(UAPA)

RECINTO CIBAO ORIENTAL NAGUA

ASIGNATURA
ESTRATEGIAS LUDICAS EN LA EDUCACION INICIAL

TEMA
TAREA I

PARTICIPANTE:

María Elena Martínez Cuello 12-1994

FACILITADORA:
Ydelfonsa Guillén

María Trinidad Sánchez, Nagua,

República Dominicana
07 de Julio de 2016
 ACTIVIDAD DE LA TAREA I
1-Realice una línea de tiempo Acerca del tema “Teorías que Fundamentan el Juego en el Nivel Inicial”, con sus
autores, y los aportes más sobresalientes de cada uno.
TEORÍA DEL JUEGO COMO ANTICIPACIÓN FUNCIONAL:
Para Karl Groos (1902), filósofo y psicólogo; el juego es objeto de
una investigación psicológica especial, siendo el primero en constatar el papel
del juego como fenómeno de desarrollo del pensamiento y de la
actividad. Para Groos, el juego es pre ejercicio de funciones necesarias para
la vida adulta, porque contribuye en el desarrollo de funciones y capacidades
que preparan al niño para poder realizar las actividades que desempeñará
cuando sea grande
Para Jean Piaget (1956), el juego forma parte de la inteligencia del niño,
porque representa la asimilación funcional o reproductiva de la realidad
según cada etapa evolutiva del individuo.
Las capacidades sensoriomotrices, simbólicas o de razonamiento, como
aspectos esenciales del desarrollo del individuo, son las que condicionan
el origen y la evolución del juego.
Piaget asocia tres estructuras básicas del juego con las fases evolutivas
del pensamiento humano: el juego es simple ejercicio (parecido al
anima); el juego simbólico (abstracto, ficticio); y el juego reglado
(colectivo, resultado de un acuerdo de grupo).
TEORÍA VYGOTSKYANA:
Según Lev Semyónovich Vigotsky (1924), el juego surge como necesidad
de reproducir el contacto con lo demás. Naturaleza, origen y fondo del
juego son fenómenos de tipo social, y a través del juego se presentan
escenas que van más allá de los instintos y pulsaciones internas
individuales.
Para este teórico, existen dos líneas de cambio evolutivo que confluyen
en el ser humano: una más dependiente de la biología (preservación y
reproducción de la especie), y otra más de tipo sociocultural (ir integrando
la forma de organización propia de una cultura y de un grupo social).
DIFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE LAS TEORÍAS
Como una semejanza importante se puede destacar el hecho de que Vygotsky y
Piaget mantienen la concepción constructivista del aprendizaje. Sin embargo,
mientras Piaget afirmaba que los niños dan sentido a las cosas principalmente a
través de sus acciones en su entorno, Vygotsky destacó elvalor de la cultura y el
contexto social, que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles
en el proceso de aprendizaje. Vygotsky, asumía que el niño tiene la necesidad de
actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para
desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con
la cultura (igual que cuando interacciona con otras personas
2-Elabore un cuadro de cuatro entrada a través del mismo explica (principios,
funciones,propósitos y valor cultural del juego)

Principios del juego El juego como actividad característica de la niñez en

su forma natural de aprender es placentera, creador,
elaborado de situaciones, por lo tanto la acción
educadora debe ser coherente con esta necesidad y
desarrollarse a partir de la misma.

El niño o niña como integridad y el carácter sintético de

las percepciones infantiles. Cuando un niño juega
compromete su personalidad total, su capacidad
social, física, afectiva e intelectual, por lo tanto los
métodos de enseñanza de promover el aprendizaje
integrado en múltiples dimensiones.

El conocimiento de la resolución de las capacidades

intelectuales como base para promover el desarrollo
de una personalidad y la sana, independientes,
creadora y responsable.

La actividad como principio básico de aprendizaje y la

experiencia directa en tendido como el mejor camino
para manipular, descubrir, transformar y crear.

La actividad creadora y las soluciones situaciones

problematizante que sabores como medio para
promover aprendizajes significativos en interacción
con compañeros, materiales, educadores y otros
elementos del medio.

El respecto a cada niño y niña como ser únicos, que

posee unas características particulares y un ritmo de
desarrollo que es necesario estimular y respetar.
Funciones del juego El juego estimula todos los sentidos.
- El juego enriquece la creatividad y la imaginación.
- El juego ayuda a utilizar energía física y mental de
maneras productivas y/o entretenidas

El juego es divertido, y los niños tienden a recordar las

lecciones aprendidas cuando se están divirtiendo, por
esto el juego facilita el desarrollo de:

- Habilidades físicas: agarrar, sujetar, correr, trepar,

balancearse.
- Habla y lenguaje: desde el balbuceo, hasta contar
cuentos y chistes.
- Destrezas sociales: cooperar, negociar, competir,
seguir reglas, esperar turnos.
- Inteligencia racional: comparar, categorizar, contar,
memorizar.
- Inteligencia emocional: auto-estima, compartir
sentimientos con otros.

También, el juego facilita el aprendizaje sobre:

- Su cuerpo: habilidades, limitaciones.

- Su personalidad: intereses, preferencias.
- Otras personas: expectativas, reacciones, cómo
llevarse con adultos y con niños.
- El medio ambiente: explorar posibilidades, reconocer
peligros y límites.
- La sociedad y la cultura: roles, tradiciones, valores.
- Dominio propio: esperar, perseverar, lidiar con
contratiempos y derrotas.
- Solución de problemas: considerar e implementar
estrategias.
- Toma de decisiones: reconocer opciones, escoger, y
lidiar con las consecuencias.
Propósitos del juego El propósito del juego infantil es que cumple la función
didáctica de carácter al niño con la sociedad, por medio
de objetos y acciones que imitan los de la vida
cotidiana de los adultos.
 Utilizar el juego como recurso didáctico en niños y
niñas, es tratar de introducirnos en el mundo del
aprendizaje, aproximándolos al nivel de conocimientos
que mejoran su integración en el medio social en el
que viven y hacerlos partícipes de la situación
educativa en la que se desarrollan cotidianamente.
El juego es una de las experiencias humanas más ricas
y además es una necesidad básica en la edad infantil.
Con el juego los niños aprenden a cooperar, a
compartir, a conectar con los otros, a preocuparse por
los sentimientos de los demás y a trabajar para
superarse progresivamente.

También aumenta la participación pero uno de los

componentes fundamentales del juego es la diversión,
el niño cuando juega se siente feliz.
Valor cultural del juego El juego supone la primera inmersión del niño/a en el

mundo de la aspecto cultural del juego se vivencia a

través de los juegos de tradición oral.