CIENCIAS NATURALES

4º AÑO BÁSICO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Y SUS

INDICADORES DE EVALUACIÓN
 PRIMER SEMESTRE
CIENCIAS FISICAS Y QUIMICAS
Objetivos de Aprendizaje
OA 9 Demostrar, por medio de la investigación
experimental, que la materia tiene masa y ocupa espacio,
usando materiales del entorno.
OA 10 Comparar los tres estados de la materia (sólido,
líquido y gaseoso) en relación con criterios como la
capacidad de fluir, cambiar de forma y volumen, entre
otros.
Indicadores de Evaluación Sugeridos
 Formulan y responden preguntas relacionadas con las
características de la materia en el entorno como ¿el
gas de un globo tiene masa? ¿cómo se mide el
volumen del agua?
 Definen materia con sus palabras considerando su
masa y su volumen y dan ejemplos a partir de
diversos materiales del entorno.
 Definen “masa” con sus palabras a partir de ejemplos.
 Definen “volumen” de la materia con sus palabras a
partir de ejemplos.
 Describen propiedades de la masa y el volumen en los
materiales del entorno.
 Demuestran que todos los cuerpos poseen masa y
volumen por medio del diseño y conducción de una
investigación experimental.
 Comparan la constitución y características de
diversos materiales del entorno estableciendo
similitudes y diferencias
 Clasifican materiales del entorno en los tres estados
de la materia (sólido, líquido y gaseoso).
 Establecen semejanzas y diferencias entre los
materiales del entorno al encontrarse en los estados
sólido, líquido y gaseoso.
 Dibujan y explican las diferentes formas que
adquieren los materiales del entorno al encontrarse en
estados sólido, líquido y gaseoso.

OA 11 Medir la masa, el volumen y la temperatura de la
materia (sólido, líquido y gaseoso), utilizando instrumentos
y unidades de medida apropiados.
OA 12 Demostrar, por medio de la investigación
experimental, los efectos de la aplicación de fuerzas sobre
objetos, considerando cambios en la forma, la rapidez y la
 Comparan materiales del entorno que se encuentran
en el mismo estado físico identificando similitudes y
diferencias.
 Demuestran, por medio de la investigación
experimental, que el volumen de un líquido no
cambia aunque se encuentre en diferentes recipientes.
 Comparan la capacidad de fluir de la materia en sus
tres estados físicos y extraen conclusiones a partir de
las evidencias registradas.
 Muestran con ejemplos del entorno que los sólidos no
cambian de volumen.
 Predicen el valor de la masa de un mismo material en
los estados físicos sólido, líquido y gaseoso.
 Miden con precisión la masa de diversos materiales
del entorno en diferentes estados, utilizando la
balanza y unidades de medida estandarizadas.
 Miden con precisión el volumen de diferentes
materiales líquidos del entorno utilizando unidades de
medida estandarizadas.
 Usan en forma adecuada diversos instrumentos para
medir el volumen de los materiales del entorno
(material graduado como vasos precipitados,
probetas, pipetas, jeringas, entre otros).
 Identifican el termómetro y sus partes y describen su
función.
 Registran en tablas y diagramas la masa, el volumen
y la temperatura de diversos materiales.
 Dan ejemplos donde se aplican fuerzas a diversos
cuerpos del entorno y explican sus efectos
 Miden y registran el cambio de forma e un objeto
provocado por el efecto de las fuerzas y comunican
dirección del movimiento, entre otros.
OA 13 Identificar, por medio de la investigación
experimental, diferentes tipos de fuerzas y sus efectos, en
situaciones concretas:
• fuerza de roce (arrastrando objetos)
• peso (fuerza de gravedad)
• fuerza magnética (en imanes)
OA 14 Diseñar y construir objetos tecnológicos que usen la
fuerza para resolver problemas cotidianos.
conclusiones
 Dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas sobre la
rapidez de un cuerpo.
 Explican y dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas
en la dirección y la rapidez de los cuerpos.
 Explican el diseño de la investigación experimental
considerando el cambio de una sola variable en
relación al efecto de la fuerza en la forma, la rapidez
y la dirección del movimiento de los objetos.
 Comunican los resultados y las conclusiones de la
investigación a sus compañeros con claridad y en
forma gráfica.
 Definen con sus palabras el peso de un cuerpo a partir
de ejemplos.
 Comparan, por medio de la experimentación, los
efectos de la fuerza de roce en el movimiento de un
objeto en diferentes superficies, por ejemplo lija,
madera, papel corrugado, entre otras y extraen
conclusiones.
 Describen las observaciones sobre el efecto de la
fuerza de roce sobre un objeto en movimiento y lo
explican con sus palabras.
 Dibujan las fuerzas que actúan sobre un cuerpo que es
arrastrado por una superficie horizontal.
 Identifican las fuerzas de atracción y repulsión en la
interacción entre imanes.
 Clasifican objetos de acuerdo al criterio de atracción
por la fuerza magnética.
 Comparan, a partir de evidencias y de la
experimentación, las fuerzas de resortes o elásticos
aplicadas a diferentes objetos.

CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO
OA 15 Describir, por medio de modelos, que la Tierra tiene
una estructura de capas (corteza, manto y núcleo) con
características distintivas en cuanto a su composición,
rigidez y temperatura.
OA 16 Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a
partir de la interacción de sus capas y los movimientos de
las placas tectónicas (sismos, tsunamis y erupciones
volcánicas).
 Diseñan un instrumento para medir fuerzas,
utilizando resortes o elásticos y miden y registran
diferentes magnitudes de fuerzas que actúan sobre un
objeto.
 Construyen un objeto tecnológico que use la fuerza y
sea útil para resolver un problema.
 Describen las diferentes capas que conforman la
Tierra (corteza, manto y núcleo) en relación a su
posición, rigidez y temperatura.
 Construyen modelos de la Tierra, para explicar las
características de la corteza, el manto y el núcleo.
 Comparan las principales características de la corteza,
manto y núcleo en cuanto a composición, rigidez,
temperatura y estado.
 Construyen gráficos de barra con datos sobre
temperatura en las diferentes capas de la Tierra.
 Ilustran las placas tectónicas de Nazca y
Sudamericana.
 Construyen modelos para explicar el movimiento de
las placas tectónicas.
 Explican cómo se producen los sismos y tsunamis a
partir del movimiento de placas tectónicas y los
cambios en la topografía superficial de la Tierra.
 Planifican y desarrollan investigaciones sobre sismos,
tsunamis y erupciones volcánicas, comunicando sus
resultados mediante un informe y presentación
utilizando TIC.
 Describen la formación de volcanes, su actividad y
como ellos pueden cambiar el paisaje de su

OA 17 Proponer medidas de prevención y seguridad ante
riesgos naturales en la escuela, la calle y el hogar, para
desarrollar una cultura preventiva.
SEGUNDO SEMESTRE
 entorno cuando se encuentran activos.
 Comparan las causas, efectos y magnitudes de
terremotos, tsunamis y erupciones volcánicas
ocurridas en Chile por medio de una investigación.
 Describen peligros eventuales de sismos, tsunamis y
erupciones volcánicas en la calle, el hogar y la
escuela.
 Evalúan medidas de seguridad que existen en la
escuela y en el hogar frente a riesgos naturales.
 Comunican en forma oral información sobre
mecanismos de seguridad y sistemas de alerta
nacional e internacional frente a catástrofes naturales.
 Hacen una lista de medidas de seguridad, individuales
y grupales, ante riesgos naturales en la escuela, la
calle y el hogar.
 CIENCIAS DE LA VIDA
Objetivos de Aprendizaje
OA 1 Reconocer, por medio de la exploración, que un
ecosistema está compuesto por elementos vivos (animales,
plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, etc.) que
interactúan entre sí.
OA 2 Observar y comparar adaptaciones de plantas y
animales para sobrevivir en los ecosistemas en relación con
su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta corporal,
camuflaje, tipo de hoja, hibernación, entre otras.
Indicadores de Evaluación Sugeridos
 Identifican elementos no vivos, tales como
temperatura, aire, cantidad de luz y agua (humedad) y
vivos al explorar un ecosistema terrestre.
 Dan ejemplos de interacciones que se generan entre
elementos vivos y no vivos de un ecosistema.
 Describen características de ecosistemas terrestres y
marinos de Chile.
 Comunican los resultados y explican los
procedimientos de una investigación experimental
simple que permita indagar los efectos de la luz, el
aire y el agua (humedad) en los seres vivos, por
ejemplo, en chanchitos de tierra y lombrices.
 Predicen posibles efectos en los seres vivos si
cambian las condiciones de temperatura y aire del
ambiente.
 Infieren el hábitat y algunos rasgos de animales y
plantas a partir de la observación de sus
características externas.
 Describen diferentes adaptaciones de plantas a
diferentes ecosistemas, por ejemplo, espinas de cactus
en el desierto.
 Describen adaptaciones estructurales y conductuales
de los animales a diferentes ecosistemas, por ejemplo,
la membrana de las patas de los patos, hibernaciones
o color de la cubierta corporal.
 Predicen las características que tendría un animal para
adaptarse a distintas condiciones ambientales. Por
ejemplo, al frío o al hielo.

OA 3 Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando
la función de los organismos productores, consumidores y
descomponedores, en diferentes ecosistemas de Chile.
OA 4 Analizar los efectos de la actividad humana en
ecosistemas de Chile, proponiendo medidas para
protegerlos (parques nacionales, vedas, entre otras).
OA 5 Identificar y describir, usando modelos, estructuras
del sistema esquelético y algunas de sus funciones como
 Comparan adaptaciones conductuales de animales en
distintas estaciones del año.
 Dan ejemplos de interacciones de alimentación entre
distintos organismos de un ecosistema, especialmente
de origen chileno.
 Representan interacciones de alimentación en cadenas
alimentarias especialmente de origen chileno e
identifican organismos productores, consumidores y
descomponedores.
 Explican la función de los descomponedores en una
cadena alimentaria.
 Predicen consecuencias en una cadena alimentaria al
aumentar o disminuir el número de organismos en
distintos niveles tróficos.
 Describen situaciones donde el ser humano impacta
positivamente algunos ecosistemas, por ejemplo,
forestación, vedas, protección de áreas silvestres,
entre otros.
 Dan ejemplos de situaciones donde la actividad
humana deteriora los ecosistemas y los organismos
que lo componen, por ejemplo, derrames de petróleo,
caza no regulada, tala de bosques, incendios
forestales, entre otros.
 Elaboran gráficos con datos sobre animales o plantas
en peligro de extinción.
 Proponen proyectos para promover la protección de
los ecosistemas de su entorno local.
 Nombran los Parques Nacionales más relevantes de
Chile y los de su región.
 Identifican estructuras del sistema esquelético como
costillas, cráneo, vertebras, columna vertebral, pelvis
protección (costillas y cráneo), soporte (vértebras y
columna vertebral) y movimiento (pelvis y fémur).
OA 6 Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del
cuerpo, considerando la acción coordinada de músculos,
huesos, tendones y articulación (ejemplo: brazo y pierna), y
describir los beneficios de la actividad física para el sistema
músculo-esquelético.
OA 7 Identificar estructuras del sistema nervioso y
describir algunas de sus funciones, como conducción de
información (médula espinal y nervios) y elaboración y
control (cerebro)
OA 8 Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos
que produce el consumo excesivo de alcohol en la salud
humana (como descoordinación, confusión, lentitud, entre
otras).
y fémur.
 Explican brevemente funciones de algunas estructuras
del sistema esquelético usando modelos. Por ejemplo
protección (cráneo), soporte (vértebras) y movimiento
(fémur).
 Predicen consecuencias de la falta de alguna
estructura esquelética para el organismo.
 Identifican estructuras del cuerpo humano que
participan en el movimiento.
 Explican, usando un modelo simple construido por
ellos, como participan huesos, músculos, ligamentos
y tendones para permitir la flexión de una extremidad
y así permitir el movimiento del cuerpo.
 Explican los beneficios que tiene la actividad física
habitual en huesos y músculos y proponen una rutina
para realizar ejercicios en forma regular.
 Identifican en un esquema del cuerpo humano el
cerebro, la medula espinal y los nervios.
 Explican la función general del sistema nervioso.
 Describen la función del cerebro, la medula espinal y
los nervios.
 Describen en un esquema la trayectoria de la
información nerviosa desde el receptor hasta el
efector.
 Miden y registran en una tabla la capacidad de
respuesta de una persona frente a un estímulo
(ejemplo: tiempo de reacción).
 Realizan un informe de investigación sobre los
efectos del consumo excesivo de alcohol en la salud
de las personas.
 Realizan predicciones sobre la respuesta del
 organismo de un individuo que consume alcohol en
exceso.
 Organizan, leen e interpretan datos dados en papel
usando las TIC sobre la evolución del consumo de
alcohol de un individuo a lo largo de su vida
(reconocer el efecto adictivo, daño corporal, etc.).