GUIÓÓ N METÓDÓLÓÓ GICÓ

I Taller para el Fortalecimiento de Capacidades dirigido a

Especialistas de UGEL de los niveles: Inicial, Primaria y
Secundaria, en la Elaboracion del PEI.

REGIÓN SAN MARTÍN

1
 Fortalecimiento de capacidades para Especialistas de los Niveles de Inicial, Primaria, Secundaria, de las 10 UGEL de la
Región San Martín.

I. DATOS GENERALES
1.1. Nombre: Sentido, pertinencia y elaboración del Proyecto Educativo Institucional.
1.2. Dirigido a : Especialistas UGEL, de Inicial, Primaria y Secundaria.
1.3. Duración : 4 días.
1.4. Local Albergue Santa Isabel
1.5. Fecha 30 de enero al 02 de febrero del 2018
Javier Diaz Chávez.
Ever Oswaldo Monteza Alarcón
1.6. Responsables:
Hipólito Percy Barbaran Mozo.
Wilson Guerrero Villacorta

I.1. OBJETIVO

Fortalecer las capacidades de los especialistas de las Ugel, en el sentido, importancia y estructura del PEI, como instrumento dinamizador de la gestión en la escuela.
2
 I.2. COMPETENCIA

Diseña, planifica y elabora el proyecto educativo institucional que responda a los problemas priorizados, que partan del análisis de la realidad de su institución
educativa, del contexto, las políticas y normatividad vigente; con el uso óptimo de los recursos a su alcance y responsabilizándose por los
resultados de aprendizaje.

CAPACIDADES INDICADORES CONTENIDOS

Fundamenta el Proyecto Educativo Institucional como Reconoce la importancia del liderazgo pedagógico como enfoque orientador del rol directivo.  Liderazgo Pedagógico.
instrumento de gestión pertinente a las necesidades Identifica la gestión por procesos como herramienta para lograr mejores resultados de aprendizaje  Procesos en la Escuela.
del contexto escolar y en la visión de la IE. en las escuelas.  Guio para Formular el
Formula la Visión y objetivos estratégicos que respondan a los problemas de la I.E. . PEI.
PROCESOS DIDÁCTICOS DEL TALLER

Se desarrollará teniendo en cuenta el enfoque de educación de adultos comprende la práctica de métodos participativos orientado a promover procesos de aprendizaje activos

3
 MARTES 30, DIA 1

HORA CONTENIDOS ESTRATEGIA RECURSOS

8:00 - 8: 30  Registro de Lista de participantes al taller

asistencia  Planificación
Escolar.
 Bienvenida y  Lectura “la
8: 30 – 8.50
palabras de Director de Gestión Pedagógica directora
apertura Juana”.
 Organización y  PPT –
8:50 – 9:00 socialización Listado de normas de convivencia Enfoques.
acuerdos de  Papelotes.
convivencia  Plumones.
9:00 - 9:20  Prueba de Desarrollo de cuestionario – selección múltiple
entrada
 Se les reparte una lectura “La Directora Juana”.
Después del análisis por equipos de trabajo responden las preguntas planteadas y la socializan en plenaria.
 Se presentan los enfoques de gestión escolar en PPT.
Luego se les reparte las definiciones de los enfoques y se les pide que ilustren con una imagen el sentido del enfoque
 Enfoques de asignado.
gestión escolar  El facilitador refuerza la conceptualización de los enfoques de gestión cerrando con las siguientes ideas fuerza:
9:20- 11:00 (Enfoque de “el enfoque de liderazgo pedagógico ayuda al directivo a priorizar la mejora de los aprendizajes en su
Liderazgo gestión”
Pedagógico). “el enfoque participativo conduce al directivo a una gestión que involucre a todos los actores de la I.E”
“el enfoque territorial ayuda al directivo a considerar las oportunidades y riesgos de su comunidad hacia la
escuela”
“el enfoque de gestión basada en procesos ayudad a articular todas las actividades que se desarrollan en
la escuela en función a los aprendizajes”
11:00 – 11:15
DESCANSO

 Se empieza realizando la dinámica “café del mundo”

Se pide a los participantes que se dividan en grupos (por Ugel).
Cada grupo tendrá asignado un problema previamente priorizado de la escuela.
En cada mesa se designará a un participante que ejecutará el rol de anfitrión, en este caso, el anfitrión de la escuela. El
anfitrión los ha convocado con el objeto de comprender mejor el problema y construir una solución.
Los grupos prepararán una gráfica libre que permita visibilizar todos los nudos de la escuela que coadyuvan al problema
priorizado, identificando cuál es causa y cuál es efecto entre sí. La idea central de la gráfica debe ser que se explique
didácticamente cómo un problema es causado por otro antes que él, en una relación causa-efecto.
La pregunta orientadora es:
“¿Si ese es el problema identificado, ¿qué pasa dentro y alrededor de la escuela, y en qué orden pasa?”
Pasados los primeros treinta minutos se pedirá a los participantes que cambien de mesa aleatoriamente. El único que no
4 integrantes de su mesa cuál es el problema priorizado y qué
rota es el anfitrión. El anfitrión les comunicará a los nuevos
 Gestión de avances se han logrado en la identificación de los nudos causa-efecto (en 2 minutos).
11:15-1:00 Procesos Se continúa con la construcción o ajustes con los aportes de los nuevos integrantes.
(Mapa de Se pide nuevamente a los grupos que cambien de mesa. Se repite la dinámica donde el anfitrión comunica los avances y
los nuevos integrantes del grupo revisan y realizan aportes.
5