ESPAÑOL PRIMER GRADO

Esc. Primaria:
Nombre del docente: Grado: 1ro. Grupo:

Bimestre 1 Secuencia 3 Periodo: Del al de

5. Los nombres de mis compañeros
6. María fue al mercado
Lecciones
7. Las frutas que compró María
8. La mama de María
• Continúen el reconocimiento de la relación sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de las letras en
palabras.
• Continúen con su avance en el reconocimiento de las características del sistema de escritura.
• Identifiquen las letras que forman los nombres de las frutas mediante el análisis de la forma en que están
Propósitos
escritos en el texto.
• Identifiquen a los personajes mediante el análisis de la forma en que aparecen en el texto.
• Relacionen imagen y texto e identifiquen las letras que forman a las palabras.
• Lean una receta como modelo para escribir otra colectivamente, con el fin de prepararla con su familia.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Iniciaremos esta secuencia invitando a los alumnos a escribir sus nombres en un papel y posteriormente lo
depositarán en un botecito, se revolverán y cada uno, por turnos, sacará varios papeles. Después responderán
en sus cuadernos lo siguiente:
Inicio  ¿Qué nombre les toco leer?
 ¿Fue fácil o dificil leerlo?
 ¿Qué otros nombres aprendieron a escribir?
Se reunirán en pequeños grupos y juntos analizarán la ilustración de la página 17 de su libro de español.
Después, en base a ellas, responderán lo siguiente:
 ¿Cuáles de estas ilustraciones les gustan?
 ¿Qué acciones realizan las personas?
 ¿De qué creen que se trata María fue al mercado?
 ¿Con qué propósito se leerá?
Desarrollo A continuación, leerán María fue al mercado de su libro de lecturas. Y como tarea se lo leerán a sus familias.
Posteriormente contestarán las siguientes preguntas sobre la lectura:
¿Les gustó o no les gustó?, ¿Por qué?
¿Qué hizo María?
¿Quién le dijo a María lo que iba a comprar?
Posteriormente escribirán en su libro las frutas que compró María.
Contestarán: ¿A quiénes les van a leer María fue al mercado, en casa?
Llevarán a cabo las actividades de su libro desde la página 19 a la 23, procurando contestar preguntas clave
como las siguientes:
 ¿Cuáles letras y palabras aprendieron a escribir?
Cierre
 ¿Qué familiar de María aparece en las ilustraciones?
 ¿En dónde creen que estaba la mama de María?
Al final escribirán una breve receta y la prepararán en casa.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS
Lección 4. ¡Vamos a contar!
 5. ¡Contar para atrás!
Tema Números y sistemas de numeración
Contenido Expresión oral de la sucesión numérica, ascendente y descendente de 1 en 1, a partir de un
número dado.
 Que los alumnos expresen oralmente las sucesiones numéricas en forma ascendente, a
Intenciones didácticas partir de diferentes números y hasta el número que se sepan.
 Que los alumnos expresen oralmente las sucesiones numéricas en forma descendente, a
partir de diferentes números.
Competencias que se • Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar
favorecen procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
ESTÁNDARES SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
CURRICULARES A Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
TRABAJAR ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA

Iniciaremos con la consigna número 1de esta lección ¡Vamos a contar!:
 En grupo, entonarán “La gallina papanata”.
Se motivará la participación de los niños invitándolos a que lleven el ritmo con distintas partes del cuerpo, ya
sea mediante palmadas, chasquidos, silbidos o zapateando, marchando, etcétera.
Ahora la consigna 2:
 En grupo, entonarán “La gallina papanata” a partir del número que diga el profesor o un compañero.
Posteriormente llevarán a cabo la consigna 3:
Inicio
 En grupo, entonarán “La gallina papanata” a partir del número que diga el profesor o un compañero y,
sin parar en el número diez, continuarán hasta el número que sepan.
Por ultimo realizarán la consigna 4:
 En grupo, entonarán “La gallina papanata” y pondrán en un recipiente (la canasta) los huevos que se
mencionen (fichas, taparroscas, piedritas, etcétera).
Para la consigna 4, se iniciará en un número diferente al uno, por ejemplo, 4 huevos. Al iniciar la canción
deberán poner 4 objetos y así sucesivamente.
Ahora llevarán a cabo la consigna 1 de la lección ¡Contar para atrás! de su libro:
 En grupo, entonarán la canción “Los diez perritos”.
Se motivará la participación de los niños invitándolos a que lleven el ritmo con distintas partes del cuerpo, ya
Desarrollo sea mediante palmadas, chasquidos, silbidos o zapateando, marchando, etcétera.
Después llevarán a cabo la consigna número 2:
 En equipos, formarán un círculo y pondrán diez objetos en el centro.
 Contarán en voz alta el número de elementos mientras retiran uno a uno los objetos.
Al final se hará una evaluación de los logros de los alumnos mediante responder las siguientes cuestiones:
 ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
Cierre
 ¿Funcionaron las estrategias formuladas con la intención de que los alumnos pudieran avanzar?
 ¿Qué cambios deberé implantar para mejorar la aplicación de las consignas posteriores?

SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL Escuchar y decir expresiones cotidianas de saludo, cortesía y despedida
AMBIENTE Familiar y comunitario
• Identifica al emisor y al receptor.
APRENDIZAJES ESPERADOS • Distingue códigos verbales de no verbales.
• Responde a expresiones de saludo, despedida y cortesía, con lenguaje no verbal o monosílabo.
• Completa la escritura de palabras.
PROPÓSITOS Inicien el desarrollo de habilidades básicas de comunicación, sobre todo de tipo receptivo.
COMPETENCIA ESPECIFÍCA Entender y responder expresiones de saludo, despedida y cortesía
COMPRENSIÓN
Entender preguntas que se usan con frecuencia en contextos rutinarios y conocidos
EXPRESIÓN
ESTÁNDARES CURRICULARES Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a partir de la
A TRABAJAR experiencia personal y pistas contextuales.
MULTIMODAL
Relacionar imágenes con textos orales y escritos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
Mostrar curiosidad e interés por conocer la lengua inglesa y expresarse en ella.

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: ENTENDER Y RESPONDER A EXPRESIONES DE SALUDO, DESPEDIDA Y

CORTESÍA

Saber sobre el lenguaje

•Propiedades y tipos de textos orales y escritos.
––Propósito y participantes de la situación comunicativa.
––Lenguaje no verbal.
•Conocimiento del sistema de escritura y convenciones ortográficas básicas.
––Composición de palabras (cuántas y cuáles partes tiene).
––Lista de palabras propia de esta práctica del lenguaje (saludo, cortesía y petición – ¿puedo ir?…, ¿puedo tomar?..., ¿puedo
utilizar?…, etc. –, despedida, verbos modales –can–, pronombres personales, etcétera).

Asignatura EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA

Bloque 1 Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria
Contenidos Cómo cuido mi cuerpo.

Propósitos Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, así como
las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
Aprendizajes Describe para qué sirven las partes externas de su cuerpo y la importancia de practicar hábitos de
esperados higiene: baño diario, lavado de manos y boca, así como consumir alimentos variados y agua simple
potable, para mantener la salud.
Competencias que se • Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la
favorecen sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica las características fisicas personales y las de otros, así como aquellas que son heredadas.
Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia
ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Promover en el grupo una conversación sobre lo que significa alimentarse y qué
alimentos consumen.
Propiciar que vinculen sus respuestas con la información que dio el médico sobre las medidas para cuidarse y que comparen
los alimentos que consumen con los que el médico planteó como necesarios para mantener la salud. •
Solicitar que hagan un dibujo del alimento que más les gusta y que lo compartan con sus compañeros para que en grupo
evalúen si es un alimento que ayuda a cuidar la salud o no y sugieran cómo podría mejorarse para que fuera nutritivo. :
Promover que los estudiantes aprecien la relevancia de promover la salud individual partiendo de identificar acciones que les
ayudan a prevenir enfermedades con las que ellos mismos practican (hábitos cotidianos) para mantener su cuerpo en buen
estado.
Mostrar a los estudiantes el plato del buen comer y solicitar que observen los alimentos que ahí se muestran.
Formar equipos para que reconozcan cuáles alimentos del plato del buen comer consumen y cuántas veces lo consumen a la
semana.
Pedir que realicen una lista de los alimentos que consumen cada día de la semana y que anoten en una tabla los que
consumen el lunes, el martes, el miércoles, el jueves, así en todos los días de la semana y que lo muestren a sus compañeros
para que entre todos evalúen qué tanto se asemeja su alimentación con lo que se establece como norma para alimentarse
sanamente.
Ayudar la reflexión del grupo para que se den cuenta de los cambios que deben hacer
a su alimentación y sugieran algunos cambios. :
Propiciar que entre todos se pregunten y respondan por qué es importante alimentarse sanamente.

Asignatura FORMACIÓN CÍVICA

Bloque 1 Me conozco y me cuido
Mi primer grupo
Contenidos Cómo es mi familia. Quiénes la conforman. Qué nos gusta hacer juntos.
Cómo son las familias de otros niños del lugar donde vivo. Qué diferencias fisicas y culturales puede
haber entre las familias. Por qué es importante tratar a todas las personas con respeto.
Ámbito Aula
Competencias que Conocimiento y cuidado de sí mismo
se favorecen Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
Propósitos adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal
y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DE APRENDIZAJE

• Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce
su derecho a una identidad.
• Describe características fisicas y culturales que tiene en
común con miembros de los grupos de los que forma
parte.
• Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y
escuela para el cuidado de sí mismo.
• Identifica los beneficios de una alimentación correcta.
Promover la conversación entre pequeños grupos y apoyar a
quienes requieren de ayuda para expresarse oralmente. Solicitar
que elaboren un dibujo de las cosas que hacen juntos en familia
para que después muestren el dibujo al resto de la clase y lo
expliquen.
Hacer ver al grupo que las familias son diferentes e igualmente
valiosas. Cuidar que el ambiente sea de respeto y cordialidad.

Asignatura EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Lenguaje artístico Expresión corporal y danza
Intenciones
El alumno identificará las partes de su cuerpo y sus posibilidades de movimiento.
didácticas
Referencia Ficha 1
Apreciación
Observación de las posibilidades de movimiento en articulaciones y segmentos de su cuerpo y las de
Eje otros.
Contenidos Expresión
Exploración del movimiento corporal en niveles (alto, medio y bajo) y alcances (cerca-lejos, extensión y
contracción).
Contextualización
• Socialización de las actividades experimentadas al utilizar diferentes niveles y alcances del
movimiento.
• Reflexión sobre la danza como una forma de expresión artística.

APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDAD

Reconoce los niveles
y los alcances corporales en
relación con el movimiento.
1 Pídales a sus alumnos que expresen con movimientos sus respuestas a las siguientes
preguntas: ¿hasta dónde se pueden estirar? ¿Qué movimientos deben hacer para que su
cuerpo se vea más pequeño? ¿Qué partes de su cuerpo se pueden doblar, girar y/o
extender? Haga que exploren con las partes de su cuerpo diferentes movimientos para
identificar las articulaciones y sus segmentos.