MATEMÁTICA

| Programa de Estudio | 2° medio

U2

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN 1

Objetivos de Aprendizaje

OA 3
Mostrar que comprenden la función cuadrática f(x)= ax2 + bx + c (a ≠ 0):
• Reconociendo la función cuadrática f(x) = ax2 en situaciones de la vida diaria y otras asignaturas.
• Representándola en tablas y gráficos de manera manual y/o con software educativo.
• Determinando puntos especiales de su gráfica.
• Seleccionándola como modelo de situaciones de cambio cuadrático de otras asignaturas, en particular de
la oferta y demanda.

Indicadores de Evaluación
• Analizan las variaciones de la gráfica mediante diferentes medios de representación.
• Marcan y encuentran numéricamente la intersección de la gráfica de la función f(x) = ax2 + bx + c, con el eje x.
• Modelan situaciones de cambio cuadrático por medio de la función cuadrática.

1
 EVALUACIÓN 1
ACTIVIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Trabajo grupal: • Utilizan medidas reales para elaborar el gráfico de la

rampa de skate y para las dentaduras.
1. Buscan una función aproximada que describa una
• Buscan rampas de otros tamaños y averiguan sobre las
rampa de patineta o skate, como la que se muestra
formas de rampas de skate y algunas historias sobre
en la siguiente figura:
su construcción.
• Comparan con rampas más grandes y estiman
• Modelan su propia dentadura.
la rapidez con que llegan al mínimo. Utilizan la
fórmula de rapidez √g · h , donde g es la constante • Construyen (si es posible) una pequeña rampa de skate.
2

de gravedad 9,8 y h es la altura. • Comparan la rampa pequeña con otras más grandes,
tanto en su ecuación como en el gráfico.
• Comparan la dentadura ideal con las suyas, identificando
coincidencias.
• Calculan las velocidades con que se llega al punto
mínimo de las diferentes rampas.
• Determinan la función cuadrática que describe una
curva con la cual se alcanza una velocidad de 10
metros por segundo en el punto mínimo.
• Determinan aproximadamente la función cuadrática
que describe una curva que alcanza la rapidez de
10 metros por segundo.

2. Una dentadura regular tiene aproximadamente la forma

de una parábola, como se aprecia en las figuras:

• Elaboran gráficos para estas dentaduras ideales,

considerando que la distancia entre los últimos
molares es de 12 cm.
• Moldean con yeso (especial para moldear dientes)
su propia dentadura.
• Elaboran un gráfico que represente su propia
dentadura.
• Finalmente las comparan con la dentadura ideal y con
las de sus compañeros y compañeras, identificando
coincidencias.

2
 Objetivos de Aprendizaje

OA 4
Resolver, de manera concreta, pictórica y simbólica o usando herramientas tecnológicas, ecuaciones cuadráticas
de la forma:
• ax2 = b
• (ax + b)2 = c
• ax2 + bx = 0
• ax2 + bx = c
(a, b, c son números racionales, a ≠ 0)

Indicadores de Evaluación
• Determinan los ceros de la función relacionada con la ecuación.
• Identifican en el gráfico las intersecciones con el eje x, con las raíces de la ecuación.
• Denominan los ceros de la función cuadrática como las raíces de la ecuación ax2 + bx + c = 0 y de las otras
formas sencillas.
• Resuelven problemas rutinarios y en contexto, que involucren algunas de estas ecuaciones.
• Relacionan la gráfica de la función con la solución de la ecuación y los ceros de la función.

ACTIVIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Esta actividad se presta para hacer un proyecto. • Determinan la altura del salto por estimación de las
medidas de objetos que están en la imagen.
Los alumnos y las alumnas consideran la siguiente imagen
• Estiman el recorrido entre el inicio del salto y el final
para determinar:
del mismo.
• La altura del salto.
• Reconocen que la altura máxima del salto corresponde
• Los metros recorridos desde la altura máxima del salto al valor de b de la ecuación y = –ax2 + b.
hasta la llegada.
• Con las estimaciones, determinan el valor de a de la
• La altura del deportista cuando ha recorrido 1 metro ecuación y = –ax2 + b.
después de haber alcanzado la altura máxima del salto.
• Calculan la altura del deportista cuando ha recorrido
1 metro después de haber alcanzado la altura máxima
del salto.
• Reconocen que a estas medidas de altura se les puede
agregar la altura del edificio.

Observaciones a la o el docente

Este problema puede ser resuelto considerando que la altura

del deportista fluctúa entre valores reales de 1,75 m y 1,80 m.
Otro dato que se debe considerar es que el muro que
comienza en el eje x, marcado en la imagen, es de un
metro, aproximadamente.

3

Objetivos de Aprendizaje

OA 5
Mostrar que comprenden la inversa de una función:
• Utilizando la metáfora de una máquina.
• Representándola por medio de tablas y gráficos, de manera manual o con software educativo.
• Utilizando la reflexión de la función representada en el gráfico en un plano cartesiano.
• Calculando las inversas en casos de funciones lineales y cuadráticas.

Indicadores de Evaluación
• Representan gráficamente la función y su inversa.
• Conjeturan sobre la reflexión en la recta y = x para obtener una de la otra.
• Reconocen la función inversa de una función dada.
• Reconocen gráficos de funciones inversas.

ACTIVIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN

4
 Se puede registrar el proceso de resolución de esta • Determinan la función que representa cada una de las
actividad en el diario de vida matemático. rectas del gráfico.
• Utilizan criterios para unir funciones; por ejemplo:
Los alumnos y las alumnas trabajan las siguientes
creciente, decreciente o inversa. Eventualmente se
situaciones:
podrían considerar otros; por ejemplo: lugar donde
1. El gráfico muestra cuatro rectas. se intersectan.
• Determinan cada una de las funciones asociadas a • Trazan la línea recta que se les indica, de manera
estas rectas del gráfico. adecuada y precisa.
6
1
• Observan que esta es la única recta que pasa por la
h
5 intersección de los pares de rectas.

4
• Conjeturan sobre el fenómeno observado con la recta

3
y = x.
2
• Relacionan esta recta con el eje de simetría de una
g 1
función y su función inversa.
0
-4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 • Reconocen la función inversa de las funciones
-1
presentadas, de manera visual o por medio de algunos
-2
cálculos.
-3
• Unen la función con su función inversa de manera
-4 f

adecuada.

• Analizan: Si las pudieran unir de dos en dos, ¿qué
criterio utilizarían?
• Trazan la línea recta correspondiente a la función
y = x.
• Determinan dos características observables entre
la recta y = x, con los pares de rectas que se tiene
de la letra b.

5
 2. Unen con una línea la función con su función inversa
o con el gráfico de su función inversa:

y = 3 x – 5 y = – 5 x + 2
2 3

y = 3 x – 6
2

y = – 3 x + 6 y = 4x2
5 5
y = x2 y = 2 x + 10
3 3
y = 2 x + 4 y = x
3