -
6
Bn fraction)
...
fi
--
Fréquence
A. -
.. -
(en nombre décimal)
Fréquence
. (en pourcentage)
24%
Représentations graphiques
Pour communiquer les résultats d'une étude statistique, o n peut présenter les données sous forme
graphique :diagramme e n tuyaux d'orgue, en bâtons (ou à barres), circulaire, à bandes, etc.
Les hauteurs des tuyaux et des barres, les mesures des angles et les longueurs des bandes sont tou-
jours proportionnelles aux effectifs des catégories.
I EWmpl95i: L'enquête sur les élèves de la classe de 5e B peut être illustrée par différents diagrammes.
Diagramme en tuyaux d'orgue Diagramme en bâtons (à barres)

-Diagramme circulaire

H football
1 basket
Diagramme à bandes
1Ocm

'
1 handball
tennis
1 danse
Si l'on prend une bande de longueur totale 10cm :
8
longueur de la bande «football » = -x 10 = 3,2cm.
25

D
vrouaement en cla --,rc
et hictnoiamme
Quand il y a beaucoup de valeurs, pour faciliter la lisibilité des tableaux et des graphiques, o n peut les
regrouper en classes.
D Exemple:On a relevé la taille (en m) des élèves de la classe de Se B :
1,40 - 1,65 - 1,70 - 1,55 - 1,64 - 1,SO - 1,50 - 1,62 - 1,60 - 1,64 - 1,64- 1,70 - 1,72 - 1,64 - 1,45 - 1,65 - 1,63 -
',60 - 1,60 - 1,58 - 1,55 - 1,42 - 1,58 - 1,50 - 1,40 - 1,45.
'our présenter ces données, on peut les regrouper dans un tableau d'effectif mais pour faciliter la lisibilité
lu tableau, on effectue des reqroupementq en r l a z z ~ d'amnlitiiri~
ç nlnm

'Our illustrer ces données, on peut


1 construire un histogramme où les aires
12 -
les rectangles sont proportionnelles
aux effectifs des classes représentées.
4

,-O 1,60 1,70 1,80 Ta89e$min)

Chapitre 7 Statistiques 137


m
Savoir faire

Calculer des effectifs et des fréquence,-


Énoncé:0 na h a n d é aux élèves de 5"2 s'iis avaient
une console de jeux vidéo et si OUIlaquelle.. . - ,
Voici les réponses obtenues : 3n a posé aux élèves de Se Y la question sui-
Wii - pas de console - Xbox - Wii - Wii - pas de ante : «Combien avez-vous de frères et sœurs?».
console - Xbox - Wii - Ntntendo OS - Nintendo DS Voicileursréponses:1-2-1-2-0-3-1-3-1-1
- Playstation- Wli - pas de console - Xbox - Wi - -2-2-1-1-4-3-1-0-2-1-3-3-2-1-3.
Nirrtendo DS - Nintendo C>S- Nintendo DS - Nin- 1. Combien d'élèves ont répondu a ce sondage?
tendo DS - Nintendo DS - pas de console - pas de 2. Cornbien y a-t-il eu de réponses différentes ?
console - pas de console - Nintendo DS. Quelles sont-elles?
Combien d'élèves ont répondu à ce sondage? 3. Construire un tableau donnant les effectifs de
Donner le nombre de réponses obtenues pour chaque réponse.
chaque consale.
Le tableau ci-dessous donne les effectifs de
ÇalcuEer les fréquençès pour chaque console par treprise MICROSTOP informatique :
rapport à l'ensemble des r6pons.e~.
l

fi-
SalQ-ppmm-

I
En comptant le nombre de réponses on trouve
que ont répondu au sondage. On dit l
eproduire et compl6Ter le tableau.
que I'etrectit total est de 24.
On compte le nombre d'apparitions pour cha- 1 Le tableau ci-dessous donne les fréquences
que réponse.
-.- l
Y les ont répondu :((pasde console»,six ont
reporidu «WH», trois ont répondu <iXbox»,huit
cn+répondu «~Nin&ndoÇrg» et un a répondu

En procédant ainsi, on dit que l'on détermine '1,Combien de visiteurs sont venus au printemps?
l'effectif de chaque valeur. l 2. Reproduire et compléter le tableau.
Pour calculer les fréquences, an calcule les quo-
effectif d'une valeur
Voir aussi les exercice "*

On dit que la fréquence de la réponse «W]best


de 0,25 (ou 25 %).
On procède de la même façon pour les autres
modèles, on peut alors dresser le tableau

1 38- ORGANISATION ET REPRÉSENTATIONDE DONNÉES


I
'il a7

-
Construire un diagramme circulaire
1 Exercices d'application
Le tableau suivant donne la fréquence des
Fruits 1 Pommer
-
1 Poires
-
1 Abricots 1
-
Pbrhe. 1 groupes sanguins dans la population mondiale :
O
kroduction
7050 4230 3478 2162
- -
(en kg) Frequence 1 ?% 40.3% I 1,1% 3.9% lm%
Construire un diagramme circulaire illustrant la
Angle
-. ._
--
- - des
@pa~titior(- fruits selon leur productioh. pour le
diagramme 360
circulaire
hn dw*)
-
-
On calcule d'abord la production totale 1. Quel coefficient de proportiannalitk permet
aefruits :7050 + 4230 + 3478 + 2 162 = 16920. de passer de la ligne des fréquences & celle des
La production totale de téo est de 16920kg de angles ?
fruits. 2. Reproduire et compléter la ligne des angles à
l'aide de ce coefficient de proportionnalité.
La totalité de la production de Léo est Les mesures d'c7ngEesseront arrondies au degré le Nus
représentée par un disque (360"). proche.
Les productions pour chaque fruit sont représen- 3. Construire un diagramme circulaire de rayon
tées par des secteurs angulaires dont les mesures 5 cm représentant la repartîtion des groupes san-
sont proportionnellesaux masses produites. guins dans le monde.
On peut utiliser un tableau de proportionnalité 4. Quel est le groupe sanguin le plus frmuent?
pour calculer ces mesures.
Par exemple : 7 050 x - 36 - 150.
16920
7 h

b
De retour devacances, Lisa fait ses comptes. Pour
deux semaines sur la Côte &Azur, elle a dépensé :
180 f pour ses billets de train; .
r 320 € pour la location de son appartement:

140 € pour la nourriture;


110 E pour les loisirs;
150 f2 pour l'achat de souvenirs.
1.. Quel etait le budget tml des vacances de Lisa?
2. Représenter ses différentes depenses à !%ide
D Pour finit-, on construit un disque et les d'un diagramme circdaike.
secteurs angulaires correspondants aux quatre
fruits : A partir du tableau ci-dessous, construire deux
Répartitionde la production 2009 iiagrammes circulaires donnant la répartition de la
de Léo (en kg) population mondiale en fonction des continents :
le premier pour 1910 et le second pour 2010.

,H Pommes
\ w poires
W Abricots

)rVoir aussi les exercices&)km


1 calcurer des a., ~ c t n s
et des freqwnces
Noémie est serveuse dans un restaurant. À la
table, 30 clients commandent des glaces.
P' À partir de la phrase suivante :url'aime beaucoup
les mathématiques avec la collectionMyriade>>?

Lettre a m o e i
com-
pléter,après l'avoir recopié, letableauci-dessous concer-
nant le nombre d'apparitions de certaines lettres :
/
demande le parfum souhaité par chaque ~ffedif
I
client. Voici leurs réponses :
Voici les 50 premiers chiffres d'une valeur
fraise - vanille - chocolat - fraise - vanille - cho-
colat - fraise - vanille - chocolat - fraise - vanille approchée du nombre n : 3,141 592653589
- chocolat -fraise - chocolat -vanille - chocolat -
793 238 462 643 383 279 502 884 197 169399 375 1
chocolat - vanille - chocolat- vanille -fraise - cho- 1. Faire un tableau donnant l'effectif de chaque
colat - fraise -vanille - chocolat - chocolat - cho- chiffre.
colat - chocolat -vanille - chocolat. 1.Calculer la fréquence en pourcentage de cha-
Pour aider Noémie à prendre la commandel com- que chiffre.
3, Quel chiffre apparaît le plus souvent?Quel chif-
-
pléter le tableau suivant après I'avoir recopié :
Parfum Nombre de glaces (effectif) fre apparaît le moins souvent?

Le tableau suivant donne le nombre de voitu-


es neuves vendues, en France, en 2008 :
Chocolat

- ) Lors de i'élection des dél4gués de classequa-


tre candidats se sont présentéspour un seul poste.
Voici les bulletins obtenus lors du d4pouiilement :

1. Calculer le nombre total devoitures neuves ven-


1 dues en 2008.
2. Calculer les fréquences correspondant à chaque
marque (arrondir au dixième près).
* 1. Combien d'élèves ont participé au vote? 3. Est-il exact de dire que les véhicules de marques
2. Construire un tableau donnant le nombre et la étrangères représentent près de la moitié des ven-
fréquence en pourcentage[arrondir au dixième près) tes de voitures neuves en France?
des votes pour chacun des quatre candidats.
3. Qui a été élu délégu4? Voici les effectifidu collège Marie-Curie :

P
Marc a lancé un dé 20fois de suite. II a obtenu
les scores suivants :
5-2-2-6-4-6-2-1-6-3-2-3-1-4-
6-5-2-3-4-6.
1. Regrouper les résultats obtenus dans un tableau
à deux lignes avec les valeurs sur la première ligne
et les effectifs sur la deuxième.
2. Calculer les fréquences de chaque score et les
reporter dans une troisième ligne du tableau.
1, Reproduire et compléter le tableau.

P Lancer 20 fois de suite un dé à jouer en rele-


vant à chaque lancer le score obtenu.
Répondre aux questions de l'exercice précédent
2. Quel est le pourcentage d'élèves du collège
actuellement en 6e?
3. Les élèves de 6e et de 5e représentent-ils plus de
avec ces nouveaux scores. la moitié des effectifs du collège?

140 ORGANISATION ET REPRÉSENTATIONDE DONNEES


m
ui
Le tableau suivant donne la répartition des Le tableau ci-dessousdonne les audiences quo-
spectateurs dans les tribunes lors d'un concert du
1 groupe Rock Haine Rolle : bres du tableau correspondent pour chaque station
au nombre moyen d'auditeurs dans une journée
(sources :enquête Médiamétrie effectuée entrejuin 2008
et juin 2009).

1. Reproduire et compléter le tableau en détaillant


les calculs effectués.
2. Combien de personnesAontpris place dans la tri-
I
bune latérale droite?
k Dans quelletribune y avait-il le plus de spectateurs? . Enjuin 2008, combien de personnes écoutaient
un Radio dans une journée? .
r. En janvier 2009, combien de personnes écou-
taient Skyrock dans une journée?
3. Enjuin 2009, quelle était la radio la plus écoutée?

sp
La Juventus
FootballClub
-
Les quatre clubs de sport de la ville de Morta-
gne-sur-Cher comptent leurs licenciés.
On obtient le tableau suivant

12ans
"
18ans
,
4. Quelles radios enregistrent plus de 3 millions
d'auditeurs par jour?
5. Quelles radios ont vu leur audience progresser
entre juin 2008 et juin 2009?
6. Quelle radio a gagné le plus d'auditeurs en un an?
7. Établir le classement des radios musicales en
juin 2009 (de la plus écoutée à la moins écoutée).

r
de Mortagne
Le Rebond La principale du collège de Stateville-sur-Mera
mortagnais dressé le tableau suivant pour son établissement :
Tennis Club
Le Boum boum
club de tir
de Mortagne
Le Black beltjudo
club mortagnais
~otal

Combien de licenciés compte le club de tennis 7


Quel club accueille 36 licenciés au total ?
Combien de jeunes de moins de 12 ans font du
football ?
9, Combien y a-t-il de garqons en 4e C ?
4. Quel club rasserntsle 22 personnes de plus de
2. Combien y a-t-il de filles en 3' A 2
18am7
Sue signifie le ~ 3 4 présent
% dans ce tableau? B. Calculer le nombre total d'éléves en 6@.
, tombien y a-t-il de sportifs licenciés dans cette
-
4. Cornbien y a-t-il de filles dans ce coll&ge,

~ commurîe? 5. Dans quelle classe y a-t-il le plus d'élèves 7

Chapitre 7 Statistiques 141


Le diagramme ci-dessous montre les cinq films
ayant enregistré en France, au ler janvier 2010,le
plus grand nombre d'entrées au cinéma :

Le aiagramme ci-dessous montre la capacité Film Le Livre de


nombre de spectateurs des plus grands stades lajungle

d'Europe : Autant en emporte


le vent
La grande
vadrouille
Bienvenue
chez les Ch'tis

Titanic

O 5 10 15 20 25
Nombred'entrées
(en millions de spectateurs)

1. Combien d'entrées a enregistré le film Bienvenue


chez les Ch'tis ?
1. En Europe, quel stade peut accueiilir le plus de
2. Quelfilm a enregistré le plus grand nombre d'en-
spectateurs?Quelle est sa capacité?
trées ?
2. Combien de spectateurs peuvent prendre place
dans le stade de Dublin? 3. Quelfilm a été vu par environ 17000000de spec-
tateurs?
3. Quelstade peut accueillir 85 000spectateurs exac-
tement? 4. Rechercher sur Internet le nombre d'entrées réa-
lisées en France par le film Avatar. A quelle place
4.Combien de places de plus que le stade de du classement des films les plus vus au cinéma en
France offre le stade de Wembley? France se situe-t-il ?

Les clubs
Le graphique cartésien ci-dessous montre l'évo-
Le tableau ci-dessous donne les effectifs (garqons
- et filles) des quatre clubs du collège de Lisa :
lution depuis 2000 du nombre de foyers franqais
possédant un abonnement lnternet :

garçons garçons
filles lles
1 1. Quel était le nombre d'abonnés en janvier 2001 ?

I1 2. En quelle année le nombre d'abonnés a-t-il


dépassé 6 000000 ?
3. Quel était le nombre d'abonnés en janvier 2009?
4. En 10 ans, par quel nombre a été multiplié le
garçons nombre de foyers connectés à Internet?
filles filles Donner une réponse approximative.

142 ORGANISATION ET REPRÉSENTATIONDE DONNÉES


m
3. Construire un diagramme en tuyaux d'orgue
illustrant I'origine des touristes.

Le championnat de football ahgiais est l'un des


d'Europe. Au cours de la saisoh 2008-2009,
P Au club Bed, les vacances sont reposantes. Les
vacanciers du centre se sont répartisentre cinq acti-
vités :
ont inscrit un grand nombre de buts 35 % des vacanciers ont choisi : «faire la sieste
(chaque ballon représente un but) : sous les cocotiers»;
Nicolas Anelka (Chelsea) : 27 % ont choisi :«bronzer sur la plage B;
19% ont choisi :<barboter dans la piscine»;
a 12% ont choisi :«regarder la télé en buvant de la
Cxistiano Ronaldo a an chester United) : grenadine avec des glaçons»;
@@@@@@@@@@@@@a@@@@ 7% ont choisi : «faire du sport».
lSteven Gerrard (Liverpool) : 1. Faire un tableau pour présenter ces résultats.
Faire ensuite les calculs d'angles nécessaires à la
@@@@@@@@@@@@@@@@ construction d'un diagramme circulaire.
e Rabinho (Manchester City) ; 2. Construire un diagramme circulaire de 5cm de
@@@@@@@@@@@@@a rayon illustrant la répartition des activités des vacan-
ciers de ce centre de vacances.
Fernando Torres (Liverpool) :
@@@@@@@@rn@@@@ Effet de serre
1. Compter le nombre de buts inscrits par chaque LC dioxyde de carbone (CO,) est un gaz présent natu-

joueur et prbenter les r6sultats dans un tableau. rellement dans l'air. Mais l'activité humaine produit
a, En observant ce tableau, répondreaux trois ques- aussi du CO, ce qui augmente le taux de ce gaz à
tions suivantes. effet de serre dans l'atmosphère, contribuant ainsi
a. Qui a marqué 16 buts? au réchauffementclimatique. En 2002, des scienti-
fiques ont recherché I'origine de ces émissions.
b. Quels joueurs ant marqué 14 buts?
Voici le bilan de leur étude :
c. Qui a été le meilleur buteur du championnat?

)ans la ferme du père Lapaille, ily a des canards,


1 Répartition par secteur d'acfivite
Part dans les émissions
l

aes cochons et des lapins. Secteur d'activité


II dit : «J1ai4 canards mâles et 7 cochons femelles. Productiond'4lectrfcit6
J'ai autant de lapins que de lapines : 18 de chaque. et de!chaleur
En tout, j'ai 80 animaux dont 52 femelles». Transport
Al'aide des renseignementsdonnés par le père Lapaille,
reproduire et compléter le tableau ci-dessous : Agriculture et forêt 1 15
Autres sources 9

1 Répartition géographique

La Vendée accueille chaque année 5 000000


de touristes. Parmi ces 5 000 000 de visiteurs :
1 150000 viennent de la région parisienne;
1 000 000 viennent de la région Pays de la Loire;
2 250000 viennent du reste de la France; lonstruire un diagramme à bandes de longueur
300000 viennent de Grande-Bretagne; 10cm illustrant la répartition des émissions de CO,
r les autres viennent d'autres pays. par secteur d'activité.
3. Quel est le nombre de touristes étrangers ne 2. Construire un diagramme à bandes de longueur
venant pas de Grande-Bretagne? 15 cm illustrant la répartition géographique des
2. Quel est le pourcentage de touristes frayais? émissions de CO.,

Chapitre7 !iaatistiques 143


m
Exercices d'entraïnement

a
WI Monsieur David, chef d'entreprise, a censé
U
z e,,, de tous ses salariés :
Lu
54ans-45ans-46ans-48ans-34ans-35ans-
Z 41 ans-37ans-22ans-22ans-33ans-48ans-
25 ans - 39 ans - 49 ans - 57 ans - 27 ans - 27 ans -
3
52ans-55ans-59ans-32ans-38ans-34ans-
a 21 ans - 32 ans - 33 ans - 41 ans - 44 ans - 46 ans.
CL
1. Quel est l'effectif total de l'entreprise? fonction du temps passé à dormir.
2. Reproduire le tableau ci-dessous et complétnw 3. Dans quel créneau horaire se situe le plus grand
la ligne des effectifs pour chaque classe d'âge : nombre d'élèves?
lA- qn r I A- 3n r I A, n n >. I ri, cn i

salariés 4 Dans la rue du collège, la vitesse est limitée à


1 Effecîif ( 50 kmlh. Entre 7 h 50 et 8 h 00, 40 véhicules sont
passés dans cette rue. Voici leurs vitesses :
3. Construire un histocjramme illustrant les efft

r
tifs de chaque classe d'âge. 36 kmlh - 44 kmlh - 55 kmlh - 68 kmlh - 71 kmlh -
4. Combien de salariés ont moins de 40 ans? 32 kmlh - 54 kmlh - 55 kmlh - 58 kmlh - 57 kmlh -
67 kmJh - 54 kmlh - 45 kmlh - 48 kmlh - 51 kmlh -
Le temps de sommeil 56 kmlh - 49 kmlh - 35 kmlh - 68 kmlh - 70 kmlh -
on a demandé aux élèvesdlune ,-lasse
de 5e corn- 39 kmlh - 49 kmlh -46 kmlh -48 kmlh - 31 kmlh -
bien de temps en moyenne ils dormaient chaque 60 kmlh - 61 kmlh - 55 kmlh - 58 kmlh - 60 kmlh -
nuit. Voici les résultats de l'enquête : 61 kmlh - 64 kmlh - 55 kmlh - 68 kmlh - 77 kmlh -
- 6 kmlh - 44 km/h - 45 km/h - 38 kmlh - 43 kmlh.
7h30-8h30-9hO0-9h15-9hlO- 10h30-
h 45 - h 45 - h 45 - h 20 - 8 h 45 - h - 1a Construire un tableau pour regrouper les données
h45 - 8 - 00 - 9 h 30 - h45 - h - ci-dessus dans des classes d'amplitude 10 kmlh.
9 h 2 0 - 8 h 4 5 - 9 h 1 5 - 10h10-9h15-8h40- .Quel est le pourcentage de véhicules en excès
7 h 55. ece-e&
vitesse?
.ruire un histogramme illustrant ce relevé.

- - 144 ORGANlSATlON ET REPR~SENTATION


DE DONNÉES
Questions de cours
Choisis ta ou les bonnes rrépotrses parml celles propasées.

Le tableau ci-dessous donne les résultatsd'un vote organisé pour choisir, parmi quatre possibilités,la nou-
velle couleur des rnun du foyer des éIèwea, Ce tableau sera utilisé pour les exercic 1
luel est l'effectif de la réponse
ie »-?

1 Quel est l'effectif total des partici-


pants à ce vote ?

Quel calcul donne la .fréquence en


pourcentage de la répwnse a bleu » ? I IX4 l 7 : 4 x 100 7:35 x 1110

!uel diagramme en tuyaux d'orgue


illustre les résultats de cette élection ?
18
16
14
.
12
1O
8
6
4
2
r-uge jaune bleu vert 'rouge jaune bleu vert

1 Quelle couleur sera choisie pour


Rouge Jaune &leu
er le foyer des é-lèves?
- -

On a relevé la taille (en cm) des joueurs d'un club 1. Combien de filles font de la danse classique?
debasket:171-183-190-194-298-177-187- 2. Combien de personnes pratiquent le hip-hop?
188-185-202-188-182- 193-195- 182-203- 3. Combien de filles pratiquent le ragga dancehall?
197-179-188-181-193-197-199-189-184- 4. Quel est le nombre total de filles inscrites dans
178-206-201 - 177 - 183. un club de danse?
Ces donniies seront utilisgespour les exercices-
m e t m Regrouper des donnaas en classe
Calculer des effectifs et des fréquences Présenter des données sous forme
.
Quel est I'effectif total de ce club ?
de tableau
D

l
Combîen dejoueurs mesurent moins de 180cm ? 1. Combien dejoueurs ont une taille comprise
Quel pourcentage des joueurs mesurent plus de entre 180 cm (inclus) et 190 cm (exclus) ?
200 cm ? 2. Construire un tableau des effectifs du club de bas-
ket regroupant lesjoueurs par taille dans des classes
,Le tableau ci-dessous donne la répartition des d'amplitude 10 cm.
1 licenciés des clubs de danse de la ville de Riaux :
Présenter des données sous forme
de graphique
En utilisant le tableau réalisé à i'exerciçe
construire un histogramme illustrant la réparti-
tion des joueurs dans les différentes catégorîes
de taille.

Chapitre 7 Statistiques 145


9
txercices
-
drapprotonaissement
Les athlètes fantômes Les données des trois exercices / l ont
été fournies par le ministère de l'Écologie, de l'Énergie,
Eric, président d'un grand club d'ath Wisme. a éta- Déve/oppementdurable et de l'~mdnagementdu
bli le tableau des effectifs de son club par catégo- dons un rapport dejuin 2009.
rie d'âge. II a malheureusement perdu une partie
des données, il ne lui reste que celles-ci :
m L'électricité en France
Le wattheure (Wh) est une unité de mesure utilisée
pour l'électricité. Elle correspond à la quantité pro-
duite en une heure par une machine d'un watt.
On utilise aussi :
- le kilowattheure (kWh) : 1kWh = 1000wh;
-le mégawattheure (MWh) : 1 MWh = 1000 kWh;
Combien y a-t-il de cadets garçons?
-le gigawattheure (GWh) : 1GWh = 1000 MWh;
- letérawattheure W h ) : 1W h = 1000 GWh.
La mosarque En 2008, la productiontotale d'électricité en France
Quelle est la fréquence de chaque couleur dans s'élevait à 549'1 TWh. Elle se répartit en :
cette mmasaTque7 418'3 TWh d'origine nucléaire;
68,1 TWh d'origine hydraulique;
56'9 TWh d'origine thermique classique ;
57 TWh d'origine éolienne et photovoltaïque.

Vitesse sur autoroute i


.vitesses
L'histogramme ci-dessous donne la fréquence des
enregistrées sur autoroute lors d'une jour-
née de grands départs :
Un barrage hydrauliqueau Japon

1. Est-il exact de dire qu'environ 80% de I'électri-


cité française est d'origine nucléaire?
2- Reproduire et com

I
150 160 170
Vitesse (en km/h)

1. Pourquoi a-t-on pris soin d'utiliser deux cou-


leurs?
2. Quel est le pourcentage de véhicules dont la
1 vitesse était comprise entre 120 et 130 kmJh ? I. Illustrer la répartition des origines de la produc-

I 3. Quel est le pourcentage de véhicules en excès


de vitesse ?
tion électrique française à l'aide d'un diagramme
circulaire.

146 ORGANISATION ET REPRÉSENTATIONDE DONNEES


m-
Le nucléaire en France mm -Tenir un blog, une page personnelle
(Facebook, Twitter.. .) : 135 jeunes.
-- Jepuis octobre 1973, la France a considérable-
ment développé sa capacité de production d'élec- - Écouter de la musique en ligne
(OU en télécharger légalement) : 193jeunes.
tricité nucléaire. Le tableau ci-dessous donne I'évo-
lution de la quantité d'électricité produite de 1973 -Travailler sur ordinateur
à 2008 : (logiciels ou recherches scolaires) : 168 jeunes.
1. Présenter les résultats sous forme d'un tableau
à deux colonnes avec les différents usages dans la
, colonne de gauche et le nombre de jeunes ayant
répondu dans la colonne de droite.
2. Construireun graphiquejudicieusement choisi per-
mettant d'illustrer ces résultats et de les comparer.

P Les énergies
renouvelables
Les énergies renouvelablessont les énergies régé-
nérées naturellement ou issus de phénomènes natu-
rels (énergie solaire, hydraulique, éolienne.. .).
a. Cette praciurtion est-elle toujours en anigmen- L'objectif de la France est de produire, à partir
tation T de 2010, au moins 21 % de son électricité à par-
tir d'énergies renouvelables. Le tableau suivant
b. Construire un graphiqueartésien illustrant I'évo-
donne la part des énergies renouvelables dan; la
lution de la production nucléaire fran~aisede 1973
production d'électricité de 2007 de plusieurs pays
à 200%.
-.............,., d1Europe\ainsique leurs objectifs pour 2010 :

i
Pt%FtdtSlcmpourZavrs

14'0 1
2. Prolongementspossibles
a. Demander au professeur d'histoire ce qui s'est 11 Autriche
Belgique
1 54.8
3,7
12,5
78.1
6O
,
passé en octobre 1973 et qui a conduit la France à
produire plus d'électricité. Danemark 26'8 29,O
Espagne 28,9 29'4
b. En recherchant sur Internet, comparer la propor-
tion de l'électricité nucléaire fran~aisepar rapport Finlande 24'3 32,s
à celle d'un autre pays industrialisé. 1 ( France
Italie
13,2
13.3
21,O
25,O
Pays-Bas 62 9O
,

r
On a interrogé 250 jeunes utilisateurs d'lnter- Portugal 29'1 39,O
net (âgés de 11 à 15 ans) pour connaître leurs dif- Royaume-Uni 4,9 10,O
férents usages de l'informatique et du web. Suède 52,l 60,O
1. Quel pays a prévu de doubler sa part de produc-
tion électrique par les énergies renouvelables?
2. Un seul pays a prévu de baisser sa part d'éner-
gie renouvelable. Lequel ?
3. Construire un diagramme en tuyaux d'orgue
horizontaux pour illustrer la part 2007 d'énergie
renouvelable de chaque pays et son objectif 2010,
en prenant exemple sur le modèle ci-dessous :
Voici leurs différen.,, réponses (ils pouvaient en
donner plusieurs) : Autriche
-Jouer sur ordinateur Allemagne
(jeux sur CD ou jeux en ligne) : 119jeunes.
- Communiquer en ligne
(tchat, MSN.. .) : 208 jeunes.

Chapitre 7 Statistiques
h
147
Densité
La densité d'une région se calcule en divisant le
nombre d'habitants (hab) de cette région par la
Le défi
surface de la région (en km2).
Recopier et compléter la phrase suivante à l'aide
La carte ci-dessous classe les 26 régions françaises
de deux nombres écrits en toutes lettres de façon
selon leur densité :
à ce qu'elle soit vraie :
«Oui, ici, Lili et Bibi ont utilisé.. .........
fois la lettre i,
D soit ............
pour cent des lettres inscrites.»

a L'énigme
Léo aimejouer aux billes.
Lundi, il perd 25% de ses billes.
Mardi, il perd 50% des billes qu'il lui restait.
Jeudi, il perd 75 % des billes qu'il lui restait ce jour-là.
Vendredi, il perd ses trois dernières billes.
Combien Léo avait-il de billes au début de la
semaine?

Séismes
La chaîne montagneuse des Pyrénées est une région
- Jensité inférieurei 70 hab/km2 : à forte activité sismique, c'est-à-dire qu'elle a connu
Densite comprise entre JO et 140 ..--. de nombreux tremblements de terre (séismes).
Densité supérieureà 140 hab/km2 : L On dasse les séismesenfonction de leur intensité(mesu-
rée à partir de I'épicentre:centre du tremblement de
( 1. D-produire et compléter le tableau d-dessous : terre).
Densité La carte ci-dessous montre tous les séismes enre-
inférieure à 70 hab/km- gistrés dans la partie centrale des Pyrénées.
com~riseentre 70 1. En observant la carte avec précision, comptabi-
et 140 hab/km2 liser le nombre de séismes de chaque intensité.
, supérieure à--140 hab/km2 , ieoroduire et compléter le tableau ci-dessous :
l Total 26
3. Calculer les fréquences de chacune des trois caté-
gories.
3. Représentercette répartition par un diagramme 3. Pour aller plus loin :Rechercher sur lnternet les
judicieusement choisi. autres régions à forte activité sismique.

I
Arefie (1967) .- s,
p Intensité des séismes à I'épicentre
, Échelle M.S.K.
- Bigorre (166C
/ .\ Degré5:
fortement ressenti
Degré 6 :

, légers dommages
Degré 7:
sérieux dommages
Degré8:
destructions partielles

i 100 200 km -/ .' destructions nombreuses


I I I I
3-
Catalogne (1428)

' 48 ORGANISATION ET REPRÉSENTATION


DE DONNÉES
6. Construire un histogramme illustrant la répar-
tition des joueurs dans les différentes catégories
d'âge.

c RidimhessqvlnPmit
Les championnats de France de football de ligue 1
et de ligue 2 rassemblent 40 équipes profession-
Étude statistique de la nationalité des joueurs
7. Réaliser une étude statistique des nationa-
lités des joueurs (au choix : tableau etlou dia-
nramme.. .).

nelles.
I
: 1. Rechercher la liste de ces équipes et choisir l'une
! d'elles comme support d'étude pour cet exercice. Le tableau ci-dessous liste les résultats obte-
2. Trouver le site lnternet officiel du club choisi. nus par des élèves de 3e au Diplôme National du
3. A l'aide des informations disponibles sur le site Brevet (le DNB) '
:
,
du club. remplir un tableau, semblable au tableau
ci-dessous, présentant l'ensemble des joueurs de
3eA 3e0 3eC 3eD Total

\ :I
; l'équipe professionnelle choisie
--
: -
de Nombred'éleves
NarioriaIli.
I I
aisunc
I 7 idmis avec mentio
Nombre d'élèves
idmis
2:
--sans mention :l 2,,
Nombre d'élèves -, 9O *
Études statistiques refus4 1
4. Quel est le joueur le plus âgé du club choisi?
Quel est son âge?
..Reproduire et compléter ce tableau.
2. Calculer le pourcentage de réussite de chaque
Quel est le plus jeune? Quel est son âge?
classe, puis celui de l'établissement.
5. Construire un tableau permettant de répartir 3. Construire un diagramme permettant de com-
les joueurs du club selon leur âge : parer le taux de réussite des quatre classes de 3e.
4. Quelle classe a le mieux réussi cet examen?
5. Construire un diagramme illustrant la réparti-
tion des élèves de l'ensemble du collège suivant
méquenc leur réussite à l'examen (admis avec mentionladmir
(en %) H, l

ATTESTATION SCOLAIRE DE SECURITE ROUVERE NIVEAU 1


1
36% des personnes tuées d'âge compris entre O et 14 ans
sont des piétonsou des cyclistes. Les 15-24ans représentent
13%de la population mais 28% des personnes tuées sur la
route. Pour prévenir et réduire les accidents, tous les élèva
de Se reçoivent une formation de sécurité routière.
Un test est organisé à la fin de l'année pour obtenir I'ASSR 1
wmmam
C
(AttestationScolaire et Sécurité Routière).
Cette attestation permet de s'inscrire à la formation pratique du BSR (Brevet de Sécurité Routière), obligatoire
pour conduire un cyclomoteur et passer plus tard son permis de conduire voiture.

-
w a."......". .; -Mn
' Si
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tG( veux en savoir plus
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sur cette
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/
i

w LC 1 m
.$

i t-mdEX-vans

Chapitre 7 Statistiques 149


s;
: ' Avec un ordinateur

OBJECTIFS :- Calculer des effecffs et des fréquences.


- Construire des diagrammes.
- Voir l'intérêt du tc~bleurpourmodifler rapidement les donnees et leurs traitements.
1. Saisie des données et calculs d'effectifs
Depuis septembre 2050, chaque classe du collègeTroicar de Tours porte le nom d'une couleur.
a. Ouvrir une feuille de calcul d'un tableur et reproduire le tableau ci-dessous :

b. Quelle formule permet de calculer I'effectif total du niveau 6e?


c. Saisir cette formule et la recopier sur toute la ligne pour connaitre l'effectif total de chaque
niveau. + 1 U k r
d. Créer une cellule pour calculer I'effectif total du collège (choisir un emplacement adapté
et saisir une bonne formule). 4 wihu2
2. Calculs de fréquences et construction de diagrammes
a. Sous la ligne ((effectif du niveau,j1 créer une ligne «fréquence».
b. Quelle formule permet de calculer la fréquence en pourcentage représentéepar I'effectif
des élèves de 6 e par rapport à I'effectif total? Saisir cette formule. + mbwr
Coup de polzoe
Pour afficher la fréquenceen pourcentage, tu peux utiliser I'op-
tion :format cellule ou directementla case %prgsente dansla
barre d'outils supérieure du tableur. f
1 ,
c. Déterminer de la même façon les fréquences des effectif~~des
classes de 9,4eet 3e et le
total des fréquences. + rathua
Coup de pouce
Attention I Copier/colJer les formules change toutes les r4f6-
rences des celiules dans les formules.
A .
d. Construire un diagramme à barres illustrant les effectifs par niveau du collège. + amar4
3. Modification des dannées
Après les vacances de Noël, quelques changements ont lieu : i
- quatre élkves de 3e verte ont déménagé et quitté le collège; il
- sept nouveaux élèves de 6 e sont arrivés au collège : quatre ont intégré la classe de 6 e rouge
et trois la 6e bleue;
-trois élèves de 4ejaune ont été déplacés en 4@rouge.
a. Modifier les effectifs des classes concernés pour tenir compte de ces changements.
b. Observer les deux dernières lignes du tableau et les diagrammes. Que constate-t-on?
c. Pourquoi le tableur est-il intéressant lorsque l'an souhaite modifier les données d'une étude
statistique ?
.- . .-

ORGANISATION ET REPRÉSENTATIONDE DONNÉES

--

1
$ LES ÉOLIENNES EN FRANCE
OBJECTIFS :- Calculer des effectifs.
- Construire des diagrammes.
- Voir I'intérêt du tableur pour trier et organiser des données.
Depuis les années 1990, la France développe des parcs éoliens pour utiliser l'énergie du vent.

F 1. Récupération des données et premier diagramme


a. Télécharger sur le site compagnon la feuille de
calcul tableur ci-contre (ou la reproduire sur une
feuille de calcul tableur vierge). Cette feuille pré-
sente les installations éoliennes réalisées chaque
année en France depuis 1997.
b. Construire sur tableur un diagramme à barres illus-
trant le nombre d'éoliennes installéeschaque année
et placer ce diagramme à droite du tableau. + EMWM

2. Etude du parc éolien français


a. Quel était le nombre total d'éoliennes en fonctionnement fin 2009? + ainrivr
b. En quelle année le nombre d'éoliennes installées a-t-'ildépassé 2007 + ~ i u r i r t
c. Trier le tableau dans l'ordre croissant du nombre d'éoliennes installées chaque
année. + H l u r
3. La puissance du vent... et celle du nucléaire
a. Quelle était la puissance électrique totale d'origine éolienne en France fin 20097 + fii~barl
b. À partir de 2010, les nouvelles éoliennes installées ont une puissance de 2 MW chacune. Com-
bien doit-on en installer pour doubler la capacité de production électriquetotale de 2009?
c. Début 2010, la France était équipée de 58 réacteurs nucléaires d'une puissance de 880 2
1 500 MW pour une puissancetotale de 63 130MW. Combien faudrait-il installer de nouvelles
éoliennes pour remplacer complètement nos centrales nucléaires?

'RE

t de
kebi@& l ~ ~ test &~ w z c e m y s ~ $ m
, -..
@mf ab, peuts&&sf):&r~ JbmwJes grriaident d m 4a raherck.
M& w3Si@tiüsesd~

1. Télécharger sur le site compagnon le fichier « boite-noire-07 )) et l'ouvrir.


r . Saisir un nombre dans la cellule verte et observer dans la cellule grise le résultat de la «boîte noire)?.
, Faire plusieurs observations puis chercher le programme de caIcul mystérieux de la M t e noire.
4. Pour tester un programme de calcul, saisir dans la cellule jaune la formule qui correspond à
ce programme et observer si le résultat obtenu est le même que celui dans la cellule grise.
5. Tester plusieurs exemples pour vérifier que les programmes de la boîte noire et de la bofie
rouge donnent les mêmes résultats.
, Écrire sur une feuille le programme de calcul qui semble être celui de la boîte noire.

Chapitre7 Statistiques -
Avant de commencer le i

1 @ La figure ci-contre possède :


a. deux axes de symétrie;

1
b. quatre axes de symétrie;
c. huit axes de symétrie.
'
-
-
I
'ID

propriétés
--
- m M e axiale id
@ Que peut-on dire de deux segments symétriques par rapporr a une droite?
a. Ils ont la même longueur.
b. Ils sont toujours parallèles.
c. Ils sont toujours sécants.

Si deux carrés sont symétriques par rapport à une droite, alors :


a. ils ont la même aire;
b. ils ont le même périmètre;
r l'aire de l'un est égale au double de raire de l'autre.
1

Symétries I __ "-

Haute de 324 ml la tour Eiffel se compose de 78 038 pièces de fer, 2 500 000 rivets et se voit .
recouverte tous les sept ans de 60 tonnes de peinture.
Activités .

'..
a-
-
- --

Dans chacun des cas ci-dessous, le poisson orange et le poisson vert peuvent se superposer en
effectuant une action bien précise :

Figure 2 1 Figure 3 -

1.
'Figure4 Figure 5 fl Figure 6

a. Associer chacune des figures ci-dessus, quand c'est possible, à l'une des actions suivantes :
Action 7 :<t En effec- r Action 2 :«En pliant
tuant un demi-tour suivant une droite,
autour d'un point, les deux poissons se
les deux poissons se Demi-tour superposent.»
Pliage suivant la droite
superposent.»
Attention, il y a des intrus! Pour répondre, on peut décalquer les figures pour pouvoir les manipu-
ler plus facilement.
b. Quelle action est associée à plusieurs figures?

2. a. A main levée, dessiner un triangle quelconque.


b. Placer à proximité de ce triangle un point 0.
c. Tracer à main levée la figure obtenue en effectuant un demi-tour autour du point O.
On dit que les deux figures sont symétriques par la symétrie centrale de centre O.

Sur papier quadrillé


a. Reproduire sur un quadrillage les points O, A, B et C
comme sur la figure ci-contre.
b. «Faire tourner» les points A, B et C d'un demi-tour autour du
point.0 pour obtenir les points A', B' et C:
Les points A: Br et C sont les symétriques des points A, B et C par
rapport au point O.
c. Tracer les segments [AN], [BB'] et [CC'].
d. Que représente le point O pour chacun de ces segments?

2. Sur papier uni


a. Sur une feuille blanche, placer un point A et un point O.
b. Construire A', le symétrique du point A par rapport au point O.
c. Décrire la méthode utilisée.
Propridtés des
--
symétries
-
--
-
--
-

1 Symétrique d'un segment


a. Avec un logiciel de géométrie dynamique, construire un segment [AB] et un point O non ali-
gné avec les points A et B. + iiprilMcz~8
b. Construire le symétrique du segment [AB] par rapport au point O. + &&&&P
c. Quelles conjectures peut-on faire à propos d'un segment et de son symétrique par rapport
à un point?
d. Tracer une droite et construire le symétrique du segment [AB] par rapport à cette droite.
+ gduArlr18
Comparer le résultat à ceux obtenus à la question c.
2. Symétrique d'une droite
a. Dans une nouvelle fenêtre du logiciel, construire une droite et un point O qui n'appartient
pas à la droite. +
b. Placer un oint A sur la droite et construire A', le symétrique du point A par rapport au point O.
+-ta
c. Afficher la trace du point A' et déplacer le point A.
d. Quelles conjectures peut-on faire sur le symétrique d'une droite par rapport à un point?
' e. Obtient-on les mêmes résultats par une symétrie axiale? Faire une nouvelle figure si
besoin. + c&s.ra

Symétrique d'une figure


a. Dans une nouvelle fenêtre du logiciel, construire un point O, un polygone et son symétrique
par rapport au point O. + rurï;rowu&?arri
b. Afficher l'aire des deux polygones. + -w
c. Afficher le périmètre des deux polygones. + ~ i r r d ~ i ~
d. Quelles conjectures peut-on faire sur le symétrique d'un polygone par rapport à un point?
e. Reprendre les questions a, b, cet d en remplaçant le polygone par un cercle.
f. Par une symétrie axiale, obtient-on les mêmes résultats pour un polygone?et pour un cer-
cle? Faire de nouvelles figures si besoin.

4. Symétrique d'un angle


a. En s'inspirant du travail fait précédemment, quelle conjecture peut-on faire pour le symétri-
que d'un angle par rapport à un point?
b. Quelle conjecture peut-on faire pour le symétrique d'un angle par rapport à une droite?

Centre de symétrie d'une figure - - --

--- -
pp

-- -

1. Reproduire la figure ci-contre et y placer un point M quelconque.


2. Construire M', le symétrique du point M par rapport au point O. Où se trouve le point Mi?

3. Choisir un autre point quelconque sur la figure et construire son symé-

4.
trique par rapport au point O. Où se trouve ce symétrique?

Est-ce que cela semble être le cas pour tous les points de la figure?
7
On dit dans ce cas que O est le centre de symétrie de la figure.

5. Construire une autre figure possédant un centre de symétrie.


Le cours

Par rapport a un point (symétrie centrale)


._
que deux figures sont symétriques p a r m a un pc : signifie que, en ettec-
;uant un demi-tour autour de ce point, les figures se superposeiii .
. œ

I
' Figure B
Figure 2P

- Le point O est appelé le centre de symétrie.


Le symétrique de la figure 2F par rapport au point O est la figure 8:
Les figures 8 et 9'sont symétriques par la symétrie centrale de centre le point O.

Par rapport à une droite (symétrie axiale)


Rappel d'une définition vue en classe de 6" : Dire que deux figures sont symétriques par rapport à
une droite signifie que, en effectuant un pliage le long de la droite, les figures se superposent.
Exemple :
La droite (d) est appelée l'axe de symétrie.
1 Le symétrique de la figure Y4 par rapport à la droite (d) est la
figure W.
-- Les figures % et %'sont symétriques par la symétfie axiale d'axe

-
Figure 94 Figure 9 la droite (d).

Symétrique d'un point par rapport à un autre -- - -


- -
. - . . .. - .. . - - -
Dire que deux points M et M'sont symétriquespar rapport à un point^ signifie que le
point O est le milieu du segment [MM']. -

M'

: Cas particulier: Le symétrique du point O par rapport à O est le point O lui-même.

Propriétés de la symétrie centrale


, Symétrique d'une droite
SI trois pointssont alignés, ALORS leurs symétriques par rapport à un poire aussi alih, ..
Si deux droites sont symétriques par rapport à un point, ALORS elles s allèles.
"
Exemple :'Les points A et A' sont symétriques par rapport

i
: 1
.
au point O.
Ilen est de même pour les points B et B,' C et C: Ainsi :
- les points A, B et C étant alignés, les points A,' B'et C'
le sont aussi;
- les droites (d) et (d') sont parallèles.

@ Symétrique d'un segment


:
:
:
-
:
. SI deux seg
longueui
Exemple :Les segments [AB] et [A'B'] sont symétriques
par rapport au point O.
Ainsi AB = A'B:
I

.
I

-J

Symétrique d'un angle


.
ia SI deux angles sont symétriques par rapport à un point, ALORS ils ont la même mesure.
h h
- -

: Exemple :Les angles A et B sont symétriques par rapport .

Périmètre et aire
i a PROPRILI-i ) SI deux figures sont symétriques par rapport à un point, ALORS elles ont le même péri-
mètre et la même aire.
:.

6: Comparaison des propriétés des symétries centrale et axiale


Toutes les propriétés de la symétrie centrale énoncées ci-dessus sont valables pour la symétrie axiale,
: à l'exception d'une seule. Le symétrique d'une droite par symétrie axiale n'est pas toujours une droite
qui lui est parallèle alors que c'est toujours le cas avec une symétrie centrale.

,entrn de symétrie d'une figure -.

re qu'un point est lecentredesymétrie d'une figure signifie que la figure et son symé
trique par rapport à ce point sont confondus.
I
Construire le symétrique d'un point sur papier quadrillé
!En u t i b n t 'Id quaddllage ci-déssous,
cg- lai tyndtrigie du palnt A par rapport
au p l n t Q Dans chaque cas, reproduire la figure sur papier
,-.adrjllé et construire les symétriques des points
A, B et C par rapport au point O.
b.

On commence par construire un «che-

Dans chaquecas, reproduire la figure sur papier


quadrillé et construire les symétriques des points D,
E et F par rapport au point O.

On obtient le point A', symétrique du


point A par rapport au point O. Les points A, O et Reproduire la figure sur papier quadrillé et
'sont alignés et O b = OA:
Construire le symétrique d'une figure sur papier blanc
I
Énoncé: construire le symétrique du triangle ABC
par rapport au point 0. ..
,.Sur une feuille blanche, placer deux points
2. Construire A', le symétrique du point A par rap-
port au point O.

P
1. Sur unefeuille blanche,traccer unsegrnent W]
et un point O n'appartenant pas au segment [AB].
2. Construire le symétrique [NB1 du segment [AQ
par rapport au point O.
On cherche d'abord à construire les symé-

P
triques des points définissant la figure. Ici, ce sont 1. Sur une feuille blanche, tracer un triangle ABC: ,
les points A, B et C. qudnmque et un point O à i'extérieur de ce triangle.
Pour cela, on trace les demi-droites d'extrémités 2. Construire le symétrique A'B'C' du triangle ABC
A, B et C passant par le point O : par rapport au point 0.

3. Sur une feuille blanche, tracer un triangle DEF


rectangle en E tel que ED = 6cm et EF.= 4cm.
2. Placer un point O à I'extérieur de ce triangle.
3. Construire le symétrique D'E'F' du triangle DEF
par rapport au point O.

P
1. Sur une feuille blanche, tracer un carré MNPQ
Sur chaque demi-droite, on reporte au de côté 4cm et un point O à I'extérieur de ce carré.
compas la distance entre le point O et le point dont 2. Construire le symétrique du carré MNPQ par rap-
on veut tracer le symétrique. port au point O.
On obtient trois points que l'on peut appeler A',
1. Sur une feuille blanche, tracer un triangle
ABC quelconque.
2. Construire en vert le symétrique du triangle ABC
par rapport au point A.
3. Construire en bleu le Symétrique du triangle ABC
par rapport au point B.
4. Construire en noir le symétrique du triangle ABC
par rapport au point C.

On trace le triangle A'B'C'. 0.n obtient


m 1. Sur une feuille blanche, tracer un triangle
1 PA1tel que PI = 7,2 cm, APÏ = 30"et PIA = 40"
1
1 ainsi la figuresymétrique du triangle ABC par rap-
port au point O : 2. À l'intérieur de ce triangle, placer un point O.
3. Construire le symétrique du triangle PA1par rap-
port au point O.

1. Sur une feuille blanche, tracer un cercle de


centre O et de rayon 4 cm.
2. Placer un point A à I'extérieur de ce cercle et tra-
cer le symétrique de ce cercle par rapport à A.

I .Voir awui les exercicgagaalP!Uid


m
Exercices d'entrainement

symétriques par une symétrie centrale, une symé-


trie axiale ou les deux :

m Reproduire et compléter le tableau à l'aide de


la figure ci-dessous :
2. Dans quel cas les deux dessins sont-ils symétri-
ques par une symétrie centrale dont le centre est
marqué par la croix?

'

Dans quel cas les deux figures sont-elles symé-


Le point.. . est le symetrique
du point... par rapport ...
triques par une symétrie centrale? G B au point H
D au point H
E au point D
A à la droite (ED)

1. Les lignes brisées LI et L, sont symétriques


par rapport à un point. Retrouver le centre de cette
symétrie :

m Dans chaque cas, dire si les deux figures sont


symétriques l'une de l'autre par une symétrie cen-
trale dont le centre est marqué par la croix : I- Même question pour les lignes brisées L, et L,
L, et L, puis L, et L4

Retrouvertoutes les figures symétriques en pré-


cisant dans chaque cas les éléments de la symétrie
(centre OU axe) :

- ...
Dans chaque cas, reproduire le triangle sur
papier quadrillé et construire son symétrique par
) Danschaque cas, reproduire la figure sur papier
quadrillé et construire les symétriques des points
bleus par rapport au poinr rouge.
I rapport au point O.
a. b.

Reproduire le dromadaire rose sur papier qua-


drillé et poursuivre le tracé de son symétrique par
rapport au point qui se trouve au bout de son nez.

Dans chaque cas, reproduire Ea figure sur papier


quadrillé et construire les symétriques de chaque
segment par rapport au point 0.
b:

Dans chaque cas, reproduire le dessin sur papier


Dans chaque cas, reproduire la figure sur papier et construire son symétrique par rapport
quadrillé et construire les symétriques de chaque au point O.
par rapport au point O. b.

1. Reproduire la demi-droite graduée ci-


dessous :
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1 E

1 E Placer le point F d'abscisse O et son symétrique L


par rapport au point 1.
3. Quelle est l'abscisse du point M symétrique par
Dans chaque cas, reproduire le triangle sur rapport à Idu point D d'abscisse 5 ? Placer ces deux
papier quadrillé et construire son symétrique par points.
rapport au point O.
4. Placer le symétrique O du point D par rapport
b.
au point M.
1 5. Placer le point B symétrique du point M par rap-
port au point D.
6. Placer les pointsA
et R(2) symétriques

-
; pax les points
I par
point 1.
au
i
a--%-..
tele&&!

Chapitre 8 Symétries 161


Reproduire la grille colorée ci-dessous et 1. Reproduire une figure semblgble à celle-ci :
construire le symétrique de chaque case par rap- B
port au point O en respectant les couleurs.

2. Construire le symétrique du triangle ABC par


rapport au point M.

F
3. Construire le symétriquedutriangle ABC par rap-
1. Décalquer le disque
port à la droite (BM).
ci-contre partagé en 12 sec-
teurs égaux. 4. Que peut-on dire des deux triangles ainsi obte-
nus ?
2. Colorier en rouge un dou-
zième de disque et son Symé-
trique par rapport au centre 1. Construire le rectangle ABCD tel que
du disque. AB = 3cm et BC = 5em,
3. Colorier en vert un tiers de disque et son symé- 2. Construire le symétrique du rectangleABCD par
trique par rapport au centre du disque. rapport au point D.
4. Quelle fraction du disque n'est pas coloriée? 3. Construire le symétrique du rectangleABCD par
rapport à la droite (AC).
1. Reproduire une figure semblable à celle-ci : 4. Les deux rectanglesainsi obtanussont-ils symé-
triques l'un de l'autre par une symétrie centrale?
Expliquer.

1. Reproduire une figure semblaMe à telle-ci :

' * 2. Construire les points A',


B' et C' symétriques des
points A, B et C par rapport au point O.
3, Construire les points D' et 0: symétriques des
points D et O par rapport à la droite (AD). 2. Construire le symétrique de la droite (AB) par

m 1. Reproduire une figure semblable à celle-ci :


rapprt au point C.
3,Construire le symétrique de la droite (AC)
par rapport au point A. Que constate-t-on3
4. Construire le symétrique de la droite (AC) par
rapport à la droite (AB].

1. Tracer deuxdroites (dlet (d') perpendiculaires


en un point O et placer un point M n'appartenant
pas à ces droites.
2. a. Construire Ie symétrique W du pgint h4 par
3. Construire le point DI symétrique du point C rapport à la droite (4.
par rapport au point B. b. Construire le symétrique P du point N par rap-
3. Construire le symétrique du segment [BC] par port à la droite(m.
rapport au point A. 3. a. Que peut-on dire des poînts M et P ?
4.Construire le symétrique du segment [BCI b. Observe-t-on la m&mechose dans le cas où les
par rapport à la droite (AB). droites (d) et (dE)ne sont pas perpendiculaires?
1, Soit (ce,) le cercle de centre O et de rayon Vrai ou faux
Placer un point A sur le cercle (%,). une symétrie centrale, le symétrique d'une
LConstruire le cercle (%,) symétrique du cercle droite est une droite parallèle.
(%,) par rapport au point A. 2. Par une symétrie axiale, le symétrique d'une
B. a. Construire le cercle (Ce,) de centre A et pas- droite est une droite parallèle.
sant par 0. 3. Les symétries conservent les longueurs.
b, Que constate-t-on? Expliquer. 4. Par une symétrie centrale, un cercle et son symé-
trique ne peuvent pas être sécants.
1. Décalquer avec précision les deux triangles : 5. Les symétries conservent les aires.

Soit ABC un triangle rectangle en A et O un


point quelconque.
Le triangle A'B'C' est le symétrique du triangle ABC
par rapport au point O.
1 2. Les deux triangles sont symétriques l'un de l'autre Quelle propriétéde la symétrie centrale permet d'af-
, par une symétrie centrale. Avec une règle non gra- firmer que les droites (BC) et (BvC')sont parallèles?
duée, retrouver le centre de cette symétrie.
1. Construire un cercle de centre O et de
Rédiger un programme de construction de rayon 4cm. Placer un point A sur ce cercle.
la figure ci-dessous en utilisant les mots suivants : La médiatrice du segment [OAI coupe le cercle en
carré, milieu et symétrie (ou symétrique). .
ABCD et EFGH sont des carrés. 2. Construire les symétriques M' et A' des points M
et A par rapport au point N.
3. a. Quelle est la longueur du segment [M'A']?
b. Quelle propriété de la symétrie centrale permet
de l'affirmer?

1. Construire le triangle ABC tel que AB = 6cm.


ABC = 60" et BAC = 50".
Soit M le milieu de [BC].
2. Construire le symétrique A' du point A par rap-
port au point M. A

3. a. Quelle est la mesure de l'angle BA'C ?


b. Quelle propriété de La symétrie centrale permet
de l'affirmer? ,
Recopier et compléter la phrase suivante :
...
droites (d) et (dl) sont car elles sont symé-
par rapport au point O.»

Y/
u
Quelle figure possède un centre de symétrie?

Les triangles ABC et DEF sont symétriques par


1 rapport au point O
,-
:
mdiquer, parmi les figures suivantes, celles qui
O
possèdent un centre de symétrie et/ou un axe de
symétrie :

1 F
Que peut-on dire des segments [AB] et [DO?

Chapitre 8 Symétries 16 3
'
I
LA-1 bIbG3 U G I I C I =III G I U I G I I b

Indiquer, parmi les motifs celtiques suivants, ceux I 2, Compléter la figure pour que le point O soit son

3. Compléter une nouvelle fois la figure obtenue


pour que la droite (OA) en soit un axe de symétrie.

î. Reproduire une figure semblable a celle-

2. Compléter la figure pour que le point O soit son


centre de symétrie.

2. Compléter la figure pour que le point A en soit


le centre de symétrie et la droite (AB) un axe de
symétrie.

L Calculer les longueurs des diagonales du


réalisde Ei main levée ci&sous.

1. Calculer le périmètre du rectangle ABCD.

1. Calculer l'aire da rectangle DEFG.

, i l . 3. Calculer l'aire du triangle FGP.


k:4 ru peux vérifier tes réponses p. 30,
et continuer ton entraînementsur le .
Questions de GOUTS
Choisis la ou les bonnes réponses parmi celles proposées. - -
\
Dans quel(s) cas les dessins sont-ils - 1
symétriques par une symétrie centrale?
- -.-
Dans quel cas les segments [AB] et
LA'B'] sont-ils symétriques par rapport au
point 0 7 AJ;P 'Si
11 A , A
d8'/~
.

w/w R

Deux droites symétriques par rapport '


à un point sont :

I
Chaqueflocon de neige C

' cantient de nombreuses


étoiles de glace appelées
«cristaux de neige)).
aucun centre de
symétrie mais trois
un centre et trois
axes de symétrie
un centre et six axes
de symétries
D'après la photographie,
un cristal possède : - I
axes de symétrie
!\ 1,
i J

R m n a i a a n c e de lasy&$rje centr@le b, Construire le symétrique de la droite (d) par


II

rapport au point P.
Quelatles~mé@iquedutfiangl@1~ a r l a s ~ 4 c. Construire le symétrique du cercle (%) par rap-
?decentre O 7 port au point Q.

Propriétés de la symétrie centrale


, Le père Lapaille possède un champ rectangulaire
tlongueur 150m. Son voisin, le père Lafourche, a
un champ dont la surfabe est de 1'5 ha (1,5 hm2).
Les deux champs sont symétriques l'un de l'autre
S ~ , & i q ~de
e figures par la symétrie dont le centre est un sommet com-
mun aux deux champs.
a. Construire le rectangle MNPQ tel que
Quelle est la largeur des champs de nos deux agri-
ViN = 6cm et MQ = 3,5 cm.
culteurs?Expliquer.
1 b. Placer deux points A et B extérieurs au rectangle.
c. Construire le symétrique du rectangle MNPQ par Centre de symétrie
rapport au point A.
Les triangles 1 et 2 sont symétriques par rap-

i
d. Construire le symétrique du rectangle MNPQ par
rapport à la droite (AB).
a des points trac4s. Lequel ?

a. Construire un cercle (%) de centre O et une


(d) sécante au cercle et ne passant pas par L xs Xx c
le point O.
Les points P et Q sont des points du cercle n'appar-
tenant pas à la droite (dl.
P Le jeu des 7 erreurs 3. Par la symétrie de centre C, construire les symé-
triques des deux quarts de cercle obtenus à la ques-
7 tion précédente.
4. Construire le symétrique de toute la figure par
rapport à la droite (OA).

Musique et symétrie Ilma


de la partitionci-dessous admet le point où
est placée la note <<Si» comme centre de symétrie :

I Trouver les sept erreurs entre ces aeux rigures syme-


triques.
I a. Reproduire la partition en marquant en vert la
note « Si ».

h Quisuis-je ? l b. Donner le nom de la troisième note de la parti-


tion.

I 3, Reproduire la grille colorée ci-dessous sur papier


quadrillé :
z a. Inventer une petite partition composée de
13 notes telle que le point où est placée la note
K Si » en soit le centre de symétrie.
b. Même question avec la note «La ».

Sortez les oriflammes!


' 3. Construirele symétrique de approximativement lesdrapeaux ci-
les trois noires) Par rapport y marquer les éléments de symétrie
tant les couleurs.
3. Finir de compléter la figure obtenue par symé- - en vert le centre de symétrie,
trie par rapport à la droite (OA). - en bleu le ou les axes de symétrie.

Géorgie Norvège

Roy. Israël

Suisse Macédoine
Les bons panneaux Heures symétriques
1. Reproduire, approximativement, les panneaux 1. La figure formée par l'affichage du réveilélectroni-
de signalisation ci-dessous et y marquer les élé- que de Jacqueline indique u ?I I :I Za. Expliquer pour-
ments de symétrie éventuels : quoi cette figure possède un centre de symétrie.
- en vert le centre de symétrie, 2. Retrouver cinq autres figures possédant un cen-
- en bleu le ou les axes de symétrie. tre de symétrie qui pourrait indiquer une heure sur
le réveil de Jacqueline.

Vrai ou faux
1. Si une figure possède deux axes de symétrie,
alors elle possède un centre de symétrie.
2. L'axe de symétrie d'un segment est la médiatrice
de ce segment.
3. Une figure ne peut pas posséder plusieurs cen-
tres de symétries.
4. Par une symétrie centrale, le symétrique d'une
2. Associer à chaque panneau sa signification :
demi-droite est une droite parallèle.
Stationnement interdit - Sens interdit - Fin d'inter-
diction - Danger - Obligation de tourner à droite - 5. Par une symétrie de centre O, un cercle de cen-
Route pour automobile. tre O et son symétrique sont confondus.
5

Écriture en braille Droites parallèles


Reproduire chaque motif issu de l'alphabet braille 1. Soit un rectangleABCD de centre O et un point M
ci-dessous : extérieur au rectangle.
2. Construire le symétrique N du point M par rap-
port au point O.
3. Démontrer que les droites (BM) et (DN) sont paral-
lèles.

Segments égaux
Pour ceux qui possèdent des éléments de symétrie, 1. Soit un cercle de centre O. Le segment [AB] est
marquer en vert le centre de symétrie et en bleu le un diamètre de ce cercle.
ou les axes de symétrie. Placer un point P qui n'appartient pas au cercle.
2. Construire le symétrique R du point P par rap-
permet aux personnes malvoyantes oi port au point O.
3. Démontrer que les segments [AP] et [BR] ont
r ê m e longueur.
Milieu sans segment -
Dans la figure ci-dessous, le segment [CD] n'est pas Problème d'aire
entièrement représenté. Les segments [AB] et [CD] . Tracer un carré ABCD de côté 5 cm.
sont symétriques par rapport au point O : Placer le point 1, milieu du segment [AB].
2, Construire les symétriques respectifs E et F des
points C et D par rapport au point 1.
3. Calculer l'aire du quadrilatère CDEF.

a Droites perpendiculaires
1. Soit MNP un triangle rectangle en P.
Construire R et S, les symétriques respectifs des
1. Décalquer la figure dans un coin d'une feuille de points P et N par rapport au point M.
papier calque comme sur le modèle ci-dessus. 2. Démontrer que les droites (PR) et (RS) sont per-
Z. Construire le milieu I du segment [CD]. pendiculaires.

Chapitre 8 Symétries 167


Exercices d'approfondissement

a Avec une médiatrice


1. Construire le triangle ABC rectangle en A, tel
que AB = 6cm et AC = 4cm.
Cercles concentriques
2. Tracer la médiatrice du segment [BC]. Elle coupe 1, Soit (Ce) et (Cer) deux cercles de même centre O
le segment [AB] en 1.
et de rayons différents.
3. a. Construire le symétriqueA'B'C du triangleABC Z Tracer deux droites (d) et (d') sécantes en O.
par la symétrie de centre 1. La droite (d) coupe le cercle (Ce) en A et B.
b. Que peut-on dire de la médiatrice du seg- La droite (dl) coupe le cercle (Ce') en D et E.
ment [B'C'] ?
3. Démontrer que les segments [&Dl et [AEI sont
parallèles et de même longueur.
Croix celtique
Pour dessiner une croix celtique comme celle
commencée ci-dessous, on peut procéder de la Deux cercles de même centre
f a ~ o nsuivante : sont dit5 concer- '-lues.
RAYON-20cm A
RAYON = 1O irn
7
1
Symétrie centrale sans centre!
-1. Placer trois points non alignés A, B et C.
X

2,Les points A et B sont symétriques l'un de l'autre


par une symétrie centrale dont on ne connaît pas
le centre.
À l'aide d'un compas uniquement, construire le
point C', symétrique de C par cette même symétrie.
..
-"-_...Y.... ..-..-- ...... ...-.........
Y.<

pis avoir r q r o h i t la figure,


sacnrak-tu c a n s W i la d v o i
paxaüih à la dr0i.k (AC)
passdnt par le poht 5 avec unei
'

1
1. Tracer un cercle de centre O et de rayon 10cm et
un diamètre [AB] «vertical» par rapport à la feuille.
règle n a gr&& swhcnt? 1
Tracer le diamètre [CD] perpendiculaire à [AB].
--Construire la demi-droite [Ox) bissectrice de
l'angle AOC.
Sur cette demi-droite [Ox), placer les points Er F et G
tels que OE = 5,6 cm, OF = 5,3 cm et OG = 4,3 cm.
.L- Comme sur le modèle :
-tracer trois arcs de cercle de centre E et de rayons
2,s cm, 2,8 cm et 3,s cm ;
L'énigme
-tracer deux arcs de cercle de centre O et de rayons à l'envers, Béatrice voit, dans le miroir de sa
5,s cm et 6,9 cm ; chambre, son réveil qui affiche « 15:1?5 »!
-sur le « haut»de la figure, tracer deux arcs de cer- Mais quelle heure est-il en réalité?
cle de centre B et de rayons 19,3 cm et 20 cm.
4. Construire les droites parallèles à (AB) passant
par les points F et G.
', Comme sur le modèle, mettre la figure en couleur.
I -.
Construire le symétrique de toute la figure par
rapport à la demi-droite [Ox).
b. Construire le symétrique de toute la figure par
rapport au point O.
c. Construire le symétrique de toute la figure par
rapport à la droite (CD).
Devoir
alamaison
a Les jeux de cartes
1. Certaines cartes à jouer
possèdent u n centre d e
symétrie.
En décalquer deux au choix et
indiquer par une petite croix
,011[d)et (dl) deux droites perpendiculaires en verte le centre de symétrie k~e:-:;?!,~#
dn point O. de chacune.
Un cercle de centre O coupe la droite (d) en A et 2. inventer une carte à jouer possédant un centre
. la droite (d') en B.
et deux axes de symétrie.
Soit A' et O:les symétriques respectifs des points A
et O par rapport au point B.
1 Quelle est la nature du triangle A'O'B? Démon- L'-fi@! @ & pmtfdp~
!
trer ce résultat. 1. Sur une droite (d), placer dans cet ardre les
points M, N, P et Q séparés de 3,1 cm.
) w vaancir ghrnwqw construire le point A tel que le triangle ANP soit
isocèle en A et AN = 2,2cm.
1 . .
1. sur unefeuille de ~a~iefcalque poséesur une carte
, de France, réaliser les constructions décrites ci-des- 2. Construire les cercles suivants :
1 sous pour retrouver le nom des villes cherchées. - en noir, le cercle (Ce) de centre A et de rayon
'
Partant de Strasbourg, Jacques et Jacqueline 2,5cm ;
se sont rendus à moto dans un lieu symétrique - en jaune, le cercle (%,) symétrique du cercle (Ce)
' à Strasbourg par rapport à la ville de Metz. Le par rapport au point N ;
1 lendemain, ils se dirigent vers une ville symétri-
que à leur arrêt précédent par rapport à Paris. -en vert, le cercle (<e2)symétrique du cercle (Ce)
h

Quel est le nom de cette dernière ville? par rapport au point P ;


Nos deux amis poursuivent ainsi leur voyage - en bleu, le cercle ((e3)symétrique du cercle (%,)
I en prenant successivement les villes suivantes par rapport au point M ;
I comme centres de symétrie :Rennes, la Roche- - en rouge, le cercle (Ce4) symétrique du cercle (Ce2)
sur-Yon, Agen, Toulouse et Montpellier. par rapport au point Q.
L À la fin de ce grand périple, à côté de quelle grande
l ville finissent-ils leurs vacances? 3. La figure obtenue représente l'emblème d'une
manifestation sportive très connue. Laquelle?
2. Coller ensuite la feuille de papier calque sur la Que signifie la couleur des différents cercles?
copie.

1
Des œuvres symétriques
Maurits Cornelis Escher (1898-1972) est un artiste
néerlandaisqui a su intégrer avec harmonie des
notions de géométrie dans ses œuvres.
Parmi ses thèmes préférés, on trouve les pavages
M d n s &ssjnant(i948)
où se répètent, parfois à l'infini, des figures juxta- Ijthographie
posées obéissant, par exemple, à des symétrie. Defacons~métriaue,lesdeux
- .
............................................... mains se dessinént lune et Dessin symétrique (1942)
-./ VOkL deux de ses i'autre.
encre surpapier
5L tel veux a? voir Deux batraciens d'une même
-vous couleur qui se touchent sont
symétriques l'un de l'autre.
,rd
,/
Avec un ordinateur

OBJECTIF :Réaliser des constructionsdans un quadriilage par symétrie centrale ef par syme'trie axiale.

Les élèves se placent devant les ordinateurs par groupes de 2 et effectuent les manipulations à
tour de rôle (Élève 1 et Élève 2).
Symétrie centrale
1. a. Élève 1 :Dans une feuille de géométrie quadrillée, créer un triangle ABC et un point O exté-
rieur au triangle tel que les points se trouvent sur des nœuds du quadrillage. Créer un point O
extérieur au triangle. + w n w a w 6 7 r t 2

b. $lève2 :A l'aide de la commande «Point»uniquement, créer les symétriques A,' B' et C des
points A, B et C par rapport au point O. Puis relier ces points symétriquespour former le trian-
gle symétrique au triangle ABC. + ~ k n n a i k ~ r t 7
c. Élève 1 :Vérifier l'exactitude de la constructionen créant le symétrique du triangle ABC par
rapport au point 0 à I'aide de la commande «Symétrie centrûle~.Les deux figures doiverit se
superposer. + 6krnirirr2l
- Si les figures ne sdnt pas symétriques, /'élève 1 supprime la figure qu'il vient de créer et
J'élèveZ corrige l'erreur en déplagant les points Ai Br ou C: L'éIève 1vérifie ensuite la nouvelle
construcrion à I'aide de la commande «Symétrie centraleB.
-Si les figures sontsymétriques, recommencerà partir de la question 1. a. en inversant les rôles
de l'élève 1 et de l'élève 2.
Symétries centrale et axiale
2. Reprendre la première partie :
a. en plaçant le centre de la symétrie à l'intérieur du triangle ABC;
b. en plagant le centre de la symétrie sur un sommet du triangle ABC.
Reproduire la figure cj-contre et reprendre la
première partie en effectuant des symétries
axiales par rapport à la droite (d). La droite (d) doit
être une diagonale des carreaux du quadrillage.
-' WMtfie 1 .

Reprendre la question 3. avec la droite (d) sécante


à deux côtés du triangle.
OBJECTIF :Conjecturer des propriétés sur les coordonnées de points symétriques par des symétries définies à partir
des éléments du repère.

1. Dans une feuille de géométrie, afficher les axes. 4


-

2. Placer un point A quelconque et marquer le point O origine du repère. r-)#dhWW

3. a. Construire le symétrique M du point A par rapport au point O. -i;-a


b. Construire le symétrique N du point A par rapport à I'axe des abscisses. .aCCriiaJilkst
c. Construire le symétrique P du point A par rapport à I'axe des ordonnées. +-(l;
4. Afficher les coordonnées des points A, M, N et P. + .. -

5. Déplacer le point A. Que peut-on conjecturer sur les coordonnées d'un point et de son
symétrique par rapport à l'origine du repère?par rapport aux axes du repère? + scLrmc)i

Une ((boîte noire» est un nouvel outil du logiciel permettant de construire une figure s e l m n mystérieu
t de percer ce mystère.. .
ets mais aussi faire toute nouve n qui aide dans la recherche

.Télécharger sur le site compagnon le fichier a boite-noire-08~ et l'ouvrir.


2. Placer trois points A, B et C et appliquer l'outil nommé « boite-noire-08~ à ces trois points.

. Écrire sur le cahier le programme de construction du triangle apparu.


3
.
5.. Tester ce programme de constructionsur les points A, B et C.
Vérifier que l'on retrouve la même construction qu'en utilisant la boîte noire.
Est-ce vrai quelles que soient les positions des points A, B et C?

Chapitre 8 Symétries - -
171
Avant de commencer le -1

CO-opi b putir
trrLg~es mis ~arrgueundo""i.r
@ Reproduire, à l'aide &un compas, le triangle ABC
représenté ci-contre a main levée.

@ Construire un triangle dont les côtés


mesurent 5 cm, 6 cm et 7 cm.
B C
5 cm

Ropriiab6 des triangles pUticuIiem


3 Si Un triaigle ABC est isocèle en B, alors :
&AB = BC bAB=AC C. BC = AC

@ Si PQR est un triangle isocèle en RI alors,-.:


h A
-
I a.P=R b.Q=6 çR=Q

Si un triangle DEF est rectangle en FI alors :


a. (DE) l (DF) b. (DE) I (EF) C. (EF) I (DF)

DMniti.o,n de Lo m6datrice d'un segment


Dans quel cas est-on certain que la droite (d) est la médiatrice du segment [AB]?
a. . b. c.

W i i t i o n de la b i s s e d a d'un angle
@ Dans quel cas est-on certain que la droite (d) est la bissectrice de l'angle MNP ?

O -
&MA=MC b#BA=BC C.
-
Si M est un point de la bissectrice de l'angle ABC, alors :
ABM = MBC

.' .
'-1
-
-
-- --

1 11;1
, Chapitre

Triangles hl

7' I I I
;- - P'=- I I

--

f::
,'c

;7
.
,;

..,I.~'
: :..

le t v ' i g l e
les Bmudes ?

Le trSongle des Bermudes est une zone iriurryulaire de l'océan Atlantique située
entre les Iies des Bermudes, la Floride et Porto-Rico. Cettezone est dite maudite^
car elle fut le thkcltre de plusieurs é~knementsétranges.
Saurais-tu raptoduimsur ton cahier 19 triangle der Bermudes,
tel qu'il M raprCrent4 cl-dersus?

1Je ,&& app-rw- Ai;


k ......- .
!C.

..
,
M .

I construire des triangles connaissant des longueurs


&/ou des angles. m Exercices 1 6 6 2 9
Utiliser Irinégalité trianguiaire. + Exercices T à 6 e t 3 0 à 4 5
.,.

Utiliser les définitions de droites remarquables dans le triangle. r Exercices46à60


i '.
Dc e cercle circonscrit à u n ,
triangle. Exerrices7à 11
- - -- -

1. a. Construire le triangle ABC tel que AB = 5 cm, BC = 4cm et AC = 3 cm.


b. Quelle semble être la nature du triangle ABC?
A

2. a. Construire le triangle DEF tel que DE = 7 cm, DF = 4cm et EDF = 55".


b. Mesurer, sur le cahier, la longueur EF.

3. a.
-
c. Comparer ce résultat avec ceux obtenus par d'autres élèves de la classe.
i
h

Construire le triangle GHI tel que GH = 5 cm, HG1 = 43" et IHG = 524
b. Mesurer, sur le cahier, les longueurs CI et IH.
c. Comparer ces résultats avec ceux obtenus par d'autres élèves de la classe.

4. a. Construire un triangle MNP possédant les mesures marquées


sur la figure ci-contre réalisée à main levée.
b. Mesurer, sur le cahier, les longueurs des trois côtés du triangle
obtenu. '
c. Comparer ces résultats avec ceux obtenus par d'autres élèves
Fd
de la classe.

5. Que peut-on conclure à partir de ces quatre constructions?

O inégalité trianpulaire

1. a. Aligner 4 allumettes en les plaçant bout à bout :


-,-
b. A partir du segment de longueur 4 allumettes, mnstniire un triangle dont les deux autres
cbt& ont pour longueur 3 allumettes. Falre un petit dessin pour schématiser la solution.

c, En utilisant les 10allumettes, construire un triangle different du précédent dont undes côtés
a pour longueur 4 allumettes. Quelles sont les longueurs de ses c$tés?
2. Avec 10 allumettes, est-il possible de construire un triangle dont un des &tés a pour longueur
6 allumettes ? 7 allumettes 7 Expliquer.

3. Avec IO allumettes, peut-on construire un rriangle dont un côte a pour longueur 5 allumettes?
Que constate-t-on dans ce cas?
4. On veut maintenant construire un triangle de périmètre 15un dont les cbtés ont pour longueur
un nombre entier de centimètres. Donner toutes les solutions possibles.
.
1 Reproduire le triangle ABC.
2. Construire en vert la droite perpendiculaire au seg-
ment [AC] passant par B.
Cette droite s'appelle la hauteur du triangle ABC issue
de B.

3. Construire en bleu la hauteur du triangle ABC issue


de C.

4. a. Sur la figure ci-dessous. Adèle prétend avoir tracé la hauteur du triangle ABC issue de C.
Quelle erreur a-t-elle commise?

La droite tracée par Adèle passe par le point Cet le milieu du côté opposé à C. On l'appelle la
médiane du triangleABCissue de C.
b. Reproduire la figure dlAdèle et tracer la médiane issue de B dans ce triangle.

Chi -a= i r C Q m i r i
*' un triangle
. Placer deux points M et N. Construire plusieurs cercles passant par M et N.
Où semblent se trouver les centres de ces cercles?Justifier ce résultat.

2. a. Placer trois points A, B et C non alignés. Sur quelle droite se trouvent tous les centres des cer-
cles passant par A et B? Construire cette droite.
b. Sur quelle droite se trouvent tous les centres des cercles passant par A et C?Construire cette
droite.
c. Existe-t-il un point O qui soit le centre d'un cercle passant par A. B et C? Expliquer.

d. Marquer le point O et tracer ce cercle.


Un tel cercle s'appelle le cercle circonscrit au triangle ABC.
e. Tracer la médiatrice du segment [BCI. Que peut-on dire des trois médiatrices d'un triangle?
Justifier ce résultat.

Chapitre 9 -Triangles 175


I
onstruction de triangles - - - -
- .

: On peut construire un triangle dans les trois cas suivants. - -

: On connaît la longueur des trois On connaÎt la longueur de deuxcôtés O n connaît la longueur d'un côte et; 1
.

1
-A
côtés. et la mesure de l'angle délimité par mesure des angles adjacents à ce côté.
ces côtés.
* mernpk: 'C hbmpk : C

.
;. ., --
a~*

4,5 cm
-
-
".
,I

€3 A
A
-
-
50"

-
- -4c=--_
B
l

A
30"
5 cm
80"

Cas général
Le plus court chemin entre deux points est la ligne droite. Tout autre chemin, passant par un troisième
: point, est plus long ou égal.
En conséquence, on peut énoncer la propriété suivante :
) SI A, B et M sont trois points quelconques, ALORS iZM + MB.

: Dans le triangle ABM, on a également : AM G AB + BM et MB s MA + AB.

@ Car d'égalité - -
:-: BI. ALO-'

RS le point M appartient
..
4
-

Application aux triangles


: Pour pouvoir construire un triangle ayant pour côtés trois longueurs données, il faut que chaque lon-
: gueur soit inférieure à la somme des deux autres.

-
-
- -

-
: iExemple: Dans le triangle ABC ci-dessous, on a :
1 A
mdb+c

1
-* b.;u+c

-
_r

,
I C
@<#Yb

----
-
+
.- 176
-
F'

GEOMETRIE
Jans la pratiqut, ,, suffit de vérifier que la plus grande longueur est inférieure A la somme des deux autres.
:
:
:
:

ia

:
.
:
,
l

_ -
Droites remarquables d'un triangle

Ï
diatriced'un c6té
d'un trian! i s t la droite perpendi-
culaire à ce coté et passant par son
milieu.
Exemple:

Widm'b #_b.*tWa

Rappels de propriétésvues en classe de 6e


-
-
-
-

SI un point se trouve sur la médiatrice d'un segment, ALORS il est


équidistant des extrémités de ce segment.
- -
--

mbdianed'un trian

SI un point se trouve à égale distance de deux points, ALORS il appar-


tient à la médiatrice du segment d'extrémités ces deux points.

1 Le cercle circonscrit à un triangle est le


trianqle.
r :Le cercle (%) passe
par les trois sommets E, D et F
du triangle EDF.

MMiWces
dutrlamqk
=,,= œ
passan~

Les trois médiatricesdes côtés d'un trian le se coupent en un


du cercle circonscrit à ce t r i a n g l e . d -
1

a4aaMa

Cercle c l w n s d t
au triangle
-
-

hauteur d'un W@n.


gJ@est une droite qui passe par un g4e est une droite qui passe par un
sommer de ce triangle et par le milieu sommetdecetriangleetquiestperpen-
du CM

Exemp
4';
opposé a ce sommet.

M-L~,L&A
didaire au côté opposé a ce somrr-*

;l-' /
-

dir b ' h ~ m I h ~
L i mt 18 @d

Lrois sommers
--

Mmur

am

Lepoirrtd'intersection aes ri
médiatrices s'appelle le pa
;da-bn~.@mdes médiatrices.
On dit que les médiatrices sont
cor

Chapitre 9 *Triangles
-

--

ksue de R'

177
__i_
-

il
1
Utiliser l'inégalité triangulaire
lienid .
Dans chaque cas, expliquer s'il est possible de construire un triangle ABC :

e2e cas: AB=4cm, AC=8cmet BC=3cm;


e3e cas: AB=Zcrn, AC=3cmet BC=Scm.

a ler
cas: La plus grande longueur est AB = 6 cm.
+
La somme des deux autres est AC + BC = 4 5 = 9crn.
Donc AB < AC BC. +
Comme la plus grande longueur est inférieure à la
somme des deux autres, on peut construire un trian-
gle ABC ayant pour ;ôtés ces trois longueurs.
A 6 cm B
a 2 e cas: La plus grande longueur est AC = 8 cm.
+
La somme des deux autres est AB BC = 4 + 3 = 7 cm.

,
Donc AC > AB + BC.
Comme la plus grande longueur est supérieure 2
à la somme des deux autres, on ne peut pas P.<

construire un triangle ABC ayant pour côtés ces


trois longueurs.
A *
8 cm
, , , ' \
C
3 e cas: La plus grande longueur est BC = 5 cm.
La somme des deux autres est BA + AC = 2 + 3 = 5 cm. B Z C ~ A 3 cm C
Donc BC = BA AC. + t
1
I
5 cm I
Comme la plus grande longueur est égale à la somme
des deux autres, il n'est pas possible de construire un
triangle ABC avec ces mesures. Mais on peut placer les
n n i n t c A R n e r i l c c n n t alinqéS.

Expliquer s'il est possible de construire un

MN = 3,4cm, MP = 5,s cm et NP = 5,7 cm. et BC = 3;I cm 7 Expliquer.

Danschaque cas, expliquer si Itonpeut construire Sans faire lafigure, expliquer pourquoian peut

a. AB = 5,s cm, BC = 7,9 cm et AC = 2,3 cm ; , cm et AC = 6,8 cm.


BC = 71
b. AB = 4,2 cm, BC = 5,6 cm et AC = 5,7 cm.

possible de construire un triangle DEF, tel que :


a. DE = 8,9cm, EF = 3,s cm et DF = 5,4cm;
b. DE = 3,8 cm, EF = 4,2 cm et DF = 8,9 cm. "'ou aussi les exercicesl,bll sl;
Construire le cercle circonscrit à un triangle
hm-4
38 triangle ABC quelconque. Construire son cercle circonscrit.

El
llmntëe
On construit une pre-
nière médiatrice d'un côté du
I I On trace le cercle de centre O
passant par l'un des sommets du trian-
gle; ici le point A.
riangle. Ce cercle, qui passe également par B
;oit la droite (dl), la médiatrice et Cl est le cercle circonscrit au trian-
ju segment [AB]. B gle ABC.

)On construit
ine deuxième média-
ricedlun côté du trian-
gle.
Soit la droite (d,), la
médiatrice du seg-
ment [AC].
.es droites (dl) et (d,)
- e coupent en O.

Exercices d'application

PP -
1. Construire trois triangles quelconques. 1. Construire un triangle MNP, tel que
2. Construire le cercle circonscrit à chacun de ces MN = 6,5 cm, NMP = 33" et MNP = 97".
triangles. S. Construire le cercle circonscrit au triangle MNP.

1. Construire trois triangles quelconques pos- 1. Placer trois points A, B et C non alignés.
sédant un angle obtus. 2.Construire le cercle passant par ces trois
t Construire le cercle circonscrit à chacun de ces points.
triangles. 3. Expliquer pourquoi il n'est pas possible de
construire un cercle passant par trois points

P
alignés.
1. Construire un triangle ABC, tel que
AB = 7 cm, BC = 6,5 cm et AC = 8,5 cm. 1. Placer trois points Ml N et P non alignés.
2* Construire le cercle circonscrit au triangle ABC. 2. Construire le centre O du cercle circonscrit au
triangle MNP.
1. Construire un triangle RST, tel que 3. Expliquer pourquoi le point O se trouve à égale
?S = 5 cm, ST = 6,s cm et RT = 4,5 cm. des points Ml N et P.
2. Construire le cercle circonscrit au triangle RST.
1. Construire un triangle équilatéral A,BC.
Construire le point O qui se trouve à égale dis-
1. Construire un triangle DEF, tel que
1 A A tance des points A, B et C.
DE = 7 cm, EDF = 104" et DEF = 294
1 2. Construire le cercle circonscrit au triangle DEF. I P V o i r aussi les e x e r c i a & g l & m

Chapitre9 -Triangles 1 79-


u CI ICI ami ICI IICI Ic
c ~ eLrI L C ~
- Construire deux triangles ABC non superpo-

AB = 5,2 cm, BC = 3,3 cm et BAC = 359


-l Reproduireen vraie grandeur les triangles réa-
lisés ci-dessous à main levée :
b. I Cari9 ba.m%!e
Deux figures superpasables coTncMeraient

I parfaitement si on lesplagair l'une sur l'autre.

Peut-on construire un triangle MNP, tel que

Construire plusieurs triangles DEF non super-


posables, tels que
Reproduire en vraie grandeur les triangles réa-
ci-dessous à main levée : DEF = 45O, EFD = 80" et EDF = 559
b.
Combien de triangles ABC isocèles différents
peut-onconstruiretels que AB = 5 cm et BC = 3,3 cm?
Construire ces triangles.

On se propose de reproduire un angle  sans


de rapporteur.
1 1 1. Placer un point A et construire deux demi-droi-
Reproduire en vraie grandeur le triangle réa- tes d'extrémité A. Dans la suite, on note  l'angle
lisé ci-dessous à main levée : à reproduire formé par ces deux demi-droites.
2. Placer un point B sur une des demi-droites d'ori-
gine A et un point C sur l'autre.
3. a. À l'aide du compas, reporter chaque longueur
du triangle ABC afin de construire un triangle iden-
tique que l'on nommera DEF.
b. Dans le triangle DEF, marquer l'angle dont la
1. Construire un triangle ABC, tel que mesure est égale à Â.
4

= 7cm, BC = 5,7 cm et AC = 6,2 cm. L'angle A a donc été reproduit au compas, sans utili-
2. Construire un triangle DEF, tel que 11 ser de rapporteur.
-h

DE = 4,5 cm, EDF = 42" et DEF = 103'.


Pour les exercices mà B,s'inspirer du travail fait
à l'exercice OD,
1. Construire un triangle ABC isocèle en A,
tel que AB = 5 cm et BC = 3,7 cm.
2. Construire un triangle DEF rectangle en Er tel que
-
Sur une feuille de papier blanc, reproduire
AOB ci-dessous avec un et une
DE = 7cm et DF = 9,1cm. règle non graduée seulement. l
1. Construire un triangle équilatéral MNP, tel
que MN = 6,5 cm.
2, Construire un triangle CER rectangleen R, tel que
i
h

RE = 7,2 cm et REC = 49'.


3, Construire un triangle TUV isocèle en U, tel que
A

UV = 6 cm et TUV = 659
-
P
Sur une feuille de papier blanc, reproduire Sans faire la figure, expliquer pourquoi il est
l'angle AOB ci-dessous avec un compas et une possible de construire un triangle ABC, tel que
règle non graduée seulement. AB = 5,8 ml BC = 4,3 m et AC = 6,2 m.

Expliquer pourquoi il est possible de construire


un triangle MNP, tel que
MN = 186cm, NP = 34,6 dm et PM = 4,2 m.

Jacky donne par téléphone les devoirs à son


ami Fredo :
«Tu places deux points A et B distants de 7,s cm. Place
Sur une feuille de papier blanc, reproduire la encore un point C à 3 cm de A et à 4cm de B.»
figure ci-dessous avec un compas et une règle non Mais Fredo ne réussit pas à tracer la figure. Expli-
graduée seulement. quer pourquoi.
B
Donner trois longueurs qui ne peuvent pas être
les longueurs des côtés d'un triangle. Expliquer.

P Construire deux triangles non superposables


de périmètre 7cm tels que les longueurs des côtés
soient des nombres entiers.

Dans chaque cas, dire si les points A, B et Csint


alignés ou non. Justifier.
a. AB = 3;s cm, AC = 2,s cm et BC = 2 cm.
b. AB = 5,7 cm, AC = 9,6 cm et BC = 3,9 cm.
c. AB = 6,7 cm, AC = 3,1 cm et BC = 3,6 cm.

W URecopier et compléter l'expression ci-dessous Les points Pl M et N sont trois points alignés
à l'aide des signes c< < >> ou « > >> : C cet ordre. Calculer la longueur du segment
[PNI sachant que MN = 7,9cm et MP = 4,scm.

P' Calculer la longueur du segment [MN] sachant


que M E [PN], PN = 6,3 cm et PM = 4,2 cm.

Vrai ou faux
a. Si AM = MB, alors AM + MB = AB.

P Peut-on construire un triangle ABC avec


BC = 2 cm ? Expliquer.
C
b. Si M est le milieu de [AB], alors AM + MB = AB.
e. Si AM + MB =AB, alors M est le milieu de [AB].
d. Si A, B et C sont trois points alignés,
alors AB + BC = AC.
e. Si AB + BC = AC, alors A, B et C sont alignés.

P En appliquant l'inégalité triangulaire à la figure


ri-dessous, écrire six inégalités différentes.
A

P Peut-on construire un triangle ABC avec


AB = 2 cm, BC = 3 cm et AC = 6cm ? Justifier.

P' Dans chaque cas, dire s'il est possible de


construire un triangle dont les longueurs des côtés
sont données ci-dessous. Dans le cas contraire, expli-
quer pourquoi.
a.72cm; 13cm; 7cm.
F Soit trois points El F et G. Reproduire et
compléter les inégalités
a. EFG E...+...F
- suivantes :

b. 6,l cm ; 9,2 cm; 2,9 cm. b. E.. s FG + EF


c. 5,3cm; 2,9cm; 1,8cm. c. ...E + E... 2 GF

Chapitre9 *Triangles 181


-
Exercices d'entraînement
En observant la figure ci-dessous, compléter

&
les expressions suivantes à I'aide des signes u < s
«>>OU«=)): ane ou ni l'une ni l'autre.
a. CD ... C A + A D d.BD+DA ... AB
b.BA+AC ... BC e. AD ... CA + CD
c, BC+CD ... BD

€3
AD C
f. BC+BD ... CD

ecopier et compléter la phrase ci-dessous à


U
2 l'aide des mots médiane ou médiatrice :

s
...
La droite (6)est une du triangle ABC.
Q
Li-
P:
a r chacun des triangles suivants, dire si la
C) ) est, pour le triangle, une hauteur.
O
B

Recopier et compléter la phrase ci-dessous à


I'aide des mots hauteur ou médiatrice :
...

~q
La droite (d) est une du triangle ABC.

16)l 'B

0
' : Quelles droites sont des médiatrices dans le Sur la figure suivante, nommer une médiane,
triangle ABC ci-dessous? médiatrice et une hauteur du triangle ABC.

182 GEOMETRIE
Dans la figure ci-dessous, nommer tous les trian- Reproduire des triangles du même type que
pour lesquels la droite (d) est une hauteur. ceux de l'exercice précédent et, dans chaque cas,

r
construire avec les instruments la hauteur issue

1. Construire un triangle ABC, tel que


AB=8cmrBC=7cmetAC=6cm.
2. Construire en bleu la hauteur issue de A.
3. Construire en vert la médiane issue de B.
4. Construire en noir la médiatrice du côté [AB].
1. Construire un triangle DEF, tel que DE= 7cm,
EDF = 30"et DEF = 11O".
En s'aidant d'une équerre, retrouver les points
qui appartiennent à une hauteur du triangle ABC 2. Construire, en bleu, la hauteur relative au côté DE].
A

ci-dessous. Pour chaque point, on précisera la hau- 3. Construire la bissectricede l'angle DEF.
teur sur laquelle il se trouve.
1. Construire un triangle ABC isocèle en A, tel
que AB = 6cm et BC = 4cm.
2. Construire la hauteur issue de A.
3. Que peut-on dire de la médiatrice de [BCI et de
la médiane issue de A ? .
1 4. Qu'en est-il de la bissectricede l'angle BZ
?
1. Construire un triangle MNP rectangle en M.
2. Construire les trois hauteurs du triangle. Que
'anstate-t-on ?

a Retrouver les points qui appartiennent à une


médiatrice du triangle ci-dessous. Pour chaque
point, on précisera la médiatrice sur laquelle il se
Dans quel cas ci-dessous, le cercle tracé est-il
trouve. W

3
O

Vrai ou faux
Si un cercle est circonscrit à un triangle, alors les
sommets du triangle sont équidistants du centre
x- 1 du cercle.
a Dans chaque cas, reproduire un triangle du
même type et construire à main levée, en bleu, la
Reproduire les triangles ci-dessous en utilisant
et construire, dans chaque cas, le cer-
hauteur relative au côté [BC] et, en vert, la médiane cle circonscrit au triangle.
issue de B. b.

Chapitre 9 -Triangles 1
Exercices d'entraînement [

2. Construire le cercle circonscrit au triangle DEF.

1. Construire un triangle MNP rectangle en P.


2. Construire le cercle circonscrit au triangle MNP.
3. Que constate-t-on ?

Le pirate Barbamath a caché son fabuleux tré-

scrit au triangle ABC : Ce trésor se trouve à égale distance du vieux singe Sr


du grand chêne C et du tipi T.
Reproduire la carte ci-dessous et trouver I'empla-
cement exact du trésor.

circonscrit au triangle ABC :


1 Trois petitesvilles décident de financer conjoin-
I ment la construction d'un centre équestre. Les
maires souhaiteraient que le centre se situe à égale
distance des trois villes.
Décalquer le plan ci-dessous et construire I'empla-
l cement du centre équestre :

Construire un triangle ABC, tel que


cm, BC = 5 cm et AC = 5'5 cm. I

nstruire le cercle circonscrit au triangle ABC.

. - -

=
Pou Tupeux vérifier tes réponses p. 300
et continuer ton entraînement sur le
Questions de cours
Choisis la ou les bonnes réponses parmi celles ~rooosées.
. , 1
-
Les points A, B et Csont trois points ' BC+CA>AB
non alignés. Quelle inégalité est vraie? AB+AC>BA
,'

4F
Dans quel(s) cas, est-on certain que
la droite (d) est une médiatriced'un côté
du triangle DEF?

Dans quel($ cas, est-on certain que


la droite (d) est la hauteur issue de A du
triangle ABC?
E-:*A Ld)

-. -
Dans quel(s) cas, est-on certain que
la droite (d) est la médiane relative au
côté [RS] du triangle PRS?
P

Le centre d'un cercle circonscrit à


i triangleest le point d'intersection Les hauteurs Les médianes Les médiatrices
de droites particulières. Lesquelles?

Il
I
Construction de triangles
-
2. Construire, en vert, la médianerelative au côté [PR].
3. Construire, en bleu, la hauteur issue de P.
construire un triangle DEF, tel que EF = 5 cm. ' '-onstruire, en noir, laIrnédiatrice du côté [QP].
A

i 1 DEF = 46" et EFD = 959

'
!
ç
1
Construire un triangle MNP isocèle en Ml
tel que MN = 6cm et NMP = 444
1. Construire un triangle MNP, tel que
MN = 6,5 cm, MP = 7,8 cm et NMP = 123'.
Construire la hauteur issue de P.
Inégalité triangulaire Construire la hauteur issue de N.

Expliquer pourquoi il n'est pas possible de Cm'- :Irconsclit à un triangle


construire un triangle ABC, tel que AB = 15,5cm,
1, Construire un triangle ABC, tel que
AC = 8,3 cm et BC = 6,5 cm.
W=7,7cnî,K=6,5cm&BÇ=8,3cm.
Que peut-on dire des points Dl E et F tels que t Construire le cethe circonscrit au ttiangle ABC.
= 3,9 cm, DF = 6,7 cm et EF = 2,8 cm?
Expliquer. B 1. Construhe un triangle DE, tel que
-.
Droites particulières d'un triangle
Construire un triangle PQR, tel que
)E = 8,5çm, DF = 5,l cm et EF = 4cm.
l.Consrmire EC cerde circonscrit au tviangle DEF.
Phcer trob points M, W et P non aIign&,
1 QR = 75 cm, PQR = 47" et QRP = 859 CmWe lewht04quawntdes pointsNI, hl et P.
Le grand plongeon
haut de son iceberg, Pa10 l'ours polaire s'entraîne
cer à 5 m du cerisier et à 6 m du pommier. à faire de splendides plongeons.
Est-ce possible sachant que le pommier et le ceri- En considérant que l'iceberg a la forme du trian-
sier se trouvent éloignés l'un de l'autre de 10 m? gle ABC représenté ci-dessous, trouver la hauteur
Expliquer. sautée par Palo.
--a
1 cm sur le schéma représente 1 m dans la réalité.

Qui a raison ?
Le professeur Mathix demande à ses élèves de
construire un triangle ABC tel que : «son périmè-
tre soit égal à 13 cm et AB = 4cm».
- Florie proposede construire un triangle ABC avec
AC=5cmetBC=4cm. .4 Construire un triangle ABC, tel que Ai3 = 12cm,
-Jeanne pense qu'il vaudrait mieux choisir
AC = 6,5 cm et BC = 2,5 cm.
1 AC=l0crnerBC=13crn.
-Louis affirme que son triangle ABC est tel que 2, Canstruire les trols medianes du triangle.
BC = 7cm. Que constate-€-on?
Que peut-on penser des propositions des élèves? 3. Découper les contours du triangle et placer ce
Expliquer. triangle en &quifibre sur la pointe d k n compas.
Que constate-t-on 7
Les triangles de Fahiza
Fahiza affirme qu'elle a réussi à construire plusieurs
triangles non superposables tels que la longueur e Les trois madianes d'un triangli

r
du côté [NP] soit un nombre entier pair. Combien sont concourantesen un poin
de solutions différentes Fahiza a-t-elle pu trouver ? appelé leentm& gmwit4 di
Réaliser les constructions correspondantes.
N

Vrai ou faux ,
existe~oujou~ un cercle passant par trois points
non alignés.
2 II existe toujours un cercle passant par tmjs
points.
BeLe centre du cercle circonscrit à un triangle est
toujours à t'interieur de ce triangle.
Hauteur et... hauteur
4, Le point d'intersection de deux hauteurs d%n
q, Reproduire la maison ci-dessous 21 L'échelle.
triangle se trouve toujours l'intérieur du triangle.
On pourrcrprendre 1 cm pour représenter 1 m.

hj8
Z Dans le triangle forme Un cercle u n s a n t r e
par le toit, construire la 1, A l'aide d'un rouleau de papier adhésif ou d'un
hauteur issue du sommet taille-crayon de forme cylindrique, dessiner un cer-
du toit. Donner un ardre cle en parcourant le contour de l'objet Nommer ce
de grandeur en métres de
la hauteur du toit.
,- a ni
cercle (%).
: Construire un triangle dont le cercle (%) est cir-
la maison.
& Endéduire la hauteurde k,-*?zJ + consctit,
9m 3. Construire le centre O du cercle (%).
Un arc de cercIe sans centre Programme de construction
l'aide d'un rouleau de papier adhésif ou d'un Rédiger un programmede constructionde la figure
taille-crayon de forme cylindrique, dessiner un arc suivante et la reproduire :
de cercle en parcourant une partie du contour de
l'objet.
2. Construire le centre de cet arc de cercle.

L'eau de pluie
Le père Lapaille envisage de construire une citerne
de récupération des eaux de pluie. II souhaiterait
que celle-ci se trouve à équidistance de sa ferme,
de ses poules et de la maison de son vieux papa de
103 ans.
Décalquer le plan ci-dessous et construire I'empla-
cernent de la citerne, Position de trois points
Construire un triangle quelconque ABC.
Maison La hauteur issue de A coupe [BC] en E.
La hauteur issue de B coupe [AC] en F.
Les deux hauteurs se coupent en H.
Les points 1, J et K sont les milieux respectifs des
segments [AB], [EFI et [CH]. .
Que peut-on conjecturer sur les points 1, J et K?

a0-3 de
«ConjecfUIert,signifie«proposerun énoncéque
- La barque I'on pense être vraiu.
Comme schématisé ci-dessous, trois personnesde
même poids se trouvent assis dans une barque. De
quel côté peut-on penser que la barque penche? lm La ligne courbe
Dessiner, à main levée, une ligne courbe et pla-
cer deux points A et B de part et d'autre de cette
ligne.
Trouver au moins un point de la ligne qui soit équi-
distant de A et B.

La droite d'Euler
., Construire un triangle ABC, tel que AB = 5 cm,
2. Reproduire sur une feuille de papier quadrillée
les points A, Bet C représentant les trois personnes 1 AC=8cmetBC=11cm.
ainsi que la drojte (63 représentant raxe de symé- 2. Construiredeux hauteurs du triangle ABC.
trie de la barque. Nommer H leur point d'intersection.
3. Construire les trois medlanes du triangle ABC et 3,Construire deux médianes du triangle 1
constater qu'elles sont concszrumntes en un même ABC. Nommer G leur point d'intersection.
point nommé (4 et appelé le centre de gravité du 4. Construire le point O centre du cercle circonscrit
triangle ABC, au triangle ABC.
La position du paint G par rapport à l'axe de symé-
trie (d) de la barque permet d'indiquer de quel côté
i etosontalignés
penche la barque. La conjecture énoncée à la ques-
tion 1. est-elle confirmée7 Expliquer. i ddmik d2fib41-.
Exercices d'approfondissement

Médiatrices dans un quadrilatère


ABCD un quadrilatère quelconque.
Placer El point d'intersection de la médiatrice de
[AB] avec la médiatrice de [BCI. Les chiens de Mémère
Placer FI point d'intersection de la médiatrice de Pilou, Touffou et Spok sont les trois chiens de
[AD] avec la médiatrice de [CD]. Mémère.
Z Que peut-on dire des droites (AC) et (EF)?Expli- Comme schématisé ci-dessous, elle a attaché cha-
quer ce résultat. cun de ses chiens avec une laisse de longueur 3 m
à trois piquets marqués A, B et C. Ces piquets sont
Mémogéométrie tels que AB = 3'6 ml AC = 2'5 m et CB = 5'7 m.
1. Durant une minute, observer attentivement la Mémère dépose une gamelle pleine de croquettes
figure suivante (propriétés, codages, etc.) : à la même distance de chacun.
Faire une figure à l'échelle et expliquer pourquoi
aucun des chiens ne pourra atteindre la gamelle.
On pourra prendre 7 cm pour représenter 1 m dans la
réalité.

P
5. Fermer le livre et reproduire cette figure de Un étrange alignement
mémoire. 1. Soit un segment [AB]. Construire trois triangles
3. Vérifier ensuite l'exactitude de la construction. quelconques ABM, ABN et ABP.
I
2. Démontrer que les centres des cercles circons-
Un dessin géométrique crits à chacun des trois triangles sont alignés.
.. ,ur une feuille blanche, construire un triangle
ZBC isocèle en CI tel que AB = 4cm et AC = 5 cm. Avec des symétries
La hauteur issue de B coupe [AC] en E et la hau- deux droites (d) et (dl) sécantes en O et un
issue de A coupe [BC] en F. Les deux hauteurs point A qui n'appartient pas aux droites.
I se coupent en O.
, Construire les cercles circonscrits aux triangles
Construire le point P, symétrique du point A par
rapport à la droite (d).
1BC, AOB, AOC et BOC. Construire le point M, symétrique du point P par
Colorier la figure obtenue. rapport à la droite (d').
2. Démontrer que l'on a OA = OM.

I
A Lfénigrne
Comhlen existe-i-il de triangles différents construits
en assemblant 13 allumettes exactementl
Devoir a La construction réaliséesur le calque devra gtm

&la malson
rendue.
, ,
2. a. Écrire quelques lignes sur le mathématicien
Blaiw Pascal.
b. La ville où est né Biaise Pascal est équidistante
w Dltilftiede Slmsan des trois villes suivantes : Mulhouse, Reims et
Soit un triangle quelconque ABC. Nantes.
Construire son cercle circonscrit et placer un Utiliser la méthode décrite à la quesdon 1. pour
F
point M sur ce cercle. retrouver cette ville.
'
- Dans le triangle ABM, la hauteur issue de M coupe
L a. Un mathématicien très célebre a laissé son
(AB) en Ml.
nom à une petite ville qui se trouve à quidistance
O Dans le triangle BCM, la hauteur issue de M coupe
l des trois villes suivantes :Quiberon, Arcachon et
(BC) en M2. Troyes.
O Dans le triangle ACM, la hauteur issue de M coupe Utiliser la méthode décrite à la question 1- pour
(AC) en M3. retrouver cette ville.
Si la construction est bien faite, les points Ml, M2 b. Écrire quelques lignes sur ce mathématicien.
et M, sont alignés sur une droite appelée droite
d e Simson.

.
r

a. Écrire quelques lignes sur le mathémati-


-ien François Viète.
b. La ville où est né François Viète est équi-
distante des trois villes suivantes :Amiens, Lyon
et Limoux.
O Pour retrouver cetteville, il faudra décalquer avec
soin sur une carte de France la position d'Amiens,
Lyon et Limoux, puis faire une construction qui
permettra de retrouver avec le calque la ville
cherchée. -- -
- - . - . ? - * . A m * >-.- -*-----a* -L-----,%
-*,%a->w

'8 8
Le triangle de Penrose
Ce triangle, appelé triangle de Penrose, est à première vue
« équilatéral ».
Mais en y regardant de plus près, le solide qui le forme montre
des perspectives impossiblesà obtenir dans la réalité.
Pourtant la photographie ci-contre a été réalisée sans truca-
ges! Mystère.. .
" Avec un ordinateur
, HAUTEURS DANS U N TRIANGLE
OBJECTIFS :- Conjecturer que la position des hauteurs dépend de certaines conditions sur le triangle.
- Conjecturer le concours des hauteurs d'un triangle.

1. a. Construire un triangle quelconque ABC. +


b. Construire la hauteur du triangle ABC issue de B. 4 m a
c. Placer le point H qui est le pied de la hauteur issue de B. + Cbdblrl,

5 a. A quelle condition sur un triangle peut-on penser que les hauteurs se trouvent à l'extérieur
du triangle?+ -1
b. Vérifier ce résultat en construisant les deux autres hauteurs du triangle ABC. +&didi&
c. Que peut-on dire des hauteurs d'un triangle rectangle?+
3. Que peut-on conjecturer pour les trois hauteurs d'un triangle?

OBJECTIF :Conjecturer des propriétés relatives aux droites particulières dans un triangle isocèle et dans un triangle
équilatéral.

1. a. Construire un triangle ABC quelconque.

b. Construire la hauteur (h)du triangle ABC rela-


tive au côté [AC]. + oi*.dbki
c. Construire la médiane (m) du triangle ABC
issue de B. + -ws
d. Construire la médiatrice (d) du côté [AC].

2 En déplaqant les sommets du triangle, que


peut-on dire des droites (h), (m) et (d) lorsque le
triangle ABC est isocèle en B ? + m r
3. En complétant la figure précédente, que peut-
on dire des trois hauteurs, des trois médianes et
des trois médiatrices d'un triangle équilatéral?
rsque plusieurs points appar-
tiennent à un mêmecercle, on

-
d. Que peut-on conjecturer pour les médiatricesdu quadrilatère?On pourra éventueflement
J
-':t qu'ils s ~ n t ~ d o ~ y c l i q ~ w .

i
déplacer les sommets de ABCD. + -1
e. ~émontrerce résultat.

2. a. Dans une nouvelle fenêtre du logiciel de géométrie, placer quatre points A, B, C et D non ;

alignés. +-a
b. Construire le cercle circonscrit au triangle ABC.
c. À quelle condition D semble-t-il appartenir à ce cercle? Démontrer ce résultat.

- - -. - -. - - . . .- -. .
.

Une «boîte noireu est un nouvel outil du logiciel permettant de construire une figure selon un mystérie
programme! Le but de I'activité est de percer ce mystère.. .
Pour cela, an peut déplacer les objets mais aussi faire toute nouvelle constructionqui ai& dans la recherch

1. Télécharger sur le site compagnon le fichier ({boite-noire-09% et l'ouvrir.


2. Placer trois points A, B et C et appliquer l'outil nommé « boite-noire-09» à ces trois points.
3. Écrire sur le cahier le programme de construction des droites apparues.
4. Tester ce programme de construction sur les points A, B et C.
Vérifier que l'on retrouve la même construction qu'en utilisant la boîte noire.
Est-ce vrai quelles que soient les positions des points A, B et C?

Chapitre9 =Triangles
__
191
Avant de commencer le -i
l
8

- :,
.'Y,
---.Tm l:-
, h l

;
-
-.

Nommer un angle T

.4

a. TMF
-
b. FMU
-
Comment peut-on nommer l'angle marqué en bleu?
-

L UMT
U

De quelle couleur est marqué l'angle MYR ?


.1'. ...' .
: c -

&Rouge ' b. Bleu C. Vert


'

C-

3 cangie
a. 138"
XOY mesure :
b, 42" t, 58"
X

Connaître le vocabulaire
Un angle droit mesure :
a. O" b. 90"
Un angle plat mesure :
a. O" b 90"

-
Parmi les anglevsuivants, lesquels sont aigus?Lesquels sont oorus !
b. s=129' c. GHI = 235'
Chapitre

Angles '

En mesurant l'angle sous lequel on voit le Soleil, les navigateurs arrivent a connaître assez
prticisément leur position. Aujourshuil bien que la plupart des bateauxsoient équipés de GPS,
le sextant reste une solution pournaviguer en sécurité, mlêrne en cas de panne électronique.
B- Quand II est mldl (heure du Solal!), combien mesura Ifngle formd par les rayons
du Soleil et k surtace de IrTerre?

a bniisef le vocabulaire relatif aux angles. r ~ x v c i c e s7d24 - " .


J
t n , ?y'd'k'~;c
- . . ., -
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-1 ,:><, ~ p-:
,.:4>
,i>s7yd,;
7 ;, .--f.tfn 7;
Vocabulaire :angles complémentaires,

2, ,ire les deux phrases suivantes :


c< - Deux anglef complémentaires sont deux angles dont la somme des mesures est égale à 90'.
- Deux angles supplémentaires sont deux angles dont la somme des mesures est égale à 180". B
2. Dans chaque cas, dire si les deux angles sont complémentaires, supplémentairesou bien ni I"un
ni l'autre : -h --Z A

a, ABC=73' et DEF=1O?" ; b. GHI =4z0 et JKL= 48';

3. Pour chacun des angles ci-dessous, donner, quand c'est possible, la mesure d'un angle qui lui
est complémentaire et la mesure @unangle qui lui est supplémentaire :
m i^r h &

a.a=52O, b.b=7S0 c.c=108@' d.d=26P

1. En s'aidant des figures ci-dessous, proposer une définition pour deux angles adjacents :

- i---

UAV et VBX ne sont


A A

XKT et VKT sont


- .c--
WDX et WDY ne sont
-rh

M Y et W1W ne sant
pas adjacents. adjacents. pas adjacents. pas adjacents.
2. a. Tracer deux angles adjacents.
b. Tracer deux angles non adjacents.

m. Lire la phrase suivante :« Deux angles opposés par le sommet sont deux angles qui ont le
m6me sommet et dont les côtés sont dans le prolongement l'un de l'autre. »
2. Dans chaque cas, dire si les deux angles marqués sont opprrs6s par le sommet OU noh :

3. Que peut-on dire des mesures de deux angles opposes par le sommet S
Démontrer ce résultat.
1. Lire les deux définitions, page 197, paragraphes 1.d et 1.e.
2. Dans les trois figures suivantes, préciser chaque fois si les angles marqués sont alternes-internes,
correspondants ou bien ni l'un ni l'autre :
a. ,-. b. c.

3. Tracer deux droites coupées par une troisième, marquer en rouge deux angles alternes-inter-
nes et en bleu deux angles correspondants.

f- Tableur

Angles formés par deux parallèles et une sécante - -

1. Dans un logiciel de géométrie dynamique :


a. Construire une droite (AB), puis deux droites (AC) et
(BD) comme dans la figure ci-contre. + E-

-
A

b. Marquer les angles CAB et ABD. + erbiilksa~~


2. Que peut-on dire des angles CAB et ABD ?
a. Comment déplacer les points A, BI C ou D pour que
ces deux angles soient égaux?+ i ~ l i r h ~ , ~
-
b. Quelle conjecture peut-on faire 'l
3. a. Construire sur le cahier deux droites et une sécante véri-
CPpRRa
fiant les conditions de la conjecture précédente. Les angles
alternes-internes ainsi formés semblent-ils toujours égaux? admetun centredesymétrie,
b. Démontrer cette conjecture. A
4. Expliquer pourquoi la propriété démontrée à la question 3. b. se vérifie aussi avec deux angles
correspondants.

Q Somme der angle%n triangle


-

1. a. Construire trois triangles différents et mesurer leurs angles.


b. Pour chaque triangle, additionner la mesure des trois angles.
Que remarque-t-on?
2. a. Découper un des triangles construits, puis découper, comme
sur le dessin ci-contre, les trois angles de ce triangle. Coller ces trois A
angles sur le cahier de f a ~ o nà ce qu'ils soient adjacents.
b. Quelle conjecture peut-on faire?
3. a. Pour prouver cette conjecture, préciser quels sont les angles

5
-
égaux dans la figure ci-contre, sachant que les droites (DE) et
(BC) sont parallèles. Expliquer pourquoi.
b. Que peut-on en conclure pour la somme des angles d'un B
triangle? (DE) // (BC)

Chapitre 10 Angles 19
-
Lvocabulaire :les angles particuliers
--
--
-- - - -.
- -

, Angles complémentaires, angles supplémentaires


Imm
Deux angles complémentairessont deux angles dont la somme des mesures est égale à 909
Deux angles supplémentaires sont deux andes dont la somme des mesures est égale à 1804
u-

I 5 2 O + 38" = 90"

donc les deui angles sont complémentaires.


74' + 1 06" = 1 80"
donc les deux angles sont supplémentaires.

@ Angles adjacents
: Deux angles adjacents sont deux angles qui :
- ont le même sommet;
- ont un côté commun;
i - c n n t n a r t n t d'autre de ce côté commur

: Exemples :

.- . A
:
A

Les angles XAY et YAZ sont adjacents. Ils ont le


-
Les angles XBY et ZBT ne sont pas adjacents car
: même sommet A, un côté commun [AY) et sont de bien qu'ils aient le même sommet B, ils n'ont pas
: part et d'autre de ce côté commun. de côté commun. *

6 Angles opposés par le sommet


: FIN- Deux angles opposés par le sommet sont deux angles qui ont le même sommet et ont
leurs côtés dans le prolongement I'un de l'autre.

: D Exemples:

Ces deux angles sont opposés par le sommet. Ces deux angles ne sont pas opposés par le som-
Remarque :deux angles opposés par le sommet met car ils ont le même sommet mais n'ont pas leurs
: sont symétriques par rapport à ce sommet. côtés dans le prolongement l'un de l'autre.

:-
Angles alternes-internes
-7
G e sécante.
droites sont alternes-internes signifie que :

- ils sont de part et d'autre de la sécante;

Exemple :
Les angles vert et jaune, formés par les droites (d)
et (d') coupées par la sécante (MN), sont alternes-
internes.

O Angles correspondants
W . W

!L-
Soit deux droites (d) et (dl) coupées par une sécante.
Dire que deux angles ainsi formés par ces trois droites sont correspondants signifie que : I

.: --
- ils n'ont pas le même sommet;
- ils sont du même côté de la sécante;
- l'un est à l'intérieur de la bande délimitée par les droites (d) et (d'), l'autre est à l'extérieur.
Exemple:
1
Les angles orange et vert, formés par les droites (dl
et (d') coupées par la sécante (MN), sont correspon-
dants.

) Angles formés par deux parallèles et une sécante

SI deux angles dternes-ilterri for-


par deux drohs mr$llèle'scoupées par une secante,
- -

SI deux angles correspnndan ont formés


par deux droites paralldles coupées pa. ,
ie secante,
-
-
-

A - S ces deux angles sont égaux. 1 ALORS cer_deuxangles sont égaux.

. - sxemplc .

Les deux droites vertes sont parallèles donc les deux Les deux droites Vertes sont parallèles donc les deux
angles alternes-internes (bleu et rouge) sont égaux angles correspondants (bleu et rouge) sont égaux.
7
-

Chapitre 10 Angles 197


--
-. - -
-

droites coupées par une sécante


égaux, ALORS

Exemple : 7 Exemple :
\ \

Les deux angles alternes-internes sont égaux donc les Les deux angles correspondants sont égaux donc les

-
deux droites coupées par la sécante sont parallèles. 1 1 deux droites coupées par la sécante sont parallèles.

Somme de-
' - iomme ur: des

iExemple:
Dans le triangle ABC,
A ., A

A+B+C=180°.

Cette propriété a plusieurs conséquences sur les triangles particuliers :


Triangle équilatéral

SI un triangle est équi-


1,
-51
Triangle isocèle
r
un triangle est isocèle, -SI
Triangle rectangle
un triangle est recran-
1 latéral. ALORS chacun de ses angles
nesure 609
ALORS ses angles à la base ont la même
mesure.
glc, ALORS ses deux angles aigussont
complémentaires.

1 7 Exemple : -1
1 7 Exemple: 1 iExemple :
D H

Le triangle GHI est rectangle en G


,
-, A

Le triangle DEF est isocèle en D donc


,. ,. donc les angles H et I sont com-
E=F. plémentaires.

Les propriétés réciproques de ces trois propriétés sont également vraies.


r I
-SI un trianale a ses trois
ingles de même mes
I est équilatéral.
(60'). ALORS 1 angles de
SI un triangle a deux
n e mesure, ALORS il est 1
1
Si un triangle a deux
angles complémentaires,ALORS il est
rectangle.
1
1
Calculer un angle
i

' &km;" ....................


Dans la figure ci-dessous, les droites (AB) et (DC)
sont parallèles.
-- 0 Quelle est la mesure manquante ?

\
A

Calculer les mesures des angles BCD, ABD et ADB.

27"

D C Dans un triangle AZE, on sait que A=57" et


,-. 4

que Z = 31O. Quelle est la mesure de l'angle E ?


A

Comme il y a des droites parallèles, on Dans un triangle THG, on sait que T = 103" et
A fi

cherche des paires d'angles alternes-internes ou que H= 29". Quelle est la mesure de I'angle G ?
correspondantsformés par ces droites et une troi-
sième droite qui leur est sécante. Dans la figure ci-dessous, les droites (AB) et
Ici, les droites (AB) et (CD) sont toutes les deux cou- (Da sont parallèles. Quelle est la mesure de I'an-
h_

alors les angles alternes-internes CDB et ABD.


-
pées par la droite (BD). Ces trois droites forment
A

gle ACD ? Pourquoi ?

-
Comme les droites (AB) et (CD) sont parallèles, alors

-
A

les angles CDB et ABD ont la meme mesure.


+ % D
Donc ABD =38".

Dans la figure ci-dessous, les droites (AD) et


(EG) sont parallèles :

u n cnercne maintenant les rriangies aonr


on connaît deux des trois angles.

Dans le triangle ABD, on connaît déjà deux E G


angles. h

L'angle BFE mesure 58". Quel autre angle mesure


Leur somme est égale à : 102"+38" = 140". 58" ? Expliquer pourquoi.
A

La somme des trois angles d'un triangle est égale En sachant que BCF = 76", déterminer la mesure de
à 180" : l'angle E.
180" - 140" = 40".
1 ? troisième angle ADB mesure donc 40". Dans la figure ci-dessous, les points B. D et C
sont alignés. A -h

De même, dans le triangle BCD, on obtient : Déterminer la mesure des angles BDA, ADC et DAC.
1 ~~=180~-(84~+38")=58~.

I
B
PVOR
aussi les exercicam

Chapitre 10 Angles
Exercices d'entraînement
1. Dans chacun des cas suivants, tracer I1an-
dont la mesure est donnée puis, sans utiliser
le rapporteur, tracer un angle qui lui est complé-
~ n g l e complémentaires
s
mentaire et un angle qui lui est supplémentaire :
Angles supplémentaires ,.
-
A

CG a. A=57" b. B=24" c. C=71° d. D=65"


W
u Dans chaque cas1 dire si les deux angles sont écrire la procédure à suivre pour construire,
z complémentaires, supplémentaires ou ni l'un ni
LU rapporteUr, un anglecomplémentaireet un
5 l'autre. angle supplémentaire à un angle donné.

!
3
O
P
a*d
b.
Construire, si possible, l'angle décrit et dire s'il

a. un angle complémentaire à un angle aigu ;


b. un angle supplémentaire à un angle aigu ;
c. un angle complémentaire à un angle obtus ;
d. un angle supplémentaire à un angle obtus.

'y
Angles adjacents
C. (X

U
1 Dans chaque cas, dire si les angles violet et
z jaune sont adjacents ou non. S'ils ne le sont pas,
expliquer pourquoi.
/ r

ni I'autre.
a.Â=17" et B=83";
A
A

A
-i400___
Dans chaque cas. dire si les angles considérés
sont complémentaires, supplémentaires ou ni I'un

c. E=113"et F=67O; d.G=26"etH=15J0.


A h

b . ~,..= 2 P e t D = 6 8 ' ;

Pour chaque angle ci-dessous, donner si pos-


a*k
C.
I
I
I

sible la mesure d'un angle qui lui est complémen- I


taire et la mesure d'un angle qui lui est supplémen-
taire.
A A 4. A

a. A=16' b. B=35O c. C=98' d. D=52"


,. A A

e. E=61° f. F=87O g.G=134O h. H=29"


Dans chaque cas, dire si les angles violet et
jaune sont adjacents ou non. S'ils ne le sont pas,
Dans chaque cas, dire si les angles sont complé-
expliquer pourquoi.
mentaires, supplémentaires ou ni I'un ni I'autre.
- l

\/
b. I
i-Z
A
a. ABD et DBC sachant I
que A, B et C sont alignés.
t-+Tc-F ~ a*

-
b. LKM et MW. v

l * L A 14--.-
Tracer les angles XOY et YOZ tels que XOY =34?
A

K YOZ =51 et que XOY et YOZ soient adjacents.


O

GÉOMÉTRIE
-
-
P 1. Tracer deux angles adjacents et complémen- Angles alternes-internes
taires.
1 2. Tracer deux angles adjacents et supplémentaires. zp
z
W
Angles correspondants
Dans chaque cas, préciser si les angles marqués
sont alternes-internes, correspondants ou ni l'un ni
l'autre.
Angles opposés par le sommet
Dans chaque cas, dire si les deux angles vert et
par le sommet ou non.

1.Tracer deux droites coupées par une

3. Marquer sur ce dessin :


a. deux angles alternes-internes;
b. deux angles correspondants;
c. deux angles qui ne sont ni alternes-internes ni
correspondants.

1. Dans la figure ci-dessous, citer en utilisant


1. Tracer un angle quelconque. leurs couleurs :
angles supplémentaires;
2. Tracer un angle qui est opposé par le sommet
au premier angle tracé. b. deux angles opposés par le sommet;
c. deux angles alternes-internes;
d, deux angles correspondants.
1. Tracer un angle AOB quelconque.

1 2. En utilisant uniquement une règle, tracer un autre


-h

angle égal à AOB . Expliquer la construction.


l
1. a. Placer trois points non alignés A, B et C.
les droites (AB), (AC) et (BC).

I
1
c. Combien de pairesd'angles oppos@spar le Som-
met a-t-on ainsi formées ?
1 d, Colorier d'une mkrne couleur les paires d'angles

-
, opposés par le sommet,
I

2. Combien de patres d'angles opposés par le som- 2. Citer toutes les autres paires d'angles alternes-
met va-t-on former en trasant toutes les droites pos- internes et d'angles correspondants présents dans
sibles à partir de quatre points ? cette figure.

Chapitre 10 Angles 201


W
s Dans la figure ci-dessous, citer :
a. deux angles alternes-internes
et les droites qui les forment ;
b. deux angles correspondants
et les droites qui les forment ;
c. deux angles qui ne sont ni alter-
nes-internes ni correspondants. D

Si les droites (dl) et (d2)ci-dessous sant paral-


que peut-on dire des deux angle colori4sT
Expliquer la répanse:
Dans chacun des cas suivants, reproduire à main
levée la figure et donner toutes les mesures d'angles
que I'on peut trouver en justifiant les réponses.
a, (d,) et (d,) sont parallèles :

1 b. (dl) et (dJ sont parallèles :

Ci-dessous, les droites (dl) et (d,) sont parallèles.


Que peut-on dire des deux angles coloriés?
Expliquer la réponse.
Dans chaque cas, reproduire à main levée la
et donner toutes les mesures d'angles que
I'on peut trouver en justifiant les réponses.
a. ABCD est un parallélogramme:

Dans chaque cas donner, si cela est possible, la


mesure de l'angle rouge en expliquant la réponse.

1 b. EFGH est un trapèze de bases [EF] et [HG] :


y Dans chacun des cas suivants, expliquer pour-
quoi les droites (dl) et (d,) sont parallèles.
rai15 chaque cas, donner l a mesure man-
rfi '

ue cas, donner la mesure man-

Dans chacun des cas suivants, expliquer pour-


3i les droites (d,) et (d,) sont parallèles.
* .,
est un triangle tel que A = 57' et B = 35'.
A

mner la mesure de l'angle C.

) Parmi les triangles tracés à main levée ci-


dessous, quels sont ceux qui sont impossibles à
construire?Expliquer pourquoi.

Y
5<iW
cm
-4-

Ci-dessous, les droites (dl) et (d,) sont-elles


parallèles?Expliquer pourquoi.
Construire en vraie grandeur les figures tracées
ci-dessous à main levée :
b.

Chapitre IO Angles 2(
P 1. Donner la nature des triangles suivants.

1
Construire, en vraie grandeur, un triangle CDF
A

rectangle en D tel que CF = 8 cm et DFC = 57'. Expliquer les réponses.

1. Quelle propriété vérifient certains angles


d'un triangle isocèle?
2. Donner les mesures manquantes des angles des
triangles ci-dessous :

4 b. 1

I C E
F
fi 60"

2. Construire ces triangles en vraie grandeur.

P 1. Quelle
triangle équilatéral ?
vérifient les angles d'un

2. Expliquer pourquoi il est impossiblede construire


1. Tracer un quadrilatère quelconque ABCD.
2,Tracer la diagonale [AC] de ce quadrilatère.
3. a. Que peut-on dire de la somme des angles CAB,
en vraie grandeur les triangles suivants :
ABC et BCA d'une part et de la somme des angles
i--A

ACD, CDA et DAC d'autre part?


b. Que peut-on en déduire pour les angles du qua-
drilatère ABCD ?
4. Le travail précédent peut-il être réalisé sur n'im-
porte quel quadrilatère?
Si oui, quelle propriété peut-on en déduire?

À COIAL
m'à unDonner la mesure d'un angle complémen- M C est un triangle. Daris &taque m9,c h t
taire angle de mesure : rrer la mesure de 12ngla ~mnquant:
m h C-

a. 47" b. 59" c. 73" d. 21" aA=3Teeli @--a@;


b, A=SPe% C=103*;
i$

ç 0=1Y et C=W; d. Â=430et k-J~Q.


Donner la mesure d'un angle supplémentaire
à un angle de mesure : ~~Wnc~L~b~fi&1~Pne5
a. 122" b.87" c. 104" d.56" ïbvmr !ex mm.tii@doz>a@maflgh
Trouver les trois mesures d'angles manquantes Dam ~ ~ ~ ~ t t f ais&k
s i g b UR dai zr~Ia
RERW
dans cette figure forniée par deux droites sécantes : Carnbftm de dcg* msulwmt Iris auves
\
*!onbinodianbqdq i j y a ap ainsau el $saallano )
.!onbnnod nanb!ldî i 3=ap annsau el isa allano *a 1
. .LI; = y j v alibslai [a31 iuau6as al ins ) I
---
$u!od un $a[gv] iuaw6as al lns j iu!od un Jase[

aaue~asa m aa
sapllered xnap red sauiroj salSuv

3
: a i n 6 alla3
~ nns a6non ua
sanbneu sal6ue aqenb Sap sannsaui sa1nauuoa

i sal6ue sailne sap sannsau sa1 iuos sallar


-
',P£ = 31H anb la$H ua apms! al6ue!ni un 3% :siuepuodsainos sal6ue xnap i a sauiaiu!-saunaile
sal6ue xnap iawuiou 'snossap-!s ain6y el suea
i
i a33 ap annsau el $53 allano . , Z E = ~ ~ A
-V

anb lai 3 ua al6ue~sanal6ue!ni un isa j 3 a

- 3 al6ue,l ap annsau el iauuoa


" I un,( !u no san!eiuaualddns 'sai!eiuaualdwos iuos
s?i?p!suos sa16ue sa1 !s 'se3 anbeqs suep 'an!a
g@e!aun,p q s u e sap a w u q salSue xno gaelar c q q n q e ~ o ~

1 :@ ale6a $sasal6ue

z Gf x'
.09E .O8 1 .O6 sainsau sap auuos el 'al6ue!ni un suea
I

-3uos jalo!n i a van sal6ue sa1


i saunaiu!-sauiaqe
se3 lanb suea sl!

\
l

.J i siua3e(pi?JI!
/ -luos nalq $aa6noi sal6ue sa1ses lanb suea

: annsaui inod e
.E9 ap al6ue un,p an!eiuaualddns al6ue un

: ainsaw inod e ap
alBue un,p an!@auauialduo~al6ue u n

.sa?sodold salla~!ui~edsasuody sauuoq sa1 no el s!s!oq~


srno:, ap s w p n b
OE'd sasuod?~sa) ra!jp?Axnad n,
Angles et calcul littéral Parallèles ou pas?
h h

Les angles A et B sont deux angles complémentaires les droites (DS) et (VJ) sont coupées par
A

tels que la mesurede B est le double de celle de A. une sécante en Ket en M. L'angle DKM mesure 118"
_h.

le Faire un schéma représentant la situation. et I'angle TMJ mesure 649


Les droites (DS) et (VJ) sont-elles parallèles? Expli-
2. Quelle est la mesure de chaque angle?
quer pourquoi.

,.
Angles et calcul littéral
A

angles C et D sont deux angles supplémentaires


A A

tels que la mesure de D est le triple de celle de C.


1. Faire un schéma représentant la situation.
2. Quelle est la mesure de chaque angle?

Angles et calcul littéral


Dans chaque cas, donner la valeur de x.
Constructions de triangles
Construire, en vraie grandeur, les figures tracées à
main levée :
G

1 b. Les points A. O et F sont alignés :

Une propriété de Sixième


En classe de Sixième, on admet la propriété sui-
vante : « SI deux droites sont parallèles et si une
troisième droite est perpendiculaire à l'une, ALORS
elle est perpendiculaire à l'autre ». Dans un parallélogramme
Démontrer cette propriété en s'appuyant sur le tra- Le quadrilatère ABCD est un parallélogramme.
vail réalisé dans ce chapitre. Le point Eest un point du segment [AB] et F est un
point du segment [CD].
Droites non parallèles 1. Faire une figure.
A
Les droites (FC)et (ED)sont coupées par une sécante en 2. Prouver que les bissectrices des angles AEF et
A et en B. L'angle CAB mesure 38' et l'angle 399 CFE sont parallèles.
1. Dans ces conditions, les droites (FC) et (ED) peu-
vent-elles être parallèles? Expliquer pourquoi.
Dans un rectangle
2. Quelle propriété permet de justifier la réponse
Dans la figure ci-dessous, ABCD est un rectangle,
à la question l.? AFB est un triangle rectangle en FI [FA) est la bis-
1 3. Quelle nouvelle propriété peut-on énoncer?
A h

sectrice de I'angle DFE et DFA= 360. h

Prouver que [FB) est la bissectrice de I'angle EFC.


Entre des droites
la figure ci-dessous, les droites (CZ) et (RA)
m
1
Chercher les angles !
1. Sur quel($ panneau(x) de sécurité routière ci-des-

-
A

sont parallèles. Z H= ' 8 et [ZR) est la bissectrice / sous peut-on.voir des paires d'angles particuliers?
de l'angle CZH.

1. Déterminer la mesure de l'angle AHB en justi-


fiant la réponse.
51, Que peut-on dire du triangle HRZ? 1 3.Donner la significationde chacun de ces panneaux.
Trouver les angles ' Somme des angles d'un polygone
en justifiant la réponse, la mesure de tous 1.. Combien vaut la somme des trois angles d'un
les angles de la figure ci-dessous où les droites (FT) triangle?
et (CK) sont parallèles. 2. a. Tracer un quadrilatère non croisé queicoh-
F que.
b. Tracer une diagonale de ce quadrilatère.
c. En déduire que la somme des angles d'un qua-
drilatère est é&le à 360".
Coup de porurs
Pour t'aider, tu EUX faire I'exercice4 2 , A
qui détaille la démarche à suivre.
-

3. En s'inspirant du travail fait à la question 2, déter-


miner la somme des angles d'un pentagone (poly-
Dans un cercle gone à 5 côtés) non croisé.
Soit un cercle (%) de centre O. 4. Quelle est la somme des angles d'un hexagone
A et B sont deux points de ce cercle tels que
non croisé? Expliquer.
AOB=106". 5. De manière générale, donner en fonction de n,
Déterminer les autres angles du triangle AOB. la somme des angles d'dn polygone non croisé à
n côtés.
Trouver l'angle
Dans la figure ci-dessous, les droites (AC) et (FH) Dans l'espace !
sont parallèles. Dans le cube ABCDEFGH représenté ci-dessous en
C-

Les angles BDE et FGE sont égaux mais quelle est


-
perspective cavalière, le point M appartient à [GH],
1 leur mesure? -
le point P appartient à [AB] et GMP =125".
Quelle est la mesure de l'angle BPM ? Expliquer.

D C

Chapitre 10 Angles 207


I
I qq
-
Dans un parallélogramme
1.a. Tracer un parallélogramme ABCD tel que
DAB = 120".

P
b. Placer le point E à I'extérieur de ce parallélo-
Cas particulier ou pas?
gramme de manière à ce que le triangle BEC soit
équilatéral.
2 Marquer la mesure de tous les angles de la figure.
-
hc En utilisant le codage de la figure ci-dessous,
déterminer la mesure de l'angle DEF :
3. Que peut-on en conclure pour la demi-droite [BC)?

Au snooker 1
Au snooker, un billard anglo-saxon, il est souvent
utile d'utiliser une ou plusieurs bandes pour aller
toucher une bille. On admet que, lorsqu'une bille
arrive sur une bande sans effet, elle repart en faisant
le même angle avec la bande qu'en y arrivant.
En déduire avec quel angle la bille blanche va arri-
ver sur la bille rouge: Expliquer la réponse.

2. a. Déduire de la question précédente la nature


du triangle AED.
b. Est-ce que cela est encore vrai lorsque l'angle
A

EAD ne mesure pas 58"? Expliquer.

Le défi

VAU billard, si t'on tape la boule


en dehors de son centre, onllui
. i!eeet.
-

P
L'énigme
Problème d'alignement À partir de cinq droites concourantes, on a tracé
1. a. Tracer un carré ABCD. cinq triangles comme le montre le dessin ci-dessous.
b. Construire, à I'extérieur du carré, le triangle équi- Combien vaut la somme des angles coloriés?
latéral BCF.
c. Construire, à l'intérieur du carré, le triangle équi-
latéral DCE.
2. a. Démontrer que l'angle AEF est plat.
b. Que peut-on en déduire pour les points A, E
et F ? . - ...a-a*-...-.il.. .

1Z'c~prPsk Kangourou des mathématiques.


1. LJonner la mesure de tous les angles de la figure
ci-dessous en justifiant chaque rérp0rrs.e.
Les points Br C et D sont alignes.

. jours parallele au sol. Comment est-ce pos~ible?


figure suivante va nous aider à le savoir.. .
3. Quelle semble être la nature du quadrilatère

Le &montrer.
4. Le triangle BAD est-il rectaMlle ?

S. Le triangle CU€est-il reclangle ?

L t l scooters,
~ voitures ou camions sont équipés d'un rétro-
viseur, mais ilya toujours un risqueque le champ devision
du conducteur du véhicule ait un angle mort. Cet angle
Peutêtre la causede graves accidents, c'est pourquoiil faut
en avoir c ~ n ~ ~ i e lorsquet l c e l'on conduit un véhicule.
IIfautégalement Se montrer prudentà vélo, attention de
ne Pas se retrouver dans l'angle mort d'un véhicule
.................................................. .. ...-. .. ...,.................
, , ,, ,,,
l
-..,. ". .-
..:*. +. .,..... ..,.. ....

CALCULS D7ANGLEÇAUTOMATISÉS

Angles complémentaires, angles supplémentaires


(i"
> *,,---

Avec un ordinateur
4,****w=>$.+,.%*e~*7.,,.>-%-,-..- s.-~>, --%*<.*m*-..>.w, q-.-.<-,;..-

'1
-v-=--,..

1. Clara veut automatiser le calcul d'angles complémentaires et supplémentaires.


Pour cela, elle a créé, dans une feuille de calcul d'un tableur, le tableau suivant :

Chaque fois qu'elle entre la mesure d'un angle dans la case jaune, le tableur calcule les mesu-
res d'un angle complémentaire et d'un angle supplémentaire à celui-ci.
a. Reproduire le tableau de Clara.
b. Quelles formules peut-on entrer en 82 et en C2 pour obtenir le même résultat?+ q ï m r
c. Tester ce tableau avec des angles de mesure 289 59" ou encore 813

2. a, Que se passe-t-il lorsque I'on entre comme mesure 103"?197"?Expliquer ces résultats. Est-
ce cohérent?
b. Clara a amélioré sa formule. Elle obtient maintenant :
- * - - I l - --? --

.. .. ,.I existe pas ! 1 et LP epas ! ,

À quelle condition faut-il afficher «II n'en existe pas!» dans la cellule EM? Et dans la cellule C2?
c. Clara a utilisé les fonctions <<ET»et «SI3 du tableur. Quelles formules a-t-elle bien pu entrer
en B2 et C2 pour obtenir ce nouvel affichage?
Angles dans un triangle
3. a. Réaliser un tableau permettant de calculer la mesure du troisième angle d'un triangle lors-
que I'on connaît les mesures des deuxautres. Lorsque les valeurs entrées ne peuvent pas être
celles de deux angles d'un triangle, faire afficher ~lmpossible»~
Un tel tableau donnerait les résultats suivants :

b. Tester ce tableau avec les valeurs 65 et 89,puis avec les valeurs 78 et 123.

SOMME DES ANGLES D'UN POLYGONE

1. a. Dans un logiciel de géométrie dynamique, tracer un quadrilatère. + w m 4 ~ 7


b. Marquer les quatre angles de ce polygone. + ~ 1 r s i ~ i k 1 4
c. Calculer la somme de ces angles dans plusieurs cas (en déplaçant à chaque fois les quatre
sommets). Que remarque-t-on?Prouver ce résultat.
2. a. Tracer maintenant un pentagone (polygone à cinq côtés). + m m m ?
b. Marquer les cinq angles de ce polygone. + b(*niafcrr
c. Calculer la somme de ces angles dans plusieurs cas (en déplaçant à chaque fois les quatre
sommets). Que remarque-t-on?Prouver ce résultat.
--."---

3. A combien devrait être égale la somme des angles d'un hexagone (polygone à six côtés)? 1
la somme des angles d'un heptagone (polygone à sept côtés) ? Prouver ces résultats. T
1
4. Plus généralement, combien vaut la somme des angles d'un polygone à n côtés? i
I
Expliquer ce résultat (éventuellementà partir de ceux obtenus aux questions précédentes). ;I

U N TRIANGLE DANS U N TRIANGLE


1. Dans un logiciel de géométrie dynamique, construire un triangle ABC. 4

2. a. Tracer la droite parallèle à (BC) qui passe par A. + U


b. Tracer la droite parallèle à (AC) qui passe par B.
c. Tracer la droite parallèle à (AB) qui passe par C. .
d. Nommer, comme sur la figure ci-dessous, D, E et F les points d'intersections de ces trois
droites. + ~ r
A

3. a. Marquer les angles ABC et ADC. Que remar-


que-t-on ? + c i d r i c 14
b. Déplacer les points A, B et C. Quelle conjecture cZ

peut-on faire pour les angles ABC et ADC ?


c. Prouver cette conjecture.

h
'
Pense à utiliser l'angle EAB !

) LA B O ~ T ENOIRE DU CHAPITRE in

1 2. Placer trois points A, B et C et appliquer l'outil nommé a boite-noire-1 0%à ces trois points, I1
3. Écrire sur le cahier le programme de construction de l'objet apparu. !
1
a
4. Tester ce programme de construction sur les points A, B et C.
Vérifier que l'on retrouve la même construction qu'en utilisant la boîte noire. 1
Est-ce vrai quelles que soient les positions des points A, B et C ? i
--. .*g" -,^- .,-
._-cm-.r , --*.- * .-*. .--.
--*a- =,r*iru-lA- --.a- .*.ViPir+ C -...
Yl----"X-..- .llsul,L,-.-,*iy,ilw. **, Y V*.'qiYI,*I,e-'

Chapitre 10 Angles 2 11
Avant de commencer le mal

- @ Si ABCD est un rectangle, alors on peut écrire :


a. AB=DC;
b.AB=BC;
c. AB = BD.

@ Si EFGHes1 un losange, alors :


a. [EF] et [FG] sont perpendiculaires ;
b.EG=FH;
C. EF = FG.

6 D'après la figure ci-contre. on peut affirmer que :


a. [AC] et [BD] sont perpendiculaires;
b.AC=BD;
c [AB] et [BC] sont perpendiculaires.

Un cane possède :
a. deux axes de symétrie ;
b. quatre axes de symétrie ;
c. huit axes de symétrie.

@ La figure ci-dessous permet d'affirmer que :


a. ABEF est un rectangle ;
16. BIEO est un losange ;
c. BCDE est un carré.
Chapitre

Parallélogrammes 1

nonri&, on d i t
1. Tracer, sur une feuille blanche, deux droites parallèles.
2. Tracer deux droites sécantes aux deux précédentes et parallèles entre elles.
3. Ces quatre dtroites délimitent un quadrilatère. Le colorier en rouge.
Ce quadrilatère s'appelle un paraIlélogramme.
4. Proposer une définition du parallélogramme.

Centre de symétrie
1. a. Tracer un parallélogramme et ses diagonales. Le découper.
b. Planter la pointe du compas au point d'intersection des diagona-
les et faire tourner le parallélogramme d'un demi-tour exactement,
Que remarque-t-on?

On admet pour la suite la propriété suivan-


-- -
w ..
SI un quadrilatère est un parallélogramme, ALORS il admet le point
d'intersection de ses diagonales comme centre de symétrie

Côtés et diagonales
2. a. Que peut-on prouver pour les côtés opposés d'un parallélogramme à I'aide de la propriété
ci-dessus?
Énoncer la propriété obtenue.
b. Que représente le centre de symétrie du parallélogrammepour chacune de ses diagonales?
Énoncer la propriété obtenue.

Angles
3. Dans la figure ci-dessous, ABCD est un parallélogramme et les points A, B et E sont alignés :

Cs ih

a. Expliquer pourquoi DA6 = CBE .--hi

b. Que peut-an dire des angles ABC et CBE ?


c. Déduire des questions précédentes que % ABC
et
veux angles sontrupptibmnt
sont supplémentaires.
WQS quand leur $mme est
d. Quelle propriété peut-on alors Pnonçer à propos de
deux angles consécutifs d'un paralliilogramme?
4. A l'aide des pr~pri$t&svues précédemment, énoncer et pmuver une propriété sur les angles
opposés d'un parall6logramme,

GÉOMVIETRIE
1 Du quadrilatère au parallélogramme
- -- a partir des côtés -
voici rrois lignes brisees, les segments ae mème couleur sont de même longueur :

Ligne 1

Cetteaaivitdpeutlre
I fgjre b l'ordlnaeur en

Ligne 2

1 . En respectant les longueurs des segments, refermer»ces lignes brisées pour obtenir un quadri-
latère. Pour cela, reporter sur le cahier à I'aide d'un compas les longueurs des segments colorés
des lignes brisées.

2. Avec quelle ligne obtient-on un parallélogramme?Quelle conjecture peut-on faire alors?


3. Construire d'autres quadrilatères vérifiant la conjecture trouvée à la question 2.
Obtient-on toujours un parallélogramme?

Du quadrilatère au parallelog
- -
-
es diagonales
Première étape :Manipulations à I'écran
À l'aide d'un logicielde géométrie dynamique, construire un quadrilatèrequelconqueABCD. +#wmw

2. Construire le point 1, milieu du segment [AC], et le point J, milieu du segment [BD]. -B CkriiiaW

3. a. En déplacant les points de la figure, faire en sorte que les points I et J se superposent. +-t
b. Quellesemble être, dans ce cas, la nature du quadrilatère ABCD?

Deuxième étape :Démonstrationsur le cahier


4. a. Tracer un quadrilatère ABCD dont les diagonales ont le même milieu O.
Quels sont les symétriques des points A et B par rapport au point O?Justifier.
b. Déduire des questions précédentes que les droites (AB) et (CD) sont parallèles.
c. De même, prouver que les droites (AD) et (BC) sont parallèles.
d. En déduire la nature du quadrilatère ABCD.

Cette activité peut être faite au tableau blanc interactif ou à I'aide d'un vidéoprojecteur.

Télécharger le fichier Quadri-part. ggb sur le site compagnon.

1 2. Déplacer un ou plusieurs points pour que ABCD soit un parallélo-


gramme.

3. Quelle($ condition(s) doivent vérifier les diagonales du parallélo-


gramme ABCD pour qu'il soit un rectangle ;un losange?

4.

1
Quelle($ condition(s) doivent vérifier les côtés du parallélogramme
ABCD pour qu'il soit un rectangle ? un losange ? un carré?
Le cours
- I

:
1
W Exemple: Le quadrilatère ABCD est un parallélogramme
car (AB) II (CD) et (AD) II (BQ.

uriqUdUriidLtri UII parall@logramm

3oint d1interséL.,ande ses diagonales.

: rn Exemple: Soit ABCD un parallélogramme. On note O son centre de symétrie.


: 1 On dit que ABCD est un parallélogramme de centre O.
.
: Lescôtés
1 SI un quadrilatère est un paralltiloaramme. il un quadrilatère est un paranélogra
I ~ R S ses côtés opposés sont parallèles.
1 A--. ,J tés opposés ont la meme longueur. L

. Les diagonales 1 Les angles


r
1 RS ses angles opposés sont égaux et ses angles CO
c,...'s sont suppléme res.
-- - -- -.
--

l
l

:
r
d
Avec les côtés
SI un quadrilatère a se,
astes oppos6s paraildes,
ALORS<est un garalléIogramme
1: .
longueur,
SI un quadrilatère (non
:6t& opposés de même
-
croisi .
ÇI un quadrilathre (non
IQcôtés oppesés paral-
lèles et de M m e longueur,
4LORS ç'eit un pâralléloc_ ALORS c'et un parallélogramme.
:
i.
:
1 Avec les diagonales
~ ~ l u n ~ u a c i ~ ~ ~ ~ ~ = ~ =
a ses diagonales qui1se cou-
pent èn leur milieuk ALORS
c'est un parallélogramme. 1

)Rappels de la classe de 6'


1 -un ,
. -%
.
rwtangleest un q~.. Un losangeest un quadri- Un carre est un quadrila-
ilatère qui a quatre angles droits.
f#-. -<.,-.>: . ère qui a quatre c6tés de la mame
-2& ..-. tère qui a quatre angles droits et qua-
IV
-.> -8

1 longueur. 1 Ws côtés de la même longu

, SI un quadrilatère un ,. rilatère est un


rectangle, ALORS ses diagonales sont nales sont 1 carré, ALORS ses diagonalessont per-
pendiculaires et de meme longueur.

Le rectangle, le losange et le carré sont des parallélogrammes particuliers. En effet, ces quadrilatères
ont leurs cdtés opposés parallèles.

O Du parallélogramme aux parallélogrammes particuliers


: -
Avec les côtés
L
T-ECT~N LOSANGE
=n
?
;l ~rallélogrammepossède d és
I !!!sicurirs ) SI un parallélogramme possède deux cdtés
de me - - longueur.
1
cc !cutifs perpendiculaire!
i I AL.,; .ic'est un rectangle. ALORS c'est un losa -. w

: Avec les diagonales


RECTANGLE
SI un parallélogrammepossèdede!
b même lon'gueur, ALORS c'est un rectani

: • Le cas du carré
-

: SI un qqdrilatère est à la fois


-li..ll-A . un rectangkt-un losange, A L O ~ ~ c J e scarré,
,n

Chapitre I l Parallélogrammes
-,-& -8
POWIO& ces~&~pticcs~
pense b utfi5e
Lorsqu'une construction est dictée par un tôrr,c
0mm.F
texte, on commence par réaliser une figure à main
levée en notant les informations données : Reproduire, en vraie grandeur, les parallélo-
.................................
grammes représentés ci-dessous à main levée :
b.

maûll!#& .
D

Reproduire, en vraie grandeur, les paralléb-


O n cherche sur la figure les éléments qbt: représentés ci-dessous à main levée :
-
l'on peut construire. Ici, on peut tracer le triangle b.
A

ABD avec AD = 4cm, ADB = 50" et DAB = 100".


..............................

- ABCD est un parallélogramme donc ses


diagonales se coupent en leur milieu.
On construit alors le milieu M de la diagonale
[BDI puis le symétrique du point A par rapport au
point M. On obtient ainsi le quatrième sommet C
du parallélogramme :
P
!
I
1. Construire un parallélogramme IJKL, tel que
A

LI = 5 cm, IK = 8cm et LIK = 293


2. Construire un parallélogramme EFGH, tel que
GF=6,5cm,GE=8cmetFE=4,5cm.

Reproduire, en vraie grandeur, le parallélo-


gramme représenté ci-dessous à main levée :