República Bolivariana de Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto Pedagógico de Barquisimeto
“Luis Beltrán Prieto Figueroa”

INFORME EXPLICATIVO SOBRE EL IDEOGRAMA

Integrante
Judith Reina
25.148.079
Sección
4LL02

Barquisimeto, octubre 2017

 En el ideograma se plantean las diferentes definiciones de currículo en cuanto a
enfoques y concepciones curriculares.
En el enfoque técnico se encuentra autores como; Franklin Bobbit, Harol Rugg, Hilda
Taba, Ralph Tyler, Unesco y Caswell y Campbell.
Cabe destacar que la primera definición de currículo fue en 1918 por Franklin Bobbit.
Todos los autores antes nombrados definen que currículo es un conjunto de experiencias de
aprendizaje que requiere de 3 aspectos; objetivos, actividades y materiales, bajo la
orientación del docente como método de enseñanza, el cual debe contener; una selección y
una programación para la evaluación para así alcanzar las metas educacionales.
El enfoque técnico plantea que currículo está orientado como un plan de aprendizaje,
la cual es encargado de seleccionar las técnicas y los medios disponibles para obtener las
metas.
En este enfoque el docente es considerado como la persona encargada de seleccionar
dichas técnicas y estrategias para lograr los objetivos previsto.
En cuanto a la concepción, se ubica en la tecnológica puesto que esta parte de una
visión de enseñada que consiste en programar, realizar y evaluar. Así mismo esta concepción
ha tenido diferentes corrientes:
 Plan de instrucción
 Experiencias de aprendizaje
Las antes nombradas explican que currículo es un plan de aprendizaje que incluye
objetivos, contenidos, actividades y estrategias de evaluación. Es decir, el currículo es una
planificación para la intervención didáctica.
Por otra parte, se encuentra el enfoque práctico que autores como; Stenhouse, Gimeno
Sacristán, Glatthorn, Soto y Freyre. Consideran al currículo como el principio y rasgos
esenciales para la educación, siendo una construcción de aprendizaje a partir del docente-
contenido-alumno.
El enfoque práctico a diferencia del técnico se interesa por el proceso de enseñanza-
aprendizaje, este enfoque plantea que el aprendizaje se da de la interacción docente-alumno.
Es decir, el currículo es la construcción conjuntamente a través de los participantes dentro
del aula.
Aquí el docente es encargado de la búsqueda del aprendizaje teniendo en cuenta las
aportaciones que da el estudiante para que se genere un ambiente de igualdad y compresión
significativa.
Estas definiciones se ubican en la concepción interpretativo-cultural, la cual se
muestra ser interactiva entre docente-alumno. Dando énfasis al currículo como un documento
en proceso de construcción permanente y abierto al debate.
 Y por último el enfoque crítico, tiene autores como; Alicia de alba, Otmara Gonzales,
Arnaz, Whitty y Glazman y de Ibarrola. El cual señalan que currículo es una construcción
pensada e impulsada a través de una serie estructurada y ordenada de forma dinámica para el
sistema de evaluación.
Este enfoque, tiene mucha relación con el practico ya que el currículo está dirigido a
la construcción conjunta entre docente-estudiante a través de la praxis. El enfoque critico se
dirige en no solo explicar sino dialogar con ellos sobre el aprendizaje.
Respecto a la concepción, se encuentra en la concepción critica ya que la resolución
de problemas es mediante el autorreflexión y la autocrítica a través del dialogo abierto. Es
decir, teniendo en cuenta las opiniones de las demás personas.