Modulo I Submodulo III - Word

MÓDULO I – Submódulo III Resguardar la información y elaboración de documentos electrónicos, utilizando software de aplicación.
COBAEJ-7.5 ME-R06 FECHA DE EMISIÓN

06 DE JULIO DEL 2011
AREA RESPONSABLE FECHA DE REVISIÓN

METODOLOGIA EDUCATIVA "REVISIÓN 00"
SUBMÓDULO III
Resguardar la información y elaboración de documentos
electrónicos, utilizando software de aplicación.
PROGRAMA DE ESTUDIOS Y PLANEACIÓN DIDÁCTICA
1
Colegio De Bachilleres Del Estado De Jalisco
Nombre del docente/Asesor
Centro educativo
Grupos
Firma del Docente/ Asesor Nombre y firma del

Subdirector/Responsable
2
SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO
CAMPO DE CONOCIMIENTO CAPACITACION PARA EL TRABAJO
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

SEMESTRE 4to.
TIEMPO ASIGNADO 64 Hrs
En éste programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares básicas relativas a Informática integradas en bloques para
el logro del aprendizaje
3
INDICE
CONTENIDO
- Fundamentación.
- Ubicación de la materia y asignatura en el Plan de Estudios.
- Distribución de bloques.
- Cruce de competencias genéricas y competencias disciplinares básicas.
Bloques.
Bloque I RESGUARDAR LA INFORMACIÓN.
Bloque II CONFIGURAR EL MODO DE OPERACIÓN DE LA VENTANA DEL PROCESADOR DE TEXTO.
Bloque III EDITAR UNA SECCIÓN DE TEXTO
Bloque IV MANIPULAR IMÁGENES, LÍNEAS, AUTOFORMAS Y WORDART.
Bloque V MANIPULAR LAS OPCIONES DE REVISIÓN, ALMACENAMIENTO E IMPRESIÓN DE DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS.
Propuesta del asesor / docente.

Avance programático.
Actividad integradora.
Cumplimiento grupal.
Créditos.
Directorio.
4
FUNDAMENTACION
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma Integral de la
Educación Media Superior cuyo propósito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar
una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los
estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán
todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo de desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes
comunes del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
 Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.
Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del
mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de
relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar
para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican
los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que
prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior. Por último, las competencias
profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo qué es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas
por la Dirección General del Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:
5
FUNDAMENTACION
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y
solucionar verdaderos problemas.
Tal como comenta Anahí Mastache, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que
los estudiantes sepan qué hacer y cuándo. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y
la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el
que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la
vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas.
El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:
 Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación
básica);
 Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación
propedéutica);
 Y finalmente promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral
(componente de formación para el trabajo).
El Bachillerato General tiene como propósito fundamental el consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeños, integrando y profundizando el desarrollo de
competencias relacionadas con el campo disciplinar de comunicación, el cual está conformado con las asignaturas de Taller de Lectura y Redacción, Lengua
Adicional al Español, Literatura e Introducción a las Ciencias Sociales. Este campo tiene la finalidad de desarrollar en el alumnado las capacidades de leer
críticamente, argumentar sus ideas y comunicarse en su lengua materna, y en una segunda lengua, así como emplear las Tecnologías de Información y
Comunicación así como otros recursos
6
FUNDAMENTACION
tecnológicos a su alcance, de forma crítica, reflexiva y responsable, como parte de sus medios e instrumentos de comunicación; además de constituir una
herramienta estratégica para investigar, resolver problemas, producir materiales y trasmitir información. Para lograr lo anterior, se establecieron doce competencias
disciplinares básicas del campo de comunicación, mismas que constituyen la base para la actualización del presente programa.
En la dinámica laboral actual se presenta una creciente automatización de los procesos de la información, lo que genera la necesidad de desarrollar las
competencias necesarias para resolver la problemática que este contexto demanda.
La capacitación en Informática proporciona las herramientas necesarias para que el estudiante adquiera conocimientos y desarrolle habilidades y destrezas, así
como una actitud responsable que le permita incursionar en los sitios de inserción laboral en el ámbito de la Informática, de manera exitosa.
Asimismo podrá desarrollar competencias genéricas relacionadas, principalmente, con la participación en los procesos de comunicación en distintos contextos, la
integración efectiva a los equipos de trabajo y la intervención consciente, desde su comunidad en particular, en el país y el mundo en general, todo con apego al
cuidado del medio ambiente.
La capacitación se inicia en el tercer semestre, con el módulo Elaboración de Documentos Electrónicos, que permite al estudiante adquirir las competencias para
elaborar documentos de texto, hojas de cálculo y presentaciones gráficas mediante el empleo de programas de cómputo, el manejo del sistema operativo y las
utilerías en aplicaciones de oficina, así como preservar el equipo, insumos, información y el lugar de trabajo.
Con el módulo denominado Creación de Productos Multimedia a través de Software de diseño, el estudiante desarrollará las siguientes competencias: diseñar
gráficos mediante programas de aplicación, elaborar animaciones interactivas de aplicación general y específica en un ambiente multimedia y crear páginas Web,
hasta el sexto semestre.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus
intereses profesionales o las necesidades en su entorno social.
La capacitación se compone de dos módulos, el primer módulo consta de cinco submódulos y tiene una duración de 272 horas. El último consta de 176 horas que
está formado por tres submódulos. La capacitación en Informática tiene un total de 448 horas.
7
FUNDAMENTACION
ROL DOCENTE:
Facilita el proceso educativo al diseñar actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de
aprendizaje, propicia el desarrollo de un clima escolar favorable, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado motiva el interés del
alumnado al proponer temas actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como un instrumento real de
comunicación, despierta y mantiene el interés y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, así como su
aplicación y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigación y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologías de información y comunicación,
incorpora diversos lenguajes y códigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes de los estudiantes coordina las actividades de las
alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, utiliza diversas
actividades y dinámicas de trabajo que estimulan la participación activa de las alumnas y alumnos en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un
marco de respeto a la diferencia y de promoción de valores cívicos y éticos y diseña instrumentos de evaluación del aprendizaje considerando los niveles de
desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluación y coevaluación por parte de los estudiantes y desarrolla trabajo colegiado
interdisciplinario con sus colegas.
8
UBICACIÓN DE LA MATERIAY RELACIÓN CON ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS
PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TERCER SEMESTRE CUARTO SEMESTRE QUINTO SEMESTRE SEXTO SEMESTRE
Informática I Informática II Sub Módulo I Sub Módulo III Sub Módulo V Sub Módulo II
Operación del equipo de Resguardar la información y Hoja de cálculo y operaciones. Producción de animaciones con
cómputo elaboración de documentos elementos multimedia.
electrónicos, utilizando software Sub Módulo I
Sub Módulo II de aplicación. Sub Módulo III
Utilización de software de diseño
Diferenciar las funciones del Sub Módulo IV para el manejo de gráficos. Elaboración de páginas web.
sistema operativo, insumos y
mantenimiento del equipo de Desarrollo y características de
cómputo. documentos electrónicos.
Esta asignatura está relacionada con todos los submódulos de FORMACION PARA EL TRABAJO.
9
DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES
El Programa de estudios se distribuye en los siguientes bloques:
Bloque I RESGUARDAR LA INFORMACIÓN.

Bloque II CONFIGURAR EL MODO DE OPERACIÓN DE LA VENTANA DEL PROCESADOR DE TEXTO.
Bloque III EDITAR UNA SECCIÓN DE TEXTO
Bloque IV MANIPULAR IMÁGENES, LÍNEAS, AUTOFORMAS Y WORDART.
Bloque V MANIPULAR LAS OPCIONES DE REVISIÓN, ALMACENAMIENTO E IMPRESIÓN DE DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS.
10
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender
su entorno(local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar
una convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior éstas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema
Nacional de Bachillerato.
A continuación se enlistan las competencias genéricas.
1. Se conoce y se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
11
Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

I RESGUARDAR LA INFORMACIÓN. 12 HORAS
Desempeños del estudiante al concluir el bloque
Obtener el documento en el destino requerido

Requerimientos del resguardo del archivo (Frecuencia, localización, nomenclatura y seguridad)
Objetos de aprendizaje Competencia a desarrollar
La selección de los dispositivos de salida  Dispositivos de salida

corresponde a los requerimientos de  Correspondencia de los dispositivos de salida con los requerimientos de reproducción.
reproducción del documento.
El diseño de la página es revisado y/o

ajustado de acuerdo a las características del
dispositivo de salida seleccionado y los
requerimientos de reproducción del
documento.
Los parámetros de impresión corresponden a

los requerimientos de reproducción del
documento.
La reproducción final del documento

corresponde con los requerimientos de
reproducción.
12
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación
Presentar el Submódulo mencionando el

resultado de aprendizaje, duración, contenido,
metodología de trabajo, normas de
convivencia y formas de evaluación.
Identificar las expectativas de los alumnos.
Recuperar conocimientos y experiencias

previas sobre las funciones de un sistema  Selección y configuración de los dispositivos de salida de
operativo, administrar los recursos y servicios acuerdo a los requerimientos de reproducción del documento. Evidencias por desempeño 30%:
del sistema operativo así como la ubicación 1. Las funciones de las barras y paneles manipuladas.
 Revisa y ajusta el diseño de página de acuerdo a las
de los servicios. características del dispositivo de salida seleccionado y los 2. La ventana de herramientas principal
requerimientos del reproducción de documento. utilizada.
Diseñar actividades y escenarios para que el  Configura los parámetros de impresión con los requerimientos
alumno desarrolle habilidades y destrezas de reproducción del documento. Evidencias por producto 60%:
para resguardar la información en diferentes
medios de almacenamiento.  Direcciona la salida a los dispositivos seleccionados. La ventana de herramientas principal utilizada.
 Aplica contraseñas como medida de seguridad para preservar

la confidencialidad y derechos de propiedad requeridas en la Evidencias de actitudes 10%:
reproducción del documento.
INSTRUMENTO M1B3IEM1 (final del Bloque)
13
Material didáctico
Libros.
Fotocopias.
Pintarrón.
Computadora.
Proyector.
Presentaciones electrónicas.
Documentos digitales.
Páginas web.
Fuentes de consulta
Parra, Reynaga Leopoldo, (2004), Reparación y ensamblado de Computadoras, México DF. Editorial Computación Aplicada.
Pichardo, Flores, Lorena, (2011), Informática I, México DF. IURE Editores.
26406905-OPERAR-EQUIPOS-DE-COMPUTO, http://www.scribd.com/doc/48549254/26406905-OPERAR-EQUIPOS-DE-COMPUTO
Ferreyra, Gonzalo, (2004), Informática para cursos de bachillerato, México DF. Editorial Alfaomega.
14
En caso de que se considere que las actividades y estrategias propuestas, no son las adecuadas, puede desarrollar las propias en éste formato.
Competencias a desarrollar:
Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación Material Didáctico y Fuentes de

Consulta
15
PORCENTAJE DE AVANCE PROGRAMATICO

REVISIÓN DEL
GRADO Y SUBDIRECTOR/
SEMANA % AVANCE OBSERVACIONES
GRUPO RESPONSABLE
SEMANA 1
SEMANA2
SEMANA 3
16
ACTIVIDAD INTEGRADORA
Nombre de la Actividad Integradora.
Objetivo de la Actividad.
Competencias a evaluar.
Productos de aprendizaje que la

evidencian.
Descripción de la actividad
Tipo de evaluación.
Instrumento de evaluación. (Adjuntar a la
planeación).
Rubrica. (Considerar los criterios e

indicadores de evaluación).
17
CUMPLIMIENTO GRUPAL DE ACTIVIDAD INTEGRADORA
ALUMNOS QUE
ALUMNOS QUE
% ENTREGA NO HAN
TOTAL DE DESARROLLARON
GRADO Y GRUPO DE LA DESARROLLADO
ALUMNOS LA(S)
ACTIVIDAD LA(S)
COMPETENCIA(S)
COMPETENCIA(S)
18
Escenario:
La práctica se podrá realizar en el laboratorio de cómputo, el cual deberá contar con el material de apoyo indicado
Procedimientos
1. Escribe un texto de al menos dos cuartilla

2. Guárdalo estableciendo una contraseña de escritura y de apertura.
3. Por medio del menú correspondiente realiza una vista preliminar.
4. Configura la hoja a tamaño oficio
5. Modifica la orientación de la página a horizontal
6. Modifica los márgenes a 2 cm de cada lado
7. Imprime el documento en una impresora para color
8. Imprime 5 copias del documento
9. Imprime sólo la primera hoja
10. Configura el tamaño del papel a Carta desde el cuadro de diálogo “Imprimir”
11. Envía el documento a un archivo magnético
12. Con la ayuda de un cañón (proyector de datos) reproduce el documento.
19
INSTRUMENTO M1B3IEM1
Módulo I: Elaboración de documentos electrónicos OBSERVACIONES

Submódulo III: Resguardar la información y elaboración de documentos electrónicos, utilizando software de aplicación.
Evidencia por desempeño: Obtener el documento en el destino requerido
Evidencia de actitud asociada: Orden. SI NO

Instrucciones para el alumno: Marque con una “X” el cumplimiento ó no que a su juicio merezca el candidato en los
siguientes reactivos. Es conveniente realizar las observaciones pertinentes.
1. El documento tiene contraseña de apertura.

2. El documento tiene contraseña de escritura.
3. La hoja está configurada a tamaño oficio.
4. Tiene márgenes de 2 cm a cada lado.
5. Hay un archivo magnético del documento.
EVALUÓ (NOMBRE Y FIRMA) LUGAR Y FECHA DE APLICACIÓN

II CONFIGURAR EL MODO DE OPERACIÓN DE LA VENTANA DEL PROCESADOR DE TEXTO. 12 HORAS
20

Practicar los diferentes métodos para accesar al
Configurar el modo de operación de las programa. Evidencias por desempeño 30%:
opciones de los menús. Personalizar la cinta de opciones. 1. Las funciones de las barras y paneles manipuladas.
Utilizar los diferentes recursos de la ayuda: Manual
2. La ventana de herramientas principal
Electrónico, Tecla F1, Botón utilizada.
Evidencias por producto 60%:
La ventana de herramientas principal utilizada.
Evidencias de actitudes 10%:
INSTRUMENTO M1B3IEM2 (final del Bloque)
21
Material didáctico
Libros.
Fotocopias.
Pintarrón.
Computadora.
Proyector.
Páginas web.
Fuentes de consulta
22

Consulta
23

REVISIÓN DEL
GRUPO RESPONSABLE
SEMANA 1
SEMANA2
SEMANA 3
24

evidencian.
planeación).

25
ALUMNOS QUE
ALUMNOS QUE
% ENTREGA NO HAN
ALUMNOS LA(S)
ACTIVIDAD LA(S)
COMPETENCIA(S)
COMPETENCIA(S)
26

Evidencia por desempeño: Obtener el documento en el destino requerido

Instrucciones para el alumno: Marque con una “X” el cumplimiento ó no que a su juicio merezca el candidato en los
siguientes reactivos. Es conveniente realizar las observaciones pertinentes.
1. ¿Personalizó los componentes de la ventana cuidando la organización del entorno (orden)?

2. ¿Personalizó las barras de herramientas de acuerdo a las necesidades del documento?
3. ¿Configuró la página de acuerdo a los requerimientos del documento?
4. ¿Agregó encabezado y pie de página de acuerdo clarificando el formato del documento (orden)?
5. ¿Editó texto con formato libre y predeterminado según las especificaciones?
6. ¿Utilizó las diferentes vistas del documento?
Diseño de impresión
Normal, Diseño Web, Esquema, Diseño de lectura
7. ¿Manipuló un archivo de texto siguiendo la secuencia de las
8. instrucciones marcadas por el procesador de texto (orden)?
9. ¿Protegió la confidencialidad de los archivos con contraseña
10. de apertura?
11. ¿Protegió la confidencialidad de los archivos con contraseña
12. de escritura?
13. ¿Aplicó la vista previa del documento?
14. ¿Configuró una impresora predeterminada?
15. ¿Imprimió el documento de acuerdo a las especificaciones?
27

III EDITAR UNA SECCIÓN DE TEXTO 16 HORAS

Elaborar documentos de texto mediante el empleo de las herramientas de edición y diseño mediante el software de aplicación.
Modificar el tipo y tamaño de fuente, Se manipulara el formato de un documento, en los diferentes efectos de fuente, estilos, color y el subrayado, así como
estilo (Negritas, cursiva y subrayado) los efectos de texto que podemos aplicar a nuestro escrito.
y efectos aplicados a un documento
de acuerdo a los requerimientos de
su finalidad o destino.
28

En esta competencia desarrollaras las habilidades y
Elabora un documento de texto donde apliques el destrezas necesarias para que cuando te lo soliciten seas Evidencias por desempeño 30%:
formato requerimiento de acuerdo a las instrucciones 1. Las funciones de las barras y paneles manipuladas.
del docente. capaz de realizar un documento con características muy
específicas como son: tipo, tamaño y color de fuente, estilo 2. La ventana de herramientas principal
y formato de párrafo, diseño de página, etc. Es importante
utilizada.
que observes además que a partir de la edición electrónica
de los documentos, puedes enlazarlos para hacer más fácil
la “navegación” entre ellos. Evidencias por producto 60%:
Para lograr el desarrollo de todas estas habilidades La ventana de herramientas principal utilizada.
recurrimos a diversos ejercicios y prácticas.
INSTRUMENTO M1B3 IEM3 (final del Bloque)
29
Material didáctico
Libros.
Fotocopias.
Pintarrón.
Computadora.
Proyector.
Páginas web.
Fuentes de consulta
30

Consulta
31

REVISIÓN DEL
GRUPO RESPONSABLE
SEMANA 1
SEMANA2
SEMANA 3
32

evidencian.
planeación).

33
ALUMNOS QUE
ALUMNOS QUE
% ENTREGA NO HAN
ALUMNOS LA(S)
ACTIVIDAD LA(S)
COMPETENCIA(S)
COMPETENCIA(S)
34

Evidencia por desempeño: El formato a un documento conforme al diseño requerido aplicado.

Instrucciones para el alumno: Elabora un documento de texto donde apliques el formato requerimiento de acuerdo a
las instrucciones del docente.
1. ¿Aplicó efectos de fuente al documento?

2. ¿Aplicó estilos de fuente al texto del documento?
3. ¿Manipuló el color de la fuente al texto del documento?
4. ¿Aplicó el tipo de alineación del texto al documento?
5. ¿Aplicó el párrafo de acuerdo a las especificaciones requeridas?
6. ¿Busco y reemplazó palabras siguiendo los procedimiento establecidos por el software procesador de textos (orden)?
7. ¿Aplicó numeración y viñetas a los textos del documento siguiendo de acuerdo a los requerimientos (orden)?
8. ¿Utilizó las plantillas predeterminadas al documento de texto?
9. ¿Creó plantillas personalizadas siguiendo la secuencia de instrucciones del procesador de texto (orden)?
10. ¿Insertó hipervínculos a documentos existentes?
11. ¿Insertó marcadores dentro del documento de texto?
12. ¿Insertó hipervínculos en el mismo documento?
13. ¿Elaboró documentos maestros según la información proporcionada?
14. ¿Guardó el documento y las plantillas con los requerimientos solicitados?
35

IV MANIPULAR IMÁGENES, LÍNEAS, AUTOFORMAS Y WORDART. 16 HORAS

1. Manipular una tabla (Planeación, Creación, Diseño, Edición).
2. Manipular objetos (Creación, Diseño y Edición de Imágenes prediseñadas, desde archivo y formas).
3. Manipular gráficos (Manipular imágenes, autoformas, WordArt, SmartArt).
Podrá manipular tablas, insertar Manipular objetos utilizando las herramientas de edición de objetos con base a las especificaciones
objetos como ecuaciones, símbolos, solicitadas.
imágenes, imágenes prediseñadas,
formas, SmartArt y gráficos, además
podrás editarlos para que tenga una
presentación más profesional.
36
Elaborar documentos de texto donde Con los ejercicios y prácticas ejecutados durante esta
competencia se desarrollarán las habilidades y destrezas Evidencias por desempeño 30%:
utilice las herramientas de edición de
necesarias para realizar la manipulación de tablas, por 1. Las funciones de las barras y paneles manipuladas.
objetos en base a las especificaciones,
ejemplo insertando celdas, filas o columnas, eliminándolas, 2. La ventana de herramientas principal
siguiendo para ello los requerimientos aplicando bordes y sombreados, combinando celdas.
que el docente te indique. utilizada.
Además se trabajará sobre habilidades y destrezas
necesarias para editar los objetos: imágenes, imágenes Evidencias por producto 60%:
prediseñadas, formas y SmartArt.
La ventana de herramientas principal utilizada.
Y por último también se abordaron las habilidades
necesarias para la manipulación de gráficos, desde su
inserción, edición y hasta su eliminación.
INSTRUMENTO M1B3 IEM4 (final del Bloque)
37
Material didáctico
Libros.
Fotocopias.
Pintarrón.
Computadora.
Proyector.
Páginas web.
Fuentes de consulta
38

Consulta
39

REVISIÓN DEL
GRUPO RESPONSABLE
SEMANA 1
SEMANA2
SEMANA 3
40

evidencian.
planeación).

41
ALUMNOS QUE
ALUMNOS QUE
% ENTREGA NO HAN
ALUMNOS LA(S)
ACTIVIDAD LA(S)
COMPETENCIA(S)
COMPETENCIA(S)
42

Evidencia por desempeño: Las herramientas de edición de objetos utilizados con base a las especificaciones solicitadas
manipuladas.
SI NO
Evidencia de actitud asociada: Orden.
Instrucciones para el alumno: Elabora un documento de texto donde utilices las herramientas de edición de objetos
con base en las especificaciones, siguiendo para ello los requerimientos que el docente te indique.
1. ¿Insertó tabla de acuerdo a los requerimientos establecidos?

2. ¿Insertó columnas de acuerdo a los requerimientos establecidos respetando el la organización general de la tabla (orden)?
3. ¿Insertó filas de acuerdo a los requerimientos establecidos con orden si afectar la organización general de la tabla (orden)?
4. ¿Insertó celdas de acuerdo a los requerimientos establecidos?
5. ¿Combinó celdas de acuerdo a los requerimientos establecidos?
6. ¿Dividió celdas de acuerdo a los requerimientos establecidos?
7. ¿Eliminó filas de acuerdo a los requerimientos establecidos?
8. ¿Eliminó columnas de acuerdo a los requerimientos establecidos sin afectar la organización general de la tabla (orden)?
9. ¿Eliminó celdas de acuerdo a los requerimientos establecidos sin afectar la organización general de la tabla (orden)?
10. ¿Copió y pegó la tabla de acuerdo a los requerimientos establecidos?
11. ¿Eliminó tabla de acuerdo a los requerimientos establecidos sin perder la claridad del documento de texto (orden)?
12. ¿Insertó objetos de acuerdo a los requerimientos establecidos?
13. ¿Modificó las propiedades de los objetos de acuerdo a los requerimientos establecidos?
14. ¿Copió objetos de acuerdo a los requerimientos establecidos?
15. ¿Eliminó objetos de acuerdo a los requerimientos establecidos?
16. ¿Insertó gráficos para dar claridad al documento de texto (orden)?
17. ¿Modificó las propiedades de los gráficos de acuerdo a los parámetros establecidos?
18. ¿Copió gráficos de acuerdo a los requerimientos parámetros establecidos?
19. ¿Eliminó gráficos de acuerdo a los requerimientos establecidos?
43

V MANIPULAR LAS OPCIONES DE REVISIÓN, ALMACENAMIENTO E IMPRESIÓN DE DOCUMENTOS ELECTRÓNICOS. 8 HORAS

Verificar la ortografía y gramática en un documento, configuración del idioma del diccionario y enriquecimiento del mismo.
Aplicar las opciones de auto corrección.
Aplicar las funciones de autoguardado y protección de documentos.
Impresión de documentos electrónicos.
Manipulación de opciones de Utilizar las opciones que sirven para corregir un documento de texto tanto en la ortografía como en la gramática. Es
Revisión, Almacenamiento e importante señalar que además poseerá las destrezas para que identifique errores de escritura comunes, pueda
Impresión de documentos “personalizar” al procesador de texto para que corrija automáticamente.
electrónicos.
Operar eficazmente las opciones de autoguardado.
Configurar parámetros de seguridad y confidencialidad de un documento.
Configuración y Revisión del ajuste del diseño de la página de acuerdo a las características del dispositivo de salida
seleccionado y los requerimientos de reproducción del documento previo a su impresión.
Configuración y Revisión de los Parámetros de impresión de acuerdo a los requerimientos de reproducción del
documento.
Reproducción del documento respecto a los requerimientos de reproducción.
44

Verificación de ortografía y gramática
Aplica las opciones de revisión de texto y para resaltar cambios en un Evidencias por desempeño 30%:
Configuración de opciones de autocorrección procesador de texto, siguiendo las instrucciones.
Revisa y ajusta el diseño de página de acuerdo a las características del Evidencias por producto 60%:
Botones de herramientas de revisión dispositivo de salida seleccionado y los requerimientos del
reproducción de documento. La ventana de herramientas principal utilizada.
Comandos de control de cambios
Corresponde los parámetros de impresión con los requerimientos de
Cambio de idioma para revisión reproducción del documento.
Direcciona la salida a los dispositivos seleccionados.
Corresponde la reproducción final del documento con los INSTRUMENTO M1B3 IEM5 (final del Bloque)
requerimientos de reproducción.
Preserva la confidencialidad
45
Material didáctico
Libros.
Fotocopias.
Pintarrón.
Computadora.
Proyector.
Páginas web.
Fuentes de consulta
46

Consulta
47

REVISIÓN DEL
GRUPO RESPONSABLE
SEMANA 1
SEMANA2
SEMANA 3
48

evidencian.
planeación).

49
ALUMNOS QUE
ALUMNOS QUE
% ENTREGA NO HAN
ALUMNOS LA(S)
ACTIVIDAD LA(S)
COMPETENCIA(S)
COMPETENCIA(S)
50

Evidencia por desempeño: Las opciones de revisión del texto y las opciones para resaltar cambios al documento aplicadas
Instrucciones para el alumno: Aplica las opciones de revisión de texto y para resaltar cambios en un procesador de
texto, siguiendo las instrucciones que el docente te indique.
1. ¿Verificó la ortografía de un documento de texto de forma secuencial (orden)?

2. ¿Verificó la gramática de un documento de manera secuencial (orden)?
3. ¿Configuró las opciones de auto corrección de la aplicación conforme a los requerimientos establecidos?
4. ¿Activó la barra de herramientas revisión?
5. ¿Activó el comando de control de cambios?
6. ¿Cambió el Idioma para revisión de texto de acuerdo a los requerimientos establecidos?
7. ¿Manipuló las herramientas de la barra de revisión de cambios?
51
En la actualización de éste programa de estudio participaron:
Coordinación: Metodología Educativa
Ing. Jorge Alberto Reynaga Jiménez
Elaboradores disciplinarios:
M. en I. Juan Alfonso Guzmán Zavala (Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco)
M. en NTI. Mireya Isela Rodríguez Orozco (Colegio de Bachilleres del Estado de Jalisco)
Segunda Revisión
Lic. Beatríz Evangelina Hernández Sánchez.
Ing. César Osvaldo García Montes.
Lic. José Antonio Díaz Déniz.
Lic. José Luis Godínez Guízar.
En la revisión de éste programa de estudio participó:
Ing. Jorge Alberto Reynaga Jiménez.
52
53

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MÓDULO I – Submódulo III Resguardar la información y elaboración de documentos electrónicos, utilizando software de aplicación.

COBAEJ-7.5 ME-R06 FECHA DE EMISIÓN

AREA RESPONSABLE FECHA DE REVISIÓN

PROGRAMA DE ESTUDIOS Y PLANEACIÓN DIDÁCTICA

Colegio De Bachilleres Del Estado De Jalisco

Nombre del docente/Asesor

Firma del Docente/ Asesor Nombre y firma del

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

CAMPO DE CONOCIMIENTO CAPACITACION PARA EL TRABAJO

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

TIEMPO ASIGNADO 64 Hrs

Propuesta del asesor / docente.

A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:

El plan de estudio de la Dirección General del Bachillerato tiene como objetivos:

UBICACIÓN DE LA MATERIAY RELACIÓN CON ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

Bloque I RESGUARDAR LA INFORMACIÓN.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

Desempeños del estudiante al concluir el bloque

Obtener el documento en el destino requerido

La selección de los dispositivos de salida  Dispositivos de salida

El diseño de la página es revisado y/o

Los parámetros de impresión corresponden a

La reproducción final del documento

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

Presentar el Submódulo mencionando el

Identificar las expectativas de los alumnos.

Recuperar conocimientos y experiencias

 Aplica contraseñas como medida de seguridad para preservar

INSTRUMENTO M1B3IEM1 (final del Bloque)

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación Material Didáctico y Fuentes de

PORCENTAJE DE AVANCE PROGRAMATICO

Nombre de la Actividad Integradora.

Productos de aprendizaje que la

Rubrica. (Considerar los criterios e

CUMPLIMIENTO GRUPAL DE ACTIVIDAD INTEGRADORA

1. Escribe un texto de al menos dos cuartilla

Módulo I: Elaboración de documentos electrónicos OBSERVACIONES

Evidencia por desempeño: Obtener el documento en el destino requerido

Evidencia de actitud asociada: Orden. SI NO

1. El documento tiene contraseña de apertura.

EVALUÓ (NOMBRE Y FIRMA) LUGAR Y FECHA DE APLICACIÓN

Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación

Evidencias por producto 60%:

La ventana de herramientas principal utilizada.

Evidencias de actitudes 10%:

INSTRUMENTO M1B3IEM2 (final del Bloque)

Actividades de Enseñanza Actividades de Aprendizaje Instrumentos de Evaluación Material Didáctico y Fuentes de

PORCENTAJE DE AVANCE PROGRAMATICO

Nombre de la Actividad Integradora.

Productos de aprendizaje que la

Rubrica. (Considerar los criterios e

CUMPLIMIENTO GRUPAL DE ACTIVIDAD INTEGRADORA

Módulo I: Elaboración de documentos electrónicos OBSERVACIONES

Evidencia por desempeño: Obtener el documento en el destino requerido

Evidencia de actitud asociada: Orden. SI NO