Vous êtes sur la page 1sur 24

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE

FACULTAD DE COMUNICACIONES

PROFESORES “TAXI”

El eslabón más débil de la


educación superior

POR
VALERIA CERPA BRITO

Proyecto de grado presentado a la Facultad de Comunicaciones de la Pontificia


Universidad Católica de Chile, para optar al grado de
Magíster en Periodismo mención prensa escrita.

Profesor guía: Manuel Fernández Bolvarán

Enero, 2012
Santiago, Chile
© 2012, Valeria Cerpa Brito. Se autoriza la reproducción total o parcial, con fines
académicos, por cualquier medio o procedimiento, incluyendo la cita bibliográfica que
acredita al trabajo y a su autor.

2
Perseverancia es la palabra de mi vida.
Para aquella persona que ha estado en cada momento, Cecilia Brito.
Mi Mamá.

3
TABLA DE CONTENIDO

DEDICATORIA …………………………………………………………… 3

I. INTRODUCCIÓN ……………………………………………………… 5

II. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO GRADO …………………………… 6

2.1. Tema ……………………………………………………………….. 6

2.2. Fuentes …………………………………………………………….. 6

2.3. Audiencia ………………………………………………………….. 8

2.4. Metodología ……………………………………………………….. 8

2.5. Dilemas éticos ……………………………………………………... 8

2.6. Destrezas …………………………………………………………… 9

2.7. Proyección …………………………………………………………. 9

2.8. Puesta en página …………………………………………………… 9

2.9. Implementación web ………………………………………………. 10

III. REPORTAJE GRADO …………………………………………………….. 11

Profesores “Taxi”: El eslabón más débil de la educación superior .. 11

IV. REPORTAJE GRADO DIAGRAMADO PARA REVISTA ……………….

V. CONCLUSIONES …………………………………………………………… 27

VI. BIBLIOGRAFÍA ……………………………………………………………. 28

4
INTRODUCCIÓN

El siguiente proyecto es para optar al grado de Magíster en Periodismo y corresponde a


un reportaje en profundidad sobre un tema de relevancia nacional. El asunto seleccionado
fue sobre los profesores honorarios en Chile, de manera de poder ver las implicaciones de
este tipo de no contrato en la vida laboral y personal de los académicos.

Para lograr llevar a cabo el trabajo, existieron varias etapas, la primera fue realizar una
revisión del material existente en biblioteca y en el Centro de Documentación de El
Mercurio; luego se seleccionaron los personajes claves que pudieran aportar a la
investigación. Para eso se contacto a la Agrupación de Académicos a Honorarios de
Chile, de esa forma se pudo comprender la problemática que los aqueja y como
estructuran su discurso de lucha por los derechos de un contrato justo. Era importante
tener otro punto de vista en el caso, para lo cual se entrevistó a diputados y senadores
pertenecientes a las Comisiones de Educación, también se busco saber la visión del
Encargado de Educación Superior del Mineduc sobre la situación. Ya que el porcentaje
de académicos universitarios a honorarios en Chile corresponde al 62%. Para lograr total
entendimiento de la situación existió una historia principal de un académico que es
honorario y se mueve entre cuatro instituciones de educación superior, toda la historia
complementada con datos duros que permiten comprender la realidad de la educación
superior en Chile y como afecta la calidad de los contenidos entregados a los estudiantes.

5
JUSTIFICACIÓN DEL REPORTAJE DE GRADO

TEMA
Para el reportaje de proyecto de grado se escogió el tema de los “profesores taxi”— auto
denominación— u honorarios. Son académicos universitarios sin vínculo laboral. Que
tienen que trabajar en varias universidades para armarse un sueldo y no reciben pago por
horas extras, reuniones o corrección de pruebas. Tampoco están en condiciones de
desarrollar una carrera académica ni realizar investigación ni extensión.

En Chile un 62% de los profesores que hacen clases en universidades lo hace bajo la
precariedad laboral, es decir están honorarios y “boletean”. Una práctica que se creó en
los 80 para atraer a profesionales destacados a la docencia, ahora se transformó en algo
cotidiano en la mayoría de las instituciones privadas fuera del consejo.

La relevancia social del tema está fundada en la gran crisis de la educación que se vivió
en Chile durante este año. Es la otra cara de una historia que ya ha sido revisa en todas las
aristas menos en está. Los estudiantes se encuentran luchando por la gratuidad y calidad
de la educación, los profesores honorarios o “taxi, son quienes forman la base de la
educación —a los alumnos—, y hoy un alto porcentaje están en una precaria situación.
Lo que según ellos podría generar un impacto negativo en la calidad de educación
entregada. La contratación de docentes no puede ser un gasto sino una inversión.

FUENTES
La elección de fuentes se hizo luego de leer documentación.
De esa forma se logró llegar a la Agrupación de Académicos a Honorarios (AAH) y saber
quienes eran las autoridades pertinentes.

Entrevistados:

1. Max Aguirre, académico de teoría e historia. Trabaja como profesor a honorarios


en cuatro universidades.

2. Manuel Santos, brasileño, docente de comunicación en la Uniacc. Coordinador de


AAH.

3. Daniel Reyes León, licenciado en Artes Visuales y magíster en Bellas Artes.


Coordinador de AAH.

4. Mara Sabrosky, psicóloga de la Universidad Católica. Trabaja como docente en


cuatro universidades.

5. Luis Winter, rector de la Universidad del Pacífico y Presidente de la Corporación


de Universidades Privadas.

6
6. Juan Manuel Zolezzi, rector de la Universidad de Santiago y vicepresidente
ejecutivo del CRUCh.

7. Mario Favre, Director de Desarrollo Académico de la Vicerrectoría Académica de


la Universidad Católica.

8. Patricio Aceituno, Vicerrector Académico de la Universidad de Chile.

9. Andrés Bernasconi, Vicerrector Académico de la Universidad Andrés Bello.

10. Héctor Vigueras, Vicerrector de Extensión y Comunicaciones de la Universidad


Autónoma.

11. Juan José Ugarte, Encargado de Educación Superior del Mineduc.

12. Jaime Quintana, presidente de la comisión de Educación del Senado.

13. Alejandro Navarro, miembro de la comisión de Educación del Senado.

14. Mario Venegas, miembro de la comisión de Educación de la Cámara de


Diputados.

15. José Joaquín Brunner, profesor titular e investigador de la Universidad Diego


Portales, en el Centro de Políticas Comparadas de Educación.

16. Elisabeth Simbürger, investigador Centro de Políticas Comparadas de Educación


de la Universidad Diego Portales. Doctora en sociología.

17. Patricio Basso, secretario ejecutivo de la Comisión Nacional de Acreditación.

No se pudo entrevistar a:

1. María José Hoffmann, presidente de la comisión de Educación de la Cámara de


Diputados. La llamé a su celular y le envié un email con preguntas. En el último
llamado la periodista me dijo que no sabía si la diputada quería hablar del tema.

2. Vicerrectoría Académica de la Universidad Las Américas. Realicé las gestiones e


hicieron bastantes reparos para entregar la información. Muchas preguntas de
cómo sería el reportaje. Después de dos semanas no quisieron entregar la
información.

3. Luis Winter no me respondió como Presidente de la Corporación de


Universidades Privadas, que fue la solicitud.

Las personas o instituciones que no se entrevistaron no fueron impedimento para


desarrollar un reportaje acabado. La Universidad de Las Américas fue reemplazada por la

7
Universidad Autónoma; y la opinión de la diputada Hoffmann se suplió con la de
Quintana, presidente de la comisión de Educación del Senado.

Corporación de Universidades Privadas comprende a: Universidad Pedro de Valdivia,


Universidad Sek, Universidad Tecnológica de Chile (Inacap), Universidad de Las
Américas, Universidad Iberoamericana, Universidad del Pacífico, Uniacc, Universidad
Miguel de Cervantes, Universidad del Mar, Universidad Ucinf, Universidad Bolivariana,
Universidad Bernardo O´Higgins, Universidad Autónoma y Universidad Adventista de
Chile.

AUDIENCIA
El reportaje está dirigido a un público que este interesado en el tema de la educación
superior. Este año se ha escrito bastante, pero casi nada de cómo funcionan los profesores
universitarios y cuanto afectaría esto a la calidad de la educación. Dirigido a hombres y
mujeres de más de 18 años, que estén interesados en políticas educacionales o que
quieran saber más sobre un tema que toca a todos, la educación universitaria.
La publicación se pensó para revista, por el tipo de relato. Creo que la revista El Sábado
sería la más pertinente, ya que ese medio aborda una amplia variedad de temas. El
argumento es actual y tiene historias que permiten un sello de revista.

METODOLOGÍA
Se utilizó principalmente la entrevista presencial, a Martín, Santos, Reyes, Sabrosky,
Aceituno, Zolezzi. También la entrevista por teléfono a Brunner, y al resto de los
vicerrectores y a los políticos.

El email fue la última estrategia para personajes que no podrían responder por otro
medio, Winter, Basso y Ugarte.

El proceso para contactar a los entrevistados se inicio llamando a cada una de las
universidades. En el caso de los políticos llamé a los encargado de prensa. Táctica
particular fue la obtención de datos de Zolezzi y Ugarte, ya que mi tutor, Manuel
Fernández me entregó sus números directos.

DILEMAS ÉTICOS
El único problema ético fue con mi historia principal Martín. En la primera entrevista me
conto todo de él, para la segunda tuvo un poco de temor de perder sus trabajos si salía
publicada la nota. Por lo cual me pidió cubrir su identidad de alguna manera. El secreto
profesional, dice que si él me lo pide antes estoy obligado, si lo hace después queda a mi
prudencia. Hay muchos datos de él (universidades en que trabaja), pero trate de no
agregar más datos de su persona.

Si llegará a ser publicado, creo que aún es posible identificar al profesor, habría que
revisar el texto y cuidar la identidad del entrevistado.

8
DESTREZAS
En este reportaje aplique TODO lo que he aprendido acá. Llegué sin saber nada. Así que
creo que principalmente se lo debo a los talleres de Villegas, Escobar, Drysdale, Vidal y
Mouat. Las correcciones son las que enseñan.

PROYECCIÓN
El tema está empezando a salir a la luz. La agrupación es relativamente nueva y está
organizando material para pedir una reforma legal del sistema de contratación. Es la otra
cara de la educación que las universidades han mantenido oculta, tras la fachada que los
profesores honorarios son profesionales destacados del medio —esa fue la intención
inicial de la reforma— aunque ahora son académicos taxi que se mueven de un lado a
otro y cobran por la clase y se van.

PUESTA EN PÁGINA
Gráfica que permitiera generar un recorrido visual en la lectura sin quiebres, pero con
algunos descansos en destacados y fotografías. Utilización de tipografía en palo seco para
título para sugerir: moderno y funcional (tema actual). El verde es un color que genera
tranquilidad, y se asocia al dinero (lucro) y a la quietud de la educación.

9
IMPLEMENTACIÓN WEB

La noticia para web debiera ocupar elementos visuales:


1. Galería de imágenes que sea slideshow, para que el usuario pueda armar una
película en su cabeza de la historia de la organización. Con una serie de fotos de
marchas y reuniones.

2. Página con documentos para descargar, principalmente informes con de la


Comisión de Educación Superior, Comisión Nacional de Acreditación, etc.

3. Gráficos interactivos, de forma que cuando uno pase el cursor se vean cifras o
textos explicativos. En relación al porcentaje de profesores a honorarios en las
distintas universidades del CRUCh o privadas.

4. Sección con modelos académicos internacionales de modo de poder visualizar la


situación en otros países.

5. Video de las entrevistas más destacadas.

6. Realizar varios videos vivenciales con la vida un profesor taxi, a que hora se
levanta, como lo hace para ir de una universidad a otra. Se puede empezar con la
historia principal del reportaje “Martín”.

7. Sección con modelos educativos que funcionan en otros países. Además de la


descripción tienen que existir vínculo a las web que se abran en una ventana
aparte, para no perder nuestra noticia.

8. Vínculos para el grupo de Facebook y Twitter de la agrupación.

9. Y botón para compartir en las redes sociales o enviar por email la noticia.

10
PROFESORES “TAXI”:
EL ESLABÓN MÁS DÉBIL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

Mientras los estudiantes salen a la calle, muchos de sus profesores están en una
situación tanto o más precaria. un 62% de los docentes se encuentra a honorarios —
régimen que no los satisface y los hace ir de una universidad a otra—, algo que según
ellos va contra la calidad de la educación universitaria.

La vida profesional de Martín se dividió en un antes y un después hace cuatro años.


Luego de una década trabajando como profesor a tiempo completo en la Universidad
Católica, las cosas cambiaron y empezó a vivir un régimen más propio de un veinteañero
que de un académico destacado: desde entonces se convirtió en profesor a honorarios y
para hacerse un sueldo está obligado a moverse entre cuatro o cinco universidades por
semestre.

En su época en la Universidad Católica, él tuvo su propia oficina, tiempo asignado para


realizar investigación y un contrato que no le permitía hacer clases en otras instituciones.
Esa cláusula le proporcionaba un monto extra a su sueldo a final del mes, dinero que
venía asociado a altas exigencias de investigación.

Cuando cambiaron al director de la carrera de Diseño en la universidad le bajaron de seis


a una las clases y le quitaron el beneficio de exclusividad. Fue el momento en que Martín
de 58 años, actual docente de teoría e historia de la arquitectura con un doctorado en
Madrid —quien prefiere no revelar más detalles de su identidad para evitar problemas
con sus actuales fuentes laborales— se convirtió en “profesor taxi”.
“Fue lo menos considerado del punto de vista humano y católico, en esas fechas las
universidades tienen sus plantas docentes configuradas. Se lo dije al director y me señaló
que sólo era administración”, confiesa Martín.

Al año siguiente tenía una clase en la Universidad del Desarrollo y, sin el respaldo de las
autoridades de la Universidad Católica, decidió desvincularse. Desde esa fecha que todos
sus contratos han sido a honorarios, es decir “boletea”. Comenzó a hacer clases en la
Universidad de Chile el 2006, aunque ingresó a través de un concurso académico, no se le
hizo contrato indefinido como indica la norma. Solamente firmó un convenio de
honorarios que se renovaría cada cinco meses.

El primer semestre de 2011 estuvo haciendo clases en cuatro universidades. Tres


tradicionales y una privada; la Universidad de Chile, la de Talca, la de Magallanes y la
Finis Terrae. “Desde el punto de vista académico es un escándalo; no es posible que para
poder vivir tenga que trabajar en cuatro partes distintas”, dice el profesor.
Su rutina se iniciaba en Santiago, donde cumplía su media jornada en la Universidad de
Chile —su contrato no especificaba número de horas, pero él respetó las condiciones que
le dijeron de palabra— entre lunes y martes quedándose hasta las ocho y media de la

11
noche. Se arrancaba dos horas el martes en la tarde para hacer una clase en la Finis
Terrae.

El miércoles se levantaba a las cinco de la mañana para salir a las seis de su casa en Isla
de Maipo. Tomaba un transfer o uno de sus hijos lo iba a dejar hasta el terminal, para
alcanzar el bus de las siete y poder llegar a las diez a Talca. Cada miércoles tenía que dar
tres clases distintas y continuadas. Recién a eso de las diez de la noche estaba de vuelta
en su parcela en Santiago.

A Punta Arenas iba cada 15 días, en un vuelo que hacia escala en Puerto Montt por 40
minutos.

El miércoles en la noche se iba a Universidad de Magallanes, y era el mismo día que


llegaba desde Talca. Así que cambiaba de maleta y se subía al avión .

Hacía clases jueves y viernes para regresar el sábado en la mañana. Allá estaba a cargo de
la coordinación de cuatro talleres de distintos niveles.

Con este sistema de trabajo vio afectada su vida familiar. Al ajetreo de lunes a viernes se
suma que los fines de semana se los gastaba corrigiendo pruebas y organizando clases.
“Mi mujer me dice que cuando estoy en casa sólo me interesan los libros”, menciona el
docente y evita hablar más del tema.

La regulación de los profesores a honorarios

En junio de 2011 se organizó la Agrupación de Académicos a Honorarios (AAH), que


actualmente cuenta con 500 integrantes en su grupo de Facebook.

Daniel Reyes, licenciado en Artes Visuales de la Universidad Católica y magíster en


Bellas Artes en España; en conjunto con Marcelo Santos, brasileño, publicista con un
diplomado en gestión y docencia, se convirtieron en los voceros de los profesores
universitarios a honorarios. Cuentan que se articularon este año en las primeras marchas
estudiantiles, que exigían una educación gratuita y de calidad. No sabían con quien salir a
marchar. Ahí nació el grupo

La asociación busca mostrar una realidad que afecta a un alto porcentaje de profesores.
Donde dos son los puntos importantes, “Lo primero tiene que ver con los derechos
laborales. No importa si un académico hace dos o mil horas de clases, éstos tienen que
existir. Se firma un documento donde uno se compromete a entregar contenido un día
determinado. Si eso no es un contrato no sé qué es uno. Son contratos civiles, pero si uno
demanda, no te van a contratar más”, afirma Marcelo Santos, profesor de comunicación
en la Uniacc.

El otro punto tiene que ver con el tema de la calidad. “Una universidad sin extensión ni
investigación no puede ser llamada universidad. Son centros de formación técnica. Nadie

12
te pide que evalúes. Nadie vela por la calidad”, enfatiza Daniel Reyes, investigador de
LabCinema3D de la Universidad de Chile.

La agrupación no está en contra de la figura del profesor a honorario, sino contra la


sistematización. Están convencidos que a lo largo de 30 años se ha ido
desprofesionalizando la carrera académica y se mermó el vínculo profesor y universidad
debido a la falta de regulación. Lo que era una excepción y buscaba incluir a destacados
profesionales al ámbito de la enseñanza se transformó en regla.

“La reforma educacional de Pinochet permitió construir la figura del profesor a


honorario. Y el Consejo Superior de Educación (CSE) otorgó la autonomía a varias
universidades. Lo que significó que fueran libres y bajo las presiones del mercado
despidieran a profesores contratados y los reemplazaran por profesores taxi, ya que era
mucho más conveniente para la institución”, dice Santos.

Para la AAH, el alto porcentaje de profesores a honorarios es un síntoma de la


mercantilización de la educación y de la mala calidad. “Con el Crédito con Aval del
Estado se aumentó la matrícula en los planteles privados, ya que los estudiantes con esa
ayuda podían pagar. En el fondo, esta mayor cantidad de estudiantes se sobrellevó a costa
de profesores a honorarios. No se ampliaron los puestos de planta”, aclara Daniel Reyes.
Y cree que la docencia se transformó en un servicio, donde el “alumno es igual a un
cliente”.

Daniel considera que lo correcto para un profesor es crear carrera académica y, para eso,
debe contar con un contrato de trabajo indefinido. El tener que “boletear” significa mayor
inestabilidad laboral, porque no hay un compromiso por parte de quien requiere una
determinada prestación y puede suprimirlo sin mayor aviso. No se está afiliado a una
AFP, no hay seguro de cesantía, ni cobertura en salud. No se puede obtener antigüedad
laboral para respaldar trámites. “Las casas comerciales no te dan crédito, menos cuenta
corriente. Yo al final me manejo con la Cuenta RUT”, cuenta.

En el informe Índices 2011 del Consejo Nacional de Educación (CNED) se detalla que un
62% de los docentes de las universidades chilenas trabajan por jornada hora, 33 mil
personas no tienen vínculo laboral con ninguna de las casas de estudios donde ofrecen
clases. El número es mayor en las universidades privadas, que funcionan con un 74% de
sus docentes en está forma. Mientras que en las universidades agrupadas en el Consejo de
Rectores (CRUCh) baja la cifra a un 46%.

“La diferencia permite visualizar el punto de vista de unas y otras en relación al tema.
Esta desproporción y ausencia de regulación, no sólo atenta contra el desarrollo personal
y laboral de quienes realizamos docencia en ésta modalidad, sino que atenta contra las
mínimas garantías de calidad en el contexto de sala de clases”, señala Daniel Reyes.

*
Martín desde su experiencia al pertenecer a cuatro universidades y moverse entre ellas.
Señala que, “hay un desgaste y una perdida de productividad enorme, son muchas horas

13
de traslado. A mi juicio se tiene mayor éxito si se cuenta con un grupo de académicos que
está acompañando siempre al estudiante, donde él se puede acercar en los patios. Eso es
imposible en una jornada por hora. Tú te transformas en un repetidor de discursos; eso no
es universitario. Hoy somos profesores que corremos y llegamos sin aire a las escuelas,
damos un discurso y nos vamos”.

Para el académico a honorarios es importante que exista una proporción de profesores


permanentes según cada carrera. Y aquellos que tienen postgrado deberían estar
contratados de forma indefinida para hacer investigación y extensión. “Yo preferí la
docencia antes que ejercer mi profesión. Hay una gran vocación al ser profesor, ya que
siempre he andado ajustado económicamente. Pude salir adelante ya que conté con el
apoyo familiar que logró suplir las carencias. Los suegros te pasan casas y esas
soluciones forman parte de ser profesor”, dice Martín.

El trabajo como profesor por hora se genera a partir de un acuerdo de palabra o un


contrato civil que es semestral y establece el pago de cinco meses. Donde se negocia
semestre a semestre su permanencia. “Siempre me moví en una fragilidad económica, por
eso andaba en micro. Primero viví en Ñuñoa, pero me gustaba la naturaleza y cuando mis
hijos entraron a la universidad me fui a una parcela en Isla de Maipo”, dice el profesor.

Marcelo Santos, uno de los coordinadores de AAH y profesor de la Uniacc, llegó a Chile
hace tres años., los mismos que trabaja sin contrato. En Brasil era parte de una consultora,
pero quiso cambiar de aire y se vino con su esposa chilena. Aquí se desempeña como
docente y el primer semestre de 2011 trabajó 23 horas semanales y en la segunda mitad
del año apenas tuvo un curso. “Una persona con contrato indefinido no hace más de 10
horas a la semana entre clases e investigación. Cuando llevaba un semestre trabajando
supe que en la Uniacc casi nadie está contratado y me pregunté ¿qué futuro tengo acá?”,
dice Santos. Añade que para marzo de 2012 no tiene claridad sobre los cursos que tendrá,
si es que los tendrá, ya que es posible que le cancelen la clase si no cumple con la
cantidad mínima de alumnos. O también puede que lo llamen de una semana para otra
para que dicte algún curso.

Marcelo expone que, “el profesor taxi no recibe el pago de las horas indirectas, como
reuniones, preparación de contenidos y toma de exámenes. Y esos problemas se cruzan
con la calidad. Ya que hay un incentivo perverso para que el curso sea fácil y se inscriba
más gente, para que se vuelva a dar”. Algo que para Daniel Reyes tiene relación con la
evaluación docente. “Yo me acerqué a preguntar si podía reprobar gente en una privada.
Si bien no me dijeron que no. Me expresaron que pensara en mi evaluación docente ya
que ellos la valoraban mucho”.

Según Marcelo el compromiso que puede tener el profesor taxi es nulo. Porque el trabajo
en docencia debe ser continuo y el nuevo año tiene que incorporar la experiencia que
permite mejorar. Pero si el académico no sabe si el otro año va a tener ese curso que
incentivo tiene para hacer un plan a largo plazo.

14
Para poder lograr realizar todas sus clases Marcelo organizó su logística de modo que el
lunes y viernes le quedaran libres para corregir y preparar lecciones. Todos los martes
hizo ocho horas, la misma clase cuatro veces en la Andrés Bello. “La última hora era
sacrificada, llegaba cansado, sin voz y menos paciencia”, recuerda.

El miércoles y jueves trabajó siete horas diarias. En total fueron nueve cursos a la
semana. Tuvo que aprender a organizar su economía. “Tengo una planilla en Excel y me
planifico, voy contabilizando horas y veo el promedio mensual. Hay meses que gano 2
millones de pesos y otros $ 350.000.”, revela.

Visión de las Autoridades

En un año en que el movimiento estudiantil ha sido parte de la agenda nacional. La


exigencia de calidad en la educación, es un parámetro difícil de cuantificar.
Para el Jefe de la división de Educación Superior del Ministerio de Educación, Juan José
Ugarte, la realidad de los profesores hora no sólo se vive en Chile, sino que es una
constante en otros países como Estados Unidos. Añade que corresponden a profesionales
que ya poseen un contrato de trabajo de su profesión, pero que generan un ingreso extra a
través de la realización de horas de docencia.

“La relación contractual que tengan con la institución no debería ser un obstáculo para
que los estudiantes puedan recibir una educación superior de calidad”, dice Ugarte.
Opinión que se contrapone a lo señalado por el presidente de la comisión de Educación
del Senado, Jaime Quintana: “Los profesores a honorarios son un fenómeno propio del
mercado. Las privadas se han visto en la necesidad de contar con académicos que nunca
fueron docentes. La calidad va en estrecha relación con la investigación y debe ser parte
indispensable para acreditar una institución”.

Juan Manuel Zolezzi, rector de la Universidad de Santiago (Usach) y vicepresidente del


CRUCh señala que en las universidades tradicionales la situación de profesores hora es
menor, ya que se pone en primer término la calidad y excelencia, priorizando el proceso
de aprendizaje e investigación. Y añade que “los profesores hora no cuentan con tiempo
suficiente para atender a los alumnos y delegan en profesores ayudante. Por ende, los
estudiantes se ven desfavorecidos.

El rector Luis Winter de la Universidad del Pacífico, quien además es Presidente de la


Corporación de Universidades Privadas, afirma que se brinda a los profesores la
posibilidad de elegir cual modalidad prefiere: si contrato de prestación de servicios a
honorarios o contrato de trabajo. En su universidad tienen 57 profesores a jornada
completa y 456 a jornada hora.

La falta de un marco legal que regule los procedimientos de contratación es lo que AAH
pretende exigir a la nueva Superintendencia de Educación Superior. De manera de evitar
que los profesores honorarios queden sin protección laboral.

15
La precariedad que viven los profesores taxi refleja los problemas de calidad que tiene el
sistema de educación chileno, los mismos problemas que motivaron las manifestaciones
estudiantiles de este año. La paradoja es que esos paros, tomas y marchas, en vez de
generar una mejora para estos académicos, terminaron agudizando aún más su frágil
situación.

Martín el primer semestre tuvo tres clases en la Chile, tres en Talca, cuatro en Magallanes
y una en la Finis Terrae, pero para el segundo todo cambió. Como trabajaba en tres
universidades estatales que, por las tomas, no iniciaron el segundo semestre a tiempo, él
quedó fuera. “Las instituciones se vieron afectadas económicamente y se resolvió que a
los honorarios no se les iba a renovar el contrato por el segundo semestre, ya que no
existían esas clases. En menos de 15 días me quedé con el 90% menos de mis ingresos
mensuales, sólo pude mantener el curso de la Finis Terrae”, cuenta.

Esa endeble línea económica que sufren los profesores honorarios provocó que Martín,
docente con un doctorado y destacado en el medio nacional, tuviera que dejar su parcela
en Isla de Maipo – hogar por el cual había luchado por años — obligado por los altos
costos de mantención que ocasionaba. Colocó la propiedad en venta y se mudó a un
departamento de tres dormitorios en Providencia. Incluso tuvo que regalar a sus perros,
ya que era imposible tenerlos. Dejó atrás la vida al aire libre y las comodidades.
A principios de noviembre se volvieron a comunicar con él dos universidades —estuvo
cuatro meses sin sueldo— para recontratarlo y que terminara el segundo semestre. Pero
las condiciones económicas serían distintas.

“Tuve que aceptar, ya que estaba en una mala posición para rechazar”, dice el académico.
En la U. de Talca no le asignarían más el bono para transporte que le permitía viajar
cómodamente en tren. Ahora viaja en bus y los $7.000 que cuesta el pasaje salen de su
bolsillo. En la Universidad de Magallanes le disminuyeron el sueldo, lo que provocó que
no pueda costear más su alojamiento cuando va a enseñar, por lo que se queda en la casa
de huéspedes de la universidad. Aún espera renovar su trabajo en la Universidad de
Chile, algo que sólo ve posible para abril de 2012. Pero continuará trabajando bajo la
inseguridad laboral y corriendo a cada una de sus clases.

16
José Joaquín Brunner:
“Los profesores que investigan no quieren tener que hacer clases”

“La educación en Chile tuvo una explosión de matrícula de 250 mil estudiantes en 1990
a un millón hoy en día. Aquello significó demanda en infraestructura y profesores,
contratar a toda persona mínimamente en condiciones de enseñar”, dice Brunner.
Explica que las universidades más simples, de tipo docente, permitieron que surgiera la
figura del profesor taxi.

“En Iberoamérica hay 4 mil universidades y no más de 300 hacen investigación. Y los
profesores que investigan no quieren tener que hacer clases en pregrado. La idea de que
todo profesor de calidad es el que investiga y enseña es del siglo XIX. En sistemas
masivos como el chileno si uno quisiera solamente investigadores sería impracticable”,
asegura el investigador.

Para Brunner, ningún país podría soportar tener a todos sus profesores contratados. Y
añade que los trabajos liberales funcionan de otra manera. La situación de los despidos
después de las “tomas” es algo extraordinario y justamente por eso no se les contrata, ya
que la Universidad de Chile tiene esos riesgos. “Los profesores de jornada completa
apoyaban las movilizaciones y sabían el precio que pagarían los otros profesores”,
afirma.

17
Las Universidades y sus modelos académicos
UNIVERSIDAD CATÓLICA*
1.519 DOCENTES JORNADA COMPLETA
1.087 DOCENTES JORNADA HORA
Para Mario Favre, Director de Desarrollo Académico de la Vicerrectoría Académica, el
porcentaje elevado de profesores planta tiene que ver con el modelo que posee la universidad.
Ya que si se quiere ser de prestigio se necesita investigación y creación la cual la hacen los
profesores de planta ordinaria. Favre manifiesta que la UC puede invertir en su planta
académica porque es una universidad sin fines de lucro y cada peso se invierte en la
operatoria de la universidad. Es tajante en señalar que una universidad del tamaño de la
Católica no sería sustentable con una planta exclusiva de jornada completa.
UNIVERSIDAD ANDRÉS BELLO*
649 DOCENTES JORNADA COMPLETA
2.656 DOCENTES JORNADA HORA
Andrés Bernasconi, Vicerrector Académico, señala que se proyectan profesores que hagan
investigación. Pero para la formación de algunas carreras se busca al docente que trae la
experiencia de su profesión. “No creo que la educación de los profesores honorarios sea
inferior. En otros países ocurre el modelo de educación profesionalizante. Se pretende
aumentar a 100 profesores de jornada completa el 2012”, dice. La Unab informa a la CNA
cuantos académicos están vinculados en jornada completa, media u hora. Todo el mundo
sabe la naturaleza de la educación superior en Chile”, recalca.
UNIVERSIDAD DE CHILE **
1.123 DOCENTES JORNADA COMPLETA
1.500 DOCENTES JORNADA HORA
Patricio Aceituno, Vicerrector Académico, expone que buscan generar carrera académica e
investigación. Cuando se pasa de asistente a asociado se tiene derecho a ser contratado de
planta. Antes de ese peldaño ha estado a contrata —contratos a plazo fijo renovables cada 31
de diciembre—. “Yo no tengo ninguna forma de saber cuantos “funcionarios” porque no los
puedo llamar profesores. Son profesionales que se contratan para hacer clases y están en
jornada hora. “Todo lo que la Chile se gasta en investigación, en pagar buenos profesores y
tener una planta de buen nivel, otras se lo gastan en publicidad”, afirma.

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA*
97 DOCENTES JORNADA COMPLETA
1.520 DOCENTES JORNADA HORA
Hernán Vigueras, Vicerrector de Extensión, manifiesta que la realidad de la institución no es
distinta de la del resto del mundo académico. La Autónoma privilegia el contar con profesores
que ejerzan de manera destacada la profesión. Les interesa saber qué demanda el medio. Un
79% de sus profesores prestan servicios a honorarios. “Este modelo permite contar con más
de un 71% de profesores con postgrado. No nos interesa contratar profesores por jornadas
completas si ello significa sacrificar el traspaso experiencial”, aclara Vigueras.

18
MIENTRAS LOS ESTUDIANTES

PROFESORES “TAXI”: SALEN A LA CALLE, MUCHOS DE


SUS PROFESORES ESTÁN EN UNA

EL ESLABÓN
SITUACIÓN TANTO O MÁS PRECARIA.
UN 62% DE LOS DOCENTES SE
ENCUENTRA A HONORARIOS
—RÉGIMEN QUE NO LOS SATISFACE

MÁS DÉBIL
Y LOS HACE IR DE UNA UNIVERSIDAD
A OTRA—, ALGO QUE SEGÚN ELLOS
VA CONTRA LA CALIDAD DE LA

DE LA
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA.

POR VALERIA CERPA BRITO

EDUCACIÓN L
a vida profesional de Cuando cambiaron al direc-
Martín se dividió en tor de la carrera de Diseño en la
un antes y un después universidad le bajaron de seis
hace cuatro años. Lue- a una las clases y le quitaron el
go de una década trabajando beneficio de exclusividad. Fue
como profesor a tiempo com- el momento en que Martín de

SUPERIOR
pleto en la Universidad Católica, 58 años, actual docente de teo-
las cosas cambiaron y empezó ría e historia de la arquitectura
a vivir un régimen más propio con un doctorado en Madrid
de un veinteañero que de un —quien prefiere no revelar más
académico destacado: desde detalles de su identidad para
entonces se convirtió en pro- evitar problemas con sus ac-


fesor a honorarios y para ha- tuales fuentes laborales— se
cerse un sueldo está obligado convirtió en “profesor taxi”.
a moverse entre cuatro o cinco “Fue lo menos considera-
universidades por semestre. do del punto de vista humano
En su época en la Católica, y católico, en esas fechas las
él tuvo su propia oficina, tiempo universidades tienen sus plan-
asignado para realizar investi- tas docentes configuradas. Se
gación y un contrato que no le lo dije al director y me señaló
permitía hacer clases en otras que sólo era administración”,
instituciones. Esa cláusula le confiesa Martín.
proporcionaba un monto extra Al año siguiente tenía una
a su sueldo a final del mes, di- clase en la Universidad del De-
nero que venía asociado a altas sarrollo y, sin el respaldo de las
exigencias de investigación. autoridades de la Universidad

1 | SÁBADO EL MERCURIO | 2
Foto: AAH
“ENTRE LAS COSAS
QUE HE APRENDIDO
ES QUE NO VALE
LA PENA PELEAR
SOBRE TODO
AGRUPACIÓN DE
CUANDO NO TIENES ACADÉMICOS A
POSIBILIDADES DE HONORARIOS (AAH),
Facebook se
GANAR”. convirtió en el medio

— para organizarse.
Martín, viaja una vez a la semana en Marcelo Santos
tren a Talca. Y cada 15 días cambia de marcha junto a un
maleta y toma un avión a Punta Arenas. grupo de profesores,
usando una boleta
Católica, decidió desvincularse. como pancarta.
Desde esa fecha que todos sus —
contratos han sido a honorarios,
es decir “boletea”. Comenzó a
hacer clases en la Universidad
de Chile el 2006, aunque ingre- LA REGULACIÓN DE LOS Se firma un documento donde señanza se transformó en regla. zación de la educación y de la
só a través de un concurso aca- PROFESORES A HONORARIOS uno se compromete a entregar “La reforma educacional de mala calidad. “Con el Crédito
démico, no se le hizo contrato En junio de 2011 se organizó contenido un día determinado. Pinochet permitió construir la con Aval del Estado se aumen-
indefinido como indica la norma. la Agrupación de Académicos Si eso no es un contrato no sé figura del profesor a honorario. tó la matrícula en los planteles
Solamente firmó un convenio a Honorarios (AAH), que actual- qué es uno. Son contratos civiles, Y el Consejo Superior de Edu- privados, ya que los estudiantes
de honorarios que se renovaría mente cuenta con 500 integran- pero si uno demanda, no te van cación (CSE) otorgó la autono- con esa ayuda podían pagar. En

Ilustración: Rodrigo Ahumada


cada cinco meses. tes en su grupo de Facebook. a contratar más”, afirma Marcelo mía a varias universidades. Lo el fondo, esta mayor cantidad de
El primer semestre de 2011 Daniel Reyes, licenciado en Santos, profesor de comunicación que significó que fueran libres estudiantes se sobrellevó a cos-
estuvo haciendo clases en cua- Artes Visuales de la Universidad en la Uniacc. y bajo las presiones del mer- ta de profesores a honorarios.
tro universidades. Tres tradicio- Católica y magíster en Bellas El otro punto tiene que ver cado despidieran a profesores No se ampliaron los puestos de
nales y una privada; la Univer- Artes en España; en conjunto con el tema de la calidad. “Una contratados y los reemplazaran planta”, aclara Daniel Reyes. Y
sidad de Chile, la de Talca, la con Marcelo Santos, brasileño, universidad sin extensión ni in- por profesores taxi, ya que era cree que la docencia se trans-
de Magallanes y la Finis Terrae. publicista con un diplomado en vestigación no puede ser llama- mucho más conveniente para la formó en un servicio, donde el
“Desde el punto de vista acadé- gestión y docencia, se convirtie- da universidad. Son centros de institución”, dice Santos. “alumno es igual a un cliente”.
mico es un escándalo; no es po- las cinco de la mañana para salir Talca. Así que cambiaba de ma- — ron en los voceros de los profe- formación técnica. Nadie te pide Para la AAH, el alto porcen- Daniel considera que lo co-
sible que para poder vivir tenga a las seis de su casa en Isla de leta y se subía al avión . Martín, docente de sores universitarios a honorarios. que evalúes. Nadie vela por la taje de profesores a honorarios rrecto para un profesor es crear
que trabajar en cuatro partes Maipo. Tomaba un transfer o uno Hacía clases jueves y viernes historia y teoría. Cuentan que se articularon este calidad”, enfatiza Daniel Reyes, es un síntoma de la mercantili- carrera académica y, para eso,
distintas”, dice el profesor. de sus hijos lo iba a dejar hasta para regresar el sábado en la “Desde el punto de año en las primeras marchas investigador de LabCinema3D debe contar con un contrato de
Su rutina se iniciaba en San- el terminal, para alcanzar el bus mañana. Allá estaba a cargo de vista académico es estudiantiles, que exigían una de la Universidad de Chile. trabajo indefinido. El tener que
un escándalo, no es
“DE REPENTE VAS
tiago, donde cumplía su media de las siete y poder llegar a las la coordinación de cuatro talleres educación gratuita y de calidad. La agrupación no está en “boletear” significa mayor ines-
jornada en la Universidad de diez a Talca. Cada miércoles te- de distintos niveles. posible que para poder No sabían con quien salir a mar- contra de la figura del profesor A LLEGAR A UNA tabilidad laboral, porque no hay
Chile —su contrato no especi- nía que dar tres clases distintas Con este sistema de traba- vivir tenga que trabajar char. Ahí nació el grupo. a honorario, sino contra la siste- un compromiso por parte de
en cuatro partes
UNIVERSIDAD
ficaba número de horas, pero él y continuadas. Recién a eso de jo vio afectada su vida familiar. La asociación busca mos- matización. Están convencidos quien requiere una determinada
respetó las condiciones que le las diez de la noche estaba de Al ajetreo de lunes a viernes se distintas” trar una realidad que afecta a que a lo largo de 30 años se ha GRATUITA CON prestación y puede suprimirlo
dijeron de palabra— entre lunes vuelta en su parcela en Santiago. suma que los fines de semana se un alto porcentaje de profeso- ido desprofesionalizando la ca- sin mayor aviso. No se está afilia-
PROFESORES MALOS.
y martes quedándose hasta las A Punta Arenas iba cada 15 los gastaba corrigiendo pruebas res. Donde dos son los puntos rrera académica y se mermó el do a una AFP, no hay seguro de
ocho y media de la noche. Se días, en un vuelo que hacia esca- y organizando clases. “Mi mujer importantes, “Lo primero tiene vínculo profesor y universidad HAY QUE LUCHAR POR cesantía, ni cobertura en salud.
arrancaba dos horas el martes la en Puerto Montt por 40 minutos. me dice que cuando estoy en que ver con los derechos labo- debido a la falta de regulación. No se puede obtener antigüe-
en la tarde para hacer una clase. El miércoles en la noche se casa sólo me interesan los libros”, rales. No importa si un acadé- Lo que era una excepción y
ESO TAMBIÉN” dad laboral para respaldar trá-
en la Finis Terrae. iba a U. de Magallanes, y era el menciona el docente y evita ha- mico hace dos o mil horas de buscaba incluir a destacados — mites. “Las casas comerciales
El miércoles se levantaba a mismo día que llegaba desde blar más del tema. clases, éstos tienen que existir. profesionales al ámbito de la en- Marcelo Santos, coordinador de AAH. no te dan crédito, menos cuenta

3 | SÁBADO EL MERCURIO | 4
JOSÉ JOAQUÍN BRUNNER:
“LOS PROFESORES QUE INVESTIGAN NO QUIEREN TENER QUE HACER CLASES”

“La educación en Chile tuvo una explosión calidad es el que investiga y enseña es del siglo
de matrícula de 250 mil estudiantes en 1990 a un XIX. En sistemas masivos como el chileno si uno
PORCENTAJES millón hoy en día. Aquello significó demanda en quisiera solamente investigadores sería impracti-
DE PROFESORES infraestructura y profesores, contratar a toda per- cable”, asegura el investigador.
A HONORARIOS sona mínimamente en condiciones de enseñar”, Para Brunner, ningún país podría soportar tener
dice Brunner. a todos sus profesores contratados. Y añade que
EN LAS
Explica que las universidades más simples, de los trabajos liberales funcionan de otra manera. La
UNIVERSIDADES tipo docente, permitieron que surgiera la figura situación de los despidos después de las “tomas”
CHILENAS del profesor taxi. es algo extraordinario y justamente por eso no se
— “En Iberoamérica hay 4 mil universidades y no les contrata, ya que la Universidad de Chile tiene
más de 300 hacen investigación. Y los profesores esos riesgos. “Los profesores de jornada completa

Fotos: AAH
que investigan no quieren tener que hacer clases apoyaban las movilizaciones y sabían el precio que
en pregrado. La idea de que todo profesor de pagarían los otros profesores”, afirma.

corriente. Yo al final me manejo una perdida de productividad Daniel Reyes quiso cambiar de aire y se vino “Yo me acerqué a preguntar si contabilizando horas y veo el
62% con la Cuenta RUT”, cuenta. enorme, son muchas horas de (izquierda) y con su esposa chilena. Aquí se podía reprobar gente en una promedio mensual. Hay meses
“YO TENGO UN
Marcelo Santos
En el informe Índices 2011 traslado. A mi juicio se tiene
(derecha),
desempeña como docente y el privada. Si bien no me dijeron que gano 2 millones de pesos y MAGÍSTER Y ESTOY
del Consejo Nacional de Edu- mayor éxito si se cuenta con primer semestre de 2011 tra- que no. Me expresaron que otros $ 350.000.”, revela.
coordinadores de
cación (CNED) se detalla que un grupo de académicos que
AAH. En su intento por
bajó 23 horas semanales y en la pensara en mi evaluación do- AD PORTAS DE UN
un 62% de los docentes de las está acompañando siempre al segunda mitad del año apenas cente ya que ellos la valoraban
UNIVERSIDADES
EN GENERAL universidades chilenas trabajan estudiante, donde él se puede difundir la organización tuvo un curso. “Una persona con mucho”. VISIÓN DE LAS DOCTORADO. Y
por jornada hora, 33 mil per- acercar en los patios. Eso es y la situación de contrato indefinido no hace más Según Marcelo el compro- AUTORIDADES

sonas no tienen vínculo laboral imposible en una jornada por los profesores a de 10 horas a la semana entre miso que puede tener el pro- En un año en que el movi- LA UNIVERSIDAD
con ninguna de las casas de es- hora. Tú te transformas en un re- honorarios, han escrito clases e investigación. Cuando fesor taxi es nulo. Porque el miento estudiantil ha sido parte
tudios donde ofrecen clases. El petidor de discursos; eso no es columnas para medios llevaba un semestre trabajando trabajo en docencia debe ser de la agenda nacional. La exi- UTILIZA MI
número es mayor en las univer- universitario. Hoy somos profe- y participaron del supe que en la Uniacc casi nadie continuo y el nuevo año tiene gencia de calidad en la educa-
sidades privadas, que funcionan sores que corremos y llegamos programa radial “El está contratado y me pregunté que incorporar la experiencia ción, es un parámetro difícil de
CURRICULUM
Estudiantazo”.
46%
con un 74% de sus docentes en sin aire a las escuelas, damos un ¿qué futuro tengo acá?”, dice que permite mejorar. Pero si el cuantificar.
PARA PODER
está forma. Mientras que en las discurso y nos vamos”. Santos. Añade que para marzo académico no sabe si el otro Para el Jefe de la división de
universidades agrupadas en el Para el académico a hono- por hora se genera a partir de de 2012 no tiene claridad sobre año va a tener ese curso que Educación Superior del Minis- OBTENER LA
Consejo de Rectores (CRUCh) rarios es importante que exista un acuerdo de palabra o un los cursos que tendrá, si es que incentivo tiene para hacer un terio de Educación, Juan José
baja la cifra a un 46%. una proporción de profesores contrato civil que es semestral los tendrá, ya que es posible que plan a largo plazo. Ugarte, la realidad de los pro- ACREDITACIÓN”.
“La diferencia permite visua- permanentes según cada carre- y establece el pago de cinco le cancelen la clase si no cum- Para poder lograr realizar fesores hora no sólo se vive en
UNIVERSIDADES
lizar el punto de vista de unas ra. Y aquellos que tienen post- meses. Donde se negocia se- ple con la cantidad mínima de todas sus clases Marcelo orga- Chile, sino que es una constante —
DEL CRUCH
y otras en relación al tema. Esta grado deberían estar contra- mestre a semestre su perma- alumnos. O también puede que nizó su logística de modo que en otros países como Estados Daniel Reyes, refiriéndose

desproporción y ausencia de re- tados de forma indefinida para nencia. “Siempre me moví en lo llamen de una semana para el lunes y viernes le quedaran Unidos. Añade que correspon- a la acreditación y al
escaso valor que tiene
gulación, no sólo atenta contra el hacer investigación y extensión. una fragilidad económica, por otra para que dicte algún curso. libres para corregir y preparar den a profesionales que ya po-
al considerar a todos los
desarrollo personal y laboral de “Yo preferí la docencia antes que eso andaba en micro. Primero Marcelo expone que, “el lecciones. Todos los martes hizo seen un contrato de trabajo de
profesores sin importar la
quienes realizamos docencia en ejercer mi profesión. Hay una viví en Ñuñoa, pero me gustaba profesor taxi no recibe el pago ocho horas, la misma clase cua- su profesión, pero que generan
situación contractual del
ésta modalidad, sino que atenta gran vocación al ser profesor, ya la naturaleza y cuando mis hijos de las horas indirectas, como tro veces en la Andrés Bello. “La un ingreso extra a través de la docente con la institución.
contra las mínimas garantías de que siempre he andado ajusta- entraron a la universidad me fui reuniones, preparación de con- última hora era sacrificada, lle- realización de horas de docencia.
74% calidad en el contexto de sala do económicamente. Pude salir a una parcela en Isla de Maipo”, tenidos y toma de exámenes. Y gaba cansado, sin voz y menos “La relación contractual que
de clases”, señala Daniel Reyes. adelante ya que conté con el dice el profesor. esos problemas se cruzan con la paciencia”, recuerda. tengan con la institución no de-
apoyo familiar que logró suplir Marcelo Santos, uno de los calidad.Ya que hay un incentivo El miércoles y jueves trabajó bería ser un obstáculo para que
* las carencias. Los suegros te coordinadores de AAH y profe- perverso para que el curso sea siete horas diarias. En total fue- los estudiantes puedan recibir
UNIVERSIDADES
Martín desde su experiencia pasan casas y esas soluciones sor de la Uniacc, llegó a Chile fácil y se inscriba más gente, ron nueve cursos a la semana. una educación superior de cali-
PRIVADAS FUERA al pertenecer a cuatro univer- forman parte de ser profesor”, hace tres años., los mismos que para que se vuelva a dar”. Algo Tuvo que aprender a organizar dad”, dice Ugarte. Opinión que
DEL CRUCH sidades y moverse entre ellas.. dice Martín. trabaja sin contrato. En Brasil era que para Daniel Reyes tiene re- su economía. “Tengo una plani- se contrapone a lo señalado por

Señala que, “hay un desgaste y El trabajo como profesor parte de una consultora, pero lación con la evaluación docente. lla en Excel y me planifico, voy el presidente de la comisión de
Fuente: Informe Índices 2011.

5 | SÁBADO EL MERCURIO | 6
1. Juan José Ugarte.
2. Juan Manuel Zolezzi.
3. Luis Winter.
4. Jaime Quintana.
Autoridades relacionadas a
políticas de educación superior
en Chile.

“EL PROFESOR TAXI ES UN REPETIDOR DE CONCEPTOS, NO ES


DOCENCIA DE ALTA CALIDAD, NO SABE DE TENDENCIAS. ES
de trabajo. En su universidad mica que sufren los profesores
UNA EDUCACIÓN CHATA” tienen 57 profesores a jornada honorarios provocó que Mar-
1 completa y 456 a jornada hora. tín, docente con un doctorado y
— La falta de un marco legal destacado en el medio nacional,
Patricio Aceituno , Vicerrector Académico de la Universidad de Chile. que regule los procedimientos tuviera que dejar su parcela en
de contratación es lo que AAH Isla de Maipo – hogar por el
pretende exigir a la nueva Su- cual había luchado por años —
perintendencia de Educación obligado por los altos costos
Superior. De manera de evitar de mantención que ocasionaba.
que los profesores honorarios Colocó la propiedad en venta y
queden sin protección laboral. se mudó a un departamento de
LAS UNIVERSIDADES Y SUS MODELOS ACADÉMICOS tres dormitorios en Providencia.
— * Incluso tuvo que regalar a sus
3 La precariedad que viven perros, ya que era imposible
los profesores taxi refleja los tenerlos. Dejó atrás la vida al
UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD UNIVERSIDAD
problemas de calidad que tiene aire libre y las comodidades.
DE CHILE ** CATÓLICA* ANDRÉS BELLO* AUTÓNOMA* el sistema de educación chile- A principios de noviembre se
no, los mismos problemas que volvieron a comunicar con él dos
1.123 1.519 649 97 motivaron las manifestaciones universidades —estuvo cuatro
DOCENTES DOCENTES DOCENTES DOCENTES 2
estudiantiles de este año. La pa- meses sin sueldo— para recon-
JORNADA COMPLETA JORNADA COMPLETA JORNADA COMPLETA JORNADA COMPLETA
radoja es que esos paros, tomas tratarlo y que terminara el segun-
y marchas, en vez de generar do semestre. Pero las condiciones
1.500 1.087 2.656 1.520 Educación del Senado, Jaime una mejora para estos acadé- económicas serían distintas.
DOCENTES DOCENTES DOCENTES DOCENTES Quintana: “Los profesores a ho- micos, terminaron agudizando “Tuve que aceptar, ya que es-
JORNADA HORA JORNADA HORA JORNADA HORA JORNADA HORA norarios son un fenómeno pro- aún más su frágil situación. taba en una mala posición para
Patricio Aceituno, Vicerrector Para Mario Favre, Vicerrector Andrés Bernasconi, Vice- Hernán Vigueras, Vicerrec- pio del mercado. Las privadas Martín el primer semestre rechazar”, dice el académico.
Académico, expone que buscan Académico, el porcentaje ele- rrector Académico, señala que tor de Extensión, manifiesta que se han visto en la necesidad de tuvo tres clases en la Chile, tres En la U. de Talca no le asigna-
generar carrera académica e in- vado de profesores planta tie- se proyectan profesores que ha- la realidad de la institución no contar con académicos que nun- en Talca, cuatro en Magallanes y rían más el bono para transporte
vestigación. Cuando se pasa de ne que ver con el modelo que gan investigación. Pero para la es distinta de la del resto del ca fueron docentes. La calidad una en la Finis Terrae, pero para que le permitía viajar cómoda-
asistente a asociado se tiene de- posee la universidad. Ya que si formación de algunas carreras mundo académico. La Autónoma va en estrecha relación con la el segundo todo cambió. Como mente en tren. Ahora viaja en
investigación y debe ser parte 4 trabajaba en tres universidades bus y los $7.000 que cuesta el
recho a ser contratado de planta. se quiere ser de prestigio se ne- se busca al docente que trae la privilegia el contar con profe-
Antes de ese peldaño ha estado cesita investigación y creación la experiencia de su profesión. “No sores que ejerzan de manera indispensable para acreditar estatales que, por las tomas, no pasaje salen de su bolsillo. En
a contrata —contratos a plazo fijo cual la hacen los profesores de creo que la educación de los pro- destacada la profesión. Les inte- una institución”. suficiente para atender a los iniciaron el segundo semestre la Universidad de Magallanes le
renovables cada 31 de diciem- planta ordinaria. fesores honorarios sea inferior. resa saber qué demanda el me- Juan Manuel Zolezzi, rector alumnos y delegan en profeso- a tiempo, él quedó fuera. “Las disminuyeron el sueldo, lo que
bre—. “Yo no tengo ninguna forma Favre manifiesta que la UC En otros países ocurre el modelo dio. Un 79% de sus profesores de la Universidad de Santiago res ayudante. Por ende, los es- instituciones se vieron afectadas provocó que no pueda costear
de saber cuantos “funcionarios” puede invertir en su planta aca- de educación profesionalizante. prestan servicios a honorarios. (Usach) y vicepresidente del tudiantes se ven desfavorecidos. económicamente y se resolvió más su alojamiento cuando va
porque no los puedo llamar pro- démica porque es una univer- Se pretende aumentar a 100 pro- “Este modelo permite contar CRUCh señala que en las uni- El rector Luis Winter de la que a los honorarios no se les a enseñar, por lo que se queda
fesores. Son profesionales que se sidad sin fines de lucro y cada fesores de jornada completa el con más de un 71% de profe- versidades tradicionales la si- Universidad del Pacífico, quien iba a renovar el contrato por el en la casa de huéspedes de la
contratan para hacer clases y están peso se invierte en la operatoria 2012”, dice. La Unab informa a la sores con postgrado. No nos tuación de profesores hora es además es Presidente de la segundo semestre, ya que no universidad. Aún espera renovar
en jornada hora. “Todo lo que la de la universidad. Es tajante en CNA cuantos académicos están interesa contratar profesores menor, ya que se pone en pri- Corporación de Universidades existían esas clases. En menos su trabajo en la Universidad de
Chile se gasta en investigación, en señalar que una universidad del vinculados en jornada comple- por jornadas completas si ello mer término la calidad y exce- Privadas, afirma que se brinda a de 15 días me quedé con el 90% Chile, algo que sólo ve posible
pagar buenos profesores y tener tamaño de la Católica no sería ta, media u hora. Todo el mundo significa sacrificar el traspaso lencia, priorizando el proceso los profesores la posibilidad de menos de mis ingresos mensua- para abril de 2012. Pero conti-
una planta de buen nivel, otras se sustentable con una planta ex- sabe la naturaleza de la educa- experiencial”, aclara Vigueras. de aprendizaje e investigación. elegir cual modalidad prefiere: les, sólo pude mantener el curso nuará trabajando bajo la inse-
lo gastan en publicidad”, afirma. clusiva de jornada completa. ción superior en Chile”, recalca. Y añade que “los profesores si contrato de prestación de ser- de la Finis Terrae”, cuenta. guridad laboral y corriendo a
hora no cuentan con tiempo vicios a honorarios o contrato Esa endeble línea econó- cada una de sus clases.††

* Fuente: Informe Índices 2012 del CNED. ** Fuente: Anuario estadístico CRUCh año 2010.
7 | SÁBADO EL MERCURIO | 8
CONCLUSIONES

El proyecto para alcanzar el grado de Magíster consistía en un reportaje de investigación


que permitiera conocer cabalmente un tema de la contingencia nacional, con varios
puntos de vista. A diferencia de una tesis común donde existe una hipótesis inicial y se
llegan a ciertos resultados, aquí sólo se busco lograr informaciones nuevas y certeras.

Se pudo establecer la existencia de un grupo de profesores a honorarios asociados que


está buscando revertir una situación que actualmente alcanza a un 62% de los docentes de
las universidades chilenas. También fue un dato no menor, ver que la realidad de
docentes honorarios se ve en universidades privadas y tradicionales, y que la acreditación
no establece un parámetro que impida que esto siga sucediendo. Por lo que muchas
universidades tienen en su planta a Doctores, Magíster pero sin contrato indefinido,
aunque de igual manera son considerados a la hora de entregar acreditación a un plantel
de educación superior.

Las autoridades de gobierno si bien conocen del tema y de su existencia, aún no tienen
claridad sobre como generar un cambio real. Los académicos y personal de gobierno
coinciden que este no vínculo proporciona una educación con una calidad inferior. Ya
que el docente tiene que moverse al día por varias instituciones, no ejerce vínculo con la
casa de estudios, no hace investigación y claramente está muy cansado al final del día
como para proponer mejoras en el programa de estudios. El tema de calidad de la
educación se ha debatió a gran escala durante todo 2011. La calidad de la educación
superior pasa por quienes la dictan, por lo que es trascendental mejorar las condiciones
laborales de estos docentes para mejorar la educación impartida.

27
BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA

Ø Da Cidade, A. 2011. El profesor taxi. Publicado originalmente en The Clinic


nº 402. Revisado el 3 de diciembre de 2011.

Ø Reyes, D, y Santos, M. 2011. El hedor de lo heredado: los profesores taxi y la


desprofesionalización académica. Extraído el 5 de diciembre de 2011, de
http://www.elmostrador.cl/opinion/2011/11/08/el-hedor-de-lo-heredado-los-
profesores-taxi-y-la-desprofesionalizacion-academica/

Ø Santos, M. 2011. Documento de análisis de académicos en jornadas laborales.


Revisado el 21 de noviembre de 2011.

Ø Stuart, J. 1859 se publicó por primera vez. Sobre la libertad. Revisado el 12 de


diciembre de 2011.

Ø Sisto, V. 2005. Universidad sin órganos: un análisis desde la subjetividad


laboral del docente en condiciones de precariedad. Revisado el 14 de
diciembre de 2011.

Ø Torres, V. 2011. Las reveladoras actas de acreditación de Institutos


Profesionales y Centros de Formación Técnica. Reportaje de investigación de
CIPER (Centro de investigación periodística). Revisado el 15 de diciembre de
2011.

28