CAPÍTULO III

DISCUSIÓN DE RESULTADOS
3.1. FORMULACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DEL
PROYECTO DE INNOVACIÓN DIRIGIDO A DOCENTES.
3.1.1. PROCESO DE FORMULACIÓN (ÁRBOL DE PROBLEMAS,
OBJETIVOS Y MARCO LÓGICO), EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN
DE LOS PROYECTOS.

a) FORMULACIÓN DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS:

Para dar inicio al proyecto en primer lugar se identificó el problema de
la I.E.S. Agropecuario Potojani Grande.

Para formular el árbol de problemas del proyecto, se ha apreciado

los siguientes aspectos:

 Se solicitó el PEI de la Institución Educativa.

 Posteriormente se hizo un arduo análisis del matriz FODA para
identificar los problemas que aquejan en la institución.
 Luego se seleccionó el principal problema “Carencia de Estrategias de
Enseñanza”, lo cual dio lugar a identificar las causas y consecuencias.
 Se diagnosticó el problema a través de una encuesta y una lista de
cotejo considerando diversas medidas acordes a las insuficiencias e
intereses priorizados en el Plan Anual de Trabajo y previo acuerdo
con la dirección educativa.
 Obteniendo los datos del diagnóstico, se procedió a la digitalización
estadística en el programa de Excel.
 Logrado los resultados, el problema con mayor tendencia fue:
Carencia de estrategias de enseñanza por parte de los docentes
 Luego se procedió a la identificación de las causas y sus relaciones en
torno al problema central.
 Posteriormente se dio paso a la búsqueda y revisión de los efectos de
cada causa terminando con el problema central.
 ARBOL DE BROBLERMAS

EXISTE REPETICIÒN DE
EXISTE UNA INADECUADA
LAS MISMAS
ENSEÑANZA.
ESTRATREGIAS.

CARENCIA DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

POR PARTE DE LOS DOCENTES EN LA I.E.S.
AGROPECUARIO “POTOJANI GRANDE”

POCO INTERES DE
POCA CAPACITACIÒN Y
APLICAR NUEVAS
ACTUALIZACIÒN
ESTRATEGIAS DE
b) NOMBRE DEL PROYECTO:
“Mejorando la enseñanza a través nuevas estrategias”
c) ÁRBOL DE OBJETIVOS:
Para formular el árbol de objetivos del proyecto, se ha considerado los
siguientes aspectos:
 Se tomó en consideración el problema central para formular el
objetivo central.
 La causa identificada en las raíces se pasó a convertir como objetivos
específicos, cambiando las condiciones negativas de causa y efecto en
estados positivos de medios y fines.

d) MARCO LÓGICO :
El Marco Lógico, es en sí la planificación del proyecto, el cual se realizó a
inicios del semestre, que se desarrolló en base a un cronograma de
actividades:
 Inicio del curso: Donde el docente del curso empezó a explicar la
importancia de la práctica y de cómo debe ser desarrollada.
 Elaboración del proyecto educativo: Se empezó a realizar el
proyecto, después que este se aprobado por el docente de práctica y de
la jefatura de práctica.
 Ejecución del proyecto: Donde se recoge datos (cantidad de la
comunidad educativa), la coordinación con las autoridades del
colegio y la ejecución del proyecto es realizado de acuerdo al
cronograma de ejecución.
 Evaluación del proyecto: es la parte final, en donde nosotros
evaluamos los logros y falencias del proyecto ya ejecutado, para luego
concluir con la redacción del informe de prácticas.
e) PROCESO DE EJECUCIÓN:
 Organizar un ambiente apropiado, con los respectivos materiales e
instrumentos necesarios, para la capacitación y la comodidad de los
docentes.
 Previa presentación del ponente, se dio la ceremonia y apertura de la
sesión.
 La ponencia, a cargo del Dr. Edgar Mancha, con el tema en general
“Estrategias de Enseñanza Aprendizaje”
 f) PROCESO DE EVALUACIÓN:
 Elaboración y validación de Instrumentos de evaluación.
 Pasado una semana, se recolecto la información mediante la Técnica
de Observación en una Ficha de Observación.
 Realización de análisis e interpretación de los datos recolectados en
una tabla y gráficos estadísticos.

3.1.2. PROBLEMAS DETECTADOS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN EN

LA ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN DE PROYECTOS

En el proyecto, “MEJORANDO LA ENSEÑANZA A

TRAVÉS NUEVAS ESTRATEGIAS” dirigido a los docentes de la
Institución Educativa Secundaria Agropecuario Potojani Grande -
Chucuito, se pasó por una serie de dificultades antes de que esta fuera
elaborada y durante la ejecución, para esto se buscó alternativas de
solución, las cuales aportaran en mayor parte para evitar inconvenientes en
los futuros proyectos que se planearan y ejecutaran posteriormente en la
institución antes descrita.

a) EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO

CUADRO 1: ELABORACIÓN DEL PROYECTO
PROBLEMAS DETECTADOS
Poca sinceridad por parte de los
docentes al momento de
entrevistados y así poder detectar los
problemas presentes en la institución
en cuanto a evaluación se refiere.
Debido a los diversos problemas
educativos no se pudo seleccionar un
tema específico para el desarrollo de
la capacitación.
Uno de los problemas fue escoger un
título adecuado y a su vez que fije la
atención de los docentes y que
puedan poner mayor interés
seriedad al momento de plantearles el
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
Tener una mejor comunicación
ser con los docentes y poder dar a
conocer la intención que presenta
el proyecto a realizarse.
Previo a la revisión del PAT y
PEI de la Institución se priorizo
el proyecto de capacitación.
Se recurrió a docentes de la
especialidad de ciencias sociales
que tienen conocimiento acerca
y del tema.
tema a tratar
Otro problema resaltante fue redactar Se consultó guías sobre el tema,
el proyecto, como estudiantes del IX además se acudió a un docente
semestre fue algo nuevo para de la especialidad con
experimentar y desarrollar. experiencia en la práctica del
área.
Búsqueda de ponentes especialistas. Se acudió a la Facultad de
Ciencias Sociales, para poder
recurrir a ponentes especialistas
en el tema a tratar

b) EN LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

CUADRO 2: EJECUCIÓN DEL PROYECTO
ALTERNATIVAS DE
PROBLEMAS DETECTADOS
SOLUCIÓN
Se tuvo un problema con el ambiente Se habilitó un ambiente
donde se debería ejecutar el proyecto, adecuado para que se pueda a
puesto que la institución no contaba ejecutar el proyecto.
con un ambiente adecuado
(auditorio).
El mobiliario de la institución no era Conseguir mobiliarios para evitar
adecuado para la ejecución del malestares en los docentes
proyecto.
Falta de un programa general que se Desarrollar un programa general
establezca para el desarrollo de las para el desarrollo de las
actividades a realizarse. actividades.
 3.1.3. ESTADÍSTICA DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
APLICADOS EN LA EJECUCIÓN DE LOS PROYECTOS (ENCUESTA,
CUESTIONARIO, PRUEBA Y OTROS)

A. ANTES DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

CUADRO 01
DIAGNÓSTICO DE DOCENTES

PUNO.-RESULTADOS OBTENIDOS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS

DOCENTES DE LA I.E.S. AGROPECUARIO “POTOJANI GRANDE”-CHUCUITO
2017.
ESCALA
N° ITEMS NUNCA A VECES SIEMPRE TOTAL
fi % fi % fi % fi %
1 ¿Aplica usted diferentes estrategias en cada sesión? 1 8% 7 54% 5 38% 13 100%
¿Asiste constantemente a las capacitaciones planteadas por el
2 Minedu?
3 23% 10 77% 0 0% 13 100%

3 ¿Las estrategias que utiliza, funcionan en el proceso de enseñanza? 1 8% 12 92% 0 0% 13 100%

¿Participa en la implementación de nuevas estrategias metodológicas
4 dentro de su institución?
3 23% 8 62% 2 15% 13 100%
5 ¿Las estrategias que aplica, tienen buenos resultados? 2 15% 10 77% 1 8% 13 100%
¿Tiene usted dificultades en la aplicación de nuevas estrategias
6 metodológicas en una sesión de aprendizaje? 4 31% 8 62% 1 8% 13 100%
¿Las estrategias que metodológicas que utiliza, se cumple en el tiempo
7 establecido dentro de la sesión de aprendizaje? 10 77% 2 15% 1 8% 13 100%
¿Las estrategias metodológicas que aplica, coinciden con el tema de la
8 sesión? 2 15% 10 77% 1 8% 13 100%
¿Aplica correctamente sus procedimientos de las estrategias
9 metodológicas que utiliza en una sesión de aprendizaje? 3 23% 10 77% 0 0% 13 100%
¿Alguna vez aplicó una estrategia metodológica que no coincidía con
10 su sesión de aprendizaje? 13 100% 0 0% 0 0% 13 100%

Fuente: Encuestas aplicado a los docentes.

Elaboración: Los ejecutores

GRÁFICO N° 01

120%
100%
100% 92%
77% 77% 77% 77% 77%
80%
62% 62% NUNCA
60% 54%
A VECES
38%
40% 31% SIEMPRE
23% 23% 23%
15% 15% 15% 15%
20% 8% 8% 8% 8% 8% 8%
0% 0% 0% 0%0%
0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Fuente: Cuadro N° 01.

INTERPRETACIÓN: Observamos en el presente gráfico que el ítem N° 10 se encuentra

con un 100% lo cual indica que los docentes de dicha institución nunca aplicaron una
metodología equivocada para su sesión lo cual es motivo de admiración; pero notamos
que en los ítems N° 3, 2, 8 y 9 a veces ponen en práctica o aplican bien las estrategias.
 B. DESPUES DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

CUADRO 02
DIAGNÓSTICO DE DOCENTES

PUNO.-RESULTADOS OBTENIDOS EN CUANTO AL DIAGNOSTICO DE LA

ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES EN LA I.E.S.T. AGROPECUARIO
“POTOJANI GRANDE”-CHUCUITO 2017
ESCALA
N° ITEMS NUNCA A VECES SIEMPRE TOTAL
fi % fi % fi % fi %
1 ¿Aplica usted diferentes estrategias en cada sesión? 0 0% 1 8% 12 92% 13 100%
¿Asiste constantemente a las capacitaciones planteadas por el
2 MINEDU? 0 0% 1 8% 12 92% 13 100%
¿Las estrategias que utiliza, funcionan en el proceso de
3 enseñanza? 0 0% 2 15% 11 85% 13 100%
¿Participa en la implementación de nuevas estrategias
4 metodológicas dentro de su institución? 0 0% 3 23% 10 77% 13 100%
5 ¿Las estrategias que aplica, tienen buenos resultados? 0 0% 2 15% 11 85% 13 100%
¿Tiene usted dificultades en la aplicación de nuevas
6 estrategias metodológicas en una sesión de aprendizaje? 9 69% 4 31% 0 0% 13 100%
¿Las estrategias que metodológicas que utiliza, se cumple en
7 el tiempo establecido dentro de la sesión de aprendizaje? 0 0% 1 8% 12 92% 13 100%
¿Las estrategias metodológicas que aplica, coinciden con el
8 tema de la sesión? 0 0% 0 0% 13 100% 13 100%
¿Aplica correctamente sus procedimientos de las estrategias
9 metodológicas que utiliza en una sesión de aprendizaje? 0 0% 0 0% 13 0% 13 100%
¿Alguna vez aplicó una estrategia metodológica que no
10 coincidía con su sesión de aprendizaje? 11 85% 2 0% 0 0% 13 100%

Fuente: Encuesta aplicado a los docentes.

Elaboración: Los ejecutores

GRÁFICO N° 02

100% 92% 92% 92%

90% 85% 85% 85% 85%
77%
80% 69% 69%
70%
60% NUNCA
50%
A VECES
40% 31% 31%
30% 23% SIEMPRE
20% 15% 15% 15%
8% 8% 8%
10% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%0%
0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Fuente: Cuadro N° 02.

INTERPRETACIÓN: Podemos apreciar que después de realizado el proyecto; se

obtuvieron mejoras en cuanto a los siguientes ítems: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, lo cual es muy
beneficioso para los docentes de dicha institución.
3.2. FORMULACIÓN, EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN DEL
PROYECTO DE INNOVACIÓN DIRIGIDO A ESTUDIANTES.

3.2.1. PROCESO DE FORMULACIÓN (ÁRBOL DE PROBLEMAS,

OBJETIVOS Y MARCO LÓGICO), EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN
DE LOS PROYECTOS.

a) FORMULACIÓN DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS

Para dar inicio al proyecto en primer lugar se identificó el
problema de la I.E.S. Agropecuario Potojani Grande.

Para formular el árbol de problemas del presente proyecto se ha

considerado los siguientes aspectos:

 Se solicitó el PEI de la Institución Educativa.

 Posteriormente se hizo un arduo análisis del matriz FODA para
identificar los problemas que aquejan en la institución.
 En el cual se selecciona una serie de problemas.
 Se planteó una encuesta a los estudiantes.
 Luego se seleccionó el principal problema que carecían de
Identidad Cultural.

b) NOMBRE DEL PROYECTÓ:

“Rumbo a la conservación de nuestra Identidad Cultural”

c) ÁRBOL DE OBJETIVOS:
Para formular el árbol de objetivos del proyecto, se ha
considerado los siguientes aspectos
 Se tomó en consideración el problema central para formular el
objetivo central.
 las causas identificadas en las raíces se pasaron a convertir como
objetivos específicos, cambiando las condiciones negativas de
causa y efecto en estados positivos de medios y fines
 ARBOL DE PROBLEMAS

DESCONOCIMIENTO DE
FACÌL ALIENACIÒN.
SU CULTURA.

PRESENTAN UN BAJO NIVEL DE

IDENTIDAD CULTURAL LOS
ESTUDIANTES DE LA I.E.S.
AGROPECUARIO “POTOJANI GRANDE”

POCO CONOCIMIENTO INSUFICIENTE INTERÈS

DEL TERMINO DE AL IDENTIFICARSE CON
IDENTIDAD CULTURAL. SU CULTURA.
d) MARCO LÓGICO:
El Marco Lógico, se refiere a la planificación, ejecución y evaluación
del proyecto, en el cual se realizó durante el semestre, se desarrolló en
base a un cronograma de actividades, tomando en cuenta lo siguiente:
 Inicio del curso: El docente empieza a explicar en qué consiste la
práctica de desarrollo de programas educativo, ¿para qué? ¿Por qué?,
importancia y su planificación del proyecto educativo.
 Elaboración del proyecto educativo: Se empezó seleccionando el
centro educativo, se verifica la realidad y problemas del centro
educativo solicitando el PEI, se selecciona un sin número de
problemas, se lleva a cabo una encuesta a los estudiantes para
seleccionar el problema central, lo cual se elabora un árbol de
problemas en el cual consta de causas y consecuencias del problema.
 Ejecución del proyecto: Se presenta el proyecto al docente de
práctica, y a la jefatura de practica para la aprobación del proyecto, se
consigue ponentes de la UNA – Puno, después de la aprobación del
proyecto se solicita permiso para los ponentes de la universidad, se
presenta el proyecto al director de la institución educativa, se realiza
una programación de la fecha de ejecución en coordinación con el
director de la institución y los ponentes, luego se realiza una hoja de
ruta y se les facilita a los ponentes, director de la institución y
docente de práctica.
 Evaluación del proyecto: es la parte final, en donde nosotros
evaluamos los logros y falencias del proyecto ya ejecutado.

e) PROCESO DE EJECUCIÓN:
 Constituir un ambiente de acuerdo al evento que se realizó (adecuado,
con sus respectivos materiales como son: visuales, audiovisuales,
para la comodidad del docente y principalmente de los estudiantes.
 Previa presentación del ponente, junto con la ceremonia de inicio
como son: palabras de presentación, a cargo de la presidenta del
equipo de ejecutores.
 Plena concentración y participación por parte de los estudiantes.
 Entrega de refrigerio a los estudiantes para su buena fortaleza y
concentración de los estudiantes participes.
 Inicio de la ponencia, a cargo de Henry Lidio Torres Bustincio, con el
tema principal “La Identidad Cultural”.
 f) PROCESO DE EVALUACIÓN:
 El monitoreo se realizó a cargo del equipo asignado, lo cual se
verifico que los estudiantes podían decidir con mayor facilidad su
opción vocacional, lo cual se comprobó con test vocacional.
 Realización de análisis e interpretación de los datos recolectados en
una tabla y gráficos estadísticos.
3.2.2. PROBLEMAS DETECTADOS Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN EN
LA ELABORACIÓN Y EJECUCIÓN DE PROYECTOS.

a) EN ELABORACIÓN DE PROYECTOS:

CUADRO 3: LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO

PROBLEMAS DETECTADOS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
Identificación del problema y reconocer Mediante un análisis y reconocimiento
los aspectos principales. del árbol de problemas se identifica la
raíz del problema principal.
En la determinación de identificar los Consolidación de ideas previo análisis
objetivos específicos de las situaciones a nivel del grupo
ejecutor del proyecto.
Falta coordinación en la ponencia Fijar horas bien establecidas para los
(tiempo). ponentes.

b) EN LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO:

CUADRO 4: EN LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

PROBLEMAS DETECTADOS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
Se tuvo un problema con el ambiente donde Se habilitó un salón amplio para
se debería ejecutar el proyecto, puesto que la que se pueda a ejecutar el proyecto.
institución no contaba con un ambiente
adecuado (auditorio).
El mobiliario de la institución no era Conseguir mobiliarios para evitar
adecuado para la ejecución del proyecto por malestares en los estudiantes.
la gran cantidad de estudiantes concentrados
en un solo ambiente
Falta de coordinación por parte del equipo Interés y comunicación del equipo
ejecutor, por los días que no se laboraron en ejecutor para un buen resultado.
la universidad, debido a las actividades
realizadas por la facultad.
 3.1.3. ESTADÍSTICA DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
APLICADOS EN LA EJECUCIÓN DE LOS PROYECTOS (ENCUESTA,
CUESTIONARIO, PRUEBA Y OTROS)

A. ANTES DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

CUADRO 03
DIAGNÓSTICO DE ESTUDIANTES

PUNO.-RESULTADOS OBTENIDOS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS

ESTUDIANTES DE LA I.E.S. AGROPECUARIO “POTOJANI GRANDE”-
CHUCUITO 2017.
ESCALA
N° ITEMS NUNCA A VECES SIEMPRE TOTAL
fi % fi % fi % fi %
1 ¿Te identificas con tu cultura? 6 15% 17 43% 17 43% 40 100%
¿Sientes que las costumbres de tu localidad se están
2 perdiendo?
6 15% 25 63% 9 23% 40 100%
3 ¿Prácticas las costumbres de tu comunidad? 8 20% 17 43% 15 38% 40 100%
4 ¿Te involucras en las actividades de tu comunidad? 8 20% 24 60% 8 20% 40 100%
5 ¿Te sientes orgulloso de pertenecer a tu comunidad? 9 23% 7 18% 24 60% 40 100%
¿Realizan tus padres actividades comunitarias
6 incentivando a tu cultura? 4 10% 21 53% 15 38% 40 100%
¿Tu Institución Educativa te apoya con tu identidad
7 cultura? 4 10% 17 43% 19 48% 40 100%
¿Crees que te están influenciando otras culturas que no
8 sean tuyas? 8 20% 25 63% 7 18% 40 100%
¿Tus docentes te motivan a practicar tus costumbres
9 ancestrales? 4 10% 20 50% 16 40% 40 100%
¿Te gustaría conocer otras costumbres y aceptar otras
10 culturas? 2 5% 12 30% 26 65% 40 100%

Fuente: Encuesta aplicado a los estudiantes.

Elaboración: Los ejecutores

GRÁFICO N° 03

70% 63% 63% 65%

60% 60%
60% 53%
48% 50%
50% 43%
43% 43% 43%
38% 38% 40%
40% NUNCA
30%
30% A VECES
23% 20% 20%20% 23% 20%18%
15% 15% 18% SIEMPRE
20%
10% 10% 10%
10% 5%
0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Fuente: Cuadro N° 03.

INTERPRETACIÓN: Este cuadro nos muestra que los alumnos de dicha institución
educativa se encontraban en una situación de fácil alienación con otras culturas; así lo
muestra el resultado del ítem N° 10 con un 65 %, que nos indica que los alumnos
quieren aceptar otras culturas.
 B. DESPUES DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

CUADRO 04
DIAGNÓSTICO DE ESTUDIANTES

PUNO.-RESULTADOS OBTENIDOS DE LA ENCUESTA APLICADA A LOS

ESTUDIANTES EN LA I.E.S. AGROPECUARIO “POTOJANI GRANDE”-
CHUCUITO 2017.
ESCALA
N° ITEMS NUNCA A VECES SIEMPRE TOTAL
fi % fi % fi % fi %
1 ¿Te identificas con tu cultura? 0 0% 5 13% 35 88% 40 100%
¿Sientes que las costumbres de tu localidad se están
2 perdiendo?
13 33% 24 60% 3 8% 40 100%
3 ¿Prácticas las costumbres de tu comunidad? 0 0% 5 13% 35 88% 40 100%
4 ¿Te involucras en las actividades de tu comunidad? 0 0% 5 13% 35 88% 40 100%
5 ¿Te sientes orgulloso de pertenecer a tu comunidad? 0 0% 7 18% 33 83% 40 100%
¿Realizan tus padres actividades comunitarias
6 incentivando a tu cultura? 0 0% 22 55% 18 45% 40 100%
¿Tu Institución Educativa te apoya con tu identidad
7 cultura? 0 0% 7 18% 33 83% 40 100%
¿Crees que te están influenciando otras culturas que no
8 sean tuyas? 10 25% 30 75% 0 0% 40 100%
¿Tus docentes te motivan a practicar tus costumbres
9 ancestrales? 1 3% 1 3% 38 95% 40 100%
¿Te gustaría conocer otras costumbres y aceptar otras
10 culturas? 22 55% 18 45% 0 0% 40 100%

Fuente: Encuesta aplicado a los estudiantes.

Elaboración: Los ejecutores

GRÁFICO N° 04

100% 95%
88% 88% 88%
83% 83%
80% 75%
60%
60% 55% 55% NUNCA
45% 45%
A VECES
40% 33%
25% SIEMPRE
18% 18%
20% 13% 13% 13%
8%
0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 3%3% 0%
0%
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Fuente: Cuadro N° 04.

INTERPRETACIÓN: Podemos apreciar en el cuadro N° 04 que luego del proyecto

ejecutado, los alumnos se identifican, practican, y se sienten orgullosos de la cultura a la
pertenecen, lo cual se refleja en los ítems números 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.