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NÚMERO DE SESIÓN
8/10 (3 horas)
PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
El docente pregunta: ¿Qué tienen en común los dos textos? ¿En qué se diferencian? ¿Qué tema
abordan? ¿Con qué nombre de formato se les conoce?
Se conducen las participaciones y comentarios de los estudiantes y preguntas para aclarar sus dudas.
El docente presenta la sesión e indica lo que se logrará: organizar el boletín redactando notas
informativas breves.
DESARROLLO (110 minutos)
¿CUÁNDO?
¿QUÉ?
El docente les indica a los estudiantes que retomen los equipos para empezar la redacción de las notas
informativas de acuerdo con las recomendaciones que se darán a continuación:
Mediante la técnica “Los embajadores”, los estudiantes, una vez formados en equipos, tendrán asignado un
número (del 1 al 4 o 5) dependiendo de la cantidad de los integrantes. Luego, formarán otro equipo (nuevo)
en el que participa un integrante de cada uno de estos (equipos anteriores). De esta manera se trabajará de
manera colaborativa y todos aprenderán la redacción de un tipo de nota informativa.
El docente anotará en la pizarra el tema de la juventud. Para ello, indicará que las notas informativas que
redactarán girarán en torno a esto. Además, se proponen subtemas como salud, cultura, deporte, notica local,
etc.
Se asignarán 20 minutos de trabajo, luego regresarán a sus equipos iniciales y dialogarán con sus
compañeros.
El docente acompaña constantemente, observa y pregunta sobre algunas dificultades que se puedan
presentar en los equipos.
Se aplica una reflexión (planificación).
Les pedimos a los estudiantes que recuerden algún hecho importante. Asimismo, que traten de recrear una
nota informativa. Anotarán sus ideas en una hoja en blanco (a manera de ejercitación).
Se plantea la siguiente estructura. (anexo 2)
En la etapa de la textualización, el docente dialogará con los equipos: ¿Cuál es el propósito de cada
redacción? Se acompaña en todo momento este proceso, dando a conocer que cada integrante de los
grupos tiene otras secciones. Recordemos que fueron equipos combinados (un integrante por equipo).
Los estudiantes concluyen sus notas informativas y regresan a sus equipos iniciales para dialogar sobre la
experiencia. ¿Se cumplió el propósito? ¿La dinámica fue importante? ¿Qué fortalezas y debilidades se
encontraron?
El docente acompaña la actividad resolviendo y aclarando algunas dudas. De ser necesario se puede hacer
un alto para que relean lo avanzado y no se pierda el hilo temático. Los estudiantes plantean su plan de
escritura para ir reformulando y mejorando la nota informativa. (anexo 3)
El docente indica: ¿Cómo deben ser las notas informativas? (Deberán ser breves y concisas)
Se revisarán las notas informativas empleando una lista de cotejo.
INDICADORES SÍ NO
Las notas informativas brindan información actualizada y se relacionan con el
tema de la juventud.
Las notas informativas se ajustan al propósito del boletín propuesto.
Las notas informativas tienen en cuenta la concisión y la brevedad.
Los textos están escritos correctamente.
Se ha empleado un registro formal.
Luego, cada grupo corrige sus notas informativas de acuerdo con lo planificado. El docente los acompaña
para que ellos mismos sean responsables de sus propios escritos: ¿Por qué es importante el primer
borrador? ¿Está claro lo que se quiere transmitir? ¿Los signos de puntuación están usados
correctamente?
Recordar a los estudiantes que deben ponerse en el lugar de los destinatarios, que piensen en su público y
sus intereses.
El docente genera el espacio de discusión sobre cada nota informativa, sobre la calidad de los textos, sobre
la fase del proceso de la escritura: ¿Hay una clara distribución de los párrafos en el texto? ¿Se mantiene
la concordancia? ¿El vocabulario es adecuado o existen muchas redundancias?
El docente solicita que redacten la corrección de las notas informativas y la presenten en la siguiente sesión.
MATERIALES O RECURSOS
- Comunicación 3 (Bruño)
- Módulo de Comprensión lectora 3 (MINEDU)
- Fichas
- Modelo plan de escritura
EVALUACIÓN
La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la competencia.
Se evaluará la elaboración de una nota informativa con una lista de cotejo.
CRITERIOS SÍ NO
CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES
1. TITULAR: tiene la misión de proporcionar lo esencial de la información, pero tiene también por objetivo
suscitar el interés del lector, invitándolo a leer la noticia. De ahí su importancia.
2. BAJADA: es una síntesis de lo más importante del texto, por lo que debe ser llamativa.
3. LEAD O ENTRADA: es el primer párrafo o unas líneas iniciales en que se resume lo esencial del hecho
noticioso. Su redacción responde a las cinco preguntas fundamentales: quién, qué, cuándo, dónde y por
qué.
4. CUERPO DE LA NOTICIA: puede ser más o menos largo y agregar más o menos detalles a lo dicho en el
lead. Cuando consta de varios párrafos, es norma que estos se sucedan siguiendo un orden
decreciente de importancia (pirámide invertida); y ello por esta razón: si los límites de espacio lo
exigen, a la hora de componer la página puede prescindirse de uno o más párrafos empezando por el
final, de modo que solo se supriman los datos menos relevantes.
Europa
BAJADA O
Los restos tendrían 2 mil años más que las pirámides de Egipto. SUBTÍTULO
Anexo 3
PLAN DE ESCRITURA
Debe responder a las siguientes ¿Se relaciona con el tema de la El estilo debe ser objetivo
preguntas: juventud? ¿Cómo se evidencia?