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LA ESCUELA ACTIVA Y LOS MODELOS

AUTOESTRUCTURANTES
Yesika Zulima Parra
Francy Veronica Mendieta
CONTEXTUALIZACIÓN
● Profunda revolución en la concepción en la pedagogía y la
educación desde finales del siglo XIX
● Papeles de la revolución francesa, darwinismo, avances en
la psicología del niño.
● Defensa de los derechos humanos, la libertad y el
individuo
● Libertad e igualdad tanto en nivel económico, político y
en la pedagogía.
● Herbart sienta las bases teóricas mencionando que solo
se aprende aquello que interesa.
● A partir de 1921 es reconocido en en el mundo como
escuela activa.
● Su principal gestor será don Agustín Nieto Caballero la
cual se implementaron las ideas de Montessori y Decroly.
¿QUE ES LA ESCUELA NUEVA?
● Defiende la acción, la vivencia y la experimentación

● Acción directa sobre los objetos

● Pedagogía centrada en el niño


Visión que se tiene de niño o estudiante
● El niño por primera vez aparece en la escuela como un ser
con derechos, con capacidades e intereses propios.
● El estudiante es el centro del proceso educativo
(paidocentrista)/ (magistrocentrismo)
● Los niños opinan, preguntan y participan
Visión que se tienen del docente
El docente en esta perspectiva cumple un papel secundario en
donde se convierte en un guía, acompañante y facilitador que
le permite al niño pensar y actuar a su manera
La escuela
❖ La escuela deja de ser un medio artificial separado de la
vida y se convierte en un pequeño mundo real y práctico
que pone a los niños en contacto con la naturaleza y la
realidad.
❖ Una escuela pensada a imagen y semejanza del niño.
PROPOSITO
● Debe preparar al individuo para enfrentar la vida
● formar niños felices, autónomos y sanos
● Permitir al niño actuar y pensar a su manera
● Contacto con la naturaleza y la realidad
CONTENIDOS
● La experiencia como la madre del conocimiento
● Vincular la escuela con la naturaleza y con la vida
● Reivindicación de lo cotidiano
● Contenidos ligados con el medio y las condiciones de vida
de los estudiantes
SECUENCIACIÓN
● Parte de lo simple y lo concreto a lo complejo y
abstracto
● Secuencia de lo tipo empírico
● Talleres, excursiones, laboratorios, manualidades,
educación física.
Estrategias metodológicas
● El estudiantes es artesano de su propio conocimiento
● Primacía al sujeto
● El desarrollo debe ser movido y orientado por una
dinámica interna
● El alumno es un yo, es un centro de iniciativas y de
gestión
● Lo esencial es que el niño por sí mismo descubra el
conocimiento
● La libertad de la palabra debe ir acompañada de la acción
● Útiles de la infancia-educar los sentidos
● Los materiales no son concebidos como recursos didácticos
sino como fin en sí mismo
EVALUACIÓN
La evaluación formativa:

● El diagnóstico da cuenta del proceso individual


● Se centran es en el proceso y no en los resultados
● Evaluación cualitativa en oposición a una cuantitativa
● Se defiende la preguntas abiertas y no las cerradas
PROBLEMATIZAR LOS POSTULADOS DE LA ESCUELA ACTIVA
● Cuarto problema- Experiencia y conocimiento

● Quinto problema-La integralidad de las areas


CUARTO PROBLEMA-EXPERIENCIA Y CONOCIMIENTO
● Aprendizajes cotidianos y prácticos pero no se habla de
conceptos científicos.
● Los conceptos científicos no se forman a partir de
nuestra experiencia y vivencias cotidianas
● Equivocadamente identifica los métodos de enseñanza
receptivos con aprendizajes mecánicos y el aprendizaje
significativo con métodos de enseñanza por
descubrimiento.
● No favorece la construcción de un pensamiento cognitivo
en los estudiantes
La misma Al interactuar con
experiencia sería lo real participan
captada, nuestras
representada, representaciones y
aprendida e nuestras actitudes
interpretada de
manera diferente
por cada uno de
nosotros
No entiende el activismo
QUINTO PROBLEMA-LA INTEGRALIDAD DE LAS ÁREAS
● La psicologia genetica
● Pensamiento Presistematico, sistemático y transístemico
● Es metodológica y no estructural
● Cree que existe un método general de enseñanza aplicable
a todas las ciencias, edades y niveles de desarrollo.
● El activismo generalizó indiscriminadamente
● Primacía al aprendizaje por descubrimiento
● Indiferenciación entre el conocimiento cotidiano y el
conocimiento científico
● Promueve la opinión subjetiva, limita la formación de un
pensamiento argumentativo.
Enseñanza receptiva- Enseñanza por descubrimiento-
aprendizaje mecánico: aprendizaje significativo:

-contenidos se presentan -contenidos se presentan


de forma directa indirectamente

-forma final -El estudiante conoce por


descubrimiento

El problema no es de estos dos


aprendizajes sino de cómo se llevan a
cabo (metodología)
SÍNTESIS DE LA ESCUELA NUEVA
● El niño es el centro de la educación y pasa ha ser visto
como el padre del adulto
● Respetar y promover sus intereses
● Garantizar la felicidad y la socialización del niño, aquí
y ahora
A CONSIDERAR
● El ser humano se humaniza en el proceso educativo solo
gracias a la mediación cultural, mediación familiar y con
la interacción con los docentes
● No lograron generar un impacto sensible en los contenidos
y enseñanzas- (se creyó en los cambios metodológicos)
● Se redujo a la formación de los conceptos cotidianos
● Subvalora la lectura
● Debilita el pensamiento hipotético-deductivo, ya que
privilegia un pensamiento singular y personalizado.
● Tiene poco que decir en la comprensión de las principales
redes conceptuales.
● El activismo es un excelente modelo pedagógico para
formar conceptos cotidianos y empíricos.