Edad 5 Años

SESIONES DE APRENDIZAJE SEGÚN DCN – RUTAS (SECUENCIAS DE APRENDIZAJES)
EDAD 5 AÑOS
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
ÁREA: PERSONAL SOCIAL(CIUDADANIA)
I. DATOS INFORMATIVOS:
SITUACIONES DE Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía

APRENDIZAJE
II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:
CAPACIDAD EVALUACION
ORGANIZADOR/ INDICADORES PROCESOS
COMPETENCIA TECNICA INSTRUM.
DOMINIO DE COGNITIVOS
DESEMPEÑO
IDENTIDAD Se relaciona con Practica hábitos  Se lava las Observación Lista de
PERSONAL otras personas, de higiene manos correctamente cotejo
demostrando personal  - Practica el
autonomía, reconociendo su hábito del cepillado de
conciencia de sus importancia para dientes correctamente y
principales cualidades el cuidado de su verbaliza su importancia.
personales y salud: cepillado de  - Reconoce la
confianza en ellas, sin dientes, baño importancia del baño
perder de vista su diario, cambio de diario y el cambio de
propio interés. ropa. ropa con agrado.
III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Material
Estrategias metodológicas
educativo
APRENDEMOS A LAVARNOS LAS MANOS
- Se dirigen al baño
- Forman 4 filas
- La profesora explica la forma correcta de lavarse las manos siguiendo los pasos
propuestos en una lámina.
- Se lavan las manos y comen sus alimentos.
APRENDEMOS A CEPILLARNOS LOS DIENTES

- Despertando el interés: ¿Saben qué? Ayer le dolió la muela a mi hijita Tarjetas
- Recuperación de saberes previos: ¿Por qué le habrá solido? ¿Alguna vez te
dolió la muela?
- Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Por qué duelen las muelas? Siluetas
- Presentación del tema: El correcto cepillado de dientes
- Construcción del aprendizaje: Utilizando tarjetas narramos la historia “Rosita y el Espejo
dolor de muelas” responden a preguntas de comprensión.
- Mostramos dos siluetas: una muela careada y una sana, comparamos y Lámina
describimos.
- Preguntamos ¿cómo están tus dientes?
- Cada niño observará sus dientes en un espejo y comentan
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Material
educativo
- En una lámina observan la forma correcta de lavarse los dientes. Cepillo, pasta
- Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje dental, vaso
- Indicación de los criterios de evaluación.
- Aplicación de lo aprendido: Entregamos a cada niño su cepillo con pasta dental
y un vasito con agua para que junto con la profesora se laven los dientes según Hoja, crayolas,
lo aprendido. tijera
- Evaluación: Pinta las figuras, recorta y arma el rompecabezas.
- Metacognición: ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto? ¿en qué
tuviste dificultad?
- Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Pedir a sus padres que lo
lleven al dentista.
- Se lavan los dientes después de cada comida.
- Evitan comer muchas golosinas
HABITOS DE HIGIENE
• Observa y numera del 1 al 6 según la secuencia en las acciones.
Jugamos con tierra Después nos lavamos las manos
Así, comemos con las manos

Después de comer
limpias
Nos lavamos los dientes Y nos vamos a dormir con

los dientes aseados.
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ÁREA: COMUNICACIÓN
SITUACIONES DE Comprende críticamente diversos tipos de textos.

APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
COMPRENSIÓN Comprende REORGANIZA la  Relaciona Observación Lista de
DE TEXTOS críticamente diversos información de personajes de diversos cotejo
tipos de textos diversos tipos de textos leídos o narrados
escritos en variadas texto. por un adulto y nombra
situaciones las diferencias que
comunicativas según encuentra.
el propósito de lectura
mediante procesos de
interpretación y
reflexión
Material
educativo
- Despertando el interés: Jugamos a adivinar ¿qué será lo que tengo aquí?
Mostramos una parte de los útiles de aseo.
- Recuperación de saberes previos: ¿para qué nos sirven cada uno de ellos?
¿Dónde los han visto? ¿Quiénes los usan?
Láminas
- Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Para qué sirven los útiles de aseo?
- Presentación del tema: Hoy trabajaremos “Los útiles de aseo y su uso”
- Construcción del aprendizaje: narramos con apoyo de láminas la historia:
“La importancia del baño diario”
- Responden a preguntas de comprensión
Jaboncillo, toalla,
- Entregamos a cada niño sus útiles de aseo, los manipulan, huelen, cepillo, pasta
comparan, mencionan su color, forma. Luego los colocan en el lugar dental
designado al sector de aseo.
- En la pizarra pegamos las siluetas de los útiles de aseo, por grupos Siluetas
mencionarán su nombre, utilidad e importancia.
- Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje
- Indicación de los criterios de evaluación
- Aplicación de lo aprendido: Usan los útiles de aseo antes de entrar al aula.
- Evaluación: Dibuja y pinta los útiles de aseo personal y expone su trabajo.
- Metacognición: ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en
qué tuviste dificultad?
- Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: El uso de los útiles de
Hoja, lápiz,
aseo diariamente.
crayolas
5
Material
educativo
-
CUENTO
• Leo y comprendo
LA IMPORTANCIA DEL BAÑO DIARIO
Juan era un niño que no le gustaba bañarse, cada vez que su mamá le decía ¡hijito es
hora de bañarse! se ponía a llorar diciendo ¿a bañarse? ¡noooo!
Su mamá cansada de que a diario se repetiría lo mismo llamó por teléfono a su papá y
le dijo: papá Juancito cada vez que le toca bañarse se pone a llorar y hace sus
berrinches, ven quiero que me ayudes.
Su papá le dijo: No te preocupes hija mañana iré a tu casa.
-Cuando el abuelito llegó le dijo: Juancito ¿cómo estás? Mira lo que te traje ¿qué es?
Dijo Juan: ¡enséñame abuelito! ¡Un regalo para ti! Y le entregó la cajita.
Al abrir la caja Juan se encontró con dos patitos, uno estaba muy limpio y perfumado el
otro estaba sucio y olía muy mal.
Juan eligió al patito limpio para jugar dejándolo de lado al otro.
El abuelito le dijo: Juancito ¿por qué juegas sólo con ese patito? ¡Porque está limpio! El
otro está sucio no lo quiero, huele mal.
Entonces el abuelito aprovecho para explicarle la importancia de la limpieza y del baño
diario de los niños, de lo contrario nadie querrá jugar contigo.
Juancito entendió y le pidió a su mamá que lo bañara todos los días.
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL (CIUDADANIA)
SITUACIONES DE Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos.

APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
DESARROLLO DE Explora de manera Nombra las partes  Menciona las Observación Lista de
LA autónoma el espacio, de su cuerpo y las diferentes partes de su cotejo
PSICOMOTRICIDA su cuerpo y los representa cuerpo sin equivocarse.
D objetos, e interactúa gráficamente  Dibuja la figura
en situaciones de humana teniendo en
juego y de la vida cuenta todas sus partes.
cotidiana con
seguridad en sus
posibilidades, y
cuidando su
integridad física.
Material
educativo
MUEVO MI CUERPO
Fase inicial: salimos al patio en orden, establecemos las normas y delimitamos el
espacio.
- Caminan alrededor del patio, saltan, corren hacia delante y hacia atrás.
Fase central: Nuestro cuerpo tiene cabeza, tronco y extremidades.
- Ejercicios con la cabeza: la movemos hacia delante, atrás, a un lado y al otro.
- Mencionan que tenemos en la cabeza.
- Ejercicios en el tronco: 1ro. Mencionan que tenemos en el tronco, doblan su tronco
hacia delante y hacia atrás.
- Ejercicios con brazos y piernas.
- Fase final: Realizamos ejercicios de respiración. No sentamos en círculo y
comentamos lo realizado.
Conozcamos las partes de la cabeza y las expresiones de mi cara.
Despertando el interés: se les muestra la silueta de una cabeza pero sin las
partes de la cara.
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Material
educativo
Cuento
Recuperación de saberes previos: ¿qué observan? ¿qué es? ¿qué le falta? ¿así Espejo
somos nosotros?
Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Cuáles son las partes de nuestra
cabeza?
Presentación del tema: Hoy reconoceremos las partes de nuestra cabeza y
jugaremos con las expresiones de nuestra cara.
Construcción del aprendizaje:
- Escuchan con atención el cuento “El niño que no tenía cara”
- Responden: ¿qué le faltaba al niño?
- Se ven en un espejo y van mencionando las partes de su cara y para qué sirven
así como de la cabeza (cabello, cerebro).
- Mirándose en el espejo realizan diversas expresiones indicadas por la docente:
alegría, tristeza, etc.
Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿qué
hicimos? ¿para qué lo hicimos?
Aplicación de lo aprendido: A la indicación de la profesora los niños se cogen la Hoja, lápiz,
parte mencionada. Ejm: cejas, pestañas, frente, etc. crayolas
Evaluación: Se les entrega una hoja con la silueta vacía de una cara para que
dibujen lo que le falta.
Metacognición: ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué
tuviste dificultad?
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: En su casa observarán la
cara de su papá, mamá, abuelitos y mencionarán como es cada una de ellas.
• Observa y dibuja las partes del cuerpo que le falta a cada niño
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MI CARA
• Dibuja a cada niño las partes que le faltan en su cara.
CUENTO
“El niño sin cara”
Había una vez un niño sin cara, no se Un día envió Diosito un ángel para que
sabe porque no tenía cara. Solo podía le ponga 2 lindos ojitos, con ellos el
hacer movimientos afirmativos o negativos niño miraba para todos lados, miraba
con la cabeza cuando le preguntaban: los colores, las formas, los pajaritos y
¿quieres comer? ¿te gusta el café?. Nadie todo, todo..
sabía cómo se sentía ya que su cara no
expresaba nada.
Luego recibió las orejas y pudo

escuchar todos los sonidos: la voz de
También le mandó una linda nariz y el niño su mamá, el canto de las aves, a los
no sabía para qué servía, el ángel le dijo carros; el niño se sintió feliz.
que podía oler todo lo que quisiera y
también respirar.
Finalmente le dio una boca para que

pueda hablar, comer, cantar y reír.
El niñito estaba muy, muy feliz y le dio
gracias a Dios por darle tantas9 cosas
buenas para disfrutar la vida.
ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE
SITUACIONES DE Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su

APRENDIZAJE cuerpo.
ORGANIZADOR/ PROCESOS
COMPETENCIA INDICADORES DE TECNICA INSTRUM.
DOMINIO COGNITIVOS
DESEMPEÑO
CUERPO Practica con agrado Reconoce algunas  Identifica, Observación Lista de
HUMANO Y hábitos de características del nombra y señala las cotejo
CONSERVACION alimentación, higiene funcionamiento de funciones del aparato:
DE LA SALUD y cuidado de su su cuerpo (aparato digestivo, circulatorio,
cuerpo, reconociendo respiratorio, respiratorio, de
su importancia para digestivo, manera correcta.
conservar su salud circulatorio…)  Identifica y
experimentando con practica diversas
su propio cuerpo. formas de cuidado de
sus órganos.
Material
educativo
Despertando el interés: La profesora toma agua y come un trozo de pan.
Recuperación de saberes previos: ¿a dónde se fue el agua y el pan que comí?
¿qué hay dentro de mi cuerpo?
Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿qué hay dentro del cuerpo y para qué
Agua y pan
sirve?
Presentación del tema: Hoy conoceremos nuestro cuerpo por dentro.
Construcción del aprendizaje: Salen al patio y corren 5 vueltas alrededor de él,
luego colocan su mano en el corazón para sentir como late y también perciben su
respiración.
- En el aula descansan mientras conversan ¿qué pasó? ¿qué hicimos? ¿quién
trabajó mucho cuando corrimos?
- Observan una lámina o maqueta de un cuerpo por dentro con los órganos más
importantes, la docente va señalando cada órgano por su nombre, algunas Lámina o maqueta
características y su función: el corazón, los pulmones, el estómago, los intestinos,
las venas, el cerebro, los huesos, los músculos, etc.
Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Qué hay
dentro de mi cuerpo?
Aplicación de lo aprendido: Comentamos los cuidados que debemos tener con
nuestro corazón, los pulmones, el estómago, etc. Ficha de trabajo,
10
Material
educativo
Evaluación: En una ficha repasan los órganos más conocidos y los identifican. plumones
Metacognición: ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué
tuviste dificultad?
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: dialogamos sobre los
cuidados de los huesos, músculos, el corazón, el cerebro y lo pulmones.
MI CUERPO
• Reconoce y repasa los órganos que tenemos

• Pinta y dibuja la cara a los niños.
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APRENDIZAJE cuerpo.
DESEMPEÑO
CUERPO Practica con agrado Practica hábitos  Aprende a Observación Lista de
HUMANO Y hábitos de de higiene cuidar sus órganos de cotejo
CONSERVACION alimentación, higiene personal los sentidos
DE LA SALUD y cuidado de su reconociendo su  Mantiene limpia
cuerpo, reconociendo importancia para su nariz siempre.
su importancia para el cuidado de su
conservar su salud salud: cepillado de
dientes, baño
diario, cambio de
ropa.
Material
educativo
SENTIDO DE LA VISTA
Despertando el interés: Jugamos a adivinar los nombres de cuentos al Cuentos
mostrarles la tapa.
Recuperación de saberes previos: ¿qué observamos? ¿con qué miramos?
¿quiénes no pueden ver?
Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Para qué nos sirven los ojos? ¿qué
podemos ver?
Presentación del tema: Hoy conoceremos el sentido de la vista.
Construcción del aprendizaje: Colocamos en el franelógrafo la silueta del
sentido de la vista y preguntamos:
Silueta
¿Para qué sirve? ¿Cuántos ojos tenemos? ¿Qué podemos ver?

- Se van colocando algunas siluetas de lo que podemos ver.
Bolsas, vasos
- Explicamos que Dios puso en nuestro cuerpo la vista para conocer toda su transparentes y
creación ¿qué pasaría si no tendríamos ojitos? opacos
- Ahora observamos objetos transparentes y opacos, ¿los reconocen? ¿Cómo son?
12
Material
educativo
- Entregamos a cada grupo bolsas, vasos opacos y transparentes, nombrando sus
características.
- Dialogamos sobre la importancia de tener buena vista, como debemos cuidarla y
asistir periódicamente al control con el oftalmólogo.
Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Para qué
nos sirven los ojos?
Aplicación de lo aprendido: Entregamos una hoja para que identifiquen los Ficha de trabajo
objetos transparentes y opacos.
Evaluación: Autoevaluación, exponen sus trabajos.
Metacognición: ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gusto? ¿en qué
tuviste dificultad?
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: cuidados: No mirar de muy
cerca la televisión, no mirar libros donde hay poca luz, no sobarse los ojos con las
manos sucias, etc.
Conocemos el sentido del olfato, su función y cuidados
Despertando el interés: Salimos al baño y sentimos los olores, luego pasamos Botellas pequeñas
por el basurero regresamos al aula y preguntamos.
Siluetas
Recuperación de saberes previos: ¿les gustó los olores que sintieron? ¿qué Papelote
sentido han utilizado?
Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Para qué nos sirve el sentido del olfato?
Presentación del tema: Hoy conoceremos el sentido del olfato y sus cuidados.
Construcción del aprendizaje: Se echa perfume al aula para que los niños lo Hoja, crayolas
sientan. Se les pregunta ¿les agrada este olor?
- Se les hace oler frasquitos de distintos olores (vinagre, talco, kerosene, gasolina,
champú, ajo, cebolla) para que los identifiquen y mencionan si son olores
agradables o desagradables.
- Se coloca distintas siluetas en el franelógrafo para que las clasifiquen de acuerdo
a su olor, la profesora va anotando en un cuadro. Perfume
AGRADABLE DESAGRADABLE
Frasquitos con
olores
- Explicamos que el sentido del olfato se encuentra en la nariz y conversamos sobre Siluetas
sus cuidados: No oler olores muy fuertes, no meterse objetos pequeños a la nariz,
no meterse los dedos sucios, mantener limpia la nariz.
Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Con qué
sentimos los olores? ¿Qué olores son agradables?
- Aplicación de lo aprendido: Cuidan su sentido del olfato y agradecen a Dios por
habérnoslo dado.
Evaluación: En una hoja pintan lo que huele agradable y marca (x) lo que huele
desagradable.
tuviste dificultad?
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Dialogamos sobre: ¿Qué
debemos hacer para que nuestro cuerpo huela bien? Ficha, crayolas,
Actividad de aseo, refrigerio y recreo plumones
- Salen al baño
13
Material
educativo
- Se lavan las manos
Abren sus loncheras y huelen el olor de lo que trajeron en su lonchera,
mencionando: mi manzana tiene olor agradable, mi huevo duro tiene olor…
¿CÓMO CUIDAR EL SENTIDO DE LA VISTA?
1.Debes leer y escribir con buena

luz y que esta sea por el lado
izquierdo.
2.Si miras televisión hazlo a una

distancia prudente de dos metros.
3.Si el oftalmólogo te
recomienda el uso de lentes
“ÚSALOS”
4.Las luces brillantes y fuertes

hacen daño a la vista.
5.Si ha ingresado un cuerpo extraño

a tus ojos evita frotarlos, pide
ayuda a una persona mayor.
6.Toma leche, come zanahoria,

zapallo, huevo para ver mejor.
¿CÓMO CUIDAR EL SENTIDO DEL OLFATO?
1.No introducir objetos extraños y dedos en 2.Cuídate de los resfriados

la nariz, mantener las fosas nasales
limpias.
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¿CÓMO CUIDAR EL SENTIDO DEL OÍDO?
2.Retírate de los lugares donde hay

1.Evita introducir objetos extraños ruidos muy fuertes abriendo la
boca muchas veces.
3.Si sientes dolor o

escozor en el oído
acude al médico.
¿CÓMO CUIDAR EL SENTIDO DEL TACTO?
1.Cuando tengas una herida en la 2.Báñate con agua y jabón todos los
piel por pequeña que sea, cuídala. días.
3.Sécate bien, con una toalla limpia

de tu uso personal.
Lávate las manos cada vez que
puedas.
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ÁREA: COMUNICACIÓN
SITUACIONES DE Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos.

APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
COMPRENSIÓN Comprende  Identifica textos Observación Lista de
DE TEXTOS críticamente diversos de su entorno cotidiano cotejo
tipos de textos incluyendo los
escritos en variadas tecnológicos (TV,
situaciones computadora)
comunicativas según relacionando elementos
el propósito de lectura delmundo escrito:
mediante procesos de imágenes, colores,
interpretación y formas, tipografías,
reflexión título, palabras
conocidas (su nombre,
el de sus compañeros,
nombres de personajes,
etc.).
Material
educativo
Despertando el interés: ¿Qué vimos en el mercado?
Recuperación de saberes previos: ¿Qué es lo que más les gusta comer?
Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Serán importantes todos los alimentos?
Presentación del tema: Hoy conoceremos los alimentos nutritivos y no nutritivos.
Construcción del aprendizaje: Narramos el cuento: “Mi amigo Oscar”, lo
comentamos.
- Explicamos que todos son alimentos pero que unos son nutritivos y otros no lo
son.
- Los alimentos nutritivos me ayudan a crecer, a no enfermarme y me dan mucha
fuerza. Los no nutritivos como los caramelos, chizitos, gaseosas y otras golosinas
hacen carear mis dientes, me hacen enfermar del estómago y no me hacen crecer.
- ¿Qué alimentos prefieres tú?
- Entregamos a cada grupo siluetas de diferentes alimentos los observan y
16
Material
educativo
clasifican como nutritivos y no nutritivos.
- Salen y pegan en el franelógrafo.
Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Qué
alimentos debemos comer?
Indicación de los criterios de evaluación: Trabajarán con limpieza compartiendo
el material.
Aplicación de lo aprendido: Dibujan los alimentos nutritivos que vieron en el
mercado y en la parte de abajo de la hoja escriben la descripción de su dibujo.
Evaluación: Exponen sus trabajos y se autoevalúan.
tuviste dificultad?
Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Piden a sus padres les
envíen en la lonchera alimentos nutritivos.
CUENTO: “MI AMIGO OSCAR”
Oscar era un niño de cinco años al que le gustaba mucho salir a comer fuera de casa. Siempre pedía a
sus padres ir a restaurantes los fines de semana. Ellos accedían sin darse cuenta del daño que le estaban
haciendo. Pero esto no era todo. A Oscar además le gustaba mucho comer golosinas y otros alimentos
poco nutritivos.
Así, entre la comida chatarra y las golosinas, él se enfermó del estómago. Oscar empezó a sentir fuertes
dolores y a tener fiebre. Entonces su mamá decidió llevarlo al médico, quien después de hacerle algunos
análisis, descubrió que tenía parásitos en el estómago.
Poco a poco y siguiendo la dieta Oscar se fue recuperando. Pero lo más importante fue que aprendió que
se debe tener una alimentación nutritiva todos los días, y que solo de vez en cuando podemos comer
golosinas o algún otro tipo de alimento no tan nutritivo.
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Con su experiencia Oscar empezó a aconsejar a sus amigos. Les dijo que aprendieran a disfrutar de los
frutos que nos da la naturaleza, para mantenerse sanos y fuertes.
• Comprensión lectora
¿Qué le gustaba a Oscar?
¿A dónde lo llevó su mamá cuando se enfermó?
¿Qué aprendió Oscar?
18
APRENDIZAJE cuerpo.

DESEMPEÑO
CUERPO Practica con agrado Demuestra  Elige alimentos Observación Lista de
HUMANO Y hábitos de hábitos nutritivos en su cotejo
CONSERVACION alimentación, higiene alimenticios para alimentación diaria
DE LA SALUD y cuidado de su el identificando u
cuerpo, reconociendo aprovechamiento importancia.
su importancia para de los alimentos  Utiliza
conservar su salud nutritivos y utiliza adecuadamente los
los cubiertos cubiertos al ingerir sus
participando en la alimentos.
hora de la
alimentación.
III.DESARROLLO DE LA SESIÓN:
• José quiere guardar los alimentos que lo protegen de las enfermedades, ayúdalo a unir a cada
fruta o verdura con su pareja utilizando diferentes colores.
19
ANIMALES QUE NOS REGALAN SU CARNE

Y OTROS PRODUCTOS
• Pinta a los animales que nos dan su carne y marca (X) aquellos que no consumimos.
• Observan, recortan y pegan. Ordenando la secuencia.
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• Comentan las medidas a tomar para conservar los alimentos y las acciones a realizar antes de
consumirlos
• ¿Cuáles son los alimentos que dan energía, crecimiento y protegen de las enfermedades?
ENERGÉTICOS:
Los que te dan energía o

fuerza son:
CONSTRUCTORES:
Los que te hacen

crecer son:
PROTECTORES:
Los que te protegen

son:
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL (IDENTIDAD)

APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
IDENTIDAD Se relaciona con Identifica  Nombra a los Observación Lista de
PERSONAL otras personas, miembros de su miembros de su familia y cotejo
demostrando familia, de la los roles que
autonomía, institución a la que desempeña con
conciencia de sus pertenece y seguridad.
principales cualidades reconoce los roles  Comenta sobre
personales y que desempeña. los diferentes tipos de
confianza en ellas, sin familias que hay en su
perder de vista su entorno.
propio interés.
Material
educativo
- Despertando el interés: Observan una lámina de una familia y la describen. Lámina
- Recuperación de saberes previos: Tu familia es igual a la familia de la lámina.
- Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Todas las familias serán iguales? ¿Cuál
es el rol de cada miembro de la familia?
- Presentación del tema: Hoy día hablaremos de las familias.
- Construcción del aprendizaje:
- Narramos la historia de Rafael
- Escuchan el cuento y responden a preguntas de comprensión.
- Comentamos sobre las actitudes de los miembros de la familia y la importancia
Cuento
que todos cumplen con su rol y colaboran en los quehaceres del hogar.
- Mostramos tarjetas de diferentes tipos de familias
- Observamos y comentamos las diferencias que hay entre las familias, pero lo
importante es que entre todos los miembros se quieran.
- Juegan con letras móviles, formando palabras: PAPÁ, MAMÁ
- Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Quiénes
conforman tu familia?
22
Material
educativo
- Indicación de los criterios de evaluación: Realiza tu trabajo sin equivocarse.
- Aplicación de lo aprendido: En una hoja identifican a los miembros de la familia,
recortan y pegan sus nombres.
- Evaluación: Exponen y autoevalúan sus trabajos.
- Metacognición: ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te gustó? ¿en qué Tarjetas
tuviste dificultad?
- Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Se comprometen a cumplir
su rol de niño en casa para bienestar de la familia.
-
• Observa la escena y dialoga sobre las actividades que están realizando cada miembro de la
familia.
MI FAMILIA
• Observa, recorta y pega donde corresponde cada palabra.
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TIPOS DE FAMILIA
• Observa estos cuatro tipos de familia. ¿Cuál es la tuya? ¿Falta alguien?
24
ÁREA: PERSONAL SOCIAL (CIUDADANIA)

APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
IDENTIDAD Se relaciona con Evita situaciones  Identifica Observación Lista de
PERSONAL otras personas, peligrosas para objetos peligrosos cotejo
demostrando prevenir señalando que con ellos
autonomía, accidentes. no debe jugar.
conciencia de sus  Identifica
principales cualidades diversas situaciones
personales y peligrosas y las evita.
confianza en ellas, sin
perder de vista su
propio interés.
Material
educativo
- Despertando el interés: Los niños forman un círculo y en el centro se colocan Objetos
muchos objetos: tijeras, aguja, cuchillo, lápiz, vidrios, etc.
- Recuperación de saberes previos: ¿Qué objetos observan? ¿Para qué sirve
cada uno de ellos? ¿Son peligrosos?
- Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Qué objetos y sustancias son peligrosas
para nosotros? Cuento
- Presentación del tema: Hoy dialogaremos sobre los objetos y sustancias
peligrosas. Sustancias
- Escuchan con atención la historia “Con los remedios no se juega”. Comentamos el
cuento.
- Observan algunas sustancias como: lejía, detergente, jarabes, pastillas, etc.
Comentamos para qué sirve cada una de ellas. Tarjetas
- Dialogamos sobre que cada cosa tiene una utilidad y no podemos usarlas para
jugar o para comerlas, porque nos pueden causar mucho daño y traernos
consecuencias graves.
- Comentamos sobre el uso correcto de las tijeras, el lápiz, los juguetes.
25
Material
educativo
- ¿Qué debemos hacer si nos encontramos una golosina botada en el suelo? Guantes, caja
- Las pastillas o jarabes sólo debemos tomarlas si nos la dan nuestros padres por
encargo del doctor.
- Hay objetos que no debemos coger porque somos pequeños como: cuchillo,
fósforo, vidrios, plancha, enchufes, etc.
- Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: ¿Cuáles son
objetos y sustancias peligrosas?
- Indicación de los criterios de evaluación: Trabajar con cuidado.
- Aplicación de lo aprendido: Salimos a recorrer nuestro colegio y observamos si Hoja, plumón
hay objetos peligrosos (vidrios, alambres, clavos oxidados, etc. La profesora los
recoge utilizando guantes, los coloca en una caja para botarlos al basurero.
- Evaluación: Identifica los objetos y sustancias peligrosas y márcalos.
tuviste dificultad?
- Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: Observaremos en casa que
objetos peligrosos hay en ella. Dialogamos con nuestros papás sobre el tema.
• Observa y reconoce cada una de las siluetas.

• Pinta los objetos que sean peligrosos.
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• Observa y comenta
• Recorta y pega la señal de peligro en donde corresponda. Pinta lo que no causa peligro.
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ÁREA: MATEMÁTICA
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SITUACIONES DE Establece y comunica relaciones espaciales de ubicación.

APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
GEOMETRÍA Establece y comunica Explora e  Identifica Observación Lista de
relaciones espaciales identifica cuerpos geométricos cotejo
de ubicación, características de (cubo, esfera y cilindro)
identificando formas y los cuerpos en objetos y seres del
relacionando geométricos en entorno.
espontáneamente objetos de su
objetos y personas. entorno: cubo,
esfera y cilindro a
través de
manipulación,
observación y
comparación.
III.DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Material
educativo
- Despertando el interés: Se presentan los cuerpos geométricos en títeres Títeres
explicando como son.
- Recuperación de saberes previos: ¿Los conocen? ¿Dónde los vieron? ¿A qué
se parecen? ¿Cuál es su nombre?
- Planteamiento del conflicto cognitivo: ¿Cuáles son los cuerpos geométricos?
- Presentación del tema: Hoy conoceremos los cuerpos geométricos
Objetos
- Colocamos encima de la mesa un cubo, una esfera, un cono, una pirámide, un
cilindro de cartulina o de madera.
- Describimos las características de cada uno. Por ejm: El cubo está formado por 6
cuadrados…
- Se llaman cuerpos geométricos porque tienen volumen, los manipulan.
- Buscamos en el aula objetos y productos que tengan la forma de los cuerpos
geométricos y los llevan a sus grupos. Ficha
- Manipulan los objetos y mencionan a qué cuerpo geométrico se parece.
- Se les entrega bloques lógicos para que con cinta masking formen un cubo,
pirámide…
- Colocamos en el franelógrafo siluetas de cuerpos geométricos, para que junten los
que tienen forma de cubo, esfera, cilindro, pirámide, cono.
- Confrontación de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: Identifican los
cuerpos geométricos.
- Indicación de los criterios de evaluación: Realizan su trabajo con limpieza.
- Aplicación de lo aprendido: Desarrollan ficha de los cuerpos geométricos.
- Evaluación: Exponen su trabajo después de realizar la heteroevaluación.
tuviste dificultad?
- Aplicación de lo aprendido a una situación nueva: En casa buscan objetos que
29
Material
educativo
tengan la forma de cubo, pirámide, cilindro y cono.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo
- Acciones de rutina
LA ESFERA
• Pinta la esfera
• Encierra las figuras que tienen la forma esférica
EL CUBO
• Delinea con plumón el cubo
30
• Pinta con anaranjado los objetos que tienen la forma de cubo
EL CILINDRO
• Delinea el cilindro
• Pinta con el color verde las figuras que tienen la forma de cilindro.
31
EL PRISMA
• Delinea el prisma con el color morado

• Encierra las figuras que tienen la forma de prisma
EL CONO
• Pinta el cono de color rojo
• Marca (x) las figuras que tienen la forma de cono
LA PIRÁMIDE
• Pinta la pirámide de color amarillo

• Encierra las figuras que tienen la forma piramidal
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SESIONES DE APRENDIZAJE SEGÚN DCN – RUTAS (SECUENCIAS DE APRENDIZAJES)

ÁREA: PERSONAL SOCIAL(CIUDADANIA)

SITUACIONES DE Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

APRENDEMOS A CEPILLARNOS LOS DIENTES

Jugamos con tierra Después nos lavamos las manos

Así, comemos con las manos

Nos lavamos los dientes Y nos vamos a dormir con

SITUACIONES DE Comprende críticamente diversos tipos de textos.

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL (CIUDADANIA)

SITUACIONES DE Explora de manera autónoma el espacio, su cuerpo y los objetos.

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

• Dibuja a cada niño las partes que le faltan en su cara.

Luego recibió las orejas y pudo

Finalmente le dio una boca para que

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

SITUACIONES DE Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

• Reconoce y repasa los órganos que tenemos

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

SITUACIONES DE Practica con agrado hábitos de alimentación, higiene y cuidado de su

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

¿Para qué sirve? ¿Cuántos ojos tenemos? ¿Qué podemos ver?

¿CÓMO CUIDAR EL SENTIDO DE LA VISTA?

1.Debes leer y escribir con buena

2.Si miras televisión hazlo a una

4.Las luces brillantes y fuertes

5.Si ha ingresado un cuerpo extraño

6.Toma leche, come zanahoria,

¿CÓMO CUIDAR EL SENTIDO DEL OLFATO?

1.No introducir objetos extraños y dedos en 2.Cuídate de los resfriados

¿CÓMO CUIDAR EL SENTIDO DEL OÍDO?

2.Retírate de los lugares donde hay

3.Si sientes dolor o

¿CÓMO CUIDAR EL SENTIDO DEL TACTO?

3.Sécate bien, con una toalla limpia

SITUACIONES DE Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos.

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

CUENTO: “MI AMIGO OSCAR”

¿A dónde lo llevó su mamá cuando se enfermó?

¿Qué aprendió Oscar?

ÁREA: CIENCIA Y AMBIENTE

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:

ANIMALES QUE NOS REGALAN SU CARNE

• Observan, recortan y pegan. Ordenando la secuencia.

Los que te dan energía o

Los que te hacen

Los que te protegen

ÁREA: PERSONAL SOCIAL (IDENTIDAD)

SITUACIONES DE Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía

II. SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES:

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

• Observa, recorta y pega donde corresponde cada palabra.

• Observa estos cuatro tipos de familia. ¿Cuál es la tuya? ¿Falta alguien?

ÁREA: PERSONAL SOCIAL (CIUDADANIA)

SITUACIONES DE Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía