CARTAGENA

FORMATO DE PLAN DE CLASES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARÍA REINA
IN S

FE

IN A
T.
ED

RE
UC

RECONOCIMIENTO OFICIAL SEGÚN DECRETO No 0688 de Octubre 23 de 2003 VERSION:1,0 CÓDIGO: FT-MR-15
RIA

PROCESO: PLANEACION DIDÁCTICA DEL ÁREA O

AT

MA
IVA

Código ICFES No 120204 – NIT 900000097-9 DANE No 113001002812

ASIGNATURA FECHA DE EMISION: 11 de febrero de 2014

DOCENTE: CARMEN ISABEL CASTELLAR DE MARRUGO SEDE: PPL. SAC X QTA. DEL. JORNADA: AM X PM N
GRADO: T 1° 2° 3° 4° X 5° A 6° 7° 8° 9° 10° 11° CURSO: 01 02 -X 03 04- 05 06
ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 4H PERIODO ACADÉMICO I-X II III AÑO 2018
 Fundamentación El microscopio su importancia y empleo

LOGRO: Identificar las partes principales de la célula, sus COMPETENCIA: Identificar, indagar, explicar y comunicar.
formas y funciones Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
TEMA. Organización de los seres vivos. La célula y sus partes
principales, formas, tamaños funciones
1. Procesos metodológicos pedagógicos 2. Fuentes y medios pedagógicos
El docente inicia la sesión explorando las concepciones previas del estudiante, pide a los estudiantes
salir a las jardineras de la escuela y observar y buscar en ellas insectos, plantas y demás cosas que
RECURSOS: Ministerio de Educación.
INICIACIÓN: Diagnóstico previo o reconocimiento de saberes encuentren, después los regresa al aula de clases y pregunta. ¿Que observaron en esas jardineras? Manual para el docente de Ciencia,
(desde las operaciones mentales y desde los saberes Pedirá a los niños hacer una lista clasificándolos en plantas y animales, después enuncia varias
Tecnología y Ambiente de 2.º grado
disciplinares). preguntas, entre ellas: ¿Qué tienen en común la hormiguita que vieron en el jardín y el árbol de
Motivación y presentación y hacia el nuevo saber o tema a mangos? Se discute hasta llegar a la conclusión que son seres vivos y están formados con células. de Educación Secundaria. 2012.
desarrollar. Lima. Grupo Editorial Norma. 
¿Todas las células de un organismo tienen la misma forma y la misma función? ¿Qué funciones
Ministerio de Educación.
cumple la célula? ¿Por qué se dice que la célula es la unidad básica de todo ser vivo? Mediante la
técnica de lluvia de ideas, los estudiantes responden la pregunta.
Fundamentación teórica con el Formación sicomotriz y El docente entrega a los estudiantes un texto sobre la estructura y la función de la célula, y les pide
desarrollo de contenidos afectiva, privilegio de la que lo analicen.
declarativos procedimentales y interacción social
actitudinales. A partir del análisis del texto, los estudiantes dialogan en equipos y elaboran un organizador visual
BIBLIOGRAFÍA: Ministerio de
en el que se destaca la relación entre estructura y función de la célula. El docente refuerza el tema
Educación. Manual para el docente
introduciendo conceptos clave sobre membrana celular, citoplasma y núcleo y el funcionamiento de
de Ciencia, Tecnología y Ambiente
la célula. Para una mejor comprensión del funcionamiento de la célula, el docente presenta el video
de 2.º grado de Educación
Las células eucariotas y procariotas (https://www.youtube.com/watch?v=5YYOStm_SPU), que trata
Secundaria. 2012. Lima. Grupo
acerca de la relación entre los orgánulos celulares y los procesos vitales, como la respiración, la
nutrición, la fotosíntesis, el intercambio y la reproducción en un ser vivo. A partir del video, los Editorial Norma.  Ministerio de
estudiantes comentan sus primeras impresiones, contrastan sus respuestas iniciales con la Educación.

información obtenida del video y reformulan sus respuestas. El docente pregunta, sobre el video
observado:  ¿Cuáles son los orgánulos más pequeños en las células y cuáles los más grandes? 
¿Por qué son tan importantes en el funcionamiento integrado de una célula?  ¿Podría ingresar
 una bacteria a través de la membrana plasmática?  ¿Qué organelos diferencian las células
animales de las vegetales? (ver anexo 1)  ¿Podría una célula cualquiera vivir sin mitocondrias? Los
estudiantes dialogan en sus grupos y responden las preguntas. Luego, socializan sus respuestas en
equipos y las contrastan con información de libros y páginas de Internet que describen la forma y fu
El docente refuerza la sesión mediante el siguiente esquema resaltando las ideas principales, noción
de los componentes de las células animales y vegetales. Se anexa
El docente presenta dos imágenes para que los estudiantes establezcan las diferencias y semejanzas
entre células procariotas y eucariotas (ver anexo 2). Los estudiantes, organizados en equipos,
establecen relaciones entre los procesos que realiza la célula con la vida de un organismo.

Se culmina cada sesión de este temas con preguntas alusivas al mismo y con actividades de refuerzo
CULMINACIÓN: Evaluación del aprendizaje según el nivel de para la casa, ej. Elabora un mapa conceptual que relacione la célula, sus componentes y función.
desempeño logrado, durante y después de la actividad. Elabora en un octavo de cartulina las diferentes formas de las células. Sanguíneas nerviosas, óseas,
musculares etc.