ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS

“MANUEL ASCENCIO VILLARROEL”

Cochabamba – Bolivia

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR DE AULA

DATOS INFORMATIVOS:
ESFM: “Manuel Ascencio Villarroel” Área: Investigación educativa y producción de conocimientos
Director General: Mgr. Flaviano Claros Cano Unidad de formación: Taller III - IEPC
Director Académico: Mgr. Faustino Veizaga Santa Cruz Año de formación: Cuarto
Especialidad: Educación Inicial en familia comunitaria Fecha: 28 de Febrero de 2017
Campo: Comunidad y sociedad Tiempo: 20 sesiones

TEMÁTICAS ORIENTADORAS Recuperación de tecnologías y procesos socioculturales para una vida comunitaria
saludable en armonía con la Madre Tierra y el cosmos para vivir bien.

Comprendemos la estructura del diseño metodológico de implementación del trabajo de

OBJETIVO HOLÍSTICO DEL PLAN CURRICULAR DE grado como un recurso para potenciar la vocación agrícola de las comunidades u otras
AULA necesidades, a partir de la elaboración de productos académicos en base a técnicas y
estrategias propias de la investigación acción participativa, en un ambiente de respeto y
complementariedad para producir conocimientos que transformen la realidad.

1. Más allá del pensamiento abismal: De las líneas globales a una ecología de saberes

1.1. El pensamiento post-abismal como pensamiento ecológico.

1.2. La ciencia moderna como parte de una ecología de saberes.

2. La producción de saberes como un componente de cambio social

2.1. Saber popular y acción política: sobre el sentido común, sobre la ciencia del
proletariado, sobre el sujeto y el objeto del conocimiento.
2.2. Ciencia y el pueblo: ciencia popular, ciencia e interés de clase, ciencia y
poder político.
2.3. Recuperación y producción de saberes y conocimientos de los pueblos
indígena originarios.
2.4. Producción de conocimientos para la transformación: Investigación, acción,
educativa.
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3. Elaboración y aplicación de instrumentos de recolección de información en la gestión

comunitaria, institucional y curricular para la producción de conocimientos y el
potenciamiento de la vocación agrícola de la comunidad: siembra y cosecha.

3.1. Diario de campo.

3.2. Registro anecdótico.
3.3. Plantillas fotográficas.
3.4. Entrevista.
3.5. Cuestionario.
3.6. Fichas de revisión documental.

4. Modalidades de graduación:

4.1. Sistematización de experiencias educativas en la línea de:

 Recuperación de saberes y conocimientos.
 Proyecto productivo técnico tecnológico.
 Investigación educativa bajo el enfoque de IAP.
4.2. Producción de textos para el desarrollo curricular.
4.3. Excelencia académica.

5. Estructura del diseño metodológico de implementación del trabajo de grado.

5.1. Diagnóstico socio-participativo

5.2. Marco metodológico.
5.3. Marco reflexivo y de análisis.
5.4. Referencias bibliográficas.

6. Normativa APA para la referencia bibliográfica.

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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Observación de un video sobre los saberes y Analógicos SER

conocimientos que emplean los comunarios en la
producción del maíz (Práctica).  Video sobre  Ayuda mutua en los procesos de producción de
 Elaboración de un cuadro sinóptico para la comprensión saberes y conocimientos.
de las características esenciales de los instrumentos de conocimientos  Responsabilidad compartida en la coordinación y
recolección de información propios de la investigación empleados en la elaboración de la guía para el cuidado y valoración
acción participativa (Teoría). producción de del agua.
 Aplicación de guías de entrevista, dirigidas a los maíz.
comunarios dedicados a la producción de maíz, para SABER
recabar información sobre los saberes y conocimientos Producción de
que emplean durante la siembra, producción y cosecha conocimientos  Reflexión crítica sobre la producción de saberes
de este producto agrícola (Práctica). propios como un componente de cambio social.
 Reflexión crítica sobre la producción de saberes propios  Fotocopia de un  Reflexión crítica sobre la producción de
como un componente de cambio social en base a la cuadro sinóptico conocimientos mediante el método de investigación
lectura titulada: “Más allá del pensamiento abismal: de las vacío sobre acción participativa para la transformación de la
líneas globales a una ecología de saberes” (Teoría). técnicas y praxis educativa.
 Reflexión crítica sobre la producción de conocimientos estrategias para la  Comprensión de las características esenciales de los
mediante el método de investigación acción participativa recolección de instrumentos de recolección de información propios
para la transformación de la praxis educativa en base a la información. de la investigación acción participativa.
lectura: “Producción de conocimientos para la  Fotocopia de la  Comprensión de los elementos académicos
transformación: Investigación, acción, educativa” (Teoría) lectura: “Más allá correspondientes a las modalidades de graduación.
 Diálogo reflexivo sobre los elementos académicos del pensamiento  Caracterización e interpretación de los
correspondientes a las modalidades de graduación e abismal: de las componentes de la estructura del diseño
interpretación mediante preguntas orientativas y ejemplos líneas globales a metodológico de implementación del trabajo de
prácticos. Conformación de equipos comunitarios (Teoría). una ecología de grado.
 Proyección de diapositivas para la caracterización e saberes”
interpretación de los componentes de la estructura del  Guías de entrevista
diseño metodológico de implementación del trabajo de
grado mediante preguntas orientativas y ejemplos De la vida
prácticos (Teoría).
 Elaboración y aplicación de instrumentos de recolección  Video titulado:
de información: diario de campo, entrevista, fichas de “Ota Benga, un
observación inherente al diagnóstico sociocomunitario de pigmeo en
una determinada comunidad (Práctica). América”
 Video
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denominado:
 Elaboración de un artículo científico en relación a una de Visitando a las Islas HACER
las siguientes temáticas: flotantes de los
Urus”  Elaboración y aplicación de instrumentos de
- Revalorización de los saberes y conocimientos  Lectura de la vida recolección de información en la gestión
relacionados con la producción agrícola de la de “Truganini” una comunitaria, institucional y curricular de la práctica
comunidad (Recuperación de saberes y aborigen tasmana. educativa comunitaria.
conocimientos).  Cartillas de trabajo  Recolección de saberes propios de la comunidad
- Acciones concretas desde la especialidad en para las lecturas sobre la producción agrícola mediante la aplicación
respuesta a problemáticas o necesidades reflexivas. de instrumentos de recolección de información.
relacionadas con la producción agrícola desde la  Formato de diario  Procesamiento de la información recolectada para
especialidad (Proyecto productivo con carácter de campo la elaboración de un producto académico
técnico tecnológico).  Guía de entrevista. relacionado con la Sistematización de experiencias
 Fichas de educativas en la línea de recuperación de saberes y
observación. conocimientos.
 Guía para la  Procesamiento de la información recolectada para
elaboración del la elaboración de un producto académico
manual de relacionado con la Sistematización de experiencias
capacitación a educativas en la línea de proyecto productivo
familias de la técnico tecnológico.
comunidad de  Elaboración de productos académicos dirigidos al
Paracaya para el potenciamiento de las vocaciones productivas de la
cuidado del agua. comunidad.
 Grabadoras.
 Cámara filmadora. DECIDIR

 Planteamiento de acciones concretas para el

cuidado y preservación del agua en la comunidad.
 Socialización de las prácticas adecuadas para la
valoración y el cuidado del agua en la comunidad.
 Aplicación de técnicas y estrategias para la
producción de conocimiento bajo el marco del
paradigma indígena de investigación y sociocrítico.
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PRODUCTO:

 Instrumentos de investigación para el relevamiento de datos e información social:

- Diario de campo.
- Registro anecdótico.
- Plantillas fotográficas.
- Entrevista.
- Cuestionario.
- Fichas de revisión documental

 Artículo científico en relación a una de las siguientes temáticas:

- Revalorización de los saberes y conocimientos relacionados con la producción agrícola de la comunidad (Recuperación de saberes y
conocimientos).
- Acciones concretas desde la especialidad en respuesta a problemáticas o necesidades relacionadas con la producción agrícola desde
la especialidad (Proyecto productivo con carácter técnico tecnológico).

BIBLIOGRAFÍA-WEBGRAFÍA

 Arévalo, G. (2008). Reportando desde un frente decolonial: La emergencia del paradigma indígena de investigación.
 Chilisa, B. (2012). Indigenous Research Methodologies. SAGE Publications, Inc. University of Botswana. Chapter 1: Situating
knowledge systems.
 Zemelman, H. (2006). El conocimiento como desafío posible. Instituto Politécnico Nacional. México.
 Borda, F. (1997). El problema de cómo investigar la realidad para transformarla por la praxis. Tercer Mundo Editores. Colombia.
 Ministerio de Educación. Investigación educativa y producción del conocimiento II. Escuelas Superiores de Maestras y Maestros. La Paz Bolivia.
 Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 8 “Producción de Conocimientos en el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo”. Cuadernos de Formación Contínua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
 Betrían, E. (2016). La triangulación múltiple como estrategia metodológica. Recuperado de
C:/Users/hp/Downloads/La%20Triangulación%20Múltiple%20como%20Estrategia%20Metodologica%20(1).pdf
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ACCIONES VINCULADAS A LA IEPC -PEC y ACTIVIDADES O INVESTIGACIONES COMPLEMENTARIAS PARA EL ESTUDIANTE:

al PSP
Lectura de los libros:
Elaboración de un artículo científico en
relación a una de las siguientes temáticas:  Zemelman, Hugo, El conocimiento como desafío posible, México, Instituto Politécnico
Nacional, 2006. Pag.105-140.
- Revalorización de los saberes y  Bautista Juan José, Crítica de la Razón Boliviana, La Paz – Bolivia, Rincón Ediciones, 2010. Pág.
conocimientos relacionados con la 221-269
producción agrícola de la
comunidad (Recuperación de
saberes y conocimientos).
- Acciones concretas desde la
especialidad en respuesta a
problemáticas o necesidades
relacionadas con la producción
agrícola desde la especialidad
(Proyecto productivo con carácter
técnico tecnológico).