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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS CENTRALES
“RÓMULO GALLEGOS”
ÁREA DE POSTGRADO
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN: DESARROLLO COMUNITARIO

LA MOTIVACIÓN Y EL DESEMPEÑO LABORAL DEL DOCENTE COMO


FACTOR DETERMINANTE EN LA GESTIÓN EDUCATIVA DE ACCIÓN
TRANSFORMADORA ORGANIZACIONAL COMUNITARIA EN LA U.E.E
JOSÉ ÁNGEL LAMAS. MUNICIPIO LIBERTADOR. PALO NEGRO EDO
ARAGUA.

Trabajo presentado como requisito parcial para optar al Grado de Magíster en


Educación, Mención Desarrollo Comunitario

Doctor: Autor(a):
Pedro Peña. Yelizabeth L. Ojeda M.

Cagua, Julio 2017


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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA


UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS CENTRALES
“RÓMULO GALLEGOS”
ÁREA DE POSTGRADO

LA MOTIVACIÓN Y EL DESEMPEÑO LABORAL DEL DOCENTE COMO


FACTOR DETERMINANTE EN LA GESTIÓN EDUCATIVA DE ACCIÓN
TRANSFORMADORA ORGANIZACIONAL COMUNITARIA EN LA U.E.E
JOSÉ ÁNGEL LAMAS. MUNICIPIO LIBERTADOR PALO NEGRO EDO
ARAGUA.

Autora: Yelizabeth Ojeda.


Año: 2017
Resumen

El papel del docente en el ámbito de la motivación y desempeño laboral como


factor determinante en la gestión educativa y su acción transformadora organizacional
comunitaria, pretende realizar cambio significativo en el liderazgo del docente como
gerente educativo trabajando de forma articulada con la comunidad, padres y
representantes fortaleciendo el tejido social y compromiso con los saberes de sus
hijos e hijas. Por otro lado Senge 1998 (p.112) señala que “Las organizaciones que
cobraran relevancia en el futuro serán las que descubran como aprovechar el
entusiasmo y la capacidad del personal para adaptarse a los cambios donde el
aprendizaje se toma para mejorar. Por ello, es preciso señalar, que la
institucionalización de las organizaciones educativas representa hoy en día el medio
más expedito para utilizar el conocimiento en la satisfacción de las necesidades del
individuo. Lo expresado anteriormente implica la necesidad de una interrelación
organización-individuo para fomentar adecuadamente una cooperación entre cada
uno de sus componentes, es decir, debe existir armonía y empatía entre ellas para
poder lograr un proceso de cambio y producción acorde a los intereses, necesidades y
disposiciones del maestro con sus educando De esta manera, el estudio se apoya en el
paradigma socio crítico, bajo el método Investigación Acción Participativa (IAP),
puesto que, el método permite que el investigador en conjunto pueda desarrollar las
acciones, entre las técnicas e instrumentos de abordaje de la realidad se encuentra la
entrevista y la observación realizada a los mismos coinvestigadores. Posteriormente,
se realizara el abordaje de la información en el que se obtuvo la etapa de reflexión
para contrastar la teoría con la práctica. Finalmente, la sistematización de las acciones
ejecutadas en el presente estudio, forma parte fundamental de todos los hallazgos
encontrados en el propio contexto, en donde se desarrolló la investigación y conllevó
a reflexionar sobre la participación colectiva en cada una de las actividades
realizadas.

Descriptores: Motivación, Gestión, Desempeño, Organización, Comunidad


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INTRODUCCIÓN

EL liderazgo es un tema crucial hoy en día, destacando en las instituciones


educativas su compromiso con la calidad y resultado del proceso enseñanza
aprendizaje, lo que obliga a direccionar de manera eficiente al recurso humano con el
que cuenta, para lograr talento profesional, como lo concibe Chiavenatto (2008), en
el tema de agregar valor a las organizaciones, para que sean cada vez más
competitivas, capaces de dar mucho de sí para el bienestar de todos los que la
integran. Enfoque que reconoce la necesidad de potenciar esfuerzos para que desde la
instancia directiva, se influya favorablemente en el desempeño docente.

Esto requiere de la capacitación asertiva, para tomar las decisiones más


pertinentes, donde el directivo, sea capaz de motivar, accionar, gerenciar, asignar
responsabilidades e inspirar respeto, confianza y cooperación; elementos claves que a
su vez, pudieran servir para influir en el comportamiento de los educadores hacia un
mejor desempeño laboral. De allí que sea válido, destacar que actualmente, las
organizaciones educativas, ponen de nuevo sobre la mesa la necesidad de valorar y
estudiar las características del tipo de liderazgo que debería plantearse en los centros
educativos, para adecuar y dirigir su dirección en una época de cambios acelerados y
continuos. A nivel global, nacional, regional y local. Todo proceso educativo está
conectado con el accionar del director, docente y o espacio escolar. Para el trabajo
educativo esta la relación (familia-escuela-comunidad). La cual es determinante y se
expresa en el manejo de la práctica pedagógica, lo cual nos permite observar los
errores o fallas cometidos en dicha práctica los cuales se perciben en el rendimiento
académico de los educandos. Por otra parte se debe modificar en ciertos padres y
representantes el pensamiento de apatía para poder lograr que se involucren en el
fortalecimiento del desempeño de sus hijos y trabajen conjuntamente con el docente.
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La gerencia de las escuelas, bien sean dependencias públicas o privadas deben


estar al logro y desarrollo del potencial humano. A nivel internacional, nacional,
regional y local; todo proceso educacional está conectado directamente con la
gerencia educativa. Para el trabajo escolar esta relación es determinante y se expresa
en el manejo de una adecuada concepción gerencial; Debido a que la acción educativa
está condicionada a la interpretación y al manejo inteligente de los roles gerenciales
que asuman los actores educativos en la dinámica social y en forma especial en la
dinámica escolar.

Crear estas condiciones es deber de la gestión educativa, con la cual esta


adquiere un papel preponderante en los procesos de cambio, ya que de esta depende
proporcionarles sustentabilidad a las iniciativas innovadoras que los educadores
intentan introducir en la rutina del centro educativo. Cuando nuestra intención es
concretar las metas y objetivos que nos planteamos, tenemos que pensar en
seleccionar los medios que pueden hacer factible una meta. La cual es una
competencia que deben adquirir todos los docentes, tanto como los que cumplen
tareas de dirección en la institución como los que laboran en el aula. En la presente
investigación, tenga por propósito indagar sobre escenarios inapropiados en la figura
del líder, para proponer un plan de acción en la motivación y del desempeño docente
en educación primaria de la Unidad Educativa Estadal José Ángel Lamas, ubicada en
la calle principal s/n de la urbanización 10 de Diciembre en el Municipio Libertador
Palo Negro Estado Aragua.
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MOMENTO I

CONTEXTO DE ESTUDIO

Abordaje de la Realidad

En educación popular la gestión adquiere algunos rasgos específicos, por


ejemplo, el hecho de trabajar en los sectores de la población con mayores carencias
nos obliga a crear un ambiente, en el centro y en el aula, que permita que los
educandos no se sientan excluidos igualmente todos los actores del acto educativo.
De allí que existe una gran preocupación e interés por parte de las autoridades
educativas en mejorar la calidad de la educación, así lo han demostrado en los planes,
programas y misiones llevadas a cabo desde 1999, formulando políticas educativas y
sociales tendientes a elevar la calidad de vida. Ante este panorama, Brito (2008: 79),
expresa que el desempeño laboral “necesita de una permanente búsqueda de
estrategias, para conseguir una comprensión y un compromiso cada vez más definido
y exigente”. Por ello, se hace necesario valorar en forma asertiva que valora su
entorno organizacional, el desempeño laboral de los docentes, capaz de promover una
visión compartida donde se le asigna una relevancia al rol de un gerente que busca la
integración de todos los miembros del centro educativo. Interesa abordar los
elementos que están interviniendo en el desempeño docente del contexto antes
referido, donde pese a los cambios permanentes que se introducen en el proceso
educativo, aún persiste la desorientación estratégica sobre hacia dónde se quiere
llegar, para qué y con qué valores. Aunada a la indicación de una exagerada cantidad
de lineamientos que se deben seguir en cuanto a actividades, emanadas del Ministerio
del Poder Popular Para la Educación; con incremento de trabajo y sin una previa
formación para todo el personal docente con indicaciones, que en algunos casos se
prestan a duda, por asumirse con interpretaciones particulares, en el cómo se deben
ejecutar.
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Por ello, es urgente la orientación de un liderazgo docente, donde se cree un


ambiente de confianza, promoviendo la participación sincera y sencilla de todos los
miembros de la institución, a fin de planificar hacia un mismo objetivo, intentando
concluir lo que se inicia, para dar paso a otras tareas. Visto de esta forma no es más
que tomar en cuenta la participación de su personal docente para que no se vea como
imposición el cumplimiento de esas actividades. En la institución se manifiesta con
mucha frecuencia las emociones negativas, especialmente en los colectivos de
docentes al momento de participar, hay manifestación de miedo, ira, rabia, molestia y
enfado, entre otras más; lo cual la mayoría de los docentes, no se expresan de manera
espontánea y sana, cuando no están de acuerdo con alguna proposición, viéndose esta
como una imposición bien sea por los directivos o en algunos casos por otra
compañera o compañero de trabajo, Dentro de este marco de ideas, el liderazgo
gerencial ,la motivación y el desempeño , ve la realidad desde diferentes perspectivas
y piensa que las restricciones son oportunidades para agudizar el ingenio,
asumiéndose como un apasionado del aprendizaje(QUIEN?), por lo que es capaz de
considerar las ideas de otros como una posibilidad para enriquecerse y en muchos
casos cambia de idea cuando descubre una alternativa mejor, compartiendo toda la
información relevante con los demás, para que todos puedan hacer sus propios juicios
e interpretaciones.

Sin duda, plantea Kofman (2007), un líder como el antes mencionado, ayuda a las
personas a sentirse responsables y comprometidas con sus decisiones, capaz de
aceptar sus sentimientos y los de su equipo y conversar abiertamente sobre temas con
fuerte carga emocional (en un clima de comprensión y respeto), mostrando
abiertamente los razonamientos que sustentan sus puntos de vista, creando entornos
en los que no sea necesario defenderse de nada, se aprenda constantemente y permite
que los conflictos y las emociones salgan a la superficie, no reprime emociones
difíciles como: el enfado, la vergüenza o el miedo. Por otra parte, es conveniente
considerar que a pesar de las dificultades, es necesario asumir el cambio, ya que de
ello depende el desarrollo de la naturaleza creativa de la escuela, la respuesta a las
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constantes transformaciones del estudiantado, la superación de algunas


insatisfacciones de los maestros , la propia realización de los padres y representantes
cuando apoyan a sus hijos . El cambio con éxito garantiza un objetivo común y
motivador, una transformación de la organización, una mayor identificación del
entorno con la institución, un mejoramiento de su clima organizacional, una
comunidad incluida.(TERRIBLE EL PESO LO LLEVA UNA SOLA
PERSONA…!!!!EL DIRECTOR…!!!!)
Selección del escenario:

En este orden de ideas, se pretende realizar la siguiente investigación Para


Veliz (2009), señala que: “cuando se trata de identificar el escenario donde ocurre el
estudio es importante que el investigador deba saber cuál es el lugar más idóneo para
realizar su trabajo”. (p.194). En este mismo orden de ideas Taylor y Bogdan, (1987)
expresan que el escenario idea es cuando:(…) es aquel en el cual el observador
obtiene fácil acceso, establece una buena relación inmediata con los informantes y
recoge los datos directamente relacionados con los intereses investigativos (…) Tales
escenarios sólo aparecen raramente. Entrar en un escenario por lo general es muy
difícil. Se necesita diligencia y paciencia. El investigador debe negociar el acceso,
gradualmente obtienen confianza y lentamente recoge los datos que sólo a veces se
adecuan a sus intereses (…) los investigadores se abstengan de estudiar escenarios en
los cuales tenga una directa participación personal o profesional (Esta usted
convencida de esto?) (P36). Con el propósito seleccionada, en pro de la calidad de
vida de sus propios habitantes, al igual que, las características generales que posee la
comunidad, en las que se evidencien fortalezas, debilidades y potencialidades que
identifiquen su localidad, al mismo tiempo, que permita a través de éstas conocer las
necesidades prioritarias para poder realizar el abordaje se encontró la realidad, el cual
abarca los distintos ámbitos(QUE ES ESTO?) REVISAR TOTALMENTE Y
CENTRARSE EN LO QUE SE NECESITA
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Existentes entre estos: local, social, político, cultural, históricos y otros que permitan
obtener los datos e información necesaria para la investigación.¿Que paso con el
escenario?

Diagnóstico Participativo

En cuanto al contexto geo histórico la fundación de la Comunidad 10 de


Diciembre fue por iniciativa del Sr. Jesús Pérez García (para ese entonces prefecto de
Palo Negro), el general López García, Coronel Villamizar y el maestro técnico de
aviación Carlos Lovera, quienes formaron el barrio con la intención que, los
trabajadores de la base aérea “El Libertador” tuviesen un techo propio, y lo fundan
con INAVI como vivienda rural. En tiempos pasados estos terrenos eran agrícolas, en
ellos se sembraban tomates, cebollas, papas y toda clase de legumbres.

Nuestros fundadores llegaron a favorables acuerdos con Malariología, para la


construcción en una primera etapa de cuarenta y seis (46) viviendas rurales a un costo
de 5.700, ºº bolívares para ese entonces, con una inicial de 50, ºº bolívares y una
mensualidad de 25, ºº bolívares, siendo inaugurada en el año de 1964. El presidente
de la república en ese entonces, hizo entrega de documentos de propiedad de la
vivienda a las primeras familias que habitaron la comunidad, entre las que podemos
mencionar: Familias Miranda, Lozada, Rodríguez, Ovalles, Zambrano, Palma,
Guanare, Figuera, Pacheco, Guerra, Arocha, Barrios, Melian, Montesinos, entre otros.
Sus calles reciben el nombre de Primera, Segunda y Tercera transversal, Bolívar,
Cedeño, Negro Primero, Miranda, Anzoátegui (separa al 10 de Diciembre del barrio
1ero de Mayo), Campo Elías, Rivas, Brión, Soublette y Libertad.

Así mismo también se encuentra la comunidad de 1° de Mayo cuyos


fundadores tomaron el terreno adyacente al 10 de diciembre (en 1971) que era de uso
agrícola y pertenecía al IAN, entre ellos Paul Morillo, Juan Castillo, Ramón Viloria,
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Josefina Cabrices, Luis Rondón, Leliaweffer, entre otros, quienes poco a poco fueron
construyendo sus viviendas con sus propios recursos. En cuanto al contexto socio
político, más tarde se conformaron como asociación de vecinos, tanto en el 10 de
Diciembre como en 1° de Mayo; hoy día están establecidos diversas organizaciones
sociales de base: Consejo educativo, Movimiento bolivariano de familias (MBF),
Consejos comunales, UBCH, colectivo Josefa Camejo, quienes hacen vida
activamente en la institución con el propósito de potenciar el proceso educativo y
mejorar la infraestructura del plantel, así mismo también habita en la escuela un
funcionario policial con su familia que colabora con su vigilancia.

Con respecto al contexto cultural en la comunidad en general, se encuentra el


señor Miguel Ledezma (pintor y artesano) el cual tenía un taller de pintura. También
la Señora Josefina Cabrices fundadora de los diablos danzantes, en cuanto al deporte
los señores Héctor Calzadilla y Jhonny Morales conforman un equipo de fútbol y
béisbol, ya que existía el terreno destinado al deporte. Es necesario resaltar que la
comunidad es receptiva en cuanto a las actividades culturales y deportivas y
participan activamente con la escuela. El área de salud fue posteriormente cubierta
con la construcción de un Ambulatorio para el municipio en general; el cual cubre
todas las necesidades, en la casa comunal funciona un Barrio Adentro y consultorios
varios, anualmente el ambulatorio coordina con la institución para realizar chequeo
médico a toda la población escolar. Quien tiene el del problema de Motivacion..??? la
escuela o el entorno comunitario?

En relación al contexto económico, algunos se fundaron con la comunidad


tales como: la bodega del Sr Miguel, el abasto Fátima y la bodega de señor Juan.
Algunos otros fueron creados posteriormente en la medida que la comunidad fue
creciendo tales como: el mini mercado Hung, La Panadería los Aviadores,
Restaurantes, quincallería, venta de repuestos, talleres y ventas de comida rápida,
venta de comida para animales, entre otros, eventualmente se realizan operativos
Mercal en el plantel para dar respuesta a la comunidad.
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En el contexto educativo es necesario destacar que la institución educativa a


pesar de tener determinado el terreno en el que está actualmente, en esa época solo se
construyeron 2 aulas y los niños eran distribuidos de las siguientes maneras 1º a 3º
grado y 4to a 6to grado, en al año 1972, naciendo la escuela graduada “José Ángel
Lamas”, y es en el año 1975 donde nace formalmente como escuela estatal.

La escuela se encuentra ubicada en la comunidad del 10 de Diciembre con los


siguientes linderos.

Por el este con la calle Cedeño


Por el oeste con la calle Bolívar
Por el norte con la 2da calle
Por el sur con la 3era calle.

La institución cuenta con 19 aulas en el turno de la mañana y 18 en el turno de


la tarde, para un total de 37 secciones atendiendo educación inicial y primaria.
Además posee un aula de psicopedagogía, una biblioteca, un aula de computación (no
funciona), un departamento educación física, una cancha techada; un anfiteatro (no
funciona), una cantina escolar, 7 baños (3wc c/u) para la primaria, mientras que los
de educación inicial se encuentra en el aula, una dirección, una sala de espera y una
secretaría, todo esto distribuido en 5 módulos. En cuanto al personal docente: hay 34
docentes de aula titulares, 11 Docentes interinos (especialistas y docentes de aula), 2
auxiliares de biblioteca, 7 auxiliares de preescolar, 3 personal directivo, 2 secretarias
en calidad de contratadas y 9 obreros titulares.

La escuela no cuenta con un presupuesto asignado por lo que sus gastos de


operatividad y funcionamiento se sufragan con actividades de autogestión,
colaboraciones y donaciones. En referencia al aspecto pedagógico, éste se viene
desarrollando de acuerdo a la dinámica del contexto con algunas debilidades en
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cuanto a planificación y evaluación pero siempre en procura de brindar a los


estudiantes un desarrollo integral con habilidades para la vida pertinentes a la
actualidad. Para ello se realizó un Diagnóstico Participativo considerando diferentes
aspectos: Fisiológicos, Cognitivos, Familiar, Socioemocional, Cultural y Deportivo,
con el fin de reevaluar la práctica pedagógica del año escolar 2016-2017; y realizar
planes de acción a través de los proyectos de aprendizaje acordes a nuestro contexto
y aplicar estrategias innovadoras.

También se tomó en consideración los Lineamientos Pedagógicos 2016-2017


emanado de la Secretaría de Educación (se anexa copia del Diagnóstico Participativo
y Plan de Acción del turno de la mañana) quedando como respaldo el resto de los
Planes de Acción y Proyectos de Aprendizaje ejecutados por los docentes de aula,
coordinadores y especialistas, donde se reflejan las diferentes Líneas de
Investigación.

Actualmente enfrenta un problema eléctrico que viene arrastrando desde hace


más de 5 años, cuando se realizó la rehabilitación del plantel, ya que le fue colocado
un cableado inadecuado así como los accesorios eléctricos, situación que se agravo
con el impacto de un rayo en el mes de octubre del presente año, en el transformador
que alimenta la escuela lo que generó una serie de circuitos quemados así como
lámparas, tomacorrientes, filtros de agua, aires acondicionados y otros, la situación la
atendió de forma inmediata el Prof. Leonardo Alvarado Autoridad única de
educación y estamos en espera de solución, así también la falta de
impermeabilización de los techos que tienen goteras, los baños con deficiencias y
falta de filtros de agua en el plantel.
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Durante esta indagación se evidenciaron las siguientes fortalezas y debilidades:

Fortalezas Debilidades
 Infraestructura de la planta física  Problemática eléctrica
 La mayoría de los docentes viven  Baños con deficiencias
en el municipio  Falta de filtros de agua
 Disposición para el trabajo por  Falta de especialistas de música,
parte del personal de la orientador.
institución  Fortalecer la elaboración de
 Existencias de recursos proyectos de aprendizaje y
tecnológicos (Canaima). cambio de formato de boletín
 Desarrollo de proyecto por parte informativo.
de la auxiliar de biblioteca y  Actualmente problemática con el
especialista en computación para agua potable.
incentivar la lectura y escritura a  Inseguridad en la comunidad.
través del uso de la Colección  Falta de expendio de alimentos
Bicentenario y Canaima. diversos en el área de la Cantina
 Dotación de recursos didácticos Escolar.
(colección Bicentenario), bolsos  Reincorporación del programa
escolares. PAE.
 Desarrollo del Programa Todas  Fortalecer el área de la cantina
las manos a la siembra (PTLMS) Escolar.
y prácticas ecológicas.  Rescatar el área del auditorio.
 Apoyo del Ambulatorio de Palo  Incorporación de los padres y
Negro, para los programas de representantes a las distintas
salud reuniones que impliquen entrega
 Apoyo de las organizaciones de boletas, construcción de
sociales de base (Consejo acuerdos de convivencias,
comunal, UBCH (no activa). Autogestión, Compartir entre
 Integración de la Alcaldía. otros.
 Desarrollo de actividades de  Participación comunitaria en las
autogestión para la adquisición de actividades extra- cátedra
equipo de sonido. planificadas por la escuela o el
maestro de aula.
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En referencia a las políticas educativas

En cuanto al Programa “Todas Las Manos a la Siembra” (PTLMS), en la


institución se organiza para formar parte de la planificación del aula, considerando que es
parte del cuidado y preservación del medio ambiente, así como la promoción de patios
productivos, huertos familiares, escolares y otros espacios alternativos al mismo tiempo que
permite el conocimiento de las prácticas ancestrales de cultivo, exaltando y valorando el
trabajo del campesino, el plantel tiene un docente coordinador del programa profesora
Amarilis Borrego, que se encarga de promover la participación de toda la población escolar
en el programa, conjuntamente con el comité de ambiente del consejo educativo.

MISIÓN

Brindar una educación de calidad a la comunidad estudiantil, fortaleciendo el


trabajo en equipo entre directivos, docentes, obreros, personal administrativo, estudiantes,
padres, representantes y comunidad; manteniendo un ambiente de armonía y compromiso,
promoviendo en los estudiantes el desarrollo de competencias para la vida que faciliten una
formación integral basada, en valores universales como la libertad, justicia, tolerancia,
responsabilidad, honestidad y respeto.

VISIÓN

Contribuir con una educación integral y de calidad en una sociedad democrática,


protagónica y participativa, con valores éticos de justicia, equidad e identidad nacional,
capaces de ser creativos, solidarios, cooperativos, corresponsables, críticos y tolerantes, con
pertinencia social en armonía con el ambiente y el contexto cultural, con una visión
colectiva.
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Las líneas de investigación y formación: DE DONDE SALIO ESTO? COMO SE


VINCULA CON EL TEMA?

1. Escuela familia y comunidad: Todas las instituciones educativas tienen la


responsabilidad social de relacionarse con la familias y las comunidades donde
están situadas intercambiar experiencias, dialogar con los saberes propios de la
familia y la comunidad conocer el contexto cultural y personal de los y las
estudiantes, diseñar formas de trabajo conjunto para mejorar las condiciones de la
familia y la comunidad y formarles para asumir la corresponsabilidad de la
educación de las niñas niños y adolescentes. Esto exige desarrollar procesos
políticos pedagógicos que permitan optimizar esa relación y generar aportes
sistematizados significativos a las políticas públicas que rijan la materia Integración
Participación y Organización.

2. Educación y trabajo: Nuestra Constitución (CRBV) establece que la educación y el


trabajo son los medios fundamentales para lograr una sociedad justa, libre, solidaria
y amante de la paz. La educación y el trabajo son independientes, además, el trabajo
es una indudable fuente de la educación y el trabajo, deben estar relacionados a lo
largo de toda la vida, para que el proceso social de trabajo sea espacio de liberación
creatividad y construcción de mejores condiciones de vida para todas y todos. Por
ello la escuela está llamada a producir conocimientos en el marco de la relación
estratégica entre educación para la vida y trabajo productivo liberador. Relación
educación y trabajo productividad.

3. Salud Sexual y Reproductiva: La educación en el campo de la salud sexual y


reproductiva se vincula con los conocimientos bio-psico-sociales de la sexualidad
como parte de la formación integral del educando. Su objetivo básico es lograr la
identificación e integración sexual del individuo y capacitarlo para que se cree sus
propios valores y actitudes que le permitan realizarse y vivir su sexualidad de una
manera sana y positiva, consciente y responsable dentro de una cultura, su época y
su sociedad. En Venezuela, el ejercicio temprano y poco responsable de la
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sexualidad representa uno de los mayores desafíos para el sano desarrollo de la


sociedad y exige estudiar y sistematizar experiencias para su asertiva superación.

4. Currículo: Una buena institución educativa debe contar con un currículo


contextualizado y flexible, centrado en los procesos que hacen parte de la vida y que
de significado al aprendizaje cotidiano. El currículo, en tanto que orienta la relación
entre las escuelas, la sociedad y el Estado, incorporando relaciones aportadas por las
y los docentes, es un elemento relevante para definir la pertinencia de la educación a
través de aspectos que podrían denominarse sus básicos estructurales (disposiciones
políticas – administrativas que son imprescindibles para alcanzar calidad educativa)
disciplinares (la orientación y pertinencia de cada una de las disciplinas)y cotidianos
(nacidos de las prácticas e iniciativas docentes). (Contextualización rol del docente,
formación permanente )

Prioridades de Situaciones Insatisfacciones

1. Poca participación de padres y representantes en las actividades escolares de sus


hijos e hijas. Y LA COMUNIDAD ORGANIZADA DE LA INTRODUCCION?
2. Falta de integración de la comunidad en la escuela en talleres, planes y
asambleas
3. Desbalances en la comunicación entre el directivo, docentes, padres y
representantes
4. Desempeño docente que ameritan revisión para mejorar la integración y
participación comunitaria EL VERDADERO PROBLEMA…!!!!!

Una vez realizada la jerarquización se procedió a realizar una investigación


enfocada de acuerdo a lo evidenciado, según las prioridades de situaciones insatisfactorias
en la U.E.E José Ángel Lamas se utilizo el árbol de problemas, que sirvió de ayuda para
entender la problemática a resolver, es decir, la descripción del fenómeno objeto de estudio,
obtenida del diagnóstico participativo y de la información suministrada por los
coinvestigadores de la investigación.
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Árbol del Problema

ÁRBOL DEL PROBLEMA

CONSECUENCIAS

Estrategias motivadoras Falta de Comunicación

Autogestión individual Poca participación

Falta de Organización y
Compromiso docente
Planificación

PROBLEMA
S
Poca Participación del docente en la gestión educativa escolar-comunitaria

CAUSAS

Ausencia de los padres y representantes

Escasa Conciencia Colectiva Desconocimiento de los deberes y derechos


enmarcados en las leyes del M.P.P.E.

Gráfico 1. Árbol del Problema


FALTAN NORMAS DE CONVIVENCIA Y CONCIENCIA COLECTIVA
DENTRO DE LO INSTITUCION
El árbol del problema presentado refleja que la principal problemática es la poca
participación que existe en los padres y representantes en las actividades planificadas por
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los maestros el cual es originado a causa de la motivación y desempeño del mismo , al igual
que, por la ausencia de conciencia colectiva y el desconocimiento de los deberes y derechos
que existen en las leyes emanadas por el ministerio del poder popular para la educación , lo
cual arroja como consecuencias en la comunidad ,falta de comunicación, poco compromiso
para asistir a la entrega de boletas, cierre de proyectos, asambleas para mejorar aspecto
institucional o académicos ,ausencia de correctivos en el aspecto de saberes y conductas
inapropiadas dentro y fuera del aula de clase , acuerdos de convivencias , falta de
organización y planificación . Lo antes mencionado conlleva a plantear la descripción del
fenómeno objeto de estudio, el cual permitirá obtener a profundidad la situación del
problema que está afectando a todos en la actualidad.
¿CUAL ES EL FRENTE: MOTIVACION, DESEMPEÑO DOCENTE O
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL? TIENE COMO MEDIR CADA COSA?

Descripción del Fenómeno Objeto de Estudio

El fenómeno objeto de estudio describe el medio en donde el problema existe y se


desarrolla, es decir, permite conocer e indagar a profundidad la realidad encontrada, en
efecto, el objeto de estudio encontrado es la desmotivación del docente para involucrar de
forma efectiva a los padres, representantes y comunidad en general que hacen vida en la
escuela y rompe el nexo de inclusión. (ME IMAGINO QUE ES CULPA DEL
DIRECTOR) Tomado en consideración la realidad del objeto de estudio, es importante
mencionar, que la gerencia (ESTO ES LO QUE DEBE ESTAR EN EL TITULO
ENTONCES JUNTO CON EL LIDERAZGO) en la escuela es responsabilidad de todos y
por ende la participación de la comunidad se hace factible al desarrollar actividades que
integren y contribuyan a transformar la gestión del maestro pasivo a un líder proactivo y
protagónico. Entendemos por gestión un conjunto de acciones que se llevan a cabo para
alcanzar un objetivo previsto. Este sentido amplio del mismo abarca el momento en el que
el maestro planifica lo que se desea hacer, la ejecución de lo planificado y el proceso de
control y evaluación. En un centro educativo sus actores toman decisiones con diversas
intenciones a veces no explicitas, pero siempre enmarcadas en un propósito educativo en el
que los estudiantes adquieran los conocimientos y habilidades necesarias para que puedan
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desenvolverse en la vida; por consiguiente de alguna manera. Adquiriendo la


responsabilidad de la gestión educativa en esos espacios de aprendizaje y convivencia.
Tomando en cuenta lo antes expuesto se formulan las siguientes interrogantes:

1 ¿Cómo es el comportamiento organizacional del docente en la motivación y


participación comunitaria de la U.E.E. “José Ángel lamas” Municipio
Libertador? REDACCION
2 ¿Qué nivel de conocimiento gerencial poseen los docentes de la U.E.E José
Ángel Lamas? ¿EN LA INVESTIGACION DONDE ESTA ESTO?
3 ¿De qué manera realiza el proceso de planificación el docente directivo y
docente de aula en la institución para el logro de las actividades
académicas? OTRA VARIABLE.....????

Propósitos de la Investigación

 Diagnosticar el estilo de liderazgo asumido por el docente para su desempeño en el


ámbito de la gestión escolar. NO SE MENCIONA EN EL TITULO
 Propiciar actividades de motivación y participación para lograr integrar a los padres
y representantes en las actividades curriculares, extracurriculares en pro del
desarrollo local.
 Diseñar un plan de acción y ejecución que contribuya al mejoramiento del
desempeño docente en su práctica pedagógica y desarrollo organizacional
comunitario. DEBERIA ANTECEDER EL ANTERIOR
 Valorar las actividades planificadas por el docente a través de la ejecución de las
mismas transformando la participación e integración de manera colectiva
rompiendo el esquema tradicional. Y LA EJECUCION…????

Relevancia
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Esta investigación para la educación primaria se convierte en una herramienta


fundamental para la gerencia educativa, correspondiendo a los principios y funciones que
contempla la administración en general, sin embargo, es el contexto y la actuación
educativa los que dan significado y aportan el sello que la distinguen. Es necesario entender
que la gerencia educativa es como una actividad implícita, el directivo tiene como deber
encaminar toda la tarea, siempre con el apoyo de todo su personal en general para el logro
satisfactorio de la misión institucional que necesariamente implica un acto educativo.

Las instituciones educativas son escenarios, donde se hace necesario introducir


innovaciones en el proceso, estimando para ello, un liderazgo eficiente, fundamentado en la
buena administración del recurso humano, para mejorar el desempeño del personal docente
de educación primaria en función de una educación de calidad y equidad para el
estudiantado, en lo que respecta al proceso de enseñanza y aprendizaje, debido a que el
personal docente laborará en un clima con mejor organización, cumpliendo a cabalidad con
todos sus roles para la cual fueron formados académica y pedagógicamente (REVISAR LO
EXPRESADO EN LA PAGINA 17 PRIMER PARRAFO), contando en la institución con
un líder eficaz que guiará y orientará su accionar educativo en el día a día.

Es por ello que la presente investigación se justifica, en lo práctico con la


promoción de un liderazgo favorable ESTO NO APARECE EN EL TITULO, que asuma la
gerencia a través de un plan estratégico, donde las debilidades sean superadas, con el
aprovechamiento de fortalezas internas, para aminorar las amenazas, con el afianzamiento
de las oportunidades que presenta el entorno, lo cual redundara en un mejor desempeño
docente. REVISAR TOTALMENTE EL OBJETO DE LA INVESTIGACION PUES NO
ESTA REFLEJADO EN EL TITULO..!!!

Por otro lado la investigación resalta los siguientes aspectos:


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Epistemológico: Fortalecer el trabajo grupal para brindar una educación de calidad,


promoviendo una escuela abierta para la formación y empoderamiento de la comunidad.
(¿?)

Ontológico: Busca concienciar al docente a la integración conjunta de padres y


representantes para incrementar su participación en las actividades escolares de sus
hijos(as) ¿?

Axiológico: Reflejara a través de un plan de acción la ejecución de distintas estrategias y


actividades para transformar la participación e integración de manera colectiva rompiendo
los esquemas tradicionales. DE QUE TIPO ES EL PLAN…???

Metodológico: Este estudio se apoya en el paradigma socio crítico, bajo el método


Investigación Acción Participativa (IAP), puesto que, el método permite que el investigador
en conjunto pueda desarrollar las acciones transformadoras en un espacio determinado.
USTED SOLAAAAAA…!!! VAYA…!!!

Línea de Investigación

N° 2 .Gestión educativa desde la participación comunitaria.


2.2 Redes Socio-Educativas para la convergencia, escuela comunidad hacia el
empoderamiento y participación comunitaria.POR FIN
21

PROPUESTAS GENERALES DEL TUTOR

1.-REVISAR ESTILOS DE REDACCION PUES EXISTE INCONSISTENCIA,


INCONGRUENCIAS E INCOHERENCIAS A LO LARGO DE LA PROPUESTA

2.-EL TITULO ME SUGIERE ALGO, PERO EN EL CUERPO DEL TRABAJO ME


TRATAS CON CIERTA PROFUNDIDAD OTROS ELEMENTOS

3.-REVISAR PROPUESTA PARA QUE CUMPLA CON: “Trabajo presentado como


requisito parcial para optar al Grado de Magíster en Educación, Mención Desarrollo
Comunitario”
4,.DEBE AJUSTARSE A UNOS DESCRIPTORES DE INVESTIGACION QUE NO
FUERON DEFINIDOS, Y SI FUERON DEFINIDOS ALGUNOS. NO SE
CORRESPONDEN CON LO EXPRESADO EN EL CUERPO DEL TRABAJO
5.- LO EXPRESADO EN LA PRESENTE CORRECCION