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OBJETIVOS
Los objetivos concretos de aprendizaje que los alumnos deberán alcanzar son los siguientes:
OBJETIVOS PARA EL NÚCLEO I
Bases epistemológicas de la investigación educativa.
1. Describir las principales características del conocimiento científico.
2. Delimitar las posibilidades de la aplicación de la metodología experimental al estudio de la realidad
educativa.
3. Describir las principales características de los paradigmas de la investigación educativa.
4. Establecer la complementariedad de los diversos métodos en el estudio de la educación.
OBJETIVOS PARA EL NÚCLEO II
Fundamentos de la planificación de la Investigación.
1. Describir las distintas etapas que comprende el proceso de investigación en educación.
2. Formular un problema de investigación, así como las hipótesis que de él pudieran derivarse.
3. Definir de forma operativa la variables implicadas en una investigación determinada, clasificándolas
en razón de su naturaleza y de la función que cumplen en la misma.
4. Identificar el enfoque de investigación adecuado para la resolución de diversos problemas
pedagógicos.
5. Analizar las analogías y diferencias existentes entre los diversos enfoques de investigación.
6. Planificar un proceso de investigación de carácter descriptivo enumerando las principales fases de
desarrollo del mismo.
7. Delimitar el alcance de las conclusiones que se pueden obtener en el desarrollo de un proceso de
investigación en función del enfoque utilizado en el mismo.
OBJETIVOS PARA EL NÚCLEO III
El proceso de análisis descriptivo de los datos.
1. Definir los conceptos básicos de Estadística Descriptiva implicados en el proceso de análisis de los
datos.
2. Calcular los distintos estadígrafos de tendencia central, dispersión y forma utilizados en la
descripción de un conjunto de datos.
3. Representar, con el tipo de gráfico adecuado, un conjunto de datos.
4. Calcular los coeficientes de correlación adecuados a la naturaleza de las variables implicadas.
5. Interpretar los resultados derivados del análisis descriptivo de los datos de una investigación
educativa, descubriendo sus implicaciones pedagógicas.
TEMARIO
4. El problema y las hipótesis. Las fuentes y el origen del problema: conocimiento y elección. Normas
para el correcto planteamiento y definición de los problemas. Las hipótesis: noción y condiciones
para su establecimiento. Criterios para la formulación de las hipótesis.
5. Las variables y su operacionalización. Definición y naturaleza. Variables y constructos: relaciones.
Clasificación en función de su naturaleza, de su función y de su manipulabilidad.
6. La muestra. Relación entre universo-población-muestra. Suficiencia y representatividad de la
muestra. Tipos de muestra: probabilística y no probabilística. Diferentes tipos de muestreo; aleatorio
simple, aleatorio sistemático, estratificado y por cuotas. Muestreo por conglomerados. Otros tipos de
muestreo.
7. La selección del enfoque de investigación. Tipos: empírico-analítico, humanístico-interpretativo y
socio-crítico.- El enfoque empírico-analítico: el diseño como modelo (visión general). El diseño
experimental. El diseño cuasiexperimental. El diseño expost-facto.
8. La recogida de datos. Diferenciación entre método-técnica-instrumento. Métodos y técnicas de
recogida de datos y medida: observación, encuesta y medida. Delimitación conceptual.
9. La comunicación de los resultados de la investigación. Elaboración del informe final.
NÚCLEO III. EL PROCESO DE ANÁLISIS DESCRIPTIVO DE LOS DATOS
10. La Estadística: concepto. Su función en la investigación pedagógica experimental. Estadística
descriptiva y Estadística inferencial. Ordenación y categorización de datos. Conceptos básicos:
Universo, población y muestra. Las variables desde el punto de vista estadístico.
11. Distribuciones de frecuencia: absolutas y relativas. Frecuencias acumuladas. Puntuaciones
transformadas (I): percentiles, deciles y cuartiles: cálculo e interpretación.
12. Medidas de tendencia central, dispersión y forma. La media aritmética: cálculo y propiedades.
Mediana y moda: cálculo e interpretación. Relaciones entre ellas. El rango: rango interdecil,
intercuartil y semi-intercuartílico. La desviación media, la desviación típica y la varianza. El
coeficiente de variación. Cálculo, propiedades e interpretación. Momentos: sesgo y curtosis. Tipos
de curvas.
13. Nociones elementales de probabilidad. La curva normal: características. Utilización de tablas de la
curva normal. Estudio elemental de la bondad de ajuste de una distribución empírica a la
distribución normal. Pruebas de la bondad de ajuste: Kolmogorov y Chi-cuadrado. Normalización de
variables. Puntuaciones transformadas (II): su utilidad y significado. Escalas y puntuaciones
tipificadas basadas en la puntuación z: T, S, CEEB, la escala de eneatipos o estaninos.
14. Medidas de asociación entre dos variables. Correlación. Diagrama de dispersión. La asociación entre
variables expresadas en escalas de intervalos o razón: el coeficiente r de Bravais-Pearson; requisitos
para su aplicación, cálculo e interpretación. La asociación entre variables expresadas en una escala
ordinal: los coeficientes rho de Spearman y tau de Kendall; condiciones de aplicación, cálculo e
interpretación.
15. Correlación, regresión y predicción. La ecuación de regresión lineal simple: cálculo e interpretación.
Introducción a los problemas de predicción: su aplicación al ámbito educativo.
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
A lo largo del próximo curso académico la actividad docente se centrará en la exposición de los temas
que figuran en el programa. El profesor expondrá las ideas principales y directrices, facilitando a los
alumnos la comprensión de los mismos. Éstos, por su parte, deberán profundizar en el estudio de los
temas a partir de las indicaciones del profesor, acudiendo a la bibliografía reseñada.
Por otro lado, dado el carácter práctico de la asignatura, la participación de los alumnos en la clase
será necesaria. El profesor propondrá problemas y ejercicios de diversa naturaleza para que se resuelvan
en un primer momento tanto de forma individual como en pequeños grupos y, en segundo lugar, se
expongan en la pizarra. No se tratará solamente de una resolución práctica del problema, mediante la
aplicación de la correspondiente fórmula, sino que además deberá ir acompañada de una pequeña
interpretación o consideración de carácter pedagógico (No hay que perder de vista que de lo que se trata
es de aplicar el conocimiento del método a la resolución de problemas educativos).
Esta participación de los alumnos se tendrá en cuenta en la evaluación final del rendimiento
académico.
Pero además la parte práctica de la asignatura se podrá realizar on-line. En la siguiente direccion el
alumno encontrará el programa de prácticas que se desarrollarán a lo largo del curso:
www.unav.es/educacion/bametinedu1.
Curso académico 2006-07 -3-
BIBLIOGRAFÍA
Bibliografía complementaria
ASESORAMIENTO ACADÉMICO
El primer día de clase el profesor concretará el horario de asesoramiento personal de los alumnos.