Caderno Orientações Jornada 2018

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
EDUCAÇÃO: RESPONSABILIDADES E APRENDIZAGENS
V
1
“Não ande atrás de mim, talvez eu não saiba liberar. Não

ande na minha frente, talvez eu não queira segui-lo. Ande ao
meu lado para podermos caminhar juntos.” Provérbio
Indígena
Prezados(as) Gestores(as),
A Secretaria de Educação Municipal de Ilhéus acolhe os gestores no início deste

ano letivo evidenciando o comprometimento e responsabilidade no trabalho já
realizado (matricula e melhoria da estrutura física, dentre outros) nas unidades
escolas.
A presença e atuação dos gestores na preparação da Jornada Pedagógica na

unidade escolar é imperativa. Para apoiá-los a SEDUC apresenta este caderno
com orientações para que as discussões efetivas na ação pedagógica.
Um bom planejamento evita problemas posteriores e certamente a primeira

semana do ano é a mais importante para qualquer escola: é quando a equipe
gestora, professores e demais servidores se reúnem para projetar os 200 dias de
aula.
As orientações presentes neste caderno são sugestões a serem realizadas pela

unidade escolar, de acordo com sua especificidade. Contamos com o empenho de
todos (as) para a realização deste momento que marcará o início de um ano de
sucesso escolar.
Afetuosamente,
Equipe SEDUC 2018
___________________________________________________________
Para o ano que se inicia, não deseje apenas. Faça acontecer.

Rebeca Bedone
Quando mais um ano se acaba, a gente tem o costume de desejar coisas boas. Que o próximo ano
seja melhor que o que passou. Que tenhamos mais saúde, paz, sucesso, esperança e amor é o que todos
nós queremos. Mas não basta querer. A verdade é que não adianta ficar só desejando e não nos mexermos
para que algo de bom aconteça.
Não deseje apenas saúde. Inicie o ano melhorando os seus hábitos alimentares. Pare de fumar. Cuide
do seu sono. Beba menos refrigerante e mais suco verde. Tome muita água. Não fique dizendo que não
tem tempo para praticar exercícios. Vá lá e faça!
Não deseje apenas paz. O caminho da harmonia e da tranquilidade começa em você: escute mais do
que reclama; pare de alimentar fofocas; não feche o outro motorista no trânsito; não fure a fila da boate;
mesmo quando estiver irritado, não desconte sua ira em quem não tem culpa pelos seus problemas.
Não deseje apenas sucesso. Esforce-se. Pare de “copiar e colar”. Leia e estude mais. Não espere que
outra pessoa faça por você. Recomece se errar. Recomece se perder. Recomece se não gostar do
resultado. Recomece quantas vezes forem necessárias.
Não deseje apenas esperança. Confie em si mesmo. Olhe para a luz que te habita e deixe que ela te
guie para além das aparências e dos medos: o mundo melhor para se viver começa dentro de você. E o
seu exterior se torna um lugar de boas expectativas porque você tem fé na vida.
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Não deseje apenas amor. Faça-o acontecer: espalhe sorrisos; abrace os seus queridos; não diga que
ama da boca pra fora; plante uma árvore; seja simpático; respeite os idosos; tenha paciência com as
crianças; adote um animal de rua; faça caridade anônima; perdoe; perdoe-se e se ame.
Assim, para o ano que se inicia, não fique apenas desejando e esperando que seus sonhos se
realizem. Vá lá e faça acontecer!
Programação Jornada Pedagógica

05 a 07 de fevereiro de 2018
Turno 05/02 06/02 07/02

Matutino  Credenciamento  Acolhida Pauta Pedagógica
07h30  Abertura  Palestra
 Palestra  Lançamento Projeto nas • Subsídios para
 Lançamento Ondas da Leitura Diagnóstico de
inteligência  Lançamento TOPA Aprendizagem
• Quadro Competências e
Vespertino  Minicursos Pauta Administrativa Habilidades por
13h30 Etapa/Área/Disciplina/Série
• Programação e Distribuição de • Termos de Adesão:
Carga Horária Inteligência, Ondas,
• Orientações Registro Educação 15 a 17 anos,
Administrativo NTM
• Proposta Ações 1º
Trimestre
• Organização das Salas
Orientações Registro Administrativo
• Cada turma da Educação Infantil e Anos Iniciais terá seu Registro Administrativo
Trimestral
• Cada disciplina/turma de Anos Finais terá seu Registro Administrativo Trimestral
• Cada Registro Administrativo terá 13 páginas (em média) e deve estar à
disposição na Secretaria da escola principalmente nos Anos Finais, numa pasta
L ou com trilho, para acompanhamento e dados estatísticos.
• Preenchimento de 10 folhas por TRIMESTRE
• O papel para confecção será disponibilizado pela SEDUC. O arquivo será
disponibilizado em .doc e .pdf
Orientações Registro Pedagógico
• Cada turma da Educação Infantil e Anos Iniciais terá seu Registro Pedagógico
Anual
• Cada disciplina/turma de Anos Finais terá seu Registro Pedagógico Anual
• Cada Registro Pedagógico é de uso restrito do professor e acesso aos
Supervisores, Orientadores, Diretores e Vices para acompanhamento, numa
pasta com trilho ou encadernado.
• Preenchimento de 3 folhas/aluno em média por TRIMESTRE
• O arquivo será disponibilizado em .doc e .pdf
3
ORIENTAÇÕES PARA A GESTÃO DE APRENDIZAGENS

(AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA INICIAL)
Educação Infantil
A prática avaliativa mediadora, parte do princípio de que cada momento da vida da

criança representa uma etapa altamente significativa e precedente às suas próximas
conquistas, que a Educação Infantil é essencial para a sua vida futura, mas que, para
tanto, o ambiente pedagógico precisa respeitá-la e valorizá-la em seu próprio tempo.
Avaliar é construir estratégias de acompanhamento da história que cada criança vai
construindo ao longo de sua vivência na instituição e fora dela, participando dessa
história.
É de vital importância, ao professor (a), aproximar-se da lógica do pensamento infantil

inerente à ação interativa, diferente da lógica do adulto e nem sempre compreendida por
ele, o que implica uma leitura séria e ampla dos significados que a criança constrói sobre
os objetos e sobre as situações desde recém-nascida.
A avaliação diagnóstica ajuda a identificar a realidade de cada turma a observar se as

crianças apresentam ou não habilidades e pré-requisitos para os processos de ensino e
aprendizagem, bem como a refletir acerca das causas das dificuldades recorrentes,
definindo assim as ações para mediar os problemas e ou dificuldades apresentadas. Ela
pode ser feita em qualquer momento, mas, no início do ano letivo permite conhecer
melhor a realidade de cada criança.
O processo avaliativo é reflexivo por natureza e alicerce do fazer pedagógico consciente.

Dá-se pela abertura dos professores ao entendimento das crianças com quem convivem,
pelo aprofundamento teórico que nutre a sua curiosidade sobre elas, pela postura
mediadora (provocativa e desafiadora) que impulsiona a ação educativa.
Fonte: HOFFMANN, Jussara. Avaliação e Educação Infantil, um

olhar sensível e reflexivo sobre a criança, Editora Mediação,
Porto Alegre, 2012.
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OBJETIVO DAS ORIENTAÇÕES PARA A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO

PEDAGOGICO (AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA INICIAL)
O objetivo central é propiciar subsídios para a avaliação diagnóstica das

aprendizagens dos alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental, por meio da
definição das habilidades básicas esperadas para o período e através de sugestões de
instrumentos e atividades de avaliação.
Espera-se que as ações orientadas nesse documento sejam um dos recursos em
torno dos quais as equipes pedagógicas escolares, de acordo com suas possibilidades e
necessidades, formem grupos de estudo em redes colaborativas para, ao mesmo tempo,
planejar e fundamentar suas ações e, após sua realização, refletir e avaliar sobre sua
adequação e pertinência.
APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO – 3 anos
Área 1 - Linguagem e movimento

 Interage com crianças da mesma faixa etária e adultos ao explorar materiais, objetos, brinquedos.
 Comunica necessidades, desejos e emoções, utilizando gestos, balbucios, palavras.
 Desenvolve confiança em si, em seus pares e nos adultos em situações de interação.
 Utiliza os movimentos de preensão, encaixe e lançamento, ampliando suas possibilidades de manuseio de
diferentes materiais e objetos.
 Reconhece quando é chamado por seu nome, bem como, os nomes de pessoas com quem convive.
 Demonstra interesse ao ouvir histórias lidas ou contadas, observando ilustrações.
Área 2 – Ciências
 Explora e descobre as propriedades de objetos e materiais (odor, cor, sabor, temperatura).
 Explora relações de causa e efeito (transbordar, misturar, mover e remover etc.) na interação com o mundo
físico.
 Experimenta e resolve situações-problema do seu cotidiano.
 Vivencia diferentes ritmos, velocidades e fluxos nas interações e brincadeiras (em danças, balanços,
escorregadores etc.).
Área 3 – Matemática
 Explora o ambiente pela ação e observação, manipulando, experimentando e fazendo descobertas.
 Manipula, experimenta, arruma e explora o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos
objetos
 Manipula materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles.
 Consegue fazer pareamento
 Consegue fazer sequência de dois elementos.
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APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO – 4 e 5 anos
Área 1 – Linguagem e movimento

 Comunica-se com os colegas e os adultos, buscando compreendê-los e fazendo-se compreender.
 Explora formas de deslocamento no espaço (pula, salta, dança), combinando movimentos e seguindo
orientações.
 Desloca seu corpo no espaço, orientando-se por noções como em frente, atrás, no alto, embaixo, dentro,
fora etc.
 Desenvolve progressivamente as habilidades manuais, adquirindo controle para desenhar, pintar, rasgar,
folhear, entre outros.
 Demonstra interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros gêneros textuais.
 Manuseia diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.
Área 2 – Ciências
• Explora e descreve semelhanças e diferenças entre as características e propriedades dos objetos
(sonoridade, textura, peso, tamanho, posição no espaço).
• Observa, relata e descreve incidentes do cotidiano e fenômenos naturais (luz solar, vento, chuva
etc.).
• Compartilha, com outras crianças, situações de cuidado de plantas e animais nos espaços da
instituição e fora dela.
Área 3 – Matemática
 Identifica relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e
temporais (antes, durante e depois).
 Classifica objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.).
 Analisa situações problema do cotidiano, levantando hipóteses, dados e possibilidades de solução.
 Utiliza conceitos básicos de tempo (agora, antes, durante, depois, ontem, hoje, amanhã, lento,
rápido, depressa, devagar).
 Conta oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos.
Diagnosticar
Momento de registro e análise dos resultados (individualmente e no coletivo)
Registrar os resultados de modo a visualizar adequadamente os diferentes
níveis de rendimento (em gráficos, tabelas e nas fichas de registro propostas).
Analisar as trajetórias de aprendizagens vivenciadas pelos alunos e produzir
algum julgamento sobre a realidade observada.
Período: 15/02/2018 a 02/03/2018
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Anos Iniciais
“...todo processo avaliativo tem por intenção três momentos:

conhecer o que os alunos sabem, analisar e compreender
suas estratégias de aprendizagem e planejar boas situações
de aprendizagem favoráveis a esse processo. Por isso,
quando assumimos uma turma, precisamos investigar o que
cada aluno sabe para planejar o que eles devem aprender.”
Jussara Hoffmann (2005)
APRESENTAÇÃO
Ao iniciar o ano letivo, uma das tarefas do (a) professor (a) é conhecer o que seus
alunos já sabem e o que ainda não sabem; é conhecer quem são eles, que experiências
prévias têm da escola, que vivências têm com a leitura e escrita no cotidiano e seus
modos de lidar com os conhecimentos matemáticos.
A avaliação diagnóstica inicial é muito importante, não só para os (as) professores
(as), mas para toda equipe pedagógica, porque é com base nela que poderão
desenvolver os principais mecanismos em torno dos quais organizam, com autonomia, o
trabalho pedagógico. “Sabendo o que os alunos já sabem”, tem-se uma referência segura
para elaborar o planejamento e estabelecer metas a serem atingidas, selecionar e criar
atividades e decidir formas de trabalho adequadas para turmas mais ou menos
heterogêneas.
Assim, a avaliação diagnóstica inicial é o ponto de partida do trabalho pedagógico;
sobretudo: é ponto de partida de um trabalho pedagógico autônomo, em que o professor
controla o que ensina, o para que ensina, o como ensina.
Esse documento orienta uma proposta de avaliação diagnóstica inicial das
habilidades em Português e Matemática dos alunos do 1° ao 5° ano do Ensino
Fundamental. Com essa orientação, espera-se auxiliar as equipes pedagógicas
escolares no desenvolvimento tanto de processos de formação continuada no espaço
escolar quanto de projetos de intervenção em sala de aula. Embora tenhamos definido
as disciplinas de Português e Matemática para o desenvolvimento das atividades
avaliativas, enfatizamos que não se pode perder de vista, as outras disciplinas do
currículo. Dessa forma, a avaliação diagnóstica inicial pode ter um caráter interdisciplinar.
A exposição desses argumentos evidencia a relevância atribuída à avaliação
diagnóstica. É por essa razão que a coordenadoria dos anos iniciais do Ensino
Fundamental apresenta a proposta de iniciarmos a organização do trabalho pedagógico
em 2018 a partir da avaliação diagnóstica inicial. Para que ela seja assumida como um
ponto de partida para o diagnóstico das aprendizagens dos alunos, bem como para o
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planejamento de ações e intervenções necessárias ao longo do processo de ensino e

aprendizagem.
A PROPOSTA DESSE DOCUMENTO ABRANGE:
 Ficha de sistematização dos dados da avaliação diagnóstica inicial, com matriz de

referência para avaliação das habilidades de Português e Matemática dos alunos
do 1° ao 5° ano do Ensino Fundamental.
 Ficha de Consolidação dos resultados da escola.
 Sugestões de instrumentos e atividades de avaliação relacionadas às habilidades
de Português e Matemática, discriminadas na matriz de referência.
 Orientações para o uso dos instrumentos avaliativos, para análise e registro dos
resultados da avaliação e para comunicação desses resultados a pais, alunos,
equipe escolar e técnica da SEDUC.
OBJETIVO DAS ORIENTAÇÕES PARA A ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO

PEDAGOGICO (AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA INICIAL)
O objetivo central é propiciar subsídios para a avaliação diagnóstica das

aprendizagens dos alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental, por meio da
definição das habilidades básicas esperadas para o período e através de sugestões de
instrumentos e atividades de avaliação.
Espera-se que as ações orientadas nesse documento sejam um dos recursos em
torno dos quais as equipes pedagógicas escolares, de acordo com suas possibilidades e
necessidades, formem grupos de estudo em redes colaborativas para, ao mesmo tempo,
planejar e fundamentar suas ações e, após sua realização, refletir e avaliar sobre sua
adequação e pertinência.
Itinerário
Avaliativo
Avaliativo
1ª Etapa: Planejar
Planejamento da quinzena de avaliação diagnóstica (organizar atividades
adequadas às habilidades a serem avaliadas) Período: 07/02/2018 a
09/02/2018
HABILIDADES AVALIADAS
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PORTUGUÊS MATEMÁTICA
QUAIS HABILIDADES AVALIAR? QUAIS HABILIDADES AVALIAR?
(vide em ficha de sistematização dos dados (vide em ficha de sistematização dos dados
da avaliação diagnóstica inicial) da avaliação diagnóstica inicial)
SUGESTÕES DE INSTRUMENTOS DE COLETA DE DADOS PARA A AVALIAÇÃO

 QUE ATIVIDADES PODEM SER REALIZADAS EM PORTUGUÊS?
Atividades de produção escrita, debate, narração de acontecimentos e fatos
conhecidos, dramatização de textos teatrais, simulação de programas de rádio
e televisão, momentos de contar histórias ou relatos, dinâmica de grupo,
recontos orais e escritos de histórias: propor a leitura, a escrita e a reescrita
de: conto, poesia, notícias de jornal, receitas em geral, filmes, bilhetes,
histórias em quadrinho, música, provérbios, twitter, facebook, slogans
publicitários, frases, gravuras, mapas, gráficos, textos informativos e
científicos; criar outros finais para a história lida – histórias reais e fictícias,
desenhar sobre o que foi lido, dramatizar o conteúdo do texto; mudar o texto
de gênero e linguagem; jogos, bingos, gincanas, caça-palavras, palavras
cruzadas; completar lacunas em textos, ler imagens, oficinas; leitura - em voz
alta, compartilhada, silenciosa, individual, dentre outras. Atividade que envolve
a leitura de figuras, gravuras, fotos, gráficos por meio de observação,
descrição, análise, inferência e interpretação que pode ser apresentada de
forma oral e/ou escrita.
 QUE ATIVIDADES PODEM SER REALIZADAS EM MATEMÁTICA?

Jogos didáticos: bingo, stop, dominó, baralho, jogos de tabuleiro, boliche,
pescaria; manipulação de materiais concretos e tangram; resolução de
problemas, exercícios contextualizados; uso da literatura infantil para desafios
matemáticos: “Alice no País dos Enigmas” de Raymond Smullyan; “Os
problemas da Família Gorgonzola” de Eva Furnari; “Lolo Barnabé” de Eva
Frunari; Uma história de mil macacos Ruth Rocha (são exemplos encontrados
na internet).
2ª Etapa: Avaliar
Momento de coletar dados e informações sobre a realidade das
aprendizagens dos alunos. (Considerando uma concepção integradora da
educação, os procedimentos e as técnicas de ensino também podem ser
usados como instrumentos de avaliação, ou seja, todos as estratégias
didáticas usadas no ensino podem ser empregados para avaliar).
Período: 15/02/2018 a 02/03/2018
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3ª Etapa: Diagnosticar
Momento de registro e análise dos resultados (individualmente e no coletivo)
Registrar os resultados de modo a visualizar adequadamente os diferentes
níveis de rendimento (em gráficos, tabelas e nas fichas de registro propostas).
Analisar as trajetórias de aprendizagens vivenciadas pelos alunos e produzir
algum julgamento sobre a realidade observada.
Período: 15/02/2018 a 02/03/2018
4ª Etapa: Devolutiva à SEDUC

Neste período, é imprescindível que os (as) supervisores (as) e/ou
orientadores (as) façam a devolutiva da avaliação diagnóstica à SEDUC,
através do preenchimento do questionário on-line, consolidando os
resultados da escola por fase do ciclo.
Período: 12/03/2018 a 16/03/2018
5ª Etapa: Decidir
Momento de utilizar os resultados para orientar o planejamento a ser
elaborado, estabelecer metas a serem alcançadas, propor e implementar
ações, na sala de aula e na escola, para buscar a resolução dos problemas
encontrados; propor estratégias e procedimentos de ensino adequados à
realidade encontrada e para avançar naqueles pontos em que os resultados
se mostraram satisfatórios.
Período: 12/03/2018 a 23/03/2018
6ª Etapa: Planejamento colaborativo em rede

Momento de encontro das escolas com a equipe técnica da SEDUC para
analisar os resultados da avaliação diagnóstica inicial; discutir as ações de
Intervenção Pedagógica que estão sendo desenvolvidas pelas escolas,
planejar colaborativamente ações de Intervenção Pedagógica para as
situações que mereçam cuidado especial e apresentar sugestões para
orientar as Equipe pedagógicas escolares na implementação e
acompanhamento das intervenções a serem desenvolvidas nas Escolas.
Período: 26/03/2018 a 28/03/2018
7ª Etapa: Comunicando os resultados da avaliação

Comunicando os resultados às famílias: Momento de dialogar com as
famílias sobre os resultados do diagnóstico inicial das aprendizagens. O
momento de encontro com as famílias deve servir para esclarecimentos,
compreensão e reflexão sobre os desafios que precisam ser superados e
para a construção de um compromisso entre escola e família para a busca
de alternativas para resolução de dificuldades. Esse momento deve se
prestar a um balanço do trabalho já realizado ou a ser realizado, as
10
informações devem possibilitar aos familiares saber realmente o que os

alunos já aprenderam e o que ainda precisam aprender.
Comunicando os resultados para os alunos: A comunicação dos
resultados da avaliação aos alunos pode ser feita por Portfólio – uma
coletânea das atividades realizadas pelo (a) aluno (a) que representam as
aprendizagens construídas. É importante, em seguida, estabelecer novas
metas para o aprendizado. Fazer cartazes com essas metas ou objetivos
(para a turma) e registrar nos cadernos de cada aluno suas metas individuais
é uma boa forma de organizar e favorecer o processo de ensino e
aprendizado.
Período: 02/04/2018 a 06/04/2018
SUGESTÕES DE TEXTOS SOBRE AVALIAÇÃO

 Avaliação da aprendizagem: visão geral. Cipriano Luckesi. Disponível em:
<http://goo.gl/COEZY>
 A avaliação deve orientar a aprendizagem. Revista Nova Escola. Disponível em:
<http://goo.gl/y2VSn>
 Professor e a avaliação em sala de aula. Bernardete A.Gatti. Disponível em:
<http://goo.gl/IxTXd>
SUGESTÕES INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO ESCRITA

 http://www.ceale.fae.ufmg.br/app/webroot/files/uploads/instrumentos%20da%20alfabetiz
a%C3%A7%C3%A3o/Col-Instrumentos-03_AvaliacaoDiagnostica.compressed.pdf
 http://www.desafiosmate.com.br/2014/01/avaliacoes-diagnostica-1-ao-5-ano.html
 http://www.saemi.caedufjf.net/os-instrumentos-de-avaliacao/cadernos/cadernos-
avaliacao-diagnostica-2014/
 https://www.acessaber.com.br/avaliacoes/avaliacao-diagnostica-de-portugues_1o-ano/
 https://dani-alfabetizacaodivertida.blogspot.com.br/2013/03/atividades-diagnosticas-
para-1-e-2-ano.html
 https://www.acessaber.com.br/avaliacoes/avaliacao-diagnostica-matematica-1o-ano/
 http://professorluizcarlosmelo.blogspot.com.br/2014/01/avaliacoes-diagnostica-de-1-ao-
5.html
 https://pt.slideshare.net/elizandrare/os-problemas-da-famlia-gorgonzola-14281872
 https://www.youtube.com/watch?v=18185yZQ3i0
 https://pt.slideshare.net/fabianaesteves76/uma-histria-commilmacacos
 http://www.zahar.com.br/sites/default/files/arquivos/Trecho%20%20Alice%20no%20pa%
C3%ADs%20dos%20enigmas.pdf
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Anos Finais
No Ensino Fundamental – Anos Finais, os estudantes se deparam com diversos

docentes, o que torna mais complexas as interações e a sistemática de estudos. Ainda
assim, os alunos nessa fase de escolarização têm maior capacidade de abstração e de
acessar diferentes fontes de informação. Essas características permitem aos estudantes
maior aprofundamento nos estudos adquirindo um amplo processo de aprendizagens
envolvendo as áreas de conhecimentos compostas nessa modalidade de ensino.
Motivar os alunos a refletir sobre a presença das diversas linguagens em seu
cotidiano, incentivando práticas discursivas e linguísticas, com base em reflexões, leva a
construir um discurso próprio às suas intenções comunicativas, de modo a consolidar
práticas sociais de uso.
Para o desenvolvimento das habilidades previstas para o Ensino Fundamental –
Anos Finais, é imprescindível levar em conta as experiências e os conhecimentos já
vivenciados pelos alunos, criando situações nas quais possam fazer observações
sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos da realidade, estabelecendo inter-
relações entre eles e desenvolvendo ideias mais complexas. Essas situações precisam
articular múltiplos aspectos dos diferentes conteúdos, visando ao desenvolvimento das
ideias fundamentais dos temas abordados, como equivalência, ordem,
proporcionalidade, variação e interdependência.
HABILIDADES SUGERIDAS POR DISCIPLINA
6º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
HLP 01 - Colaborar na busca de soluções para problemas entre os interlocutores,
utilizando estratégias conversacionais de cooperação e respeito.
HLP 02 - Identificar o tema e as ideias principais do texto, sintetizando-os por meio de

esquemas.
ARTES
HÁ 01 - Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho,
pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo,
fotografia, performance etc.).
LÍNGUA INGLESA
HLI 01 - Interagir em situações de intercâmbio oral, demonstrando iniciativa para utilizar

a língua inglesa.
EDUCAÇÃO FÍSICA
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HEF 01 - Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades

físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as
sensações corporais provocadas pela sua prática.
HISTÓRIA
HH 01 - Identificar diferentes formas de compreensão da noção de tempo e de
periodização dos processos históricos (continuidades e rupturas).
GEOGRÁFIA
HG 01 - Comparar modificações das paisagens nos lugares de vivência e os usos
desses lugares em diferentes tempos.
MATEMÁTICA
HM 01 - Comparar, ordenar, ler e escrever números naturais e números racionais em
sua representação decimal, fazendo uso da reta numérica.
HM 02 - Resolver e elaborar problemas que envolvam cálculos (mentais ou escritos,

exatos ou aproximados) com números naturais, por meio de estratégias variadas, com
compreensão dos processos neles envolvidos com e sem uso de calculadora.
CIÊNCIAS DA NATUREZA
HC 01 - Classificar como homogênea ou heterogênea a mistura de dois ou mais
materiais (água e sal, água e óleo, água e areia etc.).
7º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
HLP 01 - Localizar, em texto, informação explícita relativa à descrição de determinado
processo, objeto, fato, lugar ou pessoa.
HLP 02 - Inferir informação pressuposta ou subentendida, com base na compreensão

do texto.
ARTES
HA 01 - Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou
interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de
materiais, instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.
LÍNGUA INGLESA
HLI 01 - Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.
EDUCAÇÃO FÍSICA
HEF 01 - Experimentar e fruir exercícios físicos que solicitem diferentes capacidades
físicas, identificando seus tipos (força, velocidade, resistência, flexibilidade) e as
sensações corporais provocadas pela sua prática.
HISTÓRIA
HH 01 - Caracterizar a ação dos europeus e suas lógicas mercantis visando ao domínio
no mundo atlântico.
GEOGRAFIA
13
HG 01 - Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação, ideias e

estereótipos acerca das paisagens e da formação territorial do Brasil.
MATEMÁTICA
HM 01 - Resolver e elaborar problemas com números naturais, envolvendo as ideias
de múltiplos, divisores e divisibilidade.
HM 02 - Resolver e elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros.

HC 01 - Diferenciar temperatura, calor e sensação térmica nas diferentes situações de
equilíbrio termodinâmico cotidianas.
8º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
HLP 01 - Participar de interações orais em sala de aula e na escola, cooperando na
troca de ideias e ouvindo com respeito e interesse os interlocutores.
HLP 02 - Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais:

ortografia, regência e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos verbais,
pontuação etc.
ARTES
HA 01 - Analisar usos e funções da música em seus contextos de produção e
circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes dimensões da vida social,
cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
LÍNGUA INGLESA
HLI 01 - Construir o sentido global de textos orais, relacionando suas partes, o assunto
principal e informações relevantes.
EDUCAÇÃO FÍSICA
HEF 01 - Experimentar diferentes papéis (jogador, árbitro e técnico) e fruir os esportes
de rede/parede, campo e taco, invasão e combate, valorizando o trabalho coletivo e o
protagonismo.
HISTÓRIA
HH 01 - Identificar os principais aspectos conceituais do iluminismo e do liberalismo e
discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo.
GEOGRAFIA
HG 01 - Relacionar fatos e situações representativas da história das famílias do
Município em que se localiza a escola, considerando a diversidade e os fluxos
migratórios da população mundial.
MATEMÁTICA
HM 01 - Resolver e elaborar problemas de contagem cuja resolução envolva a
aplicação do princípio multiplicativo.
HM 02 - Interpretar e analisar dados apresentados em gráfico de setores divulgados

pela mídia e compreender quando é possível ou conveniente sua utilização.
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HC 01 - Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação
aos mecanismos adaptativos e evolutivos.
9º ANO
LÍNGUA PORTUGUESA
HLP 01 - Pesquisar informações, de forma crítica e esclarecida, nos meios de
comunicação e informação, novos ou tradicionais, sem exceder a quantidade de
informações disponíveis, para resolver problemas.
HLP 02 - Comparar as regras de colocação pronominal na norma-padrão com o seu

uso no português brasileiro coloquial
ARTES
HA 01 - Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social,
cultural, política, histórica, econômica, estética e ética.
LÍNGUA INGLESA
HLI 01 - Reconhecer, nos novos gêneros digitais (blogues, mensagens instantâneas,
tweets, entre outros), novas formas de escrita (abreviação de palavras, palavras com
combinação de letras e números, pictogramas, símbolos gráficos, entre outros) na
constituição das mensagens.
EDUCAÇÃO FÍSICA
HEF 01 - Identificar as diferenças e semelhanças entre a ginástica de conscientização corporal
e as de condicionamento físico e discutir como a prática de cada uma dessas manifestações
pode contribuir para a melhoria das condições de vida, saúde, bem-estar e cuidado consigo
mesmo.
HISTÓRIA
HH 01 - Formular questionamentos sobre o legado da escravidão nas Américas, com
base na seleção e consulta de fontes de diferentes naturezas.
GEOGRAFIA
HG 01 - Analisar fatos e situações para compreender a integração mundial (econômica,
política e cultural), comparando as diferentes interpretações: globalização e
mundialização.
MATEMÁTICA
HM 01 - Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou
inversamente proporcionais, por meio de estratégias variadas.
HM 02 - Interpretar e analisar dados apresentados em gráfico de setores divulgados

pela mídia e compreender quando é possível ou conveniente sua utilização.
HC 01 - Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da
biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades
(parques, reservas e florestas nacionais), as populações humanas e atividades a eles
relacionados.
15

EJA Anos Iniciais e Finais
A avaliação diagnóstica faz parte de um processo avaliativo onde se observa e

analisa os conhecimentos já adquiridos de cada aluno. O registro será a primeira etapa
processual e o primeiro contato entre professores e alunos. Esse momento deve ser
realizado de forma bem direcionada, pois norteará os planejamentos seguintes para cada
turma conforme os saberes dos discentes.
Seguem as sugestões de algumas das habilidades propostas para cada disciplina,
onde os professores podem escolher e nortear-se para a efetividade desse primeiro
momento avaliativo:
HABILIDADES SUGERIDAS POR DISCIPLINA
EJA I – FASE 1
LÍNGUA PORTUGUESA
HLP 01 - Valoriza a língua como veículo de comunicação e expressão das pessoas e dos povos.
HLP 04 - Interessa-se pela leitura e escrita como fontes de informação, aprendizagem, lazer e arte.
HLP 09 - Reconhece e utiliza os diferentes tipos de grafia de letra (letra bastão, imprensa, cursiva, maiúscula
minúscula).
HLP 14 - Distingue a letra enquanto unidade da sílaba e a sílaba como unidade da palavra.
HISTÓRIA E GEOGRAFIA
HHG 01 - Problematiza fatos observados cotidianamente, interessando-se pela busca de explicações e reflexões
sobre visão de mundo.
HHG 05 - Insere-se ativamente em seu meio social e natural, usufruindo de forma racional e solidária de seus
recursos.
MATEMÁTICA
HM 01 - Valoriza a matemática como instrumento para interpretar informações sobre o mundo, reconhecendo sua
importância em nossa realidade social, política, cultural e econômica.
HM 08 - Estabelece critérios para agrupar, classificar e ordenar objetos, considerando diferentes atributos.
HM 15 - Utiliza habitualmente procedimentos de cálculo mental e cálculo escrito (técnicas operatórias), selecionando
as formas mais adequadas para realizar o cálculo em função do contexto sócio-econômico cultural dos números e
das operações envolvidas.
HC 01 - Valoriza a corporeidade, o lúdico, os esportes e o movimento na formação do ser humano.
HC 03 - Valoriza a vida como um bem pessoal e coletivo, desenvolvendo atitudes responsáveis com relação à
saúde, à sexualidade e a educação das gerações mais novas.
EJA I – FASE 2 E 3
LÍNGUA PORTUGUESA
HLP 01 - Valoriza a língua como veículo de comunicação e expressão das pessoas e
dos povos.
16
HLP 02 - Expressa-se oralmente com eficácia em diferentes situações, interessando-

se por ampliar seus recursos expressivos e enriquecer seu vocabulário.
HLP 04 - Interessa-se pela leitura e escrita como fontes de informação, aprendizagem,
lazer e arte.
H LP 05 - Desenvolve estratégias de compreensão e fluência na leitura.
HLP 09 - Reconhece e utiliza os diferentes tipos de grafia de letra (letra bastão,
imprensa, cursiva, maiúscula minúscula).
HLP 07 - Domina o mecanismo e os recursos do sistema de representação escrita,
compreendendo suas funções
HLP 14 - Distingue a letra enquanto unidade da sílaba e a sílaba como unidade da
palavra.
HLP 18 - Compreende a dimensão social e estética do texto literário.
HISTÓRIA E GEOGRAFIA
HHG 01 - Problematiza fatos observados cotidianamente, interessando-se pela busca
de explicações e reflexões sobre visão de mundo.
HHG 05 - Insere-se ativamente em seu meio social e natural, usufruindo de forma
racional e solidária de seus recursos.
HHG 02 - Reconhece e valoriza seu próprio saber sobre o meio natural e social,
interessando-se por enriquecê-lo e compartilhá-lo.
HHG 03 - Conhece aspectos básicos da organização política e social do Brasil, os
direitos e deveres do cidadão, identificando formas de consolidar a democracia do país.
MATEMÁTICA
HM 01 - Valoriza a matemática como instrumento para interpretar informações sobre
o mundo, reconhecendo sua importância em nossa realidade social, política, cultural
e econômica.
HM 02 - Reconhece o respeito, a cooperação, a troca de ideias e confronto entre
diferentes estratégias de ação como meios que facilitam a capacidade de resolver
problemas relacionados à vida cotidiana de forma individual e coletiva.
HM 03 - Constrói o significado e número natural a partir de seus diferentes usos no
contexto social.
HM 08 - Estabelece critérios para agrupar, classificar e ordenar objetos, considerando
diferentes atributos.
HM 15 - Utiliza habitualmente procedimentos de cálculo mental e cálculo escrito
(técnicas operatórias), selecionando as formas mais adequadas para realizar o cálculo
em função do contexto sócio-econômico cultural dos números e das operações
envolvidas.
HM 16 - Mede, interpreta e expressa os resultados das situações cotidianas, utilizando
a medida e a escala adequada de acordo com a natureza e a ordem das grandezas
envolvidas.
HC 01 - Valoriza a corporeidade, o lúdico, os esportes e o movimento na formação do
ser humano.
17
HC 03 - Valoriza a vida como um bem pessoal e coletivo, desenvolvendo atitudes

responsáveis com relação à saúde, à sexualidade e a educação das gerações mais
novas.
HC 05 - Reconhece os elementos que compõem o ambiente: seres vivos, água, luz,
calor, solo.
EJA II – FASE 1
LÍNGUA PORTUGUESA
HLP 01 - Expressa-se oralmente com eficácia em diferentes situações, interessando-
se por ampliar seus recursos expressivos e enriquecer seu vocabulário.
HLP 05 - Desenvolve estratégias de compreensão e fluência na leitura.
HLP 11 -Produz textos a partir de modelos (listas, receitas, etc.) de forma coletiva.
HLP 12 - Reconhece e utiliza os diferentes tipos de grafia de letra (letra bastão,
imprensa, cursiva, maiúscula minúscula).
HLP 16 - Faz a análise fonológica das palavras (reação fonema-grafema, aliteração,
rima, sílaba, número de sílaba), identificando semelhanças sonoras em sílabas e em
rimas.
INGLÊS
HI 01 - Reconhece os recursos verbais e não verbais na organização de um texto em
LEM.
HI 07 - Utiliza o dicionário como recurso de busca de significado de palavras em
Português para a efetivação da aprendizagem.
HI 10 - Conhece os valores culturais representados em LEM e relacionam com a língua
materna.
ARTES
HA 01 - Utiliza os conhecimentos sobre a relação entre arte e realidade, para atribuir
um sentido para uma obra artística.
HA 07 - Identifica produtos e procedimentos artísticos expressos em várias linguagens.
HISTÓRIA
HH 01 - Considera o respeito aos valores humanos e à diversidade sociocultural.
HH 09 - Analisa relações entre as sociedades e a natureza na construção do espaço
histórico.
HH 12 - Identifica diferentes formas de representação de fatos e fenômenos históricos.
GEOGRAFIA
HG 01 - Considera o respeito aos valores humanos e a diversidade sociocultural, nas
análises de fatos e processos geográficos.
HG 06 - Identifica diferentes formas de representação de fatos e fenômenos
geográficos expressos em diferentes linguagens.
HG 11 - Interpreta situações geográficas da sociedade brasileira referentes à
constituição do espaço, do território, da paisagem e/ou do lugar.
EDUCAÇÃO E TRABALHO
HET 06 - Conhece e valoriza a pluralidade das profissões, suas contribuições e
perspectiva na sociedade.
HET 09 - Estabelece crítica em relação ao trabalho explorador e desumano.
MATEMÁTICA
18
HM 01 - Identifica e interpreta a partir de textos apropriados e recursos matemáticos,

ao longo da história, diferentes registros do conhecimento para enfrentar
procedimentos e formular conceitos.
HM 05 - Identifica, interpreta e representa os números naturais, inteiros e racionais.
HM 10 - Aperfeiçoar a leitura e a compreensão da realidade, reconhecendo as formas
geométricas presentes nos espaços, geográfico e social.
HM 17 - Reconhece e interpreta as informações de natureza científica ou social
expressas em gráficos ou tabelas.
HC 05 - Relaciona diferentes recursos naturais – seres vivos, materiais ou energia – a
bens de consumo utilizados no cotidiano.
HC 06 - Identifica processos e substâncias utilizados na produção e conservação dos
alimentos, e noutros produtos de uso comum, avaliando riscos e benefícios dessa
utilização para a saúde pessoal.
HC 15 - Identifica e descreve diferentes representações dos fenômenos naturais a partir
da leitura de imagens ou textos.
EJA II – FASE 2
LÍNGUA PORTUGUESA
HLP 02 - Produz textos oralmente, de diferentes gêneros e com diferentes propósitos,
sobretudo os mais formais, comuns em instância públicas (debates, entrevista,
exposição, notícia, propaganda, dentre outros).
HLP 06 - Realiza a leitura de palavras, frases e/ou pequenos textos trabalhados em
sala de aula.
HLP 13 - Expressa-se por escrito com eficiência e de forma adequada a diferentes
situações comunicativas, interessando-se pela correção ortográfica e gramatical.
HLP 16 - Faz a análise fonológica das palavras (reação fonema-grafema, aliteração,
rima, sílaba, número de sílaba), identificando semelhanças sonoras em sílabas e em
rimas.
HLP 19 - Vivencia o universo literário, recriando o texto a partir de suas experiências
pessoais.
INGLÊS
HI 01 - Reconhece os recursos verbais e não verbais na organização de um texto em
LEM.
HI 05 - Produz listas e/ou frases aplicando as funções comunicativas da língua no
cotidiano.
HI 07 - Utiliza o dicionário como recurso de busca de significado de palavras em
Português para a efetivação da aprendizagem.
ARTES
HA 02 - Posiciona-se criticamente sobre os valores sociais expressos nas
manifestações culturais: padrões de beleza, caracterizações estereotipadas e
preconceitos.
HÁ 05 - Reconhece que através da arte e do corpo expressa-se afetos sentimentos e
emoções.
HISTÓRIA
19
HH 03 - Interpreta os significados de diferentes manifestações populares como

representação do patrimônio regional e cultural.
HH 06 - Identifica em diferentes documentos históricos os fundamentos da cidadania e
da democracia presentes na vida social.
HH 13 - Identifica propostas que reconheçam a importância do patrimônio étnico-
cultural e artístico para a preservação das memórias e das identidades nacionais.
GEOGRAFIA
HG 02 - Compara propostas de soluções para problemas de natureza socioambiental,
respeitando valores humanos e a diversidade sociocultural.
HG 08 - Caracteriza formas espaciais criadas pelas sociedades, no processo de
formação e organização do espaço geográfico, que contemplem a dinâmica entre a
cidade e o campo.
HG 14 - Identifica representações do espaço geográfico em textos científicos, imagens,
fotos, gráficos, etc.
EDUCAÇÃO E TRABALHO
HET 05 - Reflete a relação Educação e Trabalho numa perspectiva sócio -
econômica.
HET 10 - Avalia situações em que os direitos dos cidadãos foram conquistados, mas
não usufruídos por todos os segmentos sociais.
MATEMÁTICA
HM 02 - Seleciona e utiliza procedimentos de cálculo (exato ou aproximado, mental ou
escrito), em função da situação problema proposta.
HM 07 - Identifica, interpreta e utiliza a linguagem algébrica como uma generalização
de conceitos aritméticos.
HM 11 - Identifica dados e relações geométricas relevantes na resolução de
situações-problema.
HM 17 - Reconhece e interpreta as informações de natureza científica ou social
expressas em gráficos ou tabelas.
HC 01 - Associa determinadas transformações culturais em função do desenvolvimento
científico e tecnológico.
HC 07 - Associa a solução de problemas da comunicação, transporte, saúde (como
epidemias) ou outro, com o correspondente desenvolvimento científico e tecnológico.
HC 16 - Relaciona, no espaço ou no tempo, mudanças na qualidade do solo, da água
ou do ar às intervenções humanas.
20

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