PLANIFICACION

DIVERSIFICADA
PLANIFICACION DIVERSIFICADA
La planificación se entiende como un proceso de toma de decisiones
que se articula en torno a los componentes fundamentales del
desarrollo curricular - qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar - para
responder a las necesidades de aprendizaje, tanto comunes como
individuales, y alcanzar los objetivos de aprendizaje.

Se basa en la premisa de que una lección o una unidad debe servir para
enseñar a todos los estudiantes del aula
PLANIFICACION DIVERSIFICADA
 Constituye una forma de responder a las demandas del currículo y a
las de estudiantes que presentan distintos niveles.

 Se refiere a aplicar una actividad curricular a un grupo que tiene

niveles diversos de aprendizaje y de quienes se esperan distintos
resultados según sus necesidades individuales

 Es un método que demanda a las escuelas y profesores más trabajo, y

por esto se requiere de apoyo y trabajo colaborativo
 PLANIFICACION DIVERSIFICADA: UNIDAD DIDACTICA
Utilizar diferentes medios para motivar a los estudiantes de forma
que tengan una predisposición favorable al aprendizaje

INICIO INICIO
Explicar los objetivos de cada tarea Ofrecer la posibilidad de que los
estudiantes participen en la planificación

Informar del conjunto de actividades que

se van a abordar

Plantear actividades que los estudiantes

Asegurarse que todos los estudiantes han puedan realizar con las ayudas necesarias
comprendido lo que tienen que hacer

Generar un clima de confianza

 PLANIFICACION DIVERSIFICADA: UNIDAD DIDACTICA
Utilizar diversas estrategias para conocer el punto de partida de todos los estudiantes
respecto de los nuevos aprendizajes o
temas que se van a abordar

INICIO INICIO
Animar a los estudiantes a que expresen
Realizar organizadores
oralmente lo que saben del tema gráficos y mapas
haciéndoles preguntas conceptuales
abiertas o cerradas, o que lo comenten
con un compañero o en un pequeño
grupo y luego lo presenten al conjunto Expresar lo que saben a
de la clase
través de dibujos o
dramatizaciones

Generar un clima de confianza

 PLANIFICACION DIVERSIFICADA: UNIDAD DIDACTICA
Proporcionar múltiples medios de presentación para que los
contenidos de aprendizaje sean accesibles y comprensibles a todos los estudiantes

DESARROLLO DESARROLLO
ACCESO COMPRENSION

Incorporar apoyo de símbolos dentro instrucciones explícitas para cada

de un texto, introducir explicaciones paso en un proceso secuencial

Alternativas de presentación a la Relevar los conceptos esenciales, las

información auditiva y visual ideas principales, y las relaciones
 PLANIFICACION DIVERSIFICADA: UNIDAD DIDACTICA
Proporcionar una diversidad de experiencias y situaciones de aprendizaje

DESARROLLO DESARROLLO
Utilizar diversos métodos de enseñanza
Combinar distintas formas de agrupamiento

Diseñar actividades que permitan trabajar los

temas con diferente grado de complejidad o
aprendizaje distintos

Diseñar una variedad de actividades para que los Utilizar una amplia gama de materiales didácticos
estudiantes practiquen y apliquen de forma que permitan diferentes formas de utilización
autónoma lo aprendido

Generar un clima cooperativo

 PLANIFICACION DIVERSIFICADA: UNIDAD DIDACTICA
Proporcionar múltiples medios de expresión y ejecución

DESARROLLO
Medios alternativos de uso de
materiales y TICs
Apoyar la ejecución de las tareas a
través de ayudas verbales, físicas,
mostrando diferentes estrategias
DESARROLLO
Modalidades alternativas de
ejecución de las tareas: textos
escritos, exposición oral,
debates, ilustraciones,
manipulación de materiales,
recursos multimedia, música, artes
visuales,
expresión corporal
 PLANIFICACION DIVERSIFICADA: UNIDAD DIDACTICA
Proporcionar múltiples medios de expresión y ejecución

CIERRE CIERRE
Desarrollar la capacidad de auto- Retroalimentación: alentar la
evaluación y reflexión perseverancia, hincapié en el
esfuerzo y el progreso personal;
observaciones personalizadas en
lugar de comparativas o
competitivas; análisis de los errores
Utilizar diversas estrategias para desde una perspectiva positiva,
sintetizar el proceso seguido como elemento de aprendizaje

Generar un clima positivo

 PLANIFICACION DIVERSIFICADA: UNIDAD DIDACTICA
Utilizar diversas estrategias para sintetizar el proceso seguido

CIERRE
Instrumentos que arrojen información variada y completa sobre el proceso y
resultados de aprendizaje de cada uno de los estudiantes

Modalidades alternativas de expresar sus aprendizajes: Texto escrito, discurso,

ilustración, diseño, recursos multimedia, música, artes visuales, escultura

Generar un clima positivo

 FORMATO SUGERIDO
 OBJETIVO:

 MATERIALES/ RECURSOS:

 INDICADORES DE LOGRO
 PLANIFICACION DUA
OBJETIVO:
 Describir el ciclo del agua en la naturaleza, reconociendo que el agua es un
recurso preciado y proponiendo acciones cotidianas para su cuidado.
INDICADORES DE EVALUACION:
 Identifican la localización del agua sobre el planeta Tierra.
 Realizan esquemas rotulados sobre el ciclo del agua.
 Representan y comunican acciones que promueven el cuidado y uso
responsable del agua.
MATERIALES/ RECURSOS:
 Bolsas de plástico individuales , agua , colorante rojo , cinta adhesiva , CD
Rom o Video sobre el ciclo del agua , libros / artículos sobre el ciclo del
agua , cartulina , marcadores , cámaras digitales.
 FASES ESTRATEGIAS BARRERAS PARA EL DUA
APRENDIZAJE I) Presentación y Representación
II) Acción y Expresión
III) Motivación y Compromiso

INICIO

ENSEÑANZA DEL
MAESTRO

PRACTICA GUIADA

PRACTICA
INDEPENDIENTE

EVALUACION Y
CIERRE
 FASES ESTRATEGIAS
INICIO Activación conocimientos
previos: ¿Qué saben sobre el  Establecimiento campana para alertar a los
ciclo del agua? ¿Saben ustedes
cómo los seres humanos
podemos afectar el ciclo del
agua y cuáles serían sus
resultados?
Se explica el objetivo de la
unidad: investigar y crear una
bolsa del ciclo del agua para
representar y explicar los
procesos.
BARRERAS PARA EL DUA
APRENDIZAJE I) Presentación y Representación
II) Acción y Expresión
III) Motivación y Compromiso
 Atención Use un palo de agua o de
de conexiones estudiantes a la lección (III)
estratégicas
 Motivación Tener al estudiante ( s ) sentado
cerca del maestro (III)
Vincular el conocimiento previo (I
Y III)
Mostrar entusiasmo y despertar
el interés de los alumnos (III)
 FASES ESTRATEGIAS BARRERAS PARA EL DUA
APRENDIZAJE I) Presentación y Representación
II) Acción y Expresión
III) Motivación y Compromiso

ENSEÑANZA DEL
MAESTRO
Mostrar un video clip sobre el  Lenguaje Añadir subtítulos al video (I)
ciclo del agua  Discapacidad Añadir elementos visuales
auditiva significativos al PPT.(I)
Mostrar un PPT que explique  Discapacidad Seleccionar un texto para ser
el ciclo del agua y las acciones visual proyectado que incluye
que promueven el cuidado y  Comprensión elementos visuales como cuadros
uso responsable del agua  Motivación y gráficos para ser leído en
conjunto (I)
Destacar la cantidad de agua
en la tierra y cómo los Revisar el vocabulario con los
humanos afectan el ciclo del alumnos, proporcionando
agua; resaltar el uso del agua definiciones comprensibles para
promedio diario por personas ellos. (I)
(baño, cocina, ducha, agua