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27/4/2017 PROPUESTALÚDICOPEDAGÓGICAPARAPREVENIRELMALTRATOINFANTILENNIÑOSYNIÑASDE3A5AÑOSDELAI.E.DLAPALESTINA…

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PROPUESTALÚDICOPEDAGÓGICAPARAPREVENIRELMALTRATO

INFANTILENNIÑOSYNIÑASDE3A5AÑOSDELAI.E.DLAPALESTINA

SEDEA

DIANALORENAMANCERABELTRÁN

LAURAALEJANDRABOHÓRQUEZAGUIRRE

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UNIVERSIDADLIBREDECOLOMBIA

FACULTADCIENCIASDELAEDUCACIÓN

LICENCIATURAENPEDAGOGÍAINFANTIL

2010

PROPUESTALÚDICOPEDAGÓGICAPARAPREVENIRELMALTRATO

INFANTILENNIÑOSYNIÑASDE3A5AÑOSDELAI.E.DLAPALESTINA

SEDEA

DIANALORENAMANCERABELTRÁN

LAURAALEJANDRABOHÓRQUEZAGUIRRE

TRABAJODEGRADOPARAOPTARALTÍTULODELICENCIADASEN

PEDAGOGÍAINFANTIL

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ASESORA:

SANDRAPATRICIAPINTOESPINOSA

UNIVERSIDADLIBREDECOLOMBIA

FACULTADCIENCIASDELAEDUCACIÓN

LICENCIATURAENPEDAGOGÍAINFANTIL

2010

NOTADEACEPTACIÓN

Eltrabajodegradotitulado:“Propuestalúdico

pedagógicaparaprevenirelmaltratoinfantilen

niñosyniñasde3a5añosdelaI.E.DLaPalestina

SedeA” PresentadoporlasestudiantesLaura AlejandraBohórquezAguirreyDianaLorenaMancera

Beltránencumplimientoparcial,delosrequisitospara

optaraltítulodelicenciadasenpedagogíainfantil,ha

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sidoaprobado.

Bogotá,noviembrede2010

Firmadelpresidentedeljurado

Firmadeljurado

Firmadeljurado

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AGRADECIMIENTOS

Lasautorasquierenexpresarsuagradecimientoa:

•ADioscreadordeluniversoydueñodenuestrasvidasquenospermite

lograrnuestrasmetaspropuestas.

•Anuestrospadres,porelapoyoincondicionalquenosbrindaronalolargo

delacarrera.

•ASandraPatriciaPintoEspinosa,porsuasesoríaydireccióneneltrabajo

deinvestigación.

•AlasdirectivasdelaUniversidadLibre,porsuapoyoycolaboraciónenla

realizacióndeestainvestigación.

•AlaInstituciónEducativaDistritalLapalestinaSedeAyalColegioCafam,

pordarnoslaoportunidaddetrabajareimplementarnuestrapropuesta

dentrodesusinstalaciones.

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DEDICATORIA

DedicamosesteproyectoytodanuestracarrerauniversitariaaDiosporser

quienhaestadoanuestroladoentodomomento,dándonoslasfuerzas

necesariasparacontinuarluchandodíatrasdíayseguiradelante

rompiendotodaslasbarrerasquesenospuedanpresentar.Anuestros

padres,quienesnosbrindaronesecariñoyesecalorhumanonecesario,

velandopornuestrasalud,educaciónyalimentación,sonaellosaquienes

ledebemostodo,horasinterminablesdeconsejos,regaños,reprimidas

tristezaseinnumerablesmomentosdealegría,deloscualesestamos

segurasquehanhechocontodoelamordelmundoparaformarnoscomo

seresintegralesydelosquehoyendíanossentimosextraordinariamente

orgullosas.

ASandraPinto,nuestraasesorayexcelenteserhumano,quiennosbrindo

suapoyoyconfióennuestroesfuerzoytrabajorealizado,anuestros

profesoresquenosguiaronenestecaminoconsusenseñanzasehicieron

posibleestaformaciónconlaquehoycontamosyanuestrosamigosque

siempreestuvieronahí,enelmomentopreciso,paraofrecerunconsejo,

compartiruntriunfoyhastaderramarunalagrimadetristeza.

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CONTENIDO

RESUMENANALÍTICODEINVESTIGACIÓN(RAI)

INTRODUCCIÓN

Pag.

1.TEMA…………………………………………………………………………….…16

1.1.TÍTULO……………………………………………… …………………… … 16

1.2.JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………….16

2.DELIMITACIÓNDELPROBLEMA…………………….……………………… 17

2.1.PLANTEAMIENTODELPROBLEMA……………….………………………….17

2.2.DESCRIPCIÓNDELPROBLEMA…………………………………………… 17

2.3.FORMULACIÓNDELPROBLEMA………………………………………….…17

3.OBJETIVOS………………………………………….…………… …………….18

3.1.OBJETIVOGENERAL…………………………………………….…… …… 18

3.2.OBJETIVOSESPECÍFICOS…………………………………….… ………….18

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4.ANTECEDENTES……………………………………… ………………………19

4.1.ESTADODELARTE………………………………….……………………… 19

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4.1.1PontificiaUniversidadJaveriana………………………… ….……………… 19

4.1.2UniversidadPedagógicaNacional…………………………………………… 22

4.1.3UniversidadLosLibertadores……………………………… …………………23

5.MARCOLEGAL……………………………………………… …… ………….26

5.1CONSTITUCIÓNPOLÍTICAARTÍCULOS ………………………………….26 5.2LEYES………………………………………………………… …………… ….27

5.3CIRCULARES…………………………………………………….………………28

5.4DIRECTIVAS…………………………………………………

28

5.5LEYDEINFANCIAYADOLECENCIA……………………………………….28

6.MARCOTEÓRICO………………………………………………………….… 31

6.1MALTRATOINFANTILDEFINICIÓN………

………………………… ….31

6.2TIPOSDEMALTRATOINFANTIL………………… …………………………31

6.2.1Maltratopsicológico……………………………………………… ……………31 6.2.2Maltratofísico……………………………………………………… ………… 31 6.2.3Elabusosexual…………………………………………………… ………… 32

6.2.4Abandono,negligenciaudescuido………………………………………… 32

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6.3CAUSASDELMALTRATOINFANTIL………………….…………………… 33 6.3.1Económicas……………………………………………… …………………….33

6.3.2Culturales………………………………………………… …………………….33

6.3.3Sociales…………………………………………………… ……………………33

6.3.4Emocionales …………………………………………… …………………… 34

6.3.5Lahistoriadelmaltratodelospadres……………… ……………………… 34

6.4CONSECUENCIASDELMALTRATOINFANTIL…………….………………35

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6.4.1CortoPlazo…………………………………………………….……………… 35

6.4.1.1Áreacognitiva………………………………………………….……………… 35

6.4.1.2Áreasocial………………………………………………………….………… 36

6.4.1.3ÁreaMotora……………………………………………………….…………….36

6.4.1.4ProblemasdeConducta……………………………………….…………… 37

6.5ABUSOSEXUAL……………………………………………………………………37

6.5.1¿desdequéedadseenseñalaprevencióndelabusosexual?

37

6.5.1.1de0a12meses……………………………………………………………… 37

6.5.1.2de1a2años………………………………………………………………… 37

6.5.1.3de2a3años……………………………………………………………………38

6.5.1.4de3a4años……………………………………………………………………38

6.5.1.5de4a5años……………………………………………………………………38

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6.6LAPREVENCIÓN………………… …………… ……………………………….38

6.6.1¿Cuálessonlosobjetivosdelosprogramasde…………….…………………39

Prevenciónyprotección?

6.6.2¿porquéesnecesarioenseñarlaprotecciónyprevención?

39

6.7LALÚDICA………………………………………………………………………… 40

6.8CONSTRUCIONDELYO………………………… …………………………… 40

6.9DEFINICIONDETALLERESYIMPLEMENTACION…… ……………………42

7.METODOLOGÍA…… ……………………………………………………………….43

7.1.METODOLOGÍAGENERAL….…………………………………….………….43

7.2.TIPODEINVESTIGACIÓN……….……………………………… ……

43

7.3.POBLACIÓN……………………………………………….……………………44

7.3.1MUESTRA…………………… ………………………… …………………….44

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7.4.INSTRUMENTOS………………………… …………………………… ……….44

7.5.APLICACIÓNDEINSTRUMENTOS…… …………………………… ……….44

7.6RECURSOSHUMANOS………………………………………………… ……….44

8MARCOCONTEXTUAL………………………………………………………… ….46

8.1I.E.DLAPALESTINASEDEA……………………………………………….……46

8.1.1.Caracterizacióndelainstitución……………………………………………….46

8.1.2Misión………………………………………………………………………….… 46

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8.1.3Visión………………………………………………………………………… ….46

8.1.4ProyectoEducativoInstitucional(PEI)…………………………………………47

8.1.5Descripcióndelapoblación………………………………………………….….47

9ANÁLISISDERESULTADOS………………………………………………………48

9.1TALLERNO1LAFAMILIA……………………………………………………… 48

9.2TALLERNO2CONOCIENDOLASEMOCIONES…………………………… 48

9.3TALLERNO3LOSDERECHOSDELNIÑO……………………………………49

9.4TALLERNO4ELOSOPARDO………………………………………………….49

9.5TALLERNO5LACAJAMÁGICA………………………………………….…….50

9.6TALLERNO6CORREYCUENTA………………………………………………50

9.7TALLERNO7COMOUNAFLOR……………………………………………… 51

9.8TABLADEANALISIS………………………………………………………………52

10IMPLEMENTACIONDETALLERES………………………………………………59

CONCLUSIONES……………………………………………………….………………75

BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………… ………76

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ANEXOS………………………………………………………………………….…… 77

Anexo1.PLANEACIÓN“CUENTODELOSOPARDO”…………………………….78

Anexo2DIARIODECAMPO“CUENTODELOSOPARDO”……………….… …79

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Anexo3:PLANEACIÓN“LOSDERECHOSDELOSNIÑOS”………………….….80

Anexo4.DIARIODECAMPO“LOSDERECHOSDELOSNIÑOS”………………81

Anexo5.PLANEACIÓN“CORREYCUENTA”…………………………………… 82

Anexo6.DIARIODECAMPO“CORREYCUENTA”……………………………….83

FOTOSDEACTIVIDAD

pag

Anexo1.FOTOSACTIVIDAD“MIFAMILIA”……………………………………… 84

Anexo2.FOTOSACTIVIDAD“CONOZCAMOSLASEMOCIONES”…… ………84

Anexo3.FOTOSACTIVIDAD“LOSDERECHOSDELOSNIÑOS”…………… 84

Anexo4.FOTOSACTIVIDAD“CUENTODELOSOPARDO”……………… ……85

Anexo5.FOTOSACTIVIDAD“CAJAMÁGICA­AUTOESTIMA”…………… ……85

Anexo6.FOTOSACTIVIDAD“CORREYCUENTA”………………… ………… 85

Anexo7.FOTOSACTIVIDAD“COMOUNAFLOR”.…… …………… ………… 86

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COLOMBIAUNILIBRE

PEDAGOGÍAINFANTILRAE

TÍTULO:“PROPUESTALÚDICOPEDAGÓGICAPARAPREVENIREL

MALTRATOINFANTILENNIÑOSYNIÑASDE3A5AÑOSDELAI.E.DLA

PALESTINASEDEA”.

AUTORAS:BohórquezAguirreLauraAlejandra,ManceraBeltránDianaLorena.

PUBLICACIÓN:Trabajodegradoparaoptaraltítulode“Licenciadasen

pedagogíainfantil”.

ASESORA:SandraPatriciaPintoEspinosa.

LUGARYFECHA:Noviembredel2010.

PALABRASCLAVES:Maltratoinfantil,negligencia,abandono,abusoyacoso

sexualinfantil,estrategiasdeprevención,talleres.

DESCRIPCIÓN:Elobjetivoprincipaldeesteproyectodegradoesla

implementacióndetalleresparalaprevencióndelmaltratoinfantil.

FUENTES:SerealizounaconsultadediferentestextosydocumentosdeInternet

relacionadosconlatemáticatrabajadayloscualesseevidencianalolargodel

trabajo.Estasfuentesestáncondensadasenlabibliografía.

CONTENIDO:Lainvestigaciónteóricafundamentacadaestrategiadesarrollada

dentrodelaulaescolar.

METODOLOGÍA:Estapropuestaestáorientadaalaprevencióndelmaltrato

infantildentrodelaInstituciónEducativaDistritalLaPalestinaSedeA.

Eltrabajodeinvestigaciónseapoyoenlarecoleccióndelainformaciónque

condujoaidentificarlaproblemáticaenelconocimientoacercadeltemade

maltratoinfantil,evidenciadadentrodelasaulasdeclaseydentrodelainstitución

engeneral,porende,sedeterminolanecesidaddeimplementartallereslúdicas

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expuestasenestainvestigación.Finalmente,estapropuestapresentaunmaterial

deapoyoparadocentesyestudiantesfrentealaprevencióndelmaltratoinfantil.

CONCLUSIONES:

Graciasalaconsultadediferentestextosselogroconstruirunmarcoteóricoque

apoyalapropuestalúdicopedagógicadandobasesnecesariasparadocumentar

eltemayasímismoimplementartalleresenfocadosalaprevencióndelmaltrato

infantil.

Seelaboraronsietetalleresparadaraconocereltemadelmaltratoinfantilen

dondepresentabandiferentesmanifestacionesdeesteysuposteriorprevención.

LostalleresimplementadosenlaI.E.DLaPalestinaSedeA,arrojaronuna

cantidadderespuestasquepermitieronelanálisisdediferentescasosdurantesu

desarrolloyconloscualesseenfatizóenlaprevencióndelmaltratoinfantil,

tomandocomoreferencialasexperienciasyloscomentariosdelosniñosyniñas.

Seelaborounapropuestalúdicopedagógicaendondesedioaconocerelmaltrato

infantil,suscausasyconsecuenciaseneldesarrollointegraldelserhumano,

ayudandoaprevenirloparaevitarsuprolongación.

ANEXOS:sepresentan13anexosenloscualesestán3sonlosplanesde

claseconsusrespectivosdiariosdecampoy7anexosdefotosdelasdiversas

actividadesrealizadasparaeldesarrollodeestetrabajo.Losanexosse

encuentranenfísico.

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INTRODUCCIÓN

Elmaltratoinfantilestádefinidocomocualquierdañofísicoopsicológicono

accidentalaunmenor,ocasionadoporsuspadresocuidadores,queocurrecomo

resultadodeaccionesfísicas,sexuales,emocionalesodenegligencia,que

amenazanaldesarrollonormaltantofísicocomopsicológicodelniño1.1

Esimportantetenerencuentaquelahistoriademaltratoamenoresocurredesde

queelserhumanoseencuentraenlafazdelatierra.Porlotanto,debe

entenderseyaceptarsequeésteesunfenómenotanantiguocomolahumanidad

mismaynounacaracterísticapeculiarqueafectaalasociedadmodernaenlaque

vivimoshoy.

EsasícomoenColombia,elnúmerodedenunciaspormaltratoinfantilcontinúa

enaumento.Sóloentreeneroyabrildel2008,sepresentóunincrementodel18%

conrelaciónalmismoperíododel2007alpasarde20.183casosa23.871

denunciasporlosdiferentestiposdeagresiones,incluidalaviolenciaintrafamiliar.

“HoyconlanuevaLeydelaInfanciaylaAdolescencia,losdepartamentosy municipioscuentanconunanuevaherramientaquelespermiteincluirdentrode susPlanesdeDesarrollo,programasyproyectosdeprevenciónyatenciónaniños yniñas”,aseguraladirectoraGeneraldelICBF,ElviraForeroHernández,quien añadequeentescomolasComisaríasdeFamiliajueganunpapelimportanteala

horadedetectaryretiraralosniñosagredidosdeestosambientesdeviolencia”.2

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EsporestemotivoquelainvestigaciónrealizadaenlaInstituciónEducativa distritalLapalestinaSedeA,conestudiantesde3a5añosdeedad,tienecomo

finllegaraprevenirelmaltratoinfantil,pormediodelaimplementacióndetalleres

lúdicosquepermitangenerarunmaterialdeapoyoadocentesyestudiantespara

quetenganunacercamientoaltemayasímismoadquieranunconocimientopara

enfrentarlaproblemáticadelamejorforma,evitandolaprolongacióndeestayel

deteriorodenuestrainfancia.

GraciaFuster,EnriqueyGonzaloMusituOchoa,Elmaltratoinfantil.Unanálisisecológicodelosfactoresderiesgo,MinisteriodeAsuntosSocialesde

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España,Madrid,1993.

2ForeroHernándezElvira,DirectoraGeneraldelI.C.B.F

Conestapropuestasequieredaraconocerunadelasproblemáticasmás

comunesquesepresentandentrodelasInstitucioneseducativasyalacualnole

prestanlaatenciónquemereceyrequiere.

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1.TEMA

MALTRATOINFANTIL

1.1.TÍTULO

Propuestalúdicopedagógicaparaprevenirelmaltratoinfantilenniñosyniñasde

3a5añosdeedaddelaI.E.DLaPalestinaSedeA.

1.2.JUSTIFICACIÓN

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Duranteeltranscursodelaprácticasocialylaprácticainvestigativasepudo evidenciarqueunadelasproblemáticasmáscomunesenelquehacerdelas

institucioneseducativaseselmaltratoinfantilpsicológico,físico,sexualode

negligencia.Como:queenelaulalosniñoscondichascaracterísticaspresentan

bajorendimientoacadémicoydisciplinario,afectandoasísudesarrollodentrodel

contextoescolaryalmismotiempoeldesuscompañerosdeclase.

Porestemotivolabasedelainvestigaciónserálaimplementacióndetalleres

lúdicosapoyadasenlaidentificaciónyprevencióndelmaltratoinfantilenniñosy

niñasde3a5añosdeedad,pertenecientesalaInstituciónEducativaDistritalLa

PalestinasedeA;deestamanerasequieregenerarinterésyparticipaciónentre

docentesyestudiantesparallegarareducirlosporcentajesdeniñosyniñas

maltratadosyasíofrecerunamejorcalidaddevidaparalainfanciaquesonel

futurodenuestropaís.

Sisetieneunconocimientoclarodeuntemalasoluciónaesteserálamás

adecuadaypertinente,poresoesimportantequesetrabajentemascomoel

maltratoinfantildemaneraclaraysencilladondelosniñosylasniñasdeforma

creativaparticipenenelmanejodelaproblemáticadeunmododinámicoy

acertado.

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2.DELIMITACIÓNDELPROBLEMA

2.1.PLANTEAMIENTODELPROBLEMA

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ElmaltratoinfantilevidenciadodentrodelaI.E.DLaPalestinaSedeA,esuna problemáticaquelacomunidadeducativapresenciaensusinstalaciones académicas,perohacecasoomisoalamisma,porestemotivosurgeelinterés deorientarlainvestigaciónalaprevenciónyalreconocimientodeltemaporparte

delosniñosyniñasenedadescomprendidasentrelos3ylos5añosyasí

proporcionarunmejordesarrollodelaniñezenlaactualidad.

2.2.DESCRIPCIÓNDELPROBLEMA.

Elmaltratoinfantilexistedesdelosiniciosdelahumanidad,porlotanto,debe

entenderseyaceptarsequeésteesunfenómenotanantiguocomolahumanidad

mismaynounacaracterísticapeculiardelasociedadmoderna,porestemotivoes

necesarioquelasinstitucioneseducativasintervenganyayudenaqueelfuturo

delosniñosyniñasseamásseguroylibredemaltratos.

LainvestigaciónserealizóenlaI.E.DLaPalestinaSedeA,lacualpresentauna

carenciaacercadelreconocimiento,identificaciónyprevencióndelmaltrato

infantil,temaquenosepuededejarpasarporalto;esporestarazónquese

proponelaimplementacióndetallereslúdicosqueapoyentantoalosdocentes

comoalosestudiantesparadarsoluciónaestaproblemáticadentrodela

institucióneducativa,paraquedeestamaneraseconcienticealapoblaciónsobre

laimportanciadeprevenirelmaltratoenlosmenores,asíbrindarlesunamejor

calidaddevidayundesarrollooptimo.

2.3.FORMULACIÓNDELPROBLEMA.

¿Cómoprevenirelmaltratoinfantilenlosniñosyniñasde3a5añosdeedadde

laI.E.DLaPalestinaSedeA?

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3.1.OBJETIVOGENERAL.

3.OBJETIVOS

Prevenirelmaltratoinfantilatravésdeunapropuestalúdicapedagógicaenniños

yniñasde3a5añosdeedaddelaI.E.DLaPalestinaSedeA.

3.2.OBJETIVOSESPECÍFICOS.

•Construirunmarcoconceptualatravésdelestudiodocumentossobre

maltratoinfantil,lúdico,construccióndelyoyderechosdelniño.

•Diseñareimplementarlapropuestalúdicopedagógica

•Análisisderesultadosyconstruccióndeconocimiento.

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4.ANTECEDENTES

Paraeldesarrolloinvestigativodeestapropuestasetienecomobaselapráctica

docenterealizadaenInstituciónEducativaDistritalLaPalestinasedeA,ubicada

enlaUPZMinutodeDios,elcualcuentaconniñosyniñasde5añosdeedad

dirigidosporladocenteLauraOlaya.

4.1.ESTADODELARTE

Paraestainvestigación,sehizounaundocumentaldetrabajosdegrado

realizadosporestudiantesdediferentesuniversidades(UniversidadJaveriana,

UniversidadPedagógica,UniversidadlosLibertadores,UniversidadLibre)los

cualesofrecenunaafinidadconelproyectopropuestoylacarrerade

Licenciaturaenpedagogíainfantil.

RAE

4.1.1PONTIFICIAUNIVERSIDADJAVERIANA

PONTIFICIAUNIVERSIDADJAVERIANA

Título:Vínculosyprácticasdecrianzaparaprevenirelmaltrato

Infantil.

Investigadores:EmilceHurtadoTrujillo

Resumen:conestainvestigaciónsepretendiófortalecerlosvínculosentrelos

cuidadoresdelosniñosconéstosparapotenciarformasalternativasalmaltratoy

alcastigocomounaprácticaprivilegiadaenlacrianza,cuidadodelosniños­

niñasyconsolidarasíprácticaspreventivas,paracumpliresteobjetivóse

realizaronseisencuentrosaloscualesasistieronmadrescomunitarias,padresy

madresdelosniñosdelbienestarfamiliardondedieronaconocersus

experienciasyvivenciascotidianasdondelasreflexionessentimientosy

emocionessalieronaflote.

Porlotanto,laparticipacióndelgrupoarrojóresultadospositivos,yaquedentro

delprocesodeintervenciónlatransformacióndelpensamientotomóefectos

positivosycambiosdecomportamientohaciaelniño,esdecir,quela

comunicacióneselpuenteparabuscarlasoluciónasusconflictosfamiliaresy

mejoraraúnmáslarelaciónadulto­niño,paraasípodergarantizarlesunacalidad

devida.

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PONTIFICIAUNIVERSIDADJAVERIANA2008

Título:mujeresqueresinificansusvínculos¡Relacionarte!

Investigadores:YaquelineSánchezSaldarriaga

Resumen:elpropósitoestetrabajoeslamovilidaddepensamientoentornoala

resignificacióndelasrelacionesmadre­hij@enlavidafamiliar,apartirdereflexionar

sobrelosvínculosquehanconstruidoylamaneracomopuedenpropiciarcambiosen

larelación,detalformaquesefavorezcaeldesarrollopsicoemocionaldelosniñ@y

delamujerquelospropicia.

Paraelcumplimientodeesteobjetivoseutilizarontalleresdeartecomoherramienta

delaresignificaciónenlasrelacionesdemadreehijos,aestostallereasistieron

mujerespertenecientesalgrupoFAMIdelCentroZonalVilletayydesarrollaronla

exploracióndelsimismodeunaformaamenadondesereflejeunespaciode

transformación,generandoaportesalaprevencióndelMaltratoInfantil.

Selogróplantearelfortalecimientoypromocióndelasrelacionesvincularesdonde

movilizaronsupensamientoentornoalaprevencióndelmaltratoinfantil;en

beneficiodelarestauracióndelsentidodesimismasgenerandootrasmiradasala

relación,consushij@s.

PONTIFICIAUNIVERSIDADJAVERIANA2008

Título:reflexionesentornoalavidafamiliarparaprevenirelmaltratoinfantily

mejorarlavidaescolar.

Especializaciónenprevencióndemaltratoinfantil

Facultaddemedicina–departamentodepediatría

Investigadores:JaelVegaPabon

Resumen:enesteproyectosepretendióaportaralatransformacióndelas

relacionesmadre­hijoapartirdecrearunespaciodedialogodelassituaciones

cotidianasysignificativasdelavidafamiliarqueredundenenlaprevencióndel

maltratoinfantil.

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Metodológicamenteserealizarontresencuentrosconmadres­hijos/ascuya

particularidadfuelaconversaciónyeldiálogoapartirdelassituaciones

cotidianasdeinterésparalaspersonasparticipantes.Eldesarrollodela

experienciacondujoatrabajarconlasmadresehijostemascomo:Quien

soy?;Formaciónenvalores:“Gentebuenaparaunmundomejor”;Hagámonos

pasito:Caminohaciaelbuentrato”;Juegoderoles;construyendomi

autoestimayvalores.

lasexperienciasquesepropusieroncrearonsituacionesqueinvitana

resignificarlasrelacionesmadre­hijohija,apartirdeproducirotras

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comprensionessobredichasrealidades,otrossentidosalasexperiencias

cotidianasdesusfamiliasqueaportenenlaprevencióndelmaltratoinfantil.

PONTIFICIAUNIVERSIDADJAVERIANA2008

Título:promovervínculosafectivosquefortalezcanlasrelaciones

intrafamiliaresdepadresehijosdeljardíninfantilsemillasdelfuturo

Facultaddemedicina

Investigadores:MarthaJanethPinzónOrtega

Resumen:elobjetivodeesteproyectofuelasrelacionesintrafamiliaresdelos

padres­madresehijos­hijasdelJardínInfantilSemillasdelFuturopara

cumplirestameta,sedesarrollarontalleresdecapacitaciónendondela

observaciónyimplementaciónqueserealizoconmadresypadresdelos

estudiantes,niños–niñasydocentes,transformoelpensamiento,las

dificultadesdelavida,vivencias,yayudoaminimizarsusansiedadesy

frustraciones,promoviéndosesusvínculosafectivos.

PONTIFICIAUNIVERSIDADJAVERIANA

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Título:larelaciónadulto(a)–niño(a)enelámbitoescolar

Pensarlaescuelacomounlugardistintodeconvivencia

Investigadores:LUZMILABRAVOSUÁREZ

Resumen:

Presentounapropuestadeinvestigación/intervenciónrealizadaenelcontexto

escolar.Setratadeintervencionessencillas,enlasquesepretende

transformarlasrelacionesadulto(a)–niño(a),registrandosituacionesescolares

cotidianas,atravésdeobservacionesyencuentrosquepropicieneldialogo

genuino,quenospermitandiscutirtemasysituacionesquenosmotivencomo

docentesamejorarlacalidaddenuestrasrelacionesdocente­estudiante,

analizandoeinterpretandolosdiálogos,alaluzdelasdiferentescategoríasde

encuentro,paraconstruirconocimiento.

PONTIFICIAUNIVERSIDADJAVERIANA

Título:LACRIANZAENELMEDIOMILITAR

Unaexperienciadediálogoconlasmujeresmadresenelmediomilitar

Investigadores:PaolaAndreaRuedaGarcía

Resumen:Elmediomilitarhasidoobjetodediversosestudiosdebidoalos

múltiplesrasgosdelpersonalqueconformaestainstituciónylalaborquese

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desarrollaenél;sinembargoenlamayoríadevecesestosestudiosse

relacionanconlasituacióndelsoldado,quieneselqueestádirectamente

relacionadoconlavidamilitar,lacualtienequeverconladefensa,la

seguridad,laguerra,lasarmas,lapreparaciónfísicaparalavidamilitar,entre

otros.

Estaexperienciadeinvestigación­intervencióndirigelamiradaalinteriorde

algunasfamiliasquehabitanenestemedio,conelobjetivodecomprenderlas

característicasdelasmujeresquelasconformanylarelacióndeéstasconsus

hijos,ydeestamaneraconocercómorespondenellasalasdificultades

propiasdelmedioycómosesientenalenfrentarlas,comoporejemplola

partidadesusespososhaciaelárearuraldetrabajo,elriesgoalqueellosse

exponen,lasoledaddurantelacrianza,lamonotoníaensusactividades

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cotidianas,elperteneceraunmedioparaelcualaúnsoninvisibles,etc.

Eltrabajoserealizaconseismujerescasadasconmiembrosactivosdel

EjércitoNacionalyquealmomentodeldesarrollodelainvestigaciónconviven

conellosyconsushijosynodesempeñanningunaactividadlaboral,diferente

alcuidadodeloshijosylaslaboresdelhogar.Conellasserealizauna

experienciadeinvestigación/intervención,lacualmetodológicamentese

desarrollóapartirdeencuentroscuyacaracterísticafuelaparticipaciónactiva

decadaunadelasmujeresasistentesyenloscualessediscutendiversas

situaciones,experienciasytemasdeinterésquesefueronconstruyendocon

suparticipación,lograndoconversacionesalrededordelascaracterísticasde

suvidacotidianaalinteriordelainstituciónmilitar,suinfancia,las

particularidadesdelacrianzaenestemedioylossentimientos,pensamientosy

creenciasquesurgenapropósitodelasmismas.

4.1.2UNIVERSIDADPEDAGÓGICANACIONAL

UNIVERSIDADPEDAGÓGICANACIONAL

Título:unamiradaalmaltratoinfantilencercadepiedra

Investigadores:MónicaAndreaReveloGladysOchoaGómez

Resumen:Laviolenciaesuntemabastantecomplejoconmuchasvariablesy

formasporestarazón,cualquierintentoporinterpretarlasevuelvedifícil;al

indagarenvariasbibliografíassuorigenpuedeencontrarseenlaagresividad

animaloelresultadodeunacidogeneracionalviolentodeloscuales

obviamentesomosparticipes.

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UNIVERSIDADPEDAGÓGICANACIONAL

Título:Factoresasociadosalmaltratoinfantilylasrepresentacionessociales

entornoaesta.

Investigadores:ANAMARÍABUITRAGO

Resumen:Elserhumano,alparecerelúnicoanimalquehacedañosin

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necesidadyquehacedañosinnecesidadyqueademáspuededisfrutarcon

ello.Puededisfrutarconello.Elserhumanosiemprehasidoviolentado,nose

podríapensarquelaviolenciaintrafamiliaresresultadodeunasociedad

moderna.

Siemprehaexistido,laviolenciacontralosniñosanteseraconsideracomolo

normalnadiesecuestionavasisedeberíahacerono.

UNIVERSIDADPEDAGÓGICANACIONAL

Título:Maltratobuentratoyconvivenciaenlospadresyniñosdelaescuela

JuanXII.

Investigadores:GloriaStellaMuncipeTovar

MoraMilenaRoncancio

Resumen:Enlasmañanasalcomenzarnuestrapracticapedagógicallagamos

aunazonaendondeelcontrasteentrericosypobresesunacaracterísticade

lamismaentreotrascosasmuynormal.

Elmaltratosonconsecuenciasquienlocreyera,semanifiestansiempreenla

escuelaresolviendolosproblemasusandoelgolpeproblemausandoelgolpe

comoestrategias.

4.1.3UNIVERSIDADLOSLIBERTADORES

UNIVERSIDADLOSLIBERTADORES2005

Título:Construyamosparalainfanciaunbuentratoenlaescuela

Investigadores:SoniaJazmínDíazAriza

HeidyAngélicaVargasAlarcón

Resumen:Enelsiguienteproyectodegradosetrabajosenbaseaunaestrategia

pedagógicaquemejorelaconvivenciaenelaulacreandoasíbuenasrelaciones

sociales,establecimientodenormasybuentratoenlasociedadcomomedioen

dondeelniñosedesenvuelveformandounenteintegro.Paralarealizaciónde

esteseabordarontemáticascomo:

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▪Buentrato

▪Juegodeideas

▪Relacionessociales

▪Convivencia

▪Normasdeconvivencia

UNIVERSIDADLOSLIBERTADORES2008

.Título:génisisysignificadodelmaltratoinfantilenelbarriocuidadporfía

Villavicencio.

Investigadores:RuthFabolaHernandoPáez

AnaCeciliaPenaHernández

Resumen:Enfrentarelproblemadelmaltratoinfantilyanalizarlagénesisdeeste

fenómenorequierequesetenganencuantamúltiplesfactoresquelo

condicionan:cultura,socialización,desarrollohumano,valores,principiosfactores

queseinvolucrarenelcorrerdelavidayquepuedengenerarotros

comportamientosviolentosincrementandouncirculodedifícilsolución,la

reflexiónseplanteadesdeelinteriordelafamiliasafectadas.

UNIVERSIDADLOSLIBERTADORES2008

Título:Laspracticasdecrianzallevadosacadaenelhogarysuinfluenciaenla

convivenciaylacomunicaciónenlosniñosyniñasde3años.

Investigadores:Dianamilenapardo

Resumen:Ellasprácticasdecrianzaserelacionanconlasactividadesdelos

padreshacialoshijosparasatisfacerlasnecesidadesbásicasdesus

necesidadesbásicasdesusnecesidadesbásicasdeconvivenciaylaformacomo

pormediodeestaseducanalosmismos.Lagranmayoríadepadresymadres

sondemasiadosobreprotectorasenespecialcuandosolohayunhijoohijas,lo

quetraecomoconsecuenciaenlosniñostemoreseinseguridadesqueson

manifestadasalrelacionarseconsuentornootrossondemasiadospermisivosa

talpuntodeocasionarquesushijoslosmanipulencongranfacilidadparaobtener

loquequieresintenerencuentequelasconsecuenciasseveránreflexionasen

eldesenvolvimientosocialylacomunicacióndesushijosehijosalingresaral

preescolar.

Porlaafinidadqueestostrabajostienenconelinterésdelainvestigación,lo

orientanhaciaunamejorfabricación,proporcionandobasesútilesqueconllevana

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unbuendesarrollodeloquesequierelograr,dandoprioridadalainfanciadentro

delasociedadenlaquesedesenvuelve.

Porestarazónesindispensabledocumentarsesobretemassemejantesaldela

propuestaparaquedeestamanerasegenereunamplioconocimientoymanejo

delmismo,suministrandoargumentosdevalidezparalasustentacióndelproyecto

investigativoyasíconlarecoleccióndedichainformaciónquevarelacionadacon

elmaltratoinfantil,laspracticasdecrianza,lasrelacionesyvínculosentrelos

niños,susparesyadultos,reflexionesentornoalavidafamiliar,promover

vínculosafectivosquefortalezcanlasrelacionesintrafamiliaresdepadresehijos,

larelaciónadulto­niño(a)enelámbitoescolarylacrianzaenelmediomilitar;

lograrundesarrolloarmónicodelaniñezendondeprimelaigualdadylosbuenos

tratosquesedebentenerconesta.

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5.MARCOLEGAL

MALTRATOINFANTIL,PREVENCIÓN

5.1CONSTITUCIÓNPOLÍTICA

CONSTITUCIÓNPOLÍTICA;Arts.12,13,44

ARTICULO12.Nadieserásometidoadesapariciónforzada,atorturasniatratos

openascrueles,inhumanasodegradantes.

Enlaactualidadlosniñosylasniñassonsometidosamalostratosdepartede

suspadres,unejemplodeellossonloscastigosquelasmadresopadreslesdan

aloshijosporromperunaobjetoenlacasaohastainfringirunanorma.Estos

castigosenalgunoscasoshanllegadohastaocasionarlamuertedelosinfantes

porgolpesfuertesysinoocasionanlamuerteodejanrasgosfísicosy

psicológicosquerepercutiránmasadelante.

ARTICULO13.Todaslaspersonasnacenlibreseigualesantelaley,recibiránla

mismaprotecciónytratodelasautoridadesygozarándelosmismosderechos,

libertadesyoportunidadessinningunadiscriminaciónporrazonesdesexo,raza,

origennacionalofamiliar,lengua,religión,opiniónpolíticaofilosófica.

ElEstadopromoverálascondicionesparaquelaigualdadsearealyefectivay

adoptarámedidasenfavordegruposdiscriminadosomarginados.

ElEstadoprotegeráespecialmenteaaquellaspersonasqueporsucondición

económica,físicaomental,seencuentrenencircunstanciadedebilidadmanifiesta

ysancionarálosabusosomaltratosquecontraellassecometan.

LadiscriminaciónesuntemaqueenColombiasepuedeevidenciar,aquíelcolor

depiel,larazayalgunascostumbressoncosasimportantesparaaceptaralas

personasenunasociedad.Enelcasodelainfanciasehaimpartidodiferentes

estrategiasparaqueestonosucedaybajenelporcentajedepersonasque

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discriminanaotras.

ARTICULO44.Sonderechosfundamentalesdelosniños:lavida,laintegridad

física,lasaludylaseguridadsocial,laalimentaciónequilibrada,sunombrey

nacionalidad,tenerunafamiliaynoserseparadosdeella,elcuidadoyamor,la

educaciónylacultura,larecreaciónylalibreexpresióndesuopinión.Serán

protegidoscontratodaformadeabandono,violenciafísicaomoral,secuestro,

venta,abusosexual,explotaciónlaboraloeconómicaytrabajosriesgosos.

GozarántambiéndelosdemásderechosconsagradosenlaConstitución,enlas

leyesyenlostratadosinternacionalesratificadosporColombia.

Lafamilia,lasociedadyelEstadotienenlaobligacióndeasistiryprotegeralniño

paragarantizarsudesarrolloarmónicoeintegralyelejercicioplenodesus

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derechos.Cualquierpersonapuedeexigirdelaautoridadcompetentesu

cumplimientoylasancióndelosinfractores.

Losderechoshumanos,fuerondegranayudaparalahumanidad,yaqueestos

ayudanaqueserespetelaintegridaddelatodaslaspersonasypuedantener

unamejorcalidaddevidaencualquierlugardelmundo.Enelcasodelos

derechosdelosniñosyniñas,estosmarcaroneliniciodequeelniñoseavisto

comounsujetoenlasociedad,quepuedemuchoaportarenunfuturo.Poreste

motivoesnecesarioquelosniñosylasniñasconozcansusderechossindejarde

ladosusdeberes,losderechosdelosniñosayudaaquelainfanciacrezcancon

másseguridadyconcienciadequehayalgoquelosprotegeencualquier

situaciónenestecasoelmaltratoinfantilyaseafísico,psicológico,sexualo

negligencia.

5.2LEYES

LEY12de1991­PormediodelacualseapruebalaConvenciónsobrelos

DerechosdelNiñoadoptadaporlaAsambleaGeneraldelasNacionesUnidasel

20denoviembrede1989;Arts.2o.,6o.,9o.,19,37,39

Graciasalaaprobacióndeestaconvenioseevidenciaelfortalecimientodelos derechosdelniñoparaquenoseanabusadosencualquiersituaciónquesele presente.

LEY319de1996­PorlacualseapruebaelProtocoloAdicionalalaConvención

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SocialesyCulturales,"ProtocolodeSanSalvador",suscritoenSanSalvadorel17 AmericanasobreDerechosHumanosenMateriadeDerechosEconómicos,

denoviembrede1988;Art.16

LEY294de1996­Porlacualsedesarrollaelartículo42delaConstitución

Políticaysedictannormasparaprevenir,remediarysancionarlaviolencia intrafamiliar. EnColombiaactualmentelaviolenciaintrafamiliarseevidenciaenlos habitantesdelosestratosbajosyaquehayunaignoranciapuesqueno encuentrasolucionesdedialogosinoporelcontrariooptanporsolucionarlos problemascreandomaltratofísicoalaspersonas.

LEY470de1998­Pormediodelacualseapruebala"Convención

InteramericanasobreTráficoInternacionaldeMenores",hechaenMéxico,D.F.,

México,eldieciocho(18)demarzodemilnovecientosnoventaycuatro(1994).

Eltráficodemenoresesinducidoporgenteinescrupulosaqueseaprovechade

cualquiersituaciónenlaqueseencuentreelniñoolafamilia.Unejemploclarode

esteesellaventadereciénnacidosafamiliasdelexteriorquesoninfértiles,por

lotantoconsudineropiensancomprarniñosajenos.

Page27

LEY1257de2008­Porlacualsedictannormasdesensibilización,prevencióny

sancióndeformasdeviolenciaydiscriminacióncontralasmujeres,sereforman

losCódigosPenal,deProcedimientoPenal,laLey294de1996ysedictanotras

disposiciones.

Lamujertienenunpapelimportanteenlahumanidad,puestoqueenesta

sociedadmachista,elroldelamujereseldetradicionalista(amadecasa)ypor

endelasmujeressonlamásperjudicadasyaqueennuestrodiariovivirlas

mujeressontratadasdemalaganaentodosloscontextosenlosquese

desenvuelven.

LEY1336de2009­PormediodelacualseadicionayrobustecelaLey679de

2001,deluchacontralaexplotación,lapornografíayelturismosexualconniños,

niñasyadolescentes,"pormediodelacualseexpideunestatutoparapreveniry

contrarrestarlaexplotación,lapornografíayelturismosexualconmenores,en

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desarrollodelartículo44delaConstitución"(basadaenlaley679del2001).

Lapornografía,elturismosexualylaexplotacióndemenoressontemasqueen

Colombiaseevidenciaadiario,haycasosenloscualeslosniñoscaenen

mentirasdelosadultos,loscualesseaprovechanlaingenuidadylosutilizancomo

objetoparaconseguirdinero,aunmasenalgunoscasossonlospadreslosque

vendenasushijosparaganarmuchomásdinerodelquepuedenobtener

dignamente.

5.3CIRCULARES

CIRCULAR6de2006IBA­Accionesaseguirparapreveniry­oatender

situacionesdeabusoomaltratodeniñosmenoresdeedadenelproceso

administrativodeprotecciónyadopciones

5.4DIRECTIVAS

DIRECTIVAPRESIDENCIAL1de2006PAN­Accionesurgenteseinmediatas

paraprevenirlaviolenciaintrafamiliar,elmaltratoinfantilyelabusosexual.

Lasaccionesquesetomanlamayoríadeloscasossonadecuadasyaque

protegenlaintegridaddelosniñosytambiénrecalcanlosderechosqueprotegen

lainfancia.

5.5LEYDEINFANCIAYADOLECENCIA3

LaLeydeInfanciayAdolescenciatieneporfinalidadgarantizaralosniños,alas

niñasyalosadolescentessuplenoyarmoniosodesarrolloparaquecrezcanenel

3 http://www.ginaparody.com/leyes/ley­infancia­adolescencia?page=3

Page28

senodelafamiliaydelacomunidad,enunambientedefelicidad,amory

comprensión.

Prevaleceráelreconocimientoalaigualdadyladignidadhumana,sin

discriminaciónalguna,igualmenteestablecernormassustantivasyprocesales

paralaprotecciónintegraldelosniños,lasniñasylosadolescentes,garantizarel

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ejerciciodesusderechosylibertadesconsagradosenlosinstrumentos

internacionalesdeDerechosHumanos,enlaConstituciónPolíticayenlasleyes,

asícomosurestablecimiento.Dichagarantíayprotecciónseráobligacióndela

familia,lasociedadyelEstado.

¿Porquéesimportanteunaleydeinfancia?

1.PorquelalegislacióndelmenorvigenteenColombiasoloregulanueve

situacionesirregularesapartirdelascualeselEstadodictamedidasde

protección,dejandoporfueraaberrantesviolacionesasusderechoscomolatrata

depersonas,latortura,laexplotaciónsexualcomercial,laexplotaciónfamiliar,el

desplazamientoforzadooelreclutamientoilícitodemenoresdeedad.

3.Porquelalegislaciónactualsolamenteatiendecercade4millonesdemenores

quetipificanlassituacionesirregulares,mientrasquelaleydeinfanciabusca

preservarlosderechosde16millonesdepersonasmenoresde18años.

4.ElCódigodelmenorreconocesituacionesderiesgo,mientrasquelaleyde

infanciareconocederechosgeneralesyactualesquehansidoreguladosen

tratadosinternacionalesqueelEstadoharatificado,talescomolosderechosde

losniñosyniñasaserprotegidoscontra:todaformadeviolencia,abandono,

maltrato,explotación,peoresformasdetrabajoinfantil,abusosexual,

desplazamientoforzado,reclutamientoilícito,tratadepersonas,entreotros

derechos.

5.LaLEYdeleydeinfanciabuscaquelosadolescentesquecometandelitos

respondananteprocesosjudicialesquerespetentodaslasgarantíaspropiasdel debidoprocesoydelderechodedefensa.Deberánserjuzgadosenunproceso penaldecarácterdiferenciadoaldelosadultos,especializadoentodaslas autoridadesqueloapliquenydecarácterpedagógicoqueformealadolescenteen elrespetoporlosderechoshumanosdelosdemás.Noseránjuzgadoscomo adultosysiserequiereunamedidadeprivacióndelibertad,estasolopodráser

dehasta5añosydeberácumplirseencentrosespecializadosdelInstituto

ColombianodeBienestarFamilia

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¿AquiénvadirigidalaLey?

LaLeydeInfanciayAdolescenciaestádirigidoatodoslosniñosylasniñascomo

sujetosplenosdederechoshastalaedadde18añosy,aaquellosque,no

obstantehaberllegadoaestaedad,seencuentranbajomedidaespecialde

protecciónacargodelEstado,incluidosneonatos,primerainfancia,adolescentes

yjóvenes,sindiscriminaciónalguna,ybajolosprincipiosuniversalesdedignidad,

igualdad,equidadyjusticiasocial,solidaridad,prevalenciadesusderechos,

interéssuperioryparticipaciónenlosasuntosdesuinterés.

¿Unpadrequemaltrateasuhijovaalacárcel?

EnlaLey,elmaltratoinfantilsedefinecomolesionespersonalesagravadaspor

sercontraunmenor.Vanacastigarseconpenassuperioresalostresañosde

prisión.Deacuerdoalactualcódigopenal,laspenasseráneldoblefrentealas

establecidasparalosadultos.Ademáséstasnoseránexcarcelables.

¿Quépasaconlosabusadores,violadoresyasesinosdeniños?

Conestaleynohabrámás“Garavito”.EnestaLeyseeliminantodoslos

beneficiospenalesparalaspersonasquecometandelitoscontralosniños,niñasy

adolescentesenelpaís.Únicamenterecibiránlasrebajasdepenaporbuen

comportamientoyestudio,loqueevitaríaquequienescometandelitoscontralos

menoresrecibanlacasaporcárcelosalganlibresconpenasirrisorias.Seacaban

lasrebajasdepenasporsentenciaanticipadaoconfesión,asícomolacasapor

cárcel

Hoyendíaelmaltratoinfantilesunfenómenoqueocurrefrecuentementeen

Colombia,yaseaporpartedefamiliaresoconocidos,lomasdesconcertante

deestosmaltratosesquesonocasionadosmuchasvecespordesesperodelos

adultosynecesitandesahogaseconalgoyloprimeroqueencuentranesalos

niños,porestosmotivosseproponeunleyquedefiendalosderechosdelos

niñosylasniñas,estaesllamada,laleydeinfanciayadolescencialacualtienen

comopropósitobajarlosíndicesdeniñosyadolecentesmaltratadosparaque

puedandesarrollartranquilamenteactividadesdeldiariovivir.

Conlapromulgacióndeestasleyessehaqueridoenun100%protegerla

infanciadecasosdemaltratoinfantil,estoserealizayaquelosmaltratosaniños

yniñasseestánvolviendounasituacióncomúnycorriente,endondepueden

llegaraocasionarlamuertedelinfante,peroestasleyesnopuedenserregidas

comosequiere,yaquelasociedadpiensaquedisciplinaryaprocharsedelos

pequeñospormediodegolpes,gritosoamenazasestábienhechoporqueasí,

enunfuturo“seránhombreymujeresdebien”,tambiénotrocasoesquelos

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niñospormiedoalosadultosyasusamenazasnocomunicanlosabusosque

lescometenaellos.

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6MARCOTEÓRICO

6.1MALTRATOINFANTILDEFINICION

Elmaltratoinfantilesunfenómenouniversalquehaexistidosiempreyconsisteen

todosaquellosactosintencionales,noaccidentales,queporacciónuomisión,

desconocenlosderechosfundamentalesdelos(las)niñosy,porlomismo,

interfierenoalteransudesarrollointegralyponenpeligrosusaludfísica,

psicológica,socialysexual.Estasaccionespuedenserocasionadasporlos

padresuotroadultoresponsabledelcuidadodelniño(a)eincluyen,entreotras,el

descuido,elabandono,losgolpes,lasamenazas,lashumillaciones,losinsultosy

elabusosexual.4

Porloanterior,esimportanteresaltarlanecesidadquesetienedeconcientizaral

menorsobrelasagresionestantofísicascomopsicológicas,quelleganaatentar

sudesarrollointegral.

6.2TIPOSDEMALTRATOINFANTIL

6.2.1Maltratopsicológico

Eseltipodemaltratomásfrecuenteydestructivoyasuvezelmásdifícilde

detectar.Seconocetambiéncomomaltratoemocionaly/overbalyserefierea

aquellassituacionesenlasqueeladultoresponsabledelniñonosatisfacelas

necesidadesdeafectoyatenciónnecesariasparaelbuendesarrollodesu

autoestima.Abarca,entreotros,losinsultos,lasagresionesverbales,elrechazo,

eldesprecio,laburla,lacríticaylasamenazas.

Lagranmayoríadelosniñosyniñassonsometidosaestetipodemaltrato,pero

muchasvecessuspadresycuidadoresnoconocenlasconsecuenciasnegativas

queesteconllevaparasuprocesoevolutivoenlasdiferentesdimensionesdel

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desarrollo,nuestrapropuestapretendenosoloprevenirlosinomejorarlaspautas

decrianzaquesetienenconlapoblacióninfantil.

6.2.2Maltratofísico

Serefiereagolpesconlamanouobjetoscomocables,correas,pantuflas,palos,

entreotros;pellizcos,cachetadas,puños,empujones,puntapiés,magulladuras,

quemaduras,pinchazos,asfixia,ahogamiento,heridas,lesiones,etc.,que

generalmentesedancomoproductodecastigosfísicosquelospadresocasionan

Page32

4http://www.chasesores.net/maltrato.htm

alosniños(as).Estetipodemaltratosehajustificadoenlacreenciadequeel

castigofísicoesnecesarioparaquelosniñosaprendanysecomportenbien.

Enelmaltratofísicohayquehacerleentenderalniñoquecuandosuspadreslo

castigan,nosiempresetratademaltrato,sinoqueesunaformadecorregirlo,

peroqueconeltiempoysegúnlafrecuenciaconqueesteseefectuésisepuede

producireste,esporestarazón,quesedebentrabajarciertosaspectosendonde

elmenorseacapazdeidentificarydiferenciarsituacionesdecorreccióny

maltrato,paraactuardelamejormanera.

6.2.3Elabusosexual

Escuandounniñoesincluidoenunaactividadsexualbajopresión,chantaje,

manipulaciónoengaño,porpartedeunapersonamayor,seapúber,adolescente

oadulto,quesabeloquehaceyqueabusadesupoderdePosición.Involucra

comportamientosqueincluyencontactofísicocomotocar,acariciarypenetración

acualquiercavidaddelcuerpo,ycomportamientosquenoimplicancontactofísico,

comomostrarlematerialpornográficooproducirloconelmenorytenerrelaciones

sexualesensupresenciaentreotros.

Estatipodemaltratosepresentaengranporcentajeyjuntoconlosdemástipos

hayqueteneruncuidadoespecialyadecuadoparaprevenirlo.Paraelmenorlas

cariciaspuedenseralgonormalypuedenservistascomounamanifestaciónde

cariño,perocuandoestastienenotraintenciónlleganasermuypeligrosas,espor

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estoqueesprudentetrabajarlaautoestima,elauto­cuidadoylaauto­imagenen

losmenores,interesándonosporrespetensucuerpo,loaceptenyloprotejande

cualquierabuso.

Pormediodelostallerespretendemosquelosniñosyniñasamensucueroy

sepanquenadielospuedetocaroinduciratenerrelacionessexuales,quevanen

contradesuvoluntad.

6.2.4Abandono,negligenciaudescuido

Significaunafallaintencionaldelospadresotutoresensatisfacerlasnecesidades

básicasdelniñoencuantoalimento,abrigooenactuardebidamentepara

salvaguardarlasalud,seguridad,educaciónybienestardelniño.Esdecir,Dejar

deproporcionarloscuidadosoatenciónalmenorquerequiereparasuadecuado

crecimientoydesarrollofísicoyespiritual.Estopuedeincluir,porejemplo,omitir

brindarleelmenoralimento,medicamentosyafecto.

Muchosdelosniñosyniñasqueasistenadiferentesinstitucioneseducativas

carecendealgunasdelasnecesidadesquenoselesdebenegar,sinsaberque

deestamaneraestánsiendomaltratados,queremosqueellosconozcansus

Page33

derechosyloshaganrespetarparaqueasíseproduzcaunmejordesarrollodela

niñez.

6.3CAUSASDELMALTRATOINFANTIL

6.3.1Económicas

Estoesapartirdelacrisisqueprevaleceennuestraentidadfederativayel

desempleoquetraeconsigoquelospadresqueseencuentranenestasituación

desquitensusfrustracionesconloshijosylosmaltratenyaseafísicao

psicológicamente,elmaltratoinfantilsepresentaenmayormedidaenlosestratos

demenoresingresos,aunquesehaencontradoendiversasinvestigacionesque

estaconductanoespropiadedeterminadaclasesocialysesueledarentodos

losgrupossocioeconómicos.

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Elmaltratoinfantilmuchasvecessurgeacausadelasdificultadesquepresentan

lasfamiliasalasquepertenecen,endondelassituacionesdifícilesseapoderan

delaarmoníaytraenconsigolaviolenciaentresusmiembros,paraestoes

precisoqueseelaborenactividadescorrespondientesaltrabajoconlosvalores,

paramanejarlasadversidadesyevitarquesepropagueelmaltrato.

6.3.2Culturales

Enestesecciónsetieneencuentaalasfamiliasdondelosresponsablesde

ejercerlacustodiaotuteladelosmenoresnocuentaconorientaciónyeducación

acercadelaresponsabilidadylaimportanciadelapaternidadyconsideranque

loshijossonobjetosdesupropiedad.Aestostutoreslesfaltacriterioparaeducar

asushijos.Lasociedadhadesarrolladounaculturadelcastigo,enlacualal

padreseleconsideralamáximaautoridadenlafamilia,conlafacultaddenormar

ysancionaralrestodelosmiembros,enestaconcepción,elcastigoseimpone

comounamedidadecorrecciónaquientransgredelasreglas,ademásnose

prevénotrosmediosdedisciplinayeducacióndeloshijos.

Parallegaraprevenircualquiertipodemaltratoesprudentequeseconozcanlas

leyesyderechosquedefiendenalmenor,parapoderactuardeformaresponsable

anteuncasodeestos.Nuevamentehacemosénfasisenladiferenciaquellegaa

producirseentrecastigoymaltrato,diferenciaquedebentenerclaralosniñosy

niñas,paraevitarservíctimasdeestaproblemática.

Page34

6.3.3Sociales

Cuandoentrelospadresseproduceunainadecuadacomunicaciónentreellosy

sushijos,sedapiealadesintegraciónfamiliar

Enlamayoríadeloscasos,estacausavaparalelaalnivelsocioeconómicodelos

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padresyelambientequerodeaalafamilia.Asímismo,esinducidaporla

frustraciónoladesesperaciónanteeldesempleo,losbajosingresosfamiliaresyla

responsabilidaddelacrianzadeloshijos.Elestrésproducidoporestas

situacionesadversasprovocaotrascrisisdeigualomayormagnitud.

Porotrolado,losconflictosquesonocasionadosporelnacimientodeloshijosno

deseadosocuandolamadresededicaalaprostituciónydejaenlaorfandada

sushijos.

Deloqueseobservaendiferentescontextossonlascausassocialeslasque

provocanviolenciahacialainfanciaenlamayoríadelassituaciones,pordistintas

razonesyamencionadasanteriormenteyestasperturbanlaintegridaddelas

familiasquesedejanllevarporlaeuforiadelmomentoyellamayoríadelos

casosdejansecuelasirreversiblesespecialmentealosniñosyniñas,quesonlas

principalesvíctimasenestoscasos,paraellosefomentaeltrabajoconlafamilia

basadaenlapreservacióndelosvalores.

6.3.4Emocionales.

Laincapacidaddelospadresparaenfrentarlosproblemas,suinmadurez

emocional,subajaautoestima,sufaltadeexpectativasysuinseguridadextrema

motivanquedesquitensufrustraciónenloshijosynolesproporcionenlos

requerimientosbásicosparasuformaciónyplenodesarrollo.

Enloshogaresdehoyendíaesteacontecimientoesmáscomúndeloqueparece

yacausadeesteseimpideelfortalecimientodelasbasesparaeldesarrollode

losinfantes,arazóndeesto,seimplementandiversasactividadesenfocadasal

respetoylaautoestima,paraqueapartirdeellodisminuyanlosíndicesde

violencia.

6.3.5Lahistoriadelmaltratodelospadres

Deacuerdoconmúltiplesestudios,esmuyaltoelpromediodepadresagresores

quesufrieronmaltratoensuinfancia.Además,enlamayoríadeestoscasos,los

progenitoresnorecibeninstrucciónalgunaacercadelaformadetratarasushijos

yaunquelarecibieran,sinunaintervenciónpsicológicaadecuadacaeríande

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nuevoenlamismaformadetratarasushijos;aestoselellamatransmisión

intergeneracional,malasexperienciasenlaniñez.

Debidoaltratoquerecibieronlospadresagresores,lahistoriatiendearepetirse

comounacadenaquenotienefinynodejanadapositivo,losderechosdelos

niñossedebendaraconocerdesdequelosindividuosseencuentranenlaetapa

delainfancia,asíconlaayudadeestossecomienzaunaetapadecambiosen

dondeelrespetoylatoleranciaseprestencomoagentessocializadoresdepaz

entrelosconflictospasadosyelmaltratoquesurgedíaadía.

6.4CONSECUENCIASDELMALTRATOINFANTIL

Maltratoinfantiltieneunaseriedeefectosentodaslasáreasdeldesarrollodel

niño,loquelecolocaenunasituacióndealtoriesgoparadesarrollarproblemas

deconductayposteriorespsicopatologías4.

Seobservaenlosniñosyniñasmaltratadasdiferentesinconvenientesquealteran

subuendesarrolloyestasituaciónresultaalarmantepuestoque,sinosehace

unaintervenciónconvenientepuedeempeoraryhacerdelniñounserinseguro

conposiblesdesordenespsicológicos.

6.4.1CortoPlazo

Incluyelosefectosqueestospuedentenersobreeldesarrollofísicodelniñoenel periodocomprendidoentrelosceroylosochoañosdeedad,estodebidoaque, segúnelautoresteeselperiodoendondeloscambiosmásrápidosydrásticosse

producenenelperiododeceroaseis/ochoaños.5

Laprincipalsecuelaquelosmalostratosproduceneneldesarrollodelosniños

esprecisamentesuretrasoquesenotaalrededordelaedaddeunaño,yyaes

muyclaroalosveinticuatromeses.

Entrelasconsecuenciasqueproduceelmaltratoinfantilacortoplazo,observamos

quelosniñosyniñasvíctimasdeestaproblemáticasipresentanretrasosensulas

diferentesdimensionesdeldesarrollo,porestosequiererealizarunaserie

experienciasendondesefomentelaimportanciadeserprotegidoyamados.

5Cicchetti,D.,&Olsen,K.(1990).Lapsicopatologíadeldesarrollodemaltratoinfantil.EnM.Lewis

&S.M.Miller(Eds.),Manualdepsicopatologíadeldesarrollo(271­279).NuevaYork:Plenum

Press.

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6.4.1.1Áreacognitiva

Presentanunmenordesarrollocognitivo,semuestranmásimpulsivos,menos

creativos,másdistraiblesysupersistenciaenlastareasdeenseñanza

aprendizajeesmenor.

Sonmenoshabilidososresolviendoproblemasycuandolleganalaedadescolar

muestranpeoresresultadosenlaspruebasdeCIytienenmalasejecuciones

académicas.

Losniñosmaltratadosfuncionancognitivamentepordebajodelnivelesperado

parasuedad,yaquesuspuntuacionesenescalasdedesarrolloytestsde

inteligenciasonmenoresqueenlosniñosnomaltratados,sushabilidadesde

resolucióndeproblemassonmenoresyhaydéficitdeaprendizaje.

Enlosniñosyniñasmaltratadosseevidencioquedurantelasactividades

planteadassetornanmenosagilesytiendenarechazarcualquierintentode

ayudaparalarealizacióndelamisma,estoesbastantepreocupantepueshay

queserconscientesdeldañoquesecausaalosindividuosaltratarlo

inadecuadamente,porestolaautoestimaesunbuengeneradordeconfianzaen

ellosmismosyparasusiguales.

6.4.1.2Áreasocial

Losniñosquesufrenelrechazooeldescuidotienenmásprobabilidadesde desarrollarhábitosyrasgosantisocialesalircreciendo.Lanegligenciapaternao maternatambiénestárelacionadaalosdesordenesdelapersonalidadyalos

comportamientosviolentos(Schore,2003).

Estaesunadelasáreasquemásproblemaspresentaacausadelmaltratopues

unniñocondichacondiciónpresentaactitudespocousualesasuedad,se

muestratímido,aisladoyparecenodisfrutardlacompañamientodesusigualeso

mayores,porestarazón,abrimosespaciosparaquesesientaagustoycomparta

experienciasconlosdemásincluyéndoloenlasociedadenlaquese

desenvuelve.

6.4.1.3ÁreaMotora

LosNiñosmaltratadossemuestranmenoshábilesqueloscontroles,enelusode

herramientasalos24mesesdeedad.

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EnPinoyHerruzo(1993)losniñosquepadecíanabandonofísicosemostraban

mástardíosenadquirirlalocomociónyseapreciabantambiéndéficitsen

motricidadfina. 6

Estoesmuycomúnobservarloenpoblacionesconíndicesdemaltrato,puesla

inseguridadyelmiedocausandificultadesmotoras,nosoloalos24mesessinoa

lolargodesudesarrollo,esevidenteenelcontextoescolarpresenciarsituaciones

deestamagnitud,debidoaestefenómenoseejercitaalmenoryseapoyaenla

realizacióndeaccionesqueapoyensuevolución.

6.4.1.4ProblemasdeConducta

Serefierealosproblemasdecomportamientoengeneral(conductasagresivas,

hiperactivasydisruptivas).Comoyasehamencionado,losproblemasde

conductaagresivasepresentanprincipalmenteenlosniñosmaltratados

físicamente

Losniñosconmaltratoinfantilpresentansíntomasdepresivos(mayor

externalidadenlaatribucióndecontrol,másbajaautoestimaydesesperanzaen

cuantoalfuturo).Seobservaunainusualaparicióndecomportamientossexuales

precoces(frotis,masturbacionesconunaaltafrecuencia,enpresenciadeotros

niños).

Estaeslamayorevidenciademaltrato,cuandounniñoounaniñallegacon

conductasbruscasyfueradelonormal,semuestrantristes,solitariosy

reprimidos,tocamoseltemadelaautoestima,losvaloresylosderechosdelniño

paraayudarasuperardichaadversidadylograrincluirlocomounserútilyactivo

enlasociedad.

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6MaríaJosépinoOsunayJavierHerruzo­Estudioeintervenciónenmaltratoinfantil,UniversidaddeGranada,1996.

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6.5ABUSOSEXUAL7

6.5.1¿Desdequéedadseenseñaprevencióndelabusosexual?

Seproponeelsiguienteprogramadeenseñanza:

6.5.1.1De0a12meses

Atravésderespuestasverbalesynoverbalessepuedenenseñarconceptos

tales,comoacercamientos­inseguridad.Respetarlosjuguetesylosobjetosque

danseguridad.Apoyaralbebeensituacionescorporalesyemocionalesdelos

niños

6.5.1.2De1­2años

Reforzaryalomencionadoagregandonuevosconceptosqueestimulenal

pequeñoopequeñaaescucharyresponderaseñalescorporalestalecomo:frio­

calor,seco­mojado,dolor–placeryapropiadasinapropiadas.

6.5.1.3De2­3años

Sepuedeutilizarlacuriosidadnaturalparaexplicarconceptostalescomopeligro,

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riesgos,consecuencias,cariciasinapropiadas,usodel“si”y“no”identificarlos

partesdelcuerpoyelespaciopersonal.Deigualforma,sedebeestaratentoa

evitarsituacionesqueledenmiedo,adiferenciarloqueescorrectoeincorrectoy

arespetarlaprivacidad.

6.5.1.4De3a4años

Esfundamentalrespetar“loquelesgustaynolesagrada”evitarquelosniñosy

niñasaprendanacomplaceralosadultoscomomedioparaobteneralgo.Enesta

etapaesimportantecomenzarainvitarlosaopinarytenerencuentasuspropias

opiniones.

6.5.1.5De4­5años

Enseñarlatécnicade“resolverproblemas”“pedirayuda”.Aprenderaidentificar

adultosdeconfianzayadiferenciarlos“secretosapropiadoseinapropiados”.

Page39

7 Guíaparaacercarsealtema­MaggiEscartin

Durantelaedad0­5añosnoesnecesarioexplicaralosniñosyniñassobreel

abusosexualnitampocosobreagresores.Loesencialesdarlesherramientas

quelesayudenaresponderfrenteasituacionespotencialesabusivas.

Elabusosexualseayudaaprevenirconlaenseñanzadeconceptosycasos

desdeedadestempranas,haciendoénfasisenelauto­cuidado,laauto­imagen,el

auto­conceptoylaautoestimaparaasírespetarnosanosotrosmismosparapoder

hacerloconlosdemás.

6.6LAPREVENCIÓN

Lostérminosprevenciónyproteccióntienenunsignificadostotalmentediferente,

enalgunoscasoslapalabra“protección”quesignificaavisar,advertir,informar,

alertarseusaparareferirseaniñosyniñasqueseencuentranensituaciónde

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riesgo,mientrasqueeltérmino“prevención”cuyosignificadoesamparar,cuidar,

defender,acoger,seusaparaestimulareldesarrollodelashabilidadesde

“seguridadpersonal”.

6.6.1¿Cuálessonlosobjetivosdelosprogramasdeprevencióny

protección?

Elobjetivoprincipaldelosprogramasdeprevenciónyproteccióndirigidosalos

niñosyalasniñasesentregarlesherramientasqueleayudeadetectar

situacionesabusivasyaactuarfrenteaellas.

Losprogramasorientadoshacialosniñosylasniñasdebenincluirlossiguientes

temas:

•Reconocersituacionesdepeligro

•Resolverproblemas

•Conocerlashabilidadesinternaspositivasqueayudanamanejar

situacionesdifíciles

•Aprenderconceptosfundamentalesquelesayudeadquirirherramientas

parasu“auto­protección”ytemastalescomo:“primerasseñalesde

advertencias”“espacioylimitespersonales”“secretosapropiadose

inapropiados”“romperelsilencio”

Page40

•Aprenderelusodelno

•Aprenderdondeycomopedirayuda

•Aprenderaexpresarsussentimientos,opinionesynecesidades.

Graciasalasimplementacionesrealizadasconniñosyniñasentrelos5ylos8

años,creamosconcienciadelosinfantesporprotegersudignidadydefender

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susderechos.

6.6.2¿Porquéesnecesarioenseñarprevenciónyprotección?

•Porqueningúnadulto,madreopadrepuedesupervisarasushijosehijas

las24horasdeldía.Losagresoressiemprevanaencontrarelmomento

adecuadoparaabusardeunniñoodeunaniña.

•Porquelosadultosofensoresdesconocenlamagnituddeestaproblemática

queenotrasgeneracionesnosehablabandeltema.porlodebenaprender

amanejarloapropiadamente.

•Porquelosniñosylasniñaspuedenydebenaprendertécnicasquele

ayudeaenfrentarsituacionesdemaltrato.

Paranadieesextrañosaber,quehoyendíalosniñosyniñasseencuentranen

permanentedescuidoporpartededesusfamiliares,ellosnoleofrecenuna

orientaciónoloscuidadospertinentesparaprevenirlosdañosquepersonas

inescrupulosas,esporestoquesurgelanecesidaddepensarenunapropuesta

queorientealosindividuos(niñosyniñas)sobrelassituacionesdeamenazaalas

sevenexpuestosdiariamenteenlasociedad.

6.7LÚDICA

Lúdicaprovienedellatínludus,Lúdica/codícesedelopertenecienteorelativoal

juego.

Lalúdicaseentiendecomounadimensióndeldesarrollodelosindividuos,siendo

parteconstitutivadelserhumano.Elconceptodelúdicaestanampliocomo

complejo,puesserefierealanecesidaddelserhumano,decomunicarse,de

sentir,expresarseyproducirenlossereshumanosunaseriedeemociones

orientadashaciaelentretenimiento,ladiversión,elesparcimiento,quenosllevan

agozar,reír,gritareinclusivellorarenunaverdaderafuentegeneradorade

emociones.

LaLúdicafomentaeldesarrollopsico­social,laconformacióndelapersonalidad,

evidenciavalores,puedeorientarsealaadquisicióndesaberes,encerrandouna

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ampliagamadeactividadesdondeinteractúanelplacer,elgozo,lacreatividadyel

conocimiento.

Comolalúdicaesalgoesencialdelserhumanoyfortalecesudesarrollo,se

facilitaeltrabajopormediodeestaylosaprendizajessedisfrutanejecutándose

demaneradiferenteycreativa,paraqueelniñoolaniñacaptendeformamás

precisaloquesedeseatransmitir.

6.8LACONSTRUCCIONSOCIALDELYO8

Elserhumanodependedelainformación,delasaccionesydelasreaccionesque

lasociedadenlaqueviveemitehaciaél,esdecirenlaestructuraciónsocialdel

YOesmuyimportanteelconceptodearmoníayestabilidadgrupalqueseforma

encuantoalaarmoníayestabilidadindividualqueseconstruye

internacionalmente.

Enlaedificacióndelyosedebentenerencuentadiferentesfuentes

complementariascomolasinfluenciasculturales,quesonlosvaloresyactitudes

compartidasytransmitidasporlosmiembrosdeunasociedad,yloscuales

adquierenunpodertransformadoryseconviertenenunafuerzaquemoldeala

personalidadylaparticularidaddelserhumano.

Deéstaformapodemosvercómolosrasgoscaracterísticosdeunadeterminada

culturavaríanenlaconductacotidianadeunserhumano,losestudiostras

culturalesnosmuestranlosvaloresdominantesenlasdiferentesculturasylas

consecuenciasdeéstosvaloresesclarecenlaimportanciadelacultura,la

variabilidaddelaconductahumanayelconceptodenormalidadenlaconducta.

Otrofactordestacadosonlasinfluenciassociales,lascualesllevanaunindividuo

aseralineadoydotadodelasactitudessocialesydelasconductascomunes,ya

conformarseconlasconductasdesuentorno,deéstamaneraparaqueun

individuopuedahacerunasocializaciónconelgrupoypuedaencajardebe

adaptarseydebeadaptarsusmodosdeactuar,depensarodesentirenla

direcciónseñaladaporlasnormasdelgrupo.Demodoasíqueelindividuoo

miembrodeungrupodeberenunciaraunagranpartedesuindividualismo,si

quierequeelgruposemantengaydebeactuarenformacoordenadacomoactúa

sugrupo,mostrandoasícomosedesarrollanlaspresionesdesugrupoycomo

8 http://www.monografias.com/trabajos33/el­yo/el­yo.shtml

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éstaslollevanaintroducirseenlaconformidad,creandounpensamiento

estandarizadoyconunsolopropósito:elbiendelgrupo,noelbienpersonaly

produciendopersonasfácilesdemanipular,dócilesyviablesdeadaptara

cualquierpodersocial.

Otrofactorconocidoeslainfluenciadelmediocomoelterritorioolapoblación,la

últimaenlacuallasociedadencoloniascomunitariascreaunatendenciade

pensamientoqueintervieneeficazmenteenelmododepensardelindividuo,la

cualoriginaunafaltadeprivacidad,deexposiciónconstantealaopiniónpúblicay

alacontinuavigilanciadeotraspersonaslocualengendraunatensiónenlavida

común.

Unejemplodelosanterioresfactoresinfluyentescomplementarioseslamoda,la

cualhasidoprácticamenteheredadaculturalmente,hasidoretomadacadavez

conmayorfuerzaporlasociedadtemiendoserburlados,sercriticadoso

rechazadossiésta,lamoda,noesalbergada.Deéstaformalamodapuedetener

elcontrolmasivamentesobrelaspersonascreandoinfluenciasenlasociedad

comolasatisfaccióndefalsasnecesidades:elcambioconstantederopa,yla

imitaciónafiguraspopularesporloquellevanpuesto.

6.9DEFINICIONTALLERESYIMPLEMENTACION

TALLERES

Seminariodetrabajodondeserealizaelaprendizajepracticodealgunaactividad 9

Escuelaolugardeestudioadondeconcurrenmuchosalacomúnenseñanza10

Escuelaoseminariodecienciasodeartes11

Hoyendíalostalleressonunamuybuenaestrategiaparalaeducaciónyaque

conelloslosniñosyniñaspuedenadquirirmásfácilconocimientosparaque

puedandesenvolversemasadecuadamenteeneldiariovivir,otropuntoeselde

losdocentesellospormediodeuntallerpuedenunificardiferentesasignaturasy

ayudaradarsoluciónadiferentesproblemáticaquesepuedanpresentarenel

auladeclase.

IMPLEMENTACION

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9 DiccionarioEnciclopédicodeEducación,ediciónCeac,2003

10

DiccionariodePedagogia,PaulFoulquie,edoikos­lau,S.A.1976

11

DiccionariodelaLenguaEspañola,ediciónEspasa­Calpe,S.A.MADRID1992

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Ponerenfuncionamiento,aplicarmétodos,medidas,parallevaralgoacabo12

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12 DiccionarioEnciclopédicodeEducación,ediciónCeac,2003

7.METODOLOGÍA

Estetrabajoesunproyectodeaplicaciónprácticaydedesarrolloeducativocon

estrategiaslúdicasdeapoyoparadocentesyestudiantes,conelobjetivode

prevenirelmaltratoinfantildentrodelainstitucióneducativa.

7.1.METODOLOGÍAGENERAL

Estainvestigaciónpartedesdelaprácticasocialyprácticapedagógicarealizada

enlaInstituciónEducativaDistritalLaPalestinasedeA,conelgrupode

preescolar.Parallegaralapropuestaeimplementacióndeestrategiaslúdicas

comomaterialdeapoyoparadocentesyestudiantesfrentealtemadelmaltrato

infantil.

Comoprimerainstanciaseestablecióundiagnósticomediantelaobservaciónde

loscomportamientosfísicos,cognitivosypsicológicosdelosniñosyniñasde

preescolardentroyfueradelaulaycomosegundainstancia,yenrespuestaalas

actitudesdelosniñosylasniñas,seimplementaronunaseriedeestrategias

lúdicasqueayudanaprevenirelmaltratoinfantilenestainstitución.

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7.2.TIPODEINVESTIGACIÓN

Elenfoquecualitativoinstaura,describeyanalizalasconductassociales

colectivaseindividuales,lasopiniones,lospensamientosylaspercepciones,yes

allídondeelinvestigadorinterpretafenómenossegúnloscomportamientosquela

gentelefacilita.Esteenfoqueporlotantoseadaptaaestainvestigaciónyaque

hacereferenciaaladescripción,características,rasgosycomportamientosdeun

grupo.Eltipodeinvestigaciónesinvestigación­acciónquebuscadarsolucióna

problemasdedeterminadoconjuntodepersonasylospropiosafectados

participanenbúsquedadelamisma.

Lapropuestaseinstauraconlainvestigaciónacciónparticipativa,lacualtiene

comoobjetivoproducirconocimientosysistematizarlaexperienciaconel

propósitodecambiarunasituaciónsocialsentidacomonecesidad.Enestase

involucraelinvestigadorylacomunidadquieneslaquedeterminaelrumbodela

investigación,tambiénmejoralasrelacionesinterpersonalesdelosmiembrosde

Page45

quelaconforman,paraquelapropuestasecumplieraserealizounaestrategia

metodológicapormediodetallereslúdicospedagógicos.

7.3.POBLACIÓN

LaInstituciónEducativaDistritalLaPalestinaSedeA,cuentacon492estudiantes

aproximadamente,concursosquevandesdeelgradopreescolarhastaelgrado

quinto,deloscuales267deestudiantespertenecenalcicloI,distribuidosen

cuatropreescolares,tresprimerosydossegundosy225alcicloII,condos

terceros,cuatrocuartosydosquintos.

7.3.1MUESTRA

Lamuestraescogidaparaestainvestigacióneselgradopreescolar,elcualcuenta

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los5añospertenecientesalaInstituciónEducativaLapalestinaSedeA,dirigidos con21estudiantesdeloscuales14sonniñosy7niñas,enedadesentrelos3y

porladocentetitularLauraOlaya.

7.4.INSTRUMENTOS

Lainvestigaciónseharáatravésdelaobservaciónyaplicacióndirectadetalleres

comoestrategiaslúdicasparaprevenirelmaltratoinfantilenlosniñosyniñasde

gradopreescolarquehacenpartedelaInstituciónEducativaDistritalLaPalestina

sedeA,queestaránestipuladasenlosplanesdeclase(anexo1­13).Estosplanes

declaseestánacargodelasdocentes­investigadorasLauraAlejandra

BohórquezAguirreyDianaLorenaManceraBeltrán.Tambiénserecolectarán

algunostrabajos(anexo14ysiguientes)queserealizanconlosestudiantesa

medidaquesedesarrollanlostemas.

7.5.APLICACIÓNDEINSTRUMENTOS

Deacuerdoconlosobjetivosespecíficosdelapropuestaserealizarontalleres

lúdicopedagógicos,actividadesartísticas,creativasyprácticasparacomprobarla

efectividaddelasestrategias(verAnexos)aniñosyniñasdepreescolar,dela

InstituciónEducativaDistritalLaPalestinasedeA,ubicadaenlaciudadde

Bogotá.

7.6.RECURSOSHUMANOS

Paralarealizacióndeestainvestigaciónprácticasetienecomoparticipantes:

LosniñosyniñasdelgradopreescolardelaInstituciónEducativaDistritalLa

PalestinasedeA.

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Laasesoradeltrabajo:LalicenciadaSandraPatriciaPintoEspinosa,Licenciada

eneducaciónpreescolar,Especialistaenpedagogíaydocenciauniversitaria,

Especialistaenaprendizajeescolarysusdificultades,Diseñadoragráficay

publicistayquienhadiseñadoyelaboradodiferentestextosrelacionadosconla

creatividad,eldesarrollomotrizyelprocesodeenseñanzaaprendizajeen

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diferentestemasdelaenseñanzadelosniñosylasniñas,ademásdeestar

dirigiendotodoelprocesoinvestigativoyprácticodelproyecto.

Lasinvestigadoras­practicantes:LauraAlejandraBohórquezAguirreyDiana

LorenaManceraBeltrán,estudiantesdeLicenciaturaenPedagogíaInfantildela

UniversidadLibreyquienesenlaactualidadrealizansuprácticadocenteenla

InstituciónEducativaDistritalLaPalestinasedeA.

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8.MARCOCONTEXTUAL

8.1I.E.DLAPALESTINASEDEA

8.1.1.Caracterizacióndelainstitución

LaInstituciónEducativaDistritalLaPalestinaseencuentraubicadaenel

departamentodeCundinamarca,enelnoroccidentedeBogotá,enlacarrera76

Nº79­40localidaddécimadeEngativayelnúmerotelefónicoes2517283.

ElcolegiolaPalestinainstitucióneducativaDistrital,estáaprobadosegúnla

resolucióndeintegración1911del28dejuniodel2002,estáconformadapordos

sedes;sedaA:funcionaenlasdosjornadasparalosnivelesdepreescolar, primariaybásicasecundariahastaelgradoséptimo,ylasedeB:funcionaenla jornadadelatardeparanivelesdebásicasegundaríaenlosgradosdeoctavo,

noveloyeducaciónmedia.Estáubicadoenlatransversal77#81B91,teléfono

4344014.

8.1.2Misión

Lainstituciónpretendelaformacióndesereshumanoscapacesdeconstruir

acuerdos,desarrollosuspotencialidadesyresponderalasexigenciassocio­

culturalesfundamentalesparaelprogresoindividualysocial.

Graciasalaformaciónquelosestudiantesrecibenenlasinstitucioneseducativas

yproporcionalasbasesparalaconstruccióndeuncarácterymásimportante,

tenerlacapacidaddeelegirentrequeeslobuenoylomalodelassituacionesque

sepuedenpresentaradiario.porloanterior,esnecesarioquelainstitución

educativadistritallaPalestinaestablezcaestrategias,entreellostallereslúdico

pedagógicosquedenlaprevencióndelmaltratoinfantilenlosniñosyniñaspara

quenosigacreciendolascifrasdeniñosmaltratadosomuertosenlaciudadyen

elmundo.

8.1.3Visión

Permitiralhombrepotenciarsecomounsersocial,criticóytransformadordesu

realidad,medianteestrategiascomunicativas,cognitivas,socio­culturalesy

valorativas.proyectándolohacialaexcelencia.

Almomentodehablardemaltratoinfantilesnecesarioquelaspersonastengan

encuentaquenosepuedetomarestetemaalaligerayhayquetambiénsaber

hablarsobreesto,ayudandoadarunasoluciónnoocasionandomásproblemas.

27/4/2017 PROPUESTALÚDICOPEDAGÓGICAPARAPREVENIRELMALTRATOINFANTILENNIÑOSYNIÑASDE3A5AÑOSDELAI.E.DLAPALESTINA…

Page48

8.1.4ProyectoEducativoInstitucional(PEI)“Lacomunidadylosvalores,ejes

paraeldesarrollodeunaadecuadaconvivenciasocialyópticarelaciónconel

entorno”.

8.1.5Descripcióndelapoblación

Losniñosylasniñasconquienessetrabajanson21quienesestánentrelos3y

los5añosdeedad,pertenecientesalosestratossocioeconómicos2y3.Algunos

deelloslleganportrasladoalainstitución.

Losniñosyniñasnocuentanconunconocimientoacercadeltemadelmaltrato

infantil,porestarazónsequiereimplementarestapropuestaparaapoyara

docentesyestudiantesenlaprevencióndeestaproblemáticaenlainstitución.

27/4/2017 PROPUESTALÚDICOPEDAGÓGICAPARAPREVENIRELMALTRATOINFANTILENNIÑOSYNIÑASDE3A5AÑOSDELAI.E.DLAPALESTINA…

Page49

9.1TallerNo1LaFamilia.

9.ANÁLISISDERESULTADOS

Cuandoselespidióquerealizaraneldibujodelafamilia,elloslorealizaron.

Durantelarealizaciónellosseveíanmotivados,yconversabanAndrésFelipe“mi

familiaestáconformadapormipapá,mimamáymihermanito”selespreguntó

cómosesentíaenlafamiliaaloqueélrespondió“bienperocuandomimamáse

vatrabajarporlanochemihermanomayormepega,porqueyoquieroverun

programadetelevisiónenelCanalDiscoveryKidsyélmedicequeno,queesoes

paraniñosbobos”Elanálisisquesepuedehaceresqueenestecasoexiste

maltratoinfantil,psicológicoporqueelhermanoestáagrediendoconpalabras,las

cualesestáninfluyendoenlapersonalidad,ademáscomolepegaestas

consecuenciastambiéntienequeverconlabajaautoestima.

9.2TallerNo2Conociendolasemociones.

Enelmomentodeleerelcuento“conociendolasemociones”losniñosyniñasse

mostraronmotivadoshaciendocomentariosdurantelalecturadeestecomopor

ejemploLauraValentinaRodríguezPáez“Mihermanocumplióañosyaéltambién

mistíosymispapasledieronregalos”Selespreguntócomoactuaríanellosen

unasituaciónsimilaraloqueSamuelMartínezQuinterocontestó“yoharíalo

mismoquePedro,porquemegustanlosregalos”,duranteeldesarrollodel

concéntreseseorganizaronporequiposysenotabanmuycontentosalmomento

dedescubrirlaparejacorrecta,celebrabanygritabandealegría.

Enelmomentodeelaborarlacaraconlosmaterialesdadoscadaniñosocializósu

27/4/2017 PROPUESTALÚDICOPEDAGÓGICAPARAPREVENIRELMALTRATOINFANTILENNIÑOSYNIÑASDE3A5AÑOSDELAI.E.DLAPALESTINA…

trabajoanteelgrupo,diciendocomosesentíaenelcolegioyensucasa,algunos

colocaroncarasquedemostrabantristezaparareferirseacomosesentíanenla

casa,DamianGómezDíaz“enmicasaavecesmesientotristeporquecuandomi

mamállegadeltrabajomeregañaymepegasiencuentradesorden”Elanálisis

quesepuedehaceresqueenestecasoexistemaltratoinfantiltantopsicológico

comofísico,debidoaquelamadreagredealniñotantoverbalcomofísicamente

cuandoestallegadeltrabajoyencuentraalgúntipodedesordenenlacasa,

ocasionandotemoresenelniñoquelleganacausarbajaautoestimaenelniño.

Page50

9.3TallerNo3Losderechosdelniño.

Elgrupomostrointerésenlapresentacióndelosvideos,puestoqueeraalgo

diferenteparaellosyestolohacíallamativo,murmurabanentreellossobreloque

seibarealizar.

Encadavideovistoselespreguntabaalosniñossobreloquehabíanentendidoy

sobreloquemásleshabíallamadolaatención,asíJuanDavidJiménezMejía“Mi

papacuandollegaborrachonospegaatodos”intervienealobservaruncaso

dondeelpadrelepegaalamadre,imitandolosmovimientosqueesterealiza

cuandolosgolpea,dicetambién“Enlacasatodosletenemosmiedo”.Elanálisis

quesepuedehacerenestecasoesquesepresentamaltratofísicoporpartedel

padrehacialosdemásmiembrosdelafamilia,ocasionandodificultadesenlas

relacionesfamiliaresycreandounambientedemiedodentrodelhogar.

9.4TallerNo4ElOsoPardo

Aestaactividadseledainicioconelsaludodelaspracticantesylos

estudiantes,despuésselescomentoalosniñosqueseleeríauncuentollamado

“Elosopardo”yquedeberíanestarmuyatentosaloquelepasabaaeste

personaje,sesentíanmotivadosalmomentoderepetirlafraseutilizadaporel

27/4/2017 PROPUESTALÚDICOPEDAGÓGICAPARAPREVENIRELMALTRATOINFANTILENNIÑOSYNIÑASDE3A5AÑOSDELAI.E.DLAPALESTINA…

oso“yosoyelosopardocomopuedesverypuedocambiardecolores¡uno,dos,

tres!”durantelalecturaestuvieronatentosyparticipativos.Alfinalsepregunto

sobrelaideaprincipaldelcuentoaloqueIsabelaGallegoGómezcontesto

“Debemosaceptarnoscomosomosynocambiar”estaideafuecomplementada

portodosyseconcluyoasí“Todossomosserescondiferentescualidadesyno

debemosdejardeserquienessomosparacomplaceralosdemás”.

Enelmomentodecolorearlosososentregadosseobservabaqueeltrabajoles

agradaba,mientrasAgmethcastillaGalianocomentaba“Misamigosdicenquesoy

negroyqueporesonopuedoestarconellos”Elanálisisquesepuedehaceren

estecasoesquelosniñosyniñasmuchasvecesnomidenlasconsecuencias

quepuedentenersuspalabras,ofendiendoasíalosdemásafectandosuauto

imagenydeteriorandosuautoestimayperjudicandosusocializaciónconel

grupo.

Page51

9.5TallerNo5lacajamágica

Losniñosestabanmuysorprendidos,veíanunacajadecoloresyquerían

saberparaqueera,entoncesserealizaronpreguntascomo:“¿paraquécreen

quevaservirestacaja?,¿Tendráalgodentro?,aloqueJuliánHenaocontestó“Si

esmágicadebetenerunconejocomohacenlosmagosdelverdad”,JuanDavid

JiménezMejía“Debetenerdulcesparanosotros”,asímuymotivadosseles

comentoquesetratabadeunbuzónendondedepositaríamoslascartasque

íbamosaelaborar.Seexplicoquecadaunoleelaboraríadichacartaaun

compañerodiferenteyalterminarlameteríamosdentrodelacaja­mágica,enesta

deberíanestarplasmadaslascualidadesmássobresalientesdelapersonaquela

ibaarecibir.

Alrealizarlascartasfueimportantedaracadaniñoelnombredelapersonaala

27/4/2017 PROPUESTALÚDICOPEDAGÓGICAPARAPREVENIRELMALTRATOINFANTILENNIÑOSYNIÑASDE3A5AÑOSDELAI.E.DLAPALESTINA…

cualleibaahacerparaevitarquealgunosequedarasinrecibircartayasíse

dañarasuautoestima.

Estetallerfortalecelaautoestimaenlosniñosyniñas,resaltandosuscualidades

yayudaagenerarmejoresrelacionesentreellosmismos.

9.6TallerNo6Correycuenta

EnlapresentacióndeMartha(títere)laprotagonistadelahistoria,losniñosy

niñasseencontrabanfeliceshaciéndolepreguntasypresentándoseanteella.

Durantelapresentacióndelostítereslosestudiantessetornarondispersospero

cuandoseinicióelrelatoempezaronaprestarcuidado,muchosqueríaniratocar

aMarthadurantelapresentaciónperoconayudadelamaestratitularso

organizaronnuevamenteysepudofinalizarlaexperienciadelamejormanera,

paradespedirselostíteresdejaronunapequeñareflexiónalosniñosendonde

enfatizabaelcuidadoylaimportanciaquehayquetenerensituacionesdondese

evidenciealgúnactodeabusooacososexual,porestonosdejalalecciónde

correrparahuirycontarparaprevenir.

SerealizaronpreguntassobreelcasodeMarthaysobrecomoactuaríanellosen

uncasosimilar,aloquecontestaronquecorreríanycontarían,peroenese

momentoNicolRiveraAmayadice“Miprimounavezmedijoqueledieraunbeso

enlaboca,queesoeranormalentreprimos,peroquenodijeranada,porqueosi

nolepegaba”,selepreguntoalaniñasihabíahechocasoaloquecontestó“si”,

laedaddesuprimo“15años”,debidoaestasituaciónserealizóunaaclaración

Page52

paratodoelgrupoendondeserecalcabalaimportanciadecontaruncasode

estosporquenadietienederechoabesarnosoatocarnos,asíseanfamiliares.

Elanálisisquesepuedehacerenestecasoesquelaniñaestásiendomaltratada

sexualmente,porqueaunquenohubopenetraciónsifueengañadaporsuprimo

parapoderbesarla,NicolRiveraAmayadice“Miprimounavezmedijoquele

27/4/2017 PROPUESTALÚDICOPEDAGÓGICAPARAPREVENIRELMALTRATOINFANTILENNIÑOSYNIÑASDE3A5AÑOSDELAI.E.DLAPALESTINA…

dieraunbesoenlaboca,queesoeranormalentreprimos,peroquenodijera

nada,porqueosinolepegaba”,abusandodesupoderydelainocenciadela

niña,dañandoautoestimaconamenazasygenerandotemoresenella.

9.7TallerNo7comounaflor

Estetallerdacomienzocondiferentespreguntasquehacenlaspracticantes”

¿Dequésealimentanlasflores?,¿Cómosecuidan?,¿Sondelicadas?y¿Porqué

nosparecemosaellas?”estoserealizaparasaberqueconocimientosprevios

tienenacercadeloscuidadosquetienenlaspersonasconlasflores,las

practicantesamedidaqueescuchanrespuestaslasvanorientandohaciaa

queloscuidadosdelasfloressonparecidosalosquelosniñosdebentenerpor

partedelosadultos,ellosseencuentranmotivadosyconstruyenlasevan

planteandopreguntascomo:“¿Atitecuidantuspadrescomounaflor?,¿Siempre

ponenatencióncuandotúlosnecesitas?,¿Realizasactividadescontodatu

familia?”lamayoríadelosestudiantesdabanrespuestaspositivas,peroDavid

StevenRomeroOsoriocomunicaba“Mimadremepegayregañamuchoymi

abuelatambién,porqueavecesnohagocasoonohagoloquemedicenellas,

mejalan,mepeganymegritan,“medicenchinoverracohagacasoporquees

tanmamón”eltallerfinalizaplantandolaflorenlamateraydiciendoporquese

parecenaunaflor.“Soycomounaflorporque…”

Elanálisisquesepuedehacerenestecasoesqueexistemaltratoinfantilfísicoy

psicológicoDavidStevenRomeroOsorio“Mimadremepegayregañamuchoy

miabuelatambién,porqueavecesnohagocasoonohagoloquemedicen

ellas,mejalan,mepeganymegritan,“medicenchinoverracohagacaso

porqueestanmamón”porquelamadreylaabuelaloestánagrediendocon

palabrasycongolpesafectandoeldesarrollodesupersonalidadycomolepegan

bajansuautoestima.

Page53

27/4/2017 PROPUESTALÚDICOPEDAGÓGICAPARAPREVENIRELMALTRATOINFANTILENNIÑOSYNIÑASDE3A5AÑOSDELAI.E.DLAPALESTINA…

9.8TABLADEANALISIS

Taller

físico

psicológico

sexual

negligencia

Tipode

maltrato

TallerNo1

Sepresenta

Sepresenta

Sepresenta

entre

los

entre

los

debidoalos

Lafamilia

hermanos,en

padresylos

horarios

de

ocasionesla

hermanos

trabajo

que

madreporlo

usando

los

tienen

los

generalesla

insultos,las

padres,

que

corrige

agresiones

ocasionando

con

castigo

verbales,

el

undescuidode

físico

rechazo,

el

losniñosylas

entendido

desprecio,la

niñas,

como

los

burla,lacrítica

 

generandoque

golpes,

y

las

estosmuchas

pellizcos,

amenazas,

veces

no

cachetadas,

comoformas

compartan

puños,

decastigo.

tiempo

con

empujones,

ellos.

puntapiés,

AndrésFelipe

magulladuras,

Vargas

Losniñosque

quemaduras,

Carvajal“Mi

sufren

el

pinchazos,

hermano

rechazooel

asfixia,

mayor

dice

descuido

ahogamiento,

queelcanal

tienen

más

heridas,

DiscoveryKids

 

probabilidades

lesiones,etc.

esparaniños

dedesarrollar

 

bobos”esto

hábitos

y

 

AndrésFelipe

interviniendo

rasgos

Vargas

en

el

antisocialesal

Carvajal“mi

desarrollode

ircreciendo.

hermanome

su

Lanegligencia

pegaporque

personalidady

 

paterna

o

quieroverel

suautoestima.

materna

canal

tambiénestá

discovery

relacionadaa

27/4/2017 PROPUESTALÚDICOPEDAGÓGICAPARAPREVENIRELMALTRATOINFANTILENNIÑOSYNIÑASDE3A5AÑOSDELAI.E.DLAPALESTINA…

Page54

TallerNo2

Conociendo

lasemociones

kids”,aquíel

los

hermanodel

desordenesde

menor

se

la

aprovechade

personalidady

élporquees

a

los

máspequeño

comportamient

ysesientecon

osviolentos

autoridadpara

(Schore,

agredirlo,sin

2003).

importarlelo

queelpiense

osienta.

Sepresenta

Sepresenta

entrelamadre

enelhogar

ehijo,quienes

con

sus

sonlasque

reprendena

 

padrespero

principalmente

conlamadre

losniñoscon

quienusael

castigofísicos

castigo

entendido

psicológico

como

los

conocidocomo

golpes,

aquellas

situacionesen

pellizcos,

lasqueel

cachetadas,

adulto

puños,

responsable

empujones,

delniñono

puntapiés,

satisfacelas

magulladuras,

necesidades

quemaduras,

 

deafectoy

atención

pinchazos,

necesarias

asfixia,

paraelbuen

ahogamiento,

desarrollode

heridas,

suautoestima.

lesiones,etc.

Abarca,entre

otros,

los

Damian

insultos,las

27/4/2017 PROPUESTALÚDICOPEDAGÓGICAPARAPREVENIRELMALTRATOINFANTILENNIÑOSYNIÑASDE3A5AÑOSDELAI.E.DLAPALESTINA…

Page55

GómezDíaz

“enmicasaa

veces

me

siento

triste

porquecuando

mimamállega

deltrabajome

regañayme

pega

si

encuentra

desorden”

Estollegaa

afectar

el

desarrollodel

niño

haciéndoloun

sertemerosoy

con

dificultades

para

relacionarse

conlosdemás.

Generando

problemasde

conducta

entendidos

como

los

problemasde

comportamient

oengeneral

(conductas

agresiones verbales,

el

rechazo,

el

desprecio,la

burla,lacrítica

y

las

amenazas.

Damian

GómezDíaz

“enmicasaa

veces

me

siento

triste

porquecuando

mimamállega

deltrabajome

regañayme

pega

si

encuentra

desorden”

Estopropicia

queelniño

experimente

unsentimiento

derencory

miedonosolo

hacia

su

propiamadre

sinohaciala

gentequelo

rodea.

27/4/2017 PROPUESTALÚDICOPEDAGÓGICAPARAPREVENIRELMALTRATOINFANTILENNIÑOSYNIÑASDE3A5AÑOSDELAI.E.DLAPALESTINA…

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TallerNo3

Losderechos

delniño

agresivas,

hiperactivasy

disruptivas).

Teniendoen

cuentaquelos

problemasde

conducta

agresiva

se

presentan

principalmente

enlosniños

maltratados

físicamente

Sepresenta

Sepresenta

porpartedel

porpartede

padrehacia

los

padres

los

demás

hacialoshijos,

integrantesdel

quienes

los

núcleofamiliar,

agreden

quien

los

verbalmentey

maltrata

causan

en

físicamente,

ellosmiedos,

enocasiones

Juan

David

tambiénson

JiménezMejía

agredidospor

“Enlacasa

susmadreso

todos

le

abuelas,

tenemos

haciendoque

miedo”,esto

elniñotome

afectandola

estas

convivencia

27/4/2017 PROPUESTALÚDICOPEDAGÓGICAPARAPREVENIRELMALTRATOINFANTILENNIÑOSYNIÑASDE3A5AÑOSDELAI.E.DLAPALESTINA…

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TallerNo4

Elosopardo

laspractique conductasy

dentro

del

contexto

escolar,

lastimandoa

sus

compañeros

físicamente.

dentro

hogar

generandoun

sertímidocon

problemas

para

relacionarse

dentrodela

sociedadenla

que

desenvuelvea

diario.

del y

se

Sepresenta

entrelosniños

ylasniñasdel

grupo,quese

ofenden

utilizan los

y

insultos,las

agresiones

verbales,

rechazo,

desprecio,la

burla,lacrítica

y las

amenazas,

paralastimara

losotros.

Agmeth

castilla

Galiano“Mis

amigosdicen

quesoynegro

el

el

27/4/2017 PROPUESTALÚDICOPEDAGÓGICAPARAPREVENIRELMALTRATOINFANTILENNIÑOSYNIÑASDE3A5AÑOSDELAI.E.DLAPALESTINA…

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TallerNo5

La

caja

mágica

TallerNo6

Correycuenta

yqueporeso

nopuedoestar

conellos”Esto

baja

la

autoestimadel

niñoylohace

antisocial,por

elhechodeno

seraceptado.

Fortalecela

autoestimade

losniñosy

niñas.

Previeneel

maltratode

los

adultos

hacia

los

niños.

Sepresenta

entre

los

primos

y

demás

familiares

quienescon

amenazas

alteranelbuen

desarrollodel

menor.Nicol

RiveraAmaya

dice“Miprimo

unavezme

Sepresenta

con

los

propios

familiares,

quienes

abusandesu

poderpara

incluiralniño

en

una

actividad

sexualbajo

presión,

chantaje,

manipulación

oengaño,el

27/4/2017 PROPUESTALÚDICOPEDAGÓGICAPARAPREVENIRELMALTRATOINFANTILENNIÑOSYNIÑASDE3A5AÑOSDELAI.E.DLAPALESTINA…

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dieraunbeso dijoquele

enlaboca,

queesoera

normalentre

primos,pero

quenodijera

nada,porqueo

si

no

le

pegaba”,esto

haciendoque

laniñano

comentenada

y

se

perjudiquesu

autoestimay

personalidad.

sexual maltrato

Involucra

comportamie

ntos

que

incluyen

contacto

físicocomo

tocar,

acariciar

y

penetracióna

cualquier

cavidaddel

cuerpo,

y

comportamie

ntosqueno

implican

contacto

físico,como

mostrarle

material

pornográfico

oproducirlo

conelmenor

y

tener

relaciones

sexualesen

supresencia

entreotros.

NicolRivera

Amayadice

“Miprimouna

vezmedijo

quelediera

unbesoenla

boca,

que

eso

era

27/4/2017 PROPUESTALÚDICOPEDAGÓGICAPARAPREVENIRELMALTRATOINFANTILENNIÑOSYNIÑASDE3A5AÑOSDELAI.E.DLAPALESTINA…

TallerNo7

Comounaflor

Sepresentaal

momentode

quelamadrey

la

abuela

descarganpor

medio

de

golpesla

molestia

de

queelniñono

preste

atenciónasus

reglas.

DavidStiven

Romero

Osorio,“me

jalanyme

pegan”.

Provocando

unabajaensu

autoestima.

Sepresenta

porpartedela

madreyla

abuela,

en

ocasioneslos

padres,

corrigenasus

hijos

con

malas

palabras,

gritos,

regaños.David

Steven

Romero

Osorio,“me

dicenchino

verracohaga

casoporque

estanmamón”

afectandode

estamanerael

desarrollode

su

personalidad.

normalentre

primos,pero

quenodijera

nada,porque

osinole

pegaba”,

deteriorando

la

autoestima,

el

auto

cuidadoyla

autoimagen

delamenor.

27/4/2017 PROPUESTALÚDICOPEDAGÓGICAPARAPREVENIRELMALTRATOINFANTILENNIÑOSYNIÑASDE3A5AÑOSDELAI.E.DLAPALESTINA…

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10.IMPLEMENTACIÓNDETALLERES

PROPÓSITO:

TALLERNo.1

“MIFAMILIA”

Lograrquelosniñosylasniñasidentifiquenasufamiliaysereconozcadentrode

ella.

MOTIVACIÓN:

Lecturadelcuento“Unafamiliagrandeparaunnidopequeño”conelfinde

reconoceralosdiferentesmiembrosquehacenpartedelafamilia.

METODOLOGÍA:

Proporcionarlainformaciónadecuadaalosniñosyniñasparaquerealicenel

dibujodesufamiliayseidentifiquendentrodeella,mencionandolasactitudesy

comportamientosdecadamiembroyexpresandocomosesientendentrodeella.

ACTIVIDADESADESARROLLARYTIEMPOESTIMADO:

•Organizacióndelgrupoconelcualsevaatrabajar.(10min.)

•Lecturadelcuento“Unafamiliagrandeparaunnidopequeño”.(10min.)

•Elaboracióndeldibujodelafamiliaqrealizaracadaniñooniña.(15min.)

•Socializacióndelosdibujosanteelgrupo.(10min.)

RECURSOS:

•Cuento“Unafamiliagrandeparaunnidopequeño”.

•Hojasblancas.

•Lápices,colores.

EVALUACIÓN

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Serealizapormediodelasocializacióndelostrabajos,endondetodoslosniños

compartensusdibujosycuentanalosdemáscomoessufamilia.

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CUENTO

“UNAFAMILIAGRANDEPARAUNNIDOPEQUEÑO”

Unapreciosayfríatardedeotoño,unamamápajaritayunpapápajaritose

disponíanadormirasusdospichonesbajosusplumascalentitas,cuandotodos

escucharonaotropajaritopequeñopiandodesesperadamente,dehambreyde

frío.

Elmáslistodelospichoncitosseacurrucóconsumamámientrasledecía:

­¿Quiénesesequechillatanto,mamá?Parecequenotienenidocomonosotros­

preguntóelmayorymásfuertedeloshijitos.

­Sí,­dijoelpapá­setratadeunpajaritoquesecayódelnidoyestámuydebilito

yfrío.Yoloviestatardecuandolestraíacomidaaustedes.

­¿Quépodemoshacerporél?­preguntólamamáasufamilia,yagregó:­Le

podríamosdaralbergueycomida,sipudiéramossubirlohastaacá.

­No,mamá.¡Déjaloahídondeestá!­dijoelpajaritomáslistoyfuerte­quesile

dascomidavaaquerercomérselatoda,ylotraesparaacáarriba,élvaaquerer

arrimarseatiparaestarmáscalentito.Entonces,¿dóndepodréponermeyo?

¿Eh?.

­Sí,mamá;yoquieroquesecalle,asíesquebajatúydalealgodecomer,pero

nolotraigasparaacá,queestenidoesmuypequeñoynocabenadiemás.

Elpapápajarito,queescuchabaestasdosopiniones,demodomuydulcese

dirigióasusdoshijosyleshablóasí,deestaformaquevoyacontarles:

­Hijitosqueridos:esepajaritoperdióasuspadresytienehambre.Sunidofue