Manual Del Encuestador ENEDU

Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria – ENEDU 2011 INEI
Manual del Encuestador. 1

2 Manual del Encuestador

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Manual del
Encuestador

Encuesta a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria. INEI

PRESENTACIÓN
El Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), órgano rector del Sistema Estadístico
Nacional (SEN), ha suscrito un Convenio Interinstitucional con el Ministerio de Economía y
Finanzas (MEF), para ejecutar la “Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial
y Primaria 2011”.
La presente encuesta tiene por finalidad estimar los Indicadores del Programa Estratégico
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular en el marco del
Presupuesto por Resultados.
Esta encuesta será aplicada a 6802 Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, en las
26 Regiones comprendidas en el estudio.
El éxito de la operación de campo depende en gran medida del desempeño de las funciones
por parte del encuestador, funcionario que tiene la importante misión de solicitar y obtener
información de las Instituciones Educativas.
Para el efecto, se ha elaborado el presente documento denominado MANUAL DEL

ENCUESTADOR, instrumento de consulta que permitirá la aplicación de criterios homogéneos
y también establecer la organización y procedimientos a seguir en la ejecución de la Encuesta
Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria - ENEDU 2011.
El presente documento contiene los objetivos, características de la investigación, organización

del trabajo de campo, funciones del encuestador, instrucciones generales y específicas que
debe tener en cuenta el encuestador durante el desarrollo de sus funciones. Asimismo, servirá
de consulta para el personal de los distintos niveles jerárquicos que participarán en la ejecución
de la encuesta.
La Alta Dirección del INEI, invoca al personal de campo a desempeñar con éxito las funciones
encomendadas, ya que de su labor depende en gran medida el éxito de esta investigación.


ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
Pág.
1. OBJETIVOS DE LA ENCUESTA ................................................................................... 11

1.1 GENERAL ..................................................................................................................... 11
1.2 ESPECÍFICOS ............................................................................................................... 11
2. DEFINICIONES BÁSICAS ........................................................................................... 12

2.1 ENCUESTA NACIONAL A INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL
Y PRIMARIA .................................................................................................................. 12
2.2 LÍNEA DE BASE ........................................................................................................... 12
2.3 INDICADOR................................................................................................................... 12
2.4 INDICADOR EDUCATIVO ............................................................................................ 12
2.5 EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (EBR) .................................................................... 13
2.6 INSTITUCIÓN EDUCATIVA.......................................................................................... 13
2.7 EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE ............................................................... 13
2.8 NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL ................................................................................. 13
2.9 NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA ............................................................................ 13
2.10 CUNA ............................................................................................................................. 13
2.11 CUNA JARDÍN .............................................................................................................. 14
2.12 CENTRO EDUCATIVO POLIDOCENTE COMPLETO ................................................ 14
2.13 CENTRO EDUCATIVO POLIDOCENTE MULTIGRADO ............................................ 14
2.14 CENTRO EDUCATIVO UNIDOCENTE MULTIGRADO............................................... 14
2.15 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN (DRE) ...................................................... 14
2.16 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL (UGEL) ................................................ 15
2.17 LOCAL ESCOLAR ........................................................................................................ 15
2.18 CÓDIGO DE LOCAL ESCOLAR .................................................................................. 15
2.19 CÓDIGO MODULAR ..................................................................................................... 15
2.20 CENTRO POBLADO..................................................................................................... 15
2.21 AREA URBANA ............................................................................................................ 15
2.22 ÁREA RURAL ............................................................................................................... 16
2.23 AÑO ESCOLAR ............................................................................................................ 16
2.24 CICLO ............................................................................................................................ 16
3. CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DE LA ENCUESTA ................................................. 17

3.1 COBERTURA GEOGRAFICA ...................................................................................... 17
3.2 MUESTRA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS ......................................................... 17
3.3 COBERTURA TEMÁTICA ............................................................................................ 17
3.4 UNIDAD DE INVESTIGACIÓN ..................................................................................... 18

3.5 INFORMANTE ............................................................................................................... 19

3.6 MÉTODO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN .................................................... 19
3.7 CONFIDENCIALIDAD DE LA INFORMACIÓN ............................................................ 19
3.8 PERIODICIDAD DEFINIDA........................................................................................... 19
3.9 PERIODO DE LA ENCUESTA ..................................................................................... 19
3.10 PERIODO DE REFERENCIA........................................................................................ 19
4. DISEÑO MUESTRAL ................................................................................................... 20

4.1 POBLACIÓN OBJETIVO .............................................................................................. 20
4.2 MARCO MUESTRAL .................................................................................................... 20
4.3 TIPO DE MUESTREO ................................................................................................... 21
4.4 TAMAÑO DE LA MUESTRA ........................................................................................ 21
4.5 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS .................. 22
4.6 NIVEL DE INFERENCIA ............................................................................................... 22
4.7 SELECCIÓN DE UNIDADES MUESTRALES .............................................................. 23
4.8 PROCEDIMIENTO PARA LA SELECCIÓN DE SECCIONES .................................... 23
4.9 PROCEDIMIENTO PARA LA SELECCIÓN DE CUADERNOS DE TRABAJO DE
INICIAL DE 4 Ó 5 AÑOS............................................................................................... 26
PRIMER O SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA. ........................................................ 28
4.11 PROCEDIMIENTO PARA LA SELECCIÓN DE TEXTOS ESCOLARES DE
PRIMER O SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA .......................................................... 30
4.12 PROCEDIMIENTO PARA LA SELECCIÓN DE AMBIENTES DEL LOCAL
ESCOLAR ..................................................................................................................... 31
4.13 PROCEDIMIENTO PARA LA SELECCIÓN DE SERVICIOS HIGIENICOS CON
INODORO DEL LOCAL ESCOLAR ............................................................................. 34
5. DESCRIPCIÓN DE LOS CUESTIONARIOS DE LA ENEDU 2011 ........................ 36

6. ORGANIZACIÓN DE LA OPERACIÓN DE CAMPO .................................................... 39
6.1 ORGANIGRAM A FUNCIONAL .................................................................................... 39
6.2 ORGANIZACIÓN DE LA ENCUESTA.......................................................................... 39
7. ENCUESTADOR ........................................................................................................... 41
7.1 FUNCIONES .................................................................................................................. 41
7.2 OBLIGACIONES ........................................................................................................... 42
7.3 PROHIBICIONES .......................................................................................................... 42
7.4 DOCUMENTOS Y MATERIALES A UTILIZAR............................................................ 43
8. LA ENTREVISTA ......................................................................................................... 44
8.1 ¿QUÉ ES LA ENTREVISTA? ....................................................................................... 44
8.2 ¿CÓMO HACER LA ENTREVISTA?............................................................................ 44

8.2.1 INICIO DE LA ENTREVISTA ........................................................................................... 44

8.2.2 Durante la Entrevista ......................................................................................................... 45
8.2.3 FIN DE LA ENTREVISTA ................................................................................................. 47
9. TAREAS DEL ENCUESTADOR ................................................................................... 48

9.1 ANTES DE LA ENCUESTA .......................................................................................... 48
9.1.1 PRESENTACIÓN EN LA OFICINA DE LA ODEI ......................................................... 48
9.1.2 RECEPCIÓN DE DOCUMENTOS Y MATERIALES DE TRABAJO .......................... 48
9.1.3 IDENTIFICACIÓN Y VERIFICACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
EN GABINETE .................................................................................................................. 49
9.1.4 DILIGENCIAMIENTO DEL CUESTIONARIO EN GABINETE .................................... 49
9.1.5 DESPLAZAMIENTO A LAS RUTAS DE TRABAJO PROGRAMADAS .................... 49
9.2 DURANTE LA ENCUESTA ............................................................................................. 50
9.2.1 COORDINACIÓN CON EL DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA .......... 50
9.2.2 EJECUCIÓN DE LA ENTREVISTA ................................................................................ 50
9.2.3 LA NO RESPUESTA......................................................................................................... 51
9.3 DESPUÉS DE LA ENCUESTA ..................................................................................... 55
9.3.1 ENTREGA DE LOS CUESTIONARIOS DILIGENCIADOS ......................................... 55
9.3.2 ORDENAMIENTO DE LOS CUESTIONARIOS DILIGENCIADOS ........................... 55
9.3.3 CONTROL DE COBERTURA DE LA ENCUESTA ...................................................... 55
9.3.4 ACONDICIONAMIENTO DEL MATERIAL .................................................................... 55
9.3.5 DEVOLUCIÓN DEL MATERIAL DILIGENCIADO Y NO DILIGENCIADO ................ 56
10. INSTRUCCIONES GENERALES PARA EL DILIGENCIAMIENTO DE LOS

CUESTIONARIOS ENEDU ........................................................................................... 57
11. INSTRUCCIONES ESPECÌFICAS PARA EL DILIGENCIAMIENTO DE LA
CARÁTULA DE LOS CUESTIONARIOS DE INICIAL Y PRIMARIA ........................... 61
12. INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA EL DILIGENCIAMIENTO DEL

CUESTIONARIO PARA EL NIVEL INICIAL ................................................................. 78
12.1 CAPITULO I: INFORMACIÓN DEL DIRECTOR........................................................... 78
12.1.1 SECCIÒN 1. DATOS GENERALES DEL DIRECTOR ............................................... 78
12.1.2 SECCIÓN 2 DATOS DE LA ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES Y
DOCENTES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ......................................................... 90
12.1.3 SECCIÓN 3. GESTIÓN INSTITUCIONAL ................................................................... 95
12.1.4 SECCIÓN 4: MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE INFRAESTRUCTURA
EDUCATIVA ....................................................................................................................... 97
12.1.5 SECCIÓN 5. RECEPCIÓN DE KITS PARA NIÑOS DE INICIAL DE 3, 4 Ó 5
AÑOS. ............................................................................................................................... 105
12.1.6 SECCIÓN 6: RECEPCIÓN DE CUADERNOS DE TRABAJO “APRENDEMOS
JUGANDO” DE INICIAL PARA 4 Ó 5 AÑOS DE EDAD. .......................................... 113

12.2 CAPITULO II: INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE NIVEL INICIAL ........................ 117
12.2.1 SECCIÓN 1. DATOS GENERALES DEL DOCENTE............................................... 118
12.2.2 SECCIÓN 2. GESTIÓN PEDAGÓGICA DE LA DIRECCIÓN ................................. 124
12.2.3 SECCIÓN 3. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2011 ....................................... 127
12.2.4 SECCIÓN 4. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN
PERMANENTE- PRONAFCAP ..................................................................................... 145
12.2.5 SECCIÓN 5. DISPONIBILIDAD Y USO DE MATERIAL EDUCATIVO (KIT)
PARA EL AULA DE INICIAL DE NIÑOS DE 3, 4 Y 5 AÑOS ................................ 155
12.2.6 SECCIÓN 6: DISPONIBILIDAD Y USO DE CUADERNOS DE TRABAJO
“APRENDEMOS JUGANDO” PARA NIÑOS DE INICIAL DE 4 Ó 5 AÑOS. .......... 163
12.2.7 SECCIÓN 7: DISPONIBILIDAD Y USO DE LAS GUÍAS PARA EL DOCENTE
DE INICIAL ....................................................................................................................... 172
13. INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA EL DILIGENCIAMIENTO DEL

CUESTIONARIO PARA EL NIVEL PRIMARIA ................... ¡Error! Marcador no definido.
13.1 CAPÍTULO I: INFORMACIÓN DEL DIRECTOR ........................................................ 176
13.1.1 SECCIÓN 1: DATOS GENERALES DEL DIRECTOR .............................................. 177
13.1.2 SECCIÓN 5: RECEPCIÓN DE KITS PARA PRIMER O SEGUNDO GRADO
DE PRIMARIA .................................................................................................................. 178
13.1.3 SECCIÓN 6: RECEPCIÓN DE CUADERNOS DE TRABAJO PARA PRIMER O
SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA ............................................................................. 185
13.1.4 SECCIÓN 7: RECEPCIÓN DE TEXTOS ESCOLARES PARA PRIMER O
SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA ............................................................................. 192
13.1.5 SECCIÓN 8: PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIÑO .............................................. 198
13.2 CAPÍTULO II: INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE PRIMER GRADO DE
PRIMARIA ................................................................................................................... 243
13.2.1 SECCIÓN 1: DATOS GENERALES DEL DOCENTE DE PRIMER GRADO DE
PRIMARIA ........................................................................................................................ 245
13.2.2 SECCIÓN 5: DISPONIBILIDAD Y USO DE LOS KITS PARA PRIMER GRADO
DE PRIMARIA .................................................................................................................. 248
13.2.3 SECCIÓN 6: DISPONIBILIDAD Y USO DE LOS CUADERNOS DE TRABAJO
PARA PRIMER GRADO DE PRIMARIA ...................................................................... 255
13.2.4 SECCIÓN 7: DISPONIBILIDAD Y USO DEL CUADERNO DE TRABAJO
CON ORIENTACIONES PARA EL DOCENTE PARA LAS ÁREAS DE
COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA DE PRIMER GRADO. ..................................... 269
13.2.5 SECCIÓN 8: DISPONIBILIDAD Y USO DE LOS TEXTOS ESCOLARES PARA
PRIMER GRADO DE PRIMARIA .................................................................................. 271
13.2.6: SECCIÓN 9: PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIÑO .............................................. 281

13.3 CAPÍTULO II: INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE SEGUNDO GRADO DE

PRIMARIA ................................................................................................................... 302
13.3.1 SECCIÓN 10: PARTICIPACIÓN EN LA DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS DE
LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES - ECE 2010. ................................. 302
13.4 CAPÍTULO IV: INFORMACIÓN DEL ENCARGADO DEL CENTRO DE
RECURSO TECNOLÓGICO (CRT) ............................................................................ 307
13.4.1 SECCIÓN 1: DATOS GENERALES DEL ENCARGADO ......................................... 307
13.4.2 SECCIÓN 2: CENTRO DE RECURSO TECNOLÓGICO ......................................... 310
14. INSTRUCCIONES ESPECIFÍCAS PARA EL DILIGENCIAMIENTO DEL

CUESTIONARIO ENEDU 02.03 “MÓDULO DEL LOCAL ESCOLAR” ..................... 315
14.1 CAPÍTULO I. INSPECCIÓN VISUAL DE LA DIRECCIÓN ............................................ 320
14.2 CAPÍTILO II: INSPECCIÓN VISUAL DE LOS AMBIENTES PEDAGÓCICOS ............... 324
14.3 CAPÍTILO III: INSPECCIÓN VISUAL DE LOS SERVICIOS HIGIÉNICOS ...................... 329
14.4 PROCEDIMIENTOS PARA EL RECORRIDO DE LOS AMBIENTES PEDAGOGICOS Y
SERVICIOS HIGIÉNICOS EN EL LOCAL ESCOLAR ..................................................... 336
ANEXOS
Doc. ENEDU 02.01 “Cuestionario para el nivel Inicial”
Doc. ENEDU 02.02 “Cuestionario para el nivel Primaria”
Doc. ENEDU 02.03 “Módulo del Local Escolar”
Doc. ENEDU 03.07 “Listado de Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria”
Doc. ENEDU 03.13 “Programación de rutas del Encuestador”
Tabla de números aleatorios
Oficio a las Instituciones Educativas

Encuesta a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria. INEI
1. OBJETIVOS DE LA ENCUESTA
1.1 GENERAL
Contar con información confiable y oportuna que permita estimar los Indicadores de
Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular.
1.2 ESPECÍFICOS
 Obtener información sobre las Instituciones Educativas de Nivel Inicial que disponen
de suficiente y adecuado material educativo y lo incorporan al proceso pedagógico del
aula (Kits y cuadernos de trabajo).
 Obtener información sobre las Instituciones Educativas de Nivel Primaria que

disponen de suficiente y adecuado material educativo y lo incorporan al proceso
pedagógico del aula (Kits, cuadernos de trabajo, textos escolares y Laptops por Niño).
 Obtener información sobre la gestión educativa de los directores.
 Contar con información sobre Acompañamiento Pedagógico a los docentes de nivel

Inicial y Primaria.
 Contar con información sobre la capacitación de los docentes de Inicial y Primaria, en

el marco del Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente
(PRONAFCAP).
 Obtener información sobre la disponibilidad y uso de los resultados de la Evaluación

Censal de Estudiantes – ECE 2010 y la toma de alguna decisión concreta para
mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes.
 Contar con información sobre los mejoramientos de infraestructura realizados en las

Instituciones Educativas, beneficiarias del Programa de Mantenimiento Preventivo de
la Infraestructura Educativa.

2. DEFINICIONES BÁSICAS
2.1 ENCUESTA NACIONAL A INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL Y

PRIMARIA
Investigación estadística orientada a recopilar información de una muestra de

Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria en 26 regiones del país, que permita
estimar indicadores de Línea de Base sobre Logros de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo
de Educación Básica Regular.
2.2 LÍNEA DE BASE
La Línea de Base, línea basal o estudio de base viene a ser la primera medición de todos
los indicadores contemplados en el diseño de un proyecto de desarrollo educativo, por
ende permite conocer el valor de los indicadores al momento de iniciarse las acciones
planificadas, es decir, establece el punto de partida del proyecto o intervención.
La línea de base suele tener un carácter cuantitativo y puede recurrir tanto a fuentes
primarias (producidas ad-hoc) como a secundarias (por ejemplo: censos, estudios
previos), empero se prefiere las fuentes primarias dado que muchas veces los proyectos
de desarrollo conciernen a un escenario específico no contemplado por otros
investigadores
2.3 INDICADOR
Los indicadores son estadísticas, serie estadística o cualquier forma de indicación que
nos facilita estudiar dónde estamos y hacia dónde nos dirigimos con respecto a
determinados objetivos y metas, así como evaluar programas específicos y determinar su
impacto.
Los indicadores son elementales para evaluar, dar seguimiento y predecir tendencias de
la situación de un país, un estado o una región en lo referente a su economía, sociedad,
desarrollo humano, etc.
2.4 INDICADOR EDUCATIVO
Los indicadores educativos están destinados a comparar y juzgar el contexto y el

funcionamiento de la enseñanza y sus resultados. La diversidad de estadísticas utilizadas
en los distintos sistemas de indicadores educativos existentes en la actualidad, exige un
análisis de dichos sistemas.
Para nuestro estudio se obtendrán diversos indicadores, de acuerdo a la temática
propuesta.

2.5 EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (EBR)
Modalidad de la educación básica dirigida a los niños y adolescentes que pasan

oportunamente por el proceso educativo, que abarca tres niveles: Inicial –en su forma
escolarizada y no escolarizada-, Primaria y Secundaria; y se organiza en siete ciclos.
2.6 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Denominación genérica que utiliza la Ley General de Educación 28044 para referirse a
los centros de educación básica, los centros de educación técnico-productiva, y los
institutos y escuelas de educación superior. Toda institución educativa con autorización
de funcionamiento debe estar registrada en el Padrón con un código modular que la
identifica y un código del local escolar donde funciona.
2.7 EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE
Es un modelo de educación diseñado para contextos en los cuales existen dos culturas y
dos idiomas en contacto, de modo que se desarrollen léxica y estilísticamente hasta
convertirse en idiomas poli funcionales.
2.8 NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL
La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular, atiende a

niños de 0 a 2 años en forma no escolarizada y de 3 a 5 años en forma escolarizada. El
Estado asume, cuando lo requieran, también sus necesidades de salud y nutrición a
través de una acción intersectorial. Se articula con el nivel de Educación Primaria
asegurando coherencia pedagógica y curricular, pero conserva su especificidad y
autonomía administrativa y de gestión.
2.9 NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura

seis años. Tiene como finalidad educar integralmente a niños. Promueve la comunicación
en todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal,
espiritual, físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la
creatividad, la adquisición de las habilidades necesarias para el despliegue de sus
potencialidades, así como la comprensión de los hechos cercanos a su ambiente natural
y social.
2.10 CUNA
Centro de educación inicial (CEI) que atiende a niños menores de 3 años de edad. Está
bajo la responsabilidad de profesores de Educación Inicial con apoyo de auxiliares de
educación.

2.11 CUNA JARDÍN
Centro de Educación Inicial (CEI) que atiende a niños hasta los 5 años de edad. Está bajo
la responsabilidad de profesores de Educación Inicial con apoyo de auxiliares de
educación.
2.12 CENTRO EDUCATIVO POLIDOCENTE COMPLETO
Es un centro educativo que tiene seis o más docentes. Generalmente cada Docente está
encargado de impartir clases a una sola sección. Estos Centros Educativos están
identificados en Educación Inicial, Educación Primaria, Educación Especial y Educación
Ocupacional. Todos los centros de educación secundaria superior son Polidocentes
completos. Una forma práctica de identificar a un Centro Educativo Polidocente Completo
es verificado que el número de sus Docentes sea igual o mayor que el número de sus
secciones.
2.13 CENTRO EDUCATIVO POLIDOCENTE MULTIGRADO
Es aquel centro de Educación Inicial, primaria, especial u ocupacional que tiene más de
un Docente y donde cada Docente tiene a su cargo dos o más secciones. Ejm. en un
Centro Educativo con seis grados y dos Docentes, un Docente atiende del primero al
tercer grado y el otro Docente del cuarto al sexto grado. Una forma práctica de identificar
estos centros es verificando que el número de sus secciones sea mayor que el número de
Docentes.
2.14 CENTRO EDUCATIVO UNIDOCENTE MULTIGRADO
El término de Escuelas Unitarias designa a aquellas en las que todos los grados (desde
uno hasta seis grados) están a cargo de un solo Docente. Este hecho obliga a que el
Docente se convierta al mismo tiempo en Director de la Institución Educativa como en
Docente de aula, consecuentemente las labores administrativas de la institución están a
cargo del propio Docente.
2.15 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN (DRE)
La Dirección Regional de Educación es un órgano especializado del Gobierno Regional

responsable del servicio educativo en el ámbito de su respectiva circunscripción territorial.
Tiene relación técnico-normativa con el Ministerio de Educación. La finalidad de la
Dirección Regional de Educación es promover la educación, la cultura, el deporte, la
recreación, la ciencia y la tecnología. Asegura los servicios educativos y los programas de
atención integral con calidad y equidad en su ámbito jurisdiccional, para lo cual coordina
con las Unidades de Gestión Educativa local y convoca la participación de los diferentes
actores sociales.

2.16 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL (UGEL)
La Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) es una instancia de ejecución

descentralizada del Gobierno Regional con autonomía en el ámbito de su competencia.
Su jurisdicción territorial es la provincia, pudiendo ser modificada bajo criterios de
dinámica social, afinidad geográfica, cultural o económica y facilidades de comunicación,
de acuerdo al procedimiento establecido en las normas específicas sobre la materia.
2.17 LOCAL ESCOLAR
Edificación o edificaciones levantadas sobre un terreno de propiedad pública o Privada

donde funcionan una o más instituciones educativas. Todo local escolar cuenta con un
código que lo identifica.
2.18 CÓDIGO DE LOCAL ESCOLAR
Conjunto de 6 dígitos que identifica al local escolar principal en que funciona una
institución educativa. Es generado mediante un algoritmo matemático por la Unidad de
Estadística Educativa del Ministerio de Educación y debe figurar en todos los documentos
administrativos que corresponda, conforme lo establece la R.M. Nº 540-2007-ED.
2.19 CÓDIGO MODULAR
Conjunto de 7 dígitos que identifica a una Institución Educativa. Es generado mediante un

algoritmo matemático por la Unidad de Estadística Educativa del Ministerio de Educación,
a requerimiento de la DRE o UGEL correspondiente, y debe figurar en todos los
documentos académicos y administrativos, conforme lo establece la R.M. Nº 540- 2007-
ED.
2.20 CENTRO POBLADO

Todo lugar del territorio nacional identificado con un nombre y habitado con ánimo de
permanencia, por lo general por varias familias, o por excepción, por una sola familia o
una sola persona. Las viviendas que lo conforman pueden hallarse de manera contigua
formando manzanas, calles y plazas, como en el caso de los pueblos y ciudades;
semidispersas, como una pequeña agrupación de viviendas contiguas, como es el caso
de algunos caseríos, rancherías, anexos, etc.; o hallarse totalmente dispersas, como por
ejemplo las viviendas de los agricultores en las zonas agropecuarias.
2.21 AREA URBANA
Conjunto de centros poblados que se caracterizan por tener como mínimo 100 viviendas
agrupadas contiguamente o son capitales de distrito. El área urbana de un distrito puede
estar conformada por uno o más centros poblados que cumplen con esta característica.

2.22 ÁREA RURAL
Conjunto de centros poblados que se caracterizan por tener menos de 100 viviendas
agrupadas contiguamente, generalmente distribuidas en forma desigual. Se caracterizan
por una reducida concentración demográfica y por desarrollar principalmente actividades
agropecuarias. Comprende desde los linderos de los centros poblados urbanos hasta los
límites del distrito.
2.23 AÑO ESCOLAR
Es el período de duración de las actividades escolares según calendario establecido en

las normas vigentes. Generalmente comienza el mes de marzo, en un marco de
flexibilidad que tiene en cuenta las características geográficas, climatológicas, económico-
productivas y socio-culturales de la región a la que pertenece la Institución Educativa, y
termina con los exámenes finales en el mes de Diciembre.
2.24 CICLO
Proceso educativo que se desarrolla en función de logros de aprendizaje. La Educación

Básica Regular comprende siete ciclos:

3. CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DE LA ENCUESTA
3.1 COBERTURA GEOGRAFICA
La encuesta Nacional a Instituciones Educativas de nivel Inicial y Primaria ENEDU 2011,

comprende 26 regiones de estudio: Amazonas, Ancash, Apurímac, Arequipa, Ayacucho,
Cajamarca, Callao, Cusco, Huancavelica, Huánuco, Junín, Ica, La Libertad, Lambayeque,
Lima Metropolitana, Lima Provincias, Loreto, Madre de Dios, Moquegua, Pasco, Piura,
Puno, San Martín, Tacna, Tumbes y Ucayali.
3.2 MUESTRA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
La ENEDU se aplicará a 6802 Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria.
3.3 COBERTURA TEMÁTICA
A. CUESTIONARIO PARA EL NIVEL INICIAL
 Capítulo I: Información del Director

 Datos generales del director
 Gestión institucional.
 Datos de la asistencia de los estudiantes y docentes de la institución educativa.
 Mantenimiento Preventivo de la Infraestructura Educativa
 Recepción de kits para niños de Inicial de 3, 4 ó 5 años
 Recepción de cuadernos de trabajo de Inicial para niños de 4 y 5 años
 Capítulo II: Información del Docente de Inicial
 Datos generales del docente de Inicial

 Gestión pedagógica de la dirección.
 Acompañamiento Pedagógico 2011.
 Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente – PRONAFCAP.
 Disponibilidad y uso de material educativo (Kits) para aulas de Inicial de niños de 3, 4
ó 5 años.
 Disponibilidad y uso de los cuadernos de trabajo para niños de Inicial de 4 ó 5
años.
 Disponibilidad y uso de las guías para el docente de Inicial.
B. CUESTIONARIO PARA EL NIVEL PRIMARIA
 Capítulo I: Información del Director

 Datos generales del director
 Datos de la asistencia de los estudiantes y docentes de la institución educativa.
 Gestión Institucional.
 Mantenimiento Preventivo de la Infraestructura Educativa
 Recepción de material educativo para 1er y 2do grado de Primaria
 Recepción de cuadernos de trabajo para 1er y 2do grado de Primaria

 Recepción de guías para el docente de 1er y 2do grado de Primaria

 Recepción de textos escolares para 1er y 2do grado de Primaria
 Programa una Laptop por Niño.
 Recepción, difusión y uso de los resultados de la Evaluación Censal de
Estudiantes 2010.
 Capítulo II: Información del Docente de 1er grado
 Datos generales del docente de 1er grado.

 Acompañamiento Pedagógico 2011
 Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente – PRONAFCAP.
 Disponibilidad y uso del material educativo (Kits)
 Disponibilidad y uso de los cuadernos de trabajo
 Disponibilidad y uso de las guías para el docente
 Disponibilidad y uso de los textos escolares.
 Capítulo III: Información del Docente de 2do grado
 Datos generales del docente de 2do grado

 Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente – PRONAFCAP
 Disponibilidad y uso del material educativo (Kits)
 Disponibilidad y uso de los cuadernos de trabajo
 Disponibilidad y uso de las guías para el docente
 Disponibilidad y uso de los textos escolares.
 Participación en la difusión de los resultados de la ECE 2010
 Capítulo IV: Información del encargado del Centro de Recurso Tecnológico

(CRT)
 Datos generales del encargado del CRT

 Centro de Recurso Tecnológico – Programa Una Laptop por Niño
C. Módulo del Local Escolar
 Inspección visual de la oficina de la dirección

 Inspección visual de los ambientes pedagógicos
 Inspección visual de los servicios higiénicos (SSHH).
 Infraestructura educativa
3.4 UNIDAD DE INVESTIGACIÓN
La unidad de análisis es la Institución Educativa de nivel Inicial y Primaria

3.5 INFORMANTE
 Director de nivel Inicial ó Primaria

 Docente de nivel Inicial ó Primaria
 Encargado del Centro de Recurso Tecnológico
3.6 MÉTODO DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Es el Directo, es decir el encuestador visitará a las instituciones educativas seleccionadas

y tomará la información correspondiente del director y de los docentes seleccionados, de
acuerdo al caso.
Para la evaluación de los cuadernos de trabajo del nivel Inicial se hará una selección de
los cuadernos de los niños de Inicial.
Para la evaluación de los cuadernos de trabajo y textos escolares de Primaria se hará
una selección de cuadernos y textos escolares de 1er y 2do grado.
3.7 CONFIDENCIALIDAD DE LA INFORMACIÓN
La información que proporcionen las instituciones educativas, se mantendrá en estricta

reserva, dando cumplimiento a lo dispuesto por el Decreto Supremo Nº 043-2001-PCM,
Título Quinto, Capítulo IV; sobre el Secreto Estadístico y la confidencialidad de la
información.
3.8 PERIODICIDAD DEFINIDA
La Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, permitirá

disponer de información en un período de tiempo y estos servirán para establecer los
indicadores del Programa Estratégico, que será comparado con estudios de años
posteriores.
3.9 PERIODO DE LA ENCUESTA
03 de Octubre al 02 de Diciembre.
3.10 PERIODO DE REFERENCIA
 Gestión Institucional : 2011

 Mantenimiento Preventivo de la Institución Educativa 2011.
 Recepción y uso de materiales educativos para niños de nivel Inicial: 2011.
 Recepción y uso de materiales educativos para Primaria: 2011.
 Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente: 2007 - 2011
 Programa Una Laptop por Niño: 2011.
 Uso de Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes - ECE 2010

4. DISEÑO MUESTRAL
4.1 POBLACIÓN OBJETIVO
Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, ubicadas en 26 regiones del país.
4.2 MARCO MUESTRAL
Para el presente trabajo se utilizó como marco muestral la información del padrón de
Instituciones Educativas proporcionado por la Unidad de Estadística del Ministerio de
Educación. Ver Cuadro Nº 01.
El marco de la encuesta comprende cuatro estratos, todos muéstrales:
 Estrato I:
Instituciones Educativas correspondientes al Nivel Educativo Inicial del área
urbana
 Estrato II:
Instituciones Educativas correspondientes al Nivel Educativo Inicial del área rural
 Estrato III:
Instituciones Educativas correspondientes al Nivel Educativo de Primaria del área
urbana
 Estrato IV:
Instituciones Educativas correspondientes al Nivel Educativo de Primaria del área
rural.

Cuadro Nº 01
Perú: Instituciones Educativas por Nivel Educativo y Área Geográfica, según Región
Total Inicial Primaria

Región Total Urbano Rural Total Urbano Rural Total Urbano Rural
Total 41438 13578 27860 12368 6538 5830 29070 7040 22030
AMAZONAS 1506 366 1140 345 156 189 1161 210 951
ANCASH 2408 784 1624 770 384 386 1638 400 1238
APURIMAC 1413 382 1031 561 191 370 852 191 661
AREQUIPA 1164 806 358 459 394 65 705 412 293
AYACUCHO 1863 588 1275 528 258 270 1335 330 1005
CAJAMARCA 4365 595 3770 913 275 638 3452 320 3132
CALLAO 244 244 0 122 122 0 122 122 0
CUSCO 2345 593 1752 702 281 421 1643 312 1331
HUANCAVELICA 1755 312 1443 576 156 420 1179 156 1023
HUANUCO 2155 469 1686 538 224 314 1617 245 1372
ICA 715 449 266 320 240 80 395 209 186
JUNIN 2371 749 1622 624 355 269 1747 394 1353
LA LIBERTAD 2298 727 1571 745 363 382 1553 364 1189
LAMBAYEQUE 897 321 576 229 127 102 668 194 474
LIMA METROPOLITANA 1791 1785 6 852 850 2 939 935 4
LIMA PROVINCIAS 1291 746 545 509 367 142 782 379 403
LORETO 3147 540 2607 882 251 631 2265 289 1976
MADRE DE DIOS 268 75 193 87 43 44 181 32 149
MOQUEGUA 285 151 134 116 78 38 169 73 96
PASCO 899 224 675 246 121 125 653 103 550
PIURA 2659 927 1732 756 446 310 1903 481 1422
PUNO 2157 578 1579 415 267 148 1742 311 1431
SAN MARTIN 1862 580 1282 586 290 296 1276 290 986
TACNA 320 191 129 141 97 44 179 94 85
TUMBES 279 161 118 134 87 47 145 74 71
UCAYALI 981 235 746 212 115 97 769 120 649
Fuente: MINEDU – Padrón de Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria
4.3 TIPO DE MUESTREO
El método muestral utilizado es el muestreo multietápico, estratificado e independiente en

cada estrato.
Las Instituciones Educativas han sido seleccionadas mediante el procedimiento
sistemático con arranque aleatorio y con probabilidad proporcional al tamaño de alumnos.
4.4 TAMAÑO DE LA MUESTRA
El tamaño global de la muestra es de 6802 Instituciones Educativas. A nivel de cada

estrato la muestra se distribuye de la manera siguiente:
Estrato I (Nivel Inicial Urbano), conformado por 1858 Instituciones Educativas.

Estrato II (Nivel Inicial Rural), conformado por 1497 Instituciones Educativas.
Estrato III (Nivel Primaria Urbano), conformado por 1727 Instituciones Educativas
Estrato IV (Nivel Primaria Rural), conformado por 1720 Instituciones Educativas.

4.5 DISTRIBUCIÓN DE LA MUESTRA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

La distribución de la muestra de Instituciones Educativas es la siguiente:
Cuadro Nº 02
Perú: Instituciones Educativas por Nivel Educativo y
Área Geográfica, según Región
Región Total Inicial Primaria

Total Urbano Rural Total Urbano Rural Total Urbano Rural
Total 6802 3585 3217 3355 1858 1497 3447 1727 1720
AMAZONAS 262 133 129 128 68 60 134 65 69
ANCASH 270 134 136 133 68 65 137 66 71
APURIMAC 275 126 149 128 63 65 147 63 84
AREQUIPA 262 136 126 134 69 65 128 67 61
AYACUCHO 300 141 159 144 79 65 156 62 94
CAJAMARCA 289 123 166 130 61 69 159 62 97
CALLAO 109 109 0 55 55 0 54 54 0
CUSCO 285 128 157 127 63 64 158 65 93
HUANCAVELICA 289 121 168 133 60 73 156 61 95
HUANUCO 267 112 155 119 57 62 148 55 93
ICA 247 129 118 130 66 64 117 63 54
JUNIN 314 142 172 151 71 80 163 71 92
LA LIBERTAD 275 131 144 132 65 67 143 66 77
LAMBAYEQUE 257 122 135 132 66 66 125 56 69
LIMA METROPOLITANA 480 474 6 245 243 2 235 231 4
LIMA PROVINCIAS 277 135 142 129 61 68 148 74 74
LORETO 281 127 154 144 69 75 137 58 79
MADRE DE DIOS 157 72 85 76 41 35 81 31 50
MOQUEGUA 191 131 60 116 78 38 75 53 22
PASCO 261 119 142 137 68 69 124 51 73
PIURA 273 130 143 132 67 65 141 63 78
PUNO 258 123 135 120 63 57 138 60 78
SAN MARTIN 257 122 135 123 64 59 134 58 76
TACNA 190 126 64 111 67 44 79 59 20
TUMBES 198 117 81 113 66 47 85 51 34
UCAYALI 278 122 156 133 60 73 145 62 83
Fuente: MINEDU – Padrón de Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria
4.6 NIVEL DE INFERENCIA
Se pueden estimar resultados para los siguientes niveles de inferencia:

 Por Región:
26 regiones
 Por Nivel Educativo :

Inicial
Primaria
 Por Área Geográfica:

Urbano y Rural

4.7 SELECCIÓN DE UNIDADES MUESTRALES
A fin de obtener nuestras unidades finales de investigación procederemos con las

siguientes etapas de selección.
 Selección de secciones de inicial o primer o segundo grado de primaria.
 Selección de Cuadernos de Trabajo para niños de inicial de 4 ó 5 años.
 Selección de Cuadernos de Trabajo para primer o segundo grado de primaria.
 Selección de Textos Escolares para primer o segundo grado de primaria.
 Selección de Ambientes Pedagógicos del local escolar.
 Selección de Servicios Higiénicos con inodoro del local escolar.
4.8 PROCEDIMIENTO PARA LA SELECCIÓN DE SECCIONES
A. Instrucciones generales:
En instituciones educativas de hasta 4 secciones: CENSAL

En instituciones educativas de más de 4 secciones: MUESTRAL
El Cuadro Nº 03 contiene el tamaño de muestra correspondiente a instituciones

educativas con una población de hasta 21 secciones. El procedimiento a seguir será el
mismo para cada nivel y/o grado requerido (Inicial, 1er o 2do grado de primaria) y se
efectuará en forma independiente:
Cuadro Nº 03
Total de secciones
de inicial o
Muestra de
secciones de 1er o
secciones
2do grado de
primaria
5 a 12 4
13 a 21 5
B. Instrucciones específicas:
1. Transcribir del documento DOC.ENEDU.02.01 “Cuestionario para el Nivel Inicial” o
DOC.ENEDU.02.02 ”Cuestionario para el Nivel Primaria” al documento
Doc.ENEDU.03.18 “Formato para Selección de Secciones”, en la columna (1) el
nivel inicial o el grado del nivel primaria, en la columna (2) el turno y en la columna
(3) los nombres de las secciones ordenadas alfabéticamente y de forma ascendente
(A, B, C, etc.). Si existieran dos turnos, colocar primero las secciones del turno
mañana y a continuación las del turno tarde. Luego, enumere las secciones en forma
correlativa, empezando de 1 hasta el final.

DOC.ENEDU.02.01
VI. INFORMACIÓN DE SECCIONES Y NÚMERO DE NIÑOS
1. SECCIONES Y NIÑOS MATRÍCULADOS
SEC. N° N. SEC. N° N. SEC. N° N. SEC. N° N. SEC.. N° N. SEC.. N° N. SEC. N° N. SEC. N° N.

Mañana
SEC. N° N. SEC. N° N. SEC. N° N. SEC. N° N. SEC. N° N. SEC. N° N. SEC. N° N. SEC. N° N.

Tarde
DOC.ENEDU.02.02
2.A N° SECCIONES Y ESTUDIANTES MATRÍCULADOS EN EL 1ER Y 2DO GRADO DE NIVEL PRIMARIA
Mañana
Sec. N° E Sec. N° E Sec. N° E Sec. N° E Sec. N° E Sec. N° E Sec. N° E Sec. N° E Sec. N° E Sec. N° E Sec. N° E Sec. N° E
1ER GRADO
Tarde Mañana Tarde
2DO GRADO
Doc.ENEDU.03.18
D. TOTAL DE SECCIONES
Total Secciones Inicial Turno Mañana Total Secciones Inicial Turno Tarde
Total Secciones 1er. Grado Turno Mañana Total Secciones 1er Grado Turno Tarde
Total Secciones 2do. Grado Turno Mañana Total Secciones 2do Grado Turno Tarde
E. SELECCIÓN DE SECCIONES DE INICIAL O SECCIONES DE 1ER Y 2DO GRADO DE PRIMARIA

ORDEN
NIVEL / GRADO TURNO NOMBRE DE LA SECCIÓN SELECCIÓN
CORRELATIVO
(1) (2) (3) (4) (5)
. . . . .
. . . . .
. . . . .
OBSERVACIONES
2. Con la información del Doc.ENEDU.03.18, total de secciones de inicial o secciones

de primer o segundo grado de primaria en funcionamiento (incluir ambos turnos si
los hubiese), ubicar en el cuadro Nº 03 el número de secciones a trabajar.

3. Con ayuda de la Tabla de Secciones Seleccionadas (Anexo – Tabla Nº 01), elegir la

muestra que se ubica en la intersección de la fecha calendario del día de la
entrevista y el número total de secciones.
4. Los números seleccionados en la tabla determinarán los números de orden que
ocupan las secciones a entrevistar según el documento Doc. ENEDU.03.18.
Ejemplo:
La IE Santa Rosa de Lima tiene 7 secciones de segundo grado de primaria. En el turno
mañana se tiene las secciones A, B y C, y en el turno tarde las secciones A, B, C y D.
Suponiendo que el día de la entrevista es el 12 de noviembre, el procedimiento a
efectuar será el siguiente:
 Se determina el número de secciones a entrevistar de acuerdo al Cuadro

Nº 01; como el total de secciones es 7, corresponde entrevistar 4.
 En el Doc. ENEDU.03.18, se ordenan las secciones en forma ascendente,

primero las de turno mañana y a continuación las de turno tarde. Ver columna 3
(Nombre de la Sección).
 De acuerdo al orden establecido se procede a enumerar las secciones como se

muestra en la columna 4 (Orden Correlativo) a continuación:
Doc.ENEDU.03.18
E. SELECCIÓN DE SECCIONES DE INICIAL O SECCIONES DE 1ER O 2DO GRADO DE PRIMARIA
NOMBRE DE LA ORDEN
NIVEL / GRADO TURNO SELECCIÓN
SECCIÓN CORRELATIVO
(1) (2) (3) (4) (5)
PRIMARIA 2DO GRADO Mañana A 1 1
Mañana B 2
Mañana C 3 3
Tarde A 4
Tarde B 5 5
Tarde C 6 6
Tarde D 7
 Con ayuda de la Tabla de Secciones Seleccionadas (Anexo – Tabla Nº 1) se

identifica las secciones a entrevistar. La muestra a encuestar se ubica en la
celda que corresponde a la intersección de la fecha calendario 12 y número
total de secciones 7, es decir 1, 3, 5 y 6.

ANEXO
TABLA Nº 1
TABLA DE SECCIONES SELECCIONADAS
Número Total de Aulas o Secciones
Fecha
5 6 7 8 9
Calendario
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 1 2 4 5 1 2 3 4 1 2 3 6 2 4 6 8 2 4 7 9
2 1 2 3 5 1 2 3 5 1 2 3 7 1 3 5 7 2 4 7 9
3 2 3 4 5 1 2 3 6 1 2 4 5 1 3 5 7 2 4 7 9
4 1 2 3 4 1 2 4 5 1 2 4 6 1 3 5 7 1 3 6 8
5 1 3 4 5 1 2 4 6 1 2 4 7 2 4 6 8 1 3 6 8
6 1 2 4 5 1 2 5 6 1 2 5 6 2 4 6 8 2 4 7 9
7 1 2 3 5 1 3 4 5 1 2 5 7 2 4 6 8 2 4 7 9
8 2 3 4 5 1 3 4 6 1 2 6 7 2 4 6 8 2 4 7 9
9 1 2 3 4 1 3 5 6 1 3 4 5 1 3 5 7 1 3 6 8
10 1 3 4 5 1 4 5 6 1 3 4 6 2 4 6 8 2 4 7 9
11 1 2 4 5 2 3 4 5 1 3 4 7 2 4 6 8 2 4 7 9
12 1 2 3 5 2 3 4 6 1 3 5 6 1 3 5 7 2 4 7 9
13 2 3 4 5 2 3 5 6 1 3 5 7 1 3 5 7 1 3 6 8
14 1 2 3 4 2 4 5 6 1 3 6 7 1 3 5 7 1 3 6 8
 Los números identificados en el punto anterior determinarán los números de

orden que ocupan las secciones en el Doc. ENEDU.03.18, por consiguiente las
secciones a entrevistar son: A y C del turno mañana; más B y C del turno tarde.

INICIAL DE 4 ó 5 AÑOS
En aulas de hasta 4 alumnos: CENSAL

En aulas de más de 4 alumnos: MUESTRAL
El Cuadro Nº 04 contiene los tamaños de muestra correspondientes a una sección de

hasta 53 cuadernos de trabajo. El procedimiento a seguir será el mismo para alumnos
de 4 años y alumnos de 5 años y se efectuará de manera independiente:
Cuadro Nº 04
Total de Cuadernos Muestra de
de Trabajo de 4 ó 5 Cuadernos de
años Trabajo (25%)
5 a 17 4
18 a 21 5
22 a 25 6
26 a 29 7
30 a 33 8
34 a 37 9
38 a 41 10
42 a 45 11
46 a 49 12
50 a 53 13

1. Apilar y enumerar correlativamente de arriba hacia abajo los cuadernos de trabajo

MINEDU 2011, de los alumnos que habitualmente asisten a clases. Si el cuaderno
de trabajo MINEDU 2011 de un alumno que no asistió el día de la entrevista, se
encuentra disponible en la sección, deberá incluirse como población objetivo, es
decir debe incluirse en el apilado.
2. En la columna (3) del documento Doc.ENEDU.03.19, escribir el número total de

cuadernos de trabajo que compone el apilado.
Ejemplo:
En la sección de alumnos de 4 años, se tiene un total de 9 cuadernos de trabajo
MINEDU 2011, que corresponden a alumnos que asisten habitualmente, entre
presentes y ausentes.
Doc. ENEDU.03.19
E. SELECCIÓN DE CUADERNOS DE TRABAJO DE INICIAL DE 4 O 5 AÑOS
E1. NIÑOS DE 4 AÑOS E2. NIÑOS DE 5 AÑOS
SELECC
SELECC
TOTAL DE TOTAL DE
NOMBRE DEL AULA TURNO NOMBRE DEL AULA TURNO
CUADERNOS CUADERNOS
(1) (2) (3) (4) (1) (2) (3) (4)

OSITOS TARDE 9 2
4
7
9
3. Con la información del total de cuadernos de trabajo MINEDU 2011, ubicar en el

Cuadro Nº 4 el número de cuadernos a seleccionar. En este caso para un total de 9
cuadernos de trabajo de los alumnos de 4 años, corresponde una muestra de 4
cuadernos de trabajo.
4. Los números de selección, columna (4), que identifican a los cuadernos de trabajo a
evaluar se encuentran en la Tabla de Cuadernos/Textos escolares Seleccionados
(Anexo – Tabla Nº 2). Elegir la muestra que se ubica en la intersección de la fecha
calendario del día de la entrevista y el número total de cuadernos de trabajo. Para el
ejemplo, el día de la entrevista es 01 de Noviembre, entonces la muestra se
encontrará en la celda que corresponde a la fecha 01 y al total de cuadernos de
trabajo que es de 9, es decir los números son: 2, 4, 7 y 9.
5. Los números seleccionados en la tabla, determinan el número de orden de la

enumeración en el apilado que ocupan los cuadernos de trabajo a evaluar. Por lo
tanto, la muestra de cuadernos de trabajo son los que corresponden al orden 2, 4, 7 y
9 del apilado.

Caso especial:
En una sección se encuentra alumnos de 4 y 5 años, en el de 4 años se encontró 4

cuadernos de trabajo y en el de 5 años se encontró 5 cuadernos; los cuadernos son de
alumnos de ambos sexos, masculino y femenino.
El procedimiento tiene que efectuarse de la misma manera e independientemente para
los alumnos de 4 años como para los alumnos de 5 años.
En los alumnos de 4 años se tiene 4 cuadernos por lo que todos los cuadernos serán
considerados en la muestra para ser evaluada, es decir, se efectuará un censo, en este
caso se deberá colocar una “C” en la columna de selección (4); mientras que en los
alumnos de 5 años se tiene 5 cuadernos, de los cuales 4 serán seleccionados para la
muestra a ser evaluada.
De este modo la muestra de cuadernos de trabajo, de los alumnos de 4 años y alumnos
de 5 años, queda conformada como se aprecia en el siguiente cuadro:
Doc. ENEDU.03.19
E. SELECCIÓN DE CUADERNOS DE TRABAJO DE INICIAL DE 4 O 5 AÑOS
E1. NIÑOS DE 4 AÑOS E2. NIÑOS DE 5 AÑOS
SELECC
SELECC
TOTAL DE TOTAL DE
NOMBRE DEL AULA TURNO NOMBRE DEL AULA TURNO
CUADERNOS CUADERNOS
(1) (2) (3) (4) (1) (2) (3) (4)

OSITOS TARDE 4 C OSITOS TARDE 5 1
3
4
5

PRIMER O SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA.
En secciones de hasta 4 cuadernos de trabajo: CENSAL
En secciones de más de 4 cuadernos de trabajo: MUESTRAL
hasta 53 cuadernos de trabajo. El procedimiento a seguir será el mismo para cuadernos
de trabajo del primer grado y cuadernos de trabajo del segundo grado y se efectuará de
manera independiente:
Cuadro Nº 05
Total de Cuadernos Muestra de
de Trabajo de 1er o Cuadernos de
2do Grado Trabajo (25%)
5 a 17 4
18 a 21 5
22 a 25 6
26 a 29 7
30 a 33 8
34 a 37 9
38 a 41 10
42 a 45 11
46 a 49 12
50 a 53 13

1. Apilar y enumerar correlativamente de arriba hacia abajo los tipos de cuadernos de

trabajo MINEDU 2010 y/o 2011 de Comunicación y Matemática, utilizado en el presente
año lectivo, de los alumnos que habitualmente asisten a clases, independientemente
para cada tipo de cuaderno. Si el cuaderno de trabajo MINEDU 2010 ó 2011, de un
alumno que no asistió el día de la entrevista, se encuentra disponible en la sección,
deberá incluirse como población objetivo, es decir debe incluirse en el apilado.
2. En la columna (3) del documento Doc.ENEDU.03.20, escribir el número total de

cuadernos de trabajo que compone el apilado.
Ejemplo:
En la sección se tiene un total de 18 cuadernos de trabajo de comunicación y 17 de
matemática MINEDU 2011, que corresponden a alumnos que asisten habitualmente,
entre presentes y ausentes.
Doc. ENEDU.03.20
E1. COMUNICACIÓN E2. MATEMÁTICA
TOTAL DE TOTAL DE
SELECC
SELECC
GRADO Y SECCIÓN TURNO CUADERNOS O GRADO Y SECCIÓN TURNO CUADERNOS O
TEXTOS TEXTOS
(1) (2) (3) (4) (1) (2) (3) (4)

2DO B TARDE 18 1 2DO B TARDE 17 3
5 7
8 12
12 16
15
3. Con la información del total de un tipo de cuaderno de trabajo MINEDU 2010 y/o
MINEDU 2011, ubicar en el Cuadro Nº 5 el número de alumnos a seleccionar. En este
caso para un total de 18 cuadernos de trabajo de comunicación, corresponde una
muestra de 5 cuadernos; de igual manera para un total de 17 cuadernos de trabajo de
matemáticas corresponde una muestra de 4 cuadernos.
4. Los números de selección, columna (4), que identifican a los cuadernos de trabajo a
evaluar se encuentran en la Tabla de Cuadernos de Trabajo/Textos Escolares
Seleccionados (Anexo – Tabla Nº 02). Elegir la muestra que se ubica en la intersección
de la fecha calendario del día de la entrevista y el número total de cuadernos de trabajo.
Para el ejemplo, el día de la entrevista es 15 de noviembre, entonces la muestra se
encontrará en la celda que corresponde a la fecha 15 y total de cuadernos de trabajo de
comunicación 18, es decir los números 1, 5, 8, 12 y 15. De igual manera para los
cuadernos de matemática la celda que corresponde a la fecha 15 y el total de
cuadernos de trabajo de matemáticas 17, es decir los números 3, 7, 12 y16.
5. Los números seleccionados en la tabla, determinan el número de orden de la
enumeración del apilado, que son los cuadernos a evaluar. Por lo tanto, la muestra de
cuadernos de trabajo son los que corresponden al orden 1, 5, 8, 12 y 15 del apilado de
cuadernos de comunicación y 3, 7, 12 y 16 del apilado de cuadernos de matemáticas.

4.11 PROCEDIMIENTO PARA LA SELECCIÓN DE TEXTOS ESCOLARES DE PRIMER O

SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
En secciones de hasta 4 textos escolares: CENSAL

En secciones de más de 4 textos escolares: MUESTRAL
hasta 53 textos escolares. El procedimiento a seguir será el mismo para textos escolares
del primer grado y textos escolares del segundo grado y se efectuará de manera
independiente:
Cuadro Nº 06
Total de Textos Muestra de
Escolares de 1er o Textos Escolares
2do Grado (25%)
5 a 17 4
18 a 21 5
22 a 25 6
26 a 29 7
30 a 33 8
34 a 37 9
38 a 41 10
42 a 45 11
46 a 49 12
50 a 53 13
a. Apilar y enumerar correlativamente de arriba hacia abajo los tipos de textos

escolares MINEDU de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y
Ambiente; utilizados en el presente año lectivo, de los alumnos que habitualmente
asisten a clases, independientemente para cada tipo de texto. En el apilado se
deberá incluir el texto escolar de los alumnos ausentes.
b. En la columna (3) del documento Doc.ENEDU.03.21, escribir el número total de
textos escolares que compone el apilado.
Ejemplo:
En la sección se tiene un total de 19 textos de comunicación, 18 de matemática, 20 de
personal social, y 16 de ciencia y ambiente MINEDU, que corresponden a alumnos que
asisten habitualmente, entre presentes y ausentes.
Doc. ENEDU.03.21
E. SELECCIÓN DE TEXTOS ESCOLARES DE 1ER O 2DO GRADO DE PRIMARIA
E1. COMUNICACIÓN E2. MATEMÁTICA E3. PERSONAL SOCIAL E4. CIENCIA Y AMBIENTE
SELECC
SELECC
SELECC
SELECC
GRADO Y SECCIÓN TURNO TOTAL DE TEXTOS GRADO Y SECCIÓN TURNO TOTAL DE TEXTOS GRADO Y SECCIÓN TURNO TOTAL DE TEXTOS GRADO Y SECCIÓN TURNO TOTAL DE TEXTOS
(1) (2) (3) (4) (1) (2) (3) (4) (1) (2) (3) (4) (1) (2) (3) (4)
2DO B TARDE 19 4 2DO B TARDE 18 2 2DO B TARDE 20 3 2DO B 16 2
8 6 7 6
12 9 11 10
15 13 15 14
19 16 19

c. Con la información del total de un tipo de texto escolar MINEDU, ubicar en el Cuadro
Nº 6 el número de textos escolares a seleccionar. En este caso para un total de 19
textos de comunicación corresponde una muestra de 5 textos. De igual manera para
un total de 18 textos de matemática corresponde 5 textos, para un total de 20 textos
de personal social corresponde 5 textos y para un total de 16 textos de ciencia y
ambiente corresponde una muestra de 4 textos.
d. Los números de selección, columna (4), que identifican a los textos escolares a
evaluar se encuentran en la Tabla de Cuadernos de Trabajo/Textos Escolares
Seleccionados (Anexo – Tabla Nº 2). Elegir la muestra que se ubica en la
intersección de la fecha calendario del día de la entrevista y el número total de
textos escolares. Para el ejemplo, el día de la entrevista es 16 de noviembre,
entonces la muestra se encontrará en la celda que corresponde a la fecha 16 y al
total de textos escolares que es de 19, es decir los números son: 4, 8, 12, 15 y 19.
De igual manera para textos de matemática, personal social y ciencia y ambiente
las celdas que corresponde a la fecha 16 con sus respectivos totales de textos, es
decir para matemática son los números 2, 6, 9, 13 y 16, para personal social los
números son 3, 7, 11, 15 y 19, y para ciencia y ambiente los números 2, 6, 10 y 14.
e. Los números seleccionados en la tabla, determinan el número de orden de la
enumeración en el apilado, que son los textos a evaluar. Por lo tanto, la muestra de
textos escolares son los que ocupan el orden 4, 8, 12, 15 y 19 del apilado. De igual
manera para los textos de matemática los que ocupan el orden 2, 6, 9, 13 y 16; para
los textos de personal social los que ocupan el orden 3, 7, 11, 15 y 19 , y para los
textos de ciencia y ambiente los que ocupan el orden 2, 6, 10 y 14.
4.12 PROCEDIMIENTO PARA LA SELECCIÓN DE AMBIENTES DEL LOCAL ESCOLAR
Hasta 4 ambientes: CENSAL
Más de 4 ambientes: MUESTRAL
El Cuadro Nº 07 contiene los tamaños de muestra de acuerdo al número de ambientes
destinados para el dictado de clases que posee el local escolar de la Institución
Educativa.
Cuadro Nº 07
Total de Ambientes en el Muestra de

Local Escolar Ambientes
5 a 22 4
23 a 32 6
33 a 42 8
43 a 52 10
53 a 62 12
63 a 72 14
73 a más 15

1. Con la información del total de ambientes destinados para el dictado de clases en

funcionamiento (incluir laboratorio, sala de computo, talleres, arte, etc.), ubicar el
número de ambientes a evaluar en el cuadro Nº 07.
2. Utilizando el Doc. ENEDU.03.22 “Formato para Selección de Ambientes o Servicios
Higiénicos del Local Escolar”, en la columna (3), proceda a registrar los nombres de
todos los ambientes del local que ocupa la I.E. seleccionada a fin de identificarlo.
3. Para efectuar el registro deberá recorrer todos los ambientes, ubicándose en la puerta
de acceso principal del local escolar iniciará su recorrido en la dirección de su mano
derecha, si el local tuviera varios pisos, una vez culminado el primer piso continuará con
el segundo y así sucesivamente, de la misma forma si el local tiene varios pabellones,
luego de terminar el primero continúe con el siguiente de su recorrido, repita este
procedimiento hasta culminar con todos los ambientes.
4. Una vez concluido su registro, en la columna (4) del Doc.ENEDU.03.22 enumerar todos
los ambientes en forma correlativa iniciando desde 1 hasta el final.
5. Con ayuda de la Tabla de Ambientes Seleccionados (Anexo – Tabla Nº 3), elegir la
muestra que se ubica en la intersección de la fecha calendario del día de la entrevista y
el número total de ambientes.
6. Los números seleccionados en la tabla determinarán los números asignados a los
ambientes en la columna (4) del Doc. ENEDU.03.22.
Ejemplo:
La IE Santa Rosa de Lima tiene 36 ambientes en todo el local escolar que ocupa, la
distribución de ambientes es como sigue:
Pabellón Costa: 1er piso 6 ambientes

2do piso 5 ambientes
Pabellón Sierra: 1er piso 8 ambientes
Pabellón Selva: 1er piso 4 ambientes
Suponiendo que el día de la entrevista es el 20 de noviembre, el procedimiento a efectuar
será el siguiente:
 Se determina el número de ambientes a evaluar de acuerdo al Cuadro Nº 7; como el

total de ambientes es 36, corresponde evaluar 8 ambientes.
 En la columna (3) del Doc. ENEDU 03.22, se registran todos los nombres de los
ambientes del local escolar que ocupa la I.E., ubicándose en la puerta de acceso
principal inicie su recorrido en la dirección de su mano derecha.
 En la columna (4) del Doc. ENEDU.03.22 se procede a enumerar todos los ambientes
en forma correlativa.
 Con ayuda de la Tabla de Ambientes Seleccionados (Anexo – Tabla Nº 3) se identifica
los ambientes a evaluar. La muestra de ambientes se ubica en la celda que
corresponde a la intersección de la fecha calendario 20 y número total de ambientes 36,
es decir 4, 9, 13, 18, 22, 27, 31, 36.

 En la columna (5) del Doc. ENEDU.03.22 se ubicarán los números seleccionados,

estos determinarán los números de ambiente asignados en la columna (4).
Doc. ENEDU.03.22
E. SELECCIÓN DE AMBIENTES O SERVICIOS HIGIENICOS CON INODORO
SELECCIÓN
ORDEN
NOMBRE DEL AMBIENTE O
NOMBRE DEL PABELLON PISO CORRELA
SSHH
TIVO
(1) (2) (3) (4) (5)
COSTA 1 1RO A 1
1RO B 2
1RO C 3
OSITOS 4 4
1RO D 5
1RO E 6
2 2DO A 7
2DO B 8
2DO C 9 9
LABORATORIO 1 10
2DO D 11
SIERRA 1 3RO A 12
3RO B 13 13
3RO C 14
3RO D 15
3RO E 16
3RO F 17
3RO G 18 18
LABORATORIO 2 19
2 4TO A 20
4TO B 21
4TO C 22 22
4TO D 23
4TO E 24
4TO F 25
4TO G 26
BIBLIOTECA 27 27
SELVA 1 5TO A 28
5TO B 29
5TO C 30
5TO D 31 31
2 6TO A 32
6TO B 33
6TO C 34
TALLER 35
6TO D 36 36
Por consiguiente los ambientes seleccionados para evaluar son:

SELECCIÓN
ORDEN
SSHH
TIVO
(1) (2) (3) (4) (5)
COSTA 1 OSITOS 4 4
2 2DO C 9 9
SIERRA 1 3RO B 13 13
3RO G 18 18
2 4TO C 22 22
BIBLIOTECA 27 27
SELVA 1 5TO D 31 31
2 6TO D 36 36

4.13 PROCEDIMIENTO PARA LA SELECCIÓN DE SERVICIOS HIGIENICOS CON

INODORO DEL LOCAL ESCOLAR
Hasta 2 servicios higiénicos: CENSAL
Más de 2 servicios higiénicos: MUESTRAL
El Cuadro Nº 8 contiene los tamaños de muestra de acuerdo al número de servicios

higiénicos utilizados por los alumnos en el local escolar que ocupa la I.E.
Cuadro Nº 08
Total de SSHH en el Local Muestra de

Escolar SSHH
3 a 12 2
13 a 22 4
23 a 32 6
33 a 42 8
43 a 52 10
53 a 62 12
63 a 72 14
73 a más 15
El procedimiento de selección es el mismo que se utiliza para la selección de ambientes.

El formato a utilizar es el Doc.ENEDU.03.22 “Formato para Selección de Ambientes o
Servicios Higiénicos del Local Escolar”, en él se registrará todos los servicios higiénicos
utilizados por los alumnos en el local que ocupa la I.E. seleccionada.
Para la selección de la muestra, en poblaciones de 3 a 12 servicios higiénicos se
utilizará la Tabla de Servicios Higiénicos Seleccionados (Anexo – Tabla Nº 4), a partir de
poblaciones de 13 servicios higiénicos y más, se utilizará la Tabla de Ambientes
Seleccionados (Anexo – Tabla Nº 3).
Ejemplo:
La IE Santa Rosa de Lima tiene 14 servicios higiénicos en todo el local escolar que
ocupa, la distribución de ellos es como sigue:
Pabellón Costa: 1er piso 2 SSHH

2do piso 2 SSHH
Pabellón Sierra: 1er piso 3 SSHH

2do piso 3 SSHH
Pabellón Selva: 1er piso 2 SSHH

2do piso 2 SSHH
Suponiendo que el día de la entrevista es el 20 de noviembre, el procedimiento a

efectuar será el siguiente:

 Se determina el número de servicios higiénicos a evaluar de acuerdo al Cuadro Nº

8; como el total de servicios higiénicos es 14, corresponde evaluar 4 servicios
higiénicos.
 En la columna (3) del Doc. ENEDU.03.22, se registran todos los servicios
higiénicos del local escolar que ocupa la I.E., ubicándose en la puerta de acceso
principal inicie su recorrido en la dirección de su mano derecha.
 En la columna (4) del Doc. ENEDU.03.22 se procede a enumerar todos los
servicios higiénicos en forma correlativa.
 Como la población es de 14 servicios higiénicos, utilizamos la Tabla de Ambientes
Seleccionados (Anexo – Tabla Nº 3) para identificar los servicios higiénicos a
evaluar. La muestra de servicios higiénicos se ubica en la celda que corresponde a
la intersección de la fecha calendario 20 y número total de ambientes 14, es decir
2, 6, 9, y 13.
 En la columna (5) del Doc. ENEDU.03.22 se ubicarán los números seleccionados,
estos determinarán los números de servicios higiénicos asignados en la columna
(3) que se deberán evaluar.
Doc. ENEDU.03.22
SELECCIÓN
ORDEN
SSHH
TIVO
(1) (2) (3) (4) (5)
COSTA 1 VARONES 1
MUJERES 2 2
2 VARONES 3
MUJERES 4
SIERRA 1 MUJERES 5
VARONES 6 6
VARONES 7
2 MUJERES 8
VARONES 9 9
VARONES 10
SELVA 1 MUJERES 11
MUJERES 12
2 MUJERES 13 13
VARONES 14
Por consiguiente los servicios higiénicos con inodoro seleccionados para ser evaluados
se tiene en el siguiente cuadro:

SELECCIÓN
ORDEN
SSHH
TIVO
(1) (2) (3) (4) (5)
COSTA 1 MUJERES 2 2
SIERRA 1 VARONES 6 6
2 VARONES 9 9
SELVA 2 MUJERES 13 13

5. DESCRIPCIÓN DE LOS CUESTIONARIOS DE LA ENEDU

2011
El Cuestionario de la Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y

Primaria – ENEDU 2011, es el documento que contiene las preguntas sobre los temas
pedagógicos a investigar y donde el encuestador anotará la información solicitada, está
conformado por:
5.1 CUESTIONARIOS A UTILIZARSE EN LA ENCUESTA:
ENEDU 02.01: CUESTIONARIO PARA EL NIVEL INICIAL
Carátula:
I. Ubicación Geográfica del Local Escolar

II. Identificación del Local Escolar
III. Entrevista y Supervisión
IV. Resultado de la Encuesta
V. Funcionarios de la Encuesta
VI. Información de Secciones y Número de Niños
Capítulo I: INFORMACIÓN DEL DIRECTOR
Sección 1: Datos generales del director

Sección 2: Datos de la asistencia de los estudiantes y docentes en la institución
educativa
Sección 3: Gestión institucional
Sección 4: Mantenimiento Preventivo de la Infraestructura Educativa.
Sección 5: Recepción de kits para niños de Inicial de 3, 4 ó 5 años.
Sección 6: Recepción de cuadernos de trabajo para niños de 4 ó 5 años
Capítulo II: Información del Docente de Nivel Inicial

Sección 1: Datos generales del docente
Sección 2: Gestión pedagógica de la dirección
Sección 3: Acompañamiento Pedagógico 2011
 3A: Visitas de Acompañamiento
 3B: Microtalleres
 3C: Talleres de Actualización
 3D: Pasantías
 3E: Calidad del Acompañamiento
Sección 4: Programa Nacional de Capacitación y Formación Permanente -

PRONAFCAP
Sección 5: Disponibilidad y uso de kits para el aula de Inicial de 3, 4 y 5 años.
Sección 6: Disponibilidad y uso de cuadernos de trabajo para niños de Inicial de 4 ó 5
años

5.A. Cuadernos de trabajo para niños de 4 años

 5.B. Cuadernos de trabajo para niños de 5 años
Sección 7: Disponibilidad y uso de guías de orientación para el docente de Inicial.
ENEDU 02.02: CUESTIONARIO PARA EL NIVEL PRIMARIA
Carátula:
I. Ubicación Geográfica del Local Escolar

II. Identificación del Local Escolar
III. Entrevista y Supervisión
IV. Resultado de la Encuesta
V. Funcionarios de la Encuesta
VI. Información de secciones y número de estudiantes
VII. Información de secciones y estudiantes
Capítulo I: INFORMACIÓN DEL DIRECTOR
Sección 1: Datos generales del director

Sección 2: Datos de la asistencia de los estudiantes y docentes en la institución
educativa
Sección 3: Gestión institucional
Sección 5: Recepción de kits para 1er y/o 2do grado de Primaria
Sección 6: Recepción de cuadernos de trabajo para 1er ó 2do grado de Primaria
Sección 7: Recepción de textos escolares para 1er ó 2do grado de Primaria
Sección 8 Programa una Laptop por Niño
Sección 9: Recepción, difusión y uso de los resultados de la Evaluación Censal de
Estudiantes ECE 2010.
Capitulo. II: INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE 1ER GRADO
Sección.1: Datos generales del docente de 1er grado

Sección 2: Gestión pedagógica de la dirección
Sección.3: Acompañamiento Pedagógico
Sección 4: Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente
Sección.5: Disponibilidad y uso de kits para 1er grado
Sección 6: Disponibilidad y uso de cuadernos de trabajo para 1er grado
Sección.7: Disponibilidad y uso de las guías para el docente de 1er grado
Sección 8: Disponibilidad y uso de los textos escolares para 1er grado
Sección.9: Programa una Laptop por Niño

Capitulo. III: INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE 2DO GRADO
Sección.1: Datos generales del docente de 2do grado

Sección.2: Gestión pedagógica de la dirección
Sección 3: Acompañamiento Pedagógico
Sección 4: Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente
Sección 5: Disponibilidad y uso de kits para 1er grado
Sección 6: Disponibilidad y uso de cuadernos de trabajo para 2do grado
Sección 7: Disponibilidad y uso de las guías para el docente de 2do grado
Sección 8: Disponibilidad y uso de los textos escolares para 2do grado
Sección 9: Programa una laptop por niño
Sección 10: Participación en la difusión de los resultados de la Evaluación Censal de
Estudiantes ECE 2010
CAPÍTULO IV: INFORMACIÓN DEL ENCARGADO DEL CRT
Sección. 1: Datos generales del encargado del CRT

Sección. 2: Centro de recurso tecnológico – Programa una Laptop por Niño
ENEDU 02.03: MÓDULO DEL LOCAL ESCOLAR
Capítulo I: Inspección visual de la dirección

Capítulo II: Inspección visual de los ambientes pedagógicos
Capítulo III: Inspección visual de los servicios higiénicos
Capítulo VI: Mantenimiento de la infraestructura del local escolar.

6. ORGANIZACIÓN DE LA OPERACIÓN DE CAMPO
La Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de nivel Inicial y Primaria - ENEDU 2011, se

ejecutará en 26 regiones del país. Cada una de ellas estará a cargo de un Coordinador
Departamental quien tendrá a su cargo a los jefes de equipo y encuestadores.
6.1 ORGANIGRAMA FUNCIONAL
DIRECCIÓN NACIONAL DE CENSOS Y

ENCUESTAS
JEFE DEL PROYECTO
SUPERVISOR
NACIONAL
JEFE DE OPERACIÓN DE
CAMPO
MONITOREO
COORDINADOR
DEPARTAMENTAL
JEFE DE EQUIPO
ENCUESTADOR
6.2 ORGANIZACIÓN DE LA ENCUESTA
a. Jefe del Proyecto: Responsable de supervisar y administrar las actividades

técnicas y administrativas de la Encuesta.
b. Jefe de Operación de Campo: Persona que tiene a su cargo la organización,

conducción y supervisión de las actividades y tareas del trabajo de campo, de
acuerdo a una programación establecida.
c. Supervisor Nacional: Persona que tiene la función de supervisar la organización,

cobertura y la calidad de información de la encuesta en el ámbito de su
competencia.
Jerárquicamente depende del Jefe del Proyecto

d. Coordinador Departamental: Es la persona que tiene la función de organizar,

administrar y supervisar a los funcionarios de la encuesta de su ámbito
departamental.
Jerárquicamente depende del Jefe de Operación de Campo
e. Jefe de Equipo: Es la persona encargada de organizar, conducir, ejecutar y

supervisar las tareas de la encuesta en las rutas de trabajo a su cargo.
Depende del Coordinador Departamental y tiene a su cargo a tres encuestadores.
f. Encuestador: Es la persona que tiene la responsabilidad de recopilar la

información de las Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria en los
cuestionarios diseñados para tal fin.

7. ENCUESTADOR
Es el funcionario a quien el Instituto Nacional de Estadística e Informática, le confía la

importante misión de efectuar un conjunto de tareas y labores destinadas a la recopilación de
los datos de las Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria. La calidad de la
información dependerá de la eficiencia de su trabajo.
7.1 FUNCIONES
a) Cumplir estrictamente las instrucciones de este Manual.
b) Cumplir con la carga de trabajo asignada e informar a su jefe de equipo

oportunamente acerca de las situaciones no previstas.
c) Asegurarse de llevar consigo todos los materiales necesarios para el trabajo de

campo y velar por la integridad de los mismos.
d) Visitar las instituciones educativas de nivel Inicial y Primaria que conforman su ruta
de trabajo.
e) Realizar la entrevista directa a los directores y docentes de las Instituciones

Educativas seleccionadas.
f) Revisar la información contenida en los cuestionarios diligenciados al concluir la

entrevista en la institución educativa, con la finalidad de corregir los errores y/o
recuperar información faltante.
g) Entregar inmediatamente a su jefe de equipo, los cuestionarios diligenciados con

información completa, para su revisión y posterior procesamiento.
h) Diligenciar los documentos auxiliares de avance de la encuesta, de acuerdo a la ruta

programada.
i) Entregar al jefe de equipo o supervisor nacional u otros funcionarios autorizados el

material diligenciado, cada vez que éste sea requerido para su revisión.
j) Informar permanentemente a su jefe inmediato de las tareas que está realizando y de

los problemas que se presenten.
k) Devolver el material de trabajo, debidamente diligenciado y el no utilizado, que le fue

entregado para el cumplimiento de su trabajo.

l) Otras que le asigne su jefe inmediato.
7.2 OBLIGACIONES
a) Cumplir estrictamente las instrucciones que contiene este manual; así como, las
directivas emitidas por la Jefatura del Proyecto.
b) Desempeñar personalmente su trabajo y no hacerlo en compañía de otras personas

durante el desempeño de sus funciones.
c) Llevar permanentemente su credencial, que lo identifica como encuestador.
d) Llevar el Manual del Encuestador durante el desempeño de sus funciones, para

efectuar las consultas que considere necesarias.
e) Observar conducta ejemplar en el desarrollo de sus funciones.
f) Contar con los materiales necesarios para su trabajo diario.
g) Velar por la seguridad de los documentos y materiales asignados para la ejecución

del trabajo.
h) Devolver el material censal diligenciado y el no utilizado, al concluir las tareas de la

Encuesta.
7.3 PROHIBICIONES
a) Alterar los datos registrados en los documentos diligenciados.
b) Delegar su trabajo a otra persona
c) Renunciar al cargo, excepto por causas debidamente justificadas.
d) Desempeñar labores ajenas a la encuesta, mientras esté desarrollando sus

funciones.
e) Solicitar o recibir dinero y especies durante el desempeño de sus funciones.
f) Revelar a personas ajenas a la encuesta los datos obtenidos, así como mostrar los
cuestionarios diligenciados, salvo requerimiento de algún funcionario autorizado para
verificar el trabajo realizado.
g) Faltar a su trabajo sin justificación alguna.

h) Destruir o negarse a devolver los documentos y/o materiales de la encuesta.
i) En caso de comprobarse alguna infracción, será objeto de la más severa sanción de

acuerdo a los dispositivos legales vigentes.
7.4 DOCUMENTOS Y MATERIALES A UTILIZAR
Documentos:
 Doc. ENEDU.02.08 “Manual del Encuestador”

 Doc. ENEDU.02.01 “Cuestionario para el nivel Inicial”
 Doc. ENEDU.02.02 “Cuestionario para el nivel Primaria”
 Doc. ENEDU.02.03 “Módulo del Local Escolar”
 Doc. ENEDU 02.01 A Anexo 01 “Información del Docente de Inicial”.
 Doc. ENEDU 02.02 A Anexo 02 “Información del Docente de primer grado”.
 Doc. ENEDU 02.02 B Anexo 03 “Información del Docente de segundo grado”.
 Doc. ENEDU 02.03 A Anexo 04 “Modulo del Local Escolar”
 “Credencial del Encuestador”
Para el área urbana:
 Doc. ENEDU.03.05 “Croquis de Ubicación de I.E. del Área Urbana (Lima y Callao)
o Plano UGEL
 Doc. ENEDU.03.07 “Listado de Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria”
 Doc. ENEDU.03.13 “Programación de Rutas de Trabajo del Encuestador”
Para el área rural:
 Doc. ENEDU.03.05A “Croquis de Ubicación de las Instituciones Educativas del Área

Rural” , Mapa UGEL o Mapa DRE
 Doc. ENEDU.03.07 “Listado de Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria”
 Doc. ENEDU.03.13 “Programación de Rutas de Trabajo del Encuestador”
Materiales
 Lapicero de tinta azul

 Tablilla
 Chaleco
 Mochila

8. LA ENTREVISTA
8.1 ¿QUÉ ES LA ENTREVISTA?
Es el diálogo respetuoso que se lleva a cabo entre el encuestador y la persona

entrevistada (informante), por lo tanto debe realizarse en forma clara y precisa para
captar una información de calidad, evitando el mecanicismo. Completar una entrevista
con éxito es muy importante, toda vez que permita el recojo eficiente de datos necesarios
para la investigación.
Durante la recolección de la información, el encuestador se encontrará frente a diferentes

tipos de problemas que deben ser resueltos de inmediato, por lo cual es necesario que
conozca bien las instrucciones del Manual del Encuestador.
Para el éxito de una entrevista, es necesario observar las siguientes reglas básicas:
8.2 ¿CÓMO HACER LA ENTREVISTA?
8.2.1 INICIO DE LA ENTREVISTA
La primera impresión:
Es el primer contacto del encuestador con el informante, produciéndose la

simpatía o antipatía, por tal motivo, debe cuidarse la apariencia personal, el saludo
y el trato respetuoso para abordar al entrevistado, explicando en forma resumida
el motivo de la entrevista, para ganar la cooperación de la persona entrevistada.
Las frases iníciales son muy importantes para conseguir una buena comunicación,
por lo que el encuestador al acceder a la Institución Educativa debe saludar
cordialmente mencionando su nombre y apellidos y que trabaja para el Instituto
Nacional de Estadística e Informática, simultáneamente debe mostrar su
credencial, luego solicitará amablemente entrevistarse con el director,
Ejemplo:
"Buenos días/tardes Sr. Director, mi nombre es Juana Mendoza y trabajo para el
Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI). (Muestre su credencial de
identificación), entidad que está ejecutando la Encuesta Nacional a Instituciones
Educativas de Nivel Inicial y Primaria en las 26 regiones del país, con la finalidad
de obtener información que permita estimar los indicadores del Programa “Logros
de Aprendizaje al finalizar el III Ciclo de Educación Básica, la información que Ud.
nos brinde es estrictamente confidencial, por lo que le agradeceré su amable
colaboración".
Al hacer este pedido, lo mejor es no precisar la cantidad específica de tiempo que

se necesitará para la entrevista, si el entrevistado pregunta, puede darle un tiempo

estimado general. Se ha demostrado igualmente que algunos entrevistados que

dicen: “no tener tiempo”, cooperan si el encuestador inicia la entrevista rápida y
eficientemente, colocando así al entrevistado en situación de entrevista.
Al momento de la entrevista pueden presentarse los siguientes casos:
a. Director muy ocupado para ser entrevistado

Si el entrevistado manifiesta no tener tiempo, el encuestador deberá
inmediatamente ofrecerse para regresar y concertar una cita.
b. Director se niega a cooperar

Si el entrevistado se negará a cooperar con el estudio, el encuestador debe
resaltar la importancia que tiene para la encuesta, la información que brinde,
utilizando toda su destreza y habilidad para lograr la entrevista.
 Entrevista ante terceras personas

La presencia de otras personas durante la entrevista, puede influenciar en la
calidad de la información obtenida del entrevistado. El peligro mayor de esta
situación, es que a menudo el entrevistado, al sentirse presionado ante
terceras personas, proporcionará información que no es real o coherente.
8.2.2 Durante la Entrevista
a. Informar y motivar al informante

El encuestador explicará brevemente que se está ejecutando la Encuesta
Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria, cuyo objetivo
es:
“Estimar los indicadores que permitan medir los Logros de Aprendizaje de los
Estudiantes al finalizar el III Ciclo de Educación Básica Regular”
Explicará también que los temas de la encuesta están referidas a las acciones
implementadas para mejorar la gestión del director de la institución educativa,
Mantenimiento Preventivo, Materiales Educativos de nivel Inicial o Primaria,
Acompañamiento Pedagógico, Recepción y Uso de los Resultados de la
Evaluación Censal de Estudiantes 2010, para el caso del nivel Primaria.
b. Control de la entrevista
El encuestador deberá adoptar una actitud de seriedad hacia el estudio, pero

no debe mostrarse ansioso y diligente que parezca inflexible.
La entrevista debe verse como una oportunidad para que el entrevistado

proporcione información y presente sus propios puntos de vista. Por lo tanto
los comentarios del encuestador deben ser tan breves como sea posible y

deben estar dirigidos a alentar al entrevistado para que siga respondiendo las
preguntas.
Si el entrevistado da respuesta de temas ajenos o habla de asuntos que no
tienen que ver con la entrevista, no es necesario que se le interrumpa, pero en
la primera oportunidad con mucho tacto, haga de nuevo la pregunta.
ENCUESTADOR:
Recuerde que usted es quien dirige la entrevista y por lo tanto debe

tener el control de la situación.
Por ello, es importante que conozca muy bien el contenido de los
cuestionarios con el propósito de dominar la entrevista
c. Indagar sobre respuestas incompletas o no satisfactorias
Si las respuestas que brinda el entrevistado no son satisfactorias, desde el

punto de vista de la encuesta, porque son incompletas o fuera de propósito,
con el fin de obtener una respuesta adecuada, debe realizar algunas
preguntas adicionales. Este procedimiento se denomina "indagar o sondear".
Para ello debe utilizar palabras que sean neutrales y no aquellas que inviten a
dar respuestas determinadas.
d. Error de asumir respuestas por adelantado
El encuestador no debe asumir respuestas o formarse expectativas

anticipadas por las características de la Institución Educativa entrevistada.
e. No apresurar la entrevista
Las preguntas deben ser formuladas en forma clara y pausada para

asegurarse que el entrevistado comprenda lo que se está preguntando. Una
vez formulada la pregunta debe dársele el tiempo necesario para pensar y
responder.
f. Revisión del cuestionario
Al terminar la entrevista con cada informante, el encuestador

obligatoriamente debe revisar el Cuestionario para comprobar que no
existan datos inconsistentes u omisiones y aprovechar la presencia del
Informante para solicitar los datos que falten o que deben corregirse.

8.2.3 FIN DE LA ENTREVISTA
Después de culminada la entrevista, el encuestador no debe salir

apresuradamente de la oficina del director o del aula del docente, para evitar que
el entrevistado tenga la impresión de que simplemente ha sido “utilizado”. Unos
pocos minutos de conversación amena y adecuada serán usualmente suficientes
para mantener buenas relaciones con las personas entrevistadas.
Asimismo, el encuestador deberá ofrecer a los entrevistados los servicios del

Instituto Nacional de Estadística e Informática si desean alguna información
estadística, luego se despedirá y agradecerá por la colaboración prestada.

9. TAREAS DEL ENCUESTADOR
Para el desarrollo de su trabajo, el encuestador realizará una serie de tareas, antes, durante y
después de la Encuesta.
9.1 ANTES DE LA ENCUESTA
9.1.1 PRESENTACIÓN EN LA OFICINA DE LA ODEI
Aprobado el curso de capacitación y luego de su designación como encuestador,

deberá asistir a la sede correspondiente, para recibir instrucciones del
Coordinador Departamental y de su respectivo jefe de equipo, así como para
conocer la ruta que le corresponde trabajar.
9.1.2 RECEPCIÓN DE DOCUMENTOS Y MATERIALES DE TRABAJO
Antes de iniciar el trabajo de campo, el encuestador recibirá de su jefe de equipo,

todos los documentos y materiales de trabajo que le corresponde.
Recibirá los documentos y materiales siguientes:

 Doc. ENEDU. 02.01 “Cuestionario para el Nivel Inicial”.
 Doc. ENEDU 02.02 “Cuestionario para el Nivel Primaria”
 Doc. ENEDU 02.03 “Módulo del Local Escolar”
 Doc. ENEDU 02.01 A Anexo 01 “Información del Docente de Inicial”.
 Doc. ENEDU 02.02 A Anexo 02 “Información del Docente de primer grado”.
 Doc. ENEDU 02.02 B Anexo 03 “Información del Docente de segundo
grado”.
 Doc. ENEDU 02.03 A Anexo 04 “Módulo del Local Escolar”
 Doc. ENEDU 03.13 “Programación de Rutas de Trabajo del Encuestador”.
 Doc. ENEDU. 03.07 “Listado de Instituciones Educativas de Nivel Inicial y
Primaria”.
 Formatos de selección de la muestra
 Doc. ENEDU. 03.05 “Croquis de Ubicación de las Instituciones Educativas
del Área Urbana”
 Doc. ENEDU. 03.05A “Croquis de Ubicación de las Instituciones Educativas
del Área Rural”
 “Mapas UGEL”.
 “Planos Urbanos”.
 Oficio al Director de la Institución Educativa.”.
 Doc. ENEDU.08.07 “Control de Avance Diario del Trabajo de Campo” (Sólo
para Lima Metropolitana)
 Credencial del encuestador
 Lapicero azul.

 Tablilla
 Mochila.
 Chaleco.
9.1.3 IDENTIFICACIÓN Y VERIFICACIÓN DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN

GABINETE
 Con los respectivos documentos cartográficos, identifique y verifique en

gabinete conjuntamente con el jefe de equipo o coordinador departamental
los Centros Poblados programados que se encuentran en el Doc. ENEDU
03.13 “Programación de Rutas de Trabajo del Encuestador”.
 Verifique que todas las Instituciones Educativas que se encuentren en el Doc.

ENEDU 03.13 “Programación de Rutas de Trabajo del Encuestador” se
encuentren resaltadas en los documentos cartográficos respectivos.
 En el Plano UGEL, las Instituciones Educativas se encuentran resaltadas de

color amarrillo e identificadas con el nombre de la IE, en el Mapa UGEL se
encuentra resaltado el nombre del Centro Poblado programado.
 Luego pregunte a los conocedores de la zona sobre los medios de transporte

a utilizar y la frecuencia de salida de los vehículos para el centro poblado
programado.
 Finalmente con el Coordinador Departamental, resolverá cualquier duda que

tuviera en relación a su ruta de trabajo, antes de salir a campo.
9.1.4 DILIGENCIAMIENTO DEL CUESTIONARIO EN GABINETE
Antes de iniciar el trabajo de campo, del Doc. ENEDU. 03.07 “Listado de

Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria”. deberá transcribir en gabinete
al “Cuestionario ENEDU 02.01 ó 02.02 ó 02.03”, la información que
corresponde a:
 I. “UBICACIÓN GEOGRÁFICA”: recuadros: Región, Departamento, Provincia,

Distrito, Centro Poblado y Área.
 II. “IDENTIFICACIÓN DEL LOCAL ESCOLAR” recuadros DRE, UGEL, Tipo,

Código de Local Escolar, Nombre de la Institución educativa, Código Modular y
Categoría (Sólo para nivel Primaria)
También anotará su Nº de DNI y Apellidos y Nombres en los recuadros

correspondientes.
9.1.5 DESPLAZAMIENTO A LAS RUTAS DE TRABAJO PROGRAMADAS
Concluida la tarea de identificación, verificación y transcripción y luego de recibir

las últimas instrucciones del Coordinador Departamental, deberá desplazarse

según el Doc. ENEDU 03.13 “Programación de Rutas de Trabajo del Encuestador”

a su respectiva rutas de trabajo para visitar las Instituciones Educativas.
9.2 DURANTE LA ENCUESTA
De acuerdo a la carga de trabajo asignada y que consta en el Doc. ENEDU 03.07 “Listado
de Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria”, se dirigirá a su área de trabajo para
la ubicación de la primera Institución Educativa.
9.2.1 COORDINACIÓN CON EL DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Identificada la Institución Educativa, deberá presentarse con su fotochek al director

de la I.E. a fin de explicarle los objetivos del estudio y solicitarle las facilidades del
caso, para el desempeño de su labor.
Luego solicite que haga de conocimiento su llegada a los docentes de aula, a fin de
explicarles los objetivos del estudio.
9.2.2 EJECUCIÓN DE LA ENTREVISTA
 En las Instituciones Educativas inicie el diligenciamiento del Cuestionario del

nivel Inicial o Primaria con el director siguiendo las instrucciones dadas en el
Manual de Encuestador.
 Finalizado el diligenciamiento del Cuestionario, y luego de haber realizado la

inspección visual de la oficina del director, revise los datos diligenciados.
 Luego proceda a realizar la selección de docentes a entrevistar utilizando la

tabla de números aleatorios según la cantidad de aulas de Inicial o Primaria
existentes en la IE.
 Posteriormente solicite al director acceder a las aulas de Inicial o Primaria

para entrevistar a los docentes que han sido seleccionados.
 En las aulas seleccionadas de Inicial, entrevistará al docente sobre sus datos

generales, gestión pedagógica de la dirección, Acompañamiento Pedagógico
2011, Disponibilidad y uso de kits para niños de 3, 4 y 5 años, Disponibilidad
y uso de cuadernos de trabajo y guías para el docente y el Programa
Nacional de Formación y Capacitación Permanente – PRONAFCAP.
Se evaluarán los kits y cuadernos de trabajo de Inicial para niños de 4 ó 5
años.
 En las aulas de Primaria, entrevistará al docente sobre sus datos generales,
gestión pedagógica de la dirección, Acompañamiento Pedagógico 2011,
disponibilidad y uso de kits para Primaria, disponibilidad y uso de cuadernos

de trabajo, guías de orientación para el docente y textos escolares para 1er y

2do grado, también información sobre el Programa Nacional de Formación y
Capacitación Permanente – PRONAFCAP y Evaluación Censal de
Estudiantes ECE 2010 (Para 2do grado)
Se evaluará la utilización de los cuadernos de trabajo de parte de los
estudiantes y la cantidad de páginas con anotaciones de los docentes, así
como la disponibilidad de los textos escolares.
 Culminada la entrevista con cada uno de los docentes del nivel Inicial o
Primaria seleccionados, proceda a realizar la inspección visual de los
ambientes, servicios higiénicos y la infraestructura de la IE, en el Módulo del
Local Escolar, a fin de evaluar la gestión del director.
 Antes de retirarse de la institución educativa, deberá revisar la información

consignada en el cuestionario y sus respectivos anexos a fin de realizar las
correcciones del caso en presencia del informante.
 Finalmente se despedirá del director y los docentes agradeciendo por la

atención prestada y se desplazará a la siguiente institución educativa
programada según el Doc. ENEDU 03.13 “Programación de Rutas de
Trabajo del Encuestador”, en donde realizará el mismo procedimiento.
9.2.3 LA NO RESPUESTA
Uno de los problemas más serios en una encuesta por muestreo, es la "No-
Respuesta", esto es, no lograr obtener la información debido a que no se pudo
entrevistar al director de la institución educativa o a alguno de los docentes
elegibles.
Si el nivel de la tasa de no respuesta es muy elevado, se podría producir una

distorsión considerable en los resultados de la encuesta, en tal sentido, una de las
tareas más importantes del jefe de equipo y del encuestador es tratar de reducir
este problema y obtener la información de la forma más correcta posible, por ello es
necesario tener en cuenta instrucciones precisas a fin de optimizar la cobertura de
la muestra y minimizar los casos de No Respuesta.
A. CASOS QUE PUEDEN PRESENTARSE EN CAMPO
Durante el desplazamiento por su ruta de trabajo se pueden presentar los

siguientes casos:

 Las Instituciones Educativas seleccionadas son ubicadas. En este

caso, el encuestador deberá efectuar las entrevistas tal como se indica
en el Manual del Encuestador.
 Instituciones Educativas seleccionadas se encuentren cerradas. En
este caso deberá indagar con las personas de los alrededores si esta
situación es temporal o puede tratarse de que la institución educativa
solamente labora en un turno, de ser así tendrá que adecuarse al horario.
 Instituciones Educativas seleccionadas que no puedan ser

entrevistadas por algún motivo. En este caso deberá indagar con las
personas o autoridades del lugar e informar a su jefe de equipo, para que
realice la verificación correspondiente.
B. TRATAMIENTO DE LA NO RESPUESTA
Cuando una o varias instituciones educativas seleccionadas no puedan ser

entrevistadas, el encuestador deberá solucionar el problema teniendo en cuenta
los siguientes procedimientos:
i) La dirección de la Institución Educativa seleccionada no es ubicada en

el campo.
De presentarse este caso, deberá tratar de ubicar la institución educativa

utilizando el Listado de Instituciones Educativas a entrevistar, croquis,
mapas, o preguntando a las autoridades o personas notables de la zona si
saben algo acerca de la Institución Educativa.
Informe de este problema a su jefe de equipo, quien deberá agotar todos los
recursos para ubicar a la I.E.
El coordinador departamental debe ser informado inmediatamente sobre

cualquier dificultad.
Si no es posible ubicar a la institución educativa, limítese solamente a

generar la carátula del Cuestionario, y:
 En el recuadro IV “Resultado de la Encuesta”, anotará el código 4

“OTRO”, especificando el motivo por el cual no se realiza la entrevista.
 En el recuadro “OBSERVACIONES” del Cuestionario registre las
observaciones del caso.
ii) La dirección de la Institución Educativa seleccionada corresponde a un

Local Escolar que no se encuentra en funcionamiento
De presentarse este caso, debe verificar que realmente sea así,

averiguando los motivos de “no funcionamiento” de la IE, por consiguiente
no hay necesidad de realizar otras visitas.

Asimismo, genere la carátula del Cuestionario (ENEDU 02.01 ó ENEDU

02.02 y ENEDU 02.03) y:
 En el recuadro IV “Resultado de la Encuesta”, anotará el código 4
“OTRO”, especificando el motivo por el cual no se realiza la entrevista.
iii) En la Institución Educativa seleccionada el director o alguno de

los docentes se encuentran ausentes.
Tenga presente que la ausencia del director o los docentes seleccionados

puede ser causada por razones de licencia, salud, vacaciones, etc.
De presentarse el caso que el director o alguno de los docentes

seleccionados no se encuentren en la IE, por haber solicitado licencia o
algún permiso de trabajo de corta duración, determine por sondeo con la
persona encargada de la Dirección o del Aula, la fecha probable de retorno.
Si la ausencia es temporal y el director o el docente retornan a la IE durante

el tiempo que permanecerá en su área de trabajo considere las visitas que
sean necesarias para lograr la entrevista en forma directa.
En el caso que la ausencia se prolongue por tiempo indefinido, siga las

siguientes indicaciones:
Para el Director de la IE.
Con la persona encargada de la dirección diligencie las secciones

siguientes:
Cuestionario para el nivel inicial:
 Sección 1: (sólo preguntas 1 y 2); Sección 2, Sección 3, Sección 4;
Sección 5 y Sección 6.
Cuestionario para el nivel Primaria

 Sección 1: (sólo preguntas 1 y 2); Sección 2, Sección 3, Sección 4,
Sección 5, Sección 6, sección 7, sección 8 y sección 9.
Para el Docente de la sección seleccionada
Con la persona encargada de la sección seleccionada diligencie las

secciones siguientes:
 Sección 1: (Sólo preguntas 1 y 2, ya sea para el nivel Inicial o Primaria);
 Sección 2, 3, 4, 5, 6 y 7 (Para el docente de Inicial)
 Sección 2, 3, 4, 5,6, 7, 8 y 9 (Para docentes de 1er grado);
 Sección 2, 3, 4, 5,6, 7, 8, 9 y 10 (Para docentes de 2do grado);

iv) En la Institución Educativa seleccionada el director manifiesta rechazo

absoluto a la Encuesta.
Si el director de la IE, seleccionada rechaza la entrevista, deberá agotar

todos los recursos para vencer dicho rechazo y obtener así la información.
 De persistir el rechazo, genere la carátula del cuestionario

correspondiente (ENEDU 02.01 ó ENEDU 02.02 y ENEDU 02.03) y en el
recuadro IV “Resultado de la Encuesta, anotará el código 3 “RECHAZO”
ENCUESTADOR:
Si durante el periodo de trabajo, presenta un número importante de rechazos,

podría ser una señal que no está explicando claramente los objetivos de la
encuesta, por tanto revise los objetivos y las indicaciones dadas en su Manual
del Encuestador.
v) En la institución educativa el docente de la sección seleccionada

manifiesta rechazo absoluto a la encuesta.
Si el docente del aula seleccionada rechaza la entrevista, deberá agotar

todos los recursos para vencer dicho rechazo y obtener así la información.
 De persistir el rechazo, indague por el nombre del docente y en el

recuadro “Resultado de la Encuesta”, anotará el código 2
“INCOMPLETA”
.
ENCUESTADOR, recuerde:
 Los Cuestionarios con Resultado final de la encuesta Completo, debidamente

diligenciados, deberán ser entregados OBLIGATORIAMENTE a su jefe de
equipo para que el Coordinador Departamental los remita a la sede de Lima
para su respectivo procesamiento y consistencia.
 Para los casos de No respuesta debe generar caratulas de los cuestionarios
ENEDU 02.01 (Cuestionario para el nivel inicial) ó ENEDU 02.02 (Cuestionario
para el nivel Primaria) y ENEDU 02.03 (Módulo del Local Escolar)

9.3 DESPUÉS DE LA ENCUESTA
Al concluir la operación de campo según el Doc. ENEDU 03.13 “Programación de Rutas

de Trabajo del Encuestador”, retornará a la Oficina Departamental de Estadística e
Informática (ODEI) para entregar a su jefe de equipo todo el material trabajado.
ENCUESTADOR:
En caso de detectar inconsistencias u omisiones en los cuestionarios
diligenciados de las Instituciones Educativas asignadas, obligatoriamente debe
retornar a su área de trabajo para recuperar la información faltante.
9.3.1 ENTREGA DE LOS CUESTIONARIOS DILIGENCIADOS
 Después de su regreso a la Oficina Departamental, entregue a su respectivo

jefe de equipo el material diligenciado para su revisión respectiva.
 El jefe de equipo revisará los cuestionarios diligenciados y se los devolverá
para su ordenamiento respectivo.
9.3.2 ORDENAMIENTO DE LOS CUESTIONARIOS DILIGENCIADOS
Ordene los cuestionarios de acuerdo al orden establecido en el Doc. ENEDU

03.13 “Programación de Rutas de Trabajo del Encuestador”, coloque el Doc.
ENEDU. 03.07 “Listado de Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria”
conjuntamente con todos los cuestionarios diligenciados.
Los anexos diligenciados deberán ser colocados al interior del Cuestionario

principal de cada Institución Educativa.
9.3.3 CONTROL DE COBERTURA DE LA ENCUESTA
Una vez ordenados los cuestionarios diligenciados, proceda conjuntamente con su

jefe de equipo a realizar el control de cobertura utilizando el Doc. ENEDU. 03.07
“Listado de Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria”, verificando que la
cantidad de Instituciones Educativas del listado sea igual a la cantidad de
Instituciones Educativas entrevistadas.
9.3.4 ACONDICIONAMIENTO DEL MATERIAL
 Acondicione en una bolsa de plástico, todos los cuestionarios diligenciados,

con su respectivo Listado de Instituciones Educativas y Programación de
Rutas de Trabajo.

 Finalmente, en otra bolsa de plástico acondicione los documentos

cartográficos, documentos auxiliares y todos los documentos no
diligenciados.
9.3.5 DEVOLUCIÓN DEL MATERIAL DILIGENCIADO Y NO DILIGENCIADO
Concluido el control de cobertura y debidamente ordenado el material diligenciado

y no diligenciado, deberá entregar a su respectivo jefe de equipo concluyendo con
éxito su labor como encuestador.

10. INSTRUCCIONES GENERALES PARA EL DILIGENCIAMIENTO DE

LOS CUESTIONARIOS ENEDU
El Cuestionario es el documento que contiene el conjunto de preguntas que realizará el

encuestador al Informante para recolectar la información de las Instituciones Educativas, del
director y de los docentes.
Encuestador tenga presente lo siguiente:
a. Utilice siempre lapicero de tinta azul.
b. Lea cada pregunta y espere la respuesta del informante. De acuerdo al caso:
 Encierre en un círculo el código correspondiente, según la respuesta del

Informante.
2. EN EL AÑO 2010 Ó 2011, ¿DE QUÉ INSTITUCION(ES)

RECIBIÓ UD. CAPACITACIÓN EN GESTIÓN?
(Encierre en un círculo uno o más códigos).
¿MINEDU? .............................................................. 1
¿DRE? ..................................................................... 2
¿UGEL? .................................................................... 3
¿ONG? ..................................................................... 4
¿Otra? ___________________________________ 5
(Especifique)
No recibió capacitación ........................................... 6
8. ¿CUÁL ES SU TITULACIÓN DOCENTE?
Educación Inicial .......... 1 Educación Secundaria .... 3

Educación Primaria ...... 2 Educación Especial ......... 4
Titulación No Docente _________________________ 5

(Especifique)
Sin Título........................................................................ 6

 Escriba números claros y legibles, dentro del recuadro correspondiente.
Forma de escribir los números:
1.A ¿EN QUÉ FECHA SE COMPLETÓ EL EQUIPO

DOCENTE?
12 4
DÍA MES
1. ¿CUÁNDO SE INICIARON LAS CLASES EN LA IE?
1 4
DÍA MES
 La información literal debe ser escrita con letra clara, legible y en imprenta, en
el renglón correspondiente
4. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 85 JOSE MARIA ARGUEDAS
 Si se equivocó al circular un código, anule con dos líneas horizontales, y luego

proceda a diligenciar correctamente, no borre la información errada ni utilice
corrector.
2. SEXO
Masculino............. 1 Femenino ................... 2
b. Si la respuesta del informante corresponde a la alternativa OTRO; verifique que

ésta no se encuentre en las alternativas anteriores. De ser así, encierre en un
círculo el código y especifique en el renglón correspondiente.

Educación Inicial.......... 1 Educación Secundaria .... 3

Educación Primaria ..... 2 Educación Especial ......... 4
SOCIOLOGO
Titulación No Docente _________________________ 5
(Especifique)
Sin Título ....................................................................... 6
ENCUESTADOR(A):
No se olvide de registrar en Observaciones aquellos casos que no se encuentren
contemplados en este Manual.
d. Existen preguntas con pases, es decir, si el Informante responde la alternativa que

indica un pase, entonces, el encuestador deberá pasar a la pregunta o capítulo
que indica el recuadro respectivo.
1.
1. ¿EN LA SECCIÓN TIENE UD. A CARGO NIÑOS DE 4
Y/O 5 AÑOS?
Sí........................................1
No .....................................2 PASE A SEC. 7
e. Preguntas cuyas alternativas de respuesta están entre signos de interrogación. En

éstas preguntas se deben leer cada una de las alternativas.
2. ¿LA SECCIÓN A SU CARGO TIENE:

(Lea cada alternativa y circule sólo un código).
Recepción
CUADERNOS DE TRABAJO:
Sí No
a. Para niños de 4 años? ........... 1 2
b. Para niños de 5 años? ........... 1 2

f. De no corresponder el capítulo, debe anularse trazando una línea diagonal en el

recuadro.
g. Tenga presente que existen preguntas donde se acepta circular más de una
alternativa de respuesta.
6. SOBRE LOS ESTUDIANTES DE ESTA IE, ¿USTED

CONSIDERA QUE:
(Lea cada alternativa y circule uno o más códigos).
Hay un problema de ausentismo? ..................... 1

Hay un problema con la puntualidad? ................ 2
PASE A
No hay ningún problema? .................................. 3 P. 8

11. INSTRUCCIONES ESPECÌFICAS PARA EL DILIGENCIAMIENTO

DE LA CARÁTULA DE LOS CUESTIONARIOS
DE INICIAL Y PRIMARIA
11.1 RECUADRO SUPERIOR DERECHO DEL CUESTIONARIO
N° DE I.E.
RUTA N°
1 5 7
02
11.2 Nº DE RUTA
En gabinete, transcriba el número de ruta asignada según el Doc. ENEDU. 03.07

“Listado de Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria”
11.3 Nº DE I.E.
En gabinete, transcriba la información de este recuadro del Doc. ENEDU. 03.07

“Listado de Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria”. La numeración
del cuestionario ENEDU para fines de control, se ha predeterminado a tres (03)
dígitos a nivel de región, es decir, desde 001 correlativamente hasta la última
Institución Educativa.
11.4 I. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DEL LOCAL ESCOLAR
I. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DEL LOCAL ESCOLAR
1. REGIÓN APURIMAC 4. DISTRITO ABANCAY
2. DEPARTAMENTO APURIMAC 5. CENTRO POBLADO ABANCAY
3. PROVINCIA ABANCAY 6. ÁREA Urbano ........... 1 Rural .......... 2
Diligenciamiento:
Antes de iniciar la entrevista en la Institución Educativa, en gabinete transcriba de la columna 3,
4, 5, 6, 7 y 8 del Doc. ENEDU .03.07 “Listado de Instituciones Educativas de nivel Inicial y
Primaria”, la información de “1. Región”, “2. Departamento”, “3. Provincia”, “4. Distrito”, “5.
Centro Poblado” y “6 Área”.
11.5 II. IDENTIFICACIÓN DEL LOCAL ESCOLAR
1. DIRECCIÓN 2. UNIDAD DE
REGIONAL GESTIÓN
0 8 0 0 0 1
DE EDUCATIVA 3. CÓDIGO 1 4 6 0 5 0
EDUCACIÓN LOCAL
(DRE) (UGEL)

Diligenciamiento:
Antes de iniciar la entrevista en la Institución Educativa, en gabinete transcriba de las columnas
9, 11 y 16 del Doc. ENEDU .03.07 “Listado de Instituciones Educativas de nivel Inicial y
Primaria” la información que corresponde a Código DRE, Código UGEL y Código de Local
Escolar en los recuadros correspondientes.
RECUADRO 4 y 5: NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y DIRECCIÓN
4. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AURORA INÉS TEJADA (SOLIDARIDAD)
5. DIRECCIÓN. Tipo de vía: Avenida .... 1 Jirón ......2 Calle ..... 3 Pasaje ...... 4 Carretera .....5 Otro 6
NOMBRE DE VÍA Puerta N° Int Piso Mz Lote Km N° TELÉFONO
SAN MARTÍN 1240 1 (049) 25 15 13
Diligenciamiento:
Antes de iniciar la entrevista, en gabinete transcriba del Doc. ENEDU.03.07 “Listado de
Instituciones Educativas de nivel Inicial y Primaria” la información que corresponde al recuadro
4. Nombre de la Institución Educativa, al cuestionario respectivo.
ENCUESTADOR :
Tenga presente que si el nombre de la I.E. que figura en el Doc. ENEDU .03.07 “Listado
de Instituciones Educativas de nivel Inicial y Primaria” no coincide con el nombre que
verifica en campo, debe registrar el nombre que ha verificado de la IE entre
paréntesis.
Verifique en campo la siguiente información y registre:

Tipo de vía: Encierre en un círculo el código que corresponde al tipo de vía (Av., Jr., Calle,
Psje., Carretera, etc.). La información de esta variable es obligatoria.
Nombre de vía: Anote el nombre de la vía donde se encuentra ubicada la Institución Educativa
seleccionada, si la vía no tuviera nombre, anote SN (Sin nombre).
La información de esta variable es obligatoria.
Nº de Puerta: Anote el número de la puerta principal de la Institución Educativa. De no tener
número la puerta, anote S/N (sin número). La información de esta variable es obligatoria.
Ejemplos:
Nº de Puerta Nº de Puerta Nº de Puerta
SN 305 106E

Interior: Anote el número o letra que identifica a la IE. que se encuentra en un edificio, quinta,
etc. De no tener número o letra de interior, anote S/N (sin número).
Ejemplos:
Int. Int. Int. Int.

203 9 206D SN
Piso: Anote el número de piso donde se encuentra ubicada la IE, la información de esta
variable es obligatoria.
Manzana y Lote: Si la IE. no tuviera Nº de Puerta porque la distribución de viviendas en la

zona, es por lotes y manzanas, entonces en este caso anote el número de manzana y lote en el
casillero correspondiente.
Deje en blanco el recuadro “Nº de Puerta”.
Ejemplos:
Mz. Mz. Mz.

.
60 G B2
Lte Lte Lte. Lte
24 A 28B B11
Km. Anote el número del kilómetro en donde está ubicada la IE.
Teléfono: Anote el número telefónico de la IE. que se está entrevistando. Para anotar esta
información tenga presente el lugar donde se realiza la encuesta o el código de la localidad.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que si la IE, no tiene nombre de vía, ni Nº de puerta, por
encontrarse ubicada en el área rural, registre en los recuadros correspondientes una
referencia de cómo llegar a la IE.
Ejemplo:
4. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AURORA INES TEJADA (SOLIDARIDAD)
5. DIRECCIÓN. Tipo de vía: Avenida .... 1 Jirón ......2 Calle ..... 3 Pasaje ...... 4 Carretera .....5 Otro 6
NOMBRE DE VÍA Puerta N° Int Piso Mz Lote Km N° TELÉFONO
Camino a la carrera Pilcomayo SN - 1 - - - -

(SÓLO PARA EL NIVEL PRIMARIA)
RECUADRO 6 (CATEGORÍA):
6. CATEGORIA
Unidocente ......................... 1
Polidocente Multigrado ....... 2
Polidocente Completo ....... .3
Diligenciamiento:
En gabinete circule el código que corresponde a la categoría de la Institución Educativa de la
columna 14 del Doc. ENEDU 03.07 “Listado de Instituciones Educativas de nivel Inicial y
Primaria”
Tenga presente la siguiente definición:
Categoría
Según la cantidad de docentes y el número de educandos una Institución Educativa de Primaria

puede clasificarse en cualquiera de las categorías siguientes: Unidocente, Polidocente
Multigrado y Polidocente Completo.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que debe respetar la categoría de la Institución Educativa, según se
indica en el Doc. ENEDU 03.07 “Listado de Instituciones Educativas a entrevistar”
RECUADRO 6: CÓDIGO MODULAR (PARA INICIAL)

RECUASRO 7: CÓDIGO MODULAR (PARA PRIMARIA)
6. CÓDIGO MODULAR
0 2 0 1 3 8 4
Diligenciamiento:
Antes de iniciar la entrevista, en gabinete transcriba del Doc. ENEDU.03.07 “Listado de
Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria” la información que corresponde al recuadro
7 ú 8 “Código Modular”.

Código Modular
Conjunto de 7 dígitos que identifica a una Institución Educativa. Es generado mediante un
algoritmo matemático por la Unidad de Estadística Educativa del Ministerio de Educación, a
requerimiento de la DRE o UGEL correspondiente, y debe figurar en todos los documentos
académicos y administrativos, conforme lo establece la R.M. Nº 540- 2007-ED.
RECUADRO 7: TURNO (PARA INICIAL)

RECUADRO 8: TURNO (PARA PRIMARIA)
7. TURNO
Mañana ................................ 1
Tarde .................................... 2
Mañana y Tarde.................... 3
Diligenciamiento:
Registre en campo la información que corresponde al recuadro 8 ó 9 “Turno” de la IE que ha
sido seleccionada para la entrevista.
Circule sólo una alternativa de respuesta.
Turno
Espacio de tiempo durante el cual se ofrece el servicio educativo, según un orden establecido
previamente.
RECUADRO 8: INSTITUCIÓN EDUCATIVA (PARA INICIAL)

RECUADRO 9: INSTITUCIÓN EDUCATIVA (PARA PRIMARIA)
8. INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
De hombres .... 1
De mujeres ..... 2
Mixto .............. 3
Diligenciamiento:
Registre en campo la información que corresponde al recuadro 9 ó 10 “Institución Educativa”.
Si la IE, es de hombres, encierre en un círculo el código 1; si la IE, es de mujeres, encierre en
un círculo el código 2 y si es mixto (hombres y mujeres), circule el código 3.

RECUADRO 9: ¿LA IE SE UBICA EN UN CONTEXTO DE POBLACIÓN BILINGÜE?
RECUADRO 10: ¿LA IE SE UBICA EN UN CONTEXTO DE POBLACIÓN BILINGÜE? (PARA PRIMARIA)
9. ¿La IE se ubica en un contexto de población bilingüe?
Si ............................ 1 No........................ 2
Diligenciamiento:
Lea la pregunta, luego circule el código según corresponda a la respuesta del director.
RECUADRO 10: ¿LA IE TIENE RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO DE IE DE EIB?
RECUADRO 11: ¿LA IE TIENE RESOLUCIÓN DE RECONOCIMIENTO DE IE DE EIB? (PARA PRIMARIA)
10. ¿La IE tiene resolución de reconocimiento de IE de EIB?
Si ............................ 1 No........................ 2
Diligenciamiento:
Educación Intercultural Bilingüe:

La Educación Intercultural Bilingüe es la modalidad del sistema educativo de los niveles de
Educación Inicial, Primaria y Secundaria que garantiza el derecho constitucional de los pueblos
indígenas a recibir una educación que contribuya a preservar y fortalecer sus pautas culturales,
su lengua, su cosmovisión e identidad étnica; a desempeñarse activamente en un mundo
multicultural y a mejorar su calidad de vida.
Asimismo, la Educación Intercultural Bilingüe promueve un diálogo mutuamente enriquecedor
de conocimientos y valores entre los pueblos indígenas y poblaciones étnica, lingüística y
culturalmente diferentes, y propicia el reconocimiento y el respeto hacia tales diferencias.
RECUADRO 11:¿LA IE TRABAJA EL PROGRAMA DE EIB?
RECUADRO 12:¿LA IE TRABAJA EL PROGRAMA DE EIB? (PARA PRIMARIA)
11. ¿La IE trabaja el programa de EIB?
Si ............................ 1 No........................ 2
Diligenciamiento:

RECUADRO III: ENTREVISTA Y SUPERVISIÓN
III. ENTREVISTA Y SUPERVISIÓN
ENCUESTADOR JEFE DE EQUIPO

VISITA HORA RESULTADO DE HORA RESULTADO DE LA
FECHA LA VISITA (*) FECHA VISITA (*)
DE: A: DE: A:
Primera 25/9 8:00 9:30 2 25/9 8:00 9:30 2
Segunda 26/9. 9:20 10:30 1
Tercera
Diligenciamiento:
 En la columna “Fecha”, anote en el casillero correspondiente, el día y mes de la visita a la

Institución Educativa.
 En la columna “Hora”, anote la hora de inicio (De) y término (A) de la entrevista, en horas y
minutos en los casilleros respectivos, por cada visita que realice a la Institución Educativa.
La información de HORA debe ser anotada de 0 hasta 24 horas.
Considere hora de inicio, desde el momento en que el encuestador inicia las coordinaciones
con el director o los docentes de la I.E. y hora de término, el momento en que por algún
motivo se retira. Esta información debe ser anotada en campo y no en gabinete.
Si Ud. realizó la entrevista en una sola fecha pero en diferentes horas, debe registrar en los
recuadros correspondientes sólo las horas efectivas de entrevista.
Por ejemplo:
Si la entrevista se realiza el día 20/10 de 8:00 a 12:00 y en la tarde en la misma fecha pero
de 3:00 a 6:00 pm, la forma correcta de diligenciar la pregunta es la siguiente:

DE: A: DE: A:
Primera 20/10 8:00 12:00 2
Segunda 20/10 3:00 6:00 1
Tercera
 En la columna “Resultado de la Visita (*)”, anote el resultado por visita de acuerdo a los
códigos especificados en el recuadro “(*) CÓDIGOS DE RESULTADO”. En esta columna
NO debe anotarse el resultado final de la Encuesta.
 Este recuadro tiene capacidad para registrar hasta 3 visitas, en el caso que se hayan
realizado más visitas, registre como 3ra visita la última que haya realizado a la IE., las
demás deben ser anotadas obligatoriamente en el recuadro “Observaciones”, registrando
la “Fecha”, “Hora” y “Resultado de la Visita”, según corresponda.
A continuación se presentan las definiciones de los códigos del recuadro “(*) Códigos de
Resultado”:

Asigne el código 1, cuando todas las preguntas del Cuestionario y/o Anexos,
Completo
que le corresponden información, están diligenciadas.
Asigne el código 2, cuando alguna de las secciones del Cuestionario ó

Incompleto
Anexos, que le corresponden información, está en blanco (no diligenciada).
Asigne el código 3, cuando el director y los docentes de la IE, no aceptaron

participar en la encuesta. En estos casos sólo existirá información en la
Rechazo carátula del cuestionario ENEDU, el resto del cuestionario quedará en
blanco.
El código 4, puede asignarse en las situaciones siguientes: cierre,

remodelación, construcción, no existe, etc. En estos casos sólo existirá
Otro
información en la carátula del cuestionario ENEDU, el resto del cuestionario
quedará en blanco.
RECUADRO IV: RESULTADO DE LA ENCUESTA
1: RESULTADO DE LA ENCUESTA
Diligenciamiento:
Recuadro “FECHA”, anote la fecha correspondiente al día y mes en que se concluyó la

entrevista en la Institución Educativa.
Recuadro “RESULTADO”, anote el código del resultado final de la entrevista en la IE
considerando los códigos especificados en el recuadro “(*) Código de Resultado” y según el
resultado final obtenido al finalizar la Entrevista en la Institución Educativa seleccionada.
Si la institución educativa se encuentra cerrada, en remodelación o no pudiera ser ubicada

físicamente en campo, etc. anote el código 4 (Otro) en el recuadro Resultado, circule el código
y especifique este caso en la línea respectiva. Además, deberá justificar este caso en el “Acta

de No Cobertura de la Encuesta”, refrendando con el sello y firma de alguna autoridad del

lugar.
ENCUESTADOR(A):
Recuerde que si el Resultado Final de la Encuesta corresponde al código 4 “Otro”
debe diligenciar la carátula del Cuestionario ENEDU, con información en los recuadros
Ruta Nº, Nº de IE, Ubicación geográfica del Local Escolar, recuadros DRE, UGEL, Tipo
y Código del Local escolar, Nombre de la IE, Dirección y Código Modular, Recuadro
Entrevista y Supervisión y Funcionarios de la Encuesta.
Para los casos en que han sido seleccionados los niveles de Inicial y Primaria en un sólo Local
Escolar, considere como resultado final “Completo”, para cada IE, cuando se ha diligenciado
en su totalidad toda la información que corresponde al director y todos los docentes
seleccionados en el nivel Inicial y Primaria además del módulo del Local Escolar.
Ejemplo:
 Según el Doc. ENEDU 03.07, se han seleccionado las IE de nivel Inicial y Primaria, al
realizar el sondeo respectivo el Encuestador determina que existe un sólo director para
ambos niveles.
 Se entrevista al director y a todos los docentes de Inicial, asimismo se realiza la inspección
visual de la dirección y de todos los ambientes del local escolar.
 Para el nivel Primaria queda pendiente la entrevista a 2 docentes de Primaria, al regresar al
día siguiente, uno de los docentes se encuentra de vacaciones y no se sabe su fecha de
retorno.
Para este caso el diligenciamiento debe ser de la siguiente forma:
Para el nivel Inicial

Se entrevistó al director, todos los docentes de inicial y se culminó el diligenciamiento de todo el
módulo de local escolar.

DE: A: DE: A:
Primera 25/9 8:00 11:00 1
Segunda
Tercera
IV. RESULTADO DE LA ENCUESTA
FECHA RESULTADO (*) (*) CÓDIGO DE RESULTADO
25/9 1 Completo ............ 1 Incompleto .............. 2 Rechazo ........ 3 Otro _______________ 4

(Especifique)
Para el nivel Primaria
No se pudo completar la entrevista con un docente por encontrarse de vacaciones


VISITA HORA RESULTADO DE LA HORA RESULTADO DE LA
FECHA VISITA (*) FECHA VISITA (*)
DE: A: DE: A:
Primera 25/9 11:00 12:30 2
Segunda 26/9 9:00 10:30 2
Tercera
IV. RESULATDO DE LA ENCUESTA
FECHA RESULTADO (*) (*) CÓDIGO DE RESULTADO
26/9 2 Completo ............ 1 Incompleto .............. 2 Rechazo ........ 3 Otro _______________ 4

(Especifique)
RECUADRO V: FUNCIONARIOS DE LA ENCUESTA
Diligenciamiento:
 El encuestador anotará su número de DNI, nombres y apellidos en el casillero del recuadro
“encuestador”, en cada cuestionario que haya trabajado.
 El Jefe de Equipo anotará su número de DNI, nombres y apellidos en el casillero del

recuadro “encuestador”, sí excepcionalmente apoya al encuestador a ejecutar toda la
encuesta en una institución educativa, o si al levantar un rechazo, ejecutó toda la encuesta
en la I.E. para este caso debe dejar en blanco el recuadro correspondiente al recuadro “jefe
de equipo”.
 El jefe de equipo y el supervisor nacional anotarán su número de DNI, nombres y apellidos
en el casillero del recuadro “Jefe de Equipo” o “Supervisor Nacional” cuando:
 Revise en gabinete los cuestionarios de una I.E. de forma completa.
 Cuando haya observado al encuestador diligenciar alguno de los cuestionarios en una
IE.
VI. INFORMACIÓN DE SECCIONES Y NÚMERO DE NIÑOS
RECUADRO 1: N° DE SECCIONES Y NIÑOS MATRICULADOS

1. N° DE AULAS Y NIÑOS MATRÍCULADOS
SEC. N° N. SEC. N° N. SEC. N° N. SEC. N° N. SEC. N° N. SEC. N° N. SEC. N° N.

Mañana
T 18 V 15

Tarde
3a 15 4a 10 5a 15

Diligenciamiento:
 Solicite al Director de la IE, que le proporcione la nómina de matrícula de los niños

matriculados en el nivel inicial.
 Luego registre en cada casillero la primera letra que identifica el nombre de cada una de las
secciones según la nómina de matrícula, por ejemplo: Triunfadores (T); Vencedores (V),
Única (U), etc.
 Para cada sección existente según nómina registre el Nº de niños matriculados.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que si al momento de la entrevista el número de secciones en
funcionamiento no coincide con el número de secciones que figuran en la nómina de
matrícula, deberá registrar la información que encuentre físicamente en campo. Por
ejemplo:
En la IE de inicial el director muestra las nóminas de matrícula correspondientes a las
secciones de “Pollitos” con 15 niños de 3 años matriculados; “Ositos” con 10 niños de 4
años matriculados y “Conejitos” con 5 niños de 4 y 5 años matriculados, pero al
realizar la entrevista a los docentes se encuentra que las secciones de Ositos y
Conejitos ha sido fusionada y están a cargo de una sola docente quien denomina a la
sección como 4 y 5 años, la información deberá registrase de la siguiente forma:
Mañana
P 15 4y5a 15

Tarde

Nómina de matrícula
Es el documento técnico pedagógico que contiene la relación de alumnos matriculados en la

Institución Educativa, por secciones, grados y nivel educativo, es elaborada por la Institución
Educativa y aprobada por Resolución del Director de la misma, cuya copia se remite a la
Unidad de Gestión Educativa Local o Dirección Regional de Educación para conocimiento y
fines estadísticos.
Recuadro 1.A, 1B y 1C: Nº DE NIÑOS MATRICULADOS EN 3, 4 y 5 AÑOS
1.A Nº DE NIÑOS MATRICULADOS EN 1.B Nº DE NIÑOS MATRICULADOS EN 1.C Nº DE NIÑOS MATRICULADOS EN

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
10 8 7

Diligenciamiento:
Anote en cada uno de los recuadros la información que corresponde al número de niños
matriculados en 3 ó 4 ó 5 años, teniendo en cuenta la información registrada en la pregunta 1.
“Nº de secciones y niños matriculados en el nivel Inicial”.
La sumatoria del total de niños registrados en cada uno de los recuadros debe ser igual al
número de niños registrados en la Preg. 1.
ENCUESTADOR(A):
Tenga presente que si existe una sección única para la enseñanza de niños de 3, 4 y 5
años, deberá registrar según la nómina de matricula alcanzada por el Director el
número de niños matriculados en cada edad.
Ejemplo:
El director de la IE de Inicial muestra la nómina de matrícula de los niños y se observa la
siguiente información:
Sección Patitos: 25 niños matriculados en 3 años
Sección Ositos: 22 niños matriculados en 4 años
Sección Conejitos: 20 niños matriculados en 5 años
Sección Triunfadores: 30 niños de los cuales 18 niños se encuentran matriculados en 4 años y
12 en 5 años
Todos se encuentran matriculados en el turno mañana.
El diligenciamiento es como sigue:
1. N° DE SECCIONES Y NIÑOS MATRÍCULADOS
SEC. N° N. SEC. N° N. SEC. N° N. SEC. N° N. SEC.. N° N. SEC. N° N. SEC. N° N.

P 25 O 22 C 20 T 30
Mañana

Tarde

40 32
25

Sección
Conjunto de estudiantes que constituyen una unidad de enseñanza, agrupados en base a
factores como la edad o el grado de estudio. En un centro educativo multigrado, se atiende a
más de una sección en una sola aula.

Aula
Es el espacio donde se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje formal,
independientemente del nivel académico o de los conocimientos impartidos en cada uno de
ellos.
RECUADRO 2: SELECCIÓN DE LA MUESTRA
2 SELECCIÓN DE LA MUESTRA
2.A TOTAL SECCIONES 4 2.D SECCIONES SELECCIONADAS
2.B TOTAL DE NIÑOS 97 PATITOS OSITOS CONEJITOS
2.C MUESTRA DE SECCIONES 4 TRIUNFADORES
Diligenciamiento
Recuadro 2A: TOTAL DE SECCIONES: Anote en el recuadro correspondiente la información
referida al total de secciones de Educación Inicial utilizadas para el dictado de clases en la IE
seleccionada.
ENCUESTADOR(A)
Tenga presente que el total de secciones registradas en la Pregunta 2.A, debe ser igual al
total de secciones registradas en la Pregunta 1.
RECUADRO 2.B: TOTAL DE NIÑOS: Anote el número total de niños registrados en la pregunta 1.
“Nº de secciones y niños matriculados en el nivel inicial”
ENCUESTADOR(A)
Tenga presente que el total de niños registrados en la Pregunta 2.B, debe ser igual al
total de niños registrado en la Pregunta 1 e igual a la sumatoria de niños registrados en la
P 1A, 1B y 1C.
Recuadro 2.C: MUESTRA DE SECCIONES: Anote en el recuadro correspondiente, la

información referida al total de secciones seleccionadas, según la muestra obtenida en el Doc.
ENEDU.03.18 “Formato para Selección de Secciones”.
ENCUESTADOR(A)
Tenga presente que la muestra de secciones registradas en la Pregunta 2.C. debe ser
menor o igual al total de secciones registradas en la Pregunta 2.A

Recuadro 2.D: SECCIONES SELECCIONADAS: Anote en los recuadros correspondientes el

nombre que identifica las secciones de inicial seleccionadas según el Doc. ENEDU.03.18
“Formato para Selección de Secciones”.
ENCUESTADOR(A)
Tenga presente que el número de muestra de secciones registradas en la Pregunta 2.C,
debe ser la misma que registre literalmente en la Pregunta 2.D
Ejemplo:
En la IE de Inicial “Luceritos del Futuro” el Director muestra la nómina de matrícula en la que se
observa la siguiente información:
Sección Pollitos, 25 niños
Sección Ositos, 22 niños
Sección Conejitos con 20 niños y
Sección Triunfadores, 30 niños.
El diligenciamiento debe ser de la siguiente forma:
1. N° DE SECCIIONES Y NIÑOS MATRÍCULADOS
P 25 O 22 C 20 T 30
Mañana

Tarde

25 40 32
2 SELECCIÓN DE LA MUESTRA
2.A TOTAL SECCIONES

4 2.D SECCONES SELECCIONADAS
2.B TOTAL DE NIÑOS 97 PATITOS OSITOS CONEJITOS
2.C MUESTRA DE SECCIONES 4 TRIUNFADORES

RECUADRO VI. INFORMACIÓN DE SECCIONES Y NÚMERO DE ESTUDIANTES DE PRIMER Y

VI. INFORMACIÓN DE SECCIONES Y NÚMERO DE ESTUDIANTES

DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
RECUADRO 2A: N° DE SECCIONES Y ESTUDIANTES MATRICULADOS EN EL 1ER Y 2DO

GRADO DE PRIMARIA
1. SECCIONES Y ESTUDIANTES MATRICULADOS
SEC N°.A Sec N°.A Sec N°.A Sec N°.A Sec N°.A Sec N°.A
Mañana
A 35 B 25 C 20 D 20
Sec. N°.A Sec. N°.A Sec. N°.A Sec. N°.A Sec N°.A Sec N°.A
1ER. GRADO
A 25 B 20 C 20 D 20
Tarde
Mañana
A 25 B 20 C 20
2DO. GRADO
D 30 E 25 F 21
Tarde
DILIGENCIAMIENTO
 Solicite al Director de la IE, que le proporcione la nómina de matrícula de los estudiantes
matriculados en el nivel Primaria.
 En cada casillero según corresponda registre del Nº de estudiantes matriculados por sección
y por cada turno, según la nómina de matrícula alcanzada por el Director de la IE.
ENCUESTADOR
Tenga presente que para el caso de las I.E de Primaria que tienen secciones que
funcionan en el turno noche, estas no forman parte del estudio; por lo tanto NO DEBEN
SER CONSIDERADAS.

RECUADRO 2: SELECCIÓN DE LA MUESTRA
2. SELECCIÓN DE LA MUESTRA
2.B TOTAL 2.C TOTAL DE 2.D MUESTRA

2.A GRADO 2.E SECCIONES SELECCIONADAS
SECCIONES ESTUDIANTES DE SECCIONES
1ER 8 185 4 A C D F
2DO 6 141 4 A B C D
DILIGENCIAMIENTO
Recuadro 2.B: TOTAL DE SECCIONES: Registre la información que corresponde al total de
secciones con que cuenta la IE de nivel Primaria (1er ó 2do grado), seleccionada.
El número de secciones registradas en 1er ó 2do grado de este recuadro, debe ser igual al
número de secciones registradas en el recuadro 1 “Secciones y estudiantes matriculados”.
RECUADRO 2.C: TOTAL DE ESTUDIANTES: Anote en los recuadros correspondientes el número

total de estudiantes registrados en la pregunta 1. “Secciones y Estudiantes matriculados”.
Recuadro 2.D: MUESTRA DE SECCIONES: Registre en el recuadro correspondiente la

información que corresponde al total de secciones seleccionadas según la muestra obtenida
en el Doc. ENEDU.03.18 “Formato para Selección de Secciones”.
El número de secciones seleccionadas en la muestra debe ser menor o igual al número de
secciones registradas en la pregunta 2.B. “Total de Secciones”
Recuadro 2.E: SECCIONES SELECCIONADAS: Registre en los recuadros correspondientes la

identificación de las secciones de 1er ó 2do grado de Primaria seleccionadas según el Doc.
ENEDU.03.18 “Formato para Selección de Aulas o Secciones”.
El número de secciones identificadas en este recuadro debe ser igual al número de muestra
de secciones registradas en la pregunta 2.D”.
ENCUESTADOR
Tenga presente que para seleccionar la muestra de secciones del nivel Primaria, debe
considerar los turnos existentes en el nivel entrevistado, es decir de las secciones del
turno mañana y tarde.
Ejemplo:
El director de la IE de nivel Primaria muestra la nómina de matrícula de los estudiantes
matriculados en 1er y 2do grado y se observa la siguiente información:
Secciones de 1er grado:
A: 25 estudiantes matriculados
B: 20 estudiantes matriculados

C: 25 estudiantes matriculados
Secciones de 2do grado:

A: 30 estudiantes matriculados
B: 20 estudiantes matriculados
C: 28 estudiantes matriculados
Asimismo manifiesta que por razones de espacio en un aula denominada “D” se encuentran
estudiantes de 1er y 2do grado con 20 y 23 estudiantes respectivamente, ambas secciones se
encuentran a cargo de un sólo docente.
Todos los estudiantes se encuentran matriculados en el turno mañana.
El diligenciamiento es como sigue:
1. SECCIONES Y ESTUDIANTES MATRICULADOS
SEC N°.A Sec N°.A Sec N°.A Sec N°.A Sec N°.A Sec N°.A
Mañana
A 25 B 20 C 25 D 20
1ER. GRADO
Tarde
Mañana
A 30 B 20 C 28 D 23
2DO. GRADO
Tarde
2. SELECCIÓN DE LA MUESTRA
2.B TOTAL 2.C TOTAL DE 2.D MUESTRA

2.A GRADO 2.E SECCIONES SELECCIONADAS
SECCIONES ESTUDIANTES DE SECCIONES
1ER 4 90 4 A B C D
2DO 4 101 4 A B C D

12. INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA EL DILIGENCIAMIENTO

DEL CUESTIONARIO PARA EL NIVEL INICIAL
OBJETIVOS
Recopilar Información sobre temas pedagógicos del Director de la Institución Educativa:
Temas Generales: Gestión institucional, Mantenimiento Preventivo de la Infraestructura
educativa
Temas pedagógicos: Recepción de Kits para niños de inicial de 3, 4 y 5 años, Recepción de
Cuadernos de Trabajo.
12.1 CAPITULO I: INFORMACIÓN DEL DIRECTOR
Es el Director de la Institución Educativa de nivel Inicial seleccionada.
ENCUESTADOR:
Si el Director no se encuentra presente en la IE durante todo el
periodo de trabajo, en este caso registre sólo la información que
corresponde a los apellidos, nombres y sexo del Director, luego
diligencie el cuestionario a partir de las preguntas de la sección 2
con el sub. Director de la IE.
12.1.1 SECCIÒN 1. DATOS GENERALES DEL DIRECTOR
Pregunta N° 1: APELLIDOS Y NOMBRES
1. APELLIDOS Y NOMBRES RAMOS PINEDO JUAN CARLOS
Diligenciamiento
Anote los apellidos y nombres del Director (a) de la Institución Educativa entrevistada, con letra
de imprenta en mayúscula clara y legible.
Si el informante tuviera apellidos compuestos, anótelo en forma completa.
Pregunta N° 2: SEXO
Diligenciamiento
2. SEXO
Encierre en un círculo el código que
corresponda al sexo de la persona, teniendo
Hombre ...........1 Mujer ............. 2
como referencia el nombre registrado en la
pregunta 1.

ENCUESTADOR:
Las preguntas 1 y 2 deberán ser diligenciadas obligatoriamente, por lo tanto, en
caso de ausencia o rechazo del Director, registre los apellidos y nombres y circule
el código que corresponde al sexo del Director.
Pregunta N° 3: ¿QUÉ EDAD TIENE UD. EN AÑOS CUMPLIDOS?
Diligenciamiento
3. ¿QUE EDAD TIENE UD. EN AÑOS
CUMPLIDOS? Con números claros y legibles, anote la
edad del Director en los recuadros
47 correspondientes.
Considere la edad en años cumplidos al
día de la entrevista
Tenga presente la siguiente definición

Edad
Es el período transcurrido entre la fecha de nacimiento de una persona y el día de la entrevista.
ENCUESTADOR:
Tenga presente la edad del Director de la Institución Educativa debe ser mayor a
18 años. En caso contrario anote las observaciones en los recuadros
correspondientes
Pregunta N° 4: ¿CUÁL ES SU FECHA DE NACIMIENTO?
Diligenciamiento
4. ¿CUÁL ES SU FECHA DE NACIMIENTO?
Anote la información en los recuadros
correspondientes.
15 2 1964
Registre el día y mes a uno o dos dígitos y
DÍA MES AÑO del año a cuatro dígitos.
Pregunta N° 5: ¿CUÁL ES EL Nº DE SU DNI?
5 ¿CUÁL ES EL Nº DE SU DNI?

0 8 4 5 6 3 0 0

Diligenciamiento:
En los casilleros correspondientes, anote la información a 8 dígitos.
Si el informante manifiesta tener carnet de extranjería por no ser ciudadano peruano registre 8
veces el dígito 8; 88888888.
Ejemplo:
5. ¿CUÁL ES EL Nº DE SU DNI?

8 8 8 8 8 8 8 8
Pregunta N° 6: ¿CUÁL ES SU LENGUA MATERNA?
6. ¿CUÁL ES SU LENGUA MATERNA?

Diligenciamiento
Castellano .......................................................... 1
Lea la pregunta, espere la respuesta y
Quechua ............................................................. 2
luego encierre en un círculo el código que
Aimara ................................................................ 3
corresponde a la respuesta del Director.
Lengua Amazónica ______________________ 4
(Especifique) Si el informante responde que aprendió en
Idioma Extranjero ............................................... 5 su niñez una lengua amazónica”(código 4)
especifique el nombre de la lengua
amazónica que aprendió en su niñez.
Lengua Materna,
Se refiere a la lengua, idioma o dialecto que aprendió la persona en su niñez, así lo hable o no
en la actualidad.
Pregunta N° 7: ¿CUÁL ES SU GRADO ACADÉMICO MÁS ALTO ALCANZADO O TÍTULO

OBTENIDO?
Objetivo,
Conocer la distinción académica más alta alcanzada por el Director.
7. ¿CUÁL ES SU GRADO ACADÉMICO MÁS ALTO

ALCANZADO O TÍTULO OBTENIDO?
Diligenciamiento
PASE A luego encierre en un círculo el código que
Doctor. .............. 1 Bachiller ................. 4
P.10 corresponde a la respuesta del Director.
Magíster ............ 2 Título Profesional
Licenciado. 3 de Profesor ............. 5 De circular el código 4 (Bachiller) o código

6 (No tiene grado académico ni título
No tiene Grado Académico, ni Título PASE A
profesional), pase a la pregunta 10.
P.10
Profesional ................................................. 6

ENCUESTADOR:
 Tenga presente que en la alternativa 5 “Título Profesional de Profesor” debe

considerar a todos los Directores que tienen Titulo Profesional otorgado por un
Instituto Superior Pedagógico.
 Considere en la alternativa 6 “No tiene grado Académico, ni título profesional a
aquellos directores que se encuentran estudiando o que han egresado de la
universidad y no cuentan con grado académico, asimismo a aquellos profesionales
técnicos que poseen título de un Instituto Superior Tecnológico.
Tenga presente las siguientes definiciones:
Grado académico:
Es una distinción otorgada por alguna Institución Educativa de nivel superior, generalmente
después de la terminación exitosa de algún programa de estudios. Para el nivel de estudios
superior universitario, comprende los grados siguientes en orden de prioridad: Doctor, Magíster
y Bachiller.
Grado académico más alto alcanzado:

Es la distinción de mayor jerarquía otorgada por alguna Institución Educativa, al culminar un
determinado programa de estudios.
Doctor
Es el grado académico de más alto nivel que otorga la universidad o el establecimiento
autorizado para tal fin. La persona que ostenta este grado tiene la capacidad como investigador
y productor de conocimientos científicos y tecnológicos, es capaz de solucionar reflexiva, crítica
y creativamente los problemas concernientes a su especialidad profesional, utilizando para ello
la investigación con consistencia científica y coherencia metodológica.
Magíster
Es la persona que ostenta el segundo grado académico más alto que otorga la universidad. La
persona que ostenta este grado, es el profesional con dominio de la teoría, metodología y
técnicas de la investigación científica, diseña, ejecuta y evalúa investigaciones en el área de su
especialidad profesional.
Diseña y desarrolla proyectos de investigación que aporten al conocimiento y mejora de los

procesos de su especialidad discrimina la calidad académica de las diversas fuentes
bibliográficas y demuestra su correcto uso.
Licenciado
Es la persona que ha obtenido un título o licenciatura universitaria que lo faculta para ejercer la
profesión que estudió. Es un título inferior al Doctorado y Magíster.

Bachiller
Grado que se otorga al final de la carrera Universitaria
Titulación profesional de profesor

Se refiere al título como docente de Educación Inicial, Educación Primaria, Educación
Secundaria o Educación Especial, con algunas menciones de especialidades, que otorgan los
Institutos Superiores Pedagógicos a los docentes que concluyeron sus estudios y sustentaron
una tesis.
Para que el docente de un ISP obtenga el Grado Académico de Bachiller, una vez concluido
sus estudios en el ISP, debe continuar por un año de estudios académicos adicionales en una
universidad.
Pregunta N° 8: ¿CUÁL ES SU TITULACIÓN DOCENTE?

Objetivo,
Conocer cuantas IE están bajo la conducción de un director con titulación docente en el nivel
educativo que le corresponde.

Diligenciamiento
Educación Inicial ........ 1 Educación Secundaria.... 3
Educación Primaria.... 2 Educación Especial ........ 4 Lea la pregunta, espere la respuesta, luego
encierre en un círculo el código que
corresponde a la respuesta del director.
Titulación no Docente _______________________ 5
(Especifique) Si la respuesta del director corresponde a la
alternativa 5 “Otro”, especifique en la línea
Sin Título .................................................................. 6 correspondiente.
Titulación docente
Es el titulo pedagógico alcanzado por el docente en Educación Básica Regular o Especial de
los niveles educativos de Inicial, Primaria o Secundaria.
Titulación no docente
Se considera a los Directores o Docentes, que han obtenido la titulación en otras
especialidades no pedagógicas, como pueden ser: las carreras de Ingeniería, Derecho,
Medicina y otros; pero sin embargo realizan labores como directores o docentes en
Instituciones Educativas.
Sin titulo
Se considera a las personas que ejercen el cargo directivo de una I.E., sin tener una titulación
pedagógica. Son considerados en esta categoría los bachilleres, egresados o estudiantes en
general.

ENCUESTADOR: Tenga presente

Tenga presente que si en la pregunta 7 el Director respondió el código 3 (Licenciado),
en la pregunta 8 no debe estar circulado el código 6 (Sin título)
El grado de Magíster no requiere del Título Profesional para ser considerado como tal.
. Pregunta N° 9: ¿TIENE UD. SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL?

Objetivo,
Conocer el número de directores entrevistados que realizaron estudios de segunda
especialidad profesional.
9. ¿TIENE UD. SEGUNDA ESPECIALIDAD DILIGENCIAMIENTO

PROFESIONAL?
Lea la pregunta, espere la respuesta del
Director, luego encierre en un círculo el código
Si ....................... 1 No.................. 2
1 (Sí) ó 2 (No), según corresponda.
9.A ¿CUÁL ES LA ESPECIALIDAD?
Para los casos en que el director responde que
si tiene segunda especialidad profesional
pregunte ¿Cuál es la especialidad? y anote el
nombre en el recuadro correspondiente.

Segunda especialidad
Es la formación especializada autorizada por el Ministerio de Educación, está orientada a la
profundización de conocimientos y experiencias, al desarrollo y fortalecimiento de
capacidades respecto a una o más áreas de trabajo o de actividad, correspondiente a carreras
profesionales desarrolladas en la primera profesionalización, permitiendo al profesional
continuar especializándose para el ejercicio eficiente y competitivo.
Pregunta N° 10: ¿CUÁL ES SU CONDICIÓN LABORAL?

Objetivo:
Conocer la condición laboral en la que actualmente laboran los directores entrevistados.
Diligenciamiento
10. 10. ¿CUÁL ES SU CONDICIÓN LABORAL?
PASE A Director, luego encierre en un círculo el
Nombrado .......... 1 Contratado……2 P.12
código, según corresponda.
10. A ¿ES UD. DESTACADO? Si el Director manifiesta que es nombrado

encierre en un círculo el código 1(Si) y
Si .......... . ...... 1 No .................. 2 formule la 10.A: ¿Es Ud. Destacado?,
luego circule el código correspondiente.

Condición laboral:
Es el tipo de relación contractual entre el empleador y el trabajador.
Nombrado
Hace referencia al que tiene resolución de nombramiento en la Carrera Pública Magisterial.
Contratado
Hace referencia al que tiene contrato para laborar por doce meses o más o menos y tiene una
fecha de inicio y término especificada en el contrato.
Destacado:
Es la condición que corresponde al personal nombrado mediante la cual el docente pide su
destaque en forma temporal (no mayor a un año) de una plaza a otra.
Al término del periodo de destaque el docente regresa a su plaza de origen.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que destacado no es igual a reasignado. Se dice que un docente es
reasignado cuando se desplaza de un cargo a otro igual o similar, en cualquiera de las
áreas magisteriales, sin modificar el Nivel Magisterial alcanzado. Se efectúa previa
publicación de las plazas vacantes.
Pregunta N° 11: ¿ES UD. DOCENTE DE LA NUEVA LEY DE CARRERA PÚBLICA

MAGISTERIAL?
Objetivo:
Determinar el número de directores entrevistados que según ley se encuentran incorporados a

la nueva ley de carrera pública magisterial.
11. ¿ES UD. DOCENTE DE LA NUEVA LEY Diligenciamiento

DE CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL?
Lea la pregunta espere la respuesta, luego
Sí ....................................................... 1 encierre en un círculo el código que
corresponde a la respuesta del Director.
No ...................................................... 2
ENCUESTADOR:
Son considerados docentes de la nueva Ley de Carrera Pública Magisterial los docentes
que ingresaron con alguna de las evaluaciones de nombramiento de docentes a partir del
año 2007, normadas por la nueva Ley de Educación.

Nueva Ley de Carrera Pública Magisterial:

Se refiere a la Ley Nº 28044, promulgada en el 2007 que reemplazó a la anterior Ley.
Es la ley que tiene por objeto regular la carrera pública magisterial, como desarrollo profesional
orientado a promover y fortalecer la mejora de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje
y permitir que aquellos docentes que trabajan en el sector público se desarrollen social, cultural,
profesional y económicamente, mejoren permanentemente sus competencias docentes y
alcancen, en base a su esfuerzo, el reconocimiento social que merecen.
Se ingresa a la Carrera Pública Magisterial mediante concurso público. Para participar y
acceder a una plaza vacante se requiere que el docente cumpla con determinados requisitos.
El docente que ingresa a la nueva Ley de Carrera Pública Magisterial es el que obtuvo la más
alta calificación y la UGEL o entidad correspondiente expide la resolución de nombramiento.
Pregunta N° 12: ¿CUÁNTO TIEMPO DE SERVICIO TIENE UD. EN EL SECTOR EDUCACIÓN EN

CALIDAD DE:
Objetivo
Conocer el tiempo de servicios en que el Director de la IE se viene desempeñando dentro del
sector educación en calidad de nombrado o contratado.
Diligenciamiento
12. ¿CUÁNTO TIEMPO DE SERVICIO TIENE UD. EN
EL SECTOR EDUCACIÓN EN CALIDAD DE:
Lea la pregunta, luego anote para cada
una de las filas según corresponda, la
AÑOS MESES información de años o meses.
12.A Nombrado?...........
Si el Director manifiesta que a la fecha es
12.B Contratado?.......... 5 Director contratado, registre la información
sólo en el recuadro que corresponde a
AÑOS MESES “Contratado”.
12.A Nombrado?........... 11
Si el Director manifiesta que es nombrado,
12.B Contratado?.......... registre la información correspondiente,
sólo en el recuadro “Nombrado”
AÑOS MESES
12.A Nombrado?........... Si el Director manifiesta que ha sido
11
12.B Contratado?.......... 5 contratado antes de ser nombrado,
registre la información que corresponde
en los recuadros “Nombrado” y
“Contratado”
Tiempo de servicio en el sector educación:

Se refiere al número de años o meses de prestación de servicios en el Sector Educación, en
calidad de nombrado o contratado, independientemente del cargo desempeñado.

ENCUESTADOR:
Tenga presente que la información que se registra en esta pregunta está referida al
tiempo de servicios del Director en el sector Educación , en una IE pública o privada,
como Auxiliar de Educación, Docente o Director de la IE.
Considere el tiempo de servicios que declare el director aunque este no hay sido en
forma continúa.
La información que se registre en esta pregunta debe ser menor a la edad en años
cumplidos (Preg. 3) declarada por el Director.
Pregunta N° 13: ¿CUÁNTO TIEMPO PRESTA UD. SERVICIOS EN ESTA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA EN CALIDAD DE:
Objetivo
Conocer el tiempo de servicios que tiene el director de la Institución Educativa entrevistada en

calidad de nombrado o contratado.
Diligenciamiento
13. ¿CUÁNTO TIEMPO PRESTA UD. SERVICIOS EN
Lea la pregunta, luego anote en los
ESTA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN CALIDAD
DE: recuadros correspondientes la información
que corresponde a años o meses.
AÑOS MESES Si el director manifiesta que a la fecha

13.A Nombrado? .......... viene prestando servicios en calidad de
contratado, 8 años y 5 meses, registre la
13.B Contratado? ......... 8
información sólo en el recuadro que
corresponde a “Contratado”.
AÑOS MESES Si el director manifiesta que viene
13.A Nombrado?........... 8 prestando servicios en calidad de
13.B Contratado?.......... 3 nombrado, 8 meses y como contratado 3
años, registre la información
correspondiente, en ambos recuadros.
AÑOS MESES
13.A Nombrado?........... 4 Si el director manifiesta que viene
prestando servicios en calidad de
13.B Contratado?..........
nombrado 3 años y 10 meses, registre la
información que corresponde a
“Nombrado”
Tiempo de servicios en la institución educativa:
Se refiere al tiempo en años o meses en que el director viene prestando servicios en la

Institución Educativa seleccionada, independientemente del cargo que haya desempeñado.

ENCUESTADOR:
Tenga presente que la información que debe registrar en esta pregunta está referida
al tiempo de servicios del Director en la institución educativa que dirige,
independientemente del cargo que haya desempeñado.
Considere el tiempo de servicios que declare el director aunque este no haya sido en
forma continúa.
Pregunta N° 14: ¿CUÁNTO TIEMPO TIENE UD. A CARGO DE LA DIRECCIÓN EN CALIDAD

DE:
Objetivo
Conocer el tiempo de servicios que tiene el Director al frente de la Institución Educativa, en

calidad de nombrado o contratado
.
14. ¿CUÁNTO TIEMPO TIENE UD. A CARGO DE LA

DIRECCIÓN EN CALIDAD DE:
Diligenciamiento
AÑOS MESES Lea la pregunta y anote en los recuadros

14.A Nombrado? ..........
correspondientes a uno o dos dígitos los
años o meses en que el Director de la IE
14.B Encargado? .......... 3
seleccionada viene desempeñando el cargo.
.

Encargado
El encargado es la persona que ocupa el puesto del titular mientras dure la ausencia de este,
para desempeñar funciones de responsabilidad directiva. La encargatura es de carácter
temporal y excepcional y no puede exceder de un (1) año, debe contar con una resolución y
puede ampliarse mediante un oficio.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que la información de esta pregunta debe ser menor o igual al total
del tiempo de servicios que ha declarado el Director en la Institución Educativa.
Pregunta N° 15: ¿TIENE UD. SECCIÓN A SU CARGO?

Objetivo:
Conocer el número de Directores entrevistados que tienen sección a cargo y por lo cual
disponen de menos tiempo para dedicarse a las labores pedagógicas porque tienen que
dedicar tiempo a las demandas administrativas; asimismo conocer el nivel educativo que tienen
a cargo.

15. ¿TIENE UD. SECCIÓN A SU CARGO?

1 Diligenciamiento
Sí.............................. 1 Lea la pregunta, espere la respuesta del
No ............................. 2 PASE A SEC. 2 director, luego encierre en un círculo el
código 1 (Si) ó 2 (No), según corresponda.
15.A INDIQUE EL NOMBRE DE LA SECCIÓN
Nombre de la sección Si el director manifiesta que tiene sección a

su cargo, circule el código 1 (Si), y pregunte
PATITOS
por el nombre de la sección y registre la
15.B ¿LA SECCIÓN A SU CARGO TIENE NIÑOS DE información en los recuadros
LAS SIGUIENTES EDADES
correspondientes.
EDAD SI NO Luego realice la P. 15B y circule el código 1

a. 3 años ....... 1 2 (Si) ó 2 (No) según corresponda en cada una
b. 4 años....... 1 2 de las alternativas correspondientes.
c. 5 años ....... 1 2
ENCUESTADOR:
Tenga presente lo siguiente:
 De presentarse el caso de un director de inicial que manifiesta tener a su
cargo una sección de inicial con niños de 3, 4 y 5 años en una sección única,
la información debe registrarse de la siguiente forma:

1
Sí ................................1
No ................................2 PASE A SEC. 2
15.A INDIQUE EL NOMBRE DE LA SECCIÓN
Nombre de la sección
ÚNICA
15.B ¿LA SECCIÓN A SU CARGO TIENE NIÑOS DE LAS SIGUIENTES EDADES
EDAD SI NO
a.3 años....... 1 2
b. 4 años ...... 1 2
c. 5 años....... 1 2

Diligenciamiento
1
Sí.............................. 1 director, luego encierre en un círculo el
No ............................. 2
PASE A SEC. 2
Si el Director manifiesta que tiene sección a

su cargo, circule el código 1 (Si), y pregunte
Grado Nombre de la el grado, circule el código correspondiente,
Sección
luego pregunte por el nombre de la sección, y
1 2 3 4 5 6
A registre la información en los recuadros
correspondientes.
ENCUESTADOR:
 De presentarse el caso de un director de una IE multigrado que tiene a
cargo más de una sección en una sola aula, por ejemplo las secciones de 1er,
2do y 3er grado, circule el código de los grados que tiene a cargo y en el
recuadro nombre de la sección registre el nombre que indique el director,
si este manifiesta que la sección es única, registre el nombre en el
recuadro correspondiente.
15.A ¿EN QUÉ GRADO? INDIQUE EL NOMBRE DE LA SECCIÓN
Grado Nombre de la
Sección
1 2 3 4 5 6
U
Sección a su cargo:
Hace referencia al director que además de cumplir con sus funciones administrativas en la
Institución Educativa tiene bajo su responsabilidad el dictado de clases en una aula o sección
de su Institución Educativa
Para ser considerado que tiene “Sección a su cargo”, según la RM 010-2009-ED el director
debe tener un mínimo de 12 horas semanales de dictado de clases.

ENCUESTADOR:
Tenga presente que en esta pregunta no se debe considerar a los directores que por
razones de fuerza mayor se encuentran reemplazando temporalmente a un docente de su
IE que se encuentra ausente por licencia u otro motivo, por uno o más días.
Asimismo, debe considerar a los directores que tienen sección a cargo en la propia IE.
que dirigen.
12.1.2 SECCIÓN 2 DATOS DE LA ASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES EN

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Pregunta N° 1: EN LO QUE VA DEL AÑO, DESDE QUE SE INICIARON LAS CLASES, SIN
CONTAR SÁBADOS NI DOMINGOS, ¿CUÁNTOS DÍAS NO HAN HABIDO
CLASES POR LAS SIGUIENTES RAZONES, SEGÚN LO PROGRAMADO?
Objetivo:
Determinar el número de días que se han perdido horas de clase en la Institución Educativa.
1. EN LO QUE VA DEL AÑO, DESDE QUE SE Diligenciamiento

INICIARON LAS CLASES, SIN CONTAR
SÁBADOS NI DOMINGOS, ¿CUÁNTOS DÍAS Lea la pregunta y para cada una de las
NO HAN HABIDO CLASES POR LAS alternativas, anote en cada uno de los
SIGUIENTES RAZONES, SEGÚN LO recuadros la información que corresponde a
PROGRAMADO:
(Anote la información en los recuadros
la respuesta del director.
correspondientes)
Nº DÍAS
Si el Director manifiesta que no se han
perdido horas de clase, anote “0” en el
a. a. ¿Vacaciones? (Fiestas patrias u otras) .. 4
b. b. ¿Otros feriados nacionales oficiales? . 3
Luego contabilice las horas de clase perdidas
c. c. ¿Feriados regionales o locales? ......... 1
en la IE en el recuadro “TOTAL”.
d. d .¿Celebraciones de esta IE? .............. 1
TOTAL .................................................... 9
Vacaciones
Es el periodo del año en que los estudiantes toman un descanso parcial de sus estudios por un
periodo determinado para luego continuar con sus estudios.
Otros feriados nacionales oficiales

Son los días festivos, no laborables o no hábiles en la que se resaltan los días festivos oficiales
tales como: el día de la bandera, el día del trabajo, etc.
Feriados regionales o locales

Es una fecha del calendario que es resaltada de forma especial por los habitantes de una
región tales como: fecha de creación del poblado, inauguración de instituciones, etc. Motivo por
el cual se suspenden las clases en la institución educativa.

Pregunta N° 2: EN LO QUE VA DEL AÑO, DESDE QUE SE INICIARON LAS CLASES, SIN
CONTAR SÁBADOS NI DOMINGOS, ¿CUÁNTOS DÍAS NO HAN HABIDO
CLASES POR LAS SIGUIENTES RAZONES, NO PROGRAMADAS:
Objetivo:
Determinar el número de días que se han perdido horas de clase en la Institución Educativa por
razones no programadas.
2. EN LO QUE VA DEL AÑO, DESDE QUE SE Diligenciamiento

INICIARON LAS CLASES, SIN CONTAR
SÁBADOS NI DOMINGOS, ¿CUÁNTOS DÍAS Lea la pregunta y para cada una de las
NO HAN HABIDO CLASES POR LAS alternativas, anote en cada uno de los
SIGUIENTES RAZONES NO PROGRAMADAS? recuadros la información que corresponde a
correspondientes) la respuesta del director.
E Nº DÍAS Si el director manifiesta que no se han
0 perdido horas de clase por ninguna razón,
a. ¿Huelgas? ............................................. ..
anote “0” en el recuadro correspondiente.
b. ¿Problemas climáticos? ........................ .. 0
c.. ¿Epidemias / problemas de salud masivos? 0 Luego contabilice las horas de clase
perdidas en la IE en el recuadro “TOTAL”.
0
d. ¿Ausencia del docente por distancia de

0
su domicilio a IE ................................. Si el resultado del recuadro TOTAL es igual
e. ¿Otras razones?....................................... ... 1 a “0”, porque la IE no ha perdido clases,
1
por ningún motivo pase a la P.4.
TOTAL........................................................
Huelgas
Esta referida a la paralización de las clases escolares por parte de los docentes con el fin de
obtener alguna mejora en sus condiciones laborales.
Epidemias problemas de salud masivo

Esta referida a la paralización de las clases escolares por motivo de una enfermedad que se
propaga durante un periodo de tiempo y que afecta simultáneamente a los estudiantes de la
institución educativa.
Pregunta N° 3: ¿CUÁNTOS DÍAS DE CLASES PERDIDOS POR RAZONES NO PROGRAMADAS

SE HAN RECUPERADO?
Objetivo:
Conocer el número de días que la Institución Educativa ha programado recuperación de horas
de clases perdidas en el transcurso del año escolar.
Diligenciamiento
3. ¿CUÁNTOS DÍAS DE CLASES PERDIDOS POR
RAZONES NO PROGRAMADAS SE HAN Lea la pregunta, luego anote en el recuadro
RECUPERADO? correspondiente la respuesta del Director.
0 Si el director manifiesta que no se han

recuperado clases en la IE anote “0”.
DÍAS


Recuperación de clases
Esta referido a los días de clase recuperados del total de días perdidos por diversos motivos a
excepción de las vacaciones, feriados oficiales y feriados regionales o locales.
ENCUESTADOR:
Recuerde que sólo debe aplicar la Pregunta 3, cuando existe información mayor
de “0” en la P.2.
Pregunta N° 4: SOBRE EL CALENDARIO ESCOLAR DE ESTA IE, INDIQUE
Objetivo:
Conocer la percepción que tiene el director sobre el tiempo en que estima se concluirá el año
escolar en su IE, considerando los periodos de clase perdidos por fiestas, feriados, huelga,
vacaciones, etc.
4. ¿SOBRE EL CALENDARIO ESCOLAR DE

ESTA IE, INDIQUE? Diligenciamiento
CALENDARIO ESCOLAR DÍA MES Lea la pregunta, espere la respuesta, luego
anote en los recuadros correspondientes la
a. Fecha de inicio de clases ............. 4 4
información de día y mes, a uno o dos
b. Fecha programada de fin de clases 5 12 dígitos según corresponda.
Estimación de la fecha de culminación del año escolar

Se refiere a la fecha programada por el director para culminar con el período lectivo del
presente año escolar.
Pregunta N° 5: RESPECTO AL HORARIO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES INDIQUE UD.:

Objetivo:
Determinar el horario establecido por la Institución Educativa para el inicio de las clases en las
aulas.
5. RESPECTO AL HORARIO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES INDIQUE UD.:

.
5.A HORA DE:
5.B TOTAL 5.C TOTAL
TURNO ENTRADA SALIDA HORAS HORAS OBSERVACIONES
DIARIAS SEMANALES
(Horas) (Horas)
MAÑANA 8.00 13.00

Los estudiantes ingresan una hora más
5 24
tarde los jueves
TARDE ____/____ ____/____

Diligenciamiento
 En el recuadro 5.A registre la información que corresponde a la hora habitual establecida
para el ingreso y salida de clases de los estudiantes.
 En el recuadro 5.B registre el total de horas diarias de clases.
 En el recuadro 5.C registre el total de horas semanales establecidas por la institución
educativa para el dictado de clases.
ENCUESTADOR
Tenga presente que para el diligenciamiento de esta pregunta la información debe ser
registrada en el rango del horario de clases y de 00 a 24 horas.
Asimismo el diligenciamiento de la pregunta 5B (total de horas diarias) y 5C Total de
horas semanales deben ser diligenciadas en horas cronológicas y no pedagógicas.

Horario escolar
Se refiere a las horas de clases que se desarrollan en la IE, según nivel y la hora de ingreso y
de salida establecidas.
Total de horas diarias
Es el tiempo diario que dedica la institución educativa a sus estudiantes
de conformidad con las normas vigentes y con el plan de estudios.
Ejemplo
En la IE 1108 del distrito de Morococha, el horario escolar es de 8.00 a 13.30, pero por razones
climáticas el director ha establecido que todos los martes y jueves el inicio de clases sea a
partir de las 9.00 am, respetando el horario de salida de los estudiantes.
El diligenciamiento para esta pregunta es como sigue:
5. RESPECTO AL HORARIO ESCOLAR DE LOS ESTUDIANTES INDIQUE UD.:

.
5.A HORA DE: 5.B TOTAL 5.C TOTAL
TURNO ENTRADA SALIDA HORAS HORAS OBSERVACIONES
(Horas) (Horas) DIARIAS SEMANALES
MAÑANA
8 00 13 30 Los estudiantes ingresan una hora
5:30 25:30
más tarde los martes y jueves
TARDE
ENCUESTADOR
Tenga presente que la información para las siguientes preguntas no deben ser
aplicadas a las instituciones educativas unidocentes.

Pregunta N° 6: SOBRE LOS DOCENTES DE ESTA IE ¿USTED CONSIDERA QUE:
Objetivo,
Conocer la percepción que tiene el director en relación a la asistencia y puntualidad de los
docentes de su institución educativa.
Diligenciamiento
6. SOBRE LOS DOCENTES DE ESTA IE ¿USTED
CONSIDERA QUE: Lea la pregunta y cada una de las
alternativas, luego encierre en un círculo el
código que corresponde a la respuesta del
Hay un problema de ausentismo? ......... 1 director.
Hay un problema con la puntualidad? ... 2
PASE A Si el director manifiesta que no hay
No hay ningún problema? ...................... 3 P. 8
problemas, circule el código 3 y pase a la
Pregunta 8.
Pregunta N° 7: DE EXISTIR PROBLEMAS CON LA ASISTENCIA O PUNTUALIDAD DE LOS

DOCENTES, ¿CUÁL DIRIA UD. QUE ES LA CAUSA PRINCIPAL?
Objetivo,
Conocer la percepción que tiene el director sobre las causas que pueden determinar los
problemas de ausentismo y puntualidad de los docentes en la Institución Educativa.
7. DE EXISTIR PROBLEMAS CON LA ASISTENCIA Diligenciamiento

O PUNTUALIDAD DE LOS DOCENTES, ¿CUÁL
DIRIA UD. QUE ES LA CAUSA PRINCIPAL? Lea la pregunta y cada una de las
(Lea cada alternativa y circule sólo un código). alternativas, luego encierre en un círculo el
¿Los domicilios de los estudiantes están muy director.
alejados de la IE?............................................... 1
¿Falta de control y responsabilidad de los Si la respuesta del director corresponde a
estudiantes? ........................................................ 2 la alternativa 4 “Otro”, especifique en la
¿Los trámites que hay que hacer fuera de la IE
línea correspondiente.
en horario de clases? .......................................... 3
¿Otro? ________________________________ 4
(Especifique)
ENCUESTADOR
Tenga presente que para el diligenciamiento de esta pregunta sólo se debe
aceptar una alternativa de respuesta.
Si el director manifiesta más de un problema en la asistencia o puntualidad de
sus docentes, sondee por la causa o motivo principal.
Si a pesar del sondeo el director continúa manifestando más de un motivo,
circule el código de menor numeración.

Pregunta N° 8: SOBRE LOS ESTUDIANTES DE ESTA IE ¿USTED CONSIDERA QUE:

Objetivo,
Conocer la percepción que tiene el director en relación a la asistencia y puntualidad de los
estudiantes de la Institución Educativa.
8. SOBRE LOS ESTUDIANTES DE ESTA IE ¿USTED Diligenciamiento

CONSIDERA QUE:
(Lea cada alternativa y circule uno o más códigos). Lea la pregunta y cada una de las
Hay un problema de ausentismo? ....... 1 código que corresponde a la respuesta del
Hay un problema con la puntualidad? .. 2 director.
PASE A
No hay ningún problema? .................... 3 SEC. 3 Si el director manifiesta que no hay
problemas circule el código 3 y pase a la
Sección 3.
Pregunta N° 9: DE EXISTIR PROBLEMAS CON LA ASISTENCIA O PUNTUALIDAD DE LOS

ESTUDIANTES, ¿CUÁL DIRIA UD. QUE ES LA CAUSA PRINCIPAL?
Objetivo,
Conocer la percepción que tiene el Director sobre las causas que pueden determinar los
problemas de ausentismo y puntualidad en los estudiantes de la Institución Educativa.
9. DE EXISTIR PROBLEMAS CON LA ASISTENCIA O Diligenciamiento

PUNTUALIDAD DE LOS ESTUDIANTES, ¿CUÁL
DIRIA UD. QUE ES LA CAUSA PRINCIPAL? Lea la pregunta y cada una de las
(Lea cada alternativa y circule sólo un código). alternativas, luego encierre en un círculo el
¿Los domicilios de los Docentes están muy
director.
alejados de la IE?............................................... 1
¿Falta de responsabilidad de los padres de
Si la respuesta del director corresponde a
familia? ................................................................ 2
la alternativa 4 “Otro”, especifique en la
¿Problemas de salud? ........................................ 3
¿El trabajo infantil (Incluye si los niños deben ayudar
en tareas domésticas? ........................................ 4
¿Otro? ________________________________ 5
(Especifique)
12.1.3 SECCIÓN 3. GESTIÓN INSTITUCIONAL
Objetivo:
Conocer las acciones realizadas por los directores de las instituciones educativas en cuanto al
mantenimiento de sus locales escolares y mobiliarios, así como su participación en las diversas
modalidades de capacitación brindadas por el MINEDU u otras instituciones y determinar el
número directores que manifiestan contar con todos los instrumentos de gestión necesarios
para la toma de decisiones en la Institución Educativa.

Pregunta N° 1: ¿ESTA IE INICIÓ EL AÑO ESCOLAR CON EL EQUIPO DOCENTE

COMPLETO?
Objetivo,
Conocer si la Institución Educativa inicio el año escolar contando con todo el equipo de
docentes para la enseñanza en las secciones de la IE.
1. ¿ESTA IE INICIÓ EL AÑO ESCOLAR CON EL Diligenciamiento

EQUIPO DOCENTE COMPLETO?
Lea la pregunta, espere la respuesta,
Sí ............................................................. 1 luego encierre en un círculo el código 1
(Si) ó 2 (No) según corresponde a la
No ............................................................ 2 respuesta del Director.
Si el director manifiesta que no se iniciaron
las clases escolares con el equipo de
1.A ¿EN QUÉ FECHA SE COMPLETO EL EQUIPO
docentes completo (código 2), realice la
DOCENTE?
sub P. 1.A, luego anote en los recuadros
5 4 correspondientes a uno o dos dígitos la
DÍA MES fecha en que se completo el equipo
docente.
Pregunta N° 2: EN EL AÑO 2010 O 2011 ¿DE QUÉ INSTITUCIÓN(ES) RECIBIÓ UD.

CAPACITACIÓN EN GESTIÓN?
Objetivo,
Conocer la participación de los directores en la diversas modalidades de capacitación en
gestión brindada por el Ministerio de Educación u otras instituciones públicas o privadas,
asimismo determinar las instituciones que desarrollaron esta capacitación.
2. EN EL AÑO 2010 O 2011, ¿DE QUÉ

INSTITUCIÓN(ES) RECIBIÓ UD. CAPACITACIÓN Diligenciamiento
EN GESTIÓN?
Lea la pregunta y espere la respuesta del
director, luego encierre en un círculo el
¿MINEDU? ............................................ 1 código correspondiente.
¿DRE? .................................................. 2
¿UGEL? ................................................ 3 Si la respuesta del director corresponde a
¿ONG? .................................................. 4 la alternativa 5 “Otro”, especifique en la
Otros __________________________ 5
(Especifique)
¿No recibió capacitación? ..................... 6
Capacitación en gestión
Se refiere a la formación en gestión; es decir capacidades para tomar acciones en pro del
desarrollo de la IE, que recibieron los directores durante los años 2010 ó 2011. Esta

capacitación se realiza mediante la organización de talleres, seminarios, cursos bajo diversas

modalidades.

Que esta pregunta se refiere sólo a las capacitaciones que reciben los Directores
de la IE en gestión educativa, asimismo las capacitaciones que brinda el MINEDU a
través de la Dirección Nacional de Capacitación en Gestión Educativa (Plan de
Capacitación en Gestión Educativa - PLANCGED).
12.1.4 SECCIÓN 4: MANTENIMIENTO PREVENTIVO DE INFRAESTRUCTURA

EDUCATIVA
Objetivo:
Conocer si la Institución Educativa conforme a lo establecido por la Ley de Presupuesto del
Sector Público para el Año Fiscal 2011 ha recibido los recursos económicos del Programa de
Mantenimiento de Locales Escolares 2011, para ejecutar las actividades o acciones de
prevención de la infraestructura educativa del local escolar y del mobiliario; a fin de asegurar las
condiciones de habitabilidad y seguridad de la población escolar, de los docentes y de los
actores educativos en general.
Asimismo, de haber recibido los recursos económicos del Programa de Mantenimiento de

Locales Escolares 2011, conocer el cumplimiento de los procedimientos contemplados en el
Protocolo del Programa de Mantenimiento de la Infraestructura Educativa para la ejecución de
las acciones de mantenimiento.
Programa de Mantenimiento de Locales Escolares 2011
Es la gestión mediante la cual el Ministerio de Educación otorga recursos económicos a los

directores de las Instituciones Educativas Públicas a nivel nacional seleccionadas; a fin de que
realicen actividades de mantenimiento preventivo para evitar y neutralizar daños y deterioro de
las condiciones físicas de la infraestructura del local escolar y del mobiliario. Asimismo, el
programa permite ejecutar acciones en forma inmediata para controlar la infraestructura que
pueda poner en riesgo a la población escolar.
Los recursos destinados a mantenimiento preventivo podrán ser utilizados en infraestructura; así
como en reparación y adquisición de mobiliario.
El monto de los recursos económicos que MINEDU a través del Banco de la Nación hace
entrega a cada director de la Institución Educativa seleccionada depende de la cantidad de
aulas pedagógicas en funcionamiento. El programa prioriza la intervención de aulas y servicios
higiénicos.
Infraestructura Educativa
Es el soporte físico del servicio educativo y está constituido por edificaciones, instalaciones
eléctricas, instalaciones sanitarias, mobiliario y equipamiento.

Mantenimiento Preventivo
Es el proceso destinado a mantener la operatividad de un bien sometido a un desgaste o
deterioro por el uso. Este tipo de mantenimiento evita que el bien deje de operar. Estas acciones
se deben desarrollar en períodos cortos.
Mobiliario Escolar
Son muebles con estructura de madera o metal empleados en las Instituciones Educativas, con
diseños, características y medidas estandarizadas, según los grados de enseñanza.
Pregunta N° 1: ¿EN LOS ÚLTIMOS 4 AÑOS (2008, 2009, 2010 y 2011), SE HAN REALIZADO
ACCIONES DE MANTENIMIENTO PREVENTIVO Y CORRECTIVO DEL LOCAL
ESCOLAR, EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA QUE UD. DIRIGE?
Objetivo
Conocer si entre los años 2008 a 2011 se realizaron acciones de mantenimiento preventivo y
correctivo de la infraestructura del local escolar, los recursos con que se financiaron las
acciones ejecutadas y los años en que fueron otorgados dichos recursos.
1. ¿EN LOS ÚLTIMOS 4 AÑOS (2008, 2009, 2010 Y 2011), SE HAN REALIZADO ACCIONES DE
MANTENIMIENTO PREVENTIVO Y CORRECTIVO DEL LOCAL ESCOLAR DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
QUE UD. DIRIGE?
Sí .............................................. ….1 No ......................................2 PASE SEC. 5
1.A QUÉ FUENTE DE FINANCIAMIENTO OTORGÓ LOS RECURSOS PARA LA EJECUCIÓN DE LAS ACCIONES? Y
¿EN QUÉ AÑO OTORGÓ DICHOS RECURSOS?
(Lea cada alternativa y circule el código para 1.A y uno o más códigos para 1.B, según corresponda).
1.B AÑO EN QUE OTORGÓ LOS RECURSOS

FUENTE DE FINANCIAMIENTO
2008 2009 2010 2011
a. ¿Programa de Mantenimiento Preventivo? 1 1 2 3 4
b. ¿Asociación de Padres de Familia (APAFA)? ................. 2 1 2 3 4
c. ¿Ingresos propios? ...................................................... 3 1 2 3 4
c. ¿Otros ingresos? ___________________________ 4 1 2 3 4

(Especifique)
DE NO ESTAR CIRCULADO, PASE A LA PASE SEC. 5

SIGUIENTE FUENTE DE FINANCIAMIENTO
Diligenciamiento:
Lea la pregunta, espere la respuesta del director y de haber circulado el código 1 (Sí), continúe
con la lectura de cada una de las alternativas de la pregunta 1.A.
Para cada alternativa (P.1.A) que tiene circulado el código 1(Si), continúe con la pregunta 1.B

ENCUESTADOR: Verifique
a) Si al director le otorgaron los recursos de financiamiento sólo en los años 2008 ó

2009 ó 2010, independientemente de la fuente de financiamiento pase a la Sec.5
b) Si el director recibió los recursos de financiamiento en los años 2008 ó 2009 ó 2010 ó
2011, de una fuente diferente a la del Programa de Mantenimiento de Locales
Escolares, pase a la Sec. 5.
c) Si al director le otorgaron recursos en el año 2011, provenientes del Programa de

Mantenimiento de Locales Escolares (alternativa a), continúe con las demás
preguntas de la sección.
Ejemplo:
El director manifiesta que entre los años 2008 a 2011 en la institución educativa a su cargo se
realizaron acciones de mantenimiento preventivo. Para ejecutar estas acciones, el Programa de
Mantenimiento Preventivo les otorgó recursos en los años 2010 y 2011; asimismo la APAFA
otorgó recursos para financiar las obras en los años 2008 y 2010.
El diligenciamiento debe ser de la siguiente forma:
1.B AÑO EN QUE OTORGÓ LOS

FUENTE DE FINANCIAMIENTO RECURSOS
2008 2009 2010 2011
3 4
1
a. ¿Programa de Mantenimiento Preventivo? ........................................................ 1 2
1 1 2
b. ¿Asociación de Padres de Familia (APAFA)? .................................................... 3 4
1
c. ¿Ingresos propios? ........................................................................................... 1 2 3 4
d. ¿Otros ingresos? ________________________________
1 1 2 3 4
(Especifique)
DE NONESTAR CIRCULADO, PASE A LA

SIGUIENTE FUENTE DE FINANCIAMIENTO
PASE SEC. 5
Pregunta N° 2: ¿CUÁNDO SE ENTERÓ QUE EL PROGRAMA TRANSFIRIÓ RECURSO

PRESUPUESTAL PARA LA IE QUE UD. DIRIGE?
Objetivo
Conocer la fecha en que el director entrevistado se enteró que el Programa de Mantenimiento
de Locales Escolares 2011, transfirió recursos económicos a la Institución Educativa que dirige
para la ejecución de acciones de mantenimiento preventivo de la infraestructura del local
escolar.
2. ¿CUÁNDO SE ENTERÓ QUE EL PROGRAMA Diligenciamiento:

TRANSFIRIÓ RECURSO PRESUPUESTAL PARA LA
IE QUE UD. DIRIGE?
luego anote a uno o dos dígitos el día
(Anote la información correspondiente).
y mes en que el director se enteró de
la asignación de los recursos
10 2 presupuestales del programa.
DÍA MES

Pregunta N° 3: ¿EN LA IE SE CONFORMÓ EL COMITÉ DE MANTENIMIENTO Y EL COMITÉ

VEEDOR? DE SER ASÍ, INDIQUE LA FECHA DE INSTALACIÓN DE CADA
COMITÉ.
Objetivo
Conocer si en la institución educativa se conformó el Comité de Mantenimiento y el Comité
Veedor, que son los órganos encargados de supervisar, controlar y dar conformidad a la
ejecución de los trabajos realizados; así como, conocer la fecha de instalación de cada comité.
Diligenciamiento:
3. ¿EN LA IE, SE CONFORMÓ EL COMITÉ DE
MANTENIMIENTO Y EL COMITÉ VEEDOR?. DE SER Lea la pregunta y en P.3. para cada una
ASÍ, INDIQUE LA FECHA DE INSTALACIÓN DE CADA
COMITÉ?
de las alternativas encierre en un círculo
(Circule el código correspondiente, luego transcriba la
el código que corresponde a la
fecha del acta de instalación; caso contrario, realice el respuesta del director sobre la
sondeo necesario y anote la información conformación del Comité.
correspondiente)
3.A Para cada alternativa que tiene circulado
CONFORMACIÓN FECHA DE
INSTALACIÓN
el código 1 (Si), formule la pregunta 3.A
COMITÉ:
SÍ
NO DÍA MES AÑO
para conocer la fecha de instalación.
a. De Mantenimiento ........ 1 2 5 3 11 Luego, anote el día, mes y año de
b. Veedor ......................... 1 2 5 3 11 instalación de cada comité, en los
recuadros correspondientes.
Comité de Mantenimiento:
Es el encargado de determinar la priorización y ejecución de las acciones de mantenimiento, en
función a los recursos recibidos que deberán ser registrados en el Formato 1 “Ficha Técnica de
Mantenimiento”.
Está presidido por el director de la institución educativa y conformado por al menos dos
representantes de los padres de familia.
Comité Veedor:
Es el encargado de velar y verificar el cumplimiento de las acciones de acuerdo a la priorización
establecida, para el mantenimiento de los locales de las instituciones educativas públicas, de
acuerdo con la Ficha Técnica de Mantenimiento levantada por el Comité de Mantenimiento.
El director de la Institución Educativa está impedido de presidir o conformar este comité.
Pregunta N° 4: A LA FECHA, ¿YA RETIRO LA TRANSFERENCIA?

Objetivo
Conocer si a la fecha de la entrevista, el director de la institución educativa realizó el retiro de la
transferencia monetaria que le hizo el programa a través del Banco de la Nación y de ser así,
conocer la fecha en que realizó el primer retiro.

4. A LA FECHA, ¿YA RETIRO LA TRANSFERENCIA?

Diligenciamiento:
Sí ...............1 No ............. 2 PASE A SEC. 5 Lea la pregunta, espere la respuesta y
4.A ANOTE LA FECHA DEL PRIMER RETIRO Si el director manifiesta que si realizó el
(Transcriba la fecha del voucher del Banco de la Nación,
caso contrario realice el sondeo necesario y anote la
retiro (código 1), continúe con la sub
información correspondiente). pregunta 4.A y solicite al director le
muestre el voucher con el que hizo el
24 3 primer retiro del Banco de la Nación.
DÍA MES
Luego anote la información a uno o dos
dígitos según corresponda.
Pregunta N° 5: ¿CUÁL ES EL MONTO TOTAL RECIBIDO POR LA IE?

Objetivo
Conocer el monto total que el Programa de Mantenimiento Preventivo de Locales Escolares 2011,
asignó a la institución educativa para la ejecución de las acciones de mantenimiento preventivo de
la infraestructura del local escolar.
Diligenciamiento:
5. ¿CUÁL ES EL MONTO TOTAL RECIBIDO POR LA IE?
anote la información del director en el
2100 NUEVOS SOLES
ENCUESTADOR(A): Tenga presente que:
Según la Directiva del programa, la asignación del monto total de los recursos para la
ejecución de acciones de mantenimiento de los locales escolares de las instituciones
educativas públicas a nivel nacional, ha sido calculada sobre la base de la cantidad de
aulas en uso de cada local escolar.
Para cada aula el programa asignó S/. 700.00 nuevos soles, hasta por un máximo de 15
aulas.
Pregunta N° 6: ¿CUÁNTAS AULAS PEDAGÓGICAS TIENE ESTA IE?

Objetivo
Conocer la cantidad de aulas pedagógicas que dispone la institución educativa.
Diligenciamiento:
5. ¿CUÁNTAS AULAS PEDAGÓGICAS TIENE ESTA IE?
anote la información que brinda el
4
director en el recuadro correspondiente.

Aula Pedagógica
Es el espacio donde se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje formal,

independientemente del nivel académico o de los conocimientos impartidos en cada uno de ellos.
Pregunta N° 7: CON RESPECTO A LAS ACCIONES DE MANTENIMIENTO PREVENTIVO

EJECUTADAS O EJECUTÁNDOSE EN EL PRESENTE AÑO LECTIVO,
INDIQUE UD:
Objetivo
Conocer cuales son las acciones de mantenimiento preventivo de la infraestructura del local
escolar, ejecutadas o que se vienen ejecutando al momento de la entrevista en la institución
educativa visitada y el monto aproximado en soles presupuestado para la ejecución de dicha
acción.
7.B
7.A MONTO
ACCIONES APROXIMADO
RUBRO DE ACCIONES DE MANTENIMIENTO PREVENTIVO EJECUTADAS O PARA LA
EJECUTÁNDOSE EJECUCIÓN DE
LA ACCIÓN
 ¿Pintado de aulas? (lijado, aplicación de base, sellado de huecos y pintado de las aulas) 1 580
 Reparación de puertas? (reposición de piezas, barnizados, pintado y sustitución integral

1
de la hoja o pieza integral) 660
 ¿Reparación de ventanas? (reposición de piezas, reposición de vidrios, barnizados,
1
pintado y sustitución integral de la pieza)
 ¿Reparación de Instalaciones Eléctricas? (cambio de cables, cambio de lámparas de
iluminación incandescente y/o fluorescente, cambio de interruptores, tomacorrientes, 1 115
mantenimiento de pozo de tierra, cambio de llaves térmicas, etc.)
 ¿Reparación de Mobiliario Escolar? (reemplazo de piezas de madera y/o metal, sellado,
1
masillado, cepillado, lijado y pintado al esmalte o barniz)
 ¿Reparación de instalaciones sanitarias? (cambio y/o reparación de inodoros, urinarios,
lavatorios y accesorios sanitarios, reparación y/o cambio de caños, tubos, uniones,
1
válvulas, llaves, eliminación de fugas de agua/ desagüe, desatoro de la red de desagüe,
rehabilitación de pozos sépticos, letrinas y silos)
 ¿Adquisición de Mobiliario Escolar? (sustitución de carpetas, sillas y mesas para alumnos-
1 700
, cuya rehabilitación ya no es posible)
 PEGAMENTO SOLDIMIX Y RESANACIÓN DE VEREDAS

¿Otro?___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
1 450
(Especifique)
DILIGENCIAMIENTO:
 Lea la pregunta y cada uno de los rubros de acciones de mantenimiento preventivo. Para
cada rubro pregunte si la acción fue ejecutada o viene ejecutándose, si la respuesta es si
encierre en un círculo el código 1.

 Luego pregunte por el monto aproximado que fue presupuestado para la ejecución de dicha
acción y anote la cantidad que manifiesta el director, en nuevos soles en el recuadro
respectivo.
 De encontrarse circulado el código 1 en la alternativa “Otro”, especifique la información de
la (las) acciones ejecutadas o ejecutándose, en las líneas respectivas y anote el monto en
soles en el recuadro correspondiente.
ENCUESTADOR(A):
 Las “acciones ejecutadas o ejecutándose” se refieren a toda obra de mantenimiento

preventivo priorizada y registrada en el Formato 1 ”Ficha Técnica” y que al momento
de la entrevista ya fueron concluidas o están en proceso de ejecución.
 El monto aproximado para la ejecución de la acción se refiere al monto presupuestado
por el Comité de Mantenimiento y validado por el Comité Veedor que está registrado
en el Formato 1 “Ficha Técnica” y que deberá estar sustentado en el Formato 2
“Declaración de Gastos”.
 El dinero otorgado por el programa debe ser invertido en la ejecución de los rubros de
las acciones de mantenimiento preventivo detalladas.
 El dinero otorgado por el programa no puede ser empleado para: a) la construcción de
escaleras, cercos perimétricos, muros, etc. b) la compra de bienes e insumos, c) la
ejecución de actividades de mantenimiento correctivo tales como cambio de puertas,
ventanas, tartajeos (muros o cercos perimétricos), etc.
 Si como acción ejecutada o ejecutándose el director manifiesta alguna actividad
diferente a la contemplada dentro de los rubros autorizados, pregunte al director si
solicitó la autorización de la UGEL o DRE para su ejecución, de ser así anote la
información en la alternativa Otro y registre en observaciones el caso.
 Si no existe autorización de la DRE o UGEL para actividades diferentes a las
contempladas, anote el monto respectivo en el recuadro observaciones.
Pregunta N° 8: ¿PRESENTÓ UD. LA DECLARACIÓN DE GASTOS DEL PRESUPUESTO

OTORGADO POR EL PROGRAMA MANTENIMIENTO DE LOCALES
ESCOLARES?
Objetivo
Conocer si el director a la fecha de entrevista, ha presentado la “Declaración de Gastos”
(Formato 2) del presupuesto asignado por el Programa Mantenimiento Preventivo de Locales
Escolares, a la DRE, UGEL o Municipalidad, así como la fecha en que hizo entrega de la
respectiva rendición de cuentas.

Diligenciamiento:
8. ¿PRESENTÓ UD. LA DECLARACIÓN DE GASTOS
DEL PRESUPUESTO OTORGADO POR EL
PROGRAMA DE MANTENIMIENTO DE LOCALES Lea la pregunta, espere la respuesta y
ESCOLARES? luego encierre en un círculo el código que
Sí ................................ 1 No………………..2
Si el director respondió el código 1 (Sí),
8.A ANOTE LA FECHA DE REMISIÓN DEL continúe con la P.8.A y anote en los
DOCUMENTO recuadros correspondientes el día y mes en
(Transcriba la última fecha del cargo de remisión;
caso contrario realice el sondeo necesario y anote
que el director presentó la declaración de
la información correspondiente). gastos.
10 3
DÍA MES
ENCUESTADOR:
Para su conocimiento, según disposición de la directiva del programa, los directores
tenían como fecha máxima para la presentación de los gastos del recurso
presupuestal que otorgó el Programa Mantenimiento de Locales Escolares, el 31 de
mayo de 2011.
Usted deberá tomar la información del documento o cargo de la declaración de gastos
que le muestre el director o que le manifieste en forma referencial.
Pregunta N° 9: ¿SE GASTÓ EL TOTAL DE LOS RECURSOS ASIGNADOS A LA IE POR EL

PROGRAMA DE MANTENIMIENTO DE LOCALES ESCOLARES?
Objetivo
Conocer la percepción del director sobre el gasto total de los recursos presupuestales otorgados
por el Programa Mantenimiento de Locales Escolares para su institución educativa, al finalizar el
presente año lectivo.

9 ¿SE GASTÓ EL TOTAL DE LOS RECURSOS

ASIGNADOS A LA IE POR EL PROGRAMA DE Diligenciamiento:
MANTENIMIENTO DE LOCALES ESCOLARES?

Sí .................. 1 No……………..2 luego encierre en un círculo el código
que corresponda a la respuesta del
9.A ¿POR QUÉ MOTIVO(S) NO GASTARÁ EL TOTAL
DE LOS RECURSOS ASIGNADOS POR EL
director.
PROGRAMA?
(Lea cada alternativa y circule uno o más códigos). Si el director manifiesta que no gastó los
¿Los recursos llegaron con retraso?................... 1 recursos asignados, encierre en un
¿No se logró un acuerdo oportuno sobre las círculo el código 2 (No) y formule la
acciones de prevención que debían P.9A, luego circule uno o más códigos
ser priorizadas? .................................................. 2 según la respuesta del director.
¿Las obras de mantenimiento tomaron De estar circulado el código 5 (Otro),
mayor tiempo del previsto? ................................. 3 especifique en las líneas respectivas el
¿Ha tenido dificultad para encontrar motivo que indique el director.
proveedores de bienes y servicios en su
localidad?........................................................... 4
¿Otro?________________________________ 5
(Especifique)
ENCUESTADOR:
Considere la alternativa 1 (Si) de la P.9, cuando el director manifieste:
a) Que al momento de la entrevista, ya se ha gastado el total de los recursos
otorgados por el Programa de Mantenimiento de Locales Escolares.
12.1.5 SECCIÓN 5. RECEPCIÓN DE KITS PARA NIÑOS DE INICIAL DE 3, 4 Ó 5 AÑOS.

Objetivo:
Conocer el número de Instituciones Educativas que han recibido oportunamente suficientes kits
de materiales educativos en el año 2011.
Los Kits de materiales educativos de Inicial están conformados por materiales y juguetes que
motivan a los niños a la exploración, brindándole diversas oportunidades de juego libre y
situaciones para crear, recrear, probar, experimentar, etc., a través de diversos lenguajes con
el mundo y potencializando el desarrollo del pensamiento simbólico.
Kits para niños de Inicial

Dentro del marco del PELA y contemplados en el Diseño Curricular Nacional, los materiales
educativos para Nivel Inicial distribuidos por el MINEDU, están conformados por:
Los kits o material concreto que comprenden 37 kits organizados en Módulos de Comunicación,
Matemática y Biblioteca de Aula para los niños de 3, 4 y 5 años, de los cuales 24 corresponden
al Área Curricular de Comunicación y 13 al área curricular de Matemática.

Pregunta N° 1: ¿LA IE RECIBIÓ LOS KITS (NO INCLUYE CUADERNOS DE TRABAJO),

PARA NIÑOS DE INICIAL DE 3, 4 Ó 5 AÑOS DISTRIBUIDOS POR EL
MINEDU EN:
Objetivo:
Conocer si la Institución Educativa ha recepcionado los Kits de materiales educativos
distribuidos por MINEDU en los años 2009, 2010 ó 2011.
1. ¿LA IE RECIBIÓ LOS KITS (NO INCLUYE Diligenciamiento:

CUADERNOS DE TRABAJO) PARA NIÑOS DE
INICIAL DE 3, 4 Ó 5 AÑOS, DISTRIBUIDOS POR EL
Lea la pregunta y cada una de las
MINEDU EN: alternativas, luego circule el código 1 (Si)
(Muestre al Director el encarte con el catálogo de ó 2 (No) según la respuesta del director.
materiales).
Para cada año de recepción circule sólo
un código de respuesta.
Recepción de Kits
AÑOS DE RECEPCIÓN
Sí No Tenga presente, si el director manifiesta
que ha recibido los Kits en el año 2011
a. El 2009? ............................ 1 2
debe continuar con la P.2, para los
b. El 2010? ............................ 1 2 demás casos pase a la P.4
c. El 2011?....................... 1 2
ENCUESTADOR:
ENCUESTADOR: Verifique la pregunta 1. Para una mejor recopilación de
Si todas las alternativas tienen información en campo, muestre al
PASE A SEC.6
circulado el código 2
director de la IE el encarte de los
Si alguna de las alternativas a o b
kits MINEDU que han sido
tienen circulado el código 1 PASE A P. 4
entregados a las Instituciones
Si la alternativa C tiene
circulado el código 1 CONTINÚE CON P. 2 Educativas en los años 2009 a 2011.
Kits de Materiales Educativos

Es un conjunto de materiales que responden a la diversidad cultural, características, edad,
estilos, ritmos de aprendizaje de los niños y niñas con el fin de apoyar el desarrollo de
diferentes capacidades durante el proceso educativo.
Estos materiales motivan a los niños y niñas en la exploración y la acción; brindándoles
diversas oportunidades de juego libre y situaciones para expresar, crear, recrear, probar,
experimentar, comparar y reflexionar; es decir COMUNICARSE, a través de diversos lenguajes
con el mundo y potencializando el desarrollo del pensamiento simbólico.
Pregunta N° 2: ¿EN QUÉ FECHA RECIBIÓ LOS KITS DEL MINEDU 2011?
Objetivo:
Conocer la fecha de recepción de los materiales educativos para niños de 3, 4 y 5 años, lo que
permitirá determinar la oportunidad en la recepción del material educativo.

2. EN QUÉ FECHA RECIBIÓ LOS KITS DEL Diligenciamiento:

MINEDU 2011?
(Transcriba la última fecha del acta de entrega o luego anote la fecha de recepción de los
pecosa; caso contrario realice el sondeo necesario
y anote la información correspondiente). kits de materiales educativos en los
25 3
Solicite al director de la IE que le muestre
DÍA MES el documento de recepción y encierre en
un círculo el código que corresponde al tipo
2.A INDIQUE EL TIPO DE DOCUMENTO Y y transcriba el número en el recuadro
TRANSCRIBA EL NÚMERO.
(Circule uno o más código y transcriba el número)
correspondiente.
2.B Nº de Documento
Si el material educativo fue entregado a la IE
Pecosa ........................ 1
Acta de Entrega ...........2 002 - 15836 con la pecosa y el acta de entrega, circule
259874 los códigos 1 y 2 y anote en el recuadro 2.B
Otro documento ...........3
el número de ambos documentos.
Sin documento ..............4
ENCUESTADOR:
Tenga presente que si los kits de materiales educativos fueron entregados a las IE.
en fechas diferentes, para el diligenciamiento de esta pregunta debe considerar sólo
la primera fecha de recepción y anotar los otros casos en el recuadro de
observaciones.
Tenga presente las definiciones siguientes:

Pecosa:
Es un documento debidamente numerado con el que el responsable del almacén del MINEDU
distribuye el material educativo a las instituciones educativas.
El director de la institución educativa recibe los materiales educativos del MINEDU para su IE,
bajo firma de conformidad de la pecosa, previa verificación del contenido, las condiciones y la
cantidad.
Acta de entrega:
Es el documento que acompaña a las pecosas durante el proceso de entrega de materiales
educativos a la institución educativa y que el director debe firmar por cuadriplicado.
Tanto la pecosa como las actas de entrega, serán luego entregadas a la UGEL para su
devolución al MINEDU.
Otro documento:
Se refiere a cualquier otro tipo de documento diferente a la pecosa o acta de entrega, con el
que el director recepciona los materiales educativos que distribuye el MINEDU.

ENCUESTADOR:
Tenga presente que el registro del tipo de documento y número deben ser tomados
directamente del documento o cargo que le muestre el director.
Casos a presentarse:
 Que el director de la IE. muestre más de un documento, de ser así, circule los códigos
que correspondan y registre el número en los recuadros correspondientes.
 Que el director de la IE, no cuente con el documento a mano porque se extravió y no
hay forma de ubicarlo, de ser así, circule el código 3 (Sin documento).
 Que el director de la IE le muestra el documento de recepción pero este no cuenta
con una numeración, de ser así, circule el código 4 y en el recuadro correspondiente
anote SN (Sin número).
Pregunta N° 3: ¿TODOS LOS KITS MINEDU QUE RECIBIÓ EL 2011, SE ENCONTRABAN EN

BUEN ESTADO?
Objetivo
Determinar el número de kits recibidos por el director de la institución educativa que llegaron en
mal estado.
3. ¿TODOS LOS KITS MINEDU QUE RECIBIÓ EL Diligenciamiento:

2011, LLEGARON EN BUEN ESTADO?
Lea la pregunta, espere la respuesta, luego
Sí........................ 1 No ............................ 2 encierre en un círculo el código que
3.A. ¿QUÉ CANTIDAD DE KITS SE ENCONTRABAN EN
MAL ESTADO?
Si el director manifiesta que alguno de los
(Registre la información en el recuadro kits recibidos no se encontraban en buen
correspondiente) estado circule el código 2 (No) y realice la
P.3.A, luego anote en el recuadro
3 correspondiente la cantidad de kits en mal
estado.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que la información de esta pregunta está referida a conocer el
estado en que se encontraban los Kits distribuidos por el MINEDU al momento de su
recepción en la Institución Educativa.
Mal estado:
Se considera mal estado del kit, cuando existe algún daño que dificulta su uso para el
desarrollo de las clases por parte de los niños y de los docentes, por ejemplo algún kit con
piezas rotas o cuentos mal compaginados, etc.

Pregunta N° 4: INDIQUE UD. EL TOTAL DE KITS MINEDU RECIBIDOS POR LA IE. ENTRE LOS
AÑOS 2009 Y 2011.
Objetivo
Determinar si a la fecha de la entrevista la institución educativa tiene todos los kits de
materiales educativos con que deben contar las aulas de Inicial, asimismo conocer el total de
kits con que cuenta al año 2011.
Diligenciamiento:
 Lea la pregunta y para el primer módulo de Comunicación y Matemática lea al director el
primer kit que figuran en el cuadro, preguntando por su tenencia.
 Si el director manifiesta que la IE si tiene el kit circule el código 1, en caso contrario deje en
blanco el recuadro y continúe con el siguiente kit.
 Para el kit que el director manifieste que ha sido recibido en cualquiera de los años 2009 ó
2010 ó 2011 pregunte por su tenencia a la fecha de entrevista.
 Pregunte al director por la tenencia de cada uno de los 18 kits que conforman el módulo de
Comunicación y Matemática.
 Luego realice la pregunta del primer kits que conforma el módulo de Biblioteca de aula,
circulando el código 1 en caso de tener el kit o dejando en blanco el recuadro en caso de
no tenerlo.
 Formule la pregunta de recepción y tenencia de cada uno de los 8 kits que conforman el
módulo de Biblioteca de aula.
RELACIÓN DE KITS ENTREGADOS POR EL MINEDU 2009 – 2011

EXISTENCIA AL 2011
Módulo de Comunicación y Matemática
KIT 4.A Total
Recibido de Kits
N° KIT DESCRIPCIÓN/CONTENIDO DEL KIT
del 2009 que tiene
al 2011 al 2011
1 Octogonito  72 piezas octogonales de 11 a 13 cm aproximadamente cada una (18 piezas de
cada color: amarillo, rojo, azul y verde). 1
 01 envase hermético de plástico.
2 Tiras largas  30 tiras de tela, de 6 colores vivos diferentes (rojo, amarillo, verde, azul, marrón
y naranja con pega pega en los extremos), con las siguientes características:
 6 tiras de cada medida y color: 20 cm x 5 cm, 40 cm x 5 cm, 60 cm x 5 cm, 80 1
cm x 5 cm, 1 m x 5 cm
 01 funda de tela.
3 Dados  02 dados de espuma de 30 x 30 cm. forrados con lino plastificado lavable, de

colores vivos: uno rojo y el otro verde. 2
numéricos 1
 01 Funda de tela.
4 Almohaditas  60 almohaditas de diferentes tamaños y colores.

 06 cordones circulares de nylon de 6 mm aproximadamente: rojo, amarillo y
verde (2 de cada uno). 1 1
 01 bolsa de tela.
5 Figuriformas  48 figuras de espuma microporosa, no tóxica, hipoalergénicas (las piezas
corresponden a la silueta de 4 frutas).
 20 números del 0 al 9 de espuma microporosa, no tóxica, hipoalergénicas de 4
colores vivos diferentes: amarillo, rojo, azul y verde. Dos piezas de cada dígito.
1 2
 10 Signos: Más, menos, mayor, menor, igual de espuma microporosa, no tóxica,
hipoalergénicas todos de color azul. Dos signos de cada uno.
 08 cordones circulares de nylon de 6 mm aproximadamente y de 1.5 metros y 2
metros de largo (04 cordones azules y 04 cordones rojos).


EXISTENCIA AL 2011
KIT 4.A Total
Recibido de Kits
del 2009 que tiene
al 2011 al 2011
 01 envase de base rectangular de plástico clarificado.
6  50 números del 0 al 9 de 4 colores: amarillo, rojo, azul y verde
Juego de  05 piezas de cada dígito, de 12 cm de largo x 8 cm de ancho.
Números
 08 cordones circulares de nylon de 6 mm aproximadamente y de 1.5 metros y 2 1
metros de largo (04 cordones azules y 04 cordones rojos).
 01 envase de base rectangular de plástico clarificado.
7 Plantado  Un tablero de madera terciada de 21.5 cm x 21.5 cm. con 25 perforaciones.

 25 palotes de madera de 5 colores: anaranjado, verde claro, amarillo, turquesa y
rojo (5 palotes de cada medida: 2.5 cm, 4.0 cm, 5.5 cm, 7.0 cm, 8.5 cm 1
aproximadamente)
 01 caja de cartón.
8 Tangram  250 piezas plásticas de diferentes formas geométricas, colores y tamaños.
 36 Tarjetas plastificadas con diseños. 1
 01 envase hermético de plástico transparente.
Juego de piezas
9  140 piezas con forma de ladrillos y cubos grandes con 6 personajes.
para Encajar 1 0
 01 envase plástico duro y resistente, con tapa transparente.
10 Juego de  600 piezas de plástico de diferentes colores y tamaños, adecuados para

Construcción adherirse y separarse con facilidad con 4 personajes articulados. 1
11 Rueda Rueda  03 vehículos de madera: tranvía, carro y camión de 18 cm de largo x 10 cm de

ancho. 1
 01 funda de tela plastificada.
12 Carritos de  03 carros de madera de diferentes tamaños y colores: 01 carro rojo de 13.5 cm

madera de largo x 8 cm de alto, 01 carro verde de 11.5 cm de largo x 6 cm de alto, 01
carro turquesa de 9.5 cm de largo x 4.5 cm de alto. 1
 Una funda de tela plastificada.
Kit de animales
13  60 piezas de animales de la selva, que incluye 12 animales: elefante, león, tigre,
de la Selva
leopardo, jirafa, rinoceronte, venado, buey, cebra, hipopótamo, gorila y avestruz
(cada animal en 5 colores diferentes) 1
14 Juego de  72 piezas de animales domésticos de plástico.

animales
domésticos  06 animales: perro, gato, pez, conejo, pájaro y cuy.
1
 12 piezas de cada uno en 06 colores diferentes.
15 Kit de animales  72 piezas de animales de granja de plástico.

de la granja
 36 parejas (cría y adulto) de conejo, oveja, pato, vaca, caballo y chancho.
1
 Cada animal en 06 colores diferentes.
16 Kit de cocina  70 piezas de plástico de utensilios de cocina y accesorios.

1 2
Kit de bebés
17  02 bebés de diferente raza: mestiza y negra, de plástico blando y liviano, con
vestimenta. 1
 01 envase de cartón.


EXISTENCIA AL 2011
KIT 4.A Total
Recibido de Kits
del 2009 que tiene
al 2011 al 2011
Kit de
18  01 triángulo, barra de acero doblada en forma de triángulo, acompañada de una
Instrumentos
varita de metal y una bolsa de tela.
Musicales 1
 01 Clave (par), conformada por un par de palitos de madera y una bolsa de tela.
 01 Caja china o Caja sonora, conformada por 01 taco de madera con abertura al 1 1
costado, acompañada de 01 baqueta dura de madera y una bolsa de tela.
 01 Toc toc, (pieza de madera tornada en forma de 2 capas unidas),
acompañada de una baqueta de madera y una bolsa de tela.
Tenga presente la definición siguiente:

Módulo de Comunicación y Matemática:
El módulo de materiales concretos para las áreas de Comunicación y Matemática apunta a

favorecer y promover aprendizajes significativos y de calidad en estas dos áreas.
Los materiales que componen el módulo responden a la diversidad cultural, características,
edad, estilos, ritmos de aprendizaje de los niños y niñas con el fin de apoyar el desarrollo de
diferentes capacidades durante el proceso educativo.
El módulo está conformado por materiales y juguetes que motivan a los niños y niñas en la
exploración y la acción; brindándoles diversas oportunidades de juego libre y situaciones para
expresar, crear, recrear, probar, experimentar, comparar y reflexionar; es decir
COMUNICARSE, a través de diversos lenguajes con el mundo y potencializando el desarrollo
del pensamiento simbólico.
RELACIÓN DE KITS ENTREGADOS POR EL MINEDU 2009 – 2011 EXISTENCIA AL 2011

Módulo de Biblioteca
KIT 4.A Total
Recibido de Kit que
del 2009 tiene al
al 2011 2011
1 Kit de títeres de  20 títeres de dedo con personajes de la familia, animales y variados.
dedo 1 2
 01 funda de tela plastificada
2 Teatrín  01 teatrín de mesa de madera de 45 cm de ancho x 30 cm de alto, con una

ventana y dos hojas laterales que dan estabilidad. 1
3 Kit de CD de  01 CD de canciones infantiles para niños de 3 años, con cancionero: Cantarines

Canciones 1
infantiles  01 CD de canciones infantiles para niños de 4 y 5 años, con cancionero:
Canticanta.
4 Kit de Cuentos Por lo menos 14 cuentos infantiles entre los que se encuentran:
Infantiles
 01 cuento donde los niños y niñas son los protagonistas para niños de 4 y 5
años (El club de los valientes o Cholito y Amazonita)
 01 cuento donde los animales son los protagonistas para niños de 3 años (
Juanito ¡Ya salió el sol! o Pancho, Sabi y Niebla). 1
 01cuento donde los animales son los protagonistas para niños de 4 y 5 años (
Amigos para siempre o Chimoc, el perro calato).
 01 cuento donde los animales son los protagonistas para niños de 3 años (
Cuida a los amigos o El Sapito chico).

RELACIÓN DE KITS ENTREGADOS POR EL MINEDU 2009 – 2011 EXISTENCIA AL 2011

KIT 4.A Total
Recibido de Kit que
del 2009 tiene al
al 2011 2011
 06 cuentos clásicos universales: (, La caperucita roja, El patito feo, Las 07
cabritas, Los 3 chanchitos, Ricitos de oro y los 3 osos, y Pinocho.
 Cuentos para niños y niñas de 3 años sobre los colores, Cuy cito juega con los
colores o Andrés Nuez descubre los colores.
 Cuento sobre las formas: José y las formas ó Coco, el cocodrilo curioso.
 Cuento sobre los tamaños: Carmen y los tamaños ó Un gran circo.
 Cuento de indicios sobre animales: ¿Oh, qué será, qué será lo que anda en la
oscuridad?
5 Kit de Literatura  12 cuentos oriundos: con los ojos abiertos yo veo (con CD), con los ojos abiertos
Infantil (Cuentos yo escucho (con DVD), ¡Que bonito!, Mi mamita linda, Antes muy antes, La fiesta 1 2
oriundos) de los tantawawas, el zorro enamorado de la luna, Intimpa árbol del Sol, El viaje
al cielo, La abuela Micaela, El Muqui, Nunash la bella durmiente.
Kit de Láminas 1 2
6  12 láminas descriptivas de la sierra.
Descriptivas
7 Poemario
 01 Poemario: Sembrando poesías 1
 01 CD.
8 Textos  07 Textos Informativos sobre las riquezas del Perú: sobre Animales del Perú,
Informativos sobre Plantas del Perú , sobre Alimentos Nutritivos del Perú, sobre Producción 1
en el Perú, sobre Fiestas Costumbristas del Perú, sobre Arte Popular del Perú,
sobre Paisajes del Perú

Módulo de Biblioteca de aula:
Este módulo tiene como finalidad brindar material que permita que los niños y niñas desarrollen
capacidades comunicativas y facilitar su posterior aprendizaje de la lectura.
Contribuye a generar ambientes y situaciones donde los niños y niñas tengan desde el primer
contacto experiencias placenteras, con diferentes textos, objetos y materiales que contribuyan
al desarrollo de sus capacidades de expresión, a través de la dramatización y socialización.
El módulo está conformado por cuentos en los que las niñas y niños son los protagonistas, o
animales u otros personajes como en los cuentos clásicos, hay cuentos para la diversión, CD
de canciones infantiles con cancionero, títeres de dedo y un pizarrón.
El módulo incluye un mueble especial en donde pueden exhibir los materiales de manera
organizada.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que esta pregunta está referida a los kits con los que actualmente
cuenta la IE y que fueron recibidos durante los años 2009, 2010 ó 2011.
Si el director manifiesta que el kit recibido se perdió o desecho por encontrarse
deteriorado por el uso diario de los niños, etc. Es decir a la fecha de entrevista ya no
cuenta con el kit, entonces circule el código 1 para el kit y anote “0” en la P.4.A.

Pregunta N° 5: ¿LOS KITS RECIBIDOS ENTRE LOS AÑOS 2009 Ó 2010 Ó 2011 SON
SUFICIENTES PARA ATENDER TODAS LAS SECCIONES DE INICIAL?
Objetivo
Determinar si los Kits recibidos en los años 2009, 2010 ó 2011 son suficientes para atender a
todas las secciones de Inicial existentes en la IE entrevistada, asimismo determinar el número
de aulas que no cuentan con ningún kit distribuido por el MINEDU.
5. ¿LOS KITS RECIBIDOS EN LOS AÑOS 2009 Ó

Diligenciamiento:
2010, Ó 2011 SON SUFICIENTES PARA Lea la pregunta, espere la respuesta, luego
ATENDER TODAS LAS SECCIONES DE
INICIAL? circule el código que corresponde a la respuesta
del director.
Sí ....................... 1 No ..................... 2
Si el director manifiesta que los kits recibidos no
son suficientes para atender a todas las aulas,
5.A. ¿CUÁNTAS AULAS NO TIENEN NINGÚN KIT?
circule el código 2 (No) y realice la P.5A,
0 ¿Cuántas aulas no tiene ningún kit? y anote la
información en el recuadro correspondiente.

Suficiencia:
Se entiende por “suficiencia” cuando todas las secciones de inicial de la institución educativa
disponen de un Kit de materiales educativos entregados por el MINEDU durante los años 2009
a 2011.
Insuficiencia:
La insuficiencia de kits se refiere cuando para algunas de las secciones de inicial les faltan
alguno de los kits que componen los módulos de Comunicación y Matemática y Biblioteca.
12.1.6 SECCIÓN 6: RECEPCIÓN DE CUADERNOS DE TRABAJO “APRENDEMOS

JUGANDO” DE INICIAL PARA 4 Ó 5 AÑOS DE EDAD.
Objetivo:
Conocer la disponibilidad y uso de los cuadernos de trabajo para niños de inicial en el presente
año lectivo.
Asimismo, determinar la oportunidad en la entrega, el estado en que fueron recibidos y la
suficiencia de cuadernos para el desarrollo del año lectivo 2011.
Cuadernos de Trabajo de Inicial
Es un material didáctico producido para que sirvan de apoyo a los docentes en las prácticas
desarrolladas en las aulas de inicial, es un complemento de las actividades significativas
realizadas por el docente, teniendo como base la actividad lúdica en el aula.
Estos Cuadernos de Trabajo son para el uso individual de cada niño y niña de 4 y 5 años, y
presenta actividades para todas las áreas incluidas en el Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica Regular.

Pregunta N° 1: ¿EN LA IE FUNCIONAN SECCIONES DE INICIAL PARA NIÑOS DE 4 Ó 5

AÑOS?
Objetivo
Conocer si en la institución educativa funcionan secciones de Inicial para niños de 4 ó 5 años a
quienes se les ha distribuido los cuadernos de trabajo en el presente año lectivo.
Diligenciamiento:
1. ¿EN LA IE FUNCIONAN SECCIONES DE INICIAL
PARA NIÑOS DE 4 Ó 5 AÑOS? Lea la pregunta, espere la respuesta y luego
Sí ........................................... 1 corresponde a la respuesta del director.
No .......................................... 2 PASE A CAP. II Si el director manifiesta que en la institución

educativa no funcionan secciones para
niños de 4 ó 5 años pase al capítulo II .
Pregunta N° 2: ¿LA IE RECIBIÓ LOS CUADERNOS DE TRABAJO (CT) PARA NIÑOS DE 4 Ó

5 AÑOS, DISTRIBUIDOS POR EL MINEDU EN EL 2011?
Objetivo
Conocer la oportunidad de entrega de los Cuadernos de Trabajo para los niños de Inicial de 4 y
5 años, distribuidos por MINEDU en el presente año lectivo.
2. ¿LA IE RECIBIÓ LOS CUADERNOS DE TRABAJO

Diligenciamiento:
(CT) PARA NIÑOS DE 4 Ó 5 AÑOS, DISTRIBUIDOS
POR EL MINEDU EN EL 2011? Lea la pregunta y para cada cuaderno
(Muestre el encarte de cuadernos de trabajo). de trabajo de niños de 4 y 5 años
Recepción de CT encierre en un círculo el código que
CUADERNOS DE TRABAJO: MINEDU 2011 corresponde a la respuesta del director.
Sí No
Si el director manifiesta que no recibió
a. ¿Para niños de 4 años? ......... 1 2 cuadernos de trabajo para ningún año
2 de Educación Inicial pase al Cap. II.
b. ¿Para niños de 5 años? ......... 1
SI TODO ES CÓDIGO 2 (NO) PASE A CAP II
Cuadernos de trabajo “Aprendemos Jugando”
Los niños y niñas de 4 y 5 años tienen necesidades de aprendizaje propias de su edad, de

acuerdo a su mayor autonomía con respecto a los adultos. Y la estrategia por excelencia para
el aprendizaje es el juego, pertinente a la naturaleza lúdica de ellos. A pesar de esto, hasta
ahora no se contaba con un material impreso que, teniendo como base el juego, ayudase a los
niños y niñas en sus procesos de aprendizaje en las áreas de Comunicación, Matemática,
Personal Social y Ciencia y Ambiente.
Para atender a esta necesidad es que el MINEDU ha elaborado los Cuadernos de Trabajo
“Aprendemos jugando”, que son de uso individual y presenta actividades para todas las áreas
incluidas en el Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular.

Pregunta N° 3: ¿EN QUÉ FECHA RECIBIÓ LA PRIMERA ENTREGA DE LOS CUADERNOS DE

TRABAJO?
Objetivo:
Conocer la fecha en que el director recibió los cuadernos de trabajo para los niños de Inicial de
4 y 5 años, asimismo identificar el tipo de documento y el número con que hizo la recepción.
3. ¿EN QUÉ FECHA RECIBIÓ LA PRIMERA ENTREGA Diligenciamiento:

DE LOS CUADERNOS DE TRABAJO?
(Transcriba la fecha registrada en el acta de entrega o
pecosa; caso contrario, realice el sondeo necesario y
anote la información correspondiente). luego anote la fecha de recepción de los
kits de materiales educativos en los
25 3 recuadros correspondientes.
DÍA MES Solicite al director de la IE que le muestre

el documento de recepción y encierre en
3.AINDIQUE EL TIPO DE DOCUMENTO Y un círculo el código que corresponde al tipo
y transcriba el número en el recuadro
(Circule uno o más códigos y transcriba el número)
correspondiente.
Pecosa ...................... 1 3.B Nº de Documento
E - 2359874 Si el material educativo fue entregado a la
Acta de Entrega ......... 2
IE con la pecosa y el acta de entrega,
Otro documento ......... 3
circule los códigos 1 y 2 y anote en el
Especifique
recuadro 3.B el número de ambos
Sin documento ........... 4 documentos
Pregunta N° 4: INDIQUE EL NÚMERO DE CT PARA 4 O 5 AÑOS QUE RECIBIÓ LA IE, EL

NÚMERO DE CUADERNOS DE TRABAJO QUE LLEGÓ EN BUEN ESTADO Y
EL NÚMERO DE NIÑOS QUE ASISTEN A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Objetivo
Conocer la cantidad de Cuadernos de Trabajo para niños de Inicial de 4 y 5 años recibidos por
el director de la IE.
Diligenciamiento:
4. INDIQUE EL NÚMERO DE CT PARA 4 Ó 5 AÑOS
QUE RECIBIÓ LA IE, EL NÚMERO DE CUADERNOS Lea la pregunta y en forma horizontal
DE TRABAJO QUE LLEGÓ EN BUEN ESTADO Y EL registre para cada edad de niños de 4 y
NÚMERO DE NIÑOS QUE ASISTEN A LA 5 años el número de cuadernos de
INSTITUCIÓN EDUCATIVA trabajo que recibió el director.
Luego anote en el recuadro
correspondiente el número de
4.B 4.C
4.A.
NÚMERO cuadernos de trabajo recibidos en buen
NUMERO NÚMERO DE
NIÑOS DE:
DE CT
DE CT EN
NIÑOS QUE estado.
BUEN ASISTEN
RECIBIDOS
ESTADO Por último pregunte al director por el
a. 4 años .... . 25 20 20 número de niños que asisten
b. 5 años ..... 25 15 20
actualmente a aula de clases.
Recuerde que el diligenciamiento de
esta pregunta es en forma horizontal.

ENCUESTADOR
Tenga presente que la información que debe registrar en la Preg. 4. C, está referida
al número de niños que a la fecha de la entrevista asisten en forma regular o
permanente al aula de clases, está información no necesariamente debe consistenciar
con el número de niños registrados en la Preg. 1 (Carátula) que tomó de la nómina de
matrícula del director.

Cuadernos de trabajo en mal estado
Se considera cuaderno de trabajo en mal estado cuando existe un daño que dificulta el uso del
material por parte del niño, como por ejemplo, la falta de páginas, partes mal impreso, roturas,
etc.
Asistencia regular:
Está referido al número total de niños que asisten en forma regular o permanente al aula de
clases. Estos niños pueden estar matriculados y figurar en la nómina de matricula alcanzada
por el director, así como también pueden no estar matriculados pero asisten en forma regular
porque aún no se ha regularizado su matrícula.
ENCUESTADOR:
Aplique la Preg. 5 sólo si el número de CT en buen estado que figura en la P.4.B es menor
al número de niños que asisten por cada edad (Preg. 4.); de no ser así pase al cap. II.
Pregunta N° 5: ¿INFORMÓ A LA UGEL SOBRE LA FALTA DE CT EN BUEN ESTADO PARA

LOS NIÑOS DE 4 Ó 5 AÑOS?
Objetivo
Conocer si el director informó a la UGEL sobre la falta de cuadernos de trabajo en buen estado
para niños de 4 ó 5 años en la IE que dirige.
Diligenciamiento:
5. ¿INFORMÓ A LA UGEL SOBRE LA FALTA DE CT
EN BUEN ESTADO PARA LOS NIÑOS DE 4 Ó 5 Lea la pregunta, espere la respuesta,
AÑOS? luego circule el código que corresponda
Sí .................................. 1 a la respuesta del director.
No................................. 2 PASE A CAP. II Si el director manifiesta que informó a la

UGEL sobre la falta de Cuadernos de
trabajo, circule el código 1(Si) y realice la
5.A ¿LA UGEL REPUSO LOS CUADERNOS DE TRABAJO
FALTANTES? P.5A, luego circule el código que
Sí..................... 1 No ....................... 2
Si el director manifiesta que la UGEL
repuso los CT faltantes, realice la P 5.B y
5.B ¿EN QUÉ FECHA RECIBIÓ LOS CT FALTANTES?
anote el día y mes en que recibió los
25 4 cuadernos en los recuadros
correspondientes.
DÍA MES

12.2 CAPITULO II: INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE NIVEL INICIAL

Objetivo:
Conocer la información del docente de Inicial en temas referentes a: Gestión Pedagógica

de la Dirección, Acompañamiento Pedagógico, PRONAFCAP, Disponibilidad y uso de los
kits de materiales educativos para niños de 3, 4 y 5 años, Cuadernos de trabajo y
Disponibilidad y uso de las guías de orientación para los docentes de Inicial.
RECUADRO: SECCIÓN.
Diligenciamiento:
SECCIÓN
Registre con letra de imprenta, clara y
PATITOS legible el nombre que identifica la sección
de Inicial, es decir: Conejitos, Patitos, Azul,
Verde, etc.
RECUADRO: NÚMERO DE NIÑOS(AS)
Diligenciamiento:
NÚMERO DE NIÑOS(AS)
Registre con números claros y legibles el
25 total de niños que al día de la entrevista
asisten en forma regular o permanente al
aula de clases.
RECUADRO: DOCENTE Nº.
Diligenciamiento:
DOCENTE Nº
En el recuadro “Docente Nº, existen 2
1 triángulos, en el primer triángulo anote el
2 número correlativo que corresponde a cada
docente seleccionado empezando con 1, en
el segundo triángulo anote el total de
DOCENTE Nº
docentes que determinó la muestra.
2
2

12.2.1 SECCIÓN 1. DATOS GENERALES DEL DOCENTE
1. APELLIDOS Y NOMBRES PINEDO GONZÁLES ROSA MARÍA
Diligenciamiento:
Registre con letra de imprenta, clara y legible los apellidos y nombres del docente de la
institución educativa.
Si el informante tuviera apellidos compuestos, regístrelo de forma completa.
Ejemplo: GARCÍA CALDERON RADA, JUAN CARLOS; DEL CASTILLO VELASQUEZ,
EDILBERTO.
Diligenciamiento:
2. SEXO
Encierre en un circulo el código que
corresponde al sexo de la persona teniendo
Masculino ......1 Femenino ...... 2 como referencia el nombre registrado en la
pregunta 1
Pregunta N° 3: ¿QUÉ EDAD TIENE EN AÑOS CUMPLIDOS?
3. ¿QUÉ EDED TIENE EN AÑOS CUMPLIDOS? Diligenciamiento:
41 Con números claros y legibles anote la edad

del docente en los recuadros correspondientes
EDAD
Es el período transcurrido entre la fecha de nacimiento del docente y el día de la entrevista.
Pregunta N° 4: ¿CUÁL ES SU FECHA DE NACIMIENTO?
Diligenciamiento:
4. ¿CUÁL ES SU FECHA DE NACIMIENTO?
Anote la información de día y mes en
10 02 1981 los recuadros correspondientes.
La información de los años debe ser
DÍA MES AÑO
registrada a cuatro dígitos.
.

Pregunta N° 5: ¿CUÁL ES EL Nº DE SU DNI?
Diligenciamiento:
5. DNI Nº
Con números claros y legibles, anote
0 8 4 5 6 3 0 0 la información en los recuadros
correspondientes.
ENCUESTADOR:
Si el docente no cuenta con DNI por tener carné de extranjería registre 8 veces
el dígito 88888888 en los recuadros correspondientes.
Pregunta N° 6: ¿CUÁL ES SU LENGUA MATERNA?
6. ¿CUÁL ES SU LENGUA MATERNA? Diligenciamiento

Castellano .......................................................... 1 Lea la pregunta, espere la respuesta y
Quechua ............................................................. 2 luego encierre en un círculo el código que
Aimara ................................................................ 3 corresponde a la respuesta del docente.
Si el informante responde que aprendió en
(Especifique) su niñez una lengua amazónica”(código 4)
Idioma Extranjero ............................................... 5
especifique el nombre de la lengua
Lengua Materna,
Se refiere a la lengua, idioma o dialecto que aprendió la persona en su niñez, así lo hable o no
en la actualidad.
Lengua amazónica
Es el término usado para referirse a las lenguas indígenas autóctonas de la Amazonia, se trata
de un conjunto heterogéneo de lenguas que pertenecen a familias distintas y no constituyen
una unidad filogenética. Sin embargo, existen ciertos rasgos tipológicos extendidos, debido al
contacto continuado entre lenguas de diferentes familias. Por esa razón algunos autores
proponen hablar del área lingüística amazónica

Pregunta N° 7: ¿CUÁL ES SU SEGUNDA LENGUA?

Diligenciamiento
7. ¿CUÁL ES SU SEGUNDA LENGUA?
Castellano .......................................................... 1
Quechua ............................................................. 2
corresponde a la respuesta del docente.
Aimara ................................................................ 3
Lengua Amazónica ______________________ 4 Si el informante responde que aprendió en
(Especifique) su niñez una lengua amazónica (código 4)
Idioma Extranjero ............................................... 5 especifique el nombre de la lengua
No tiene............................................................... 6

Segunda lengua,
La segunda lengua es la que se aprende después que se ha aprendido la primera lengua, ya

sea en la niñez, después de los tres años, en la adolescencia o como adulto.
Pregunta N° 8: ¿CUÁL ES LA LENGUA MATERNA DE LA MAYORÍA DE SUS ESTUDIANTES?
8. ¿CUÁL ES LA LENGUA MATERNA DE LA

MAYORÍA DE SUS ESTUDIANTES?
Diligenciamiento
Castellano .......................................................... 1 Lea la pregunta, espere la respuesta y

Quechua ............................................................. 2 luego encierre en un círculo el código que
Aimara ................................................................ 3
(Especifique)
Idioma Extranjero ............................................... 5
ENCUESTADOR:
Realice a docente la P.9 sólo si la lengua materna del docente es diferente a la
lengua materna de la mayoría de los estudiantes.
Pregunta N° 9: ¿CUÁL ES SU NIVEL DE DOMINIO EN LA LENGUA MATERNA DE LOS

ESTUDIANTES?
9. .¿CUÁL ES SU NIVEL DE DOMINIO EN LA LENGUA

Diligenciamiento
MATERNA DE LOS ESTUDIANTES?
Encuestador: Tenga presente las siguientes escalas: Lea la pregunta y para cada una de las
Nivel de dominio: Muy bueno (1), Bueno (2), Malo (3): alternativas pregunte al docente por su
Muy malo (4). nivel de dominio en la lengua materna de
DOMINIO NIVEL DE DOMINIO la mayoría de sus estudiantes, luego
a. Oral 1 2 3 4
b. Escrito 1 2 3 4


OBTENIDO?
Objetivo,
Conocer la distinción académica más alta alcanzada por el docente.
10. GRADO ACADEMICO MÁS ALTO ALCANZADO O

TÍTULO OBTENIDO
Diligenciamiento
Lea la pregunta, espere la respuesta
Doctor. .................................................... 1
Magíster .................................................. 2 corresponde a la respuesta del docente.
Licenciado. .............................................. 3
PASE A
Bachiller .................................................. 4 P.13
Título Profesional de Profesor (ISP) ....... 5 De circular el código 4 (Bachiller) o código
No tiene Grado Académico ni 5 (Ninguno), pase a la pregunta 13.
PASE A
Título Profesional .................................... 6 P.13
ENCUESTADOR:
Tenga presente que en la alternativa 5 “Título Profesional de Profesor” debe
considerar a todos los docentes que tienen titulo otorgado por un Instituto
Superior Pedagógico (ISP).
Grado Académico:
Es una distinción otorgada por alguna Institución Educativa de nivel superior, generalmente
después de la terminación exitosa de algún programa de estudios. Para el nivel de estudios
superior universitario, comprende los grados siguientes en orden de prioridad: Doctor, Magíster
y Bachiller.
Pregunta N° 11 ¿CUÁL ES SU TITULACIÓN DOCENTE?
11. ¿CUÁL ES SU TITULACIÓN DOCENTE? Diligenciamiento:
Educación Inicial ........................................... 1 Lea la pregunta, espere la respuesta, luego

Educación Primaria ....................................... 2 encierre en un círculo el código que
Educación Secundaria .................................. 3
Educación Especial ....................................... 4
Si la respuesta del docente corresponde a la
Titulación No Docente _________________ 5 alternativa 5 “Titulación No Docente”,
(Especifique) especifique en la línea correspondiente.
Sin Título ..................................................... 6

ENCUESTADOR:
Tenga presente que titulación No Docente está referida a cualquier otra titulación
NO PEDAGÓGICA que ostenta el docente.
Pregunta N° 8: ¿TIENE UD SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL?
Diligenciamiento:
12. ¿TIENE UD SEGUNDA ESPECIALIDAD
PROFESIONAL?
Lea la pregunta, espere la respuesta y luego
Sí ......................... 1 No ............................ 2 corresponde a la respuesta del docente.
Si el docente manifiesta que si tiene segunda

12.A ¿CUÁL ES LA ESPECIALIDAD?
especialidad profesional, realice la P.12.A y
INFORMÁTICA EDUCATIVA anote la información en el recuadro
correspondiente.
Pregunta N° 13: ¿CUÁL ES SU CONDICIÓN LABORAL?
Diligenciamiento:
13. ¿CUÁL ES SU CONDICIÓN LABORAL?
Nombrado ............... 1 Contratado............... 2
corresponda a la respuesta del docente.
Si el docente manifiesta que es nombrado
13.A ¿ES UD. DESTACADO?
encierre en un círculo el código 1 (Si) y
formule la sub pregunta 9.A, luego circule el
Sí .......... 1 No............. 2 código corresponda a la respuesta del
docente.
ENCUESTADOR:
Recuerde que DESTACADO es la condición que corresponde al personal nombrado
mediante la cual el docente pide su destaque en forma temporal (no mayor a un año)
de una plaza a otra.
Al término del periodo de destaque el docente regresa a su plaza de origen.
Pregunta N° 14: ¿CUÁNTO TIEMPO DE SERVICIO TIENE UD. EN EL SECTOR EDUCACIÓN EN

CALIDAD DE:
Objetivo
Conocer el tiempo de servicios en que el docente entrevistado de la IE se viene desempeñando
dentro del sector educación en calidad de nombrado o contratado.

Diligenciamiento
14. ¿CUÁNTO TIEMPO DE SERVICIO TIENE UD. EN
EL SECTOR EDUCACIÓN EN CALIDAD DE: Lea la pregunta, luego anote para cada
uno de las filas según corresponde, la
AÑOS MESES información de años o meses.
14.A Nombrado?........... Si el docente manifiesta que a la fecha es
14.B Contratado?.......... 8
docente contratado, registre la información
sólo en el recuadro que corresponde a
AÑOS MESES
“Contratado”.
14.A Nombrado?........... 10 Si el docente manifiesta que a la fecha es

nombrado, registre la información
14.B Contratado?..........
correspondiente, sólo en el recuadro
“Nombrado”
AÑOS MESES
14.A Nombrado?........... 10 Si el docente manifiesta que ha sido
14.B Contratado?.......... 8 contratado antes de ser nombrado,
registre la información que corresponde
en los recuadros “Nombrado” y
“Contratado”
Tiempo de Servicios en el Sector Educación:
Se refiere al tiempo en años o meses en que el docente viene prestando servicios en el sector
educativo en calidad de nombrado o contratado, independientemente del cargo que haya
desempeñado.
ENCUESTADOR:
Considere el tiempo de servicios que declare el docente aunque este no haya sido
en forma continúa.
Pregunta N° 15: ¿CUÁNTO TIEMPO PRESTA UD. SERVICIOS EN ESTA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA EN CALIDAD DE:
Objetivo
Conocer el tiempo de servicios que tiene el docente de la Institución Educativa entrevistada en

calidad de nombrado o contratado.
15. ¿CUÁNTO TIEMPO PRESTA UD. SERVICIOS EN Diligenciamiento

ESTA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN CALIDAD
DE: Lea la pregunta y para cada alternativa
anote en los recuadros correspondientes la
AÑOS MESES
información que corresponde a años o
11.A Nombrado? .......... 11
meses.
11.B Contratado? ......... 10

Tiempo de Servicios en la Institución Educativa:
Se refiere al tiempo en años o meses en que el docente viene prestando servicios en la

Institución Educativa seleccionada, independientemente del cargo que haya desempeñado.
ENCUESTADOR: tenga presente lo siguiente:

 La información de esta pregunta debe ser menor o igual al total del tiempo de
servicios que ha declarado el docente en el sector educación.
 Para las preguntas 14 y 15 si el docente manifiesta tener 1 año y 11 meses de
servicio en el sector educación, realice el redondeo de las cifras al número
inmediato superior, es decir 2 años.
 Si el docente manifiesta por ejemplo tener 1 año y 4 meses de servicios,
registre en el recuadro correspondiente 1 año.
 Registre el tiempo interrumpido de servicios que presta el docente en la
institución educativa independientemente del cargo desempeñado.
Pregunta N° 16: ¿LA SECCIÓN A SU CARGO TIENE NIÑOS DE LAS SIGUIENTES EDADES:
16. ¿LA SECCIÓN A SU CARGO TIENE NIÑOS DE Diligenciamiento:

LAS SIGUIENTES EDADES:
EDADES SI NO Lea la pregunta y para cada edad de los

a. 3 años? ..... niños encierre en un círculo el código 1
1 2
(Si) ó 2 (No), según corresponde a la
b. 4 años? ..... 1 2
respuesta del docente.
c. 5 años? ..... 1 2
12.2.2 SECCIÓN 2. GESTIÓN PEDAGÓGICA DE LA DIRECCIÓN
Objetivo:
Obtener información que permita conocer el conjunto de acciones realizadas por las
autoridades de la institución educativa a fin de mejorar los aspectos académicos asociados al
aprendizaje de los estudiantes.

Gestión de la dirección
Se refiere a la evaluación que realiza el docente de la gestión pedagógica del director, el sub
director o algún representante de la IE sobre el desarrollo de su clase con la finalidad de darle
los alcances de mejoramiento de su capacidad didáctica pedagógica para que se puedan
obtener mejores resultados en el logro de aprendizajes de los estudiantes.

Pregunta Nº 1: EN ESTE AÑO LECTIVO, ¿EL DIRECTOR, SUBDIRECTOR O ALGUNA

AUTORIDAD ACADÉMICA DE LA IE HA INGRESADO A SU AULA PARA
REALIZAR UNA OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO DE SU CLASE?
Objetivo:
Obtener información que permita conocer el número de docentes que declaran que los
directores de las IE han ingresado a sus aulas para observar el desarrollo de sus clases.
1. EN ESTE AÑO LECTIVO, ¿EL DIRECTOR, Diligenciamiento:

SUBDIRECTOR O ALGUNA AUTORIDAD Lea la pregunta, espere la respuesta y
ACADÉMICA DE LA IE HA INGRESADO A SU
AULA PARA REALIZAR UNA OBSERVACIÓN
DEL DESARROLLO DE SU CLASE? corresponde a la respuesta del docente.
PASE A Si el docente manifiesta que el director si

Sí ................... 1 No ................ 2 P.3
ha ingresado a su aula para realizar la
.3
observación de su clase circule el código
1.A ¿CUÁNTAS VECES?
1 (Si) y realice la P.1.A ¿Cuántas veces?,
luego anote la información en el recuadro
3
correspondiente.
Año Lectivo
Es el período o días del año habilitado para dar clases en las instituciones educativas de nivel
Inicial, Primaría o Secundaria.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que dentro de las funciones que debe realizar el director de la IE se
encuentra el vigilar el desarrollo de la programación diaria en las aulas de los
docentes de su IE, a fin de cumplir con el compromiso que sus estudiantes logren el
nivel 2 en las materias de evaluación.
Pregunta Nº 2: ¿DESPUÉS DE LA OBSERVACIÓN, RECIBIÓ RETROALIMENTACIÓN ÚTIL

PARA MEJORAR SU ENSEÑANZA?
Objetivo:
Determinar el número de directores que han ofrecido a sus docentes una retroalimentación
para mejorar la práctica docente.
2. ¿DESPUÉS DE LA OBSERVACIÓN, RECIBIÓ Diligenciamiento:

RETROALIMENTACIÓN ÚTIL PARA MEJORAR
SU ENSEÑANZA? Lea la pregunta, espere la respuesta,
Sí.............................................................. 1 luego encierre en un círculo el código
que corresponde a la respuesta del
No ............................................................ 2
docente.

Retroalimentación
Es el proceso a través del cual el director de la institución educativa ofrece a los docentes de
aula una capacitación sobre un tema determinado en función a lo observado durante el
desarrollo de la clase con el fin de mejorar la práctica pedagógica del docente.
Pregunta Nº 3: EN ESTE AÑO LECTIVO, ¿LA DIRECCIÓN DE LA IE HA MONITOREADO LOS

LOGROS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES QUE ESTÁN A SU
CARGO?
Objetivo:
Conocer el número de directores que monitorean el logro de aprendizajes de los estudiantes de
su institución educativa.
3. EN ESTE AÑO LECTIVO, ¿LA DIRECCIÓN DE

LA IE HA MONITOREADO LOS LOGROS DE Diligenciamiento:
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES QUE
ESTÁN A SU CARGO? Lea la pregunta, espere la respuesta y
Sí .............................. 1 luego encierre en un círculo el código que
No ............................. 2 PASE A SEC. 3
Si el docente manifiesta que la dirección si
3.A. INDIQUE, ¿CÓMO SE HACE EL
MONITOREO? ha monitoreado el logro de aprendizaje de
(Lea cada alternativa y circule el código los estudiantes encierre en un círculo el
según corresponda). código 1 (Si), seguidamente realice la
ACCIONES DE MONITOREO Sí No
P.3.A.
a. ¿Le pide información verbal sobre el
1 2
Luego pregunte por la realización de cada
desempeño de los estudiantes? .................
b. ¿Le pide información por escrito sobre el acción de monitoreo y de acuerdo a la
1 2
desempeño de los estudiantes? ................. respuesta del docente, circule el código 1
c. ¿Le toma a los estudiantes pruebas 1
orales?.
2 (Si) ó 2 (No).
d. ¿Le toma a los estudiantes pruebas
1 2
escritas?
e. ¿Revisa las evaluaciones que usted ha
1 2
realizado de los estudiantes? ....................
f. Otro: _________________________ 1 2
(Especifique)
Monitoreo de los Logros de Aprendizaje
Está referido al seguimiento en la obtención de los logros de aprendizajes esperados en las

áreas de Comunicación Integral y Lógico Matemática de los niños de 3, 4 y 5 años en Inicial y
1er y 2do grado en Primaria.

12.2.3 SECCIÓN 3. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2011
Objetivo:
Obtener información que permita conocer la efectividad y eficiencia del Acompañamiento

Pedagógico en sus cuatro formas, lo que contribuirá a fortalecer el proceso de aprendizaje de
los estudiantes y mejorar el desempeño profesional de los docentes.
Acompañamiento Pedagógico
El Acompañamiento Pedagógico consiste en dar asesoría planificada, continua, pertinente,

contextualizada y respetuosa a los docentes, para mejorar su práctica pedagógica y de gestión
con el propósito de elevar la calidad de aprendizaje de los estudiantes. En el marco del PELA,
nos referimos específicamente a estudiantes de Educación Inicial de 3, 4 y 5 años y educación
Primaria 1° y 2° grado.
El acompañamiento provee a los docentes de un respaldo pedagógico, les brinda
retroalimentación y soporte técnico y promueve la reflexión continua sobre su propia práctica
para mejorar sus desempeños.
En el siguiente cuadro se especifica el protocolo de cada intervención del acompañamiento
El número de horas planteado en el cuadro es el mínimo propuesto, el mismo que puede ser
incrementado de acuerdo con las necesidades y posibilidades de cada región.
Los Microtalleres y talleres se realizan sin afectar el desarrollo normal de las actividades
pedagógicas de los estudiantes.
Informante: Docente del aula de nivel Inicial y Primaria

Pregunta Nº 1: ¿ENTRE LOS AÑOS 2008 A 2011, UD. HA RECIBIDO ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO DEL PELA?
Objetivo:
Conocer si el docente entrevistado ha recibido Acompañamiento Pedagógico del PELA durante
los cuatro años en que se ha venido desarrollando el programa.
1. ¿ENTRE LOS AÑOS 2008 A 2011, UD. HA RECIBIDO ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DEL
PELA?
Sí ................................................. 1
No................................................ 2 PASE A SEC.4
1A. ¿EN QUÉ AÑO(S) HA RECIBIDO ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO DEL PELA?

¿En el 2008? ................................ 1
PASE A
¿En el 2009? ................................ 2 SEC. 4
¿En el 2010? ................................ 3

¿En el 2011? ................................ 4
Diligenciamiento:
Lea la pregunta, espere la respuesta y luego encierre en un círculo el código que corresponda a la
Si el docente manifiesta que ha recibido acompañamiento del PELA solamente en los años 2008,
2009 o 2010, circule los códigos correspondientes y luego pase a la sección 4.
Si el docente manifiesta que ha recibido Acompañamiento Pedagógico del PELA en el año 2011
continúe con la siguiente pregunta.

Acompañante Pedagógico
Es el docente del nivel de educación Inicial y Primaria contratado a dedicación exclusiva para
labores de acompañamiento a docentes de II y III ciclo respectivamente.
Apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director sobre temas relacionados a
su práctica.

 Que la información de esta pregunta permitirá conocer las visitas de
Acompañamiento realizadas por el Acompañante Pedagógico del Programa
Estratégico Logros de Aprendizaje al Finalizar el III ciclo de Educación Básica
Regular (PELA).
 Que se debe captar todos los años en que el docente ha recibido
Acompañamiento pedagógico del PELA, sin importar el grado, año ni la institución
educativa donde recibió el acompañamiento. (No necesariamente deber ser en la
institución educativa en la que se encuentra laborando).

3.A VISITAS DE ACOMPAÑAMIENTO
Objetivo:
Obtener información relevante que permita evaluar los procedimientos seguidos por el
Acompañamiento Pedagógico en el aula, a partir del asesoramiento técnico brindado y la
repercusión del mismo en el desarrollo y desempeño de la práctica pedagógica de los
docentes.
Pregunta Nº 2: DURANTE EL 2011, ¿EN QUÉ MESES FUE VISITADO POR EL

ACOMPAÑANTE?, INDIQUE EL NÚMERO DE VISITAS RECIBIDAS POR MES.
Objetivo:
La Información de esta pregunta permitirá conocer si durante el presente año lectivo el docente
de Aula ha recibido la visita del Acompañante Pedagógico de la UGEL, asimismo determinar el
número de visitas realizadas, tomando como referencia que para las I.E. programadas, el
Acompañante debe realizar por lo menos una visita mensual.
2. DURANTE EL 2011, ¿EN QUÉ MESES FUE Diligenciamiento:

VISITADO POR EL ACOMPAÑANTE?,
INDIQUE EL NÚMERO DE VISITAS Lea la pregunta, espere la respuesta y
RECIBIDAS POR MES.
(Lea cada mes y anote la información correspondiente)
2.A corresponde a la respuesta del docente.
FUE VISITADO
NÚMERO
MES DE VISITA
Sí
No DE Si el docente manifiesta que si ha sido
VISITAS
2 visitado por un Acompañante Pedagógico,
a. ¿Marzo? ............... 1
2 encierre en un círculo el código 1 (Si),
b. ¿Abril? .................. 1 2
2 seguidamente pregunte para cada mes el
c. ¿Mayo? ................ 1 2 1
21
total de visitas recibidas y anote a un (1)
d. ¿Junio? ................ 2
1 2 dígito en los recuadros correspondientes.
e. ¿Julio?.................. 2 2
2
f. ¿Agosto? ............... 1
2
2 1 Encuestador: Tenga presente que
2
según el protocolo de acompañamiento,
g. ¿Setiembre? ......... 21 2
h. ¿Octubre? ............ 1 2
i. ¿Noviembre? ......... 1
2 el Acompañante Pedagógico debe
22
TOTAL 2 4
realizar por lo menos una visita de
SI TODO ES CÓDIGO 2 (NO), PASE A P.7
Acompañamiento en el mes.

Visita de Acompañamiento
Es la principal forma de intervención de asesoría técnica al docente. Se caracteriza por ser

individualizada y continua a lo largo de una jornada escolar completa. La observación de la
sesión de aprendizaje constituye la actividad central del acompañante y el punto de partida
para otras formas de intervención.
El acompañante, al contar con instrumentos apropiados para recoger información precisa
acerca de la eficacia de la intervención, identifica aspectos y factores sobre los cuales deberá
planificar, reajustar y retroalimentar, asimismo identifica prácticas exitosas que se puedan
replicar o seleccionar para elaborar el plan de pasantías.

Pregunta Nº 3: ¿EN CUÁNTAS VISITAS EL ACOMPAÑANTE INGRESÓ A SU AULA?

Objetivo:
Determinar si en todas las visitas realizadas por el acompañante hubo ingreso al aula y se
realizó actividad participante.
3. ¿EN CUÁNTAS VISITAS EL ACOMPAÑANTE Diligenciamiento:

INGRESÓ A SU AULA?
(Anote la información correspondiente). Lea la pregunta, espere la respuesta,
luego anote en el recuadro
2 VISITAS correspondiente el número de visitas
que indique el docente.
Pregunta Nº 4: ¿CUÁNTAS DE LAS VISITAS RECIBIDAS DURARON TODA LA JORNADA

PEDAGÓGICA?
Objetivo:
Conocer si las visitas recibidas por el acompañante pedagógico duraron toda la jornada
pedagógica, cumpliendo así con los requisitos del protocolo de diseño.
4. ¿CUÁNTAS DE LAS VISITAS RECIBIDAS Diligenciamiento:

DURARON TODA LA JORNADA
PEDAGÓGICA? Lea la pregunta, espere la respuesta,
(Como mínimo 4 horas cronológicas) luego anote en el recuadro
(Anote la información correspondiente). correspondiente la información que
2 VECES corresponde al número de visitas.
ENCUESTADOR:
El protocolo para la intervención de visitas de acompañamiento señala:
 Nivel Inicial: 8 visitas al año de 4 horas cada visita, considerando un espacio
para la asistencia técnica.
 Nivel Primaria: 8 visitas al año de 5 horas cada visita, considerando un espacio
para la asistencia técnica
Jornada Pedagógica:
Se entiende por Jornada Pedagógica al tiempo de trabajo diario del docente en su aula.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que la información de la Pregunta 4 debe ser menor o igual a la
información que registre en la Preg. 3

Pregunta Nº 5: ¿EN CUÁNTAS VISITAS EL ACOMPAÑANTE DESARROLLÓ LAS SIGUIENTES

ACTIVIDADES EN EL AULA?
Diligenciamiento:
5. ¿EN CUÁNTAS VISITAS EL ACOMPAÑANTE
DESARROLLÓ LAS SIGUIENTES Lea la pregunta y para cada una de las
ACTIVIDADES EN EL AULA? actividades en el aula anote el número de
visitas en que se desarrolló la actividad.
Tenga presente que la información del
N° DE
ACTIVIDADES EN EL AULA número de visitas para cada actividad
VISITAS
a. Observación participante?… 1 debe ser menor o igual a la información
b. Actividad /Sesión compartida?.. 1
que registre en la Pregunta 3.
c. Sesión demostrativa (dictado solo
por el Acompañante)? ................................
0
ENCUESTADOR:
En cada visita al docente, el acompañante observa y registra una actividad o sesión
de aprendizaje en aula, dialoga con los estudiantes y el docente, programa y
desarrolla una sesión de forma conjunta con el docente cuando lo considera
conveniente, reflexionando conjuntamente y asumiendo compromisos de mejora, de
modo que en la siguiente visita, la práctica muestre avances en los procesos
pedagógicos con los estudiantes.
Las actividades no son excluyentes pudiendo ocurrir todas en una misma visita.
Observación Participante
Esta actividad se lleva a cabo durante la jornada pedagógica, busca identificar si se satisfacen
los intereses y necesidades de los niños, a través de la observación del desempeño del
docente y de sus interacciones con los niños dentro y fuera del aula.
Participación en una Actividad o Sesión Compartida

Esta actividad se lleva a cabo con el Docente, busca incidir en el manejo y dominio de
estrategias que coadyuven al desarrollo de las capacidades priorizadas en las áreas de
Comunicación y Matemática. Para tal efecto, docente y acompañante ejecutan la actividad o
sesión de aprendizaje. (Este proceso se realizará como mínimo en dos oportunidades, según
los requerimientos del docente acompañado).
Pregunta Nº 6: ¿EN CUÁNTAS DE LAS VISITAS SE REALIZÓ LA REUNIÓN DE DIÁLOGO Y

REFLEXIÓN SOBRE LA JORNADA PEDAGÓGICA ENTRE UD. Y EL
ACOMPAÑANTE?
Objetivo:
Conocer si en todas las visitas realizadas por el acompañante y luego de finalizada la sesión de
aprendizaje se alcanzó a realizar esta actividad.

DILIGENCIAMIENTO:
6. ¿EN CUÁNTAS DE LAS VISITAS SE REALIZÓ LA
REUNIÓN DE DIÁLOGO Y REFLEXIÓN SOBRE LA Lea la pregunta, espere la respuesta,
JORNADA PEDAGÓGICA ENTRE UD. Y EL luego anote en el recuadro
ACOMPAÑANTE?
(Anote la información correspondiente). correspondiente el número de visitas en
que se realizó la reunión de dialogo y
2 VISITAS reflexión.

Diálogo y Reflexión
Se lleva a cabo finalizada la sesión de aprendizaje, a partir de la información obtenida durante
la observación del desempeño del docente en el aula y del diálogo con los niños. El
Acompañante procede a resaltar los aspectos positivos, se propicia la reflexión con preguntas
que le ayuden a evaluar las acciones desarrolladas en el aula a fin de identificar fortalezas,
debilidades y posibilidades; asimismo, el Acompañante debe brindar sugerencias y
recomendaciones en aquellos aspectos que requieren mejora en la práctica del docente.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que la información de la Preg. 6 debe ser menor o igual a la
información que registre en la Preg. 3
3.B MICROTALLER
Objetivo:
Obtener información que permita conocer el número de convocatorias recibidas por el docente
para asistir a los microtalleres convocados por el acompañante con el fin de mejorar su práctica
pedagógica, asimismo conocer los motivos que tiene para no asistir a los mismos.
Microtaller
Este proceso consiste en reuniones programadas y concertadas entre el Acompañante
Pedagógico y los docentes acompañados. Asisten un número reducido de docentes de una
misma escuela o de escuelas cercanas entre sí, máximo 10 a 12 para garantizar el diálogo
fluido en el grupo.
Estas reuniones tienen el propósito de abordar aspectos y necesidades comunes relacionadas
con el trabajo pedagógico en sus aulas. Estos microtalleres contribuyen a profundizar las
estrategias metodológicas trabajadas en las visitas, afianzar lo aprendido en los talleres de
actualización docente, compartir experiencias y trabajar conjuntamente en la propuesta de
soluciones a las problemáticas encontradas.

Pergunta Nº 7: ¿FUE CONVOCADO A MICROTALLERES?

Objetivo:
La información de esta pregunta permitirá conocer si a partir de las visitas de acompañamiento
pedagógico el docente ha sido convocado a participar de los Microtalleres realizados por el
acompañante para mejorar su desempeño en el aula.
7. ¿FUE CONVOCADO A MICROTALLERES?

Diligenciamiento:
Sí ................. 1 No............. 2 PASE A
P.10 Lea la pregunta, luego encierre en un
círculo el código que corresponde a la
7.A CON RELACIÓN A CADA MES, ¿INDIQUE SI
FUE CONVOCADO, EL NÚMERO DE respuesta del docente.
CONVOCATORIAS Y A CUÁNTOS
MICROTALLERES ASISTIÓ? Si el docente manifiesta que si ha sido
(Lea cada mes y anote la información correspondiente). convocado a microtalleres (código 1),
encierre en un círculo el código 1 (Si) y
7.A 7.B
CONVOCADO N° DE
7.C realice la P.7.A.
MES DE VISITA N° DE
CONVOCATORI
ASISTENCIAS
Sí No AS Si en la P.7.A el docente manifiesta haber
a. ¿Marzo?. ........... 1 2 sido convocado a un Microtaller en alguno
b ¿Abril?................ 1 2 de los meses, encierre en un círculo el
c. ¿Mayo? ............. 1 2 código 1 (Si) y pregunte por el número de
d. ¿Junio? ............. 1 2 2 1 veces que ha sido convocado en ese mes,
registre la información en el recuadro
e. ¿Julio?............... 1 2
correspondiente.
f. ¿Agosto?. ........... 1 2 2 2
g ¿Setiembre? ....... 1 2 Finalmente pregunte por el número de
h. ¿Octubre? ......... 1 2 1 1 veces en que ha asistido al Microtaller en
i. ¿Noviembre? ...... 1 2 el mes y anote la información en el
TOTAL 5 4 recuadro según corresponde.
.
ENCUESTADOR: Verifique las preguntas 7B y7 C Realice el diligenciamiento de la
pregunta en forma horizontal para cada
Si el total de convocatorias (7.B) es mayor al
uno de los meses.
Nº de asistencias (7.C) CONTINÚE CON P. 8
Si el total de convocatorias (7.B)

es igual al Nº de asistencias PASE A P. 9
ENCUESTADOR:
Tenga presente que si el docente fue convocado a los Microtalleres y no ha asistido
a ninguna convocatoria debe realizar la Preg. 8 y no aplicar la Preg. 9.
Si el docente manifiesta que ha sido convocado a los Microtalleres y ha asistido a
por lo menos a una convocatoria, entonces corresponde realizar las Preg. 8 y 9.

Pregunta Nº 8: ¿POR QUÉ MOTIVO NO PARTICIPÓ EN TODOS LOS MICROTALLERES?

Objetivo:
La información de esta pregunta permitirá determinar el interés por parte del docente en
mejorar su desempeño profesional, participando en todos los Microtalleres convocados por el
Acompañante Pedagógico.
8. ¿POR QUÉ MOTIVO NO PARTICIPÓ EN TODOS LOS

MICROTALLERES? Diligenciamiento:
¿No fue convocado con debida anticipación?............ 1 alternativas, luego encierre en un círculo
¿La lejanía de la Sede seleccionada para el el código que corresponde a la
Microtaller? ................................................................ 2 respuesta del docente.
¿No tuvo tiempo para participar? ............................... 3 Si la respuesta del docente corresponde a
¿No tuvo interés en participar? .................................. 4 la alternativa 6 “Otro” especifique en la
¿Se cruzaba con actividades del línea correspondiente.
PRONAFCAP? ......................................................... 5 .Acepte sólo una alternativa de respuesta.
¿Otro? ___________________________________ 6
(Especifique)
Pregunta Nº 9: EN EL ÚLTIMO MICROTALLER AL QUE ASISTIÓ, ¿CUÁNTOS DOCENTES

PARTICIPARON SIN INCLUIRSE UD. NI EL DOCENTE ACOMPAÑANTE?
Objetivo:
Determinar el número de docentes participantes en el último Microtaller convocado por el
Acompañante Pedagógico.
9. EN EL ÚLTIMO MICROTALLER AL QUE ASISTIÓ, Diligenciamiento:

¿CUÁNTOS DOCENTES PARTICIPARON (NO SE
INCLUYA, NI EL DOCENTE ACOMPAÑANTE? Lea la pregunta, espere la respuesta y
(Anote la información correspondiente)
luego anote en el recuadro la
8 información que corresponde a la
DOCENTES
ENCUESTADOR:
A los Microtalleres asisten un número reducido de docentes de una misma escuela o de
escuelas cercanas entre sí, máximo 10 a 12 para garantizar el diálogo fluido en el grupo.
Si el docente manifiesta que al Microtaller asistieron un número mayor al indicado
registre la información declarada por el docente y anote el caso en los recuadros de
observaciones.

ENCUESTADOR: Tenga presente el siguiente ejemplo

El docente manifiesta que ha sido convocado a Microtalleres en los meses de mayo y
agosto, pero no asistió a ninguno por falta de tiempo.
El diligenciamiento para esta pregunta se debe realizar de la siguiente forma:
7.A CON RELACIÓN A CADA MES, ¿INDIQUE SI FUE CONVOCADO, EL NÚMERO DE CONVOCATORIAS Y A
CUÁNTOS MICROTALLERES ASISTIÓ?
8.A 8.B
CONVOCADO 8.C
N° DE
MES DE VISITA N° DE
CONVOCATORI
ASISTENCIAS
Sí No AS
a. ¿Marzo?. ........... 1 2
b ¿Abril? ............... 1 2
c. ¿Mayo? ............. 1 2 1 0
d. ¿Junio? ............. 1 2
e. ¿Julio? .............. 1 2
f. ¿Agosto?. .......... 1 2 1 0
g ¿Setiembre? ...... 1 2
h. ¿Octubre? ......... 1 2
i. ¿Noviembre?...... 1 2
TOTAL
8. ¿POR QUÉ MOTIVO NO PARTICIPÓ EN TODOS LOS MICROTALLERES?

(Lea cada alternativa y circule sólo un código)
¿No fue convocado con debida anticipación?............ 1

¿La lejanía de la sede seleccionada para el
microtaller? ................................................................ 2
¿No tuvo tiempo para participar? ............................... 3
¿No tuvo interés en participar? .................................. 4
¿Se cruzaba con actividades del PRONAFCAP? ..... 5
¿Otro? ___________________________________ 6
(Especifique)
9. EN EL ÚLTIMO MICROTALLER AL QUE ASISTIÓ, ¿CUÁNTOS DOCENTES PARTICIPARON, SIN

INCLUIRSE UD. NI EL DOCENTE ACOMPAÑANTE?
(Anote la información correspondiente)
DOCENTES

3. C TALLERES DE ACTUALIZACIÓN
Objetivo:
Obtener información que permita evaluar la funcionalidad de los Talleres de Actualización en el
fortalecimiento de las capacidades del docente, lo que permitirá mejorar su desempeño
respondiendo a las necesidades educativas.
Talleres de Actualización
Este proceso se orienta a la capacitación de los docentes y promotoras educativas

comunitarias, quienes son objeto de acompañamiento, con la finalidad de actualizar los
conocimientos que poseen en estrategias pedagógicas validadas, así como en el uso de las
herramientas y materiales distribuidos por el Ministerio de Educación y otros con los que
cuenten en la institución educativa. También se desarrollan contenidos relacionados con
temáticas priorizadas a partir de las necesidades y demandas identificadas por los
acompañantes y los equipos de trabajo local durante las visitas en aula o los microtalleres.
Pregunta Nº 10: ¿FUE CONVOCADO A ALGÚN TALLER DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE?

Objetivo:
La Información de esta pregunta permitirá conocer el número de convocatorias y asistencias del
docente a los Talleres de Actualización con la finalidad de atender y mejorar las demandas
educativas.
10. ¿FUÉ CONVOCADO A ALGÚN TALLER DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE?
Sí ................. 1 No............. 2 PASE A

P. 12
10.A CON RELACIÓN A CADA MES, ¿ INDIQUE SI FUE CONVOCADO, EL NÚMERO DE

CONVOCATORIAS Y A CUANTOS TALLERES DE ACTUALIZACIÓN ASISTIÓ?
(Lea cada mes y anote la información correspondiente).
CONVOCADO 10.C N°
10.B Nº DE
DE
MES DE VISITA CONVOCA
ASISTE
Sí No TORIAS
NCIAS
1
a. ¿Marzo?. ...... 2 1 0
b..¿Abril?.......... 1 2 ENCUESTADOR: Verifique las preguntas 10B y 10 C
c. ¿Mayo? ........ 1 2 Si el total de convocatorias (10.B) es mayor al
d. ¿Junio? ........ 1 2 1 1 Nº de asistencias (10.C) CONTINUE CON P.11
e. ¿Julio? ......... 1 2
Si el total de convocatorias (10.B)
f. ¿Agosto?. ...... 1 2 PASE A P.12
es igual al Nº de asistencias (10.C)
g ¿Setiembre?.. 1 2
h. ¿Octubre? .... 1 2
i. ¿Noviembre? . 1 2
TOTAL 2 1

Diligenciamiento:
 Lea la pregunta, luego encierre en un círculo el código que corresponde a la respuesta del
docente.
 Si el docente manifiesta que si ha sido convocado a Talleres de Actualización, encierre en un
círculo el código 1 (Si), luego para cada uno de los meses en que ha sido convocado,
pregunte por el número de convocatorias y anote la información en los recuadros
correspondientes.
 .Para los meses que haya sido convocado a un Taller, pregunte por el número de veces que
ha asistido, luego anote la información en el recuadro correspondiente.
 Tenga presente que si el total de convocatorias es mayor al total de asistencias debe pasar a
la Preg. 12.
 Si el total de convocatorias es igual al total de asistencias pase a la Preg. 13.
 El diligenciamiento ara esta pregunta es en forma horizontal.
ENCUESTADOR:
Todos los docentes deben participar en Talleres de Actualización a nivel de red

educativa, distrito o UGEL y están orientados a la especialización del participante
en temas que son determinados para todo el año de forma general. Al año cada
Docente debe participar como mínimo en dos talleres con una duración de 24 horas
cada uno, el número de días dependerá de las características particulares de cada
ámbito, sin afectar las horas de clase de los alumnos. De preferencia en periodos
vacacionales de los niños.
Pregunta Nº 11: ¿POR QUÉ RAZÓN NO PARTICIPÓ EN TODOS LOS TALLERES DE

ACTUALIZACIÓN?
Objetivo:
Obtener información que permita conocer los motivos por los que el Docente no ha participado
en todos los Talleres de Actualización a los que fue convocado.
11. ¿POR QUÉ RAZÓN NO PARTICIPÓ EN TODOS Diligenciamiento:

LOS TALLERES DE ACTUALIZACIÓN?
(Lea cada alternativa y circule sólo un código). Lea la pregunta y cada una de las
¿No fue convocado con debida alternativas, luego encierre en un círculo
anticipación?......................................................... 1 el código que corresponde a la
¿La lejanía de la Sede seleccionada para respuesta del docente.
el Taller de Actualización? .................................... 2
¿No tuvo tiempo para participar? ........................... 3 Si la respuesta del docente corresponde
¿No tuvo interés en participar? .............................. 4 a la alternativa “Otro” especifique en la
¿Se cruzaba con actividades del línea correspondiente.
PRONAFCAP? ..................................................... 5
Acepte sólo una alternativa de
¿Otro? _________________________________ 6 respuesta.
(Especifique)

3.D PASANTÍAS
Objetivo:
Conocer el número de docentes que manifiestan haber sido convocados a pasantías
cumpliendo con el protocolo del programa de acompañamiento.
En el marco del acompañamiento Pedagógico, las pasantías se desarrollan en las UGEL una
vez en cada semestre, beneficiando en cada caso a un docente de aula.
Pasantía
Esta modalidad posibilita aprender a partir de la práctica y del intercambio de la experiencia de
otros docentes. Consiste en la observación directa de la actuación de un colega docente o
promotora educativa comunitaria que posee un manejo exitoso de determinada estrategia en el
aula en relación a los procesos pedagógicos.
El docente acompañado se convierte en un pasante que visita el aula de un colega elegido por
el acompañante, quien debe considerar que la institución educativa y el contexto tengan
características similares respecto a la del pasante.
El pasante durante la visita debe observar y tomar nota de cómo se aplican diversas estrategias
y cómo se trabajan los distintos aspectos pedagógicos, mientras el docente visitado desarrolla
su jornada.
Finalmente, debe reunirse con su colega para abordar inquietudes, intercambiar percepciones y
profundizar diferentes conceptos y prácticas.
El acompañante, con la debida anticipación, planifica las pasantías en coordinación con el ETL
y pone su plan a consideración del ETR, quien autoriza su realización. Los acompañantes
deben identificar a los docentes que han demostrado éxito en la aplicación de una determinada
estrategia que amerita ser compartida. El acompañante pedagógico prepara, junto con el
docente o promotora educativa comunitaria que será visitado, las actividades a ser
desarrolladas durante la pasantía y otros aspectos que compartirá con los pasantes.
La pasantía debe realizarse como mínimo una vez al año con una duración de ocho horas.
Pregunta Nº 12: ¿FUÉ CONVOCADO A ALGUNA PASANTÍA?
Objetivo:
Conocer el número de docentes que han sido convocados a alguna pasantía con el fin de
intercambiar experiencias con otros docentes y aprender a partir de la práctica.

12. ¿FUÉ CONVOCADO A ALGUNA PASANTÍA? Diligenciamiento:
PASE A
Lea la pregunta, espere la respuesta y luego
Sí ........................ 1 No..........2 P.14 encierre en un círculo el código que
Si el docente manifiesta que si ha sido
12.A ¿ASISTIÓ A LA PASANTÍA? convocado a alguna pasantía, circule el
PASE A código 1 (Si) y realice la P.14.A ¿Asistió a la
SÍ ................... 1 No .................. 2 P.14
Pasantía?, espere la respuesta del
informante y circule el código que
12.B ¿EN QUÉ MES SE REALIZÓ? corresponda.
Si el docente manifestó que si asistió, realice
la P.14.B ¿En qué mes se realizó?, luego
5 MES anote la respuesta en el recuadro
correspondiente.
Encuestador tenga presente lo siguiente:
Ciclo de la Pasantía
Antes de la pasantía:
 El acompañante identifica a aquellos docentes con desempeños exitosos y elabora un
cronograma para aquellos que requieren el apoyo de esta estrategia.
 El acompañante planifica la pasantía conjuntamente con el ETL y/o el ETR.
 El ETR aprueba el plan de pasantía presentado por sus acompañantes.
 El acompañante prepara, junto con el docente a ser visitado, las actividades que serán
desarrolladas durante la pasantía.
 El acompañante organiza las acciones de las pasantías, según el protocolo.
Durante la pasantía,
El pasante:
 Observa la jornada pedagógica.
 Registra la experiencia sobre aspectos definidos.
 Dialoga y reflexiona sobre la experiencia con el acompañante y el docente observado al
término de la jornada pedagógica.
El acompañante:
 Registra documental y fotográficamente la experiencia observada.
 Después de la pasantía, el acompañante:

 Organiza la información recogida para elaborar el informe documentado de la pasantía.
 Registro en el SIGMA de la pasantía realizada.
 Luego de concluidas todas las pasantías sistematiza y difunde las experiencias más
relevantes.

Pregunta Nº 13: INDIQUE EL LUGAR DÓNDE SE DESARROLLÓ LA PASANTÍA:
13. INDIQUE EL LUGAR DÓNDE SE DESARROLLÓ Diligenciamiento:

LA PASANTÍA:
(Anote la información en los recuadros Lea la pregunta, espere la respuesta
correspondientes) luego anote en los recuadros
correspondientes con letra clara y
a. NOMBRE DE IE CORAZÓN DE JESUS
legible la información que brinde el
b. DISTRITO PAROBAMBA docente.
c. PROVINCIA POMABAMBA
d. DEPARTAMENTO ANCASH
Pregunta Nº 14: ¿UD. HA RECIBIDO PASANTES EN SU AULA?
14. ¿USTED HA RECIBIDO PASANTES EN SU Diligenciamiento:

AULA?
Sí ......................... 1 No...................... 2 luego anote en los recuadros
correspondientes con letra clara y
legible la información que brinde el
14.A. ¿EN QUÉ MES RECIBIÓ LA VISTA DE LOS
PASANTES? docente.
Tenga Presente la siguiente definición:

Pasante
Es el docente que visita el aula de un colega elegido por el acompañante para observar y tomar
nota de cómo se aplican la diversas estrategias y como se trabajan los distintos aspectos
pedagógicos mientras el docente visitado desarrolla su jornada.
3.E CALIDAD DEL ACOMPAÑAMIENTO
Pregunta Nº 15: VALORE UD. LA UTILIDAD DE LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS DE

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.
Objetivo:
Conocer la percepción del docente en cuanto al grado de utilidad que tienen las diferentes
estrategias de acompañamiento para el desarrollo de su práctica docente..

15. VALORE UD. LA UTILIDAD DE LAS DIFERENTES ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGÓGICO.
Encuestador: tenga presente las siguientes escalas.
Grado de Utilidad: Muy útil (1); Útil (2); Poco útil (3); Nada útil (4).
(Anote la información en los recuadros correspondientes)
GRADO DE
ESTRATEGIA UTILIDAD
ENCUESTADOR
a. Visitas de Acompañamiento ... 1 2 3 4 Si en P.2 todo es igual 2 (No)  No aplica
b. Microtalleres ........................... 1 2 3 4 Si en P.7.C No hubo asistencia  No aplica
Si en P.10.C No hubo asistencia  No

c. Talleres de Actualización ........ 1 2 3 4
aplica
Si P12.A es igual a código 2 (No9  No
d. Pasantías .............................. 1 2 3 4
aplica
Diligenciamiento:
Lea la pregunta y para cada una de las estrategias de acompañamiento pregunte al docente por el
grado de utilidad, luego circule en el recuadro correspondiente el código que identifica su
respuesta.
El grado de utilidad de las estrategias de acompañamiento se encuentra al final de la pregunta.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que para el diligenciamiento de esta pregunta, el docente debe

haber recibido al menos una de las estrategias de Acompañamiento Pedagógico.
Para los casos en que el docente manifieste no haber recibido una o alguna de
las estrategias, deje en blanco el recuadro correspondiente.
Pregunta Nº 16: CONSIDERANDO EL PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO EN SU

CONJUNTO, INDÍQUE LA FRECUENCIA CON QUE EL ACOMPAÑANTE
DESARROLLA LAS SIGUIENTES PRÁCTICAS:
Objetivo:
Conocer la frecuencia con la que el acompañante Pedagógico desarrolla las actividades

propias del proceso de acompañamiento, lo que permitirá obtener un indicador del desempeño
del acompañante.

16. CONSIDERANDO EL PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO EN SU CONJUNTO , INDÍQUE LA

FRECUENCIA CON QUE EL ACOMPAÑANTE SE DESEMPEÑO MOSTRANDO LAS SIGUIENTES
PRÁCTICAS:
Encuestador tenga presente las siguientes escalas:
Frecuencia: Siempre (1); Muchas veces (2); Algunas veces (3) Nunca (4)
(Lea cada práctica y anote la información, según corresponda ).
PRÁCTICAS DESARROLLADAS DURANTE EL ACOMPAÑAMIENTO FRECUENCIA
a. Durante el diálogo, el acompañante escucha y atiende sus opiniones, inquietudes y aportes..... 1

b. Explica los objetivos de las actividades a realizar ....................................................................... 3
c. Relaciona los aprendizajes desarrollados en las diferentes visitas.............................................. 5
d. Expresa con claridad sus orientaciones, asegurándose que Ud. las comprenda ........................ 4
e. Le ofrece retroalimentación sobre su desempeño docente ......................................................... 3
f. Es puntual .................................................................................................................................. 3
g. Muestra un adecuado manejo de los contenidos que trata ......................................................... 3
h. Adecua a su realidad y necesidades los contenidos desarrollados ............................................. 3
i. Promueve el cumplimiento de los compromisos tomados ........................................................... 2
Diligenciamiento
Lea la pregunta y cada una de las actividades desarrolladas durante el proceso de
Acompañamiento.
Utilizando la escala de frecuencias anote el código que identifica la frecuencia con que se
desarrolló la actividad pedagógica,
Pregunta Nº 17: SOBRE LOS ASPECTOS RELACIONADOS CON SU LABOR PEDAGÓGICA

COMO DOCENTE, INDIQUE UD. LO SIGUIENTE:
17.A ¿Cómo se trataron los aspectos relacionados a su labor pedagógica
durante el proceso de acompañamiento: Visitas de Aula,
Microtalleres, Talleres de Actualización y Pasantías?
17.B ¿Cuánto ha contribuido a su Práctica Docente cada uno de los
siguientes aspectos tratados en el acompañamiento?
Objetivo:
Conocer el número de docentes que habiendo recibido acompañamiento pedagógico

consideran que este ha sido de gran utilidad para mejorar diversos aspectos de su práctica
docente.

17. SOBRE LOS ASPECTOS RELACIONADOS CON SU LABOR PEDAGÓGICA COMO DOCENTE, INDIQUE
UD. LO SIGUIENTE:
17.A ¿Cómo se trataron los aspectos relacionados a su labor pedagógica durante el proceso de
acompañamiento: Visitas de Aula, Microtalleres, Talleres de Actualización y Pasantías?
17.B ¿Cuánto ha contribuido a su Práctica Docente cada uno de los siguientes aspectos tratados en el
acompañamiento?
Tratamiento de los aspectos: Se trató con profundidad (1), Se trató superficialmente (2); No sé trató (3)
Grado de Contribución: Mucho (1); En algo (2); Muy Poco (3); Nada (4).
(Lea cada aspecto y anote la información según corresponda).
17.A
ASPECTOS 17.B GRADO DE
TRATADOS CONTRIBUCIÓN
ASPECTOS RELACIONADOS CON LA LABOR PEDAGÓGICA DEL EN EL DEL ASPECTO
DOCENTE ACOMPAÑA TRATADO
MIENTO
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
a. Programación anual. 1 1
b. Programación de unidades didácticas. 1 1
EJECUCIÓN CURRICULAR
c. El juego como estrategia pedagógica para el desarrollo de
aprendizajes.
3
d. El desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje
estudiantes según las características de edad y grado de los 1 2
estudiantes.
e. El desarrollo de la autonomía en los estudiantes. 3
f. Las estrategias metodológicas para la enseñanza adecuadas a la
realidad unidocente y multigrado.
2 3
g. La evaluación de los aprendizajes de los estudiantes. 1 2

Sólo para escuelas EIB
h. La metodología de enseñanza y aprendizaje adecuadas a la realidad
EIB
ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
i. La atención a diferentes grupos: grados o ciclos, de manera

simultánea y diferenciada. (individual, pares, grupos con monitor)
2 3
CLIMA DE AULA Y CULTURA ORIENTADA AL LOGRO
j. El clima afectivo y de respeto en el aula. 2 3
ÁREA DE MATEMÁTICA
a. El enfoque, competencias: capacidades, conocimientos y actitudes,

del área de matemática.
2 2
b. El uso de cuadernos de trabajo, textos y módulos de material concreto

en el área de Matemática.
2 2
c. Elaborar materiales educativos de matemática según su contexto 2 2

d. Estrategias metodológicas para el área de matemática 2 2
ÁREA DE COMUNICACIÓN
a. El enfoque, competencias: capacidades, conocimientos y actitudes,
del l área de comunicación.
1 1
b. El uso de cuadernos de trabajo/ textos y módulos de material concreto

en el área de Comunicación.
3
c. Elaboración de textos y materiales educativos para el área de

comunicación según su contexto.
3
d. Estrategias metodológicas para el área de comunicación. 1 1

Diligenciamiento
 Lea la pregunta 17 y 17.A y para cada uno de los aspectos relacionados con la actividad
pedagógica, anote según la escala el nivel de tratamiento.
Si el docente manifiesta que el aspecto mencionado, no fue tratado pase al siguiente
aspecto.
 Luego, realice la P.17.B y anote en el recuadro correspondiente el grado de contribución
del aspecto tratado, tenga presente utilizar las escalas de grado de contribución que se
encuentran debajo de la pregunta.
 Sólo para el caso de las IE de EIB formule la alternativa “h”, para las IE EBR deje en blanco
los recuadros correspondientes.
Programación Curricular
Hipótesis de conocimiento que lleven al desarrollo de trabajo que se diseña en torno a la
generación de procesos de construcción de capacidades y competencias, con la participación
activa de los estudiantes.
Se diseña bajo la responsabilidad y orientación de los docentes. Es una mirada previa a las
acciones organizadas que desarrollará el alumno y una orientación para la intervención
pedagógica del docente. Se orienta a la formación integral.
Programación Anual
Es una síntesis de los que realizará el docente en el grado durante el año escolar, en ella se
organizan las unidades didácticas por cada periodo lectivo.
Área curricular de Comunicación:
Se refiere al desarrollo de las Unidades de Aprendizaje y Didácticas orientadas a desarrollar y

fortalecer el proceso de comprensión y producción de textos. Estos se manifiestan en
situaciones comunicativas orales, escritas o audiovisuales. Las capacidades del área son: la
Expresión oral, la Comprensión lectora y la Producción de textos escritos respectivamente,
siguiendo el Diseño Curricular Nacional para Nivel Primaria.
Área curricular de Matemática:
Se refiere al desarrollo de las Unidades de Aprendizaje y Didácticas a fin de fomentar

capacidades explicitadas para cada grado que involucran los procesos transversales de
Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas, siendo
este último el proceso a partir del cual se formulan competencias de esta área, contemplado en
el Diseño Curricular Nacional de Nivel Primaria.

ENCUESTADOR Tenga presente:

 Para los casos en que el docente en la P.17A manifieste que el aspecto
mencionado no ha sido tratado, en la P.17B no debe existir información en el
recuadro “Grado de contribución”
 Todo el proceso de acompañamiento está conformado por; Visitas de Aula,

Microtalleres, Talleres de Actualización y Pasantías.
12.2.4 SECCIÓN 4. PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN

PERMANENTE- PRONAFCAP
Objetivo:
Obtener información que permita determinar el número de docentes de las instituciones
educativas públicas que han recibido capacitación del Programa Nacional de Formación y
Capacitación Permanente – PRONAFCAP, así como conocer la percepción que tienen sobre la
calidad de los formadores y contenidos de los temas del programa y su grado de utilidad en la
mejora de su práctica docente.
Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente
Es el programa que tienen por finalidad promover y apoyar el desarrollo personal, pedagógico y
social de los profesores que laboran en las instituciones educativas públicas de todo el país.
Su objetivo es mejorar las capacidades, conocimientos, actitudes y valores de los docentes,
enfatizando el desarrollo de sus capacidades comunicativas, capacidades lógico matemáticas,
dominio del currículo escolar y especialidad académica de acuerdo al nivel educativo, con el
objetivo fundamental de mejorar la enseñanza en las aulas.
ENCUESTADOR:
El programa convoca a todos los docentes nombrados de la Nueva Ley de

Carrera Pública Magisterial, especialmente a los del I nivel y a los docentes que
hayan participado de la Evaluación Censal de Docentes a partir del 2007.
Pregunta Nº 1: ¿HA PARTICIPADO O PARTICIPA UD. DE LAS SIGUIENTES

CAPACITACIONES DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y
CAPACITACIÓN PERMANENTE – PRONAFCAP?
Objetivo
Conocer el número de docentes que han participado en las diferentes capacitaciones que
brinda el programa.

.
1. ¿HA PARTICIPADO O PARTICIPA UD. DE LAS SIGUIENTES CAPACITACIONES DEL PROGRAMA
NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE – PRONAFCAP?
(Lea cada alternativa y circule uno o más códigos)
- De estar circulado sólo el código 1, no debe existir información
de las P.11 a P.20
¿Programa de Capacitación Básica? ........... 1 - De estar circulados ambos códigos, debe existir información a
partir de la P.2.
¿Programa de Especialización? ................... 2
¿No participó? ............................................... 3 PASE A SEC.5
Diligenciamiento:
Lea la pregunta y cada una de las alternativas, luego encierre en un círculo el código que
Programa de Capacitación Básica

El Programa Básico consiste en el desarrollo de cuatro componentes que se ofrecen a los
docentes a través de cursos de capacitación bajo la modalidad presencial y mixta. Asimismo,
comprende acciones de monitoreo y asesoría al docente en el aula y al conjunto de docentes
de la institución educativa.
El Programa Básico está orientado al desarrollo de capacidades comunicativas y matemáticas
del docente así como a su actualización en aspectos generales y específicos del Diseño
Curricular Nacional según modalidad, nivel y especialidad académica
Programa de Especialización
Es el programa que ofrece a los docentes la oportunidad de profundizar en algún campo
pedagógico o curricular según la modalidad, nivel educativo o especialidad de su
competencia.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que el programa está dirigido a docentes de todas las regiones
del país que han participado de la Evaluación Censal aplicada por el Ministerio de
Educación provenientes de las instituciones educativas públicas de Educación
Básica Regular (EBR) castellano hablantes y bilingües.
4.A CAPACITACIÓN BÁSICA DEL PRONAFCAP
Pregunta Nº 2: ¿EN QUÉ AÑO REALIZÓ LA CAPACITACIÓN BÁSICA?

Objetivo:
Conocer el año en que el docente participó del Programa Básico.

2. ¿EN QUÉ AÑO REALIZÓ LA CAPACITACIÓN Diligenciamiento:

BÁSICA?
(Lea cada alternativa y circule uno o más códigos) Lea la pregunta y cada una de las
¿2007? ................................................................. 1 alternativas de respuesta, luego encierre
¿2008? ................................................................. 2
en un círculo el código que corresponde
¿2009?.................................................................. 3
a la respuesta del docente.
¿2010?.................................................................. 4
¿2011?.................................................................. 5
ENCUESTADOR:
El MINEDU a través de la Dirección de Educación Superior Pedagógica (DESP),

viene desarrollando a partir del año 2007 el programa PRONAFCAP, que tiene
por finalidad promover y apoyar el desarrollo personal, pedagógico y social de
los docentes que laboran en las instituciones educativas públicas de todo el país.
Pregunta Nº 3: ¿EN QUÉ TIPO DE INSTITUCIÓN FORMADORA RECIBIÓ O RECIBE LA

CAPACITACIÓN BÁSICA DEL PRONAFCAP?
Objetivo:
Conocer el tipo de institución en que los docentes reciben capacitación del Programa.
Diligenciamiento:
3. ¿EN QUÉ TIPO DE INSTITUCIÓN FORMADORA
RECIBIÓ O RECIBE LA CAPACITACIÓN BÁSICA Lea la pregunta y cada una de las
DEL PRONAFCAP?
¿Universidad? .............................................. 1 docente.
¿ISP?: ........................................................... 2
Si el docente manifiesta haber recibido
capacitación en una Universidad, circule el
3.A INDÍQUE EL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN código 1 (Universidad) y realice la P. 3A
“Indique el nombre de la institución”, luego
ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE (CANTUTA)
anote el nombre con letras claras y legibles
en el recuadro correspondiente.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que las entidades formadoras donde los docentes reciben
capacitación del PRONAFCAP son las universidades e institutos superiores
pedagógicos (ISP) con experiencia en formación o capacitación docente, quienes
además asumen la planificación, organización, ejecución, evaluación e
información sobre el PRONAFCAP.

Pregunta Nº 4: ¿CONCLUYÓ LA CAPACITACIÓN BÁSICA DEL PRONAFCAP?

Objetivo:
Conocer el número de docentes que han concluido el programa básico, así como el motivo por
los cuales otros docentes no lo concluyeron.
4. ¿CONCLUYÓ LA CAPACITACIÓN BÁSICA DEL

Diligenciamiento:
PRONAFCAP? Lea la pregunta, espere la respuesta, luego
Sí.........................................................1
No .......................................................2
Si el docente manifiesta que no concluyó el
45.A ¿POR QUÉ MOTIVO NO LA CONCLUYÓ?
programa básico, encierre en un círculo el
código 2 (No) y realice la P.4A ¿Por qué
¿Está en proceso de concluirla? ............1 motivo no la concluyó?, luego circule el
PASE A
¿Se retiró del proceso?..........................2 P.6 código correspondiente.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que el proceso de capacitación docente para los años 2010 y 2011
tiene una duración de 280 horas cronológicas (por cada participante) distribuidas
en un período de ocho meses aproximadamente.
Los docentes de nivel Inicial y Primaria de las IE de EIB participarán en un proceso
de capacitación de 330 horas, tendrán 50 horas adicionales para el desarrollo de
componentes específicos para la EIB.
Pregunta Nº 5: ¿CON QUÉ CALIFICACIÓN CONCLUYÓ?

Objetivo:
Conocer la calificación con que el docente concluyó el programa básico.
Diligenciamiento:
5. ¿CON QUÉ CALIFICACIÓN CONCLUYÓ? Lea la pregunta, espere la respuesta, luego
encierre en un círculo el código 1 (aprobó)
o código 2 (desaprobó), según la respuesta
Aprobó con ........................................ 1 5.A NOTA del docente.
Desaprobó con ................................. 2 15
Para cualquiera de los código 1 ó 2 que
Todavía no recibe la calificación ........ 3 hay circulado, pregunte al docente por la
calificación con la que aprobó o desaprobó
el programa básico.
ENCUESTADOR:
Se considerarán aprobados los docentes participantes que obtienen como mínimo

doce (12) en el promedio final.

Pregunta Nº 6: ¿CUÁL FUE O ES LA CALIDAD DE LOS CONTENIDOS DEL PROGRAMA

BÁSICO DEL PRONAFCAP?
Objetivo:
Conocer la calificación con que el docente concluyó el programa básico.
6. ¿CUÁL FUE O ES LA CALIDAD DE LOS

Diligenciamiento:
CONTENIDOS DEL PROGRAMA BÁSICO DEL Lea la pregunta, y cada una de las
PRONAFCAP?
¿Muy buena? ....................................................... 1 docente.
¿Buena?............................................................... 2
Acepte sólo una alternativa de respuesta.
¿Mala? ................................................................. 3
¿Muy mala? ......................................................... 4
Tenga presente que los componentes de la capacitación Básica del PRONAFCAP son:
 El Componente de Comunicación, que tiene por finalidad desarrollar y/o enriquecer
las capacidades de los docentes para que manejen en forma eficiente y satisfactoria
la comprensión lectora y la producción de textos, tanto en su vida cotidiana, como en
la práctica de su profesión y en el ejercicio de su ciudadanía.
 El Componente de Matemática, que tiene por finalidad desarrollar y/o enriquecer las
capacidades de los docentes participantes, para que puedan comprender conceptos
matemáticos, resolver problemas, razonar lógicamente, comunicarse
matemáticamente y aplicar estos saberes en su vida cotidiana, en la práctica de su
profesión y en el ejercicio ciudadano.
 El Componente Diseño Curricular Nacional: aspectos generales, le brinda al

docente la posibilidad de planificar, ejecutar y evaluar procesos pedagógicos de
acuerdo a las características y necesidades de los estudiantes y su contexto.
 El Componente Diseño Curricular Nacional: aspectos específicos por nivel y

especialidad, tiene la finalidad de desarrollar bajo un enfoque teórico práctico los
componentes temáticos de las áreas curriculares de especialidad académica, de cada
nivel o ciclo.
Pregunta Nº 7: ¿CUÁL FUE O ES LA CALIDAD DEL FORMADOR O FORMADORES DEL

PROGRAMA BÁSICO DEL PRONAFCAP?
Objetivo:
Conocer la percepción que tiene el docente sobre la calidad didáctica del formador del
Programa Básico del PRONAFCAP.

7. ¿CUÁL FUE O ES LA CALIDAD DEL FORMADOR

Diligenciamiento:
O FORMADORES DEL PROGRAMA BÁSICO DEL Lea la pregunta, y cada una de las
PRONAFCAP? alternativas, luego encierre en un círculo el
¿Muy buena? ........................................................ 1
docente.
¿Buena? ............................................................... 2
¿Mala? .................................................................. 3 Acepte sólo una alternativa de respuesta.
¿Muy mala? .......................................................... 4
ENCUESTADOR:
Los Formadores PRONAFCAP son profesionales titulados y destacados por su

experiencia y conocimientos.
Pregunta Nº 8: ¿CUÁL ES EL GRADO DE UTILIDAD DE LO APRENDIDO EN EL

PRONAFCAP PARA MEJORAR SU PRÁCTICA DOCENTE?
Objetivo:
Conocer la percepción que tiene el docente sobre el grado de utilidad de los temas aprendidos
en el programa para mejorar su práctica docente.
8. ¿CUÁL ES EL GRADO DE UTILIDAD DE LO

Diligenciamiento:
APRENDIDO EN EL PRONAFCAP PARA MEJORAR Lea la pregunta, y cada una de las
SU PRÁCTICA DOCENTE? alternativas, luego encierre en un círculo el
¿Muy útil? ............................................................. 1
docente.
¿Útil? .................................................................... 2
¿Poco útil? ............................................................ 3 Acepte sólo una alternativa de respuesta.
¿Nada útil? ........................................................... 4
Pregunta Nº 9: ¿PARA UD. LOS CONTENIDOS DEL PRONAFCAP BÁSICO FUERON:

Objetivo:
Conocer la percepción que tiene el docente sobre el grado de facilidad que tienen los
contenidos del Programa Básico del PRONAFCAP.
Diligenciamiento:
9. ¿PARA UD. LOS CONTENIDOS DEL PRONAFCAP Lea la pregunta, y cada una de las
BÁSICO FUERON:
¿Demasiado fáciles?................................................1
docente.
¿Adecuados al nivel en que se encontraba? ...........2
¿Demasiado difíciles? ..............................................3 Acepte sólo una alternativa de respuesta.

Pregunta Nº 10: ¿CUÁL FUE O ES LA CALIDAD DE LA ASESORÍA EN AULA QUE SE LE

BRINDÓ O BRINDA EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA BÁSICO DEL
PRONAFCAP?
Objetivo:
Conocer la percepción que tiene el docente sobre la calidad de la asesoría en aula que brinda
el Programa Básico del PRONAFCAP.
10. ¿CUÁL FUE O ES LA CALIDAD DE LA ASESORÍA

Diligenciamiento:
EN AULA QUE SE LE BRINDÓ O BRINDA EN EL Lea la pregunta, y cada una de las
DESARROLLO DEL PROGRAMA BÁSICO DEL alternativas, luego encierre en un círculo el
PRONAFCAP?
(Lea la alternativa y circule sólo un código)
docente.
¿Muy buena? .................................................... 1
¿Buena? ........................................................... 2
¿Mala? .............................................................. 3
¿Muy mala? ...................................................... 4
4.B PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN
ENCUESTADOR:
Tenga presente que participan del Programa de Especialización todos los docentes
seleccionados que han alcanzado los niveles más altos al concluir el Programa Básico.
Su propósito es profundizar aspectos vinculados al desempeño del docente en su
nivel educativo.
Pregunta Nº 11: ¿EN QUÉ AÑO REALIZÓ LA ESPECIALIZACIÓN?
Objetivo:
Conocer el año en que el docente participó del Programa de especialización.
11. ¿EN QUÉ AÑO LA REALIZÓ?

Diligenciamiento:
(Lea cada alternativa y circule uno o más códigos) Lea la pregunta y cada una de las
¿2009?.................................................................. 1 alternativas, luego encierre en un círculo
¿2010?.................................................................. 2 el código que corresponde a la respuesta
¿2011?.................................................................. 3 del docente.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que el año declarado por el docente en la P. 2, (año en que realizó el
programa Básico) debe ser menor al año que declare en la P. 11 (año en el que realizó
el Programa de Especialización).

Pregunta Nº 12: ¿EN QUÉ TIPO DE INSTITUCIÓN FORMADORA RECIBIÓ O RECIBE LA EL

PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN DEL PRONAFCAP?
Objetivo:
Conocer el tipo de institución en que el docente recibió el Programa de Especialización.
12. ¿EN QUÉ TIPO DE INSTITUCIÓN FORMADORA

Diligenciamiento:
RECIBIÓ O RECIBE EL PROGRAMA DE Lea la pregunta y cada una de las
ESPECIALIZACIÓN DEL PRONAFCAP?
alternativas de respuesta, luego encierre
en un círculo el código que corresponde a
¿Universidad? .............................................. 1 la respuesta del docente.
¿ISP?: ........................................................... 2
Si el docente manifiesta haber recibido
(Especifique) capacitación en una Universidad, circule el
código 1 (Universidad) y realice la P. 3A
12.A INDÍQUE EL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
“Indique el nombre de la institución”, luego
UNIVESIDAD NACIONAL MAYOR DE anote el nombre con letras claras y legibles
SAN MARCOS en el recuadro correspondiente.
Pregunta Nº 13: ¿EN QUÉ PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN PARTICIPA O HA

PARTICIPADO?
Objetivo:
Conocer el programa de especialización en que han participado los docentes.
13. ¿EN QUÉ PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN

Diligenciamiento:
PARTICIPA O HA PARTICIPADO? Lea la pregunta y cada una de las
¿Inicial Comunicación/Matemática? .......................... 1 código que corresponde a la respuesta del
¿Primaria Comunicación/Matemática? ..................... 2 docente.
¿Inicial EIB? ............................................................... 3
¿Primaria EIB?........................................................... 4
.
¿Primaria Ciencia y Ambiente?.................................. 5
¿Secundaria Ciencia, Tecnología y Ambiente? ......... 6
¿Secundaria Inglés? .................................................. 7
¿Secundaria Historia, Geografía y Economía? .......... 8
¿Secundaria Formación Ciudadana y Cívica? ........... 9
Pregunta Nº 14: ¿CONCLUYÓ LA ESPECIALIZACIÓN DEL PRONAFCAP?

Objetivo:
Conocer el número de docentes que han concluido el programa de especialización, así como el
motivo por los cuales otros docentes no lo concluyeron.

14.¿CONCLUYÓ LA ESPECIALIZACIÓN DEL

Diligenciamiento:
PRONAFCAP? Lea la pregunta, espere la respuesta, luego
Sí .........................................................1 PASE A encierre en un círculo el código que
P.16
No .......................................................2 corresponde a la respuesta del docente.
14.A ¿PORQUÉ MOTIVO NO LA CONCLUYÓ?

Si el docente manifiesta que no concluyó La
Especialización, encierre en un círculo el
¿Está cursando el primer año? ..............1 código 2 (No) y realice la P.5A ¿Porqué
¿Concluyó el primer año? ......................2 motivo no la concluyó?, luego circule el
PASE A código correspondiente.
¿Está cursando el segundo año? ..........3 P.16
¿Otro?__________________________4
(Especifique) .
ENCUESTADOR:
El tiempo de duración del Programa de Especialización del PRONAFCAP es de 2 años.
Pregunta Nº 15: ¿CON QUÉ CALIFICACIÓN CONCLUYÓ?

Objetivo:
Conocer la calificación con que el docente concluyó el Programa de Especialización.
Diligenciamiento:
15. ¿CON QUÉ CALIFICACIÓN CONCLUYÓ? Lea la pregunta, espere la respuesta, luego
encierre en un círculo el código 1 (aprobó)
o código 2 (desaprobó), según la respuesta
Aprobó con ........................................ 1 15.A NOTA del docente.
Desaprobó con ................................. 2 15
Para cualquiera de los código 1 ó 2 que
Todavía no recibe la calificación ........ 3 haya circulado, pregunte al docente por la
calificación con la que aprobó o desaprobó
el Programa de Especialización.
ENCUESTADOR:
Al concluir con el programa de capacitación, los docentes rinden una evaluación de
salida que será contrastada con la evaluación inicial para ver su avance. Luego la
institución capacitadora con reconocimiento del PRONAFCAP y el MINEDU otorga al
participante un certificado, en el que se incluirá el nivel alcanzado al promediar los
calificativos de cada componente.
Pregunta Nº 16: ¿CUÁL FUE O ES LA CALIDAD DE LOS CONTENIDOS DE LA

ESPECIALIZACIÓN?
Objetivo:
Conocer la calificación con que el docente concluyó el Programa de Especialización.

16. ¿CUÁL FUE O ES LA CALIDAD DE LOS

CONTENIDOS DE LA ESPECIALIZACIÓN? Diligenciamiento:
Lea la pregunta, y cada una de las
¿Muy buena? ....................................................... 1 alternativas, luego encierre en un círculo el
¿Buena?............................................................... 2
docente.
¿Mala? ................................................................. 3
¿Muy mala? ......................................................... 4
Pregunta Nº 17: ¿CUÁL FUE O ES LA CALIDAD DE LA ASESORÍA EN AULA (A LA

PRÁCTICA PEDAGÓGICA) QUE SE LE BRINDÓ O BRINDA EN EL
DESARROLLO DEL PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN DEL PRONAFCAP?
Objetivo:
Conocer la percepción que tienen el docente sobre la asesoría en aula que le brinda el
PRONAFCAP en el desarrollo del programa de Especialización.
17. ¿CUÁL FUE O ES LA CALIDAD DE LA ASESORÍA

Diligenciamiento:
EN AULA (A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA) QUE Lea la pregunta, y cada una de las
SE LE BRINDÓ O BRINDA EN EL DESARROLLO
DEL PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN DEL
PRONAFCAP? código que corresponde a la respuesta del
(Lea la alternativa y circule sólo un código) docente.
¿Muy buena?............................................................ 1
¿Buena? ................................................................... 2 Acepte sólo una alternativa de respuesta.
¿Mala?...................................................................... 3
¿Muy mala? .............................................................. 4
Pregunta Nº 18: ¿CUÁL FUE O ES LA CALIDAD DEL FORMADOR O FORMADORES DE LA

ESPECIALIZACIÓN?
Objetivo:
Conocer la percepción que tienen el docente sobre la calidad didáctica del formador del
Programa de Especialización del PRONAFCAP.
18. ¿CUÁL FUE O ES LA CALIDAD DEL FORMADOR

Diligenciamiento:
O FORMADORES DE LA ESPECIALIZACIÓN? Lea la pregunta, y cada una de las
¿Muy buena? ........................................................ 1 código que corresponde a la respuesta del
¿Buena? ............................................................... 2 docente.
¿Mala? .................................................................. 3
¿Muy mala? .......................................................... 4

ENCUESTADOR:
Los Formadores PRONAFCAP, son profesionales titulados y destacados por su

experiencia y conocimientos.
Pregunta Nº 19: ¿CUÁL ES EL GRADO DE UTILIDAD DE LO APRENDIDO EN LA

ESPECIALIZACIÓN PARA MEJORAR SU PRÁCTICA DOCENTE?
Objetivo:
Conocer la percepción que tiene el docente sobre el grado de utilidad de los temas aprendidos
en el Programa de Especialización para mejorar su capacitación docente.
19. ¿CUÁL ES EL GRADO DE UTILIDAD DE LO

Diligenciamiento:
APRENDIDO EN LA ESPECIALIZACIÓN PARA Lea la pregunta y cada una de las
MEJORAR SU PRÁCTICA DOCENTE? alternativas, luego encierre en un círculo el
¿Muy útil? ............................................................. 1
docente.
¿Útil? .................................................................... 2
¿Poco útil? ............................................................ 3 Acepte sólo una alternativa de respuesta.
¿Nada útil? ........................................................... 4
Pregunta Nº 20: ¿HARÍA OTRA ESPECIALIZACIÓN?

Objetivo:
Conocer la percepción docente sobre su participación en otro Programa de Especialización..
Diligenciamiento:
20. ¿HARÍA OTRA ESPECIALIZACIÓN? Lea la pregunta, espere la respuesta, luego
Sí ...........................................................1
PASE A
No..........................................................2
SEC. 5
Si el docente manifiesta que si realizaría

20.A ¿EN QUÉ TEMA?
otra especialización (código 1) realice la
Preg. 20.A ¿En qué temas?, luego anote
en las líneas correspondientes el nombre.
12.2.5 SECCIÓN 5. DISPONIBILIDAD Y USO DE MATERIAL EDUCATIVO (KIT) PARA EL

AULA DE INICIAL DE NIÑOS DE 3, 4 Y 5 AÑOS
Los materiales educativos son recursos de diversa naturaleza que deben utilizarse en los
procesos pedagógicos con el fin de que los estudiantes desarrollen de manera autónoma,
reflexiva e interactiva sus aprendizajes. Dichos recursos deben ser pertinentes con los
aprendizajes que quieren desarrollar los procesos pedagógicos, con las intenciones del diseño
curricular, la realidad afectiva, cognitiva y sociocultural del estudiante y el Proyecto Educativo
Institucional. El Ministerio de Educación dicta las normas específicas sobre esta materia.

ENCUESTADOR:
Los materiales educativos se distribuyen a los niños y niñas, a las aulas y a las
instituciones educativas con el fin de contribuir a que los estudiantes de las IE
del II y III Ciclo de la EBR tengan acceso oportuno a materiales educativos
pertinentes. Esta finalidad es compartida con el gobierno nacional, gobierno
regional y gobierno local.
Pregunta Nº 1: ¿EL AULA DONDE UD. ENSEÑA TIENE KITS MINEDU?

Objetivo:
La información de esta pregunta permitirá medir el tiempo de uso y deterioro de los materiales
educativos recibidos por el docente.
1. ¿EL AULA DONDE UD. ENSEÑA TIENE KITS Diligenciamiento:

MINEDU?
Sí ............................................... 1 luego encierre en un círculo el código
No .............................................. 2
PASE A que corresponde a la respuesta del
SEC. 6
docente.
ENCUESTADOR: Tenga presente que:
 Si el docente manifiesta que el aula donde enseña, tiene kits MINEDU porque el
año anterior estos no fueron entregado a la dirección y se guardaron en el aula,
entonces circule el código 1 (Si)
 Si el docente manifiesta que el aula donde enseña tiene kits MINEDU porque los
recibió el presente año lectivo, circule el código 1 (SÍ).
 Si el docente manifiesta que el aula donde enseña no tiene ni recibió los Kits
MINEDU, entonces circule el código 2 (No) y pase a la sección 6.
Pregunta Nº 2: ¿UD. RECIBIÓ MÓDULOS EN EL 2011?

Objetivo:
La información de esta pregunta permitirá medir el tiempo de uso y deterioro de los materiales
educativos recibidos por el docente.
2. ¿UD. RECIBIÓ MÓDULOS EN EL 2011?

Diligenciamiento:
luego encierre en un círculo el código
Sí ............................................... 1
que corresponde a la respuesta del
docente.
PASE A
No .............................................. 2 P.4 Si el docente manifiesta que no ha
recibido los kits el presente año, circule el
código 2 (No) y pase a la Preg. 4

ENCUESTADOR: Tenga presente que está pregunta está referida a la recepción de

los módulos de Comunicación y Matemática que le han sido entregados al docente por
parte del director de la institución educativa en el presente año lectivo 2011.
Pregunta N° 3: ¿EN QUÉ FECHA LOS RECIBIÓ?

Objetivo:
Conocer la oportunidad en la entrega de los kits de materiales educativos para las aulas de
Inicial.
1. EN QUÉ FECHA RECIBIÓ EL MATERIAL

EDUCATIVO MINEDU 2011? Diligenciamiento:
25 3 luego anote la fecha de recepción de los
materiales educativos de Inicial en los
DÍA MES
ENCUESTADOR:
Diligencie esta pregunta sólo si en la Preg.2 tiene circulado el código 1, en caso
contrario pase a la Preg. 4.
Pregunta 4. PARA CADA KIT MINEDU CON LOS QUE CUENTA EL AULA PARA SU
APROVECHAMIENTO EN EL AÑO 2011, INDIQUE UD.:
4.A ¿El aula cuenta con el kit MINEDU………..?
4.B El Kit ……..se encuentra en buen estado?
4.C ¿El kit ……se encuentra en el aula?
4.D ¿El Kit ……es uno de los más utilizados?
4.E ¿El Kit…… es uno de los no utilizados a la fecha?
Objetivo
Obtener información que permita evaluar si el docente de Educación Inicial ha recibido los
materiales educativos básicos con que debe contar un aula de inicial, asimismo determinar del
total de materiales educativos que cantidad llegaron completos y en buen estado
(Mencione cada kit y circule el código desde 4.A hasta 4.E; según corresponda).

4.B
4.C 4.E
4.A El Kit se 4.D
Kit se Kit no
N° KIT DESCRIPCIÓN/CONTENIDO DEL KIT Tiene el encuentra
encuentra
Kit más
utilizado a
Kit en buen utilizado
en el aula la fecha
estado
1 Octogonito  72 piezas octogonales de 11 a 13 cm

aproximadamente cada una (18 piezas de
cada color: amarillo, rojo, azul y verde). 1 2 3 4 5


4.B
4.C 4.E
4.A El Kit se 4.D
Kit se Kit no
encuentra
Kit más
utilizado a
en el aula la fecha
estado
2 Tiras largas  30 tiras de tela, de 6 colores vivos

diferentes (rojo, amarillo, verde, azul,
marrón y naranja con pega pega en los
extremos), con las siguientes
características: 2 3 4 5
1
 6 tiras de cada medida y color: 20 cm x 5
cm, 40 cm x 5 cm, 60 cm x 5 cm, 80 cm x 5
cm, 1 m x 5 cm
 01 funda de tela.
3 Dados numéricos  02 dados de espuma de 30 x 30 cm.
forrados con lino plastificado lavable, de
colores vivos: uno rojo y el otro verde. 1 2 3 4 5
 01 Funda de tela.
4 Almohaditas  60 almohaditas de diferentes tamaños y
colores.
 06 cordones circulares de nylon de 6 mm
1 2 3 4 5
aproximadamente: rojo, amarillo y verde (2
de cada uno).
 01 bolsa de tela.
5 Figuriformas  48 figuras de espuma microporosa, no
tóxica, hipoalergénicas (las piezas
corresponden a la silueta de 4 frutas).
 20 números del 0 al 9 de espuma
microporosa, no tóxica, hipoalergénicas de
4 colores vivos diferentes: amarillo, rojo,
azul y verde. Dos piezas de cada dígito.
 10 Signos: Más, menos, mayor, menor,
igual de espuma microporosa, no tóxica, 1 2 3 4 5
hipoalergénicas todos de color azul. Dos
signos de cada uno.
 08 cordones circulares de nylon de 6 mm
aproximadamente y de 1.5 metros y 2
metros de largo (04 cordones azules y 04
cordones rojos).
 01 envase de base rectangular de plástico
clarificado.
6  50 números del 0 al 9 de 4 colores: amarillo,
Juego de rojo, azul y verde
Números  05 piezas de cada dígito, de 12 cm de largo
x 8 cm de ancho.
 08 cordones circulares de nylon de 6 mm 1 2 3 4 5
aproximadamente y de 1.5 metros y 2
metros de largo (04 cordones azules y 04
cordones rojos).
 01 envase de base rectangular de plástico
clarificado.
7 Plantado  Un tablero de madera terciada de 21.5 cm x
21.5 cm. con 25 perforaciones.
 25 palotes de madera de 5 colores:
anaranjado, verde claro, amarillo, turquesa
1 2 3 4 5
y rojo (5 palotes de cada medida: 2.5 cm,
4.0 cm, 5.5 cm, 7.0 cm, 8.5 cm
aproximadamente)
8 Tangram  250 piezas plásticas de diferentes formas
geométricas, colores y tamaños.
1 2 3 4 5
 36 Tarjetas plastificadas con diseños.
 01 envase hermético de plástico


4.B
4.C 4.E
4.A El Kit se 4.D
Kit se Kit no
encuentra
Kit más
utilizado a
en el aula la fecha
estado
transparente.
9 Juego de piezas  140 piezas con forma de ladrillos y cubos

para Encajar grandes con 6 personajes.
1 2 3 4 5
 01 envase plástico duro y resistente, con
tapa transparente.
10 Juego de  600 piezas de plástico de diferentes colores
Construcción y tamaños, adecuados para adherirse y
separarse con facilidad con 4 personajes 1 2 3 4 5
articulados.
11 Rueda Rueda  03 vehículos de madera: tranvía, carro y
camión de 18 cm de largo x 10 cm de
ancho. 1 2 3 4 5
 01 funda de tela plastificada.
12 Carritos de  03 carros de madera de diferentes tamaños
madera y colores: 01 carro rojo de 13.5 cm de largo
x 8 cm de alto, 01 carro verde de 11.5 cm
de largo x 6 cm de alto, 01 carro turquesa 1 2 3 4 5
de 9.5 cm de largo x 4.5 cm de alto.
 Una funda de tela plastificada.
13 Kit de animales de  60 piezas de animales de la selva, que
la Selva incluye 12 animales: elefante, león, tigre,
leopardo, jirafa, rinoceronte, venado, buey,
cebra, hipopótamo, gorila y avestruz (cada 1 2 3 4 5
animal en 5 colores diferentes)
transparente.
14 Juego de animales  72 piezas de animales domésticos de
domésticos plástico.
 06 animales: perro, gato, pez, conejo,
pájaro y cuy.
1 2 3 4 5
 12 piezas de cada uno en 06 colores
diferentes.
transparente.
15 Kit de animales de  72 piezas de animales de granja de
la granja plástico.
 36 parejas (cría y adulto) de conejo, oveja,
pato, vaca, caballo y chancho. 1 2 3 4 5
 Cada animal en 06 colores diferentes.
transparente.
16 Kit de cocina  70 piezas de plástico de utensilios de
cocina y accesorios. 1 2 3 4 5
17 Kit de bebés  02 bebés de diferente raza: mestiza y
negra, de plástico blando y liviano, con
vestimenta. 1 2 3 4 5


4.B
4.C 4.E
4.A El Kit se 4.D
Kit se Kit no
encuentra
Kit más
utilizado a
en el aula la fecha
estado
18 Kit de  01 triángulo, barra de acero doblada en

Instrumentos forma de triángulo, acompañada de una
Musicales 1 varita de metal y una bolsa de tela.
 01 Clave (par), conformada por un par de
palitos de madera y una bolsa de tela.
 01 Caja china o Caja sonora, conformada 2 3 4 5
1
por 01 taco de madera con abertura al
costado, acompañada de 01 baqueta dura
de madera y una bolsa de tela.
 01 Toc toc, (pieza de madera tornada en
forma de 2 capas unidas), acompañada de
una baqueta de madera y una bolsa de tela.

4.B
4.A 4.C 4.E
El Kit se 4.D
Kit se Kit no
encuentra
Kit más
utilizado a
en el aula la fecha
estado
1 Kit de títeres de  20 títeres de dedo con personajes de la
dedo familia, animales y variados. 1 2 3 4 5
 01 funda de tela plastificada
Teatrín
2  01 teatrín de mesa de madera de 45 cm de
ancho x 30 cm de alto, con una ventana y 1
dos hojas laterales que dan estabilidad. 2 3 4 5
Kit de CD de
3  01 CD de canciones infantiles para niños de
Canciones
3 años, con cancionero: Cantarines 1
infantiles 2 3 4 5
 01 CD de canciones infantiles para niños de
4 y 5 años, con cancionero: Canticanta.
4 Kit de Cuentos  Por lo menos 14 cuentos infantiles entre los

Infantiles que se encuentran:
 01 cuento donde los niños y niñas son los
protagonistas para niños de 4 y 5 años (El
club de los valientes o Cholito y Amazonita)
 01 cuento donde los animales son los
protagonistas para niños de 3 años (
Juanito ¡Ya salió el sol! o Pancho, Sabi y 1 2 3 4 5
Niebla).
 01cuento donde los animales son los
protagonistas para niños de 4 y 5 años (
Amigos para siempre o Chimoc, el perro
calato).
 01 cuento donde los animales son los
protagonistas para niños de 3 años ( Cuida
a los amigos o El Sapito chico).
 06 cuentos clásicos universales: (, La
caperucita roja, El patito feo, Las 07
cabritas, Los 3 chanchitos, Ricitos de oro y
los 3 osos, y Pinocho.
 Cuentos para niños y niñas de 3 años sobre
los colores, Cuy cito juega con los colores o 2 3 4 5
Andrés Nuez descubre los colores.
 Cuento sobre las formas: José y las formas
ó Coco, el cocodrilo curioso.
 Cuento sobre los tamaños: Carmen y los


4.B
4.A 4.C 4.E
El Kit se 4.D
Kit se Kit no
encuentra
Kit más
utilizado a
en el aula la fecha
estado
tamaños ó Un gran circo.
 Cuento de indicios sobre animales: ¿Oh,
qué será, qué será lo que anda en la
oscuridad?
5 Kit de Literatura  12 cuentos oriundos: con los ojos abiertos
Infantil (Cuentos yo veo (con CD), con los ojos abiertos yo
oriundos) escucho (con DVD), ¡Que bonito!, Mi
mamita linda, Antes muy antes, La fiesta de 1 2 3 4 5
los tantawawas, el zorro enamorado de la
luna, Intimpa árbol del Sol, El viaje al cielo,
La abuela Micaela, El Muqui, Nunash la
bella durmiente.
Kit de Láminas 1
6  12 láminas descriptivas de la sierra. 2 3 4 5
Descriptivas
Poemario
7  01 Poemario: Sembrando poesías 1 2 3 4 5
 01 CD.
8 Textos  07 Textos Informativos sobre las riquezas

Informativos del Perú: sobre Animales del Perú, sobre
Plantas del Perú , sobre Alimentos
Nutritivos del Perú, sobre Producción en el 1 2 3 4 5
Perú, sobre Fiestas Costumbristas del Perú,
sobre Arte Popular del Perú, sobre Paisajes
del Perú
ENCUESTADOR: Verifique
Si para alguno de los kits en la P.4A tiene circulado el código 1 y en la P. 4C, no tiene circulado el código 3 Debe
existir información en la P. 5
Si para algunos de los Kits en P.4.D, esta circulado el código 4 NO DEBE EXISTIR INFORMACIÓN EN LA P. 4.E Y VISCEVERSA
Diligenciamiento:
 Lea la pregunta y para el primer módulo de Comunicación y Matemática lea al docente el
primer kit que figuran en el cuadro, preguntando por su tenencia.
 Si el docente manifiesta que el aula si tiene el kit circule el código 1, en caso contrario deje
en blanco el recuadro y continúe con el siguiente kit.
 Luego formule la P.4.B, si el docente manifiesta que el kit se encuentra en buen estado,
circule el código 2, en caso contrario deje en blanco el recuadro.
 Formule la P.4.C, si el docente manifiesta que el kit se encuentra en el aula, circule el
código 3, en caso contrario deje en blanco el recuadro.
 Luego formule la P.4.D, si el docente responde que el Kit es uno de los más utilizados a la
fecha (código 4), no debe existir información en la pregunta 4E (Kits no utilizados a la fecha)
Pero si el docente manifiesta que el kit no es uno de los más utilizados deje en blanco el
recuadro y formule la P.4.E, luego circule el código según corresponde a la respuesta del
docente.
 Formule la pregunta de tenencia de cada uno de los 8 kits que conforman el módulo de
Biblioteca de aula, siguiendo el mismo procedimiento.
 La información para esta pregunta debe ser diligenciada en forma horizontal desde la P.4A
hasta la P.4C y vertical para la P.4D y P.4E.

ENCUESTADOR:
Tenga presente que la P.4 está referida al total de kits que a la fecha de entrevista
cuenta el aula para el desarrollo del año lectivo 2011, independientemente del año en
que lo haya recibido.
Tenga presente que la información de cada columna es independiente.
Materiales Educativos
Los módulos de material educativo dirigidos a niños de 3 a 5 años, buscan propiciar situaciones
motivadoras basadas en la experimentación, descubrimiento y observación de las
características físicas, cualidades y propiedades de los mismos.
Permite el desarrollo del pensamiento y potencializa el aprendizaje de habilidades
comunicativas y de razonamiento.
Pregunta Nº 5: ¿POR QUÉ MOTIVO EL (LOS) KIT(S) NO SE ENCUENTRA(N) EN EL AULA?
Objetivo:
Conocer los motivos que tiene el docente de Inicial para no guardar la totalidad de los kits de
materiales educativos dentro del aula de clases.
Diligenciamiento:
5. ¿POR QUÉ MOTIVO, EL (LOS) KIT(S), NO SE
ENCUENTRA(N) EN EL AULA? Lea la pregunta y cada una de las
(Lea cada alternativa y circule sólo un código). alternativas de respuesta, luego encierre
en un círculo el código que corresponda a
¿Falta de seguridad en el aula? ........................ 1
la respuesta del docente.
¿Falta de espacio para guardarlos en el aula? . 2
Si la respuesta del docente corresponde a
¿Otro? _______________________________ 3
la alternativa “Otro” especifique en la línea
(Especifique) correspondiente.
.
CON LOS DOCENTES QUE TIENEN A CARGO SÓLO NIÑOS DE 3 AÑOS
PASE A LA SEC. 7
ENCUESTADOR:
Tenga presente que si todos los Kits de materiales educativos se guardan en el aula,
no debe formular la Preg. 5, debe pasar a la siguiente sección.

12.2.6 SECCIÓN 6: DISPONIBILIDAD Y USO DE CUADERNOS DE TRABAJO

“APRENDEMOS JUGANDO” PARA NIÑOS DE INICIAL DE 4 Ó 5 AÑOS.
Objetivo:
Investigar la temática relacionada a:
 Oportunidad en la entrega de cuadernos de trabajo para Inicial de 4 y 5 años
 Fecha de recepción de Materiales Educativos.
 Disponibilidad y Uso de las Guías de Orientación para el Docente.
Cuadernos de Trabajo “Aprendemos Jugando”
Los cuadernos de trabajo "Aprendemos Jugando" están dirigidos a los niños y niñas de 4 y 5
años, presentan actividades para todas las áreas incluidas en el Diseño Curricular Nacional.
Estos cuadernos son un complemento de las actividades significativas realizadas por el

docente, teniendo como base la actividad lúdica en el aula. También contienen una guía la cual
brinda orientaciones metodológicas y pautas acerca del uso de los Cuadernos de Trabajo.
Pregunta N° 1: ¿EN LA SECCIÓN TIENE UD. A CARGO NIÑOS DE 4 Y/Ó 5 AÑOS?
Diligenciamiento:
1. ¿EN LA SECCIÓN TIENE UD. A CARGO NIÑOS
DE 4 Y/Ó 5 AÑOS? Lea la pregunta, espere la respuesta y
Sí ............................................. 1 que corresponde a la respuesta del
docente.
No ............................................ 2 PASE A SEC. 7

Pregunta N° 2: ¿LA SECCIÓN A SU CARGO TIENE:
Objetivo
Conocer si el aula seleccionada recibió los Cuadernos de Trabajo para niños de inicial de 4 ó 5
años distribuidos por MINEDU en el presente año lectivo.
2. ¿LA SECCIÓN A SU CARGO TIENE:

Diligenciamiento:
RECEPCIÓN Lea la pregunta y para cada una de las
CUADERNOS DE TRABAJO alternativas encierre en un círculo el
Sí No
código que corresponde a la respuesta
a. Para Niños de 4 años? ....... 1 2 del docente.
2
b. Para Niños de 5 años? ....... 1
Si el docente manifiesta que no recibió
cuaderno de trabajo para ningún año de
ENCUESTADOR: Verifique pregunta 2. Educación Inicial pase a la sección 7.
Si todas las alternativas tienen
PASE A SEC. 7
circulado el código 2
Si al menos una alternativa tiene CONTINÚE

circulado el código1
Pregunta N° 3: ¿EN QUÉ FECHA RECIBIÓ LOS CUADERNOS DE TRABAJO PARA INICIAL
DE 4 Ó 5 AÑOS?
Objetivo:
Conocer la oportunidad en la entrega de cuadernos de trabajo para los niños de 4 ó 5 años.
Diligenciamiento:
3. ¿EN QUÉ FECHA RECIBIÓ LOS CUADERNOS
DE TRABAJO PARA INICIAL DE 4 O 5 AÑOS? Lea la pregunta, espere la respuesta,
luego registre la fecha que indique el
docente en los recuadros
25 3 correspondientes.
DÍA MES Si el docente manifiesta que sólo recibió
CT, para niños de 4 años y no para los de
5 años, anote la fecha en que recibió los
CT para los niños de 4 años.
ENCUESTADOR: Tenga presente lo siguiente:

 Verifique que la fecha en que el docente manifiesta que los CT “Aprendemos
Jugando” para niños de inicial fueron entregados a su aula, sea igual o posterior
a la fecha de entrega de los cuadernos al director de la IE.
 Si el docente manifiesta que no recuerda cuando le fueron entregados los CT,
ayúdelo a recordar y tome la información declarativa del docente anotando su
respuesta en los recuadros correspondientes.

6.A CUADEROS DE TRABAJO PARA NIÑOS DE 4 AÑOS
ENCUESTADOR:
 Antes de iniciar el diligenciamiento de esta pregunta, debe solicitar al docente

todos los cuadernos de trabajo MINEDU y otros CT que utilizan los niños de su
sección en el presente año lectivo.
 Si los CT “Aprendemos Jugando” no se encuentran en el aula, pero si en algún lugar

de la IE, solicite al docente traerlos al aula para realizar el respectivo inventario.
 Para realizar el inventario de los CT de inicial que se encuentran en el aula, éstos
deben estar apilados sobre un escritorio o carpeta, de tal forma que pueda
contarlos y realizar la selección de la muestra.
Recuerde que estos deben ser los cuadernos de trabajo MINEDU, correspondientes
al presente año lectivo 2011.
Pregunta Nº 4: ¿RECIBIÓ CAPACITACIÓN DE LA DRE O UGEL EN EL USO DE LOS

CUADERNOS DE TRABAJO?
4. ¿RECIBIÓ CAPACITACIÓN DE LA DRE O Diligenciamiento:

UGEL EN EL USO DE LOS CUADERNOS DE
TRABAJO?
Sí ........................................................... 1 corresponde a la respuesta del docente.
No ........................................................... 2
Pregunta N° 5: ENCUESTADOR: RESPECTO A LOS CUADERNOS DE TRABAJO

“APRENDEMOS JUGANDO” MINEDU 2011, PARA NIÑOS DE 4 AÑOS
INDIQUE UD.:
5.A. ¿ESTÁN EN EL AULA?

5.B. REALICE EL INVENTARIO.
5.C. ¿LOS CUADERNOS SON UTILIZADOS POR LOS NIÑOS DEL AULA, EN EL DESARROLLO
DE LA PROGRAMACIÓN DIARIA?
5.D. N° DE CUADERNOS DE TRABAJO UTILIZADOS
5.E. SELECCIONE LA MUESTRA
Objetivo
Conocer si los Cuadernos de Trabajo que utilizan los niños de 4 años se encuentran en el aula
para ser inventariados y revisados.

5. ENCUESTADOR: RESPECTO A LOS CUADERNOS DE TRABAJO “APRENDEMOS JUGANDO” MINEDU

2011, PARA NIÑOS DE 4 AÑOS INDIQUE UD.:
5.C. ¿LOS CUADERNOS SON UTILIZADOS POR LOS NIÑOS DEL AULA, EN EL DESARROLLO DE LA
PROGRAMACIÓN?
5.E SELECCIONE LA MUESTRA.
(Circule el código y anote la información según corresponda)
5A 5.C 5.D
ESTÁN EN EL 5.B UTILIZADOS EN LA 5.E
N°
CUADERNOS DE TRABAJO AULA Nº DE PROGRAMACIÓN CUADERNOS TOTAL
EJEMPLARES MUESTRA
Sí No Sí No UTILIZADOS
a. “Aprendemos Jugando” MINEDU 2011 .... 1 2 5 1 2 3 3
b. Otros cuadernos de trabajo ...................... 1 2 3 1 2
SI TODO ES CÓDIGO 2 (NO)

PASE A P.9, O SEC. 7 SEGÚN
CORRESPONDA
Diligenciamiento:
 Lea la pregunta 5.A, espere la respuesta, luego encierre en un círculo el código que
 Si el docente declaró que los cuadernos de trabajo se encuentran en el aula, circule el código 1
(Si) y para la P 5.B, efectúe el inventario contabilizando todos los cuadernos de trabajo que a la
fecha de la entrevista se encuentran en el aula, anote las cantidades en el recuadro
correspondiente.
 Realice la P 5.C, si el docente declara que los cuadernos de trabajo son utilizados en la
programación diaria, circule el código 1 (Sí).
 Luego pregunte al docente por el número de cuadernos de trabajo que a la fecha de entrevista
están siendo utilizados por los niños para el desarrollo de las clases y registre el número en el
 Del número de cuadernos de trabajo utilizados por los niños en el desarrollo de las clases,
selecciones la muestra de cuadernos de trabajo que debe revisar, según el formato de
selección de la muestra de cuadernos de trabajo.
 Anote la cantidad de muestras en el recuadro correspondiente y proceda a la revisión de
cuadernos.
ENCUESTADOR:
 Tenga presente que para los casos en que el docente recibió los CT MINEDU
2011, pero a la fecha de entrevista no han sido utilizados por los niños, debe
continuar con las preguntas sobre los otros cuadernos de trabajo que utilizan
los niños del aula, luego pase a la P.9 o a la siguiente sección 7, según
corresponda.
 Para los casos en que los cuadernos de trabajo se encuentran en el aula, pero
están embalados y no es posible inventariarlos anote en el recuadro de la P 5.B
“0” y deje en blanco la P.5C, P.5.D y P.5.E.

Pregunta Nº 6: PARA CADA CUADERNO DE TRABAJO MINEDU 2011 SELECCIONADO,

CUENTE Y ANOTE LA CANTIDAD DE HOJAS DESGLOSABLES NO
UTILIZADAS POR LOS NIÑOS; ES DECIR NO HAN SIDO DESGLOSADAS DEL
CUADERNO O NO TIENEN NINGÚNA MARCA O INDICIO DE USO POR LOS
NIÑOS.
Objetivo
Determinar el uso de los cuadernos de trabajo por los niños del aula.
6. PARA CADA CUADERNO DE TRABAJO MINEDU 2011 SELECCIONADO, CUENTE Y ANOTE LA CANTIDAD DE
HOJAS DESGLOSABLES NO UTILIZADAS POR LOS NIÑOS; ES DECIR NO HAN SIDO DESGLOSADAS DEL
CUADERNO O NO TIENEN NINGÚNA MARCA O INDICIO DE USO POR LOS NIÑOS.
A. Cuaderno 1 B. Cuaderno 2 C. Cuaderno 3 D. Cuaderno 4 E. Cuaderno 5 F. Cuaderno 6

CUADERNOS DE
TRABAJO PARA: Nº Hojas no Nº Hojas no Nº Hojas no Nº Hojas no Nº Hojas no Nº Hojas no
utilizadas utilizadas utilizadas utilizadas utilizadas utilizadas
152 150 138 150
G. Cuaderno 7 H. Cuaderno 8 I. Cuaderno 9 J. Cuaderno 10 K. Cuaderno 11 L. Cuaderno 12

NIÑOS DE 4 AÑOS Nº Hojas no Nº Hojas no Nº Hojas no Nº Hojas no Nº Hojas no Nº Hojas no
Diligenciamiento:
Efectúe la revisión hoja por hoja de los cuadernos de trabajo seleccionados y anote en los
recuadros correspondientes la cantidad de hojas que no han sido utilizadas por los niños.
ENCUESTADOR:
Las hojas de colores que se encuentran al final de los Cuadernos de Trabajo y que
sirven para recortar o rasgar, no ingresan al conteo de hojas utilizadas y no utilizadas,
para la determinación del uso, solamente se debe considerar hasta la página 316.

Nº de Hojas No Utilizadas.
Considere como hojas no utilizadas a toda hoja de trabajo que no ha sido desglosada del
cuaderno o perteneciendo a éste, no contiene alguna inscripción o marca del niño.
Las páginas maltratadas o manchadas que denotan descuido y no intensión de haber sido
utilizadas, no deben considerarse como uso.
Pregunta Nº 7: ¿QUÉ GRADO DE UTILIDAD TIENEN LOS CUADERNOS DE TRABAJO

MINEDU, PARA EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS?
Objetivo:
Conocer la percepción que tiene el docente sobre el grado de utilidad que tienen los cuadernos
de trabajo para niños de 4 años.

7. ¿QUÉ GRADO DE UTILIDAD TIENEN LOS Diligenciamiento:

CUADERNOS DE TRABAJO MINEDU, PARA EL
APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE 4 AÑOS? Lea la pregunta, espere la respuesta, luego
circule el código que corresponde al grado de
¿Muy útil? ................................................... 1
utilidad que tienen los cuadernos de trabajo
¿Útil? .......................................................... 2 para el aprendizaje de los niños.
¿Poco útil? ................................................. 3
¿Nada útil? ................................................. 4
Pregunta Nº 8: ¿CON QUÉ GRADO DE DIFICULTAD UTILIZAN LOS NIÑOS DE 4 AÑOS LOS
CUADERNOS DE TRABAJO MINEDU 2011?
Objetivo:
Conocer la percepción del docente sobre el nivel de dificultad que tiene los niños de 4 años
para el uso de los cuadernos de trabajo MINEDU 2011.
8. ¿CON QUÉ GRADO DE DIFICULTAD UTILIZAN Diligenciamiento:

LOS NIÑOS DE 4 AÑOS LOS CUADERNOS DE
TRABAJO MINEDU 2011?
circule el código que corresponde al grado
¿Mucha? ....................................................... 1
de dificultad que tienen los niños para
¿Con alguna?................................................ 2
utilizar los cuadernos de trabajo.
¿Muy poca? .................................................. 3
¿Ninguna? .................................................... 4
6.B CUADERNOS DE TRABAJO PARA NIÑOS DE 5 AÑOS
ENCUESTADOR:
 Antes de iniciar el diligenciamiento de esta pregunta, debe solicitar al docente

todos los cuadernos de trabajo MINEDU y otros CT que utilizan los niños de su
sección en el presente año lectivo.
Tenga presente que estos deben ser los cuadernos de trabajo correspondientes al
presente año lectivo 2011.
Pregunta Nº 9: ¿RECIBIÓ CAPACITACIÓN DE LA DRE O UGEL EN EL USO DE LOS

CUADERNOS DE TRABAJO?
9. ¿RECIBIÓ CAPACITACIÓN DE LA DRE O Diligenciamiento:

UGEL EN EL USO DE LOS CUADERNOS DE
TRABAJO?
Sí ........................................................... 1
No ........................................................... 2

Pregunta N° 10: ENCUESTADOR: RESPECTO A LOS CUADERNOS DE TRABAJO

“APRENDEMOS JUGANDO” MINEDU 2011, PARA NIÑOS DE 5 AÑOS
INDIQUE UD.:
10.C ¿LOS CUADERNOS SON UTILIZADOS POR LOS NIÑOS DEL AULA, EN EL DESARROLLO
DE LA PROGRAMACIÓN?
10.D. SELECCIONE LA MUESTRA.
Objetivo
Conocer si los Cuadernos de Trabajo que utilizan los niños de 5 años se encuentran en el aula
a fin que puedan ser inventariados y revisados.
10. ENCUESTADOR: RESPECTO A LOS CUADERNOS DE TRABAJO “APRENDEMOS JUGANDO” (MINEDU

2011) PARA NIÑOS DE 5 AÑOS INDIQUE UD.:
10.C ¿LOS CUADERNOS SON UTILIZADOS POR LOS NIÑOS DEL AULA, EN EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN?
10.D. SELECCIONE LA MUESTRA.
(Circule el código y anote la información según corresponda)
10A 10B 10C 10D

ESTÁN EN EL UTILIZADOS EN LA 10E
Nº DE N°
CUADERNOS DE TRABAJO AULA TOTAL
EJEMPLARES PROGRAMACIÓN CUADERNOS
MUESTRA
Sí No Sí No UTILIZADOS
a. “Aprendemos Jugando” MINEDU 2011 .... 1 2 5 1 2
b. Otros cuadernos de trabajo ...................... 1 2 3 1 2
SI TODO ES CÓDIGO 2 (NO)

PASE A SEC 7
Diligenciamiento:
 Lea la pregunta 10.A, espere la respuesta, luego encierre en un círculo el código que
 Si el docente declaró que los cuadernos de trabajo se encuentran en el aula, circule el código 1
(Si) y para la P 10.B, efectúe el inventario contabilizando todos los cuadernos de trabajo que a
la fecha de la entrevista se encuentran en el aula, anote las cantidades en el recuadro
correspondiente.
 Realice la P 10.C, si el docente declara que los cuadernos de trabajo son utilizados en la
programación diaria, circule el código 1 (Sí).
 Luego pregunte al docente por el número de cuadernos de trabajo que a la fecha de entrevista
están siendo utilizados por los niños para el desarrollo de las clases y registre el número en el
 Del número de cuadernos de trabajo utilizados por los niños en el desarrollo de las clases,
selecciones la muestra de cuadernos de trabajo que debe revisar, según el formato de
selección de la muestra de cuadernos de trabajo.
 Anote la cantidad de muestras en el recuadro correspondiente y proceda a la revisión de
cuadernos.

 El diligenciamiento de esta pregunta se realiza en forma horizontal.
ENCUESTADOR: Tenga presente:

 Para los casos en que el docente recibió los CT MINEDU 2011, pero que a la
fecha de entrevista no han sido utilizados por los niños, debe continuar con las
preguntas sobre los otros cuadernos de trabajo que utilizan los niños del aula,
luego pase a la sección 7.
 Para los casos en que los cuadernos de trabajo se encuentran en el aula, pero
están embalados y no es posible inventariarlos anote en el recuadro de la P 10.B
“0” y deje en blanco la P.10C, P.10.D y P.10.E.
Pregunta Nº 11: PARA CADA CUADERNO DE TRABAJO MINEDU 2011 SELECCIONADO,

CUENTE Y ANOTE LA CANTIDAD DE HOJAS DESGLOSABLES NO
UTILIZADAS POR LOS NIÑOS; ES DECIR NO HAN SIDO DESGLOSADAS DEL
CUADERNO O NO TIENEN NINGÚNA MARCA O INDICIO DE USO POR LOS
NIÑOS.
Objetivo
Determinar el uso y el avance en el aprovechamiento de los cuadernos de trabajo por los niños
de la sección, así como el número de páginas utilizadas durante el desarrollo de las clases..
11. PARA CADA CUADERNO DE TRABAJO MINEDU 2011 SELECCIONADO, CUENTE Y ANOTE LA CANTIDAD DE
HOJAS DESGLOSABLES NO UTILIZADAS POR LOS NIÑOS; ES DECIR NO HAN SIDO DESGLOSADAS DEL
CUADERNO O NO TIENEN NINGÚNA MARCA O INDICIO DE USO POR LOS NIÑOS.

CUADERNOS DE
TRABAJO PARA: Nº Hojas no Nº Hojas no Nº Hojas no Nº Hojas no Nº Hojas no Nº Hojas no
152 150 138 150

NIÑOS DE 5 AÑOS Nº Hojas no Nº Hojas no Nº Hojas no Nº Hojas no Nº Hojas no Nº Hojas no
Diligenciamiento:
Efectúe la revisión hoja por hoja de los cuadernos de trabajo seleccionados y anote en los
recuadros correspondientes la cantidad de hojas que no han sido utilizadas por los niños.

Nº de hojas no utilizadas.
Considere como hojas desglosables no utilizadas a toda hoja de trabajo que no ha sido
desglosada del cuaderno o perteneciendo a éste, no contiene alguna inscripción o marca del
niño.

ENCUESTADOR:
Si por el uso diario los cuadernos de trabajo que utilizan los niños del aula se
encuentran con las hojas desglosadas pero no presentan ningún signo de haber sido
utilizadas (marcas o inscripciones) estas deben ser considerarlas en el conteo de hojas
no utilizadas.
Pregunta Nº 12: ¿QUÉ GRADO DE UTILIDAD TIENEN LOS CUADERNOS DE TRABAJO

MINEDU, PARA EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE 5 AÑOS?
Objetivo:
Conocer la percepción que tiene el docente sobre el grado de utilidad que tienen los cuadernos
de trabajo para niños de 5 años.
12. ¿QUÉ GRADO DE UTILIDAD TIENEN LOS Diligenciamiento:

CUADERNOS DE TRABAJO MINEDU, PARA EL
APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DE 5 AÑOS?
(Lea cada alternativa y circule sólo un código). Lea la pregunta, espere la respuesta, luego
¿Muy útil? ................................................... 1
circule el código que corresponde al grado de
utilidad que tienen los cuadernos de trabajo
¿Útil? .......................................................... 2
para el aprendizaje de los niños.
¿Poco útil? ................................................. 3
¿Nada útil? ................................................. 4
Pregunta Nº 13: ¿CON QUÉ GRADO DE DIFICULTAD UTILIZAN LOS NIÑOS DE 5 AÑOS LOS
CUADERNOS DE TRABAJO MINEDU 2011?
Objetivo:
Conocer la percepción del docente sobre el nivel de dificultad que tiene los niños de 5 años
para el uso de los cuadernos de trabajo MINEDU 2011.
13. ¿CON QUÉ GRADO DE DIFICULTAD UTILIZAN Diligenciamiento:

LOS NIÑOS DE 5 AÑOS LOS CUADERNOS DE
TRABAJO MINEDU 2011?
circule el código que corresponde al grado
¿Mucha? ....................................................... 1
de dificultad que tienen los niños para
¿Con alguna?................................................ 2
utilizar los cuadernos de trabajo.
¿Muy poca? .................................................. 3
¿Ninguna? .................................................... 4

12.2.7 SECCIÓN 7: DISPONIBILIDAD Y USO DE LAS GUÍAS PARA EL DOCENTE DE

INICIAL
Objetivo:
Conocer si durante el presente año lectivo el docente de Inicial ha recepcionado del director de
la Institución Educativa las Guías de Orientación, documento que le permitirá profundizar en
los temas planteados y encontrar orientaciones básicas para mejorar el trabajo pedagógico con
los niños.
Guías para el docente de Inicial
Con la finalidad de contribuir en la formación permanente y el fortalecimiento de las
capacidades se ha provisto de textos y guías a los Educadores. Estos materiales bibliográficos
guardan relación con el enfoque educativo y los principios del nivel de Educación Inicial en el
marco de la promoción del desarrollo de las áreas de Comunicación y de Matemática, que
permitirán a los educadores analizar y profundizar en los temas planteados y encontrar
orientaciones básicas para mejorar el trabajo pedagógico con los niños y niñas.
Pregunta N° 1: ¿RECIBIÓ UD. LAS GUÍAS DEL DOCENTE DE INICIAL DE 4 Ó 5 AÑOS?, ¿EN
QUÉ MES LAS RECIBIÓ? ¿LAS UTILIZA PARA EL DESARROLLO DE SUS
CLASES?
1. ¿RECIBIÓ UD. LAS GUÍAS DEL DOCENTE DE INICIAL DE 3, 4 Ó 5 AÑOS?, ¿EN QUÉ MES LAS
RECIBIÓ? ¿LAS UTILIZA PARA EL DESARROLLO DE SUS CLASES?
(Lea cada Guía y circule el código, según corresponda).
1.B UTILIZA EN
RECIBIÓ 1.A MES DE
GUÍAS DE ORIENTACIÓN LAS CLASES
RECEPCIÓN
Sí No Sí No
a. ¿Propuesta Pedagógica de Educación Inicial? . 1 2 3 1 2
b. ¿La Hora del Juego Libre en los Sectores

1 1 2
Educativos?........................................................ 2
c. ¿Guía para docentes del cuaderno de trabajo
1 2 3 1 2
“Aprendemos Jugando”? ...................................
d. ¿Guía de orientaciones técnicas para la
aplicación de la propuesta pedagógica en las 1 2 1 2
áreas de comunicación y matemática? ...............
e. ¿Guía para la inclusión educativa? .................... 1 2 3 1 2
f. ¿Guía de orientaciones para el buen trato? ......... 1 2 1 2
CONTINÚE CON OTRO DOCENTE
Diligenciamiento:
 Lea la pregunta, y cada una de las Guías para el docente, luego encierre en un círculo el
código que corresponde a la respuesta del docente.
 Si el docente manifiesta que si recibió las guías (código 1) encierre en un círculo el código 1 (Si)
y realice la P 1.A ¿En qué mes las recibió?, anote con números claros y legibles el mes de
recepción en el recuadro correspondiente.
 Luego realice la P 1.B y circule el código según corresponda a la respuesta del docente.

 Para los códigos 2 (No) en que el docente manifestó no haber recibido las guías los recuadros
de las P.1.A y P.1.B deben quedar en blanco.
 La información para esta pregunta debe ser diligenciada en forma horizontal.
Propuesta Pedagógica de Educación Inicial
Esta Guía contiene las bases teóricas y aspectos prácticos

referidos al trabajo pedagógico en el nivel Inicial. Presenta el
marco curricular con las competencias y logros de aprendizaje,
el proceso de diversificación curricular en los diferentes niveles
de concreción, la planificación curricular del ciclo I y ciclo II;
recursos metodológicos, materiales, organización de los
espacios educativos, instrumentos de evaluación y lo referente a
los niños con habilidades diferentes, brindando pautas sobre su
importancia y formas de trabajo
La Hora del Juego Libre en los Sectores
Esta guía ha sido elaborada para contribuir y fortalecer el juego

como estrategia de aprendizaje y desarrollo en niños y niñas de
3 a 5 años. El “momento del juego libre en los sectores” permitirá
a los docentes y promotores potenciar sus capacidades
personales, profesionales y técnicas con estrategias
innovadoras, brindar educación de calidad y promoción del juego
en el nivel de Educación Inicial. Incluye un DVD
Guía para Docentes del Cuaderno de Trabajo “Aprendemos Jugando
Tiene por objetivo brindar orientaciones metodológicas y

pautas a las docentes y a las promotoras educativas
comunitarias acerca del uso de los Cuadernos de Trabajo
“Aprendemos jugando”.

Guía de Orientaciones Técnicas para la Aplicación de la Propuesta Pedagógica en las áreas

de Comunicación Y Matemática
Esta guía está dirigida a Especialistas, Docentes Coordinadores y

Docentes a nivel nacional.
La Educación Inicial es el primer nivel del Sistema Educativo y su
principal objetivo es atender a los niños de 0 a 5 años con calidad y
equidad para que se desarrollen de manera integral. Esta guía
presenta el marco teórico que da sustento a la propuesta de matriz
de capacidades básicas y a la propuesta de estrategias de trabajo
en las áreas de Matemática y Comunicación en el contexto de la
articulación con el Nivel Primaria.
Guía para la Inclusión Educativa
Esta guía orienta a los docentes de alumnos con discapacidad en

el II Ciclo de la Educación Básica Regular. Es una propuesta que
determina aspectos significativos orientados a capacitar al
docente de Inicial en las estrategias de atención, diferenciadas por
tipo de discapacidad, que garanticen la formación integral de los
estudiantes y mostrar cómo se realiza la adaptación de
capacidades que atienda de manera eficiente y oportuna a
estudiantes menores de 6 años con discapacidad leve o
moderada.
Guía de Orientaciones para el buen trato
Esta guía está dirigida a Docentes, Promotoras Educativas

Comunitarias y comunidad educativa en general, en el marco del
respeto a la persona, a sus valores, cultura, lengua, costumbres y
creencias.
Se pone a disposición la presente guía con orientaciones para
implementar el buen trato en las instituciones educativas,
programas de atención no escolarizada de Inicial, hogar,
comunidad, etc.
Pregunta N° 2: EN RELACIÓN A LAS GUÍAS PARA EL DOCENTE DE INICIAL INDIQUE:

2.A ¿CUÁN FÁCIL DE COMPRENDER SON LAS GUÍAS?
2.B ¿CUÁL ES EL GRADO DE UTILIDAD QUE TIENEN LAS GUÍAS PARA EL DESARROLLO DE SUS
CLASES?
2.C ¿CUÁNTO USA O APLICA LAS GUÍAS PARA EL DESARROLLO DE SUS CLASES?
Objetivo
Conocer la percepción del docente sobre el grado de comprensión, utilidad y dificultad que
presentan las Guías para Docentes de Inicial, en el desarrollo de las clases.

ENCUESTADOR:
Tenga presente que para el diligenciamiento de esta pregunta debe utilizar las
escalas de grado de utilidad y dificultad que se encuentran debajo de la pregunta.
2. EN RELACIÓN A LAS GUÍAS PARA EL DOCENTE DE INICIAL INDIQUE:
2.A ¿CUÁN FÁCIL DE COMPRENDER SON LAS GUÍAS?

2.B ¿CUÁL ES EL GRADO DE UTILIDAD QUE TIENEN LAS GUÍAS PARA EL DESARROLLO DE SUS CLASES?
2.C ¿CUÁNTO USA O APLICA LAS GUÍAS PARA EL DESARROLLO DE SUS CLASES?
Encuestador, tenga presente las siguientes escalas:

Facilidad de comprender: Muy fácil (1), Fácil (2), Difícil (3), Muy difícil (4)
Grado de Utilidad: Muy Útil (1), Útil (2), Poco útil (3) o Nada útil (4).
Uso/aplicación: Mucho (1), Algo (2), Poco (3).
(Lea cada Guía y anote el código según corresponda).
2.A 2.B 2.C

GUÍAS PARA EL DOCENTE FACILIDAD DE GRADO DE USO
COMPRENDER UTILIDAD /APLICACIÓN
a. ¿Propuesta Pedagógica de Educación Inicial? ............................ 1 2 3
b. ¿La Hora del Juego Libre en los Sectores Educativos? ...............
c. ¿Guía para docentes del cuaderno de trabajo “Aprendemos

1 2 3
Jugando”? ....................................................................................
d. ¿Guía de orientaciones técnicas para la aplicación de la
propuesta pedagógica en las áreas de matemática y
comunicación? .............................................................................
e. ¿Guía para la inclusión educativa? .............................................. 1 2 3
f. ¿Guía de orientaciones para el buen trato? ..................................
Diligenciamiento:
 Lea la pregunta y para cada una de las guías para el docente, utilizando las escalas formule la
P. 2.A y registre en el recuadro correspondiente el código que identifica el grado de facilidad
para comprender las guías.
 Luego formule la P.2.B y anote el código del grado de utilidad que tienen las guías para el
desarrollo de las clases, según la respuesta del docente
 Finalmente formule la P.2.C y registre el código que le indique el docente sobre el uso o
aplicación de las guías para el desarrollo de su clase.
 El diligenciamiento para esta pregunta debe realizarse en forma horizontal.

ENCUESTADOR:
Tenga presente que para los casos en que el docente en la P.1 manifestó no haber
recibido las Guías de Orientación (P.1 = 2 (No)), en la P.2A y P.2B, no debe existir
información sobre el grado de utilidad y dificultad para esas Guías.
13. INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA EL DILIGENCIAMIENTO

DEL CUESTIONARIO PARA EL NIVEL PRIMARIA
OBJETIVO
 Recopilar información confiable y oportuna sobre los temas pedagógicos correspondientes al
Director y Docentes de la Institución Educativa de Nivel Primaria, como son: Datos
Generales del Director(a), Gestión Institucional, Gestión Pedagógica de la Dirección,
Acompañamiento Pedagógico, Programa Nacional de Formación y Capacitación
Permanente, Mantenimiento Preventivo de la Infraestructura Educativa, Recepción y
Disponibilidad de Kits, Cuadernos de Trabajo, Textos Escolares para Primer y Segundo
Grado de Primaria, Programa Una Laptop por Niño, Recepción, Difusión y Uso de los
Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes ECE 2010.
 Obtener información confiable y oportuna sobre los temas pedagógicos correspondientes a

la información del Encargado del Centro de Recurso Tecnológico (CRT).
13.1 CAPÍTULO I: INFORMACIÓN DEL DIRECTOR
Informante:
El informante del capítulo es el Director de la Institución Educativa de Nivel Primaria

seleccionada.
Encuestador:
De no encontrarse el director en la IE durante todo el periodo de
trabajo, previa verificación, en la Sección 1: Datos Generales del
Director deberá registrar la información que corresponde a sus
apellidos, nombres y sexo que brinde el sub director o persona
encargada de la IE; para luego continuar con esta persona como
informante a partir de la Sección 2.
Tenga presente que las preguntas 3 hasta la 15 de la Sección 1
quedarán en blanco.

13.1.1 SECCIÓN 1: DATOS GENERALES DEL DIRECTOR
ENCUESTADOR:
Tenga presente que para el diligenciamiento de las preguntas 1 hasta la 14 deberá

seguir las instrucciones contenidas en el Capítulo I, Sección 1 del Cuestionario para
Nivel Inicial.
Pregunta N° 15: ¿TIENE UD. SECCIÓN A SU CARGO?
1 15. ¿TIENE UD. SECCIÓN A SU CARGO? Diligenciamiento

Sí............................... 1 director y luego encierre en un círculo el
No ............................. 2
PASE A SEC. 2
Si el director manifiesta que tiene sección a

15.A ¿EN QUÉ GRADO? E INDIQUE EL NOMBRE DE su cargo, circule el código 1 (Si). Luego,
LA SECCIÓN.
formule la P.15A y en el recuadro “Grado”
Grado Nombre de encierre en un círculo uno o más códigos,
la Sección
según la respuesta del director, luego en el
1 2 3 4 5 6 A recuadro “Nombre de la Sección” anote el
nombre que indica el informante.
Si para la P.15 la respuesta es código 2
(No), pase a la Sección 2.
Ejemplo:
El director manifiesta que está a cargo del 1er a 3er grado de primaria y como nombre de
sección índica que es la sección “A”.
Casos a presentarse durante el diligenciamiento de la P.15A
 De tratarse de una IE Polidocente Completa, en el recuadro “Grado” deberá estar encerrado

en un círculo solo uno de los códigos y en el recuadro “”Nombre de la sección” debe existir
información, según la respuesta del director.
 De tratarse de una IE Polidocente Multigrado, en el recuadro “Grado” debe estar encerrado
en un círculo más de un código, según informa el director y en el recuadro “Nombre de la
sección”, anotará de acuerdo a la información del director.
 De tratarse de una IE Unidocente Multigrado, en el recuadro “Grado”, debe estar encerrado
en un círculo todos los grados que funcionan en la institución educativa y en el recuadro
“Nombre de la sección”, anotará de acuerdo a la información del director.
ENCUESTADOR:
Como director con “Aula a cargo”, no se debe considerar el caso de los directores
que por razones de fuerza mayor reemplazan momentáneamente a un docente de su
IE que se encuentra ausente por licencia u otros motivos, por unos cuantos días.

Tenga presente que para el diligenciamiento de las siguientes secciones:

Sección 2: Datos de Asistencia de los Estudiantes y Docentes en la IE.
Sección 3: Gestión Institucional.
Debe aplicar las instrucciones contenidas en las secciones referidas en el Capítulo I:
Información del Director del Cuestionario para Nivel Inicial.
SECCIÓN 5: RECEPCIÓN DE KITS PARA PRIMER O SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
Objetivo
Conocer la disponibilidad de los kits recibidos entre los años 2009 y 2011 para las secciones de
primer o segundo grado de primaria y si son suficientes para ser incorporados en el proceso
educativo de desarrollo del Área Curricular de Comunicación y Matemática.
Asimismo, conocer el buen estado en que fueron recibidos los kits en el presente año lectivo
2011.
Encuestador tenga presente las definiciones siguientes:
Materiales educativos de Primaria
Es todo instrumento, objeto o elemento que el docente facilita a los estudiantes en un aula de
clases, con el fin de transmitir los contenidos educativos desde la manipulación y experiencia
que los estudiantes tengan con estos.
Los materiales educativos para cumplir con su objetivo, deben tener las características
siguientes: ser objetos llamativos y causen interés en los estudiantes, presenten una relación
directa con el tema a trabajar, que los alumnos puedan trabajar con el objeto por ellos mismos y
permitan la comprensión de los conceptos.
Los materiales educativos que el PELA a través del MINEDU distribuye para las secciones de
1er o 2do grado de primaria, están conformadas por los kits o material concreto, los Cuadernos
de Trabajo de Comunicación y Matemática y los Textos Escolares para las Áreas Curriculares
de: Comunicación, Matemática, Ciencia y Ambiente y Personal Social.
Kit:
Es el conjunto de elementos o piezas necesarias que sirven para armar o realizar el montaje
completo de un objeto o aparato, siguiendo las instrucciones contenidas en un documento o
folleto. El kit sirve para desarrollar una actividad o para un mismo uso.
Kits para primer y segundo grado de Primaria:
Denominados también materiales concretos que en el aula de primaria es de suma importancia

para el desarrollo de capacidades en los estudiantes, sobre todo en los primeros grados,
debido a que en estas edades los estudiantes tienen un pensamiento concreto, es decir,
requieren de soportes físicos y tangibles para que a partir de estas actividades manipulativas

puedan iniciarse en el desarrollo de la exploración de objetos, la observación, verbalización y

simbolización, activando la imaginación, desarrollando la creatividad y el trabajo en equipo al
ser incorporados en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Dentro del marco del PELA, los kits para 1er y 2do grado están conformados por 11 kits; de los
cuáles cinco conforman el Módulo de Comunicación y seis el Módulo de Matemática.
Pregunta N° 1: ¿LA IE RECIBIÓ LOS KITS (NO INCLUYE CUADERNOS DE TRABAJO, NI

TEXTOS ESCOLARES), PARA PRIMER O SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
DISTRIBUIDOS POR EL MINEDU:
Objetivo:
Conocer si entre los años 2009 y 2011, la institución educativa recibió del Ministerio de
Educación materiales educativos denominados kits para el desarrollo de las Áreas
Curriculares de Comunicación y Matemática, para las secciones de primer o segundo grado de
primaria.
1. ¿LA IE RECIBIÓ LOS KITS (NO INCLUYE

CUADERNOS DE TRABAJO, NI TEXTOS Diligenciamiento:
ESCOLARES), PARA PRIMER O SEGUNDO GRADO
DE PRIMARIA DISTRIBUIDOS POR EL MINEDU:
Lea la pregunta y para cada año de
(Muestre el encarte del catálogo de materiales educativos). recepción, encierre en un círculo el
código según la respuesta del director.
Recepción de Kits
AÑOS DE RECEPCIÓN
Sí No De estar circulado el código 2 (No) para
2 todos los años, ya no corresponde
a. a. En el 2009? ...................... … 1
información hasta la sección 6.
b. En el 2010?....................... … 1 2
c. c. En el 2011?........................ 1 2 De estar circulado el código 1 (Sí) para

los años 2009 ó 2010 y para el 2011 el
código 2 (No), ya no corresponde
ENCUESTADOR: Verifique la pregunta .2 información hasta la P.4.
Si todas las alternativas tienen
circulado el código 2 PASE A SEC.6 De estar circulado el código 1 (Sí) para el
Si alguna de las alternativas “a o b” año 2011, continúe con el
tiene circulado el código 1 PASE A P. 4 diligenciamiento a partir de la P.2.
Si la alternativa “c” tiene
circulado el código 1 CONTINÚE CON P.2
Ejemplo:
El director informa que en el año 2009 el MINEDU le hizo entrega de algunos kits para las
secciones de primer y segundo grado de su institución educativa, el año 2010 no hubo
recepción y en el presente año también recibió algunos kits.

Pregunta N° 2: ¿EN QUÉ FECHA RECIBIÓ LOS KITS DEL MINEDU 2011?
Objetivo:
Conocer el día y mes en que el director recibió los kits para primer o segundo grado de primaria
distribuidos por el MINEDU en el año 2011, así como la identificación del tipo y número del
documento con el que hizo la recepción.
Diligenciamiento:
Lea la pregunta y solicite al director le
2. ¿EN QUÉ FECHA RECIBIÓ LOS KITS DEL MINEDU muestre el documento con el que MINEDU
2011? le entregó los kits, para transcribir o anotar
(Transcriba la última fecha del Acta de entrega o pecosa, la información a uno o dos dígitos del día y
si no hay documento realice el sondeo necesario y anote
la información correspondiente).
mes de la recepción en los recuadros
correspondientes.
Para la P.2A, es necesario contar con el
22 2 documento o cargo de recepción, para
DÍA MES circular el código 1 ó 2 ó 3 que identifica el
tipo del documento y transcribir en la P.2B el
número del documento.
2.A INDIQUE EL TIPO DE DOCUMENTO Y
(Circule uno o varios códigos y transcriba el Si el documento no tiene número, proceda a
número) registrar en el recuadro correspondiente las
2.B Nº de siglas S/N “Sin número”.
Documento
Pecosa ……………………….1 0003-F-05 De encerrar en un circulo el código 3 “Otro”,

debe especificarlo en la línea especifique
Acta de Entrega……………..2
previa verificación que no está contenida en
Otro documento__________3
alguna de las alternativas anteriores.
(Especirique)
Encierre en un círculo el código 4 (sin
Sin documento……………..…4
documento), cuando el director manifiesta
que MINEDU le entregó los kits sin
documento alguno o no tiene el documento
a la mano.
Ejemplo:
El director manifiesta que los kits para primer o segundo grado los recibió el 22 de febrero del
año en curso y muestra al encuestador una copia de la pecosa con que la UGEL le hizo la
entrega cuyo número es el 0003-F-05.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que el director puede haber hecho la recepción de los kits con uno o
más documentos como cargo; de ser así identifique el tipo(s) de documento(s) y de
este(os) transcriba el número según corresponde. De no disponer de ningún cargo,
proceda a circular el código 4.

Pregunta N° 3: ¿TODOS LOS KITS MINEDU QUE RECIBIÓ EL 2011 LLEGARON EN BUEN
BUEN ESTADO?
Objetivo:
Conocer el estado en que todos los kits para primer o segundo grado de primaria entregados
por el MINEDU en el año lectivo 2011, fueron recibidos por los directores de las IE de primaria.
3. ¿TODOS LOS KITS MINEDU QUE RECIBIÓ EL 2011 LLEGARON EN BUEN ESTADO?
Sí……………………1 No……………..2 3.A ¿QUÉ CANTIDAD DE KITS LLEGARON

EN MAL ESTADO?
(Registre la información en el recuadro
correspondiente).
Ejemplo.
El director informa que no todos los kits que entregó el MINEDU en este año lectivo a su
institución educativa llegaron en buen estado, y fueron 2 kits los que al momento de su
recepción presentaron roturas y deformación en su estructura porque no encajaban las piezas.
Diligenciamiento:
Lea la pregunta, espere la respuesta y encierre en un círculo el código según la información

del director.
Si todos los kits no llegaron en buen estado, encierre en un círculo el código 2 (No), luego
formule la P.3A, espere la respuesta y anote la cantidad de kits que se encontraban en mal
estado o defectuosos al momento de su recepción.
Encuestador, tenga presente las definiciones siguientes:
Mal estado del kit:
Se refiere cuando en el estado del bien o kit existe un daño que puede ser ocasionado por una
rotura o resquebrajamiento, mala elaboración, etc., dificultando su uso en el desarrollo de las
labores pedagógicas por los estudiantes y docentes del nivel primaria.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que con esta pregunta se quiere conocer el estado en que se
encontraban los kits MINEDU 2011 al momento de su recepción en la IE.
Información que es muy importante por cuanto permitirá conocer la suficiencia y
disponibilidad de los kits para su incorporación en el proceso educativo.

Pregunta N° 4: INDIQUE UD. LA TENENCIA TOTAL DE KITS MINEDU PARA PRIMER

O SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA RECIBIDOS POR LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA EN LOS AÑOS 2009 Y 2011:
Objetivo:
Conocer la disponibilidad y cantidad de cada uno de los kits MINEDU para primer o segundo
grado de primaria, entregados por el MINEDU entre los años 2009 y 2011.
RELACIÓN DE KITS ENTREGADOS POR EL KITS PARA 1ER GRADO KITS PARA 2DO GRADO
MINEDU 2009 – 2011.
4.B TOTAL 4D TOTAL
4.C
4A. DE KITS DE KITS
N° Descripción y/o contenido de cada Kit RECIBIÓ QUE TIENE
RECIBIÓ
QUE TIENE
AL 2011 EL KIT AL 2011
EL KIT
1er Grado: Láminas panorámicas 1,
“Comunicándonos con Imágenes”
2do Grado: Láminas panorámica 2,
“Comunicándonos con Imágenes”
1  12 láminas plastificadas. 1 3 1 2
 1 guía de uso y conservación para el docente.
 1 maletín de plástico que contenga todos los
elementos.
1er Grado: Cuentos para disfrutar 1,
“Comunicándonos con Textos”
2do Grado: Cuentos para disfrutar 2,
“Comunicándonos con Textos”
 12 láminas plastificadas.
 1 envase de plástico con 36 tarjetas de secuencia
2 plastificadas (1er grado) 1 4 1 1
plastificadas (2do grado)
 1 guía de uso y conservación del docente.
 1 maletín de plástico que contenga todos los
elementos.
1er Grado: Tarjetas de secuencia temporal 1,
“Ordenándolas juntos”
2do Grado: Tarjetas de secuencia temporal 2,
“Ordenándolas juntos”
3  70 tarjetas plastificadas. 1 1

 Envase que contenga todos los elementos.
Letras Móviles
 252 fichas de plástico impresas con letras del
alfabeto, signos de puntuación y en blanco.
 1 Pizarrín de palabras.
4
 Pliegos de cartulina plastificada con letras
1 2 1
impresas.
 1 instructivo.
1er Grado: 45 Máscaras para cuentos
2do Grado: 41 Máscaras para cuentos
5 1 1
 1 bolsa con 200 ligas
Geoplano cuadrangular
 5 tableros con 100 clavos con cabeza cada uno.
 5 paquetes de 600 ligas cada uno.
6 1 1
 6 cordones de tres colores diferentes.
 1 instructivo.

RELACIÓN DE KITS ENTREGADOS POR EL KITS PARA 1ER GRADO KITS PARA 2DO GRADO
MINEDU 2009 – 2011.
4.B TOTAL 4D TOTAL
4.C
4A. DE KITS DE KITS
N° Descripción y/o contenido de cada Kit RECIBIÓ QUE TIENE
RECIBIÓ
QUE TIENE
AL 2011 EL KIT AL 2011
EL KIT
Regletas de colores
 305 regletas de colores.
 1 tablero.
7
 1 instructivo.
1 1 2
 1 tarjeta de almacenamiento.
Base Diez
 300 cubitos de color blanco.
 150 barras de color anaranjado.
 20 placas de color verde.
 1 cubo de color amarillo.
8 1 1
 1 tarjeta de almacenamiento. 3
 10 fichas de aplicación para el alumno.
 1 instructivo.
 Envase que permita guardar adecuadamente
todas las piezas.
Ábaco Cerrado
 1 base de madera
 1 separador de madera
 5 arcos de alambre
9  100 discos perforados 1 2 1
 37 fichas de operaciones
 1 instructivo
 Envase transparente que permita guardar
adecuadamente todas las piezas.
Bloques lógicos
 60 piezas con formas geométricas (círculo,
rectángulo, cuadrado, triángulo y hexágono), de
tres colores (amarillo, rojo y azul)
10
 2 bandejas de plástico
1 1 1
 1 instructivo
 Envase transparente que contenga todos los
elementos.
Poliedros desarmables
 100 piezas con formas geométricas (triángulo
equilátero, cuadrado y pentágono), de cuatro
colores (amarillo, rojo, azul y verde).
11 1 1
 1 instructivo
 Envase transparente que contenga todos los
elementos.
Ejemplo:
El director manifiesta que de los kits MINEDU para 1er grado que la IE recibió entre los años
2009 y 2011, tienen 3 kits de laminas panorámicas; 4 kits de cuentos para disfrutar; 2 kits de
letras móviles; 3 kits de base diez y 2 kits ábaco cerrado. También manifiesta que los 2 kits de
letras móviles que recibieron fueron desechados porque estaban demasiado maltratados por el
uso de los estudiantes.
De los kits MINEDU para 2do grado de Primaria recibidos entre los años 2009 y 2011, a la
fecha la IE tiene: 2 kits de láminas panorámicas; 1 kit de cuentos para disfrutar; los 2 kits de
secuencia temporal se perdieron; tiene 2 kits de regletas de colores y 1 kit de bloque lógico.

Diligenciamiento:
 Esta pregunta se diligencia en orden correlativo del kit 1 al kit 11, kit por kit, y por grado en
forma horizontal.
 Para el primer grado, se formulan las P.4A y P.4B y para el segundo grado las P.4C y P.4D.
 Para cada kit se formula la P.4A y pregunta: ¿La IE tiene el kit…?, de ser positiva la
respuesta del director se encierra en un círculo el código 1 y se continúa con la P.4B.
 Con la P.4B se pregunta: ¿Cuál es el total del kit… que a la fecha tiene la IE?, luego la
respuesta que brinda el director se anota en el recuadro correspondiente.
 Para el segundo grado, se diligencian las P.4C y P.4D de manera similar.
 Y así sucesivamente continúe con cada kit, hasta completar con el kit 11.
Encuestador, tenga presente lo siguiente:
Kits para 1er o 2do grado de Primaria: Módulo de Comunicación

Está conformado por los kits siguientes:
1. Láminas Panorámicas 1 ó 2.
2. Cuentos para Disfrutar 1 ó 2.
3. Tarjetas de Secuencia Temporal 1 ó 2
4. Letras Móviles.
5. Máscaras para Cuentos.
Kits para 1er o 2do grado de Primaria: Módulo de Matemática
1. Geoplano Cuadrangular
2. Regletas de Colores
3. Base Diez
4. Ábaco Cerrado
5. Bloques Lógicos
6. Poliedros Desarmables
ENCUESTADOR:
Tenga presente que como existencia actual no deberá considerarse los kits MINEDU
recibidos entre los años 2009 y 2011, que al momento de la entrevista ya no existen
en la IE, porque el objetivo de la pregunta es conocer el stock actual para su
aprovechamiento pedagógico en el presente año lectivo 2011.
Para el caso de los kits recibidos que al momento de la entrevista ya no existen en la
IE por que: se perdieron, fueron robados, fueron desechados por encontrarse
deteriorados por el uso diario, en el recuadro correspondiente anote cero “0”.
Pregunta N° 5: ¿LOS KITS RECIBIDOS EN LOS AÑOS 2009 Y 2011 SON SUFICIENTES
PARA ATENDER TODAS LAS SECCIONES DE 1ER O 2DO GRADO?
Objetivo:
Conocer la suficiencia de los kits MINEDU recibidos por la IE entre los años 2009 y 2011, para
ser incorporados en el proceso de enseñanza – aprendizaje de las Áreas Curriculares de
Comunicación y Matemática en todas las secciones de primer o segundo grado de la IE.

5. ¿LOS KITS RECIBIDOS ENTRE LOS AÑOS 2009 Y 2011 SON SUFICIENTES PARA ATENDER TODAS LAS
SECCIONES DE 1ER O 2DO GRADO?
Sí…………….1 No………….2 5.A ¿CUÁNTAS SECCIONES DE 1ER O 2DO GRADO NO TIENEN

NINGÚN KIT?
(Anote la Información en el recuadro correspondiente)
Ejemplo:
El director refiere que el MINEDU entre los años 2009 y 2011 le hizo entrega de los 11 kits para
5 secciones de primer y segundo grado de Primaria de las 6 que existen en su IE; entonces a
la fecha a una sección le falta todos los kits distribuidos.
Diligenciamiento:
Lea la pregunta, espere la respuesta y encierre en un círculo el código según la información del
director.
De no haber suficiencia de kits encierre en un círculo el código 2 (No), luego formule la P.5A,
espere la respuesta y anote la cantidad indicada por el director en el recuadro correspondiente.
Suficiencia:
Cuando todas las secciones de 1er o 2do grado de primaria de la institución educativa disponen
de los kits MINEDU entregados entre los años 2009 y 2011, que conforman el Módulo de
Comunicación y Matemática, para el desarrollo de las labores pedagógicas en las áreas
curriculares respectivas.
La insuficiencia de kits es total cuando para algunas de las secciones de 1er o 2do grado de
primaria le faltan todos los kits que el MINEDU entregó a la IE entre los años 2009 y 2011.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que esta información se tomará en forma referencial y en el caso de
que la cantidad de secciones que no disponen de ningún kit es mayor que el número
de secciones que existen en la IE, deberá hacer el sondeo respectivo.
13.1.2 SECCIÓN 6: RECEPCIÓN DE CUADERNOS DE TRABAJO PARA PRIMER O

Objetivo
Conocer la disponibilidad, el estado en que fueron recibidos y la suficiencia de los Cuadernos

de Trabajo del Área Curricular de Comunicación y Matemática para las secciones de Primer o
Segundo Grado de Primaria distribuidos por el Ministerio de Educación entre los años 2010 ó
2011, para el desarrollo del presente año lectivo.

Cuadernos de trabajo:
Son materiales didácticos producidos para que sirvan de apoyo a los docentes en las prácticas
desarrolladas en las aulas de inicial y las secciones de primer o segundo grado de primaria de
la EBR, para el desarrollo de las labores pedagógicas propuestas según el Diseño Curricular
Nacional para las Áreas Curriculares de Comunicación y Matemática.
Área curricular de Comunicación:
Se refiere al desarrollo de las Unidades de Aprendizaje y Didácticas orientadas a desarrollar y

fortalecer el proceso de comprensión y producción de textos. Estos se manifiestan en
situaciones comunicativas orales, escritas o audiovisuales. Las capacidades del área son: la
Expresión oral, la Comprensión lectora y la Producción de textos escritos respectivamente
según el DCN.
Área curricular de Matemática:
Se refiere al desarrollo de las Unidades de Aprendizaje y Didácticas a fin de fomentar
capacidades explicitadas para cada grado que involucran los procesos transversales de
Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas, siendo
este último el proceso a partir del cual se formulan competencias de esta área, contemplado en
el Diseño Curricular Nacional de Nivel Primaria.
PREGUNTA N° 1: ¿LA IE CUENTA CON LOS CUADERNOS DE TRABAJO (CT) DE

COMUNICACIÓN O MATEMÁTICA PARA PRIMER O SEGUNDO
GRADO, DISTRIBUIDOS POR EL MINEDU PARA EL DESARROLLO
DEL AÑO LECTIVO 2011?
Objetivo:
Conocer si la Institución Educativa de Nivel Primaria cuenta con la disponibilidad de los
cuadernos de trabajo para las secciones de primer o segundo grado distribuidos por el
MINEDU, para el desarrollo de las Áreas Curriculares de Comunicación y Matemática según el
Diseño Curricular Nacional durante el presente año lectivo.
1. ¿LA IE CUENTA CON LOS CUADERNOS DE TRABAJO

Diligenciamiento:
(CT) DE COMUNICACIÓN O MATEMÁTICA PARA
PRIMER O SEGUNDO GRADO, DISTRIBUIDOS POR EL Lea la pregunta y para cada CT
MINEDU PARA EL DESARROLLO DEL AÑO LECTIVO encierre en un círculo sólo un
2011? código, según la respuesta del
(Muestre el encarte de cuadernos de trabajo)
informante. Trabaje grado por
grado en forma vertical.
CUADERNOS 1.A 1ER GRADO 1.B 2DO GRADO De no haber recibido los CT de
DE TRABAJO Comunicación, encierre en un
Sí No Sí No
círculo el código 2 (No) y continúe
a. Comunicación…….. 1 2 1 2 con los CT de Matemática.
b. Matemática………… 1 2 1 2 Si el director no ha recibido CT de

Comunicación ni de Matemática
PASE A SEC. 7 para los 2 grados, encierre en un
círculo el código 2 (No), según
corresponda y debe pasar a la
Sección 7.

Ejemplo:
El director manifiesta que para el desarrollo del año lectivo 2011 las secciones de primer y
segundo grado de primaria de la institución educativa a su cargo, si disponen de los
Cuadernos de Trabajo de Comunicación y Matemática distribuidas por el MINEDU.

Cuadernos de trabajo de Comunicación:
Es un recurso pedagógico y una herramienta útil para contribuir a desarrollar los aprendizajes
vinculados con las competencias previstas en el Diseño Curricular Nacional como son: la
expresión y comprensión oral, producción escrita y comprensión de textos, promoviendo el
logro de las competencias comunicativas orales, escritas y visuales, mediante el desarrollo de
ejercicios organizados en Unidades de Aprendizaje.
Desarrollan una secuencia metodológica, considerando diversas estrategias del Área de

Comunicación; así como también el proceso pedagógico para facilitar la adquisición de la
lectura y escritura.
Cuadernos de trabajo de Matemática:

Son recursos importantes que sirven como apoyo al docente y al estudiante. Cada cuaderno
es aprovechado como recurso para la exploración de conocimientos previos, la motivación
inicial y la interacción del estudiante como diferentes escenarios vinculados a la realidad. La
adecuada inserción de las ilustraciones y gráficas favorece la comprensión y realización de las
actividades. Contiene actividades secuenciadas y articuladas, para el desarrollo del
pensamiento lógico matemático; en el proceso de razonamiento y demostración, en el proceso
de comunicación matemática y en el proceso de resolución de problemas. A fin de que el
estudiante active su propia capacidad mental, creatividad, reflexione y mejore su proceso de
pensamiento en los diferentes contextos de la sociedad.

Año lectivo:
Se refiere al período de tiempo dentro del año calendario en la que se desarrollan las clases
escolares en las Instituciones Educativas de Inicial, Primaria y Secundaria; por ello también se
le denomina año escolar.
En Perú, el año lectivo comprende desde el mes de marzo hasta diciembre.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que para el desarrollo del año lectivo o escolar 2011, se consideran
los cuadernos de trabajo MINEDU distribuidos en el año 2010 ó 2011.
Pregunta N° 2: ¿EN QUÉ AÑO(S) FUERON RECIBIDOS LOS CUADERNOS DE TRABAJO

PARA EL DESARROLLO DEL AÑO LECTIVO 2011?
Objetivo:
Conocer si los Cuadernos de Trabajo de Comunicación y Matemática para primer o segundo
grado de Primaria con los que cuenta la IE, fueron recibidos el año 2010 ó 2011 para su
incorporación en el desarrollo del proceso pedagógico del año lectivo 2011.
Diligenciamiento:
2. ¿EN QUE AÑO(S) FUERON RECIBIDOS LOS
CUADERNOS DE TRABAJO PARA EL Lea la pregunta, espere la respuesta del
DESARROLLO DEL AÑO LECTIVO 2011? director y encierre en un círculo el código
(Lea la pegunta y circule uno o más códigos). 1 ó 2, según corresponda.
Si el director recibió los CT solo en el año

2010, encierre en un círculo el código 1 y
2010…………..1 PASE A SEC. 7 pase a la Sec. 7.
Si el director recibió los CT en los años

2010 y 2011 o solamente en el 2011,
encierre en un círculo el código 1 y 2, o
2001………….2 solamente el código 2 y continúe con la
P.3.
Ejemplo:
El director informa que el MINEDU le entregó CT para 1er o 2do grado este año el año pasado
2010 y en el 2011.
Pregunta N° 3: ¿EN QUÉ FECHA RECIBIÓ LA PRIMERA ENTREGA DE LOS CUADERNOS

DE TRABAJO MINEDU 2011?
Objetivo:
Conocer el día y mes en que el director recibió la primera entrega de los Cuadernos de Trabajo
de Comunicación o Matemática, distribuidos por el MINEDU en el presente año 2011; así como
la identificación del tipo y número del documento con el que hizo la recepción.

Diligenciamiento:
3. ¿EN QUÉ FECHA RECIBIÓ LA PRIMERA
ENTREGA DE LOS CUADERNOS DE TRABAJO Lea la pregunta y solicite al director le
TRABAJO MINEDU 2011? muestre el documento con el que
(Transcriba la fecha del Acta de entrega o Pecosa, si no MINEDU le entregó los CT, para
hay documento realice el sondeo necesario y anote la transcribir a uno o dos dígitos el día y
información correspondiente).
mes de la recepción en los recuadros
correspondientes, según informa el
22 2
director.
DÍA MES
Para la P.3.A, es necesario contar con el

3.A INDIQUE EL TIPO DE DOCUMENTO Y
TRANSCRIBA EL NÚMERO. documento o cargo de recepción, para
(Circule uno o más códigos y transcriba el circular el código 1 ó 2 ó 3 que identifica
número)
3.B Nº de
el tipo del documento y transcribir en la
Documento P.3B el número del documento. Si el
Pecosa……………… ,……1 documento no tiene número anotará SN
000087
Acta de Entrega…………...2 146-G
Otro documento_________3 Proceda a encerrar en un círculo el
código 4 (sin documento), cuando el
(Especifique) director manifiesta que el MINEDU le
entregó los CT sin documento alguno o al
Sin documento…………4
momento de la entrevista no tiene el
documento a la mano.
Ejemplo:
El director refiere que el día 22 de febrero del año en curso, la UGEL le hizo entrega de los
Cuadernos de Trabajo de Comunicación o Matemática para las secciones de 1er o 2do grado,
que fueron recibidos mediante la firma de una Pecosa de N° 000087 y un Acta de Entrega N°
146-G.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que en algunos casos, los materiales educativos fueron entregados al
director con más de un documento como cargo, que debe identificarlos en la P.3A
según corresponda las alternativas.
Para cada tipo de documento identificado le corresponde en el recuadro de la P.3B
transcribir el N° del documento, que de no tenerlo deberá anotar SN.
Como alternativa 3 (otro) serán consideradas las Guías de remisión o cualquier otro
documento no referido en las alternativas 1 y 2.
En la P.3B la alternativa 4 (Sin documento) será encerrada en un círculo para los
casos: a) cuando los materiales educativos fueron entregados sin cargo alguno y b)
cuando al momento de la entrevista el director no cuenta con el documento cargo con
que los recibió.

Pregunta N° 4: INDIQUE UD. EL NÚMERO DE CT PARA 1ER O 2DO GRADO, SEGÚN ÁREA
CURRICULAR QUE RECIBIÓ LA IE EN EL 2011 Y DE ESTE TOTAL, EL NÚMERO
DE CT QUE LLEGARON EN BUEN ESTADO
Objetivo:
Conocer la cantidad de los cuadernos de Trabajo de las Áreas Curriculares de Comunicación o

Matemática para Primer o Segundo Grado de Primaria distribuidos por el MINEDU en el año
2011, la cantidad de los que llegaron en buen estado y la suficiencia con relación a la cantidad
de estudiantes que asisten regularmente a la IE.
Diligenciamiento:
Lea la pregunta y para cada Área Curricular
anote la información en forma horizontal, en
la P.4A y P.4B para primer grado y en la
4. INDIQUE UD. EL NÚMERO DE CT PARA 1ER O
2DO GRADO, SEGÚN ÁREA CURRICULAR QUE P.4C y P.4D para segundo grado, según
RECIBIÓ LA IE EN EL 2011 Y DE ESTE TOTAL, refiere el director.
EL NÚMERO DE CT QUE LLEGARON EN BUEN
ESTADO Para los CT de comunicación de primer
grado: en el recuadro de la P.4A anote la
cantidad total recibida; en el recuadro de la
1ER GRADO 2DO GRADO
P.4B de este total anote los que se
CT DEL ÁREA DE:
encontraban en buen estado al momento de
4.B CT 4.D CT
4.A Total 4.C Total la recepción; para los CT de comunicación
En Buen En Buen
recibido recibido
estado estado de segundo grado: en el recuadro de la
P.4C anote la cantidad total recibida y en el
a. Comunicación ......... 40 39 42 42 recuadro de la P.4D de este total anote los
que se encontraban en buen estado, según
b. Matemática .......... 40 40 0
Para los CT de matemática seguir los
mismos procedimientos.
Para los casos de no recepción anote cero

4.A ¿INDIQUE EL NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE
ACTUALMENTE ASISTEN A LA IE?
“0” en el recuadro correspondiente y deje en
blanco el recuadro CT en buen estado; para
el tipo de CT y el grado correspondiente,
A. 1er Grado B. 2do Grado
Asimismo, en los recuadros A y B de la
37 39 P.4A, anote la cantidad de estudiantes con
asistencia regular para el grado
correspondiente, según la respuesta del
director.
Ejemplo:
El director manifiesta que en el año 2011, el MINEDU le hizo entrega de 40 CT de

Comunicación para primer grado de los cuales 39 se encontraban en buen estado, y para el
segundo grado le entregó en total 42 CT de los cuales todos se encontraban en buen estado al
momento de la recepción.

Respecto a los CT de matemática para primer grado, el director informa que MINEDU le
entregó el total de 40, de los cuales todos se encontraban en buen estado y para el segundo
grado no le entregó ningún CT.
Respecto a la cantidad de estudiantes con asistencia regular, informa que son 37 para el primer
grado y 39 para el segundo grado.
Encuestador, tenga presente la definición siguiente:
Cuaderno de trabajo en buen estado
Se refiere cuando el cuaderno de trabajo no tiene problemas de errores de impresión, de

compaginación, etc. que dificulte su uso en el desarrollo de las labores escolares; es decir se
encuentra en óptimas condiciones.
Estudiantes con asistencia regular:
Se refiere a los estudiantes matriculados o no en la institución educativa, pero que asisten en

forma regular al desarrollo de las clases.

a. La cantidad de estudiantes con asistencia regular que informa el director no
necesariamente coincidirá con la información registrada en la P.2C de la Sección
VI en la carátula del cuestionario, que se refiere a la cantidad de estudiantes
matriculados por grado que fue tomada de la nómina de la matrícula o en forma
referencial.
b) En la P.5 existirá información, siempre y cuando al hacer la consistencia entre la
P.4B y P.4D (CT de Comunicación o Matemática para 1er o 2do grado recibidos en
buen estado) con la información de la P.4A en los recuadros A y B (N° de
estudiantes de 1er o 2do grado que actualmente asisten a la IE); el N° de
cuadernos de trabajo recibidos en buen estado es menor que la cantidad de
estudiantes con asistencia regular al momento de la entrevista.
c) En la P.4 que está referida a la recepción en el año 2011, el N° de CT recibidos
puede ser mínimo ya que puede ser solo reposición o completitud con respecto a
la entrega en el 2010 y al hacerse la consistencia con la P.4A (recuadro A y B), se
cumple la condición del item b), y por tanto debe existir información en la P.5, en
la que se captará la información que brinde el director.
Pregunta N° 5: ¿INFORMÓ A LA UGEL SOBRE LA FALTA DE CT EN BUEN ESTADO

PARA LOS ESTUDIANTES DE PRIMER O SEGUNDO GRADO?
Objetivo:
Conocer si el director de la institución educativa realizó la gestión de presentar su informe a la
UGEL sobre la falta de cuadernos de trabajo en buen estado para los estudiantes de primer o
segundo grado con asistencia regular y el resultado de la gestión realizada.

5. ¿INF 5. ¿INFORMÓ A LA UGEL SOBRE LA FALTA DE CT EN BUEN ESTADO PARA LOS ESTUDIANTES DE PRIMER O
GRADO O SEGUNDO GRADO?
S Sí………………….1 5.A ¿LA UGEL REPUSO LOS CT FALTANTES?
No… No…………………2 Sí………………………1 No…………………….2
5.B ¿EN QUÉ FECHA RECIBIÓ LOS CT FALTANTES?

PASE A SEC. 7
18 4
DÍA MES
Ejemplo:
El director manifiesta que si informó a la UGEL sobre la falta de los dos CT en buen estado y
que fueron repuestos el día 18 de abril.
Diligenciamiento:
Lea la pregunta, espere la respuesta y encierre en un círculo el código según la información
del director.
Si el director informó a la UGEL de la falta de CT en buen estado encierre en un círculo el

código 1 (Sí), luego continúe con la P.5.A y encierre en un circulo uno de los códigos según la
respuesta del informante.
De encerrar en un círculo el código 1 (SÍ), continúe con la P.5B y anote a uno o dos dígitos el
día y mes en que la UGEL hizo la reposición de los CT faltantes según informa el director, en
ENCUESTADOR:
Tenga presente que en la P.5 existirá información sola cuando el número de CT que
llegaron en buen estado es menor que el número de estudiantes que asisten
actualmente a la IE.
13.1.3 SECCIÓN 7: RECEPCIÓN DE TEXTOS ESCOLARES PARA PRIMER O SEGUNDO

GRADO DE PRIMARIA
Objetivo
Conocer la disponibilidad, el estado en que fueron recibidos y la suficiencia de los Textos
Escolares de las Áreas Curriculares de Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia
y Ambiente para primer o segundo grado de Primaria, distribuidos por el Ministerio de
Educación a las instituciones educativas para el desarrollo del año lectivo 2011.

Textos Escolares:
Los textos escolares (libros) son materiales impresos que contienen diversas actividades
destinadas a favorecer la adquisición de conocimiento, y el desarrollo de las capacidades y
actitudes en los estudiantes de Educación Primaria en concordancia con el Diseño Curricular
Nacional de la Educación Básica Regular.
Los textos escolares (TE) fueron distribuidos a todos los grados de Primaria y comprenden las
áreas de: Comunicación Integral, Ciencia y Ambiente, Lógico Matemática y Personal Social.
Texto Escolar de Comunicación Texto Escolar de Matemática

Diseñados para favorecer el desarrollo de la Favorecen el desarrollo de capacidades
comprensión y expresión oral, la comprensión del pensamiento lógico matemático, para
y la producción de textos promoviendo el logro la construcción de conceptos y nociones
de las competencias comunicativas. matemática para resolver problemas de
la vida cotidiana.
Texto Escolar de Ciencia y Ambiente Texto Escolar de Personal Social
Contiene información sobre la ciencia, tecnolo- Contiene información sobre temas histó-
gía, el cuidado del cuerpo y la salud. ricos, culturales, sociales, geográficos y
Promueve en los estudiantes la investigación ciudadanos, que permiten desarrollar su
y la toma de información actualizada. Identidad personal, social y participación
ciudadana, etc.

Pregunta N° 1: ¿LA IE RECIBIÓ LOS TEXTOS ESCOLARES PARA PRIMER O SEGUNDO

GRADO DE PRIMARIA DISTRIBUIDOS POR EL MINEDU PARA EL
DESARROLLO DEL AÑO LECTIVO 2011?
Objetivo:
Conocer si la institución educativa recibió los Textos Escolares de Comunicación, Matemática,
Ciencia y Ambiente y Personal Social distribuidos por el MINEDU, para su incorporación en el
proceso de enseñanza aprendizaje del presente año escolar.
1. LA IE RECIBIÓ LOS TEXTOS ESCOLARES, PARA Diligenciamiento:

PRIMER O SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA,
DISTRIBUIDOS POR EL MINEDU PARA EL Lea la pregunta y para cada texto
DESARROLLO DEL AÑO LECTIVO 2011? escolar según el Área Curricular encierre
(Muestre el encarte de textos escolares). en un círculo el código que identifica la
respuesta del director. Para cada texto
1.A 1ER 1.B 2DO
escolar trabaje en forma horizontal para
GRADO GRADO
TEXTOS ESCOLARES DE: primer grado (P.1A) y luego continúe
Sí No Sí No para segundo grado (P.1B).
1
a. Comunicación ........................ 2 1 2
De no haber recibido algún texto escolar
b. Matemática ............................ . 1 2 1 2 (TE) encierre en un círculo el código 2
1
(No) según grado y continúe con el
c. Personal Social ....................... 2 1 2 siguiente TE.
d. Ciencia y Ambiente................. 1 2 1 2
De no haber recibido ningún TE para el
primer o segundo grado, encierre en un
PASE A
SEC.8 círculo el código 2 (No) según
corresponda a la información del director
y pase a la Sección 8.
Ejemplo:
El director manifiesta que para el desarrollo del año escolar 2011, si recibió los Textos
Escolares de las Área Curriculares de Comunicación, Matemática, Ciencia y Ambiente y
Personal Social para el primer o segundo grado de Primaria.
Pregunta N° 2: ¿EN QUÉ FECHA RECIBIÓ LOS TEXTOS ESCOLARES?
Objetivo:
Conocer el día y mes del año 2010 ó 2011, en que el director recibió para la institución
educativa los Textos Escolares de Comunicación o Matemática o Ciencia y Ambiente o
Personal Social para primer o segundo grado de Primaria, distribuidos por el MINEDU; así
como la identificación del tipo y número del documento con el que hizo la recepción.

Diligenciamiento:
2. 2.¿EN QUÉ FECHA RECIBIÓ LOS TEXTOS ESCOLARES?
Lea la pregunta y solicite al director le
(Transcriba la fecha del acta de entrega o pecosa, si no hay
documento realice el sondeo necesario y anote la información
muestre el documento con que el
correspondiente). MINEDU le entregó los textos escolares,
para transcribir o anotar la información a
15 2 10 uno o dos dígitos: el día y mes y a dos
DÍA MES AÑO
dígitos el año, en los recuadros
correspondientes.
2.A INDIQUE EL TIPO DE DOCUMENTO Y TRANSCRIBA Para el diligenciamiento de la P.2A, es

EL NÚMERO. necesario contar con el documento o
(Circule uno o más códigos y transcriba el número)
cargo de recepción, para circular el
2.B Nº de código 1 ó 2 ó 3 que identifica el tipo del
Documento documento y transcribir en la P.2B el
Pecosa……………… ,……1 000345 número del documento.
Acta de Entrega…………...2 Se encerrará en un círculo el código 4

(sin documento), cuando el director
Otro documento_________3
manifiesta que el MINEDU le entregó los
(Especifique) textos escolares sin documento o al
momento de la entrevista no dispone de
Sin documento…………4 dicho cargo.
Ejemplo:
El director manifiesta que en un solo paquete recibió los textos escolares el día 15 de febrero
de 2010, constando como cargo la pecosa N° 000345.

a) Que el MINEDU distribuyó a las instituciones educativas de primaria a nivel
nacional los textos escolares en el año 2010, y en el año 2011 viene ejecutando la
reposición o completitud de los textos escolares faltantes.
b) Que en el último trimestre del año 2009 se realizó la entrega de un primer lote de
textos escolares que fueron distribuidos a algunas IEs, antes de su suspensión
por fallas detectadas en la preparación de este material educativo. Por tanto, de
encontrar en campo textos escolares distribución 2009, deberá verificar si en la
tapa final tienen el Formato del Banco de Libros para ser considerados.
c) Que por este motivo, como año de recepción se tendrá información entre los años
2009 y 2011 y el uso está referido específicamente al presente año lectivo 2011.

Pregunta N° 3: EN TOTAL, ¿CUÁNTOS TEXTOS ESCOLARES PARA 1ER O 2DO

GRADO SEGÚN ÁREA, RECIBIÓ?
Objetivo:
Conocer la cantidad total de textos escolares según el Área Curricular de: Comunicación,
Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente para 1er o 2do grado de primaria recibió el
director para su institución educativa.
3. EN TOTAL, ¿CUÁNTOS TEXTOS ESCOLARES PARA 1ER Diligenciamiento:

Y/O 2DO GRADO SEGÚN ÁREA, RECIBIÓ?
(Anote la información Correspondiente). Lea la pregunta y para cada área
TEXTOS 3.A 1ER GRADO 3.B 2DO GRADO curricular, anote el total de textos
ESCOLARES DE: Total Recibido Total Recibido escolares que el director recibió en los
recuadros correspondientes. Trabaje en
a. Comunicación......... 40 45 forma vertical, grado por grado.
b. Matemática ............. 37 48
De no haber recibido ningún texto escolar
c. Personal Social ..... 37 48 para algún área curricular, anote cero “0”
d. Ciencia y Ambiente. 37 48 en el recuadro correspondiente según el
grado.
Ejemplo:
El director manifiesta que el MINEDU le hizo entrega de: 40 textos escolares de Comunicación
y 37 de Matemática, Personal Social y de Ciencia y Ambiente para 1er grado, y también 45
textos escolares de Comunicación y 48 textos de Matemática, Personal Social y Ciencia
Ambiente para 2do grado.
Pregunta N° 4: ¿TODOS LOS TEXTOS ESCOLARES QUE RECIBIÓ SE ENCONTRABAN EN

BUEN ESTADO?
Objetivo:
Conocer si todos los Textos Escolares de Comunicación o Matemática o Ciencia y Ambiente o
Personal Social para el primer o segundo grado distribuidos por el MINEDU, recibidos por el
director de la institución educativa se encontraban en buen estado.
4. ¿TODOS LOS TEXTOS ESCOLARES QUE Diligenciamiento:

RECIBIÓ SE ENCONTRABAN EN BUEN
ESTADO?
encierre en un círculo el código según la
Sí………..1 No…………2 información del director.
Si todos los TE recibidos no se

4.A. ¿CUÁNTOS TEXTOS ESCOLARES SE encontraban en buen estado encierre en
ENCONTRABAN EN MAL ESTADO? un círculo el código 2 (No). Formule la
(Registre la información en el recuadro P.4A y anote en el recuadro
correspondiente) correspondiente la cantidad de los textos
escolares que se encontraban en mal
6 estado o defectuoso al momento de su
recepción según informa el director.

Ejemplo:
El director informa que 6 textos escolares llegaron con problemas de compaginación y algunas
páginas en blanco.
Textos escolares en mal estado:
Se refiere cuando en el estado del bien o texto escolar tiene un daño ocasionado por una mala
impresión, mala compaginación, etc.; dificultando su uso en el desarrollo de las labores
pedagógicas, tanto por los estudiantes como por los docentes del primer o segundo grado de
Primaria.
Pregunta N° 5: ¿LOS TEXTOS ESCOLARES EN BUEN ESTADO RECIBIDOS, FUERON

SUFICIENTES PARA ENTREGAR UN TEXTO ESCOLAR EN BUEN ESTADO A
CADA ESTUDIANTE DE 1ER O 2DO GRADO?
Objetivo:
Conocer si la cantidad de los textos escolares recibidos del MINEDU en buen estado, fueron
suficientes para entregar un texto escolar de Comunicación, Matemática, Ciencia y Ambiente y
Personal Social en buen estado a cada estudiante de primer o segundo grado de primaria,
para el desarrollo del año lectivo 2011.
Diligenciamiento:
5. ¿LOS TEXTOS ESCOLARES EN BUEN ESTADO
RECIBIDOS, FUERON SUFICIENTES PARA
ENTREGAR UN TEXTO ESCOLAR EN BUEN encierre en un círculo el código según la
ESTADO A CADA ESTUDIANTE DE 1ER Y/O 2DO respuesta del informante.
GRADO?
Si el director informa que los TE recibidos
Sí…………………….1 PASE A P.7
en buen estado fueron suficientes
No……………………2 encierre en un círculo el código 1 (Sí) y
pase a la P.7.
Ejemplo:
El director manifiesta que hay algunos estudiantes a quienes no le han entregado el paquete
completo de los 4 textos escolares, porque llegaron con fallas de impresión.
Suficiencia de textos escolares:
Se refiere cuando la cantidad de Textos Escolares de Comunicación, Matemática, Ciencia y

Ambiente y Personal Social para primer o segundo grado de primaria entregados por el
MINEDU en buen estado a la institución educativa, es igual o mayor al número de estudiantes
que asisten regularmente a clases en los grados mencionados.

Pregunta N° 6: ¿INFORMÓ A LA UGEL SOBRE LA FALTA DE TEXTOS ESCOLARES

EN BUEN ESTADO PARA LOS ESTUDIANTES DE PRIMER O SEGUNDO
GRADO?
Objetivo:
Conocer si el director de la institución educativa hizo la gestión ante la UGEL de informar sobre
la falta de textos escolares en buen estado para los estudiantes de primer o segundo grado.
También conocer la respuesta de la UGEL ante la gestión.
6. ¿INFORMÓ A LA UGEL SOBRE LA FALTA DE Diligenciamiento:

TEXTOS ESCOLARES EN BUEN ESTADO PARA LOS
ESTUDIANTES DE PRIMER O SEGUNDO GRADO?
Sí…………………1 No………………..2
identifica la respuesta del director.
6.A ¿LA UGEL REPUSO LOS TEXTOS ESCOLARES De encerrar en un círculo el código 1 (Sí)
FALTANTES?
en la P.6, continuar con la P.6A y de
Sí......................... 1 No.....................2 encerrar en un círculo el código 1 (Si)
continúe con la P.6B.
6.B ¿EN QUÉ FECHA RECIBIÓ LOS TEXTOS ESCOLARES En los recuadros de la P.6B anote a uno
FALTANTES?
o dos dígitos el día y mes y a 2 dígitos el
27 4 11 año en que el director informa recibió la
reposición.
DÍA MES AÑO
Ejemplo:
El director manifiesta que si presentó su informe ante la UGEL sobre los textos faltantes en
buen estado y que éstos fueron repuestos el día 27 de abril del año en curso.
13.1.4 SECCIÓN 8: PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIÑO
Objetivo
Conocer en qué etapa de intervención del Programa Una Laptop por Niño participó la institución
educativa. Si recibió las laptops XO para cada niño de la IE o recibió las laptops XO instaladas
en un Centro de Recurso Tecnológico (CRT).
Para cada etapa de intervención del programa, se conocerá el año de recepción, la cantidad y
el estado en que fueron distribuidos por el MINEDU los materiales y equipos del kit laptop XO;
el uso de las actividades instaladas en los kits, su estado operativo y la atención de la UGEL
ante casos de reparación o reposición. Asimismo, para el caso del CRT conocer si están a
cargo de un responsable.
Se conocerá también sobre la capacitación que recibieron los docentes sobre el

aprovechamiento pedagógico de los kits laptops XO.

Programa una Laptop por Niño:
Es un programa ejecutado por el MINEDU, a través de la Dirección de Tecnologías Educativas

(DIGETE) que inició otorgando laptops XO a los estudiantes y docentes de las IE de Primaria
de áreas rurales como herramientas pedagógicas para que los niños puedan crear y organizar
actividades personales y grupales; así como crear, acceder y procesar información escrita,
hablada, numérica y grafica con fotos y videos, que permitan contribuir a lograr rápidamente la
equidad educativa en pequeños poblados de la Costa, Sierra y Selva donde el aislamiento
geográfico se han unido tradicionalmente la extrema pobreza y una educación de calidad muy
inferior a la proporcionada en las área urbanas.
El programa busca iniciar el mejoramiento significativo de la calidad del servicio educativo dado
a los estudiantes de Educación Primaria de dichas áreas. Además, que busca repotenciar y
modernizar el rol del docente, y que estén debidamente capacitados en tecnologías a fin de que
los estudiantes logren alcanzar el nivel de aprendizaje que exige el Diseño Curricular Nacional.
A partir del año 2010 el programa interviene en las IE públicas polidocentes multigrado y
completas a través de la implementación de Centros de Recursos Tecnológicos, a fin de
incorporarlas en el proceso de enseñanza – aprendizaje en el aula de manera socializada.
Para tal efecto es fundamental la participación de los docentes comprometidos con su función
docente, y debidamente capacitados en tecnologías que faciliten los aprendizajes con niveles
de alta calidad.
Es decir, el programa intervino en la IE de nivel primaria en dos etapas.
Primera etapa: Una Laptop xo para cada Niño
La prueba piloto de este programa se ejecutó en el año 2007 en las regiones de Ayacucho y
Huancavelica y a partir del año 2008 hasta el 2010 interviene en las IE públicas unidocentes del
área rural y selva, seleccionadas por sus condiciones de vida de la población en extrema
pobreza.
En esta primera etapa, el programa hizo entrega de una laptop XO a cada estudiante de la IE,
facilitando su uso individualizado, dándole en propiedad durante todo el año lectivo, podía
llevársele a su casa, llevarla a la IE, donde quisiera llevarla pero al finalizar el año escolar debía
devolverla.

Segunda etapa: Centro de Recurso Tecnológico

En el presente año lectivo el programa interviene en las IE públicas de Primaria polidocentes
multigrado y polidocentes completas, en las que desarrolla la instalación de Centros de
Recursos Tecnológicos (CRT), las laptops XO se entregan a las IE promoviendo su uso
socializado a beneficio de todos los estudiantes de primaria., quienes harán un uso compartido
de las laptops XO durante el desarrollo de las clases programadas.
El programa hace entrega de un CRT por cada 15 secciones de primaria en la IE. A través de
los CRT se promueve mejorar el nivel de los aprendizajes mediante el uso compartido de las
laptops en el desarrollo de la programación diaria
Laptop XO
Es una computadora portátil de color verde con blanco de material no tóxico, cuyo diseño tiene
un alto grado de deseabilidad entre los usuarios buscadores, está adecuado como para el tipo
de usuarios y lugares de uso; su tamaño aproximadamente es de un libro de estudios, más
ligera que una lonchera, de borde suave y redondeado, resistente a los golpes, caídas, al
intenso sol y usa fuentes de energía alterna como solar, mecánica, eléctrica, etc.
Esta poderosa herramienta pedagógica con múltiples actividades que permiten el desarrollo
pedagógico del niño, ha sido diseñada para estudiantes de primaria de países en desarrollo,
como el nuestro, donde los niños de 6 a 12 años de edad, la edad dorada para el aprendizaje
mediante el programa pueden contar con este medio de enseñanza del aprendizaje
aprendiendo.

Centro de Recurso Tecnológico (CRT)
Implementada en las IE de primaria Polidocentes multigrado y Polidocentes completas del país,

es un escenario donde se organizan los recursos de las Técnicas de Informática y
Comunicación (TIC), para su aplicación en ambientes como; aula de innovación pedagógica, el
aula de clases, biblioteca, etc. es decir que las laptops XO pueden ser trasladas por los
estudiantes del ambiente del CRT a cualquiera de estos ambientes pedagógicos, de ser
necesario, para su uso en el desarrollo de las clases según su programación establecida. El
CRT se base en un enfoque construccionista, lúdico creativo y de empleo de tecnologías uno a
uno en el proceso de enseñanza aprendizaje.
El ambiente del CRT debe reunir características como:

- Contar con un encargado.
- Disponer de un ambiente en la IE adecuado y seguro.
- Poseer un equipamiento básico como computadoras portátiles, recursos educativos en USB.
- Contar con material tecnológico de equipamiento de robótica escolar, proyector multimedia,
pizarra digital, ecran, televisores, reproductor DVD o similares, etc.
- Puede ser movible; es decir según las necesidades para el desarrollo de las clases, los
estudiantes pueden trasladarse a sus secciones.
Pregunta N° 1: EN LOS ÚLTIMOS 4 AÑOS (2008 Y 2011), ¿SU INSTITUCIÓN EDUCATIVA

RECIBIÓ LAPTOPS XO DEL PROGRAMA “UNA LAPTOP POR NIÑO” DEL
MINEDU?
Objetivo:
Conocer los casos de instituciones educativas según su participación en alguna de las etapas
de desarrollo del Programa Una Laptop por Niño, a fin de conocer el stock, buen estado,
operatividad, necesidad de reposición y uso de los kits laptop XO correspondientes al tipo de
intervención del programa.
Diligenciamiento:
1. EN LOS ÚLTIMOS 4 AÑOS (2008 Y 2011), ¿SU
INSTITUCIÓN EDUCATIVA RECIBIÓ LAPTOPS XO Lea la pregunta, espere la respuesta y
DEL PROGRAMA “UNA LAPTOP POR NIÑO” DEL encierre en un círculo el código que
MINEDU? identifica la información del director.
Si la respuesta es el CRT encerrar en un
¿Primera etapa: Laptop XO
círculo el código 2 (“Segunda etapa:
para cada niño? .... …………..1 CRT”) y pase a la P.10.
¿Segunda etapa: Centro de Si el director informa que su IE no recibió

Recurso Tecnológico (CRT)?..2 PASE A P.10
laptops XO, encierre en un círculo el
No recibió? ............. ………….3 PASE A SEC. 9 código 3 (No recibió) y pase a la Sección
9.
Ejemplo:
El director manifiesta que el MINEDU en el año 2008 le entregó los kits laptops XO para cada
niño de su institución educativa; es decir que participó en la Primera Etapa del Programa Una
Laptop por Niño.

8.A PRIMERA ETAPA: LAPTOPS XO PARA CADA NIÑO
ENCUESTADOR: Desde la pregunta 2 hasta la 9 están dirigidas al Director de la

Institución Educativa de Nivel Primaria que participó en la Primera Etapa del Programa
Una Laptop por Niño; es decir en la P.1 = 1, recibió una Laptop XO para cada uno de los
estudiantes de su institución educativa.
Pregunta N° 2: INDIQUE UD. ¿EN QUÉ AÑO LA IE RECIBIÓ LOS EQUIPOS LAPTOP XO
Y CUÁNTOS SE RECIBIERON?, Y DE ESTE TOTAL ¿CUÁNTOS LLEGARON
CON DEFECTOS?
Objetivo:
Conocer para cada año en que la institución educativa recibió los equipos Laptops XO, el total
de los kits laptops XO recibidos que están conformados por: las laptops XO, un USB con portal
educativo y un panel solar. Asimismo, del total de los kits laptops XO recibidos conocer la
cantidad de los materiales que fueron entregados en estado defectuoso por el MINEDU.
2. INDIQUE UD. ¿EN QUÉ AÑO LA IE RECIBIÓ LOS EQUIPOS DE LAPTOP XO Y CUÁNTOS SE
RECIBIERON?, Y DE ESTE TOTAL ¿CUÁNTOS LLEGARON CON DEFECTOS?
(Muestre al Director el encarte de kits de laptop XO y solicite el Acta de Recepción).
2.A RECIBIÓ MATERIALES RECIBIDOS

AÑO DE KITS 2.C USB CON PORTAL
LAPTOP XO 2.B LAPTOP XO 2.D PANEL SOLAR
EDUCATIVO
RECEPCIÓN
Con Con Con
Si No Total Total Total
Defectos Defectos Defectos
2008 1 2
2009 1 2 28 2 28 0 8 1
2010 1 2
2011 1 2
TOTAL 28 2 28 0 8 1
Ejemplo:
El director informa que en el año 2009 el MINEDU le entregó: 28 Laptops XO de las cuales 2
llegaron con defectos, 28 USB con portal educativo llegando todas en buen estado y 8 paneles
solares de los cuales 1 panel nunca fue utilizado porque llegó en mal estado.
Diligenciamiento:
 Lea la pregunta y cada año de recepción en forma vertical, espere la respuesta y en la P.2A
encerrar en un círculo el código 1 (Sí) ó 2 (No) según la respuesta del director para cada
año.
 Para los años en donde la P.2.A tiene circulado el código 1 (Sí), continuar en forma
horizontal con la P.2B hasta la P.2D.
 Para la P.2B, en la columna “Total” anotar en el recuadro correspondiente la cantidad de
laptops XO que el director manifiesta recibió del MINEDU y de este total en la columna “Con
defectos” anotar la cantidad de laptops XO que llegaron en estado defectuoso.
 Para la P.2C, en la columna “Total” en el recuadro correspondiente anotar la cantidad de
USB con portal educativo que el director manifiesta recibió del MINEDU y de este total en la
columna “Con defectos” anotar la cantidad de USB que llegaron en estado defectuoso.

 Para la P.2D, en la columna “Total” en el recuadro correspondiente anotar la cantidad de

paneles solares que el director manifiesta recibió del MINEDU y de este total en la columna
“Con defectos” en el recuadro correspondiente anotar la cantidad de paneles solares que
llegaron en estado defectuoso.
 De no haber recibido algunos de los materiales de los kits laptops XO o ninguno de ellos
fueron distribuidos por el MINEDU en estado defectuoso, para el año en que se tiene
información, anotar cero “0” en el recuadro correspondiente.
 Luego, en la fila “TOTAL”, anotar en los recuadros correspondientes el total de laptops XO
recibidos y el total que llegaron con defectos; el total de USB con portal educativo recibidos
y el total que llegaron con defectos; el total de paneles solares recibidos y el total que
llegaron con defectos.
Kit laptop XO
Está conformado por: Una laptop por niño; un USB con contenidos de Internet WIKIPEDIA; un
panel solar por cada 5 laptops (para IE sin fluido eléctrico); Red Mesh y acceso a internet
portátil; actividades pedagógicas seleccionadas; textos escolares pre instalados en Español,
Quechua y Aimara y la guía del docente en español.
USB con portal educativo

Es el dispositivo que conforma el kit de la laptop XO, que contiene todas las actividades
educativas contempladas en el Diseño Curricular Nacional para primaria e implementadas en la
laptop XO, otras aplicaciones como la conexión con Internet y la clave para la activación de la
laptop XO.
El USB con portal educativo permite el uso de la laptop XO por el estudiante en el lugar,
momento y condiciones de falta de energía eléctrica o la recarga a través de los paneles
solares, asegura el funcionamiento de las laptop XO. Su conectividad inalámbrica permite que
los aparatos se conecten entre sí y a Internet desde cualquier sitio.
Panel solar
Es la fuente de energía alternativa en el proceso de funcionamiento de la laptop XO. El panel
solar capta la radiación solar y la transforma en energía eléctrica de corriente continua. Este
panel debe ser utilizado exclusivamente para cargar la batería de la laptop XO por el promedio
de 4 horas y 30 minutos, momento en el que el equipo debe estar apagado para que la carga
sea más rápida.
El panel solar podrá operar en condiciones de clima de lluvia y baja radiación solar, en este
caso tomará mayor tiempo para la carga de la batería. El cuidado en cuanto a mantenimiento y
limpieza del panel solar es permanente.

Pregunta N° 3: A LA FECHA ¿CUÁNTOS EQUIPOS DEL KIT LAPTOP XO SE ENCUENTRAN

DISPONIBLES PARA SU USO POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES?, Y
¿CUÁNTOS SE ENCUENTRAN NO OPERATIVOS?
Objetivo:
Conocer la cantidad de equipos del kit Laptop XO entregadas por el MINEDU de que dispone la
IE en condiciones operativas para ser utilizadas por los estudiantes en el desarrollo de sus
clases programadas; también conocer la cantidad de los equipos que actualmente se
encuentran en estado no operativo o no pueden ser incorporados en el proceso educativo.
Diligenciamiento:
3. A LA FECHA ¿CUÁNTOS EQUIPOS DEL KIT LAPTOP Lea la pregunta y diligencie en forma
XO SE ENCUENTRAN DISPONIBLES PARA SU USO vertical la disponibilidad y operatividad de
POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES?, Y ¿CUÁNTOS SE los equipos, luego la no operatividad,
ENCUENTRAN NO OPERATIVOS? anotando la respuesta del director en los
(Registre la información en los recuadros recuadros correspondientes.
correspondientes)
Para la P.3A, pregunte por el total de
laptop XO que a la fecha se encuentran
en condiciones de ser utilizadas por los
3.B
3.A
USB CON
3.C estudiantes y anote la información del
ESTADO LAPTOP PANEL
XO
PORTAL
SOLAR
director en el recuadro correspondiente.
EDUCATIVO Seguidamente pregunte por la cantidad
a. Disponibles de los equipos laptops XO que se
para su uso 25 0 6 encuentran no operativos y anote la
(operativos) respuesta del director en el recuadro
correspondiente.
b. No operativos 3 11 0 Para la P.3B y P.3C siga los mismos

procedimientos.
De no contar con ningún equipo o

material del kit laptop XO en condiciones
operativos o ninguno se encuentra en
estado no operativo según sea la
respuesta del director, anote cero “0” en

Ejemplo:
El director informa que a la fecha la institución educativa cuenta con 25 Laptops XO en
condiciones operativas para ser incorporadas en el proceso educativo y también cuenta con 3
laptops XO que se encuentran no operativas e imposibilitadas a ser utilizadas por los
estudiantes.
Asimismo, el director manifiesta que al momento de la entrevista, la IE cuenta 11 USB con

portal educativo que se encuentran en estado no operativo y con 6 paneles solares que se
encuentran en condiciones de ser utilizadas.
Con defecto o estado no operativo
Se refiere a los materiales y equipos de la laptop XO que tienen algún defecto en cuanto a su
estructura o equipamiento que limita su operatividad y no es posible ser utilizados en el proceso
de enseñanza aprendizaje.
En estado no operativo:
Se refiere al defecto técnico del material o equipo de la laptop XO o computadora portátil, que
limita su uso y requiere del servicio de mantenimiento o reposición. La no operatividad de los
equipos laptop XO limitan su consideración para ser incorporados en el proceso educativo.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que la información de la pregunta 3 no necesariamente debe ser igual a
la pregunta 2; porque del total de materiales o equipos del kit laptop XO recibidos (P.2),
a la fecha puede que se hayan perdido, no fueron devueltos o fueron sustraídos, etc.
Pregunta N° 4: EN EL PRESENTE AÑO LECTIVO, ¿LOS ESTUDIANTES DE LA IE UTILIZAN LAS

LAPTOPS XO DISTRIBUIDAS POR EL MINEDU?
Objetivo:
Conocer los casos de las IE que habiendo recibido los equipos y materiales de los kit laptop XO
del MINEDU, los estudiantes no las utilizan para ser incorporadas en el proceso de enseñanza
– aprendizaje.
4. EN EL PRESENTE AÑO LECTIVO, ¿LOS

Diligenciamiento:
ESTUDIANTES DE LA IE UTILIZAN LAS
LAPTOPS XO DISTRIBUIDAS POR EL Lea la pregunta, espere la respuesta y
MINEDU? encierre en un círculo el código según la
información del director.
PASE A
Sí…………1 No………..2 P.25
De haber encerrado en un círculo el
código 2 (No), pase a la P.25.
Ejemplo:
El director manifiesta que en su institución educativa los estudiantes si utilizan los materiales y
equipos del kit laptop XO entregadas por el MINEDU.

Pregunta N° 5: EN EL PRESENTE AÑO LECTIVO, ¿ALGUNA DE LAS LAPTOPS XO TUVO

DESPERFECTOS?
Objetivo:
Conocer los casos de las IE que durante el desarrollo del año lectivo tuvieron problemas de
incorporación de las laptops XO en el proceso educativo por motivos de desperfectos que
demandaron necesidades de reparación o reposición. Esta información permitirá conocer el
grado de disponibilidad y la capacidad de las laptop XO para su incorporación pedagógica.
5. EN EL PRESENTE AÑO ESCOLAR, ¿ALGUNA

Diligenciamiento:
DE LAS LAPTOPS XO TUVO DESPERFECTOS?
Sí ............................ 1 No……………2
5.A ¿REQUIRIÓ SER REPARADA O

Si las laptop XO con desperfectos no
REPUESTA? requirieron reparación o reposición,
encierre en un círculo el código 2 (No) y
PASE A pase a la P.7, según informa el director.
Sí………..1 No………2 P.7
Ejemplo:
El director informa que en el presente año se le presentaron algunas laptops XO con

desperfectos que requirieron reparación.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que todo desperfecto no necesariamente requiere reparación o
reposición, dependerá de la gravedad del desperfecto.

Pregunta N° 6: ¿INFORMÓ UD. A LA UGEL CUANDO ALGUNA DE LAS LAPTOPS XO

TUVIERON DESPERFECTOS EN EL PRESENTE AÑO LECTIVO, Y POR LO CUAL
REQUIRIÓ SER REPARADA O REPUESTA?
Objetivo:
Conocer si el director de la IE con problemas de desperfectos de las laptops XO que
requirieron reparación o reposición en el presente año lectivo, realizaron la gestión de
comunicarlo a la UGEL y la percepción de satisfacción de los directores con la atención que
brindó la UGEL a su solicitud.
6. ¿INFORMÓ UD. A LA UGEL CUANDO ALGUNA Diligenciamiento:

DE LAS LAPTOPS XO TUVIERON
DESPERFECTOS EN EL PRESENTE AÑO Lea la pregunta, espere la respuesta y
LECTIVO, Y POR LO CUAL REQUIRIÓ SER encierre en un círculo el código según la
REPARADA O REPUESTA? información del director.
Sí ............................. 1 No……………….2 Si el director informó a la UGEL de los

desperfectos de las laptop XO encierre en
un círculo el código 1 (Sí), continúe con la
6.A ¿SU SOLICITUD FUE ATENDIDA EN FORMA P.6A donde deberá encerrar en un circulo
SATISFACTORIA?
uno de los códigos, según la respuesta
del director.
Sí ..................... 1 No ................... 2
Ejemplo:
El director manifiesta que si informó a la UGEL, pero a la fecha no le brindaron atención a su

solicitud.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que según el Protocolo del Programa Una Laptop por Niño, en toda
UGEL existe un equipo de técnicos encargados de la reparación o reposición de los
equipos de las Laptops XO con problemas técnicos; para lo cual se sigue todo un
procedimiento.
Si el equipo técnico de la UGEL no puede solucionar el problema, derivará la laptop XO
a la DIGETE del MINEDU que luego de repararla lo devolverá a la IE.
En los CRT, el encargado es el responsable de brindar la primera atención y ante
casos más graves, deberá gestionar los procedimientos señalados mediante la
aplicación de los formatos correspondientes.
Pregunta N° 7: ¿CON QUÉ FRECUENCIA LOS MATERIALES Y EQUIPOS LAPTOP XO

PARA CADA NIÑO, RECIBEN MANTENIMIENTO?
Objetivo:
Conocer la periodicidad con que los equipos Laptops XO reciben servicio de mantenimiento
para asegurar el tiempo de vida y la calidad de la atención y uso que se le brinda. Asimismo,
permitirá evaluar la efectividad y organización de la UGEL en cuanto a la atención de

mantenimiento que el equipo técnico establecido por el programa brinda a las instituciones
educativas beneficiarias del programa.
7. ¿CON QUÉ FRECUENCIA LOS MATERIALES Y Diligenciamiento:

EQUIPOS LAPTOP XO PARA CADA NIÑO, Lea la pregunta y cada una de las
RECIBEN MANTENIMIENTO? alternativas, espere la respuesta y
(Lea la pegunta y circule sólo un código). encierre en un círculo sólo uno de los
códigos, según sea la información del
¿Mensual? ....................................................... 1
director.
¿Trimestral? ..................................................... 2
¿Semestral? ..................................................... 3 Si el director responde Otro motivo,
¿Anual? ............................................................ 4
encerrar en un círculo el código 5 y en la
línea correspondiente especifique la
QUINCENAL
¿Otro _______________________________ 5 respuesta del informante, previa
(Especifique) verificación que no está contenida en
¿No reciben mantenimiento? ........................... 6 alguna de las alternativas anteriores.
Ejemplo:
El director informa que en su institución educativa se brinda servicio de mantenimiento dos

veces al mes a las Laptops XO.
Pregunta N° 8: ¿LA IE CUENTA CON ENERGÍA ELÉCTRICA DE FORMA PERMANENTE

PARA EL APROVECHAMIENTO PEDAGÓGICO CONTINÚO DE LOS KIT
LAPTOP XO?
Objetivo:
Conocer el número de instituciones educativas con disposición permanente, las 24 horas del
día, de energía eléctrica asegurando el uso fluido de los equipos Laptops XO y su
incorporación en el momento requerido en el proceso de enseñanza – aprendizaje, a fin de
contribuir a mejorar los niveles de aprendizaje de los estudiantes.
8. ¿LA IE CUENTA CON ENERGÍA ELÉCTRICA DE Diligenciamiento:

FORMA PERMANENTE PARA EL APROVECHA-
MIENTO PEDAGÓGICO CONTINUO DE LOS KITS
LAPTOP XO? Lea la pregunta, espere la respuesta y
encierre en un círculo uno de los códigos,
Sí………..…..1 No ...................... 2 según sea la información del director.
Ejemplo:
El director informa que su institución educativa dispone de energía eléctrica en forma

interdiaria.
Energía eléctrica permanente:
Se refiere a la disponibilidad en la IE del servicio eléctrico en forma permanente; es decir las 24

horas del día de tal manera que los estudiantes puedan utilizar las laptop XO en el momento
que lo requieran, de manera continua.

Los cortes de luz, el abastecimiento programado bajo un horario no debe ser considerado como
disponibilidad de energía permanente.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que para considerar energía eléctrica permanente, en la IE debe existir
la disponibilidad del servicio operativo las 24 horas del día; es decir en el momento
que se necesite y no sujeto a un horario que puede ser con fines ahorrativos.
Aprovechamiento pedagógico:
Se refiere al uso de las laptop XO en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula de

clases, en el CRT, desarrollando las unidades pedagógicas según el Diseño Curricular
Nacional.
Los talleres de capacitación docente tratan fundamentalmente sobre el aprovechamiento
pedagógico de las laptop XO, a fin de aprender el manejo, uso, explotación de las capacidades
de los equipos en la formación de los estudiantes.
ENCUESTADOR:
Verifique la información de la P.2D “Panel solar”, si como información total se tiene cero
“0” no debe existir información en la P.9 y debe pasar hasta la P.25.
Pregunta N° 9: ¿HACEN USO DE LOS PANELES SOLARES PARA EL APROVECHAMIENTO

PEDAGÓGICO CONTINÚO DE LOS KITS LAPTOP XO?
Objetivo:
Conocer el número de instituciones educativas que recibieron del MINEDU los paneles solares
y los utilizan para asegurar el funcionamiento de las Laptops XO y su incorporación en el
proceso pedagógico, independientemente si cuentan o no con energía eléctrica. También,
conocer el motivo del porqué no usa los paneles solares para el aprovechamiento pedagógico
de las Laptops XO que dispone la IE.
9. ¿HACEN USO DE LOS PANELES SOLARES PARA Diligenciamiento:

EL APROVECHAMIENTO PEDAGÓGICO CONTINÚO
DE LOS KITS LAPTOP XO?
Sí……......1 No…………2 encierre en un círculo uno de los códigos,
según es la información del director.
9.A ¿POR QUÉ MOTIVO(S) NO LOS USAN? De no hacer uso de los paneles solares
(Lea cada alternativa y circule sólo un código) encierre en un círculo el código 2 (No),
continuar con la P.9A y encierre en un
¿Se encuentran malogrados?........................1
círculo el código que indica el motivo de
¿No saben como usar los paneles solares?..2
no uso, según informa el director.
¿Otro? FUERON ROBADOS 3
Si el director responde otro motivo
(Especifique)
encerrar en un círculo el código 3 y en la
ENCUESTADOR: Pase a la P.25 línea correspondiente especifique la
respuesta del director, previa verificación
que no corresponde a alguna de las
alternativas anteriores.

Ejemplo:
El director informa que en su institución educativa no hacen uso de los paneles solares que fue
entregado por el MINEDU, ya que fueron robados.
8.B SEGUNDA ETAPA: CENTRO DE RECURSO TECNOLÓGICO
ENCUESTADOR: Desde la pregunta 10 hasta la 24 están dirigidas para el Director de la

Institución Educativa de Nivel Primaria que participó de la Segunda Etapa del Programa
Una Laptop por Niño; es decir según la P.1 = 2, recibió los equipos Laptops XO para la
implementación del Centro de Recurso Tecnológico (CRT).
Pregunta N° 10: SOBRE LA RECEPCIÓN E INSTALACIÓN DEL CENTRO DE RECURSO

TECNOLÓGICO (CRT) EN SU IE, PARA CADA AÑO INDIQUE UD:
Objetivo:
Conocer el año en que el director recibió del MINEDU los materiales y equipos del Centro de
Recurso Tecnológico y la fecha de su instalación en la institución educativa.
10. SOBRE LA RECEPCIÓN E INSTALACIÓN DEL CENTRO DE RECURSO TECNOLÓGICO (CRT) EN SU IE,
PARA CADA AÑO INDIQUE UD:
(Lea cada alternativa y registre la información).
10.A 10B
RECEPCIÓN SE FECHA DE
AÑO INSTALÓ INSTALACIÓN
DEL CRT
SÍ No Mes Año
a. 2009? ............................... 1 1 2
b. 2010? ............................... 1 1 2
1
c. 2011? ............................... 1 2 2 11
Ejemplo:
El director informa que su institución educativa recibió los materiales y equipos del CRT a fines
del año 2010 y comienzos del 2011, y que el CRT fue instalado en el mes de febrero del año en
curso.
Diligenciamiento:
 Formule la pregunta al director ¿En qué año su IE recibió los recursos del CRT?, y según la
respuesta circule el código 1 del año de la recepción.
 Para el año que tiene circulado el código 1, continúe con la P.10A ¿Se instaló el CRT?, de
ser positiva la respuesta del director encierre en un círculo el código 1 (Sí) y continúe con la
P.10B; caso contrario encierre en un círculo el código 2 (No) y continúe con el año siguiente,
según corresponda.
 Formule la P.10B ¿en qué mes y año fue instalado el CRT? y en los recuadros
correspondientes a uno o dos dígitos registre la información del director.

Instalación del CRT:
Se refiere al equipamiento del CRT en el ambiente asignado de la IE, donde se acondicionan e

instalan todos los materiales y equipos otorgados por el MINEDU, bajo la responsabilidad del
encargado del CRT y la supervisión del director de la IE.
Difiere de la activación, ya que el CRT puede estar instalado pero no estar activado lo que
depende de la autorización y control de la UGEL. La instalación no quiere decir funcionamiento
u operatividad inmediata ya que para ello se requiere de la activación sobre lo instalado.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que el año de instalación del CRT debe ser el mismo o mayor que el año
de recepción, pero nunca menor. Porque la instalación del CRT puede ser el mismo año
en que se la recibe o posteriormente.
También que debe existir información en las preguntas siguientes,
independientemente de haber instalación o no del CRT en la IE.
Pregunta N° 11: INDIQUE UD. LA CANTIDAD DE MATERIALES Y EQUIPOS PROVISTOS

POR:
Objetivo:
Conocer el equipamiento o stock efectivo en cuanto a la cantidad de materiales y equipos de

los kits laptop XO según fuente y año de provisión, con que cuentan las instituciones educativas
independientemente si fueron o no instaladas en el ambiente del CRT.
11. INDIQUE UD. LA CANTIDAD DE MATERIALES Y EQUIPOS PROVISTOR POR:

(Muestre al Docente el encarte con el catálogo de materiales del CRT y solicite el Acta de Recepción).
PROVISTOS POR:
MATERIALES Y 11.D OTROS
EQUIPOS DEL CRT 11.A MINEDU 2009 11.B MINEDU 2010 11.C MINEDU 2011 (Autogestión, APAFA,
alianzas estratégicas,
etc.)
1. Laptops XO ............................... 35 0
2. USB con portal educativo .......... 35 0
3. Panel solar ................................ 5 0
4. Servidor 500 gb ......................... 1 1 0
5. Estabilizador ............................. 2 0 1
6. Access Point (Router WI FI) ...... 0 2 0
7. Laptop Docente ......................... 2 0 1
8. Proyector Multimed. .................. 1 0 2
9. Kit de robótica MindLab ............ 1 0
10. Ecrán ....................................... 0 0 0
11. Estación VSAT ......................... 1 0 0
12. Textos ...................................... 4 0 0
13. Guías ....................................... 3 0 3

Ejemplo:
Se continúa entrevistando a la IE que recibió recursos para el CRT en los años 2010 y 2011, y:
 Al leerle cada una de las alternativas, el director informa que su IE cuenta con 35 laptops
XO entregadas por el MINEDU en el año 2010.
 Cuenta con 35 USB con portal educativo entregadas conjuntamente con las laptops XO.
 También con 5 paneles solares que vinieron conjuntamente con las laptops XO.
 Cuenta con 2 estabilizadores, 1 entregado por el MINEDU en el año 2010 y 1 más
entregado en el 2011.
 Cuenta con 2 estabilizadores entregados por el MINEDU en el 2010 y 1 estabilizador
entregado por la municipalidad.
 Cuenta con 2 access point entregados en el año 2011.
 Asimismo, con 2 laptops convencionales para docente entregado por MINEDU el 2010 y 1
laptop para docente otorgada por una ONG.
 La IE cuenta con 1 proyector multimedia que vino en el mismo paquete MINEDU 2010 y
con otros 2 proyectores obsequiados por la APAFA.
 Cuenta con 1 kit de robótica entregado por el MINEDU en el año 2010.
 A la fecha no cuenta con ecrán, porque el único que entregó el MINEDU fue robado.
 Asimismo, cuentan con 1 estación VSAT entregado por el MINEDU 2010.
 Cuentan con 4 textos y 3 guías para el docente que vino en el paquete MINEDU 2010.
Diligenciamiento:
 Para cada alternativa en orden secuencial de 1 a 13 en forma horizontal, pregunte ¿De
cuántos …. (Lea cada alternativa) dispone la IE y quién fue el proveedor?
- Si el director responde que dispone de algún material o equipo que fue provisto por el
MINEDU, pregunte ¿en qué año lo otorgó? y en el recuadro correspondiente a la P.11A,
P.11B o P.11C anote la cantidad que dispone, según al año en que fue otorgado.
- Si el director responde que dispone de 3 materiales o equipos provistos por el MINEDU en
años diferentes; anote las cantidades en los recuadros correspondientes a la P.11A,
P.11B o P.11C según corresponda.
- Si el director responde que dispone de materiales provistos por el MINEDU y también por
otros proveedores; pregunte por el año en que lo otorgó el MINEDU y aplique las
instrucciones ya indicadas y en el recuadro correspondiente a la P.11D anote la cantidad
del material o equipo provisto por otros proveedores.
- Si el director responde que no dispone de algún material o equipo, dejar en blanco todos
los correspondientes a dicha alternativa.
 En la columna P.11A, P.11B o P.11C, con alguna información diferente de 0, se debe

completar en forma vertical el resto de recuadros con 0.


a) Que en la P.11A existirá información si en la P.10 está circulado el código 1 del año
2009; en la P.11B existirá información si en la P.10 está circulado el código 1 del año
2010 y en la P.11C si en la P.10 está circulado el código 1 del año 2011.
b) Que en la P.11D siempre debe existir información empezando de cero “0”, en cada
recuadro no achurado.
c) Que en la P.11A, P.11B y P.11C, con al menos un recuadro con información, en el resto
de filas se debe completar con cero “0”.
Pregunta N° 12: DURANTE LA RECEPCIÓN O ACTIVACIÓN DEL CRT, TODOS LOS MATERIALES
O EQUIPOS DEL CRT SE ENCONTRABAN EN BUEN ESTADO?
Objetivo:
Conocer el estado en que se encontraban los materiales y equipos del Centro de Recurso
Tecnológico distribuidos por el MINEDU u otra fuente, durante su recepción o la activación.
12. DURANTE LA RECEPCIÓN O ACTIVACIÓN Diligenciamiento:

DEL CRT, TODOS LOS MATERIALES O
EQUIPOS DEL CRT SE ENCONTRABAN EN
BUEN ESTADO? Lea la pregunta, espere la respuesta y
según sea la información del director.
Sí…………………………….1 PASE A
P.14
Si todos los materiales y equipos estaban
No…………………………….2
en buen estado encierre en un círculo el
código 1 (Sí) y pase a la P.14.
Ejemplo:
El director informa que el MINEDU le entregó algunos materiales con algunos defectos y para la
activación un equipo se encontraba con desperfectos.
Activación del CRT
Por motivos de seguridad el MINEDU incorporó un aplicativo en la laptop XO para desactivarla

al finalizar el año escolar y en el mes de febrero del nuevo año lectivo, la DIGETE a través de
especialistas de la UGEL autorizan la activación de los equipos, mediante un aplicativo o
código de activación contenido en un USB, lo que anteriormente se hacía mediante llaves.
Buen estado:
Se refiere a los materiales, equipos o bienes que se encuentran en condiciones óptimas para
su funcionamiento o uso; no tienen ningún problema que pueda dificultar su funcionamiento.

ENCUESTADOR:
Tenga presente que para el caso de la IE donde los recursos del CRT recibidos al
momento de la entrevista no han sido instalados; en tanto que son nuevos y en algunos
casos se encuentran aun embalados, por excepción se considerará que se encuentran
en buen estado.
Pregunta N° 13: ¿INFORMÓ UD. A LA UGEL SOBRE LOS MATERIALES O EQUIPOS DEL
CRT QUE DURANTE SU RECEPCIÓN O SU ACTIVACIÓN SE
ENCONTRABAN EN MAL ESTADO?
Objetivo:
Conocer si el director de la institución educativa realizó la gestión ante la UGEL de informar
sobre los materiales o equipos que durante la recepción o activación se encontraban en mal
estado. También, conocer la percepción de la satisfacción del director con la atención que
brindo la UGEL a su solicitud.
13. ¿INFORMÓ UD. A LA UGEL SOBRE LOS Diligenciamiento:

MATERIALES O EQUIPOS DEL CRT QUE
DURANTE SU RECEPCIÓN O SU ACTIVACIÓN Lea la pregunta, espere la respuesta y
SE ENCONTRABAN EN MAL ESTADO? encierre en un círculo uno de los códigos,
Sí ............................. 1 No ..................... 2
De estar circulado el código 1 (Sí), continúe
13.A ¿SU SOLICITUD FUE ATENDIDA POR LA con la P.13.A y encierre en un círculo uno de
UGEL EN FORMA SATISFACTORIA?
los códigos según la respuesta del director.
Sí ........................ 1 No......................... 2
Ejemplo:
El director manifiesta que si hizo de conocimiento de la UGEL sobre los equipos del CRT que
tenían desperfectos durante la activación; pero hasta la fecha no atiende su solicitud.
Pregunta N° 14: A LA FECHA, ¿CUÁNTOS EQUIPOS DEL CRT TIENE LA IE?, Y DE ESTE TOTAL
¿CUÁNTOS SE ENCUENTRAN NO OPERATIVOS?
Objetivo:
Al día de la entrevista, conocer el stock de equipos del kit Laptop XO del CRT con que cuenta
la institución educativa y de este total, conocer la cantidad de equipos que se encuentran en
estado no operativo que dificultan su incorporación en el proceso educativo en el presente año
lectivo.
14. A LA FECHA, ¿CUÁNTOS EQUIPOS DEL CRT TIENE LA IE?, Y DE ESTE TOTAL ¿CUÁNTOS SE
ENCUENTRAN NO OPERATIVOS?
(Registre la información en el recuadro correspondiente)
14.B
14.A 14.CV 14.D 14.E 14.F 14.G 14.H 14.I 14.K
USB 14.J 14.L 14.M
ESTADO Laptop Panel Servidor Estabili Access Laptop Proyect Kit de Estación
con Ecrán Textos Guías
XO solar 500 gb zador point docente multime robótica VSAT
portal E.
a. Total actual 35 35 5 2 3 2 3 3 1 1 4 6
b. No operativ. 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Ejemplo:
Se continúa entrevistando al mismo director, quien manifiesta que al momento de la entrevista
su IE cuenta con 35 laptops XO, 35 USB con portal educativo, 5 paneles solares, 2 servidores
500 gb., 3 estabilizadores, 2 access point, 3 laptop para docente, 3 proyectores multimedia, 1
kit de robótica, 1 estación VSAT, 4 textos y 6 guías, que se encuentran todas operativas porque
están nuevas tal como los recibió.
Diligenciamiento:
 Formule las P.14A hasta la P.14M en orden consecutivo y en forma vertical, preguntando
primero para cada material o equipo del kit laptop XO del CRT, a la fecha ¿Cuántos …. tiene
la IE? y seguidamente de este total ¿cuántos … se encuentran en estado no operativo?.
 Formule la P.14A, ¿Cuántas laptop XO tiene actualmente la IE?, en el recuadro
correspondiente anote la respuesta del director y continúe preguntando de esa cantidad
¿Cuántos se encuentran no operativos? y anote la respuesta del director en el recuadro
correspondiente.
 Luego formule la P.14B, ¿Cuántas USB con portal educativo tiene actualmente la IE?, de ser
ninguno anote cero “0” en el recuadro correspondiente y el recuadro correspondiente a “No
operativo” quedará en blanco y pase a la siguiente pregunta, en este caso la P.14C.
 De esta forma diligencie pregunta por pregunta hasta concluir con la P.14M.

Estado No Operativo:
Se refiere cuando el recurso, equipo o material por algún desperfecto técnico o defecto no se
encuentra en condiciones de ser utilizada; es decir incorporada al proceso de enseñanza
aprendizaje.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que para el caso de la IE donde los recursos del CRT recibidos, al
momento de la entrevista no han sido instalados; en tanto que son nuevos y en algunos
casos se encuentran aun embalados, por excepción se considerará que ninguno de los
recursos del CRT con que cuenta se encuentran no operativos.
Pregunta N° 15: EN EL PRESENTE AÑO LECTIVO, ¿LOS ESTUDIANTES DE LA IE UTILIZAN LOS

MATERIALES O EQUIPOS DEL CRT?
Objetivo:
Conocer si los estudiantes de la IE utilizan los materiales o equipos del CRT que dispone la IE,
para el desarrollo de sus labores escolares en el presente año lectivo.
15. EN EL PRESENTE AÑO ESCOLAR, ¿LOS Diligenciamiento:

ESTUDIANTES DE LA IE UTILIZAN LOS
MATERIALES O EQUIPOS DEL CRT? Lea la pregunta, espere la respuesta y
Sí……………………….1 información del director.
PASE A
No………………………2 Si el director informó que los estudiantes
P.21
de su IE no utilizan el CRT, encierre en un
círculo el código 2 (No) y pase a la P.21

Ejemplo:
El director informa que en el presente año lectivo los alumnos de su IE si utilizan los materiales
o equipos del CRT implementado.
ENCUESTADOR: tenga presente:
a) Para que los estudiantes puedan utilizar el CRT de la IE, este debe haber sido
instalado, implementado y activado.
b) Si al momento de la entrevista el CRT de alguna IE dejó de funcionar, se considerará
código 1 (Sí), para poder tomar información de las preguntas siguientes.
c) Para el caso de las IE donde no se instaló el CRT, se considerará código 2 (No), no hubo
uso por no haberse instalado.
Pregunta N° 16: DURANTE SU USO, ¿ALGÚN MATERIAL O EQUIPO DEL CRT REQUIRIÓ SER
REPARADO O REPUESTO?
Objetivo:
Conocer el número de instituciones educativas que cuentan con Centros de Recurso
Tecnológico en funcionamiento que tuvieron materiales o equipos del CRT con desperfectos,
por lo cual requirieron del servicio técnico para su reparación o reposición.
16. DURANTE SU USO, ¿ALGÚN MATERIAL O Diligenciamiento:

EQUIPO DEL CRT REQUIRIÓ SER REPARADO Lea la pregunta, espere la respuesta y
O REPUESTO? encierre en un círculo uno de los códigos,
Sí……………………………..1
PASE A De estar circulado el código 2 (No),
No…………………………….2 P.18
continúe con la P.18.
Ejemplo:
El director informa que algunos materiales o equipos utilizados del CRT tuvieron problemas
técnicos que requirieron de reparación o reposición.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que la información sobre requerimiento de reparación o reposición se
refiere al servicio que brinda el técnico de soporte técnico del programa de la UGEL, a
donde el director de la IE acude en caso el desperfecto no pueda solucionarse en la IE
por el encargado del CRT, el director o algún docente que recibió la capacitación
correspondiente.
Pregunta N° 17: ¿INFORMÓ UD. A LA UGEL SOBRE EL MATERIAL O EQUIPO DEL CRT QUE
REQUIRIÓ SER REPARADO O REPUESTO?
Objetivo:
Conocer si el director de la IE realizó la gestión ante la UGEL de informar sobre los problemas
de desperfectos de los materiales o equipos del CRT utilizados que requirieron reparación o

reposición. Asimismo, conocer la percepción de satisfacción de los directores sobre la atención

que brindó la UGEL a su solicitud.
17. ¿INFORMÓ UD. A LA UGEL SOBRE EL Diligenciamiento:

MATERIAL O EQUIPO DEL CRT QUE
REQUIRIÓ SER REPARADO O REPUESTO? Lea la pregunta, espere la respuesta y
Sí ............................. 1 No……………….2
Si el director informó a la UGEL del
equipo que requería reparación encierre
17.A ¿SU SOLICITUD FUE ATENDIDA EN FORMA en un círculo el código 1 (Sí) y continúe
SATISFACTORIA? con la P.17A y encierre en un círculo el
código 1 ó 2 según la respuesta del
Sí ..................... 1 No ....................... 2 director.
Ejemplo:
El director no informó a la UGEL sobre el material o equipo del CRT de su IE que se
encontraba con desperfecto y requería de reparación o reposición.
Pregunta N° 18: ¿CON QUÉ FRECUENCIA LOS MATERIALES Y EQUIPOS (LAPTOP XO)
DEL CRT RECIBEN MANTENIMIENTO?
Objetivo:
Conocer la periodicidad con que los materiales o equipos el CRT en funcionamiento reciben
servicio de mantenimiento para asegurar el tiempo de vida y la calidad del uso que se le brinda.
Asimismo, permitirá evaluar la efectividad y organización de la UGEL en cuanto a la atención
de mantenimiento que el equipo técnico establecido por el programa, brinda a las instituciones
educativas.
18. ¿CON QUÉ FRECUENCIA LOS MATERIALES Diligenciamiento:

Y EQUIPOS (LAPTOP XO) DEL CRT RECIBEN Lea la pregunta, espere la respuesta y
MANTENIMIENTO? encierre en un círculo uno de los códigos,
(Lea la pegunta y circule sólo un código). según sea la información del director.
¿Mensual? ....................................................... 1
¿Trimestral? ..................................................... 2
De haber circulado el código 5 (Otro), en
¿Semestral? ..................................................... 3 las líneas correspondientes especifique la
¿Anual? ............................................................ 4 respuesta del informante, previa
¿Otro________________________________ 5 verificación que no está contenida en
(Especifique) alguna de las alternativas anteriores.
¿No reciben mantenimiento? ........................... 6
Ejemplo:
El director informa que en su institución educativa los materiales y equipos del CRT reciben
servicio de mantenimiento cada tres meses.
Pregunta N° 19: ¿LA IE CUENTA CON ENERGÍA ELÉCTRICA DE FORMA PERMANENTE

PARA EL APROVECHAMIENTO PEDAGÓGICO CONTINÚO DE LOS KIT
LAPTOP XO?
Objetivo:
Conocer el número de instituciones educativas con disposición permanente de energía
eléctrica, asegurando el uso fluido de los equipos Laptops XO del CRT y su incorporación en el

proceso de enseñanza – aprendizaje a fin de contribuir a mejorar los niveles de aprendizaje de

los estudiantes.
19. ¿LA IE CUENTA CON ENERGÍA ELÉCTRICA DE Diligenciamiento:

FORMA PERMANENTE PARA EL APROVECHA-
MIENTO PEDAGÓGICO CONTINUO DE LOS KITS
LAPTOP XO? Lea la pregunta, espere la respuesta y
Sí………..…..1 No………….2 según sea la información del director.
Ejemplo:
El director informa que en su institución educativa cuentan con energía eléctrica las 24 horas
del día; es decir en forma permanente.

a) Que en la P.20 existirá información siempre y cuando en alguna de las P.11A, P.11B
y P11C en el item 3 “Panel solar” existe información de cero “0”.
b) Que de no corresponder información en la P.20, debe pasar a la P.21.
Pregunta N° 20: ¿HACEN USO DE LOS PANELES SOLARES PARA EL APROVECHAMIENTO

PEDAGÓGICO CONTINÚO DE LOS KITS LAPTOP XO DEL CRT?
Objetivo:
Conocer si la institución educativa hace uso de los paneles solares distribuidos por el MINEDU,
para asegurar el funcionamiento de las laptops XO del CRT y su incorporación en el proceso
educativo, independientemente si cuentan o no con energía eléctrica.
Asimismo, conocer el motivo del porqué no usa los paneles solares para el aprovechamiento
pedagógico de las laptops XO que dispone la IE.
Diligenciamiento:
20. ¿HACEN USO DE LOS PANELES SOLARES PARA Lea la pregunta, espere la respuesta y
EL APROVECHAMIENTO PEDAGÓGICO CONTINÚO
DE LOS KITS LAPTOP XO?
Sí……......1 No…………2 De no hacer uso de los paneles solares
encerrar en un círculo el código 2 (No),
20.A ¿POR QUÉ MOTIVO(S) NO LOS USAN? continuar con la P.20A y luego proceda a
(lea cada alternativa y circule sólo un código) encerrar en un círculo uno de los códigos
correspondientes a la respuesta del director.
¿Se encuentran malogrados?.........................1
De responder otro motivo encerrar en un
¿No saben como usar los paneles solares?...2
círculo el código 3 y en la línea
correspondiente especifique la respuesta del
¿Otro? USAN ENERGÍA ELÉCTRICA 3 director, previa verificación que no
(Especifique)
corresponde a alguna de las alternativas
anteriores.

Ejemplo:
El director informa que en su institución educativa no hacen uso de los paneles solares porque
cuentan con energía eléctrica en forma permanente.
Pregunta N° 21: ¿LA IE CUENTA CON UN ESPACIO O AMBIENTE ADECUADO Y SEGURO

PARA EL EQUIPAMIENTO DEL CRT?
Objetivo:
Conocer la disponibilidad en la institución educativa de uno o más espacios que reúna las
condiciones adecuadas y de seguridad, para ser utilizados como ambientes para el
funcionamiento del Centro de Recurso Tecnológico. Asimismo, conocer cuántos ambientes de
CRT tiene la IE y los otros usos que puedan darle.
1
1 21. ¿LA IE CUENTA CON UN ESPACIO O Diligenciamiento:
AMBIENTE ADECUADO Y SEGURO, PARA EL
EQUIPAMIENTO DEL CRT? Lea la pregunta, espere la respuesta y
encierre en un círculo solo uno de los
Si ......................... 1 No ............................ 2
códigos, según la información del
director.
21.A ¿CON CUÁNTOS AMBIENTES DE CRT CUENTA LA
IE Y DE TENER OTROS USOS, ESPECIFIQUE: De contar con un ambiente adecuado y
(Anote el código según corresponda)
seguro encerrar en un círculo el código 1
(Sí), luego formule la P.21A y circular el
N° 21.B Tiene otros usos
Ambientes
21.C código que identifica el N° de ambientes
de CRT Si No Código de CRT con que cuenta la IE; luego en
1 1 2 esa fila continuar con la P.21B para
1
conocer si tienen otros usos.
2 2 4
3 1 2 Si el ambiente tiene otros usos encerrar
en un círculo el código 1 (Sí), continúe
4 1 2
con la P.21C y del cuadro “Otros usos”
anotar en el recuadro correspondiente el
código de otros usos, según corresponda
Otros Usos:
a la respuesta del director.
1. Aula de clases 4. Aula de innovación pedagógica
2. Dirección 5. Sala de lectura
3. Biblioteca 6. Espacio abierto de la IE De darle más de “otro uso” al ambiente
7. Otro del CRT, en el recuadro correspondiente,
anote los códigos separados por comas.
Ejemplo:
El director informa que en su institución educativa cuenta con 2 ambientes de CRT y que uno
de los ambientes es también usado como aula de innovación pedagógica.
Equipamiento del CRT:

Se refiere al acondicionamiento de todos los materiales y equipos del kit laptop XO otorgados
por el MINEDU y otras instituciones para la instalación y activación del CRT.

Ambiente adecuado y seguro:
Es el espacio cerrado del tamaño necesario para acondicionar todos los materiales y equipos
del kit laptop XO con suficiencia y seguridad para instalar y resguardar todo el equipamiento del
CRT.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que en la columna “N° de Ambientes de CRT” deberá circular sólo 1
código, correspondiente a la cantidad de ambientes de CRT con los que cuenta la IE,
sobre el cual registrará información en la P.21B y P.21C.
CRT EN AULA
Pregunta N° 22: ¿LA IE CUENTA CON UN ENCARGADO PARA LA OPERACIÓN DEL

CRT?
Objetivo:
Conocer si el Centro de Recurso Tecnológico de la IE está a cargo de un profesional que
administra, supervisa y brinda el soporte técnico necesario para el buen funcionamiento y
atención de los usuarios y si esta función la cumple el director informante.
22. ¿LA IE CUENTA CON UN ENCARGADO PARA Diligenciamiento:

LA OPERACIÓN DEL CRT? Lea la pregunta, espere la respuesta y
Si…………1 No………..2
Si la IE no cuenta con un encargado del CRT
encerrar en un círculo el código 2 (No), luego
formule la P.22A y proceda a encerrar en un
22.A ¿UD. CUMPLE ESTA FUNCIÓN?
círculo uno de los códigos correspondientes a
Si……………………….1 PASE A
P.25 Independientemente de haber circulado el
No………………………2 código 1 (Sí) ó 2 (No), pase a la P.25.

Ejemplo:
El director informa que al encargado del CRT, el mes anterior se le venció el contrato y que él
ha asumido esta función.
Docente Coordinador o Encargado del CRT:

Es el profesional que es designado por el director de la IE y se encarga de elaborar el Plan
Anual de Trabajo del CRT, asiste a lo talleres de capacitación para transmitirlos al cien por
ciento de los docentes de su IE, formula y lleva el control de los horarios de acceso al CRT
previa coordinación con los docentes, es el encargado del soporte técnico, apoya a los
docentes en las sesiones de aprendizaje, administra los recursos del CRT y es responsable de
mantenerlos operativos y cuidar de su seguridad.
Perfil del Encargado del CRT:
- Tener Grado Académico o Título Profesional en Educación Primaria.

- Conocimiento o manejo de las Técnicas de Informática y Comunicación (TIC)
- Docente nombrado bajo el régimen de la Nueva Ley de carrera Pública Magisterial.
Operación del CRT:
Se refiere al estado operativo del CRT.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que en la IE donde se ha recepcionado o está activado un CRT y no hay
un responsable al momento de la entrevista, siempre será el director quien asuma esta
responsabilidad y será el informante por excelencia en el Capítulo IV: Información del
Encargado del Centro de Recurso Tecnológico
Pregunta N° 23: ¿EL ENCARGADO DEL CRT, ES:
Objetivo:
Conocer la especialidad docente del encargado del CRT o su forma de contrato.
23. EL ENCARGADO DEL CRT, ES: Diligenciamiento:

¿Docente de Aula de Innovación Pedagógica?....1
alternativas, espere la respuesta y
¿Docente de Primaria de la IE?...............................2 encierre en un círculo uno de los códigos,
¿Docente de Inicial o Secundaria de la IE?...........3 según sea la información del director.
¿Docente contratado por gestión propia,
De responder otro encierre en un círculo
comunitaria y/o alianza estratégica?....................4
el código 5 y en la línea que corresponda
¿Otro?__________________________________5
especificar, previa verificación que no
esté contenida en una de las alternativas
(Especifique) anteriores.

Ejemplo:
El director manifiesta que el responsable del CRT de su IE ha sido contratado por la
Asociación de Padres de Familia (APAFA).

Docente de Aula de Innovación Pedagógica:
Es el docente de la IE a quien el director le asigna la responsabilidad del Aula de Innovación

Pedagógica y que debe cumplir con un perfil establecido, de preferencia un docente de la
Nueva Ley de Carrera Pública Magisterial con conocimientos y experiencia en el manejo de las
TIC y entre todas sus funciones debe mantener operativos y disponibles los servicios y
recursos tecnológicos para atención de los usuarios que son los docentes y estudiantes de la
IE, desarrollar actividades para que los docentes y estudiantes elaboren materiales educativos
con las TIC, asegurar el uso del Internet y el aprovechamiento pedagógico de los servicios y
recursos del portal educativo, etc.
Docente contratado por gestión propia, comunitaria y/o alianza
Son los docentes contratados por gestión de la IE, de la APAFA, y convenios con instituciones
que pueden ser ONG.
Pregunta N° 24: ¿EL ENCARGADO DEL CRT ES DOCENTE DE LA NUEVA LEY DE

CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL?
Objetivo:
Conocer si el encargado del CRT es docente de la Nueva Ley de la Carrera Pública
Magisterial.
2 24. ¿EL ENCARGADO DEL CRT ES DOCENTE Diligenciamiento:

DE LA NUEVA LEY DE CARRERA PÚBLICA
MAGISTERIAL?
Si……………………………………………….1 del director y encierre en un círculo uno
de los códigos 1 (Sí) ó 2 (No).
No……………………………………………….2
Ejemplo:
El director informa que el encargado del CRT si es docente de la Nueva Ley de Carrera
Pública Magisterial.

Nueva ley de la carrera pública magisterial:
Se refiere a la Ley N° 28044 promulgada en el año 2007 que reemplazo a la anterior, tiene
carácter nacional y gestión descentralizada y norma las relaciones entre el Estado y los
profesores a su servicio en la Carrera Pública Magisterial (CPM).
Comprende a los docentes que han participado de las Evaluaciones Censales para
nombramiento o asumir categorías a partir del 2007 al haber obtenido altas calificaciones; en
tanto que estas evaluaciones están normadas por la Ley de la Nueva CPM.

8.C CAPACITACIÓN A DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA EN EL APROVECHAMIENTO

DE LAS LAPTOPS XO – AÑOS 2008 AL 2011
Pregunta N° 25: ¿LOS DOCENTES DE ESTA IE RECIBIERON CAPACITACIÓN PARA EL

APROVECHAMIENTO PEDAGÓGICO DE LAS LAPTOPS XO?
Objetivo:
Conocer si los docentes de la institución educativa recibieron la capacitación que brinda el
MINEDU a través de la organización de la Dirección General de Tecnologías Educativas
(DIGETE), de la DRE, UGEL o la replica realizada en la IE para el aprovechamiento
pedagógico o el buen uso y manejo de las Laptops XO para su incorporación en el proceso de
enseñanza - aprendizaje.
25. ¿LOS DOCENTES DE ESTA IE RECIBIERON Diligenciamiento:

CAPACITACIÓN PARA EL APROVECHAMIENTO
PEDAGÓGICO DE LAS LAPTOPS XO?
director y encierre en un círculo uno de
los códigos.
Si…………………...1
De ser negativa la respuesta del director

No………………….2 PASE A SEC. 9 encierre en un círculo el código 2 (No) y
pase a la Sección 9.
Ejemplo:
El docente informa que los docentes de su institución educativa si recibieron capacitación en el
aprovechamiento de las laptops XO.

Capacitación en el Aprovechamiento de las Laptops XO.
El aprovechamiento pedagógico de la laptop XO destinada al mejoramiento de la calidad de la

enseñanza y aprendizaje de educación primaria es uno de los objetivos principales del
Programa Una Laptop por Niño, por ello el MINEDU a través de la DIGETE organiza y
desarrolla de forma centralizada y descentralizada “Talleres de Capacitación Docente para el
Aprovechamiento Pedagógico de las Laptop XO”.
En estos talleres se busca desarrollar en los participantes las capacidades, habilidades y

destrezas consideras en el Diseño Curricular Nacional de los estudiantes de Educación
Primaria, mediante la aplicación de las laptop XO.
Los participantes a estos talleres son los Encargados del CRT que transmitirán al cien por
ciento de los docentes de su IE, los docentes y directores de IE unidocentes: a fin de
actualizarlos en temas nuevos como: la instalación de la Web en la laptop XO, Proyecto de
robótica educativa, entre otros. Asimismo, analizarán la utilidad de las TIC y su integración en
el proceso pedagógico, y los usos de las laptop XO para la producción de materiales
educativos.
Pregunta N° 26: ¿CUÁNTOS DOCENTES DE LA IE RECIBIERON LA CAPACITACIÓN

PEDAGÓGICA?
Objetivo:
Conocer la cobertura de la capacitación sobre aprovechamiento pedagógico de las Laptops XO
entre los docentes de la institución educativa del director informante.

26. ¿CUÁNTOS DOCENTES DE LA IE RECIBIE- Diligenciamiento:

RON LA CAPACITACIÓN PEDAGÓGICA?
(Registre la información en el recuadro
correspondiente).
anote la información del director en el
5 recuadro correspondiente.
Ejemplo:
El director manifiesta que 5 docentes de su institución educativa recibieron la capacitación
pedagógica sobre el aprovechamiento pedagógico de las Laptops XO.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que la capacitación pedagógica, se refiere a la que reciben los
docentes en los talleres de capacitación organizados por la DIGETE, la DRE, UGEL o la
replica que realiza el encargado del CRT, el director o algún docente en la IE visitada.
Pregunta N° 27: EN QUÉ AÑO(S) SE REALIZÓ LA CAPACITACIÓN?
Objetivo:
Conocer el o los años en que los docentes de la institución educativa recibieron la capacitación
sobre aprovechamiento de las laptops XO, a fin de orientar y optimizar el uso y manejo de estos
equipos en su incorporación en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
27. EN QUÉ AÑO(S) SE REALIZÓ LA Diligenciamiento:

CAPACITACIÓN?
(Lea la pegunta y circule uno o más códigos).
Lea la pregunta y cada alternativa de
los años en que se realizó la capacitación,
AÑO DE CAPACITACIÓN SE REALIZÓ
espere la respuesta del director y encierre
en un círculo el código 1 en el recuadro
¿En el 2008?............
1 correspondiente.
¿En el 2009?............ 1
¿En el 2010?............ 1
¿En el 2011?............ 1
Ejemplo:
El director informa que en los años 2009 y 2010 algunos docentes de su institución educativa
recibieron la capacitación sobre aprovechamiento pedagógico de las Laptops XO.

13.1.6 SECCIÓN 9: RECEPCIÓN, DIFUSIÓN Y USO DE LOS RESULTADOS DE LA

EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 2010
Objetivo:
Conocer la participación de la institución educativa en la Evaluación Censal de Estudiantes –
ECE 2010 y el tipo de evaluación que rindieron los estudiantes, según el grado de educación.
1. ¿LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICIPÓ EN LA EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES 2010

(ECE 2010)?
Sí, en Segundo grado............................................... 1
Sí, en Cuarto grado .................................................. 2 PASE A P.13
No participó .............................................................. 3 CONTINÚE CON DOCENTE
Ejemplo:
El director informa que su IE participó en la ECE con la evaluación de los estudiantes de
segundo grado.
Diligenciamiento:
 Lea la pregunta y cada una de las alternativas, espere la respuesta y proceda a encerrar
en un círculo el código según la respuesta del director.
 De haber circulado el código 1 (Segundo grado), debe continuar con el diligenciamiento de
las P.2 hasta la P.12.
 De haber circulado el código 2 (Cuarto grado), debe pasar a la P.13.
 De haber circulado el código 3 (No participó), debe continuar con la entrevista de los
docentes de la IE.
Evaluación Censal de Estudiantes en Segundo Grado :

Consiste en la aplicación de pruebas estandarizadas a todos los estudiantes de segundo grado
de primaria de Educación Básica Regular (EBR) de las instituciones públicas y privadas, para
medir cuanto han aprendido en Comprensión Lectora y Matemática durante el año lectivo. A
estos estudiantes se los evalúa en lengua materna castellana porque reciben educación en
este mismo idioma.
Evaluación Censal de Estudiantes en Cuarto Grado:

Consiste en la aplicación de las pruebas ECE a los estudiantes de cuarto grado de primaria de
Educación Intercultural Bilingüe (EIB), para medir cuanto han aprendido en Comprensión
Lectora durante el año lectivo A estos estudiantes que tienen una lengua materna y reciben
una educación en su idioma materno y en castellano como segunda lengua, se les aplica a
todos una prueba en castellano como segunda lengua y otra prueba en su lengua originaria;
sólo para los estudiantes que hablan las lenguas originarias de: Aimara, Quechua Collao y
Cusco, Shipibo Conibo y Awajun, que hasta el año 2010 son las únicas lenguas evaluadas por
la ECE.

9.A INFORMES DE RESULTADOS DE LA ECE 2010 PARA 2DO GRADO DE PRIMARIA
Objetivo:
Conocer si el director de la institución educativa recibió los Informes de Resultados de la ECE

2010 para Segundo Grado de Primaria, si los leyó, comprendió y distribuyó los informes a los
docentes y padres de familia de los estudiantes.
ENCUESTADOR:
Desde las P.2 hasta la P.12 están dirigidas al Director de la Institución Educativa de
Nivel Primaria de Educación Básica Regular, cuyos estudiantes que cursan el Segundo
Grado de Primaria fueron evaluados por la ECE 2010 en las áreas de Comprensión
Lectora y Matemática.
Pregunta N° 2: ¿ESTÁ INSTITUCIÓN EDUCATIVA RECIBIÓ LOS INFORMES DE

RESULTADOS DE LA ECE 2010?
Objetivo:
Conocer si el director recibió los Informes de Resultados de la Evaluación Censal de
Estudiantes – ECE 2010 y si su respuesta es consistente con los Cargos de Recepción de los
Resultados de la ECE 2010 de la Unidad de Medición de la Calidad Educativa (UMC) del
MINEDU.
2. ¿ESTÁ INSTITUCIÓN EDUCATIVA RECIBIÓ LOS Diligenciamiento:

INFORMES DE RESULTADOS DE LA ECE 2010? Lea la pregunta, espere la respuesta y si
el director responde código 2 (No), previo
al diligenciamiento haga la consistencia
Sí……………..1
con el Cargo de Recepción de los
Resultados de la ECE 2010 de la UMC.
No…………….2 CONTINÚE CON EL
DOCENTE
Luego de la verificación, encierre en un
círculo el código, según corresponda.
2.A LA INFORMACIÓN ES CONSISTENTE CON EL De estar circulado el código 2 (No),

CARGO DE RECEPCIÓN DE RESULTADOS DE LA continúe la entrevista con los docentes de
UNIDAD DE MEDICIÓN DE CALIDAD EDUCATIVA.
la IE, según corresponda.
Sí ......................... 1 No .......... ……….2

a) Para ejecutar la consistencia de la respuesta del director con el Cargo de Recepción
de los Informes de Resultados de la ECE 2010 de la UMC, el encuestador contará
con una copia de dicho cargo, según su ruta de trabajo.
b) Para ejecutar la consistencia, el encuestador deberá considerar los procedimientos
técnicos indicados a continuación.

Procedimientos para la consistencia de la información del director sobre recepción de

los Resultados ECE 2010 con el cargo de recepción de la UMC.
1. Si en la P.2 el director de la IE responde en forma positiva, deberá encerrar en un círculo el

código 1 (Sí) y para fines de la consistencia, de existir el cargo de la UMC en la P.2A deberá
encerrar en un círculo el código 1 (Sí).
En caso contrario, de no existir el cargo de la UMC en la P.2A deberá encerrar en un círculo

el código 2 (No).
2. Si en la P.2 el director de la IE responde en forma negativa, previo a encerrar en un círculo

el código 2 (No) deberá verificar este resultado con el Cargo de Recepción de la UGEL.
Los casos a presentarse son:
 Que en el cargo exista recepción de los resultados, entonces el encuestador deberá

insistir al director en que si hubo recepción, le mostrará el Cargo de Recepción de los
Resultados ECE 2010 y se procederá a identificar en la IE, según el nombre y firma a
la persona que los recibió.
- Si según la verificación, se identifica que se trata de una persona de la IE (trabaje o
no actualmente en la IE); entonces:
En la P.2 deberá encerrar en un círculo el código 1 (Sí) y en la P.2.A encerrar en

un círculo el código 1 (Si) y se continuará la entrevista con el director.
- Si según la verificación, se identifica que se trata de una persona conocida que ya no

encuentra en la IE, entonces:
En la P.2 deberá encerrar en un círculo el código 1 (Sí) y en la P.2A encerrar en
un círculo el código 1 (Si) y continuará la entrevista con el director.
Para este caso se tratará de ubicar los documentos en la IE; caso contrario se tomará
Información referencial del director.
 Si según la verificación, se identifica que se trata de una persona desconocida

entonces:
En la P.2 encerrará en un círculo el código 2 (No) y en la P.2A encerrar en circulo el

código 1 (Sí) y debe continuar la entrevista con el docente.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que el objetivo de consistenciar la información de recepción del
director con el Cargo de Recepción de la UMC, es ratificar que estos resultados
llegaron y fueron recibidos en la IE.
Por tanto debe de realizar todos los sondeos necesarios a fin de obtener la
información requerida, consultando de ser necesario con otras autoridades de la
IE.

Informes de Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes 2010 para segundo

grado:
Los informes de Resultados de la ECE 2010 para Segundo Grado de Primaria están
conformados por un paquete de documentos preparados por la Unidad de Medición de la
Calidad Educativa (UMC) del MINEDU con los resultados de la evaluación realizada a los
estudiantes de 2do grado de la Institución Educativa de Primaria de Educación Básica Regular
participante.
INFORMES DE RESULTADOS DE LA ECE 2010

NOMBRE DEL DOCUMENTO DIRIGIDO A:
Informe para la IE, ¿Cómo rinden nuestros estudiantes en la escuela? Director de la IE
Informe de resultados para el docente ¿cómo mejorar la Comprensión Cada docente de 2do grado
Lectora de nuestros estudiantes?. Cada docente de 3er grado que tenga a cargo niños
evaluados en la ECE 2010
Cada docente de 2do grado
Informe de resultados para el docente ¿Cómo mejorar el aprendizaje de
nuestros estudiantes en Matemática?. Cada docente de 3er grado que tenga a cargo niños
evaluados en la ECE 2010
Cuadernillos de Pruebas de Compresión Lectora y Matemática de la ECE
2010 en blanco. Los docentes de 2do grado.
Cuadernillos de Pruebas de Compresión Lectora y Matemática aplicados A los docentes de tercer grado que tengan a su cargo
en la ECE 2010. niños evaluados en la ECE 2010.
Informe para padres de familia "Conozca los resultados de sus hijos". Los padres de familia de cada niño evaluado en la
ECE 2010.
Folleto Informativo. A los miembros de la comunidad Educativa que

deseen información sobre la ECE.
Informe para la Institución Educativa:
Es el documento dirigido al Director de la IE quien a su vez debe entregar una reproducción

para el Consejo Educativo Institucional (CONEI) y la APAFA.

Este informe permite conocer al director de la IE los niveles de logros de aprendizaje de sus
estudiantes de 2do grado en Comprensión Lectora y Matemática, transmitirlo a la comunidad
educativa para aplicar las recomendaciones y ejecutar acciones para mejorar el rendimiento de
los estudiantes.
Unidad de Medición de la Calidad Educativa - UMC:
Es la instancia técnica del Ministerio de Educación, responsable de desarrollar el Sistema

Nacional de Evaluación Censal de Estudiantes – ECE, de ejecutar la evaluación y presentación
de los resultados y de brindar información relevante a las instancias de decisión de política
educativa, a la comunidad educativa y a la sociedad en general sobre los resultados de la ECE.
Cargo de Recepción de los Resultados de la ECE 2010:
Es el documento mediante el cual la UMC del MINEDU hace llegar a las instituciones
educativas participantes de la ECE los resultados obtenidos por sus estudiantes, a nombre del
director de la IE para que a su vez este los difunda a la comunidad educativa, a los docentes a
cargo del segundo grado y docentes de tercer grado a cargo de niños evaluados en la ECE
2010 y a los padres de familia de los niños evaluados.
El paquete de los Resultados de la ECE 2010 son remitidos a la IE a nombre del director, que
pueden ser recibidos por algún representante de la IE debidamente identificado y bajo firma del
cargo de recepción que es el documento donde consta que la IE recibió los resultados
mencionados.
Consistencia con el cargo de Recepción de la ECE 2010:
Se refiere a la constatación que hace el encuestador de la información del director sobre la

recepción de los Resultados de la ECE 2010 con la información contenida en el Cargo de
Recepción de estos resultados, cuya copia llevará el personal de campo.

Pregunta N° 3: ¿LEYÓ UD. EL “INFORME PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA” CON LOS

Objetivo:
Conocer si el director que recibió el “Informe para la Institución Educativa” con los resultados de
la ECE 2010, cumplió con la instrucción del Protocolo respectivo que dice que luego de
recepcionar el informe debe leerlos.
3. ¿LEYÓ UD. EL “INFORME PARA LA INSTITUCIÓN Diligenciamiento:

EDUCATIVA” CON LOS RESULTADOS DE LA ECE
2010? Lea la pregunta, espere la respuesta
del director y encierre en un círculo uno
de los códigos.
Sí……………….1
De haber circulado el código 2 (No), pase
No………………2 PASE A P.11
a la P.11.
Ejemplo:
El director manifiesta que si leyó el informe.
Pregunta N° 4: INDIQUE UD. A QUÉ NIVEL DE APRENDIZAJE CORRESPONDE LA

DEFINICIÓN QUE LE VOY A LEER:
Objetivo:
Conocer si el director que recibió y leyó el “Informe para la Institución Educativa” con los
Resultados de la ECE 2010, ha comprendido el contenido con respecto a la calificación del
nivel que corresponde según los resultados obtenidos por los estudiantes evaluados en cuanto
a los logros alcanzados en el nivel de aprendizaje esperados, tanto en Comprensión Lectora
como en Matemática.
4.
5. 4. INDIQUE UD. A QUÉ NIVEL DE APRENDIZAJE Diligenciamiento:
6. CORRESPONDE LA DEFINICIÓN QUE LE VOY A
7. LEER:
“Nivel en el que se ubican los estudiantes que, al Lea la pregunta y la definición del nivel de
finalizar el 2do grado, lograron los aprendizajes aprendizaje, espere la respuesta y encierre
esperados. Estos estudiantes responden la mayoría en un círculo el código que corresponde a la
de las preguntas de la prueba”
respuesta del director.
(Circule sólo un código)
Circule sólo un código de respuesta.
Nivel debajo del 1 ........................................ 1
Nivel 1 .......................................................... 2
Nivel 2 .......................................................... 3
No sabe ....................................................... 4
Ejemplo:

El director informa que el concepto corresponde al nivel 2.

Niveles de aprendizaje:
Comprende los distintos escalones del aprendizaje que van de lo simple a lo complejo.
En el Nivel 2 se ubican los estudiantes que, al finalizar el segundo

grado, lograron los aprendizajes esperados. Estos estudiantes responden
la mayoría de preguntas de la prueba.
En el Nivel 1 se ubican los estudiantes que, al finalizar el
segundo grado, no lograron los aprendizajes esperados.
Todavía están en proceso de lograrlos.
Solamente
Debajo delresponden las preguntas
Nivel 1 También más fáciles de la
se ubican
prueba.
estudiantes que, al finalizar el segundo
grado, no lograron los aprendizajes
esperados. Sin embargo, a diferencia del
Nivel 1, estos estudiantes tienen dificultades
hasta para responder las preguntas más
fáciles de la prueba.

a) Debe solicitar al Director tenga a la mano el Informe de Resultados recibido e
indicarle que puede consultar las cifras para responder las preguntas siguientes.
b) De no contar el director con el Informe de Resultados al momento de la
entrevista y de disponer de una PC e Internet en su oficina, con su código puede
ingresar a la página Web de la UMC para consultar los resultados de la ECE 2010
para su IE.
c) Caso contrario, de no ser posible contar con una información escrita para la
transcripción, deberá tomarle su información referencial.
Pregunta N° 5: ENCUESTADOR, INDIQUE SI EL DIRECTOR CUENTA CON EL INFORME DE

RESULTADOS DE LA ECE 2010:
8. 5. ENCUESTADOR, INDIQUE SI EL DIRECTOR

CUENTA CON EL INFORME DE RESULTADOS Diligenciamiento:
DE LA ECE 2010:
Según la observación que realice,
Sí ..................................................... .1
indique le tenencia o no del director del
No ................................................... 2 Informe de Resultados de la ECE 2010.
Ejemplo:
El director no tiene a la mano el “Informe para la Institución Educativa” con los Resultados de la
ECE 2010.

ENCUESTADOR: Para el diligenciamiento de la P.6 y P.7, tenga presente:

a) Que la determinación de la fila a. o b. donde se va a transcribir o registrar los
datos, depende de la cantidad de estudiantes evaluados por la ECE 2010:
 Cuando los estudiantes evaluados fuer menor de 10, se transcribe la
información solo en la fila a.
 Cuando los estudiantes evaluados fuer 10 y más, se transcribe la información
solo en la fila b.
b) Que en el recuadro de la P.6A y P.7A de la fila a. debe transcribir o registrar el
número de estudiantes que alcanzaron el nivel 2, del total de menos de 10
estudiantes evaluados en la IE.
c) Que en el recuadro de la P.6A y P.7A de la fila b. debe transcribir o registrar el
número de estudiantes que alcanzaron el nivel 2, del total de 10 y más
estudiantes evaluados en la IE.
d) Que en el recuadro de la P.6B y P.7B solo en la fila b. debe transcribir o registrar
el porcentaje (%) de estudiantes que alcanzaron el nivel 2, del total de de 10 y
más estudiantes evaluados en la IE.
Pregunta N° 6: DE ACUERDO AL INFORME DE LA ECE 2010, ¿QUÉ NÚMERO Y/O

PORCENTAJE DE LOS ESTUDIANTES DE 2DO GRADO DE SU IE, SE
ENCUENTRAN EN EL NIVEL 2 EN COMPRENSIÓN LECTORA?
Objetivo:
Conocer el número o porcentaje de los estudiantes de la institución educativa que alcanzaron el
Nivel 2 en Comprensión Lectora, según los resultados obtenidos en la ECE 2010.
Diligenciamiento:
6. DE ACUERDO AL INFORME DE LA ECE 2010, ¿QUÉ
NÚMERO Ó PORCENTAJE DE ESTUDIANTES DE 2DO
GRADO DE SU IE, SE ENCUENTRAN EN EL NIVEL 2, Lea la pregunta, espere la respuesta y
EN COMPRENSIÓN LECTORA? anote la información en el recuadro
(Lea la pregunta y anote la información correspondiente). correspondiente.
Para lo cual debe tener presente la
información que brinde el director
proveniente de los resultados:
6.B
6.A
ESTUDIANTES CON NIVEL 2, Porcentaje 6.C
EN COMPRENSIÓN LECTORA
Número de
de No Sabe
a) Si en la IE fueron evaluados menos
Estudiantes
Estudiantes de 10 estudiantes, registre la
información sólo en la fila “a” de la
a. La IE tiene menos de 10
estudiantes evaluados en 1
P.6.A.
la ECE 2010 ..................... b) Si en la IE fueron evaluados 10 y
más estudiantes, registre la información
b. La IE tiene 10 a más
estudiantes evaluados en 27 68 1
en la fila “b” de la P.6A (número) y la
la ECE 2010 ..................... P.6.B (porcentaje).
Respecto a la P.6C, si el director no
cuenta con los resultados y dice
desconocerlos encierre en un círculo el
código 1 en la fila “a”.

Ejemplo:
El director informa que en su IE fueron evaluados 45 estudiantes, de los cuales según el

informe de resultados de la ECE son 27 los estudiantes alcanzaron el nivel 2 en Comprensión
lectora, que en porcentaje representa el 68%.
Encuestador, tenga presente la siguiente definición:
Comprensión lectora:
Se refiere a las capacidades lectoras que los estudiantes ponen en juego al leer un texto escrito
Pregunta N° 7: DE ACUERDO AL INFORME DE LA ECE 2010, ¿QUÉ NÚMERO Y/O

PORCENTAJE DE LOS ESTUDIANTES DE 2DO GRADO DE SU IE, SE
ENCUENTRAN EN EL NIVEL 2 EN MATEMÁTICA?
Objetivo:

Nivel 2 en Matemática, según los resultados obtenidos en la ECE 2010.
Diligenciamiento:
7. DE ACUERDO AL INFORME DE LA ECE 2010, ¿QUÉ Lea la pregunta, espere la respuesta y
NÚMERO Y/O PORCENTAJE DE LOS ESTUDIANTES anote la información en el recuadro
DE 2DO GRADO DE SU IE, SE ENCUENTRAN EN EL
NIVEL 2 EN MATEMÁTICA?
correspondiente.
(Lea la pregunta y anote la información Para lo cual debe tener presente la
correspondiente).
información que brinde el director
proveniente de los resultados:
7.B
7.A
ESTUDIANTES CON NIVEL 2,
Número de
Porcentaje 7.C a) Si en la IE fueron evaluados menos de
EN MATEMÁTICA de No Sabe 10 estudiantes, registre la información
Estudiantes
Estudiantes
sólo en la fila “a” de la P.7.A.
a. La IE tiene menos de 10 .
estudiantes evaluados 9 1 b) Si en la IE fueron evaluados 10 y más
en la ECE 2010 .............. estudiantes, registre la información en la
fila “b” de la P.7A (número) y la P.7.B
estudiantes evaluados 1
(porcentaje).
en la ECE 2010 .............. Respecto a la P.7C, si el director no
cuenta con los resultados y dice
Ejemplo:
El director informa que en su IE fueron evaluados 9 estudiantes en Matemática de los cuales
según el informe de resultados de la ECE, fueron 5 los que alcanzaron el nivel 2,
Matemática:
Se refiere al nivel de manejo de los números, las estructuras aditivas y el sistema de
numeración decimal para matematizar diversas situaciones de contexto matemático para darles
solución.

ENCUESTADOR:
Tenga presente que la información sobre el número o porcentaje de estudiantes
evaluados en la ECE 2010 que alcanzaron el nivel 2 en Comprensión lectora y
Matemática es transcrita del Informe para la IE que UMC envió para el director.
Pregunta N° 8: ¿CUÁN FÁCIL DE COMPRENDER ES EL “INFORME PARA LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA”?
Objetivo:
Conocer la percepción del director sobre la facilidad con que comprendió el contenido del
“Informe para la institución Educativa” con los Resultados de la ECE 2010.
8. ¿CUÁN FÁCIL DE COMPRENDER ES EL

Diligenciamiento:
“INFORME PARA LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA”?
¿Muy fácil? ................................................. .1
alternativas, luego espere la respuesta y
¿Fácil? ....................................................... .2 encierre en un círculo el código que
¿Difícil? ...................................................... 3 corresponde a la respuesta del director.
¿Muy difícil?. .............................................. 4
Ejemplo:
El director informa que le fue muy fácil comprender el Informe para la IE.
Pregunta N° 9: ¿CUÁNTO CONTRIBUYEN LOS INFORMES DE RESULTADOS DE LA ECE 2010

A LA TOMA DE DECISIONES PARA MEJORAR EL LOGRO DE APRENDIZAJE
DE SUS ESTUDIANTES?
Objetivo:
Conocer la percepción del director sobre la contribución que tiene el “Informe para la institución
Educativa” con los Resultados de la ECE 2010, en la toma de decisiones para mejorar el logro
de aprendizaje de los estudiantes de la institución educativa.
9. ¿CUÁNTO CONTRIBUYEN LOS INFORMES DE

Diligenciamiento:
RESULTADOS DE LA ECE 2010 A LA TOMA
DE DECISIONES PARA MEJORAR EL LOGRO
DE APRENDIZAJE DE SUS ESTUDIANTES?
¿Mucho? ............................................................ 1 alternativas, espere la respuesta y
¿En algo? ........................................................... 2 encierre en un círculo el código, según la
¿Muy poco? ........................................................ 3 información del director.
¿Nada?............................................................... 4
Ejemplo:
El director considera que los resultados de la ECE 2010 en algo contribuyen para mejorar el
nivel de aprendizaje de los estudiantes en la IE.
Logros de Aprendizaje de los Estudiantes:
Los logros de aprendizaje son los resultados que deben alcanzar los estudiantes al finalizar un
área curricular o competencia.

Pregunta N° 10: ¿LOS INFORMES DE RESULTADOS DE LA ECE 2010 FUERON

ENTREGADOS A LOS DOCENTES A CARGO DE 2DO GRADO DE
PRIMARIA?
Objetivo:
Conocer si el director de la institución educativa cumplió con la instrucción establecida del
Protocolo de la “Distribución y Uso de los Resultados ECE 2010”, que dice: que el director
luego de recibirlos y leerlos deberá entregarlos a los docentes a cargo del 2do grado de
primaria.
10. ¿LOS INFORMES DE RESULTADOS DE LA

Diligenciamiento:
ECE 2010 FUERON ENTREGADOS
A LOS DOCENTES A CARGO DE 2DO Lea la pregunta, espere la respuesta y
GRADO DE PRIMARIA? encierre en un círculo el código según la
Sí ................................................ 1 información del director.
No ............................................... 2 Si el director informante es también el
El director es el docente de docente a cargo del segundo grado de la
PASE A IE, encierre en un círculo el código 3 y pase
segundo grado ............................. 3 P.12
a la P.12.
Ejemplo:
El director manifiesta que si entregó los resultados a los docentes de segundo grado de su IE.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que generalmente para los casos de las IE de primaria unidocentes
multigrado o polidocentes multigrado, donde el director puede estar también a cargo
del segundo grado; en tanto de que como director no puede hacerse auto entrega de
los informes de resultados se destaca su condición de docente en la pregunta 10.
Pregunta 11: LUEGO DE HABER RECIBIDO LOS INFORMES CON LOS RESULTADOS
DE LA ECE 2010, ¿REALIZÓ UD. LA JORNADA DE ANÁLISIS PARA
DOCENTES?
Objetivo:
Conocer si el director cuya institución educativa participó en la ECE 2010 y que recibió el
“Informe para la Institución Educativa” con los Resultados de la ECE 2010, cumplió con realizar
la Jornada de Análisis, independientemente de haberlos previamente leído.
11. LUEGO DE HABER RECIBIDO LOS Diligenciamiento:

INFORMES CON LOS RESULTADOS DE LA
ECE 2010, ¿REALIZÓ UD. LA JORNADA DE
ANÁLISIS PARA DOCENTES? Lea la pregunta, espere la respuesta y
Sí…………………………………………………..1 información del director.
No………………………………………………….2

Ejemplo:
El director si realizó la Jornada de Análisis en su IE.

Jornada de Análisis:
De acuerdo a la Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2011, el director a los siete días
hábiles de haber recibido los Resultados de la ECE 2010, debe convocar a una reunión a
todos los docentes de primaria de su IE, denominada Jornada de Análisis de los Resultados de
la ECE 2010 orientada a realizar una reflexión pedagógica e institucional y el establecimiento
de metas y la ejecución de acciones para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
En esta jornada se tratan los aspectos siguientes:
 Se analizan los Resultados de la ECE 2010 con los docentes.

 Se realiza la reflexión pedagógica e institucional.
 Se proponen estrategias para la ejecución de acciones para alcanzar metas de mejorar los
aprendizajes de sus estudiantes.
 Se hace entrega de los resultados de Comprensión Lectora y de Matemática, a cada
docente a cargo del segundo grado y a los docentes de tercer grado que tienen a cargo
estudiantes que fueron evaluados.
 Se redacta un acta con los acuerdos a que llegaron que debe ser firmada por todos los
docentes.
 A los docentes a cargo del tercer grado que tienen estudiantes evaluados y de segundo
grado que tienen a cargo estudiantes repitentes de segundo grado, les hará entrega de los
Informes para Padres de Familia.
En la Jornada de Análisis se acuerda la fecha en que se realizará una Reunión Informativa

dirigida a los Padres de Familia de los estudiantes evaluados.
Pregunta N° 12: ¿LA IE ENTREGÓ A LOS PADRES DE FAMILIA LOS INFORMES CON
LOS RESULTADOS DE LA ECE 2010?
Objetivo:
Conocer si en la institución educativa donde los directores que recibieron los Resultados de la
ECE 2010, entregaron los resultados respectivos a los padres de familia de los estudiantes
evaluados.
12. ¿LA IE ENTREGÓ A LOS PADRES DE Diligenciamiento:

FAMILIA LOS INFORMES CON
RESULTADOS DE LA ECE 2010?.
Sí………….1 No ……….2 director y encierre en un círculo el código
que corresponda.
12.A ¿POR QUÉ NO FUERON ENTREGADOS?
De haber circulado el código 2 (No),
PADRES NO ASISTIERON A LA REUNIÓN. continúe con la P.12A, espere la
__________________________________ respuesta y anote en las líneas
respectivas el motivo indicado por el
____________________________________
informante.

Ejemplo:
El director declara que en su IE no se entregó los informes a los padres de familia, porque no
asistieron a la reunión informativa.
Informes de Resultados para Padres de Familia:
Son los Informes de Resultados para Padres de Familia “Conozca los Resultados de su Hijo”
que la UMC hace entrega a la IE para que sea entregado a cada padre o tutor cuyo hijo fue
evaluado en la ECE 2010.
Este informe previamente fue analizado por el director de la IE con los docentes, para que lo
puedan transmitir a los padres de familia.
9.B INFORMES DE RESULTADOS DE LA ECE 2010 PARA 4TO GRADO DE PRIMARIA DE

IE DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE (EIB)
ENCUESTADOR: Desde las P.13 hasta la P20 están dirigidas para el Director cuya
institución educativa es de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) y por tanto en la ECE
2010 los estudiantes fueron evaluados en cuarto grado de primaria y rindieron las
pruebas de Comprensión Lectora, en castellano como segunda lengua y en su lengua
originaria (para las poblaciones: Aimara, Quechua Cusco-Collao o Awajún o Shipíbo
Conibo.
.
Pregunta N° 13: ¿ESTÁ INSTITUCIÓN EDUCATIVA RECIBIÓ LOS INFORMES DE
Objetivo:
Conocer si el director de la Institución Educativa del régimen de Educación Intercultural Bilingüe
(EIB), recibió los Informes de los Resultados de la Evaluación Censal de Estudiantes – ECE
2010 de sus estudiantes evaluados en cuarto grado de primaria.
13. ¿ESTÁ INSTITUCIÓN EDUCATIVA RECIBIÓ Diligenciamiento:

LOS INFORMES DE RESULTADOS DE LA
ECE 2010? Lea la pregunta, espere la respuesta y si
Sí……………..1 el director responde código 2 (No), previo
al diligenciamiento haga la consistencia
CONTINÚE CON EL con el Cargo de Recepción de los
No…………….2 DOCENTE Resultados de la ECE 2010 de la UMC
con la respuesta del director.
13.A ¿LA INFORMACIÓN ES CONSISTENTE CON EL
CARGO DE RECEPCIÓN DE LA UNIDAD DE Luego de la verificación, encierre en un
MEDICIÓN DE CALIDAD EDUCATIVA? círculo uno de los códigos.
Sí ....................... 1 No………….2 De estar circulado el código 2, continúe

con la entrevista a los docentes de la IE.

ENCUESTADOR:
Tenga presente que para realizar la consistencia de la respuesta del director con
el Cargo de Recepción de Resultados de la ECE 2010 de la Unidad de Medición de
Calidad Educativa (UMC), debe seguir los procedimientos detallados para las IE de
primaria de EBR donde fueron evaluados los estudiantes de segundo grado (P.2).
Resultados de la ECE 2010 para Cuarto Grado de Primaria:

Para las IE de EIB cuyos estudiantes de cuarto grado fueron evaluados solo en Comprensión
Lectora, la UMC a través de la UGEL remitirá los Informes de Resultados correspondientes en
castellano como segunda lengua y en sus lenguas originarias como son: Aimara, Awajún,
Quechua Cusco-Collao y Shipíbo conibo.
Los informes para las IE de EIB son:
 Informe de resultados de IE para el director y el docente. ¿Cómo mejorar la comprensión

Lectora de nuestros estudiantes? Cuarto grado de Primaria EIB. (En lengua originaria ….y
castellano como segunda lengua.
 Informe para los padres de familia “Conozca los resultados de su hijo”. Cuarto grado de
Primaria EIB. Comprensión lectora (en lengua originaria y castellano como segunda
lengua).
 “Mis lecturas favoritas”. Textos y actividades de Comprensión lectora en castellano como

segunda lengua dirigido a los estudiantes.
ENCUESTADOR:
Para las IE de EIB existe solo un Informe de Resultados de la IE dirigido al
director y al docente; en vista de que en la mayoría de los casos estas IE son
multigrados o unidocentes, donde el director y el docente son la misma persona.
Pregunta N° 14: LEYÓ UD. EL “INFORME DE RESULTADOS DE LA IE, PARA EL DIRECTOR Y EL

DOCENTE: ¿CÓMO MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA DE NUESTROS
ESTUDIANTES? CON LOS RESULTADOS DE LA ECE 2010?
Objetivo:
Conocer si el director que recibió el “Informe de Resultados de la IE, para el Director y el
Docente: ¿Cómo Mejorar la Compresión Lectora de nuestros Estudiantes?, con los resultados
de la ECE 2010, cumplió con la instrucción establecida del Protocolo respectivo que dice que
luego de recepcionar el informe debe leerlos.

14. ¿LEYÓ UD. EL “INFORME DE RESULTADOS Diligenciamiento:

DE LA IE PARA EL DIRECTOR Y PARA EL
DOCENTE: ¿CÓMO MEJORAR LA Lea la pregunta, espere la respuesta y
COMPRENSIÓN LECTORA DE NUESTROS encierre en un círculo uno de los códigos,
ESTUDIANTES? CON LOS RESULTADOS DE según sea la información del director.
LA ECE 2010?
Sí…………………..1 De no haber leído el informe encerrar en
un círculo el código 2 (No) y pase a la
No………………….2 PASE A P.20
P.20.
Ejemplo:
El director leyó el informe de resultados.
Pregunta N° 15: INDIQUE UD. A QUÉ NIVEL DE APRENDIZAJE CORRESPONDE LA

15. INDIQUE UD. A QUÉ NIVEL DE

APRENDIZAJE CORRESPONDE LA
Diligenciamiento:
“Nivel en el que se ubican los estudiantes que, al Lea la pregunta y la definición de nivel
finalizar el 2do grado, lograron los aprendizajes
de aprendizaje, espere la respuesta y
esperados. Estos estudiantes responden la
mayoría de las preguntas de la prueba” encierre en un círculo el código que
(Circule sólo un código) corresponde a la respuesta del director.
Nivel debajo del 1 ................................... ……….1
Nivel 1 .................................................... ……….2
Nivel 2 .................................................... ……….3
No sabe .................................................. ……….4
Ejemplo:
El director responde nivel 1.
ENCUESTADOR
Solicite al Director que tenga a la mano el Informe de Resultados e indíquele que
puede consultar las cifras para responder las preguntas siguientes:
Pregunta N° 16: DE ACUERDO AL INFORME DE LA ECE 2010, ¿QUÉ NÚMERO O

PORCENTAJE DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO GRADO DE SU IE, SE
ENCUENTRAN EN EL NIVEL 2 EN COMPRENSIÓN LECTORA EN
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA?
Objetivo:
Nivel 2 en Comprensión Lectora, según los resultados obtenidos en la Evaluación Censal de
Estudiantes de Lenguas Originarias 2010, denominada ECELO 2010.

Diligenciamiento:
16. DE ACUERDO AL INFORME DE LA ECE 2010, ¿QUÉ
NÚMERO Y/O PORCENTAJE DE ESTUDIANTES DE Lea la pregunta, espere la respuesta
4TO GRADO DE SU IE, SE ENCUENTRAN EN EL y anote la información del director en
NIVEL 2, EN COMPRENSIÓN LECTORA EN el recuadro correspondiente.
CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA?
(Lea la pregunta y anote la información correspondiente). a) Si en la IE fueron evaluados menos
de 10 estudiantes, registre la
16.B información sólo en la fila “a” de la
16.A
ESTUDIANTES CON NIVEL 2,
Número de
Porcentaje 16.C P.16.A.
EN COMPRENSIÓN LECTORA de No Sabe
Estudiantes
Estudiantes b) Si en la IE fueron evaluados 10 y
a. La IE tiene menos de 10 más estudiantes, registre la
estudiantes evaluados en 6 1 información en la fila “b” de la P.16A
la ECE 2010 ..................... (número) y la P.16.B (porcentaje).
estudiantes evaluados en 1 Respecto a la P.16C, si el director no
la ECE 2010 ..................... cuenta con los resultados y dice
Ejemplo:
El director consulta el in forme y dice que 6 de sus estudiantes alcanzaron el nivel 2.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que para las IE de EIB que practican las Lenguas Originarias como
son: Awajun, Aymara, Quechua Collao y Cusco y Shipibo Conibo; en alguna de las
cuales también son evaluadas, deberá especificar su lengua originaria.
Pregunta N° 17: DE ACUERDO AL INFORME DE LA ECE 2010, ¿QUÉ NÚMERO O

PORCENTAJE DE LOS ESTUDIANTES DE 4TO GRADO DE SU IE, SE
ENCUENTRAN EN EL NIVEL 2 EN COMPRENSIÓN LECTORA EN:
……………………………………………..?
(LENGUA ORIGINARIA)
Objetivo:
Conocer el número o porcentaje de los estudiantes de la IE de EIB que alcanzaron el Nivel 2 en
Comprensión Lectora en las Lenguas Originarias en que fueron evaluados como son: Awajun,
Aymara, Quechua Collao y Cusco y Shipibo Conibo, según los resultados obtenidos en la
Evaluación Censal de Estudiantes 2010.

Diligenciamiento:
17. DE ACUERDO AL INFORME DE LA ECE 2010,
¿QUÉ NÚMERO O PORCENTAJE DE LOS Lea la pregunta, espere la respuesta y
ESTUDIANTES DE 4TO GRADO DE SU IE, SE registre el nombre de la lengua
ENCUENTRAN EN EL NIVEL 2 EN COMPRENSIÓN originaria en las líneas punteadas; así
LECTORA EN: AWAJÚN
como anote la información que brinda el
……………………………………………..?
(LENGUA ORIGINARIA) director del informe de resultados, en
(Lea la pregunta y anote la información correspondiente).
17.A 17.B
ESTUDIANTES CON NIVEL 2, Número Porcentaje
17.C 17.D. a) Si en la IE menos de 10 estudiantes
No No
EN COMPRENSIÓN LECTORA de de
Sabe aplica
alcanzaron el nivel 2, solo registre
Estudiantes Estudiantes información en la fila “a” de la P.17.A.
a. La IE tiene menos de 10
estudiantes evaluados en 5 1 1
b) Si en la IE 10 y más estudiantes
la ECE 2010 ......................
alcanzaron el nivel 2, solo registre
estudiantes evaluados 1 1 información en la fila “b” de la P.17A
en la ECE 2010 ................. (número) y la P.17.B (porcentaje).
LENGUAS ORIGINARIAS Respecto a la P.17C, si el director no

1. Awajun 3. Quechua cuenta con los resultados y dice
2. Aimara 4. Shipibo Conibo desconocerlos, en la fila “a” encierre en
un círculo el código 1 en la fila “a” o “b”.
Ejemplo:
El mismo director informa que 5 de los 9 estudiantes evaluados alcanzaron el nivel 2 en
Comprensión lectora en su lengua originaria Awajún.

Lenguas originarias:
La ECE en la IE de EIB evalúa a los estudiantes de cuarto grado de primaria en Comprensión
lectora en castellano como segunda lengua en vista del objetivo de la política educativa de
coberturar la educación en las zonas nativas respetando sus características multilingües y
pluricultural y los derechos de interculturalidad se brinda la enseñanza en castellano como
segunda lengua y en sus lenguas originarias; siendo los docentes bilingües.
ENCUESTADOR
Tenga presente que para las IE de EIB que no practican ninguna de las 4 lenguas originarias
evaluadas por la ECELO 2010, y que por tanto son evaluadas solamente en Comprensión
lectora en castellano como segunda lengua, en la P.17D debe circular el código 1 “No aplica”,
en la fila a. o b. dependiendo de la cantidad de estudiantes evaluados.
Pregunta N° 18: ¿CUÁN FÁCIL DE COMPRENDER ES EL “INFORME DE RESULTADOS DE LA IE

PARA EL DIRECTOR Y PARA EL DOCENTE: ¿CÓMO MEJORAR LA
COMPRENSIÓN LECTORA DE NUESTROS ESTUDIANTES”?
Objetivo:
Conocer la percepción del director sobre la facilidad con que comprendió el contenido del
“Informe de Resultados de la IE para el Director y para el Docente: ¿Cómo Mejorar la
Comprensión Lectora de nuestros Estudiantes” con los Resultados de la ECE 2010.

18. ¿CUÁN FÁCIL DE COMPRENDER ES EL “INFOR-

Diligenciamiento:
ME DE RESULTADOS DE LA IE PARA EL
DIRECTOR Y PARA EL DOCENTE; ¿CÓMO
MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA DE Lea la pregunta y cada una de las
NUESTROS ESTUDIANTES? alternativas, espere la respuesta y luego
(Lea cada alternativa y circule sólo un código). encierre en un círculo el código que
¿Muy fácil? .............................................. 1 corresponde a la respuesta del director.
¿Fácil? .................................................... 2
¿Difícil?. .................................................. 3
¿Muy difícil? ............................................ 4
Ejemplo:
Para el director de la IE fue fácil comprender el informe de resultados.
Pregunta N° 19: ¿CUÁNTO CONTRIBUYEN LOS INFORMES DE RESULTADOS DE LA ECE 2010

A LA TOMA DE DECISIONES PARA MEJORAR EL LOGRO DE
APRENDIZAJE DE SUS ESTUDIANTES?
Objetivo:
Conocer la percepción del director sobre la contribución que tiene el “Informe para la institución
Educativa” con los Resultados de la ECE 2010, en la toma de decisiones para mejorar el logro
de aprendizaje de sus estudiantes.
19. ¿CUÁNTO CONTRIBUYEN LOS INFORMES DE

RESULTADOS DE LA ECE 2010 A LA TOMA
Diligenciamiento:
DE DECISIONES PARA MEJORAR EL LOGRO
DE APRENDIZAJE DE SUS ESTUDIANTES? Lea la pregunta y cada una de las
(Lea cada alternativa y circule sólo un código). alternativas, espere la respuesta y
¿Mucho? ..................................................... 1 encierre en un círculo el código, según la
¿En algo? .................................................... 2 información del director.
¿Muy poco? ................................................. 3
¿Nada? ........................................................ 4
Ejemplo:
El director manifiesta que muy poco contribuyen los informes de resultados para mejorar el
logro de aprendizaje de los estudiantes.
Pregunta N° 20: ¿LA IE ENTREGÓ A LOS PADRES DE FAMILIA LOS INFORMES CON
LOS RESULTADOS DE LA ECE 2010?
Objetivo:
Conocer si el director de la institución educativa cumplió con la instrucción establecida del
Protocolo de la “Distribución y Uso de los Resultados ECE 2010”, que dice: que el director de
las IE de EIB luego de recibirlos y leerlos deberá entregarlos a los padres de familia de los
estudiantes evaluados en un plazo no mayor a los 30 días hábiles, después de haberlos
recibido.

20. ¿LA IE ENTREGÓ A LOS PADRES DE FAMILIA

Diligenciamiento:
LOS INFORMES CON LOS RESULTADOS DE LA
ECE 2010?
Sí…………1 No……….2 encierre en un círculo el código según
la información del director.
20.A ¿POR QUÉ NO FUERON ENTREGADOS?
De haber circulado el código 2 (No)
....................................................................................................................................................................................................................................... continúe con la P.20A y anote en las
.......................................................................................................................................................................................................................................
líneas punteadas el motivo porque el
director no los entregó la los padres de
familia.
Ejemplo:
El director informa que su IE cumplió con entregar los informes de resultados a los padres de
familia de los alumnos evaluados.
13.2 CAPÍTULO II: INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE PRIMER GRADO DE PRIMARIA
Objetivo:
Conocer la información del Docente de Primer Grado de Primaria referente a:
 Datos Generales del Docente,

 Gestión Pedagógica de la Dirección.
 Acompañamiento Pedagógico 2011.
 Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente 2011.
 Disponibilidad y Uso de los Kits para Primer Grado.
 Disponibilidad y Uso de los cuadernos de Trabajo para Primer Grado.
 Disponibilidad y Uso de las Guías de Orientación para el Docente de Primer Grado.
 Disponibilidad y Uso de los Textos Escolares para Primer Grado.
 Programa Una Laptop por Niño.
Informante:
Será el Docente de Primer Grado de Primaria seleccionado.
ENCUESTADOR:
Al iniciar la entrevista al Docente de Primer Grado de Primaria, tenga presente el
diligenciamiento de los recuadros siguientes, a fin de tomar información básica
de identificación:
RECUADRO: SECCIÓN.
Diligenciamiento:
SECCIÓN
Registre el nombre de la sección
C seleccionada, a cargo del docente
informante.

Ejemplo:
El docente manifiesta que está a cargo de la Sección ”C” del primer grado.
RECUADRO: NÚMERO DE ALUMNOS
Diligenciamiento:
NÚMERO DE ALUMNOS
25 Registre el total de estudiantes que al día

de la entrevista asisten en forma regular al
aula de clases.
Ejemplo:
El docente manifiesta que son 25 los alumnos que asisten a clases en forma regular.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que la cantidad de estudiantes con asistencia regular a clases de
primer grado en la IE, no siempre va a coincidir con la cantidad de estudiantes
matriculados en primer grado, captadas en la carátula del cuestionario.
RECUADRO: DOCENTE Nº.

Diligenciamiento:
DOCENTE Nº En el recuadro “Docente Nº, existen 2
triángulos, en triángulo de la izquierda anote
1
2 el número correlativo que corresponde al
orden de selección y de entrevista de cada
docente, empezando en 1.
DOCENTE Nº
En el triángulo de la derecha anote el total de

2 docentes seleccionados que corresponde a
2
la muestra.
Ejemplo:
En la institución educativa son dos los docentes de primer grado a ser entrevistados.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que los docentes deben ser registrados en el cuestionario y
entrevistados en el orden como fueron seleccionados y que debe empezar a tomar
información del docente 1.

13.2.1 SECCIÓN 1: DATOS GENERALES DEL DOCENTE DE PRIMER GRADO DE

PRIMARIA
ENCUESTADOR:
Para el diligenciamiento de las peguntas 1 a la 15, siga las instrucciones
contempladas en el Capítulo II: Información del Docente de Inicial en el Doc.
ENEDU 02.01 “Cuestionario para el Nivel Inicial”.
Pregunta N° 16: ¿CUÁNTO TIEMPO ININTERRUMPIDO TIENE UD. A CARGO DE LA

ENSEÑANZA DE PRIMER GRADO
Objetivo:
Conocer el tiempo continuado en años o en meses hasta el momento de la entrevista, en que el
docente de Primer Grado de Primaria seleccionado, está a cargo de la enseñanza de los
estudiantes que en el presente año lectivo iniciaron estudios en nivel Primaria.
16. ¿CUÁNTO TIEMPO ININTERRUMPIDO TIENE

Diligenciamiento:
UD. A CARGO DE LA ENSEÑANZA DE
PRIMER GRADO
anote la información que brinda el
docente en los recuadros
8 correspondientes, en años o en meses.
AÑOS MESES En el recuadro “meses” la información a
registrar será de 1 a 11 y en el de “años”
a partir de 1 año.
Ejemplo:
El docente que está siendo entrevistado el día 19 de octubre, informa que los años 2009 y 2010
estuvo a cargo de la enseñanza del primer grado; y este año por motivos de estudios retomó a
la enseñanza del mismo grado a partir del mes de abril.
Entonces el tiempo ininterrumpido de la enseñanza del primer grado en los años 2009 y 2010
no se considera y se tomará como información el tiempo transcurrido desde el mes de abril
hasta octubre.
Tiempo Ininterrumpido:
Se refiere al tiempo continuado, sin interrupciones para la ejecución de alguna actividad.

Para el caso de la docencia, se refiere expresamente al tiempo de enseñanza de algún nivel,
grado o materia a través del tiempo; en la que no se considera como interrupciones las
vacaciones programadas, las festividades o celebraciones oficiales; así como por motivos de
paros forzados como las huelgas.

Se considera como interrupciones la ausencia del docente a clases por motivos de permisos o
licencias prolongadas por enfermedad, motivos personales, sanciones administrativas u otros.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que la información del tiempo ininterrumpido se tomará en años o
meses y que para efectos del registro de información se redondeará al inmediato
superior según corresponda.
Se tomará la información tal como provenga de campo a uno o dos dígitos; no será
necesario completar con cero “o”
Pregunta N° 17: ¿UD. ESTÁ A CARGO DE LA ENSEÑANZA DE:

Objetivo;
Conocer el o las áreas curriculares según el Diseño de la Currícular Nacional para el nivel
primaria, a cargo de la enseñanza del docente entrevistado.
17. ¿UD. ESTÁ A CARGO DE LA ENSEÑANZA DE: Diligenciamiento:

Todas las áreas temáticas de 1er. Grado?.....1
alternativas, espere la respuesta y
encierre en un círculo el código
Comunicación y/o Matemática?......................2
correspondiente a la información del
docente.
Ejemplo:
El docente manifiesta que él está a cargo de todas las áreas temáticas del Diseño Curricular
Nacional (DCN) de nivel primaria.
Pregunta N° 18: ¿DÓNDE FUE UD. DOCENTE LOS AÑOS 2009 Y 2010?
Objetivo:
Conocer si el docente desarrolló sus labores pedagógicas en esta IE donde labora actualmente
o en otras IE en los años 2009 y 2010, lo que permitirá conocer el número de docentes con
enseñanza continua.
18. ¿DÓNDE FUE UD. DOCENTE LOS AÑOS 2009

Diligenciamiento:
Y/O 2010?
Lea la pregunta y tome la información

2009 2010 para cada año en forma vertical.
Para cada año encerrar en un círculo el
En esta IE ............1 En esta IE ............ 1
código que identifique el lugar de
enseñanza, según informa el docente.
En otra IE .............2 En otra IE ............. 2
No fue Docente ....3 No fue Docente .... 3 De estar circulado el código 3 (No fue
docente) para los dos años, continúe con
PASE A SEC. 2 la Sección 2.

Ejemplo:
El docente manifiesta que en el año 2009 se dedicó a labores administrativas en otra institución
educativa y en el año 2010 si asumió la enseñanza del nivel Primaria en la institución educativa
donde está siendo entrevistado.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que: como labores pedagógicas no se consideran las funciones
administrativas o cualquier otra labor diferente a la enseñanza que haya realizado el
docente, independientemente del lugar.
Si el docente desarrolla labores pedagógicas durante toda la jornada pedagógica y
son compartidas con labores administrativas u otras, si se considera como trabajo
docente.
Para el año en que el docente no desarrolló labores pedagógicas, encerrar en un
circulo el código 3 (No fue docente) y no le corresponde información en la P.19.
Pregunta N° 19: ¿QUÉ GRADO Y SECCIÓN TUVO A CARGO EN LOS AÑOS:
Objetivo:
Conocer el grado y la sección a cargo del docente informante en los años en que desarrolló
labores pedagógicas, según lo informado en la pregunta anterior, independientemente del
lugar.
Diligenciamiento:
Lea la pregunta y tome la información para el

19. ¿QUÉ GRADO Y SECCIÓN TUVO A CARGO EN
año en que realizó labores como docente, en
LOS AÑOS:
forma vertical.
En el recuadro “Grado” anotar el grado y en el

recuadro “Sección” anotar el nombre, según
informa el docente.
Si el docente está a cargo de un aula
multigrado en el recuadro “Grado” anotar la
2009 2010
letra “M” de multigrado y en el recuadro
“Sección” anotar la información del director.
Grado: Grado: TODOS
Si el docente estuvo a cargo de los 6 grados
Sección: Sección: TODAS
de primaria, en el recuadro “Grado” anotar
literalmente TODOS y en el recuadro
“Sección” anotar TODAS. Es decir, de todos
los grados y todas las secciones.
Para el año en que el docente no realizó
labores pedagógicas (P.18 = 3), dejar en
blanco los recuadros de “Grado” y “Sección”.

Ejemplo:
El informante manifiesta que en el año 2009 no realizó labores docentes, en el año 2010
asumió la dirección de esta IE unidocente y está cargo de la enseñanza de todos los
estudiantes del 1er al 6to grado de primaria.
ENCUESTADOR: Tenga presente que para el diligenciamiento de los temas:
SECCIÓN 2: GESTIÓN PEDAGÓGICA DE LA DIRECCIÓN

SECCIÓN 3: ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
SECCIÓN 4: PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN
PERMAMENTE – PRONAFCAP.
Deberá aplicar las instrucciones específicas contempladas en el Capítulo 2
correspondiente al Docente de Inicial del Doc. ENEDU 02.02 “Cuestionario para el Nivel
Inicial”.
13.2.2 SECCIÓN 5: DISPONIBILIDAD Y USO DE LOS KITS PARA PRIMER GRADO DE

PRIMARIA
Objetivo:
Conocer la disponibilidad de los kits para primer grado distribuidos a las Instituciones
Educativas de Nivel Primaria por el MINEDU en el presente año lectivo, la fecha en que fue
recibido por el director, las condiciones del aula para guardarlos y su uso en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Kit:
Es el conjunto de elementos o piezas necesarias que sirven para armar o realizar el montaje
completo de un objeto o aparato, siguiendo las instrucciones contenidas en un documento o
folleto. El kit sirve para desarrollar una actividad o para un mismo uso.
kits para Primer Grado de Primaria:
Dentro del marco del PELA, los kits para 1er ó 2do grado de Primaria también denominados
“Material Concreto” están conformados por 11 kits; de los cuáles cinco conforman el Módulo de
Comunicación y seis el Módulo de Matemática.
Kits del Módulo de Comunicación:
1. Láminas Panorámicas 1
2. Cuentos para Disfrutar 1
3. Tarjetas de Secuencia Temporal 1
4. Letras Móviles.
5. Máscaras para Cuentos.
kits del Módulo de Matemática
1. Geoplano Cuadrangular
2. Regletas de Colores

3. Base Diez
4. Ábaco Cerrado
5. Bloques Lógicos
6. Poliedros Desarmables
Pregunta N° 1: ¿ESTA SECCIÓN CUENTA CON LOS KITS PARA PRIMER GRADO
DISTRIBUIDOS POR EL MINEDU?
Objetivo:
Conocer si la sección del docente entrevistado cuenta con los kits distribuidos por MINEDU,
para su aprovechamiento pedagógico en el presente año lectivo, según el Diseño Curricular
Nacional para el Primer Grado de Primaria.
1. ¿ESTA SECCIÓN CUENTA CON LOS KITS

PARA PRIMER GRADO DISTRIBUIDO POR EL Diligenciamiento:
MINEDU?
(Mostrar al Docente el encarte con el catálogo de Lea la pregunta, espere la respuesta y
materiales y circule el código correspondiente). encierre en un círculo el código según la
Si………………………………1 información del docente.
PASE A De haber circulado el código 2 (No),

No………………………………2 SEC. 6 continúe con la Sección 6.
Ejemplo:
El docente manifiesta que su sección si cuenta con los kits MINEDU.
Encuestador tenga presente la definición siguiente:
Tenencia de Kits:
Se considera que la sección cuenta con los kits cuando tiene la disponibilidad oportuna de los
mismos para incorporarlos en el proceso de enseñanza aprendizaje, porque:
a) El director de la IE asignó bajo responsabilidad al docente encargado del aula los kits
entregados por el MINEDU, a fin de que sean incorporados en la programación
curricular independientemente del lugar donde los guarde el docente.
b) Cuando el docente se hizo cargo de la sección encontró los kits MINEDU en el aula
para su disponibilidad oportuna en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Casos que no deben ser considerados como Tenencia de Kits:
Cuando la sección no cuenta con la disponibilidad oportuna de los kits para incorporarlo en el
desarrollo de su programación, porque:
a) El director de la IE no asignó bajo responsabilidad en forma directa algún kit al docente

del aula y lo guarda en la dirección u otro ambiente de la IE, de donde lo recoge el
docente cada vez que necesita utilizarlo para luego de usarlo devolverlo a su sitio.
b) Cuando el docente necesita utilizar algún kit debe prestarse del docente que lo tiene
bajo responsabilidad, para luego de utilizarlo devolverlo.
c) Debido a la no ha suficiencia de kits en la IE, su uso es compartido con más de un
docente y para poder utilizarlo debe esperar que otro docente lo desocupe o no sea
utilizado.

Disponibilidad Oportuna de los Kits:
Cuando en la sección el docente dispone de los kits MINEDU para ser incorporados en el
proceso de enseñanza aprendizaje en el momento oportuno, cuando considera conveniente
utilizarlo según su programación y no depende del no uso de otro docente.
Esta característica es independiente del lugar donde el docente los pueda guardar que puede
ser la misma aula, la dirección u otro ambiente de la IE.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que la tenencia de los kits se refiere a la disponibilidad oportuna
en la sección de estos materiales educativos denominados también material
concreto, que pueden haber sido distribuidos por el MINEDU a la IE en años
anteriores, para su aprovechamiento pedagógico en el presente año lectivo.
Pregunta N° 2: EN EL AÑO 2011, ¿EN QUÉ FECHA RECIBIÓ EL MATERIAL EDUCATIVO

MINEDU PARA SU APROVECHAMIENTO EN EL PRESENTE AÑO LECTIVO?
Objetivo:
Conocer la oportunidad con que el director o persona encargada de la dirección de la institución
educativa, le entregó al docente los kits en el presente año escolar para ser incorporados en el
proceso pedagógico según el Diseño Curricular Nacional.
2. EN EL AÑO 2011, ¿EN QUÉ FECHA RECIBIÓ

EL MATERIAL EDUCATIVO MINEDU PARA SU Diligenciamiento:
APROVECHAMIENTO EN EL PRESENTE AÑO
LECTIVO?
anote la información del día y mes en los
7 3 recuadros correspondientes, a uno o dos
DÍA MES
dígitos, según la información del docente.
Ejemplo:
El docente no recuerda la fecha cuando el director le entregó los kits MINEDU, por tanto como
fecha se registra el día y mes de inicio de clases en la IE.

a) Cuando el docente no puede informar sobre la fecha de recepción porque los kits
ya se encontraban en el aula cuando se hizo cargo, deberá transcribir en los
recuadros correspondientes la fecha de inicio de clases en la IE.
b) Para este caso, verificar que en el Cap. I, Sec. 5 y P.1 el director debe
necesariamente haber recibido kits en los años 2009 ó 2010 y puede también en
el 2011.
c) Que la fecha de recepción de kits del docente será mayor o igual a la fecha de
recepción del director, siempre y cuando éste haya recibido kits en el año 2011.

Pregunta N° 3: PARA CADA KIT MINEDU CON LOS QUE CUENTA LA SECCIÓN PARA SU
APROVECHAMIENTO EN EL AÑO 2011, INDIQUE UD.:
Objetivo:
Conocer la disponibilidad de los kits en la sección, el estado en que se encuentran y su

utilización para el aprovechamiento pedagógico de los estudiantes en el presente año lectivo.
3. PARA CADA KIT MINEDU CON LOS QUE CUENTA LA SECCIÓN PARA SU APROVECHAMIENTO EN
EL AÑO 2011, INDIQUE UD.:
3.A ¿La sección tiene el Kit MINEDU …….?
3.B ¿El Kit …….. se encuentra en buen estado?
3.C ¿El Kit ……. se encuentra en el aula?
3.D ¿El Kit ……… es uno de los más utilizados?
3.E ¿El Kit ………. es uno de los no utilizados a la fecha?
(Mencione cada kit y circule el código desde la P.5.A hasta P.5.E, según corresponda)
RELACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS 3.B. 3.E Kit

ENTREGADOS POR EL MINEDU 3.A El Kit se 3.C 3.D no
encuentr El Kit se Kit más utilizad
Tiene a en encuentra utilizados
el Kit buen en el aula o a la
estado fecha
N° Descripción o Contenido de cada Kit
Láminas panorámicas 1, “Comunicándonos con Imágenes”

1 1 2 3 4 5
 1 guía de uso y conservación para el docente.
 1 maletín de plástico que contenga todos los elementos.
Cuentos para disfrutar 1, “Comunicándonos con Textos”
2 1 2 3 4 5
plastificadas
 1 maletín de plástico que contenga todos los elementos.

Tarjetas de secuencia temporal 1, “Ordenándolas juntos”
 70 tarjetas plastificadas. 1
3 2 4 5
 1 guía de uso y conservación del docente. 3

Letras Móviles
 252 fichas de plástico impresas con letras del alfabeto,
signos de puntuación y en blanco.
4  1 Pizarrín de palabras. 1 2 3 4 5
 Pliegos de cartulina plastificada con letras impresas.
 1 instructivo.
45 Máscaras para cuentos

 1 bolsa con 200 ligas 3
5 1 2 5
4
Geoplano cuadrangular
6  5 tableros con 100 clavos con cabeza cada uno. 1 2 3 4 5
 5 paquetes de 600 ligas cada uno.

RELACIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS 3.B. 3.E Kit

ENTREGADOS POR EL MINEDU 3.A El Kit se 3.C 3.D no
encuentr El Kit se Kit más utilizad
Tiene a en encuentra utilizados
el Kit buen en el aula o a la
estado fecha
N° Descripción o Contenido de cada Kit
 6 cordones de tres colores diferentes.

 1 instructivo.

Regletas de colores
 305 regletas de colores.
 1tablero.
7 1 2 4 5
 1 instructivo.
3
 1 tarjeta de almacenamiento.

Base Diez
 300 cubitos de color blanco.
 150 barras de color anaranjado.
 20 placas de color verde.
 1 cubo de color amarillo.
8 1 2 3 4 5
 1tarjeta de almacenamiento.
 10 fichas de aplicación para el alumno.
 1 instructivo.
 Envase que permita guardar adecuadamente todas las
piezas.
9 Ábaco Cerrado
 1 base de madera
 1 separador de madera
 5 arcos de alambre
 100 discos perforados 1 2 3 4 5
 37 fichas de operaciones
 1 instructivo
 Envase transparente que permita guardar
adecuadamente todas las piezas.
Bloques lógicos
 60 piezas con formas geométricas (círculo, rectángulo,
cuadrado, triángulo y hexágono), de tres colores (amarillo,
10 rojo y azul) 5
1 2 3 4
 I instructivo
 Envase transparente que contenga todos los elementos.

Poliedros desarmables
 100 piezas con formas geométricas (triángulo equilátero,
cuadrado y pentágono), de cuatro colores (amarillo, rojo,
11 azul y verde).
1 2 3 4 5
 I instructivo
 Envase transparente que contenga todos los elementos.

Ejemplo:
Ante las preguntas del encuestador, el docente informa lo siguiente:

 Su sección tienen el kit Láminas Panorámicas 1, que se encuentra en buen estado, está en
el aula y es uno de los más utilizados.
 El kit cuentos para Disfrutar 1 que el director le entregó se perdió.
 Si cuentan con el kit Tarjetas de Secuencia Temporal 1, que por ser una de las más
utilizadas se encuentra deteriorada y para su mayor cuidado se guarda en la dirección.
 Los kits Letras Móviles, las 45 Máscaras para Cuentos no le fueron entregados.
 Si cuentan con el kit Geoplano cuadrangular que se deterioró con la lluvia, se encuentra en
el aula y se usa frecuentemente.
 Las Regletas de Colores es el kit que se encuentra nuevo por no haber sido utilizado a la
fecha de la entrevista y se guarda en la dirección.
 Los kits Base Diez, Ábaco Cerrado no le fueron entregados.
 El kit Bloques Lógicos se encuentra en buen estado a pesar de ser uno de los más
utilizados y se guarda en la dirección.
 El kit Poliedros Desarmables, si fue entregado por el director, se encuentra en buen estado,
se guarda en el aula y es uno de los más utilizados.
Diligenciamiento:
 Formule la pregunta 3 y para cada kit, empezando por el N° 1 hasta el kit 11, formule la
P.3.A y pregunte: ¿La sección tiene el kit MINEDU …..(mencione el nombre del kit)?, de
ser positiva la respuesta del docente proceda a encerrar en un círculo el código 1, luego
continúe con las P.3B, P.3C, P.3D y P.3E en forma horizontal.
 Formule la P.3B y pregunte: ¿El kit (mencione el nombre del kit) se encuentra en buen
estado?, de ser negativa la respuesta del docente no encierre en un círculo el código 2.
 Continúe con la P.3C y pregunte: ¿El kit (mencione el nombre del kit) se encuentra en el
aula? y encierre en un círculo el código 3 de ser positiva la respuesta del docente.
 Continúe con la P.3D y pregunte: ¿El kit (mencione el nombre del kit) es uno de los más
utilizados?, no encierre en un círculo el código 4 de ser negativa la respuesta del docente.
 Finalice para el kit con la P.3E, siempre y cuando en la P.3D no está circulado el código 4 y
pregunte: ¿El kit (mencione el nombre del kit) no ha sido utilizado hasta la fecha? y
proceda a encerrar en un círculo el código 5 de ser positiva la respuesta del docente.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que:
 Se encerrará en un círculo el código correspondiente a la pregunta, siempre que
sea positiva la respuesta del docente.
 Cuando el docente responda negativamente a una de las preguntas para un kit,
no se deberá encerrar en un círculo el código respectivo.
 Si para alguno de los once kits recibidos por el docente, no está circulado el
código 3 de la P.3C, entonces deberá existir información en la P.4.
 Para el mismo kit no debe estar encerrado en un círculo el código 4 (P.3D) y 5
(P.3E).

Pregunta N° 4: ¿POR QUÉ MOTIVO EL(LOS) KIT(S) NO SE ENCUENTRA(N) EN EL

AULA?
Objetivo:
Conocer las condiciones de seguridad y espacio con la que cuenta la sección a cargo del
docente entrevistado, para guardar los kits MINEDU con los que cuenta para el
aprovechamiento pedagógico.
4. ¿POR QUÉ MOTIVO EL(LOS) KIT(S) NO SE ENCUENTRA(N) EN EL AULA?

¿Falta de seguridad en la sección?........................................................................................... 1
¿Falta de espacio para guardarlos en la sección? .................................................................... 2
¿Otro? ___________________________________________________________________ 3
(Especifique)
Ejemplo:
El docente informa que algunos kits los guarda en la dirección porque en la sección ya no
tiene espacio para guardar más cosas.
Diligenciamiento:
Lea la pregunta y cada una de las alternativas, espere la respuesta y encierre en un círculo el
código, según la información del docente.
De haber circulado el código 3 (Otro), en la línea correspondiente especificar la respuesta del
docente, previa verificación que no está contenida en alguna de las alternativas anteriores.
Condiciones de seguridad:
Se refiere al ambiente físico donde no se puede ingresar por propios medios, el material de
construcción y la infraestructura es la adecuada para brindar seguridad a los objetos que
puedan guardarse en su interior.
Espacio adecuado:
Se refiere al espacio físico despejado y necesario a la cantidad o tamaño de las cosas que
puedan guardarse en su interior, con orden y comodidad.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que deberá existir información en la P.6, siempre y cuando para algunos
de los kits con los que cuenta la sección no está circulado el código 3 de la P.5.C; es
decir no se guarda en la sección.

13.2.3 SECCIÓN 6: DISPONIBILIDAD Y USO DE LOS CUADERNOS DE TRABAJO PARA

PRIMER GRADO DE PRIMARIA
Objetivo:
Conocer la información del docente sobre la disponibilidad en su sección de los Cuadernos de

Trabajo de las Áreas Curriculares de Comunicación y Matemática del MINEDU, la fecha de
recepción, el inventario y la evaluación de su uso en el proceso pedagógico.
Cuadernos de Trabajo:
Son los materiales educativos elaborados por los Docentes del Nivel Primaria, con el
contenido según el Diseño Curricular Nacional correspondiente a cada grado para ser
incorporados en el proceso pedagógico.
Cuadernos de Trabajo de Comunicación:
Son los materiales educativos diseñados para favorecer el desarrollo de la comprensión y

expresión oral, la comprensión y la producción de textos, promoviendo el logro de las
competencias comunicativas, mediante el desarrollo de ejercicios organizados según la Unidad
de Aprendizaje.
Cuadernos de Trabajo de Matemática:
Son los materiales educativos diseñados para apoyar a los alumnos en el estudio de los
conceptos matemáticos por medio de una gran variedad de actividades y ejercicios organizados
a ser desarrollados durante el presente año lectivo.
ENCUESTADOR:
Antes de iniciar la entrevista, muestre al docente de aula los encartes de cada uno
de los cuadernos de trabajo MINEDU para que los identifique con mayor facilidad.
Tenga presente que estos pueden ser los cuadernos de trabajo correspondientes al
presente año lectivo 2010 y 2011.
Para conocimiento: Según el Oficio múltiple 076-2010-VMGP el MINEDU dispuso que
los CT sean utilizados a partir del año 2011; debido a su tardía distribución. En este
sentido, en algunas IE se van a encontrar CT MINEDU 2010 y el 2011, con el mismo
contenido curricular que están siendo utilizados en el desarrollo de sus clases.
Pregunta Nº 1: ¿ESTA SECCIÓN RECIBIÓ LOS CUADERNOS DE TRABAJO MINEDU DE

COMUNICACIÓN O MATEMÁTICA?
Objetivo:
Conocer si la sección cuenta con los Cuadernos de Trabajo de Comunicación o Matemática

distribuidos por el MINEDU, para su incorporación en el proceso de enseñanza aprendizaje en
el presente año lectivo 2011.

1. ¿ESTA SECCIÓN RECIBIÓ LOS

CUADERNOS DE TRABAJO MINEDU DE Diligenciamiento:
COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA?
(Muestre el encarte de cuadernos de trabajo). Lea la pregunta, espere la respuesta y
Sí……………………………1 correspondiente a la información del
docente.
PASE A
No…………………………..2 SEC. 7
De haber circulado el código 2 (No), pase a
la Sección 7.
Ejemplo:
El docente informa que su sección recibió los Cuadernos de Trabajo de Comunicación y

Matemática MINEDU 2010 ó 2011.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que para considerar que en la sección hubo recepción de Cuadernos
de Trabajo de Comunicación o Matemática, se debe verificar el cumplimiento de las
condiciones siguientes:
a) Que los cuadernos de trabajo recibidos sean del año de distribución: 2010 ó 2011.
b) Que los CT recibidos sean completamente nuevos.
c) No deberán ser considerados como recepción, los CT entregados a la sección a
medio usar, borrados o fotocopiados.
Pregunta Nº 2: ¿EN QUÉ FECHA RECIBIÓ LOS CUADERNOS DE TRABAJO?
Objetivo:
Conocer la oportunidad con la que los cuadernos de trabajo MINEDU fueron distribuidos a las
secciones de primer grado, para su incorporación al proceso de enseñanza aprendizaje en el
presente año lectivo.
2. ¿EN QUE FECHA RECIBIÓ LOS CUADERNOS Diligenciamiento:

DE TRABAJO?
anote el día y mes en los recuadros
correspondientes, a uno o dos dígitos,
14 3 según la información del docente.
DIA MES


 Independientemente de cuando los CT MINEDU fueron entregados a la IE, el
docente informará sobre su recepción en el presente año lectivo, porque cada
año escolar cuenta con nueva distribución de materiales educativos.
 Si el Docente no recuerda la fecha exacta en que recibió los cuadernos de
trabajo MINEDU, ayúdelo a recordar dándole como referencia la fecha en que
el Director recibió en el presente año los materiales educativos.
 La fecha de recepción del docente debe ser igual o mayor que la fecha de
recepción que informó el director de la institución educativa.
 Los recuadros no deben quedar en blanco.
4. A CUADERNOS DE TRABAJO DE COMUNICACIÓN PARA PRIMER GRADO.
Pregunta Nº 3: ¿RECIBIÓ LA CAPACITACIÓN DE LA DRE O UGEL PARA EL USO DE LOS

CUADERNOS DE TRABAJO DE COMUNICACIÓN?
Objetivo:
Conocer si el docente fue capacitado por organismos regionales a través de la DRE u

organismos locales a través de la UGEL, bajo los lineamientos del MINEDU dentro del marco
del Diseño Curricular Nacional del área de comunicación, para el uso de los cuadernos de
trabajo.
3. ¿RECIBIÓ CAPACITACIÓN DE LA DRE O UGEL PARA EL USO DE LOS CUADERNOS DE TRABAJO

DE COMUNICACIÓN?
Sí………………………………………..1 No………………………………………..2
Ejemplo:
El docente manifiesta que si fue capacitado para orientar a los estudiantes en el uso de los
cuadernos de trabajo MINEDU.
Pregunta Nº 4: ENCUESTADOR: SOBRE LOS CUADERNOS DE TRABAJO DE

COMUNICACIÓN PARA PRIMER GRADO DE ESTA SECCIÓN INDIQUE UD.:
Objetivo:
Conocer la disponibilidad de los Cuadernos de Trabajo de Comunicación MINEDU y su

utilización en el desarrollo de la programación para el aprovechamiento pedagógico de los
estudiantes.

4. ENCUESTADOR: SOBRE LOS CUADERNOS DE TRABAJO DE COMUNICACIÓN PARA PRIMER GRADO

DE ESTA SECCIÓN INDIQUE UD.:
4.A. ¿Están en el aula?
4.B. Realice el inventario.
4.C ¿Los cuadernos son utilizados por los estudiantes de la sección, en el desarrollo de la programación?
4.D N° de cuadernos de trabajo utilizados
4.E. Seleccione la muestra
(Lea cada alternativa y circule sólo un código según corresponda)
4.B 4.C 4.D N°

4.A 4.E
N° UTILIZADOS EN LA CT
CUADERNOS DE TRABAJO ESTAN EN EL AULA TOTAL
EJEMPLA PROGRAMACIÓN UTILIZA
MUESTRA
RES DOS
Sí No Sí No
a. MINEDU (240 páginas)………………………. 1 2 25 1 2 21 6

a. Nuevos ............ 1 2 8 1 2
b. MINEDU Otros años b. Fotocopiados... 1 2 1 2
c. Borrados .......... 1 2 1 2
c. Otros Cuadernos de Trabajo…………………. 1 2 17 1 2
SI TODO ES CÓDIGO 2 (NO),

PASE A P. 8
Ejemplo:
El docente informa que los cuadernos de trabajo de comunicación del MINEDU 2010 ó 2011
entregados por el director para ser utilizados en el presente año lectivo se encuentran en el
aula. Al apilar todos los CT, el encuestador lleva la cuenta de 25 CT que según informa el
docente 21 son utilizados por los estudiantes para el desarrollo de la programación. Al
seleccionar la muestra correspondiente, son 6 CT los que deberán ser evaluados.
Al preguntarle al docente si el aula dispone de CT de comunicación MINEDU de otros años,
en el aula se encuentran 8 CT del año 2008 en estado nuevo y que no son utilizados por los
estudiantes. Asimismo, el docente manifiesta y es verificado por el encuestador que en el
aula no disponen de CT fotocopiados o borrados MINEDU de otros años.
El docente informa que los estudiantes de su sección si utilizan otros cuadernos de trabajo
diferentes a los distribuidos por el MINEDU, encontrándose en el aula 17 de estos CT.
ENCUESTADOR: Previo al diligenciamiento de las preguntas, solicite al docente:

 Que disponga se encuentren en el aula de clases todos los Cuadernos de Trabajo
MINEDU que utilizan los estudiantes en la programación en el presente año.
 Que disponga se encuentren en el aula todos los CT no distribuidos por el
MINEDU de los que dispone el aula para el desarrollo de la programación.
 Si los cuadernos de trabajo se encuentran en ambientes de la institución
educativa diferente al aula de clases, deberán traerlos a la sección.
 Que todos los estudiantes tengan sobre su carpeta o mesa los cuadernos de
trabajo MINEDU que utilizan para el desarrollo de las clases.
 Para realizar el inventario de los CT MINEDU 2010 ó 2011, MINEDU de otros
años y los CT no distribuidos por el MINEDU que se encuentran en el aula al
momento de la entrevista, éstos deben estar apilados sobre el escritorio del

docente o alguna mesa por grupos de CT según área curricular.

 Luego deberá consultar al docente si los CT inventariados son utilizados por los
estudiantes en el desarrollo de la programación, anote el número de CT utilizados
que se encuentran en el aula para seleccionare la muestra de CT MINEDU.
 En la P.4D no serán considerados los CT utilizados en forma compartida por más
de un estudiante, ya que el uso es personal.
 Proceda a la evaluación del uso en la muestra de CT.
Casos a Presentarse:
 Que algunos estudiantes hayan dejado sus cuadernos de trabajo en su casa.
 De ser varios los casos, para asegurar la calidad de la evaluación del uso de los
cuadernos, el encuestador deberá solicitar que los estudiantes traigan sus
cuadernos al aula de clases para el día siguiente en que retornará para continuar
con los procedimientos.
 Si al retornar al aula de clases el encuestador, son varios los estudiantes que
reinciden en no llevar sus cuadernos de trabajo, deberá continuar los
procedimientos de selección y evaluación con los cuadernos de trabajo que se
encuentren en el aula de clases.
 Que los CT se encuentren embalados en cajas o paquetes y el docente no permita
inventariarlos; ante este caso, se registrará cero “0” como cantidad en la P.4B y
ya no corresponde información en la P.4C hasta la P.9E.
 Que por la no suficiencia de CT, su uso es compartido por más de un estudiante;
en este caso, no deberá ser considerado en el conteo de la P.4D.
 Que los CT 2010 entregados en condición de usados, que son borrados o
fotocopiados para ser utilizados en el 2011 no deberán ser considerados como
recepción en la sección.
 Estos casos y otros deberán ser reportados en OBSERVACIONES.
Diligenciamiento:
 Formule pregunta 4 y luego para cada cuaderno de trabajo MINEDU recibido por el
docente, formule en forma vertical la P.4A y pregunte: (para la alternativa a.) ¿Los CT
MINEDU 2010 ó 2011 se encuentran en el aula?, luego encierre en un círculo el código
correspondiente a la respuesta del docente.
 Prosiga de esta forma, con cada uno de los CT MINEDU de “Otros años” (alternativa b.)
que son “Nuevos”, “Fotocopiados” y “Borrados” recibidos por el docente, que se encuentran
en el aula y proceda a encerrar en un círculo uno de los códigos correspondientes a la
 Continúe con los Otros CT (alternativa c.) y proceda a encerrar en un circulo uno de los
códigos según la respuesta del docente.
 Para el CT MINEDU 2010 ó 2011 que en la P.4.A se ha circulado el código 1 (Sí), continúe
en forma horizontal con las P.4B, P.4C, P.4D y con la P.4E solo para los CT MINEDU 2010
ó 2011 (alternativa a.).
 Para el CT MINEDU que no se encuentra en el aula, en la P.4A encierre en un círculo el

código 2 (No) y pase al siguiente CT.

 Si todos los CT no se encuentran en el aula, en la P.4.A proceda a encerrar en un círculo el
código 2 (No) para cada CT y pase a la Sección 7.
 Para los CT MINEDU que se encuentran en el aula de clases al momento de la entrevista
(P.4A = 1), continúe con la P.4B para realizar el inventario de la cantidad de éstos CT y
proceda a anotar la cantidad en el recuadro correspondiente.
 Para los casos en que los CT se encuentran en el aula, pero están embalados y no es
posible inventariarlos, en el recuadro correspondiente de la P.4B anotar cero “0” y ya no
corresponden diligenciar la P.4C y P.4D.
 Para los CT que en la P.4B fueron inventariados, continúe con la P.4C y pregunte: ¿El CT
es utilizado en el desarrollo de la programación diaria?, espere la respuesta del docente
anote la cantidad en el recuadro correspondiente.
 Solamente con los CT MINEDU de la alternativa a. continúe con la P.4E para seleccionar
la muestra de CT MINEDU 2010 ó 2011 a ser evaluados.
 Con el resto de CT correspondientes a las alternativas b. y c. se toma la información según
corresponda hasta la P.4D.
Cuadernos de trabajo MINEDU 2011.

Son los CT de Comunicación y Matemática MINEDU que en promedio tienen 240 páginas,
distribuidos a la institución educativa en el presente año 2011 para los estudiantes de Primer o
Segundo Grado de Primaria de las Instituciones Educativas de Nivel Primaria de Educación
Básica Regular (EBR) y de Educación Básica Especial (EBE); para su aprovechamiento
pedagógico en el presente año lectivo.
Cuadernos de trabajo MINEDU“ otros años”

Son los CT de Comunicación y Matemática MINEDU distribuidos a la institución educativa en
años anteriores, por ejemplo en el año 2010, pero que el director de la IE hace entrega al
docente de la sección para los estudiantes de Primer y/o Segundo Grado de Primaria de las
Instituciones Educativas de Nivel Primaria de Educación Básica Regular (EBR) y de Educación
Básica Especial (EBE); para su aprovechamiento pedagógico en el presente año lectivo.
Los CT MINEDU de “Otros años” pueden tener las características de que hayan sido
entregados al docente en estado nuevo, fotocopiados o borrados.

 Que solo para los CT MINEDU 2011 (alternativa a.), se aplicarán las P.4A: (Están
en el aula), la P.4B: (N° de ejemplares), la P.4C: (Utilizados en la programación), la
P.4D (N° de CT utilizados en la programación) y la P.4.E: (Selección de muestra de
CT para evaluar uso).
 Que para los CT “Otros años” (alternativa b.: CT nuevos, fotocopiados o nuevos),
se aplicarán las P.4A: (Están en el aula), la P.4B: (N° de ejemplares) y la P. 4C
(Utilizados en la programación diaria); no se aplican las P.4D y P.4E porque no
corresponde evaluar uso.
 En resumen, la evaluación del uso de los CT se realizará solo a los CT MINEDU
2010 ó 2011.

ENCUESTADOR: Solicite al docente su autorización y apoyo para efectuar una revisión de los Cuadernos de
Trabajo MINEDU 2011 ó 2011 seleccionados y proceda con la instrucción siguiente:
Pregunta N° 5: PARA CADA CUADERNO DE TRABAJO MINEDU 2011 SELECCIONADO,

ANOTE LA CANTIDAD DE PÁGINAS UTILIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Y
CON ANOTACIONES DEL DOCENTE:
Objetivo:
Conocer en la muestra de Cuadernos de Trabajo MINEDU 2011, el avance de los estudiantes

en cuanto al aprovechamiento pedagógico en el presente año lectivo; a través del número de
páginas utilizadas y el trabajo de supervisión del docente a través del número de páginas con
anotaciones.
5. PARA CADA CUADERNO DE TRABAJO MINEDU SELECCIONADO, ANOTE LA CANTIDAD DE

PÁGINAS UTILIZADAS POR LOS ALUMNOS Y CON ANOTACIONES DEL DOCENTE:
(Anote la información correspondiente para cada cuaderno seleccionado).

utilizadas
utilizadas
utilizadas
utilizadas
utilizadas
utilizadas
Docente.
Docente.
Docente.
Docente.
Docente.
Docente.
pág. con
pág. con
pág. con
pág. con
pág. con
pág. con
Páginas
páginas
páginas
páginas
páginas
páginas
anotac.
anotac.
anotac.
anotac.
anotac.
anotac.
5.A Nº
5.B Nº
5.B Nº
5.A Nº
5.B Nº
5.A Nº
5.B Nº
5.A Nº
5.B Nº
5.A Nº
5.B Nº
5.A Nº
87 13 111 23 59 7 0 0 90 0

utilizadas
utilizadas
utilizadas
utilizadas
utilizadas
utilizadas
Docente.
Docente.
Docente.
Docente.
Docente.
Docente.
pág. con
pág. con
pág. con
pág. con
pág. con
pág. con
Páginas
páginas
páginas
páginas
páginas
páginas
anotac.
anotac.
anotac.
anotac.
anotac.
anotac.
5.A Nº
5.B Nº
5.A Nº
5.B Nº
5.A Nº
5.B Nº
5.A Nº
5.B Nº
5.A Nº
5.B Nº
5.A Nº
Ejemplo: 5.B Nº
Siguiendo los procedimientos establecidos, en la sección del docente entrevistado se tiene una
muestra de cinco cuadernos de trabajo seleccionados, donde se aprecia lo siguiente: En el CT
1, el encuestador cuenta 87 páginas utilizadas por el estudiante y 13 páginas con anotaciones
del docente; en CT 2, son 101 páginas utilizadas por el estudiante y 23 con marcas del
docente; en el CT 3 son 59 páginas utilizadas por el estudiante y 7 con marcas del docente; en
el CT 4 no hay ninguna anotación del estudiante ni del docente; en tanto que en CT 5 el
encuestador llegó a contar 90 páginas utilizadas por el estudiante y ninguna marca del docente.
Diligenciamiento:
 La evaluación del uso se realizará CT por CT de la muestra seleccionada, siguiendo el

orden secuencial empezando por el CT 1 seleccionado.
 Primero se deben contar las páginas utilizadas por los estudiantes y posteriormente las
páginas con anotaciones del docente.
 En el CT seleccionado, se contarán una por una las páginas utilizadas por los estudiantes;
no se tomarán en cuenta las páginas que sirven como carátulas o títulos de las unidades
de aprendizaje.
 La cantidad de páginas utilizadas por los estudiantes, será anotada en el recuadro

correspondiente de la P.5A “N° de páginas utilizadas”.

 Luego para el mismo CT, proceda a contar las páginas con alguna anotación o marca
hecha por el docente y la cantidad será anotada en el recuadro correspondiente de la P.5B
“N° páginas con anotaciones del docente”.
 Concluida la evaluación del CT 1, siga los mismos procedimientos con el CT 2 hasta
concluir con toda la muestra.
 De presentarse el caso de un CT seleccionado que no tiene ninguna página utilizada por el
estudiante, ni marcas o anotaciones del docente, en los recuadros correspondientes anote
cero “0”.
Páginas con anotación del estudiante:
Se refiere a cualquier indicio visible de uso de la página por parte del estudiante, como por
ejemplo: escritura de algunas letras o frases que pueden inclusive estar incompletas, dibujos o
pintado de gráficos que pueden estar incompletos, alguna intención de uso por parte del
estudiante e inclusive garabatos será contado como pagina utilizada.
No deberá contarse las páginas maltratadas o manchadas que denotan descuido y no

intención de uso.
Páginas con anotaciones del docente:
Se refiere a las páginas donde se aprecia alguna anotación, marca como los vistos buenos,
felicitaciones o un llamado de atención, mensaje o citación para los padres, indicaciones para
la ejecución de tareas. Se contabilizará las páginas selladas con el sello personal del
docente, carita feliz y cualquier otra anotación que denote preocupación o atención del
docente a la actividad del estudiante.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que para contar el número de páginas utilizadas por el alumno y por el
docente, debe revisar cuidadosamente página por página el CT seleccionado.
Las páginas que se encuentran al final de los Cuadernos de Trabajo de Comunicación y
Matemática donde existen figuras recortables no serán contadas como utilizadas, ya
que estas constituyen insumo para el trabajo de los niños en las unidades de
aprendizaje; tampoco los separadores a manera de carátulas.
Pregunta Nª 6: ¿QUÉ GRADO DE UTILIDAD TIENEN LOS CUADERNOS DE TRABAJO DE

COMUNICACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN?
Objetivo:
Conocer la percepción del docente sobre la utilidad que tienen los CT MINEDU de
Comunicación en la incorporación en el proceso educativo para el desarrollo de la
programación, según el Diseño Curricular Nacional.

6. ¿QUÉ GRADO DE UTILIDAD TIENEN LOS

CUADERNOS DE TRABAJO DE
COMUNICACIÓN, PARA EL DESARROLLO DE Diligenciamiento:
LA PROGRAMACIÓN?
¿Muy útil?........................................................1 alternativas, espere la respuesta del
¿Útil?...............................................................2 docente y encierre en un círculo el código
¿Poco útil?......................................................3
correspondiente.
¿Nada útil?.......................................................4
Ejemplo:
El docente manifiesta que los CT de Comunicación son útiles para el desarrollo de la

programación diaria.
Pregunta Nª 7: ¿QUÉ GRADO DE DIFICULTAD PRESENTAN LAS ACTIVIDADES

PROPUESTAS EN LOS CUADERNOS DE TRABAJO DE COMUNICACIÓN, EN
EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN?
Objetivo:
Conocer la percepción del docente sobre la dificultad que se presentan para el desarrollo de
las actividades de las unidades de aprendizaje contenidas en los Cuadernos de Trabajo de
Comunicación. Esta información es importante porque permitirá tomar las acciones correctivas
del caso, a fin de se alcancen los logros de aprendizaje.
6. 7. ¿QUÉ GRADO DE DIFICULTAD PRESENTAN LAS

ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LOS CUADERNOS
DE TRABAJO DE COMUNICACIÓN EN EL DESARRO- Diligenciamiento:
LLO DE LA PROGRAMACIÓN?
(Lea cada alternativa y circule sólo un código). alternativas, espere la respuesta y
¿Mucha?............................................................1 encierre en un círculo el código
¿Alguna?............................................................2 correspondiente a la información del
¿Muy poca?.......................................................3 docente.
¿Ninguna?..........................................................4
Ejemplo:
El docente informa que desarrollar las actividades de los CT en la programación tiene alguna
dificultad.
4. B CUADERNOS DE TRABAJO DE MATEMÁTICA PARA PRIMER GRADO.
Pregunta Nº 8: ¿RECIBIÓ LA CAPACITACIÓN DE LA DRE O UGEL PARA EL USO DE LOS

CUADERNOS DE TRABAJO DE MATEMÁTICA?
Objetivo:
Conocer si el docente entrevistado fue capacitado por organismos regionales a través de la

DRE u organismos locales a través de la UGEL, bajo los lineamientos del MINEDU dentro Del

marco del Diseño Curricular Nacional para el área de matemática en el desarrollo de la

programación por los estudiantes de primer grado de primaria de la EBR.
8. ¿RECIBIÓ CAPACITACIÓN DE LA DRE O UGEL PARA EL USO DE LOS CUADERNOS DE TRABAJO

DE MATEMÁTICA?
Sí…………………………………..1 No…………………………………..2
Ejemplo:
El docente manifiesta que fue capacitado por una ONG en el uso de los CT que utilizan los
estudiantes de primaria.
Pregunta Nº 9: ENCUESTADOR: SOBRE LOS CUADERNOS DE TRABAJO DE MATEMÁTICA

PARA PRIMER GRADO DE ESTA SECCIÓN INDIQUE UD.:
Objetivo:
Conocer si los Cuadernos de Trabajo de Matemática recibidos por el docente se encuentran

en el aula, la cantidad que disponen, el número de cuadernos de trabajo utilizados y la
evaluación de su uso en la proceso de enseñanza aprendizaje; así como la disponibilidad de
otros cuadernos de trabajo que no son del MINEDU.
9. ENCUESTADOR: SOBRE LOS CUADERNOS DE TRABAJO DE COMUNICACIÓN PARA PRIMER GRADO

DE ESTA SECCIÓN INDIQUE UD.:
9.A ¿Están en el aula?
9.B Realice el inventario.
9.C ¿Los cuadernos son utilizados por los estudiantes de la sección, en el desarrollo de la programación diaria?
9.D N° de cuadernos de trabajo utilizados.
9.E Seleccione la muestra
9.B 9C 9.D N°
9.A 9.E
N° UTILIZADOS EN LA CT
CUADENROS DE TRABAJO ESTAN EN EL AULA TOTAL
EJEMPLA PROGRAMACIÓN UTILIZA
MUESTRA
RES DOS
Sí No Sí No
a. MINEDU (240 páginas)………………………. 1 2 15 1 2 15 5

a. Nuevos ............ 1 2 1 2
b. MINEDU Otros años b. Fotocopiados... 1 2 9 1 2
c. Borrados .......... 1 2 1 2
c. Otros Cuadernos de Trabajo…………………. 1 2 1 2

PASE A LA SEC. 7
Ejemplo:
El encuestador encuentra en el aula, 15 CT MINEDU 2010 de matemática y 9 CT MINEDU
2008 fotocopiados.
El docente manifiesta que los 15 CT MINEDU son utilizados para desarrollar la programación,
se selecciona la muestra y se debe evaluar el uso de 5 CT.
Los 9 CT MINEDU 2008 que son fotocopiados no son utilizados por los estudiantes.

ENCUESTADOR:
Tenga presente que los procedimientos previos para el diligenciamiento de las
preguntas correspondientes a los Cuadernos de Trabajo de Matemática son
similares a lo indicado para los Cuadernos de Trabajo de Comunicación
También los casos a presentarse son similares.
Diligenciamiento:
 Formule pregunta 9 y luego para cada cuaderno de trabajo MINEDU recibido por el
docente, formule en forma vertical la P.9A y pregunte: ¿Los CT MINEDU 2010 ó 2011 se
encuentran en el aula?(para la alternativa a.), luego encierre en un círculo el código
correspondiente a la respuesta del docente.
 Prosiga de esta forma, con cada uno de los CT MINEDU de “Otros años” (alternativa b.)
que son “Nuevos”, “Fotocopiados” y “Borrados” recibidos por el docente, que se encuentran
en el aula y proceda a encerrar en un círculo uno de los códigos correspondientes a la
 Continúe con los Otros CT (alternativa c.) y proceda a encerrar en un circulo uno de los
códigos según la respuesta del docente.
 Para el CT MINEDU 2010 ó 2011 que en la P.9.A se ha circulado el código 1 (Sí), continúe
en forma horizontal con las P.9B, P.9C, P.9D y con la P.9E solo para los CT MINEDU 2010
ó 2011 (alternativa a.).
 Para el CT MINEDU que no se encuentra en el aula, en la P.9A encierre en un círculo el
código 2 (No) y pase al siguiente CT.
 Si todos los CT no se encuentran en el aula, en la P.9.A proceda a encerrar en un círculo el
código 2 (No) para cada CT y pase a la Sección 7.
 Para los CT MINEDU que se encuentran en el aula de clases al momento de la entrevista
(P.9A = 1), continúe con la P.9B para realizar el inventario de la cantidad de éstos CT y
proceda a anotar la cantidad en el recuadro correspondiente.
 Para los casos en que los CT se encuentran en el aula, pero están embalados y no es
posible inventariarlos, en el recuadro correspondiente de la P.9B anotar cero “0” y ya no
corresponden diligenciar la P.9C y P.9D.
 Para los CT que en la P.9B fueron inventariados, continúe con la P.9C y pregunte: ¿El CT
es utilizado en el desarrollo de la programación diaria?, espere la respuesta del docente
anote la cantidad en el recuadro correspondiente.
 Solamente con los CT MINEDU de la alternativa a. continúe con la P.9E para seleccionar
la muestra de CT MINEDU 2010 ó 2011 a ser evaluados.
 Con el resto de CT correspondientes a las alternativas b. y c. se toma la información según
corresponda hasta a P.9D.


 Que solo para los CT MINEDU 2011 (alternativa a.), se aplicarán las P.9A: (Están
en el aula), la P.9B: (N° de ejemplares), la P.9C: (Utilizados en la programación), la
P.9D (N° de CT utilizados en la programación) y la P.9E: (Selección de muestra de
CT para evaluar uso).
 Que para los CT “Otros años” (alternativa b.: CT nuevos, fotocopiados o nuevos),
se aplicarán las P.9A: (Están en el aula), la P.9B: (N° de ejemplares) y la P. 9C
(Utilizados en la programación diaria); no se aplican las P.9D y P.9E porque no
corresponde evaluar uso.
 En resumen, la evaluación del uso de los CT se realizará solo a los CT MINEDU
2010 ó 2011 utilizado por el estudiante en forma personal.
ENCUESTADOR: Solicite al docente su autorización y apoyo para efectuar una revisión de los Cuadernos de
Trabajo MINEDU 2011 seleccionados y proceda con la instrucción siguiente:
Pregunta N° 10: PARA CADA CUADERNO DE TRABAJO MINEDU SELECCIONADO, ANOTE

LA CANTIDAD DE PÁGINAS UTILIZADAS POR LOS ESTUDIANTES Y CON
ANOTACIONES DEL DOCENTE:
Objetivo:
Conocer en la muestra de Cuadernos de Trabajo MINEDU 2011, el avance de los estudiantes
en cuanto al aprovechamiento pedagógico en el presente año lectivo; a través del número de
páginas utilizadas y el trabajo de supervisión del docente a través del número de páginas con
anotaciones.
10. PARA CADA CUADERNO DE TRABAJO MINEDU SELECCIONADO, ANOTE LA CANTIDAD DE

PÁGINAS UTILIZADAS POR LOS ALUMNOS Y CON ANOTACIONES DEL DOCENTE:
(Anote la información correspondiente para cada cuaderno seleccionado).

utilizadas
utilizadas
utilizadas
utilizadas
utilizadas
utilizadas
Docente.
Docente.
Docente.
Docente.
Docente.
Docente.
pág. con
pág. con
pág. con
pág. con
pág. con
pág. con
Páginas
10.A Nº
páginas
10.B Nº
10.B Nº
10.A Nº
páginas
10.B Nº
10.A Nº
páginas
10.B Nº
10.A Nº
páginas
10.B Nº
10.A Nº
páginas
10.B Nº
10.A Nº
anotac.
anotac.
anotac.
anotac.
anotac.
anotac.
87 13 111 23 59 7 0 0 90 0
utilizadas
utilizadas
utilizadas
utilizadas
utilizadas
utilizadas
Docente.
Docente.
Docente.
Docente.
Docente.
Docente.
pág. con
pág. con
pág. con
pág. con
pág. con
pág. con
Páginas
10.A Nº
páginas
10.B Nº
10.A Nº
10.B Nº
10.A Nº
páginas
10.B Nº
10.A Nº
páginas
10.B Nº
10.A Nº
páginas
10.B Nº
10.A Nº
páginas
10.B Nº
anotac.
anotac.
anotac.
anotac.
anotac.
anotac.
Ejemplo:
Siguiendo los procedimientos establecidos, en la sección del docente entrevistado se tiene una
muestra de cinco cuadernos de trabajo seleccionados, donde se aprecia lo siguiente: En el CT
1, el encuestador cuenta 87 páginas utilizadas por el estudiante y 13 páginas con anotaciones
del docente; en CT 2, son 111 páginas utilizadas por el estudiante y 23 con marcas del

docente; en el CT 3 son 59 páginas utilizadas por el estudiante y 7 con marcas del docente; en
el CT 4 no hay ninguna anotación del estudiante ni del docente; en tanto que en CT 5 el
encuestador llegó a contar 90 páginas utilizadas por el estudiante y ninguna marca del docente.
Diligenciamiento:
 La evaluación del uso se realizará CT por CT de la muestra seleccionada, siguiendo el

orden secuencial empezando por el CT 1 seleccionado.
 Primero se deben contar las páginas utilizadas por los estudiantes y posteriormente las
páginas con anotaciones del docente.
 En el CT seleccionado, se contarán una por una las páginas utilizadas por los estudiantes;
no se tomarán en cuenta las páginas que sirven como carátulas o títulos de las unidades
de aprendizaje.
 La cantidad de páginas utilizadas por los estudiantes, será anotada en el recuadro
correspondiente de la P.10A “N° de páginas utilizadas”.
 Luego para el mismo CT, proceda a contar las páginas con alguna anotación o marca
hecha por el docente y la cantidad será anotada en el recuadro correspondiente de la
P.10B “N° páginas con anotaciones del docente”.
 Concluida la evaluación del CT 1, siga los mismos procedimientos con el CT 2 hasta
concluir con toda la muestra.
 De presentarse el caso de un CT seleccionado que no tiene ninguna página utilizada por el
estudiante, ni marcas o anotaciones del docente, en los recuadros correspondientes anote
cero “0”.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que los procedimientos a seguir para contar las páginas utilizadas
por el estudiante y el docente son similares a los indicados para los Cuadernos de
Trabajo de Comunicación.
EVALUACIÓN DEL USO DE LOS CUADERNOS DE TRABAJO DE

1ER O 2DO GRADO DE PRIMARIA

Pregunta Nª 11: ¿QUÉ GRADO DE UTILIDAD TIENEN LOS CUADERNOS DE TRABAJO DE

MATEMÁTICA PARA EL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN?
Objetivo:
Conocer la percepción del docente sobre la utilidad que tienen los CT MINEDU de Matemática
en la incorporación en el proceso educativo para el desarrollo de la programación diaria, según
el Diseño Curricular Nacional.
11. ¿QUÉ GRADO DE UTILIDAD TIENEN LOS

CUADERNOS DE TRABAJO DE MATEMÁTICA,
PARA EL DESARROLLO DE LA Diligenciamiento:
PROGRAMACIÓN?
¿Muy útil?........................................................1 alternativas, espere la respuesta del
¿Útil?...............................................................2 docente y encierre en un círculo el código
¿Poco útil?......................................................3
correspondiente.
¿Nada útil?.......................................................4
Ejemplo:
El docente manifiesta que los CT de Matemática son útiles para el desarrollo de la
programación diaria.
Pregunta Nª 12: ¿QUÉ GRADO DE DIFICULTAD PRESENTAN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS

EN LOS CUADERNOS DE TRABAJO DE MATEMÁTICA, EN EL DESARROLLO
DE LA PROGRAMACIÓN?
Objetivo:
Conocer la percepción del docente sobre la dificultad que se presentan para el desarrollo de
las actividades de las unidades de aprendizaje contenidas en los Cuadernos de Trabajo de
Matemática. Esta información es importante porque permitirá tomar las acciones correctivas del
caso, a fin de se alcancen los logros de aprendizaje.
12.¿QUÉ GRADO DE DIFICULTAD PRESENTAN

LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS EN LOS Diligenciamiento:
CUADERNOS DE TRABAJO DE
MATEMÁTICA, EN EL DESARROLLO DE LA Lea la pregunta y cada una de las
PROGRAMACIÓN DIARIA? alternativas, espere la respuesta y
¿Mucha?............................................................1 correspondiente a la información del
¿Alguna?.............................................................2 docente.
¿Muy poca?.......................................................3
¿Ninguna?..........................................................4
Ejemplo:
El docente informa que desarrollar las actividades de los CT en la programación tienen mucha
dificultas.

13.2.4 SECCIÓN 7: DISPONIBILIDAD Y USO DEL CUADERNO DE TRABAJO CON

ORIENTACIONES PARA EL DOCENTE PARA LAS ÁREAS DE COMUNICACIÓN Y
MATEMÁTICA DE PRIMER GRADO.
Objetivo:
Conocer el mes de recepción y desarrollo de la programación de clases de las Áreas
Curriculares de Comunicación y Matemática con apoyo de las orientaciones pedagógicas
contenidas en los respectivos Cuadernos de Trabajo dirigido para los docentes de primer
grado.
Cuadernos de Trabajo con Orientaciones para el Docente para las Áreas de

Comunicación y Matemática:
Son los Cuadernos de Trabajo de Comunicación y Matemática que el MINEDU distribuye para
los estudiantes de primer y segundo grado de primaria, que contienen las orientaciones
pedagógicas según el Diseño Curricular Nacional, que el docente debe seguir para el
desarrollo de cada actividad de las unidades de aprendizaje de estos materiales educativos
correspondientes a las Áreas Curriculares de Comunicación y Matemática.
Cuaderno de Trabajo con Orientaciones para el Docente para el Área Curricular de

Comunicación:
Este cuaderno contiene las orientaciones pedagógicas que guían al docente en el desarrollo
del Área Curricular de Comunicación según la programación establecida, permitiendo
armonizar los contenidos de las Unidades de Aprendizaje en el desarrollo de ejercicios
prácticos, teóricos a fin de lograr las competencias comunicativas.
Cuaderno de Trabajo con Orientaciones para el Docente para el Área Curricular de

Matemática:
Este cuaderno contiene las orientaciones pedagógicas que guían al docente en el desarrollo
del Área Curricular de Matemática según la programación establecida, permitiendo lograr
competencias en el conocimiento de los números, operaciones básicas y la solución de
problemas sencillos, ayudando a ubicarse al estudiante en el ámbito de espacio y tiempo
según la unidad de aprendizaje.
Pregunta Nª 1: ¿RECIBIÓ UD. EL CUADERNO DE TRABAJO CON ORIENTACIONES PARA

EL DOCENTE DE PRIMER GRADO?, ¿EN QUÉ MES LAS RECIBIÓ? Y ¿LAS
UTILIZA PARA EL DESARROLLO DE SU PROGRAMACIÓN?
Objetivo:
Conocer la disponibilidad del Cuaderno de Trabajo con Orientaciones para el Docente de
Primer Grado para el Área Curricular de Comunicación y Matemática entregado en forma
oportuna por el director de la IE para servir como documento de orientación pedagógica
durante la incorporación de los materiales educativos en el desarrollo de la programación.

1. ¿RECIBIÓ UD. EL CUADERNO DE TRABAJO CON ORIENTACIONES PARA EL DOCENTE DE PRIMER

GRADO?, EN QUÉ MES LAS RECIBIÓ? Y ¿LAS UTILIZA PARA EL DESARROLLO DE SU
PROGRAMACIÓN?
(Lea cada guía y circule el código, según corresponda).
1.B UTILIZADOS
1.A MES DE
CUADERNO DE TRABAJO CON ORIENTACIONES RECIBIÓ EN LA
RECEPCIÓN
PARA EL DOCENTE PARA: PROGRAMACIÓN
Sí No Sí No
a. ¿Para el Área de Comunicación? ..................... 1 2 4 1 2

2
b. ¿Para el Área de Matemática? ....................... 1 1 2

PASE A LA SEC.8
Ejemplo:
El docente informa que si recibió el CT con orientaciones para el docente de primer grado para
el Área Curricular de Comunicación en el mes de abril y que lo utiliza para el desarrollo de su
programación, pero que no le fue entregado el CT con orientaciones para el docente de primer
grado del Área Curricular de Matemática.
Diligenciamiento:
 Lea la pregunta y diligencie cada alternativa en forma horizontal.
 Pregunte al docente si recibió el CT con orientaciones para el docente para el Área de
Comunicación de ser positiva la respuesta, proceda a encerrar en un círculo el código 1
(Si). Pero, de ser negativa la respuesta del docente encierre en un círculo el código 2 (No)
y continúe con el siguiente CT.
 Luego, continúe con la P.1A y en el recuadro correspondiente anote a uno o dos dígitos el
mes de recepción.
 Luego, finalice para ese CT con la P.1B y encierre en un círculo el código correspondiente
a la respuesta del docente respecto al uso del CT.
 Para el CT con orientaciones para el docente para el Área de Matemática proceda
siguiendo las instrucciones mencionadas anteriormente.
 Para el caso que la información de la P.1 o de la P.1B para ambas alternativas es código 2
(No), continúe con la Sección 8.

a) En la P.1A se obtendrá información del docente del mes de recepción en el
presente año 2011, independientemente de que el director pueda haberlo
recibido en el año anterior.
b) En la P.2 existirá información solo cuando en la P.1B el docente declaró haber
utilizado el cuaderno de trabajo con orientaciones para el docente.
Pregunta Nª 2: EN RELACIÓN AL CUADERNO DE TRABAJO CON ORIENTACIONES PARA

EL DOCENTE DE PRIMER GRADO:
Objetivo:
Conocer la percepción del docente sobre el CT con orientaciones para el docente respecto a: la
facilidad de comprensión de las orientaciones pedagógicas que contiene, la utilidad de este CT

para el desarrollo de sus clases y el uso o aplicación para el desarrollo de la programación

según el diseño Curricular Nacional para el primer grado.
1. EN RELACIÓN A LAS GUÍAS DE ORIENTACIÓN PARA EL DOCENTE DE PRIMER GRADO:

2.A ¿Cuán fácil de comprender es el cuaderno de trabajo con orientaciones para el docente?
2.B ¿Cuál es el grado de utilidad que tiene el cuaderno de trabajo con orientaciones para el docente para el
desarrollo de sus clases?
2.C ¿Cuánto usa o aplica el cuaderno de trabajo con orientaciones para el docente para el desarrollo de sus
clases?
ENCUESTADOR: Tenga presente las siguientes escalas:
Fácil de Comprender: Muy fácil (1), Fácil (2), Difícil (3), Muy difícil (4).
Grado de Utilidad: Muy Útil (1), Útil (2), Poco útil (3) o Nada útil (4).
Uso/Aplicación: Mucho (1), Algo (2), Poco (3).
(Anote el código en el recuadro correspondiente).
2.A 2.B 2.C

CUADERNO DE TRABAJO CON ORIENTACIONES PARA EL DOCENTE FACILIDAD DE GRADO DE USO/
COMPRENDER UTILIDAD APLICACIÓN
a. ¿Para el Área de Comunicación?......…………………………………... 2 1 1
b. ¿Para el Área de Matemática?............................................................
Ejemplo:
El docente considera que el CT con orientaciones para el docente para el Área de
Comunicación es fácil de comprender; le es muy útil y lo utiliza mucho para el desarrollo de sus
clases.
No hay percepción sobre el CT con orientaciones para el Área de Matemática, porque

siguiendo el ejemplo anterior no fue entregado por el director.
Diligenciamiento:
 Lea la pregunta y diligencia cada alternativa en forma horizontal.
 Para el CT con orientaciones para el docente para el Área recomunicación formule la P.2A,
espere la respuesta del docente y en el recuadro registre el código según corresponda.
 Luego formule la P.2B, espere la respuesta del docente y en el recuadro anote el código
que corresponde al grado de utilidad del CT para el informante.
 Finalice con el CT formulando al docente la P.2C, espere la respuesta y anote el código en
el recuadro según corresponda.
 Para el CT con orientaciones para el docente para el Área de Matemática aplicar las
instrucciones manifestadas anteriormente.
13.2.5 SECCIÓN 8: DISPONIBILIDAD Y USO DE LOS TEXTOS ESCOLARES PARA

PRIMER GRADO DE PRIMARIA
Objetivo:
Conocer la disponibilidad y cumplimiento del Protocolo del Banco del Libro de los textos
escolares de primer grado distribuidos por el MINEDU para el desarrollo de la programación en
le presente año lectivo y el uso de otros textos escolares.

Textos escolares:
Los textos escolares o libros son materiales impresos que contienen diversas actividades
destinadas a favorecer la adquisición de conocimiento, y el desarrollo de las capacidades y
actitudes de los estudiantes de Educación Primaria en concordancia con el Diseño Curricular
Nacional de la Educación Básica Regular.
Los textos escolares se distribuyen a todos los grados de Primaria y comprenden las Áreas
Curriculares de: Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente.
Unidad de Aprendizaje:
Es una de las formas particulares de programación curricular que puede adoptar una didáctica
educativa, la misma que toma esta denominación cuando los aprendizajes esperados se
organizan y desarrollan en el aula, en torno a un aprendizaje “eje”.
Pregunta N° 1: ¿ESTA SECCIÓN RECIBIÓ LOS TEXTOS ESCOLARES MINEDU PARA PRIMER
GRADO?, ¿CUÁNTOS TEXTOS ESCOLARES MINEDU POR ÁREA, RECIBIÓ
LA SECCIÓN Y CUÁNTOS TEXTOS ESCOLARES SE ENCUENTRAN
INCOMPLETOS Y/O DETERIORADOS POR EL USO DIARIO?
Objetivo
Conocer la disponibilidad y cantidad de los textos escolares MINEDU del Área Curricular de
Comunicación, Matemática, Personal Social y Ciencia Ambiente para primer grado, entregados
al docente por el director de la IE en el presente año lectivo, y la cantidad de textos escolares
que se encuentran deteriorados al momento de la entrevista por su incorporación en el proceso
educativo.
1. ¿ESTA SECCIÓN RECIBIÓ LOS TEXTOS ESCOLARES MINEDU PARA PRIMER GRADO?, ¿CUÁNTOS
TEXTOS ESCOLARES MINEDU, POR ÁREA, RECIBIÓ LA SECCIÓN Y CUÁNTOS TEXTOS ESCOLARES
SE ENCUENTRAN INCOMPLETOS Y/O DETERIORADOS, POR EL USO DIARIO?
(Muestre el encarte de textos escolares).
1.B N° de T.E
Recepción 1.A N° de Textos Incompletos y/o
TEXTOS ESCOLARES DE:
Escolares Recibidos Deteriorados por su uso
Sí No diario
a. Comunicación .. 1 2 32 9
1
b. Matemática......... 2 5
32
c. Personal Social .
1 2 35 11
d. Ciencia y Ambiente 1
2
DE SER TODO CÓDIGO 2 (NO), PASE A SEC. 9
Ejemplo:
El docente informa que recibió 32 textos escolares de Comunicación y a la fecha se

encuentran deteriorados por el uso diario 9.
Continúa informando que recibió 32 textos escolares de Matemática y a la fecha 5 se
encuentran deteriorados.

Asimismo, el director le entregó 35 textos escolares de Personal Social, de los cuales 11 se

encuentran deteriorados por el uso diario.
Diligenciamiento:
 Lea la pregunta y diligencia para cada texto escolar en forma horizontal.

 Para los textos escolares de comunicación preguntar al docente si los recibió, espere la
respuesta y encierre en un círculo el código correspondiente. De ser positiva la respuesta
del docente, encierre en un círculo el código 1 (Sí) y continúe con la P.1A y P.1B.
 Formule la P.1A y la cantidad de textos escolares recibidos que indique el docente anótelo
 Concluya con el texto escolar de comunicación formulando la P.1B, espere la respuesta del
docente y en el recuadro correspondiente anote la cantidad de estos textos escolares que
se encuentran deteriorados por el uso en la programación.
 Continúe con el texto escolar de matemática y de no haber sido recibido encierre en un
círculo el código 2 (No) y continúe con el siguiente texto escolar.
 En el caso de que para todos los textos escolares esté encerrado en un círculo el código 2
(No), pase a la Sección 9.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que para considerar que la sección recibió los textos escolares del
MINEDU para poder evaluar la disponibilidad y cumplimiento del Protocolo del Banco
del Libro; estos textos escolares deben reunir las siguientes características, que
deben ser verificadas por el encuestador previo a tomar la información
correspondiente:
a) En el reverso de la contra carátula final del texto escolar debe estar impreso el
formato del Protocolo del Banco del Libro, que es la fuente de evaluación.
b) En el reverso de la contra carátula inicial del texto escolar debe estar
registrado como año de impresión 2010 y 2011 y en algunos casos 2009.
c) En vista de que en el último trimestre del año 2009 un primer lote de textos
escolares fueron distribuidos a algunas IEs, antes de la suspensión de su entrega
por fallas en su redacción, de encontrar en campo textos escolares de
distribución año 2009 y tengan el formato del Banco del Libro deberán ser
consideradas para su evaluación.
d) Por ningún motivo deberán ser considerados los textos escolares MINEDU que
no tengan el formato del Protocolo del Banco del libro de años de distribución
anteriores, a pesar de que fueron entregados al director como nuevos en el
presente año lectivo y los estudiantes los utilicen en el desarrollo de la
programación.
Pregunta N° 2: ¿EN QUÉ FECHA RECIBIÓ LOS TEXTOS ESCOLARES?

Objetivo:
Conocer la oportunidad con que el docente recibió los textos escolares MINEDU para ser
incorporados en el proceso de enseñanza aprendizaje en la sección a su cargo.

2. ¿EN QUÉ FECHA RECIBIÓ LOS TEXTOS Diligenciamiento:

ESCOLARES?
Lea la pregunta, espere la respuesta, del
docente, luego registre la fecha de
25 3 recepción de los textos escolares a uno o
DÍA MES
dos dígitos en los recuadros
correspondientes.
Ejemplo:
El docente recibió los textos escolares para su sección el día 25 de marzo.
Pregunta N° 3: ENCUESTADOR: RESPECTO A LOS TEXTOS ESCOLARES DE ESTA

SECCIÓN INDIQUE UD.:
Objetivo:
Conocer la cantidad de textos escolares MINEDU a partir del año 2010 por área curricular que
se encuentran en la sección al momento de la entrevista, la cantidad de los ejemplares
existentes, su uso en la programación, la cantidad de los textos escolares utilizados, el número
de textos a ser evaluados y también el uso de otros textos escolares.
3. ENCUESTADOR: RESPECTO A LOS TEXTOS ESCOLARES DE ESTA SECCIÓN INDIQUE UD.:

3.A ¿Están en el aula?
3.B Realice el inventario.
3.C ¿Los textos escolares son utilizados por los estudiantes del aula, en el desarrollo de la programación ?
3.D N° de textos escolares utilizados
3.E Seleccione la muestra
3.F Uso de otros textos escolares para el área curricular de:
3.F
3.D
3.C 3.E USAN OTROS
3.A N° DE
3.B UTILIZADOS EN TOTAL TEXTOS
ESTÁN EN EL TEXTOS
TEXTOS ESCOLARES N° LA MUESTR ESCOLARES PARA
AULA ESCOLARES
EJEMPLARES PROGRAMACIÓN A EL ÁREA
UTILIZADOS
CURRICULAR DE:
Sí No Sí No Sí No
1
a. Comunicación ............................... 2 22 1 2 18 5 1 2
1 1 2 2
b. Matemática ................................... 2 20 20 6 1
1 2
c. Personal Social ............................. 22 1 2 1 2
d. Ciencia y Ambiente ......................

1 2 1 2 1 2
SI TODAS LAS
ALTERNATIVAS SON
IGUALES A CÓDIGO 2
(NO), PASE A SEC.9
Ejemplo:
Respecto a los textos escolares de comunicación, al momento de la entrevista en la sección se

encuentran 22, de los cuales 18 son utilizados en la programación, 5 son los textos escolares

por evaluar y pero además en la sección si utilizan otros textos escolares.
Se encuentran en el aula 20 textos escolares de matemática y todos son utilizados en la

programación, siendo la muestra por evaluar 6 textos escolares y no utilizan otros textos
escolares.
Al momento de la entrevista se encuentran en el aula 22 textos escolares de personal social

que no utilizados en la programación, porque para esta área el docente prefiere utilizar otros
textos escolares.
Todos los textos escolares de ciencia y ambiente no se encuentran en el aula al momento de la

entrevista.
Diligenciamiento:
 Lea la pregunta y para cada texto escolar que se encuentra en el aula, (P.3A = 1), diligencie
la P.3B a P.3F, según corresponda.
 Para los textos escolares que no se encuentran en el aula al momento de la entrevista, en al
P.3B encierre en un círculo el código 2 (No) y continúe con el siguiente texto escolar.
 Para el caso de los textos escolares que se encuentran en el aula, en la P.3A encierre en un
círculo el código 1 (Sí) y continúe:
- En el recuadro correspondiente de la P.3B anote la cantidad de los textos escolares que
se encuentran en el aula.
- Formule la P.3C, espere la respuesta del docente y encierre en un círculo el código según
corresponda.
- Si en la P.3C está circulado el código 1 (Sí), continúe con la P.3D y en el recuadro
correspondiente anote la cantidad de estos textos utilizados.
- En base a la cantidad de textos escolares utilizados, en la P.3E aplicable solo para los
textos escolares MINEDU seleccione la muestra a ser evaluados, siguiendo las
instrucciones correspondientes.
 Independientemente de la información en las preguntas anteriores para cada texto escolar,
formule la P.3F, espere la respuesta del docente y encierre en un círculo el código
correspondiente para conocer si para el área curricular, en la sección utilizan otros textos
escolares.
 Para los casos que para todos los textos escolares en la P.3A o en la P.3C tienen circulado
el código 2 (No), luego de diligenciar para cada texto escolar la P.3F, pase a la Sec. 9.
ENCUESTADOR: Solicite al Docente su autorización y apoyo para efectuar una revisión de los textos escolares
MINEDU seleccionados y proceda con la instrucción siguiente:
Pregunta N° 4: PROCEDA A REVISAR CADA UNO DE LOS TEXTOS ESCOLARES

SELECCIONADOS POR ÁREA, PARA VERIFICAR:
Objetivo:
Conocer el cumplimiento del “Protocolo del Banco del Libro” en la muestra de textos escolares
de la sección seleccionada; referida a que si el texto escolar está forrado y se ha llenado el
“Formato del Banco del Libro” en el reverso de la tapa final del texto con la identificación del
estudiante usuario.

4. PROCEDA A REVISAR CADA UNO DE LOS TEXTOS ESCOLARES SELECCIONADOS POR ÁREA, PARA
VERIFICAR:
a. Que se encuentre forrado. (1 forrado ó 2 No forrado)?

b. Que se ha llenado el formato “Banco del Libro de Educación Primaria”, (1 formato lleno ó 2 formato
no lleno)
(Realice la verificación indicada y circule el código correspondiente, para cada texto escolar seleccionado).
REVISIÓN 4.A TEXTOS DE COMUNICACIÓN

DE
TEXTOS Texto 1 Texto 2 Texto 3 Texto 4 Texto 5 Texto 6 Texto 7 Texto 8 Texto 9 Texto 10 Texto 11 Texto 12
a. Forrado .. 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
b. Formato
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
Llenado ...
REVISIÓN 4.B TEXTOS DE MATEMÁTICA

DE
1
a. Forrado ... 1 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
1 1 2
b. Formato
2 2 1 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
Llenado ...
REVISIÓN 4.C TEXTOS DE PERSONAL SOCIAL

DE
a. Forrado ... 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
b. Formato
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
Llenado ....
REVISIÓN 4.D TEXTOS DE CIENCIA Y AMBIENTE

DE
a. Forrado ... 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
b. Formato
1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2
Llenado ...
Ejemplo:
Continuando con el ejemplo anterior, solo serán evaluados los textos escolares de
comunicación y matemática :
 En los 5 textos escolares de comunicación seleccionados, se observa que el texto

escolar 1 no está forrado, pero si está lleno el formato del banco de libros, el texto
escolar 2 está forrado y también lleno el formato, el texto escolar 3 está también forrado
pero no está llenado el formato; el texto escolar 4 no está ni forrado ni llenado y el texto
escolar 5 está forrado y llenado el formato.
 En los 6 textos escolares de matemática seleccionados, se observa que el texto escolar
1 está forrado y llenado el formato, el texto escolar 2 no está forrado pero si llenado el
formato, el texto escolar 3 está forrado y llenado el formato, el texto escolar 4 no está
forrado ni llenado el formato, el texto escolar 5 no está ni forrado ni lleno el formato y el

texto escolar 6 está forrado pero no está lleno el formato.
Diligenciamiento:
 Lea la pregunta y para cada muestra de textos escolares empiece por los de
Comunicación y siguiendo el orden secuencial de la selección empezando por el texto
escolar 1, verifique texto por texto que se encuentre forrado.
 Luego de la verificación, si el texto escolar de comunicación se encuentra forrado
encerrar en un círculo el código 1 (Sí), en la fila de “forrado” para la muestra
correspondiente.
 Luego para el mismo texto escolar 1, verificar que al reverso de la tapa final del texto
escolar en el “Formato del Banco del Libro” esté identificado por lo menos el nombre del
estudiante usuario.
 Si luego de la verificación, el texto 1 no tiene la identificación del estudiante usuario o
corresponde al usuario del año anterior, se encerrará en un círculo el código 2 (No) en
la fila “Formato llenado” y se continuará con la evaluación del siguiente texto escolar de
la muestra.
 Concluida la evaluación de toda la muestra de textos escolares de comunicación, se
continuará con los de matemática, hasta concluir con la evaluación de la muestra de
personal social y ciencia y ambiente, según corresponda.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que:
a) Se evaluará el cumplimiento del Protocolo del Banco del libro solo en los textos
escolares utilizados en la programación (P.3C = 1).
b) Para la característica del texto escolar “Forrado”, que tiene dos alternativas 1
(Forrado) ó 2 (No forrado), para circular el código 1 (Sí), el texto escolar debe
encontrarse debidamente forrado independientemente del tipo de forro utilizado.
c) Para la característica del texto escolar “Formato llenado” que tiene dos alternativas 1
(Formato lleno) ó 2 (Formato no lleno), para circular el código 1 (Sí) el texto debe tener
registrado por lo menos el nombre y apellidos del niño usuario, lo que deberá ser
verificado por el docente de aula.

ORDENAMIENTO DE LOS TEXTOS ESCOLARES CON

SELECCIÓN DE MUESTRA
Ejemplo de llenado de formato: En el formato del Banco del Libro, se aprecia que está
registrado el nombre Américo Rivas Prado que la docente confirma es uno de sus alumnos.
Para fines del proyecto, basta la identificación del estudiante para que se considere formato
llenado.
BANCO DEL LIBRO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
DEPARTAMENTO:
DISTRITO:
Condición del libro
Nombres y apellidos del
Año Grado Sección Código Firma del Firma del padre
alumno Recibí Entregué
padre
AMÉRICO RIVAS PRADO
Pregunta N° 5 ¿CUÁL DE LAS SIGUIENTES ALTERNATIVAS REFLEJA MEJOR EL USO DE

LOS TEXTOS EN ESTA SECCIÓN?
Objetivo:
Conocer la percepción del docente sobre la acción que refleja del mejor uso de los textos
escolares.
5. ¿CUÁL DE LAS SIGUIENTES ALTERNATIVAS REFLEJA MEJOR EL USO DE LOS TEXTOS EN ESTA
SECCIÓN?
¿Los textos se guardan en la escuela y los sacamos para usarlos en la sección?.....................................1

¿Los textos se guardan en la escuela, los sacamos para usarlos en la sección y los alumnos se los
llevan a sus casas cuando tienen tarea?.....................................................................................................2
¿Los alumnos los guardan y los traen a la escuela sólo cuando se les indica?..........................................3
¿Los alumnos los guardan y los traen a la escuela todos los días?............................................................4
Diligenciamiento:
Lea la pregunta y cada una de las alternativas, espere la respuesta y encierre en un círculo
uno o más códigos según sea la respuesta del docente.
ENCUESTADOR: Sólo para los Textos Escolares de Comunicación y Matemática, proceda a evaluar las
características de utilidad y dificultad para cada Unidad de Aprendizaje que fue desarrollada o viene siendo
desarrollada por el Docente.

Pregunta N° 6: RESPECTO A LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS TEXTOS

ESCOLARES DE COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA MINEDU, INDIQUE UD.
LA RESPUESTA A LAS PREGUNTAS QUE LE VOY A FORMULAR:
Objetivo:
Conocer si las unidades de aprendizaje de los textos escolares MINEDU al momento de la
entrevista ya fueron desarrolladas o se están desarrollando y la percepción del docente sobre
la utilidad y dificultad de las unidades de aprendizaje en el desarrollo de la programación de
las Áreas Curriculares de Comunicación y Matemática.
6. RESPECTO A LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS TEXTOS ESCOLARES DE COMUNICACIÓN Y

MATEMÁTICA MINEDU, INDIQUE UD. LA RESPUESTA A LAS PREGUNTAS QUE LE VOY A
FORMULAR:
6.A ¿Se desarrolló o viene desarrollando la Unidad de Aprendizaje de los textos escolares de Comunicación y
Matemática?
6.B ¿Cuál es el grado de utilidad de la Unidad de Aprendizaje ……, para el desarrollo de la programación?
6.C ¿Cuál es el grado de dificultad de la Unidad de Aprendizaje ……, para el desarrollo de la programación?
ENCUESTADOR: Tenga Presente las siguientes escalas:

Grado de Utilidad: Muy útil (1), Útil (2), Poco útil (3), Nada útil (4).
Grado de Dificultad: Mucha (1), Con alguna (2), Muy poca (3), Ninguna (4).
(Para cada Unidad de Aprendizaje, si la P.6A es igual a 1, continúe con la P.6B y P.6C y anote el código
correspondiente)
6.A UNIDAD DE
APRENDIZAJE 6.C
6.B
DESARROLLADA GRADO
TEXTOS ESCOLARES GRADO DE
UNIDAD DE APRENDIZAJE O DE
DE: UTILIDAD
DESARROLLÁNDOSE DIFICUL
SÍ NO TAD
1 ¿Cómo te llamas?................................ 1 2 3
1
2 Mi cuerpo se mueve ............................ 1 2 3
1
3 Las familias del Perú............................ 1 2
4 Conociendo mi localidad ...................... 1 2

a. Comunicación .......................
5 ¡Mi patria, el Perú!................................ 1 2 4 1
6 Jugamos con el viento ......................... 1 2

3 1
7 ¡Protejamos la naturaleza! ................... 1 2
3 1
8 El mundo de los inventos ..................... 1 2
1 Hagamos matemática organizando el

1 2 1 4
colegio...................................................
1
2 Hagamos matemática ayudando en la
2 2
casa ...................................................... 1
b. Matemática ...........................
3 Hagamos matemática conociendo la
1 2 1 2
comunidad ............................................
4 Hagamos matemática comprando en

1 2
la tienda ................................................

6.A UNIDAD DE
APRENDIZAJE 6.C
6.B
DESARROLLADA GRADO
TEXTOS ESCOLARES GRADO DE
UNIDAD DE APRENDIZAJE O DE
DE: UTILIDAD
DESARROLLÁNDOSE DIFICUL
SÍ NO TAD
1
5 Hagamos matemática practicando
2
deportes ................................................ 1 1
6 Hagamos matemática recorriendo el
1 2
mercado ................................................
7 Hagamos matemática conociendo
1 2
nuestra tierra .........................................
8 Hagamos matemática preparando la

1 2
navidad .................................................
SI ALGUNA UNIDAD DE APRENDIZAJE TIENE CIRCULADO EL CÓDIGO 2

PASE A LA SIGUIENTE UNIDAD
Ejemplo:
Sobre las unidades de aprendizaje (UA) de los textos de comunicación, el docente informa
que:
 ¿Cómo te llamas? ya se ha desarrollado, lo considera muy útil y un poco difícil para el

desarrollo de la programación.
 Mi cuerpo se mueve ya se desarrolló y lo considera poco útil pero muy difícil para el
desarrollo de la programación diaria.
 Las UA Las familias del Perú y conociendo mi localidad hasta la fecha no se han
desarrollado.
 ¡Mi patria, el Perú! se viene desarrollando, lo considera nada útil y con mucha dificultad
para el desarrollo de la programación.
 Jugamos con el viento y Protejamos la naturaleza, ya han sido desarrolladas y ambas
considera el docente que son poco útiles y muy difíciles para el desarrollo de la
programación.
 El mundo de los inventos será desarrollada a partir de la próxima semana.
Respecto a las UA de los textos escolares de matemática, el docente manifiesta que;
 Hagamos matemática organizando el colegio ya se desarrolló y lo considera que es muy

útil y nada difícil para la programación.
 Hagamos matemática ayudando en casa y hagamos matemática conociendo la comunidad
ya fueron desarrolladas y considera que son muy útiles y es tanto difícil para el desarrollo
de la programación.
 Hagamos matemática comprando en la tienda a la fecha no se han desarrollado.
 Hagamos matemática practicando deportes se viene desarrollado y lo considera muy útil y
con mucha dificultad para el desarrollo de programación.
 Las UA Hagamos matemática recorriendo el mercado, Hagamos matemática conociendo
nuestra tierra y Hagamos matemática preparando la navidad a la fecha no se han
desarrollado.
Diligenciamiento:
 Lea la pregunta y cada unidad de aprendizaje en forma horizontal. Para cada unidad de
aprendizaje (UA) formular la P.6A: ¿La UA (lea el nombre de la UA) se desarrolló o está

desarrollándose?, espere la respuesta y encierre en un círculo uno de los códigos según sea
la información del docente.
 Si para la UA en la P.6A la respuesta es código 1 (Sí), continúe con la P.6B, espere la
respuesta y anote el código que identifica la respuesta del docente.
 Continúe con la P.6C, espere la respuesta y anote el código que identifique la respuesta del
docente.
 Si para alguna UA en la P.6A la respuesta es código 2 (No), continúe con la siguiente UA.
 De esta forma aplicar los procedimientos con todas las UA de Comunicación y luego con las
de Matemática.
EVALUACIÓN DEL CUMPLIMIENTO DEL PROTOCOLO DEL FORMATO

DEL BANCO DEL LIBRO
13.2.6: SECCIÓN 9: PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIÑO
9. A PRIMERA ETAPA: LAPTOPS XO PARA CADA NIÑO
Objetivo
Conocer la disponibilidad y uso de los materiales y equipos del kit Laptop XO para cada niño,
distribuidos por el MINEDU en la sección seleccionada.

a) Si en el Cap. I, Sec. 8, P.1 está circulado el código 1: Primera etapa: Laptop XO para cada niño, deberá
existir información en la P.1 a la P.11 de la sección 9, para continuar luego con la P.20 según corresponda.
b) Recordar que el programa entrega para cada niño de la IE una laptop XO, un USB con portal educativo y
probablemente un panel solar.
Pregunta N° 1: EN EL PRESENTE AÑO LECTIVO, ¿SU SECCIÓN DISPONE DE LAS LAPTOP

XO PARA CADA NIÑO?
Objetivo:
Identificar a las secciones de Primer grado de Primaria que recibieron las Laptops XO para
cada niño.

1. EN EL PRESENTE AÑO LECTIVO ¿SU SECCIÓN DISPONE DE LAS LAPTOP XO PARA CADA NIÑO?
Sí ........................................................ 1 No ......................................... 2 PASE A P.12
Ejemplo:
El docente entrevistado manifiesta que en su sección cada estudiante dispone de una laptop
XO para cada niño para el desarrollo de las clases en el presente año lectivo.
Diligenciamiento:
Lea la pregunta, espere la respuesta y encierre en un círculo uno de los códigos según
corresponda.
De ser negativa la respuesta del docente, encierre en un círculo el código 2 (No) y pase a la
P.12.
Pregunta N° 2: INDIQUE UD. ¿EN TOTAL CUÁNTOS MATERIALES DEL KIT LAPTOP XO TIENE
LA SECCIÓN EN EL PRESENTE AÑO LECTIVO?, ¿CUÁNTOS DE ESTOS SE
ENCUENTRAN OPERATIVOS? Y ¿CUÁNTAS LAPTOPS XO SE ENCUENTRAN
ACTUALIZADAS Y ACTIVADAS?
Objetivo:
Conocer al momento de la entrevista la disponibilidad de Laptops XO, USB con portal educativo
y paneles solares del kit Laptop XO que el director entregó a los docentes para ser
incorporados en el proceso de enseñanza aprendizaje en el presente año lectivo y la cantidad
de alguno de estos materiales que se encuentran en estado operativo o actualizados y
activados; que es un indicador de la capacidad operativa con la que cuenta la IE.
2. INDIQUE UD. ¿EN TOTAL CUÁNTOS MATERIALES DEL KIT LAPTOP XO TIENE LA SECCIÓN EN EL
PRESENTE AÑO ESCOLAR?, ¿CUÁNTOS DE ESTOS SE ENCUENTRAN OPERATIVOS? Y
¿CUÁNTAS LAPTOPS SE ENCUENTRAN ACTUALIZADAS Y ACTIVADAS?
(Lea cada alternativa y registre la información)
2.B
ESTADO 2.A LAPTOP XO USB CON PORTAL 2.C PANEL SOLAR
EDUCATIVO
a. Total. .......... 25 25 3
b. Operativo ... 23 21 3
c. Actualizadas y Activadas 23
Ejemplo:
El docente informa que el director le entregó 25 laptops XO, de las cuales 23 se encuentran
en estado operativo y también actualizadas; 25 USB con portal educativo, e los cuales 21 se
encuentran en estado operativo y 3 paneles solares que se encuentran operativos.
Diligenciamiento:
 Lea la pregunta y para cada alternativa sobre “estado” formule las preguntas sobre
materiales y equipos de la Laptop XO en forma vertical.

 Formule la P.2A ¿Cuántas Laptops XO en total tiene la sección en el presente año

lectivo?, espere la respuesta y anote la cantidad a partir de 0 en el recuadro
correspondiente; y de este total, de ser diferente de 0 pregunte ¿Cuántas Laptops XO se
encuentran operativas?, espere la respuesta y anote la cantidad a partir de 0 en el
recuadro correspondiente; y ¿Cuántas Laptops XO se encuentran actualizadas y
activadas?, espere la respuesta y anote la cantidad a partir de 0 en el recuadro
correspondiente.
 Luego, formule la P.2B, ¿Cuántas USB con portal educativo en total tiene la sección en el
presente año escolar?, espere la respuesta y anote la cantidad a partir de 0 en el recuadro
correspondiente; y de este total ¿Cuántas USB se encuentran operativas?, espere la
respuesta y anote la cantidad a partir de 0 en el recuadro correspondiente.
 Continúe con la P.2.C, aplicando las mismas instrucciones especificadas para la P.2B.
 Para los casos de no recepción de kit laptop XO (P.2A) anote 0 en el recuadro de la fila a.
(Total) y los recuadros de las filas b. (Operativo) y c. (Actualizadas y Activadas) deje en
blanco.
 Para la P.2B y P.2C siga los mismos procedimientos hasta la fila b.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que las cantidades registradas para la alternativa b.:
“Operativo” o para la alternativa c.: Actualizadas y activadas, para cada
material, deben ser iguales o menores que la alternativa a., pero nunca mayores.
Pregunta N° 3: ¿LOS ESTUDIANTES DE ESTA SECCIÓN UTILIZAN LAS LAPTOP XO PARA EL

DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR?
Objetivo
Conocer el uso por los estudiantes de la sección seleccionada de las laptop XO para el
desarrollo de sus labores escolares según la programación curricular establecida, al ser
incorporadas en el proceso de enseñanza aprendizaje.
3. ¿LOS ESTUDIANTES DE ESTÁ SECCIÓN UTILIZAN LAS LAPTOP XO PARA EL DESARROLLO DE

LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR?
Sí ........................................................ 1 No ......................................... 2 PASE A P.12
Ejemplo:
El docente manifiesta que los estudiantes de su sección si utilizan la Laptop XO, en el
desarrollo de las clases.
Diligenciamiento:
Lea la pregunta, espere la respuesta y encierre en un círculo uno de los códigos, según la
información del docente.
Si la respuesta del docente es negativa, proceda a encerrar en un círculo el código 2 (No) y
pase a la P.20.

ENCUESTADOR
Solicite al docente verificar las actividades instaladas en una de las Laptop XO de la
sección.
Pregunta N° 4: TENIENDO COMO REFERENCIA LA SEMANA ANTERIOR INDIQUE UD.:
Objetivo:
Conocer si en la semana de referencia anterior a la entrevista, las actividades instaladas en las
Laptop XO han sido utilizadas por los estudiantes de la IE en el desarrollo de la programación;
así como, la percepción del docente sobre la utilidad y dificultad de la actividad al incorporarlas
en la práctica docente durante el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje.
4. TENIENDO COMO REFERENCIA LA SEMANA ANTERIOR, INDIQUE UD:
4.A ¿La actividad de… ha sido instalada como parte de las sesiones educativas en la sección?
4.B ¿La actividad de…. ha sido utilizada como parte de las sesiones educativas en la sección?.
4.C ¿Cuál es el grado de utilidad de la actividad ….. utilizada para la práctica docente?
4.D ¿Cuál es el grado de dificultad de la actividad….. utilizada para el uso de los estudiantes?
Grado de Utilidad: Muy útil (1), Útil (2), Poco útil (3); Nada útil (4).
Grado de Dificultad: Mucha (1), Con alguna (2), Muy poca (3); Ninguna (4).
(Lea cada actividad y si P4.A, es Si (1) continúe con P.4B y si está circulado el código 1 para P.4C
anote el código que corresponda).
4.A 4.B
Instalada Utilizada 4.C Grado de 4.D Grado de
ACTIVIDAD
Utilidad Dificultad
Sí No Sí No
1. Escribir ....................................... 1 2 1 2 1 4
2. Grabar........................................ 1 2 1 2 2 4
3. Pintar ......................................... 1 2 1 2 2 4
4. Navegar ..................................... 1 2 1 2 2 4
5. Hablar con Sara ......................... 1 2 1 2 2 4
6. Gcompris Sudoku ...................... 1 2 1 2 2 2
7. Calculadora ............................... 1 2 1 2 3 2
8. TortugArte ................................. 1 2 1 2 3 2
9. Tan Tan Mini .............................. 1 2 1 2 3 2
10. Gcompris Tangram.................. 1 2 1 2 3 2
11. Scatch ..................................... 1 2 1 2 3 2
12. Memorizar ................................ 1 2 1 2 3 2
13. Rompecabezas ........................ 1 2 1 2
14. Etoys ........................................ 1 2 1 2
15. Máquina de discos ................... 1 2 1 2

16. Terminal ................................... 1 2 1 2
17. Wikipedia ................................. 1 2 1 2
18. Organizador ............................. 1 2 1 2

4.A 4.B
Instalada Utilizada 4.C Grado de 4.D Grado de
ACTIVIDAD
Utilidad Dificultad
Sí No Sí No
19. Física ....................................... 1 2 1 2 1 4
20. Vnclauncher ............................. 1 2 1 2 1 4
21. Implosionar............................... 1 2 1 2 1 3
22. Medir ........................................ 1 2 1 2 1 3
23. Leer.......................................... 1 2 1 2 1 3
24. Pippy ........................................ 1 2 1 2
Ejemplo:
 Las actividades escribir, grabar, pintar, navegar, cuerpo humano, hablar con Sara han sido
instaladas en las laptops XO como parte de las sesiones educativas en la sección, el
docente las utiliza y considera que son útiles para la práctica docente y sin ninguna dificultad
son utilizadas por los estudiantes.
 Las actividades Gcompris Sudoku, Calculadora, TorturgArte, TanTan Mini, Gcompris
Tangram, Scratch y Memorizar han sido instaladas, el docente las utiliza y considera que
son poco útiles para su práctica docente y son utilizados por los estudiantes con alguna
dificultad.
 Las actividades Rompecabezas, Etoys, Terminal, Wikipedia y Organizador han sido
instaladas pero no son utilizadas.
 Las actividades Física y Vnclauncher fueron instaladas, son utilizadas por el docente, quien
las considera que son útiles para su práctica docente y son utilizadas sin ninguna dificultad
por los estudiantes de su sección.
 Las actividades Implosionar, Medir y Leer fueron instaladas, el docente las utiliza, las
considera muy útiles para su práctica docente y los estudiantes la utilizan con poca
dificultad.
 La actividad Pippy no ha sido instalada.
Diligenciamiento:
 Para cada actividad de las Laptop XO, formule las P.4A y P.4B, luego dependiendo de la
respuesta en la P.4B continúe con la P.4C y P.4D, en forma horizontal.
 Lea cada actividad una por una, en orden secuencial desde la 1 a la actividad 24, formule la
P.4A: ¿la actividad de ….. (lea el nombre de la actividad) ha sido instalada como parte de
las sesiones educativas en la sección?, espere la respuesta y encierre en un círculo uno de
los códigos según la respuesta del docente.
 Si la respuesta en la P.4.A es código 1 (Sí), continúe con la P.4.B formule la pregunta ¿la
actividad de…..(Lea el nombre de la actividad) ha sido utilizada como parte de las sesiones
educativas en la sección?, espere la respuesta del docente y encierre en un círculo el código
correspondiente.
 Para las actividades que en la P.4B tienen circulado el código 1 (Sí), continúe con la P.4.C
lea la pregunta ¿cuál es el grado de utilidad de la actividad de…. (lea el nombre de la
actividad) para la práctica docente, lea las alternativas de utilidad, espere la respuesta del
docente y encierre en un círculo el código correspondiente.
 Luego para estas actividades continúe con la P.4D, lea la pregunta ¿cuál es el grado de
dificultad de la actividad utilizada para la práctica docente, espere la respuesta del docente y
anote el código en el recuadro correspondiente según corresponda.

 Actividad por actividad, en orden secuencial desde la 1 a la 24, realice el diligenciamiento

siguiendo las instrucciones mencionadas.
Semana de referencia:
Se refiere a la semana anterior al día de la entrevista, que se cuenta del día domingo al día
sábado.
Actividades instaladas en las laptop XO:
Las actividades o contenidos o recursos pedagógicos implementados en la laptop XO se ubican

a través de iconos, que al hacer click en el ícono de la actividad de preferencia, esta aparecerá
en la circunferencia que rodea al ícono XO.
Las Laptop XO que el MINEDU distribuye a las IE de Primaria son de la versión 8 en cuanto al
contenido de las actividades pedaógicas que comprenden 24 actividades implementadas de
muy fácil acceso.
Verificación de las actividades instaladas en las Laptop XO:
La verificación de las actividades implementadas en las Laptop XO lo realizará el docente

seleccionado en una de las laptop XO que se encuentra en la sección al momento de la
entrevista.

a) Mientras el docente va verificando la instalación de las actividades en la laptop
XO, usted debe encerrar en un círculo el código 1 ó 2 en la P.1A la actividad
verificada, según corresponda.
b) Que el período de referencia rige a partir de la P.4B (Uso de la actividad).
c) De no haber sido utilizada alguna actividad en la semana de referencia porque la
programación de uso es más larga o por cualquier otro motivo, encierre en un
círculo el código 2 y continúe con la siguiente actividad.
Pregunta N° 5: ¿LA SECCIÓN CUENTA CON CONEXIÓN E INTERNET PARA EL USO DE

LAS LAPTOP XO?
Objetivo:
Conocer la disponibilidad en la sección de conexión a Internet para el aprovechamiento
pedagógico de las Laptop XO por los estudiantes en el desarrollo de la programación.

5. ¿LA SECCIÓN CUENTA CON CONEXIÓN A Diligenciamiento:

INTERNET PARA EL USO DE LAS LAPTOP XO?
encierre en un circulo uno de los códigos
SÍ……………………..1 No……………….2
que identifica la respuesta del docente.
Si la respuesta es código 1 (Sí), formule la

5.A ¿QUIÉN REALIZÓ LA GESTIÓN PARA OBTENER P.5A y lea cada alternativa, espere la
LA CONEXIÓN? respuesta del docente y encierre en un
(Lea cada alternativa y circule sólo un código) círculo el código correspondiente.
¿MINEDU?.................................................1 Si en la P.5A la respuesta es código 3

¿La Institución Educativa?.........................2 (Otro), en la línea correspondiente
especifique la información del docente,
¿Otro?____________________________3 previa verificación que no está contenida
(Especifique) en alguna de las alternativas anteriores.
Ejemplo:
El docente manifiesta que su sección si cuenta con conexión a Internet, gracias a la gestión de
la institución educativa.
Pregunta N° 6: ¿EN LA ÚLTIMA SEMANA UTILIZÓ LA RED EN MALLA (MESH BOARD)?

Objetivo:
Conocer si la semana anterior a la entrevista, los estudiantes de la sección trabajaron en
conexión con la red a fin de trabajar en forma colectiva con o sin acceso a internet.
6. ¿EN LA ÚLTIMA SEMANA UTILIZÓ LA RED EN

MALLA (MESH BOARD)?
Diligenciamiento:
Sí....................................................................... 1 Lea la pregunta, espere la respuesta y

encierre en un circulo uno de los códigos
No. .................................................................... 2 que identifica la respuesta del docente.
Ejemplo:
Según informa el docente, en la última semana o semana de referencia en la sección utilizaron

la red en malla.
MESH BOARD:
Es la conexión en red que establecen colaborativamente los estudiantes, permitiendo compartir
las solicitudes de ofertas de contenido, servicios, participar en la ejecución activa de algunas
actividades implementadas en la Laptop XO.
Las poderosas antenas de las XO pueden detectar otras XO de la zona y conectarse con ellas,
creando una red de malla instantánea que permite a sus miembros compartir y colaborar entre
ellos; esto es importante porque muchas XO pueden estar ubicadas en lugares que carecen de
buena infraestructura de telecomunicación.
La Laptop XO tiene la capacidad para conectarse inalámbricamente, de modo que los
estudiantes puedan acceder fácilmente a Internet, allí donde esté disponible una conexión
inalámbrica.

Pregunta N° 7: EN PROMEDIO, ¿CUÁNTAS HORAS SEMANALES HACEN USO LOS

ESTUDIANTES DE LAS LAPTOPS XO EN LA SECCIÓN?
Objetivo:
Conocer el tiempo promedio del uso de las laptops XO por parte de los estudiantes de la
sección, a través de las horas semanales que disponen para incorporarlas en el desarrollo de la
programación.
Í
7. EN PROMEDIO, ¿CUÁNTAS HORAS SEMANALES
Diligenciamiento:
HACEN USO LOS ESTUDIANTES DE LAS
LAPTOPS XO EN LA SECCIÓN?
(Anote la información en el recuadro Lea la pregunta, espere la respuesta y
correspondiente) anote a uno o dos dígitos la información del
docente en el recuadro correspondiente.
16
Horas Semanales
Ejemplo:
El docente informa que los estudiantes de su sección hacen uso de su Laptop XO 16 horas
semanales.
ENCUESTADOR
Tenga presente cuando en la semana de referencia no hubo uso de las laptops XO en
la sección, en el recuadro de horas semanales deberá anotar 0.
Pregunta N° 8: ¿CON QUÉ FRECUENCIA UTILIZA LAS ACTIVIDADES EN LA LAPTOP XO

PARA SU PROGRAMACIÓN CURRICULAR?
Objetivo:
Conocer la frecuencia de uso de las actividades de la laptop XO en el desarrollo del proceso

enseñanza aprendizaje en la sección, que es un indicador del uso óptimo de este material
educativo para el logro del aprendizaje.
7. ¿CON QUÉ FRECUENCIA UTILIZA LAS

ACTIVIDADES EN LA LAPTOP XO PARA SU Diligenciamiento:
PROGRAMACIÓN CURRICULAR?
(Lea cada alternativa y circule sólo un código) Lea la pregunta y cada una de las
¿Siempre?........................................................1 alternativas, espere la respuesta del
docente y encierre en un círculo uno de los
¿ Algunas veces?.............................................2
códigos según corresponda.
¿Pocas veces?.................................................3
Ejemplo:
El docente frecuentemente utiliza las actividades en la laptop XO para el desarrollo de sus
labores pedagógicas en el aula, porque dinamiza y afianza mejor los conocimientos.

Pregunta N° 9: ¿LOS ESTUDIANTES LLEVAN A SUS CASAS LAS LAPTOPS XO ASIGNADAS?

Objetivo:
Conocer el cumplimiento del Protocolo del Programa Una Lapotp XO para cada Niño, en cuanto
a que si en la IE el niño beneficiario debe llevárselo a su casa.
9. ¿LOS ESTUDIANTES LLEVAN A SUS CASAS

Diligenciamiento:
LAS LAPTOPS XO ASIGNADAS?
Sí………………………1. PASE A P.11

encierre en un círculo uno de los códigos
según la información del docente.
No……………………..2
De estar circulado el código 1 (Sí) pase a
la P.11.
Ejemplo:
El docente manifiesta que los estudiantes no se llevan las Laptops XO a sus casas.
ENCUESTADOR
El Protocolo del Programa Una Laptop XO para cada Niño, dice: que los estudiantes
beneficiarios son dueños absolutos de las computadoras portátiles durante el
transcurso del año lectivo, y deben devolverlas al finalizar a la IE.
El estudiante es libre de utilizarla en el lugar que estime conveniente, para ello la
laptop XO se adecua a restricciones climáticas y de infraestructura.
Los tutores o padres de familia están comprometidos con el cuidado y conservación
del buen estado de la laptop XO.
Pregunta N° 10: ¿POR QUÉ MOTIVO LOS ESTUDIANTES NO LLEVAN LAS LAPTOPS XO A SUS
CASAS?
Objetivo:
Conocer el motivo por el cual los estudiantes de la IE no cumplen con la disposición del
programa, que los estudiantes beneficiarios son dueños absolutos de las Laptop XO hasta fines
del año lectivo, en que deben devolverla a la IE.
10. ¿POR QUÉ MOTIVO LOS ESTUDIANTES NO Diligenciamiento:

LLEVAN LAS LAPTOPS XO A SUS CASAS?
(Lea cada alternativa y circule sólo un código) Lea la pregunta y cada una de las
¿Las pueden perder?........................................1
alternativas, espere la respuesta del
docente y encierre en un círculo un código,
¿Las pueden dañar o malograr?.......................2 según corresponda.
¿Se las pueden quitar o robar?..........................3
¿No tienen fluido eléctrico, ni paneles solares Si la respuesta es código 5 (Otro), en la
línea correspondiente especifique la
en su casa?........................................................4
respuesta del docente, previa verificación
¿Otro?________________________________ 5 que no está contenida en algunas de las
(Especifique)

Ejemplo:
El docente informa que ya no se permite que los estudiantes se lleven a sus casas las Laptops
XO porque no saben cuidarlas, por experiencias anteriores las devuelven malogradas a la IE.
Estudiante lleva la laptop XO a su casa.
Pregunta N° 11: ¿CUÁNTO CONTRIBUYE EL USO DE LAS LAPTOPS XO A MEJORAR EL

DESARROLLO EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES, EN CUANTO A:
Objetivo:
Conocer la percepción del docente en cuanto a la contribución del uso de las Laptops XO por
los estudiantes de la IE en el desarrollo de la programación establecida, para mejorar el
desarrollo educativo de los estudiantes de la IE.
11. ¿CUÁNTO CONTRIBUYE EL USO DE LAS

LAPTOPS XO A MEJORAR EL DESARROLLO
EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES, EN
CUANTO A:
Diligenciamiento:
ENCUESTADOR: Tenga presente las siguientes Lea la pregunta y cada una de las
escalas.
Grado de Contribución: Mucho (1), En algo (2),
alternativas de “contribución”.
Muy poco (3) o Nada (4).
(Lea cada alternativa y anote el código). Luego para cada alternativa de
“desarrollo educativo” anotar en el
GRADO DE recuadro correspondiente el código de
DESARROLLO EDUCATIVO CONTRIBUCIÓN contribución, según la respuesta del
a. Motivación a asistir a clases? ................. 1 docente.
b. Participación activa en clases? ............... 1
c. Capacidad de investigación? .................. 2
d. Calidad de presentación de trabajos? .... 2
e. Interactuar con compañeros de clase? ... 1
Ejemplo:
El docente informa que el uso de las Laptops XO contribuye mucho en la motivación a asistir a
clases igualmente en la participación activa en clases; contribuye en algo a la capacidad de
investigación, igualmente en cuanto a la calidad de presentación de trabajos y contribuye
mucho en el interactuar con sus compañeros de clase.

Desarrollo Educativo de los Estudiantes:

En el marco de la Nueva Ley de Educación y de las demandas nacionales e internacionales, el
sistema educativo de un pueblo debe responder a las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes; fundamentalmente debe estar dirigido a que el estudiante asista a una institución
educativa para desarrollar capacidades, competencias o destrezas, un desarrollo integral que
les permita formarse para asumir una actitud responsable en la búsqueda del saber hacer bien
las cosas, ya que el éxito de las diferentes actividades que el hombre realiza depende en gran
medida de la forma en que ellas sean dominadas por él.
Para la ENEDU 2011, a través del uso de las Laptops XO se va a evaluar su contribución en el
desarrollo educativo de: la motivación a asistir a clases, participación activa en clase, capacidad
de investigación, calidad de presentación de trabajos, interactuar con compañeros de clase.
9. B SEGUNDA ETAPA: CENTRO DE RECURSO TECNOLÓGICO
Objetivo:
Conocer el uso de los recursos del CRT, la instalación y utilización de las 24 actividades en la
laptop XO; su utilidad para el docente, la dificultad para los estudiantes, la disponibilidad en el
uso y la contribución de su uso en mejorar el desarrollo educativo de los estudiantes.
ENCUESTADOR: Tenga presente si en el Cap. I, Sec. 8, P.1 está circulado el código 2: Primera etapa: Centro
de Recurso Tecnológico (CRT), deberá existir información en la P.12 a P.27, según corresponda.
Pregunta N° 12: EN EL PRESENTE AÑO LECTIVO, ¿LOS ESTUDIANTES DE SU SECCIÓN

UTILIZAN LOS RECURSOS DEL CRT?
Objetivo:
Conocer el uso en el presente año lectivo de los recursos del CRT por parte de los estudiantes
de la sección seleccionada.
12. EN EL PRESENTE AÑO LECTIVO, ¿LOS ESTUDIANTES DE SU SECCIÓN UTILIZAN LOS

RECURSOS DEL CRT?
Sí……………………………1 No……………………..2 PASE A P.20
Ejemplo:
El docente informa que en el presente año lectivo los recursos del CRT no son utilizados.
Diligenciamiento:
Lea la pregunta, espere la respuesta del docente y encierre en un círculo uno de los códigos
según corresponda.
De haber circulado el código 2 (No), pase a la P.20.
ENCUESTADOR
Tenga presente que si al momento de la entrevista, la sección ya no utiliza los
recursos del CRT que si fueron utilizados anteriormente, por excepción se considera
código 1 (Sí), para tomar información en las preguntas siguientes y el caso se anota en
OBSERVACIONES.

Pregunta N° 13: TENIENDO COMO REFERENCIA LA SEMANA ANTERIOR, INDIQUE UD.;

Objetivo:
Conocer si en la semana anterior a la entrevista, las actividades instaladas en las Laptop XO
del CRT han sido utilizadas por los estudiantes de la IE en el desarrollo de la programación; así
como, la percepción de la utilidad y dificultad al proceso de enseñanza – aprendizaje en el aula.
13. TENIENDO COMO REFERENCIA LA SEMANA ANTERIOR, INDIQUE UD.:
13.A ¿La actividad de……, ha sido instalada como parte de las sesiones educativas en la sección?
13.B ¿La actividad de……, ha sido utilizada como parte de las sesiones educativas en la sección?
13.C ¿Cuál es el grado de utilidad de la actividad …., utilizada para la práctica docente?
13.D ¿Cuál es el grado de dificultad de la actividad …., utilizada para el uso de los estudiantes?
Grado de Utilidad: Muy útil (1); Útil (2); Poco útil (3): Nada útil (4).
Grado de Dificultad: Muy difícil (1); Difícil (2); Poco difícil (3); Nada difícil (4).
(Lea cada actividad y si P13.A, es igual a código 1 (Sí) continúe con P.13B y de ser igual a código
1 continúe con la P.13C y P.13D.
NO SABE
13.A 13.B
Instalada Utilizada 13.C Grado de 13.D Grado
ACTIVIDAD
Utilidad de Dificultad
Si No Sí No
1. Escribir ....................................... 1 2 1 2
2. Grabar........................................ 1 2 1 2
3. Pintar ......................................... 1 2 1 2
4. Navegar ..................................... 1 2 1 2
5. Hablar con Sara ......................... 1 2 1 2
6. Gcompris Sudoku ....................... 1 2 1 2
7. Calculadora ................................ 1 2 1 2
8. Tortug Arte ................................. 1 2 1 2
9. Tan Tan Mini .............................. 1 2 1 2
10. Gcompris Tangram................... 1 2 1 2
11. Scratch ..................................... 1 2 1 2
12. Memorizar ................................ 1 2 1 2
13. Rompecabezas ........................ 1 2 1 2
14. Etoys ........................................ 1 2 1 2
15. Máquina de discos ................... 1 2 1 2
16. Terminal ................................... 1 2 1 2
17. Wikipedia ................................. 1 2 1 2
18. Organizador ............................. 1 2 1 2
19. Física ....................................... 1 2 1 2
20. Vnclauncher ............................. 1 2 1 2
21. Implosionar .............................. 1 2 1 2
22. Medir ........................................ 1 2 1 2
23. Leer.......................................... 1 2 1 2
24. Pippy ........................................ 1 2 1 2
Ejemplo:
El docente informa que no puede responder a las preguntas del encuestador, ya que
desconoce sobre la instalación y uso de las actividades en tanto que sus alumnos van solos al
ambiente del CRT para el desarrollo de sus tareas.

Diligenciamiento:
Aplicar las mismas instrucciones que se dieron para la Primera Etapa: Laptops XO para cada
Niño.
Pregunta N° 14: ¿CUÁL ES EL GRADO DE DISPONBIILIDAD QUE TIENEN LOS

ESTUDIANTES PARA EL USO DE LOS RECURSOS KITS LAPTOPS
DEL CRT?
14. ¿CUÁL ES EL GRADO DE DISPONIBILIDAD QUE TIENEN LOS ESTUDIANTES PARA EL USO DE
LOS RECURSOS KITS LAPTOP DEL CRT?
¿Siempre?........................ 1 ¿Algunas veces?.................. 2 ¿Pocas veces?.....................3
Ejemplo:
El docente informa que los estudiantes de su sección pocas veces cuentan con disponibilidad
para usar las laptops XO del CRT, la cantidad de equipos no es suficiente.
Diligenciamiento:
Lea la pregunta y cada una de las alternativas, espere la respuesta y encierre en un círculo un
código, según sea la información del docente.
Pregunta N° 15: EN PROMEDIO, ¿CUÁNTAS HORAS SEMANALES USAN LOS ESTUDIANTES

LAS LAPTOPS XO EN EL CRT?
Objetivo:
Conocer el tiempo promedio del uso de las laptops XO del CRT por parte de los estudiantes de
la sección, a través de las horas semanales que disponen para incorporarlas en el desarrollo de
la programación.
15. EN PROMEDIO, ¿CUÁNTAS HORAS SEMANALES

USAN LOS ESTUDIANTES LAS LAPTOPS XO
EN EL CRT? Diligenciamiento:
(Anote la información en el recuadro
correspondiente)
10 anote la información del docente en el
Horas Semanales recuadro correspondiente.
Ejemplo:
El docente manifiesta que los estudiantes de su sección a la semana usan las laptops XO del
CRT un promedio de 10 horas para el desarrollo de la programación.


a) El uso de las laptops XO del CRT comprende el realizado al interior del ambiente
del CRT, como también en otros ambientes pedagógicos de la IE como el aula de
clases, la biblioteca, etc. a donde los estudiantes pueden trasladarlos para el
desarrollo de la programación, ya que una CRT puede ser movible.
b) Si en la semana de referencia por cualquier motivo no hubo uso del CRT, en el
recuadro correspondiente deberá anotar cero “0”.
Pregunta N° 16: EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE QUE REQUIEREN EL USO DEL CRT,
¿LOS ESTUDIANTES SUELEN COMPARTIR LAS LAPTOPS XO?
Objetivo:
Conocer la suficiencia de las Laptops XO del CRT para los estudiantes de la IE, en la
ejecución de la programación de las sesiones de aprendizaje según el Diseño Curricular
Nacional.
1 16. EN LAS SESIONES DE APRENDIZAJE QUE Diligenciamiento:

REQUIEREN EL USO DEL CRT, ¿LOS ESTU-
DIANTES SUELEN COMPARTIR LAS LAP – Lea la pregunta, espere la respuesta y
TOPS XO? encierre en un círculo un código, según
Sí .................................................. 1 sea la información del docente.
No……………………………………2 PASE A De estar circulado el código 2 (No), pase a

P.19 la P.19.
Ejemplo:
El docente informa que siempre las comparten.
Sesión Educativa:
Es una técnica que se utiliza para la enseñanza o educación de personas siguiendo una
programación establecida en cuanto a los temas a desarrollarse, los materiales, la asistencia
de los participantes, quienes tendrán una intervención dinámica participativa.
Los conocimientos se transmiten mediante imágenes, dibujos, fotografías, etc. donde el
desarrollo de los temas es dinámico, mediante juegos, inter actuaciones de los participantes,
quienes asumen compromisos en relación al tema desarrollado.
Al finalizar la sesión, se anuncia el próximo tema y se acuerda o recuerda a los participantes la

fecha de la próxima reunión.
Pregunta N° 17: ¿POR QUÉ RAZÓN COMPARTEN LAS LAPTOPS XO LOS ESTUDIANTES?
Objetivo:
Conocer el motivo de la no suficiencia de las Laptosp XO del CRT, para el desarrollo de las
sesiones educativas de los estudiantes del primer grado de la IE.

17. ¿POR QUÉ RAZÓN COMPARTEN LAS LAPTOPS

XO LOS ESTUDIANTES?
Diligenciamiento:
¿No hay suficientes Laptops XO disponibles? …..1 Lea la pregunta y cada una de las
alternativas, espere la respuesta y encierre
¿Algunas actividades se desarrollan en grupos?.. 2
en un círculo un código, según
¿Otro?__________________________________3 corresponda.
(Especifique)
Ejemplo:
El docente informa que los estudiantes comparten las laptops XO del CRT porque no alcanzan
para que cada estudiante tenga acceso a una de las computadoras portátiles durante las
sesiones de aprendizaje.
Pregunta N° 18: EN PROMEDIO, ¿CUÁNTOS ESTUDIANTES COMPARTEN UNA LAPTOP XO?
Objetivo:
Conocer la capacidad de suficiencia de las Laptops XO del CRT, a través del número promedio
de estudiantes que comparten una Laptop X durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje para el desarrollo de la programación curricular.
18. EN PROMEDIO, ¿CUÁNTOS ESTUDIANTES

COMPARTEN UNA LAPTOP XO?
(Anote la información en el recuadro
Diligenciamiento:
correspondiente)
4 anote la información que brinda el docente
Nº de alumnos
Ejemplo:
El docente refiere que una Laptop XO del CRT es compartida por 4 estudiantes.
Encuestador tenga presente la siguiente definición:
Programación Curricular:
Es el documento que contiene las pautas de intencionalidad del desarrollo docente en el aula
de clases dentro del ámbito de la educación formal, siguiendo el Diseño Curricular Nacional;
orientando la acción educativa, encaminando la selección y desarrollo de las actividades,
comprometiendo la acción de todos los miembros de la institución educativa.
El objetivo de trabajar con una Programación Curricular es hacer a los alumnos desarrollen
competencias para que solucionen y prevengan de manera efectiva los problemas de todo tipo
que se presenten en su entorno; en tanto que está orientado al desarrollo integral de los
estudiantes.

Pregunta N° 19: ¿CUÁNTO CONSIDERA UD. QUE CONTRIBUYE EL USO DEL CRT
(LAPTOP XO) A MEJORAR EL DESARROLLO EDUCATIVO DE LOS
ESTUDIANTES, EN CUANTO A:
Objetivo:
Conocer la percepción del docente en cuanto a la contribución del uso de las Laptops XO del
CRT por los estudiantes de la IE en el desarrollo de la programación, para mejorar el desarrollo
educativo de los estudiantes usuarios.
19.¿CUÁNTO CONSIDERA UD. QUE CONTRIBUYE EL

USO DEL CRT (LAPTOP XO) A MEJORAR EL
DESARROLLO EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES,
EN CUANTO A: Diligenciamiento:
Grado de Contribución: Mucho (1), En algo (2), Muy poco (3); Lea la pregunta y cada una de las
Nada (4). alternativas de “contribución”.
(Lea cada alternativa y anote el código).
Luego para cada alternativa de
GRADO DE “desarrollo educativo” anotar en el
DESARROLLO EDUCATIVO CONTRIBUCIÓN recuadro correspondiente el código
a. Motivación a asistir a clases? .................. 2 de contribución, según la respuesta
b. Participación activa en clases? ................ 2
del docente.
c. Capacidad de investigación? ................... 3
d. Calidad de presentación de trabajos? ...... 1
d. Interactuar con compañeros de clase? .... 2
Ejemplo:
El docente informa que el uso del CRT contribuye en algo a mejorar la motivación a asistir a
clases, igualmente en cuanto a la participación activa en clases; contribuye muy poco a la
capacidad de investigación; contribuye mucho a la calidad de presentación de trabajos y
contribuye en algo en el interactuar con sus compañeros de clase.
9. C CAPACITACIÓN DEL DOCENTE EN EL APROVECHAMIENTO DE LA LAPTOP XO
Pregunta N° 20 PARTICIPÓ UD. EN EL TALLER DE CAPACITACIÓN A DOCENTES EN EL

APROVECHAMIENTO PEDAGÓGICO DE LAS LAPTOPS XO DEL MINEDU
ENTRE LOS AÑOS 2008 Y 2011?
Objetivo:
Conocer la participación del docente en talleres de capacitación “Capacitación Docente para el
Aprovechamiento Pedagógico de las Laptops XO”, desarrollados por el MINEDU y la Dirección
General de Tecnologías Educativas y también organizadas por las DRE, UGEL e instituciones
educativas.

20.¿PARTICIPÓ UD. EN EL TALLER DE

CAPACITACIÓN A DOCENTES EN EL Diligenciamiento:
APROVECHAMIENTO PEDAGÓGICO DE LAS
LAPTOPS XO DEL MINEDU ENTRE LOS AÑOS
2008 Y 2011?
docente y encierre en un círculo uno de los
Sí ............................. 1 No ........................... .2 códigos según corresponda.
20.A ¿EN QUÉ AÑOS SE CAPACITÓ? Si la respuesta es código 1 (Sí), formule la

(Lea cada alternativa y circule uno o más P.20A y lea cada una de las alternativas,
códigos). espere la respuesta y encierre en un
círculo uno o más códigos según informa el
docente.
¿2008?.................1
CONTINÚE CON
¿2009?.................2 OTRO DOCENTE De encerrar en un círculo el código 1 ó 2 ó
3, continúe con otro docente.
¿2010?.................3
PASE A
¿2011?.................4 De encerrar en un círculo el código 4, pase
P.22
a la P.22.
Ejemplo:
El docente informa que si participó en el taller de capacitación a docentes sobre
Aprovechamiento Pedagógico de las Laptops XO, en los años 2009 y 2010.
Taller de Capacitación a Docentes en el Aprovechamiento Pedagógico de la Laptop XO
El gran problema para avanzar en la difusión e incorporación de las Laptosp XO en la

programación diaria es la falta de capacitación de los docentes; es por ello que el MINEDU a
través de la Dirección General de Tecnologías Educativas (DIGETE) desde al año 2008 viene
desarrollando talleres de capacitación dirigido a los docentes a cargo de niños de Primaria
cuyas IE son beneficiarias del programa, que son organizados de manera o descentralizada por
las DRE, UGEL, IE e instituciones particulares.
Aprovechamiento Pedagógico de la Laptop XO:
Se refiere al buen uso y manejo de las Laptop XO para cada niño; así como de las Laptop XO
del Centro de Recurso Tecnológico, el uso y aplicación de las actividades instaladas en las
Laptops XO para integrarlas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, elaboración de
materiales educativos dentro de los lineamientos del Diseño Curricular Nacional de nivel
primaria.
Pregunta N° 21: ¿POR QUÉ MOTIVO NO SE CAPACITÓ?
Objetivo:
Conocer el motivo por el cual el docente no recibió la capacitación sobre aprovechamiento
pedagógico de las Laptop XO.

21. ¿POR QUÉ MOTIVO NO SE CAPACITÓ? Diligenciamiento:

¿No fue invitado o convocado?...........................1
¿No fue convocado con la debida anticipación?..2 docente y encierre en un círculo uno de los
¿Fue convocado, pero no tuvo tiempo códigos, según corresponda.
de participar?......................................................3
De encerrar en un círculo el código 6
¿Fue convocado, pero no asistió por la lejanía
(Otro), en la línea correspondiente
de la Sede de capacitación?..............................4 especifique la información del docente,
¿No tuvo interés en participar?5 previa verificación que no está contenida
en alguna de las alternativas anteriores.
¿Otro?___________________________________6
(Especifique) Luego, pase a la P.23.
PASE A LA P.23
Ejemplo:
El docente dice que no se capacitó por factor tiempo.
Pregunta N° 22: ANOTE LA FECHA DE CAPACITACIÓN
Objetivo:
Conocer la fecha y duración de la capacitación en la que participó el docente en este año.
22. ANOTE LA FECHA DE LA CAPACITACIÓN: Diligenciamiento:
Inicio Fin Lea la pregunta, espere la respuesta y

anote a uno o dos dígitos el día y mes de
11 04 14 04 inicio y fin de la capacitación, según la
información del docente en los recuadros
DÍA MES DÍA MES correspondientes.
Si el docente participó en más de una

capacitación, tomar la fecha de la última
capacitación.
Ejemplo:
El docente informa que el cursó empezó el 11 de abril y culminó el día 14 de abril de este año.
ENCUESTADOR
Tenga presente si la capacitación duró solo horas, la fecha de inicio y termino será la
misma.

Pregunta N° 23: ¿EN QUÉ OTRAS MODALIDADES DE TALLERES DE CAPACITACIÓN

PEDAGOGICA PARTICIPÓ(A) EN EL AÑO 2011?
Objetivo:
Conocer la participación de los docentes en el presente año lectivo en los “Talleres de
Capacitación Docente en el Aprovechamiento Pedagógico de las Laptops XO,” según fuente de
organización.
23. ¿LA MODALIDAD DE TALLERES DE

CAPACITACIÓN EN EL AÑO 2011 EN LOS
CUALES PARTICIPO FUE:
(Lea cada alternativa y circule sólo un código). Diligenciamiento:
Capacitación en el aprovechamiento pedagógico Lea la pregunta y cada una de las

de las laptops XO organizada por UGEL/DRE? ......... 1 alternativas, espere la respuesta del
Capacitación en el aprovechamiento pedagógico docente y encierre en un círculo uno de los
de las laptops XO organizada por su IE? .................. 2 códigos, según corresponda.
Capacitación en el aprovechamiento pedagógico
de las laptop XO por parte de particulares? .............. 3
Ejemplo:
El docente participó en la capacitación organizada por la UGEL.
Pregunta N° 24: ¿PARTICIPÓ UD. EN LOS TALLERES DE CAPACITACIÓN EN EL AÑO 2011?
Objetivo:
Conocer los talleres de capacitación docente 2011 según temas desarrollados, en los que
participó el docente.
24. ¿PARTICIPÓ UD. EN EL TALLER DE CAPACITACIÓN EN SOPORTE TÉCNICO EN EL AÑO 2011?

¿Capacitación en soporte técnico de las taptop XO organizada por el MINEDU?....................1

¿Capacitación en soporte técnico de las taptop XO organizada por la UGEL/DRE?................2
¿Capacitación en soporte técnico de las taptop XO organizada por su IE?..............................3
¿Capacitación en soporte técnico de las taptop XO organizada por su IE?..............................4
No participó?..............................................................................................................................5
Ejemplo:
El docente dice que este año no participó.
Diligenciamiento:
Lea la pregunta y cada una de las alternativas, espere la respuesta y encierre en un círculo el
uno o más códigos, según la respuesta del docente.
ENCUESTADOR
Tenga presente que la P.25 a P.27 serán aplicadas solamente cuando los docentes en el
P.23 respondieron la alternativa 1 ó 2.

CAPACITACIÓN DOCENTE EN APROVECHAMIENTO PEDAGÓGICO DE LAS LAPTOP XO
Pregunta N° 25: RESPECTO A LA CAPACITACIÓN 2011 DEL MINEDU EN LA QUE

PARTICIPÓ, SEÑALE LA DURACIÓN Y EVALÚE:
Objetivo:
Conocer las características de desarrollo del taller de capacitación en la que participó el

docente en el presente año lectivo.
25. RESPECTO A LA CAPACITACIÓN 2011 EN LA QUE PARTICIPÓ, SEÑALE LA DURACIÓN Y EVALÚE:

25.A ¿Cuál es el grado de preparación del expositor?
25.B ¿Cómo fue la capacidad de transmisión del expositor?
25.C ¿Con qué grado de dificultad comprendió los contenidos en el aprovechamiento pedagógico y la
integración curricular de las Laptop XO?
25.D ¿Con qué grado de dificultad implementó los contenidos en el aprovechamiento pedagógico y la
integración curricular de las Laptop XO.
Grado de Preparación y Trasmisión del expositor: Muy Bueno (1), Bueno (2), Malo (3) o Muy malo (4).
Grado de Dificultad: Mucha (1), Con alguna (2), Muy poca (3) o Ninguna (4).
(Lea la pregunta y anote la información correspondiente).
25. CAPACITACIÓN SOBRE EL EXPOSITOR SOBRE LOS CONTENIDOS

DURACIÓN 25.D DIFICULTAD PARA
25.C DIFICULTAD IMPLEMENTAR LOS
25.A GRADO DE 25.B CAPACIDAD CONTENIDOS EN LA
DE
Horas Días PREPARACIÓN DE TRANSMISIÓN PROGRAMACIÓN
COMPRENSIÓN
CURRICULAR.
30 5 2 3 2 1
Ejemplo:
El taller de capacitación en la que el docente participó tuvo una duración de 30 horas en 5 días.
El grado de preparación del expositor fue bueno lo mismo su capacidad de transmisión; y en
cuanto a los contenidos de la capacitación refiere que tuvo alguna dificultad para
comprenderlos y fue muy difícil implementar los contenidos en su programación curricular.

Diligenciamiento:
Lea cada pregunta y las alternativas según corresponda, espere la respuesta del docente y
anote su información en los recuadros correspondientes.
 Lea la P.25 espere la respuesta y anote el número de horas o días que duró la capacitación
recibida, según información del docente.
 Lea la P.25A y cada una de las alternativas de preparación del expositor, espere la
respuesta y anote el código según responda el director.
 Lea la P.25B y cada una de las alternativas de capacidad de transmisión del expositor,
espere la respuesta y anote la información del director en el recuadro correspondiente.
 Lea la P.25C y cada una de las alternativas de dificultad de comprensión, espere la
respuesta y anote la información del director en el recuadro correspondiente.
 Lea la P.25D y siga las mismas instrucciones de P.25C.
Pregunta N° 26: ¿RESPECTO A CADA ACTIVIDAD IMPLEMENTADA EN LA LAPTOP XO

INDIQUE UD. SI RECIBIÓ LA CAPACITACIÓN?
Objetivo:
Conocer si el docente fue capacitado en cada actividad implementada en la Laptop XO.
26. ¿RESPECTO A CADA ACTIVIDAD IMPLEMENTADA EN LA LAPTOP XO, INDIQUE UD. SI RECIBIÓ
LA CAPACITACIÓN:
(Lea cada actividad y circule sólo un código).
RELACIÓN DE ACTIVIDADES SUJETAS A CAPACITACIÓN DEL DOCENTE
26.A RECIBIÓ 26.A RECIBIÓ

N° ACTIVIDAD CAPACITACIÓN N° ACTIVIDAD CAPACITACIÓN
Si No Si No
1 Escribir?.............................. 1 2 10 Organizador?.................................... 1 2
2 Grabar?.............................. 1 2 11 Scratch?........................................... 1 2
3 Pintar?................................ 1 2 12 Memorizar?..................................... 1 2
4 Navegar (Web)?................. 1 2 13 Etoys)?............................................. 1 2
5 Hablar con Sara?................. 1 2 14 Wikipedia?......................................... 1 2
6 Calculadora?......................... 1 2 15 Mesch Board (Red en malla)?......... 1 2
7 Tortug Arte?......................... 1 2 16 Medir?.............................................. 1 2
8 Tan Tan Mini?...................... 1 2 17 Piggy?.............................................. 1 2
9 Física?................................. 1 2 18
Diligenciamiento:
Lea la pregunta y para cada actividad implementada en la Laptop XO formule la P.26A, espere
la respuesta del docente y encierre en un círculo uno de los códigos, según sea la respuesta.
Para cada una de las 17 actividades debe estar encerrado el código 1 (Sí) o 2 (No).

Actividades implementadas en las Laptop XO:
Se refiere a los alcances variados con las que cuenta la Laptop XO para el uso dentro de la
lógica “aprendiendo a aprender” de los niños usuarios, en la programación diaria dentro de
los márgenes del Diseño Curricular Nacional de nivel Primaria.
En las Laptop XO MINEDU distribuidas a las IE de nivel Primaria, están implementadas 22

actividades.
13.3 CAPÍTULO II: INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
Objetivo:
Conocer la información del docente de Segundo Grado de Primaria sobre los temas
contenidos en el cuestionario.
Informante:
Será el docente de Segundo Grado de Primaria seleccionado.
ENCUESTADOR: Tenga presente que para el diligenciamiento de los temas:
SECCIÓN 1: DATOS GENERALES DEL DOCENTE

SECCIÓN 2: GESTIÓN PEDAGÓGICA DE LA DIRECCIÓN
SECCIÓN 3: ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO
SECCIÓN 4: PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE -
PRONAFCAP.
SECCIÓN 5: DISPOIBILIDAD Y USO DE KITS PARA SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA
SECCIÓN 6: DISPONIBILIDAD Y USO DE LOS CUADERNOS DE TRABAJO PARA
SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA.
SECCIÓN 7: DISPONIBILIDAD DE LOS CUADERNOS DE TRABAJO CON ORIENTACIONES
PARA EL DOCENTE DE SEGUNDO GRADO PARA LAS ÁREAS CURRICULARES DE
COMUNICACIÓN Y MATEMATICA
SECCIÓN 8: DISPONIBILIDAD Y USO DE LOS TEXTOS ESCOLARES PARA SEGUNDO
GRADO DE PRIMARIA.
SECCIÓN 9: PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIÑO.
Deberá aplicar las instrucciones específicas contempladas en el Capítulo II:

INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE PRIMER GRADO DE PRIMARIA.
13.3.1 SECCIÓN 10: PARTICIPACIÓN EN LA DIFUSIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA

EVALUACIÓN CENSAL DE ESTUDIANTES - ECE 2010.
Objetivo:
Conocer la información del docente que recibió los Informes con Resultados de la ECE 2010,
sobre la facilidad con que lo comprendió y la contribución del informe en su práctica
pedagógica.

10.A INFORME DE RESULTADOS PARA EL DOCENTE EN COMPRENSIÓN LECTORA
Objetivo:
Conocer la recepción, lectura, facilidad de comprensión y contribución del Informe de
Resultados para el docente con los resultados de la ECE 2010 en Comprensión Lectora de los
estudiantes evaluados de segundo grado.
Pregunta N° 1: ¿UD. LEYÓ EL “INFORME DE RESULTADOS PARA EL DOCENTE DE LA ECE

2010: ¿CÓMO MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA DE NUESTROS
ESTUDIANTES”?
Objetivo:
Conocer si el docente tiene conocimiento del “Informe de Resultados para el Docente de la

ECE: ¿Cómo Mejorar la Comprensión Lectora de nuestros Estudiantes”. Esta información
permitirá determinar que el docente se encuentre en condiciones de evaluar las debilidades de
los estudiantes en Comprensión Lectora, los aspectos evaluados y aplicar las recomendaciones
para mejorar el nivel de aprendizaje de sus estudiantes.
1. ¿UD. LEYÓ EL “INFORME DE RESULTADOS

PARA EL DOCENTE DE LA ECE 2010: CÓMO
MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA DE Diligenciamiento:
NUESTROS ESTUDIANTES”?
Sí............................................................ 1 alternativas, espere la respuesta y encierre
No, lo recibí pero no lo leí ...................... 2
en un círculo el código según sea la
No, no lo he recibido ............................. .3 PASE A Si la respuesta es código 2 ó 3 ó 4, pase a

P.4
la P.4.
La IE no fue evaluada en Comprensión
Lectora ................................................... 4
Ejemplo:
El docente informa que si leyó el informe que le entregó el director de su IE.
Tenga presente la definición siguiente;
“Informe de Resultados para el docente de la ECE 2010: ¿Cómo mejorar la Comprensión

Lectora de nuestros estudiantes?”
Es el informe que contiene los resultados de la evaluación ECE 2010 en Comprensión Lectora
que rindieron los estudiantes que cursaban el segundo grado de Primaria. Este informe
contiene los aspectos que fueron evaluados, las debilidades de los estudiantes y las
respectivas recomendaciones y orientaciones para que el docente ejecute acciones para
mejorar el nivel de aprendizaje de sus estudiantes.

Este informe está dirigido a los docentes que en el presente año lectivo están a cargo del
segundo grado y a los docentes del tercer grado que tienen a su cargo estudiantes que fueron
evaluados por la ECE 2010.
Pregunta N° 2: ¿CUÁN FÁCIL DE COMPRENDER ES EL “INFORME DE RESULTADOS PARA

EL DOCENTE DE LA ECE 2010: ¿CÓMO MEJORAR LA COMPRENSIÓN
LECTORA DE NUESTROS ESTUDIANTES?”
Objetivo:
Conocer la percepción del docente sobre la facilidad con que comprendió el contenido del
Informe de Resultados de la ECE 2010 sobre Comprensión Lectora.

“INFORME DE RESULTADOS PARA EL Diligenciamiento:
DOCENTE DE LA ECE 2010: ¿COMO MEJORAR
LA COMPRENSIÓN LECTORA DE NUESTROS
ESTUDIANTES?”
(Lea cada alternativa y circule sólo un código). alternativas, espere la respuesta del
docente y encierre en un círculo el código,
¿Muy fácil? ............................................................1 según corresponda.
¿Fácil? ..................................................................2
¿Difícil? .................................................................3
¿Muy difícil? ..........................................................4
Ejemplo:
El docente dice que le pareció muy fácil la comprensión del informe.
Pregunta N° 3: ¿CUÁNTO CONTRIBUYE A SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA EL “INFORME

DE RESULTADOS PARA EL DOCENTE DE LA ECE 2010: ¿COMO
MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA DE NUESTROS ESTUDIANTES”?
Objetivo:
Conocer la percepción del docente sobre la contribución para su práctica docente del contenido
del Informe de Resultados de la ECE 2010 sobre Comprensión Lectora.
Ejemplo:
El docente informa que el informe contribuye en algo a su práctica pedagógica.
10.B INFORME DE RESULTADOS PARA EL DOCENTE EN MATEMÁTICA
Pregunta N° 4: ¿UD. LEYÓ EL “INFORME DE RESULTADOS PARA EL DOCENTE DE LA ECE

2010: ¿CÓMO MEJORAR EL APRENDIZAJE DE NUESTROS ESTUDIANTES EN
MATEMÁTICA?
Objetivo:
Conocer si el docente tiene conocimiento del “Informe de Resultados para el Docente: ¿Cómo
Mejorar el Aprendizaje de nuestros Estudiantes en Matemática”. Esta información permitirá
determinar si el docente se encuentra en condiciones de evaluar las debilidades de los

estudiantes en Matemática, los aspectos evaluados y aplicar las recomendaciones para mejorar
el nivel de aprendizaje de sus estudiantes.
4. ¿UD. LEYÓ EL “INFORME DE RESULTADOS

PARA EL DOCENTE DE LA ECE 2010: ¿CÓMO
MEJORAR EL APRENDIZAJE DE NUESTROS Diligenciamiento:
ESTUDIANTES EN MATEMÁTICA?”
Sí…………………………………………..1 alternativas, espere la respuesta y encierre
en un círculo el código según la respuesta
No, lo recibí pero no lo leí………………2
del docente.
No, no lo he recibido…………………….3
FINALICE Si la respuesta es código 2 ó 3 ó 4, pase a
CON EL
La IE no fue evaluada en Comprensión DOCENTE la P.4.
Lectora……………………………………4
Ejemplo:
El docente informa que no recibió el informe a pesar de que sus alumnos rindieron la prueba de
Matemática.
Encuestador, tenga presente la definición siguiente;
“Informe de Resultados para el docente de la ECE 2010: ¿Cómo mejorar el aprendizaje

de nuestros estudiantes en Matemática”?
Es el informe que contiene los resultados de la evaluación ECE 2010 en Matemática que
rindieron los estudiantes que cursaban el segundo grado de Primaria. Este informe contiene los
aspectos que fueron evaluados, las debilidades de los estudiantes y las respectivas
recomendaciones y orientaciones para que el docente ejecute acciones para mejorar el nivel de
aprendizaje de sus estudiantes.
Este informe está dirigido a los docentes que en el presente año lectivo están a cargo del
segundo grado y a los docentes del tercer grado que tienen a su cargo estudiantes que fueron
evaluados por la ECE 2010.
Pregunta N° 5: ¿CUÁN FÁCIL DE COMPRENDER ES EL “INFORME DE RESULTADOS PARA

EL DOCENTE DE LA ECE 2010: ¿CÓMO MEJORAR EL APRENDIZAJE DE
NUESTROS ESTUDIANTES EN MATEMÁTICA?
Objetivo:
Conocer la percepción del docente sobre la facilidad con que comprendió el contenido del
Informe de Resultados de la ECE 2010 sobe Matemática.


“INFORME DE RESULTADOS PARA EL
DOCENTE DE LA ECE 2010: ¿COMO Diligenciamiento:
MEJORAR EL APRENDIZAJE DE
NUESTROS ESTUDIANTES EN Lea la pregunta y cada una de las
MATEMÁTICA?” alternativas, espere la respuesta del
(Lea cada alternativa y circule sólo un código). docente y encierre en un círculo el código,
¿Muy fácil? ............................................................1
según corresponda.
¿Fácil? ..................................................................2
¿Difícil? .................................................................3
¿Muy difícil? ..........................................................4
Ejemplo:
El docente informa que la comprensión del informe de matemática le pareció difícil.
Pregunta N° 6: ¿CUÁNTO CONTRIBUYE A SU PRÁCTICA PEDAGÓGICA EL “INFORME

DE RESULTADOS PARA EL DOCENTE DE LA ECE 2010: COMO MEJORAR
EL APRENDIZAJE DE NUESTROS ESTUDIANTES EN MATEMÁTICA?”
Objetivo:
Conocer la percepción del docente informante sobre el grado de contribución para su práctica
docente del contenido del Informe de Resultados de la ECE 2010 sobre Matemática.
6 ¿CUÁNTO CONTRIBUYE A SU PRÁCTICA

PEDAGÓGICA EL “INFORME DE RESULTADOS
PARA EL DOCENTE DE LA ECE 2010: COMO Diligenciamiento:
MEJORAR EL APRENDIZAJE DE NUESTROS
ESTUDIANTES EN MATEMÁTICA?”
¿Mucho? ............................................................... 1 docente y encierre en un círculo el código,
¿En algo? ..............................................................2 según corresponda.
¿Muy poco?...........................................................3
¿Nada? .................................................................4
Ejemplo:
El docente indica que el informe de matemática contribuyó mucho a su práctica pedagógica.
ENCUESTADOR, Tome en cuenta las siguientes instrucciones:
- luego, de finalizar la entrevista con el último docente de segundo grado

seleccionado y de funcionar en la IE un centro de recurso tecnológico (CRT),
trasládese a este ambiente para entrevistar al encargado.
- En el caso de que en la IE no funcione el segundo grado de primaria, pero si
funciona un CRT en la IE, luego de finalizar la entrevista con el último docente de
primer grado seleccionado, trasládese a este ambiente para entrevistar al
encargado.
- Si en la IE funciona el primer y segundo grado, pero no funciona un CRT, entonces
no corresponde información en el capítulo IV: Información del Encargado del CRT.

ENCUESTADOR: Debe existir información en este capítulo solo cuando en el Capítulo I, Sec. 8: Programa Una
Laptop por Niño, en la P.22: ¿La IE cuenta con un Encargado para la Operación del CRT? está encerrado en
un círculo el código 1 (Sí) o de estar circulado el código 2 (No), en la P.22A el director responde código 1 (Sí)
cumple esta función y por tanto será el informante.
13.4 CAPÍTULO IV: INFORMACIÓN DEL ENCARGADO DEL CENTRO DE RECURSO

TECNOLÓGICO (CRT)
Objetivo:
Conocer los datos generales del Encargado del CRT, la disponibilidad y uso de los materiales
y equipos del CRT a su cargo.
Informante:
Será el encargado del CRT o el director de la IE que cumple esta función.
13.4.1 SECCIÓN 1: DATOS GENERALES DEL ENCARGADO
Objetivo:
Conocer la identificación y el perfil profesional del Docente Coordinador o Encargado del Centro
de Recurso Tecnológico (CRT), implementado en la IE por el MINEDU dentro del marco del
Programa Una Laptop por Niño.
Encargado del Centro de Recurso Tecnológico
Es el profesional designado por el director de la IE encargado de formular y llevar el control de

los horarios de acceso al CRT previa coordinación con los docentes, brinda soporte técnico,
apoya a los docentes en las sesiones de aprendizaje, administra los recursos del CRT y es
responsable de mantenerlos operativos y cuidar de su seguridad.
Asimismo, se encarga de elaborar el Plan Anual de Trabajo del CRT y asistir a lo talleres de
capacitación para transmitirlos al cien por ciento de los docentes de su IE. Brinda
asesoramiento a los docentes para la ejecución de tareas como es la producción de materiales
educativos con las actividades de las laptop XO, entre otros y orientar a los estudiantes y
docentes en el buen uso y manejo de los equipos del CRT.

ENCUESTADOR:
Tenga presente que previo a iniciar la entrevista directa con el Encargado del CRT o
Docente Coordinador, debe presentarse amablemente y explicarle los motivos de la
visita.
Asimismo, si la persona encargada del CRT es el director de la IE o un docente de
aula seleccionado, de quien ya se dispone información de sus datos generales;
proceda a diligenciar solamente el nombre y sexo del Encargado del CRT y pasar a la
Sección 2.
Preguntar al encargado por sus apellidos y nombres y anotarlo en el recuadro

correspondiente.
1. APELLIDOS Y NOMBRES JULCA MAMANÍ MARIO
Ejemplo:
El encargado del CRT se llama Mario Julca Mamaní.
Diligenciamiento:
2. SEXO
Encierre en un círculo el código que
corresponde al sexo de la persona
Masculino ............1 Femenino ...... 2 teniendo como referencia el nombre
registrado en la P.1.
ENCUESTADOR:
Recuerde que en caso de ausencia o rechazo del encargado, en este capítulo debe
diligenciar los apellidos y nombres y el código que corresponda al sexo del
encargado.
Pregunta N° 3: ¿QUÉ EDAD TIENE EN AÑOS CUMPLIDOS?
3. ¿QUÉ EDAD TIENE EN AÑOS CUMPLIDOS? Diligenciamiento:
41 Lea la pregunta, espere la respuesta y

anote la información del encargado en el

Ejemplo:
El informante dice que tiene 41 años cumplidos.

OBTENIDO?
Diligenciamiento
4. ¿CUÁL ES SU GRADO ACADEMICO MÁS ALTO
ALCANZADO O TÍTULO OBTENIDO? Lea la pregunta y cada una de las
PASE A encargado y encierre en un círculo el
Doctor. .............. 1 Bachiller ................. 4
SEC. 2 código correspondiente.
Magíster ............ 2 Título Profesional
De circular el código 4 (Bachiller) o el
Licenciado. 3 de Profesor(ISP)..... 5 código 6 (No tiene Grado Académico ni
título Profesional), pase a la Sec. 2.
No tiene Grado Académico ni Título
PASE A
Profesional……………………………………6. SEC. 2 De circular el código 7 (Otro) en la línea
especifique previa verificación que no está
Otro?__________________________7 contenida en alguna de las alternativas
(Especifique) anteriores, caso de Técnico en
Computación e Informática.
Ejemplo:
El Encargado del CRT es docente tiene título de docente en nivel Primaria de un Instituto
Superior Pedagógico.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que en la alternativa 5 “Título Profesional de Profesor” debe
considerar a todos los docentes que tienen Titulo Profesional otorgado por un
Instituto Superior Pedagógico.
Pregunta N° 5: ¿CUÁL ES SU TITULACIÓN DOCENTE?

Diligenciamiento:
Educación Inicial……………………………….….1 alternativas, espere la respuesta del
Educación Primaria……………………………….2
encargado y encierre en un círculo el
Educación Secundaria ..................................... 3
código correspondiente.
Educación Especial ......................................... .4
Si la respuesta del encargado corresponde
Titulación No Docente __________________ 5 a la alternativa 5 “Titulación No Docente”,
(Especifique)
especifique en la línea correspondiente
Sin Título ....................................................... 6 caso del Técnico en Computación e
Informática.
La alternativa 6 “Sín título” está dirigida

para los responsables que están
estudiando o está en trámites su titulación.

Pregunta N° 6: ¿ES UD. DOCENTE DE LA NUEVA LEY DE CARRERA PÚBLICA

MAGISTERIAL?
Diligenciamiento:
6. ¿ES UD. DOCENTE DE LA NUEVA LEY DE
CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL?
Sí……………….1 No…………………..2 encargado y luego encierre en un círculo el
código, según corresponda.
Ejemplo:
El encargado dice que no es docente de la Nueva Ley de Carrera Pública Magisterial.
Nueva Ley de Carrera Pública Magisterial:

Se refiere a la Ley N° 28044 promulgada en el año 2007 que tiene carácter nacional y gestión
descentralizada y norma las relaciones entre el Estado y los profesores a su servicio en la
Carrera Pública Magisterial.
Pregunta N° 7: ¿TIENE UD, AULA A SU CARGO?
Diligenciamiento:
7. ¿TIENE UD. AULA A SU CARGO?
Si……………….1 No…………………..2 encierre en un círculo el código que
corresponde a la respuesta del Encargado
del CRT.
Ejemplo:
El encargado dice que no tiene sección a cargo.
13.4.2 SECCIÓN 2: CENTRO DE RECURSO TECNOLÓGICO
2.A DISPONIBILIDAD Y USO DE MATERIALES Y EQUIPOS DEL CENTRO DE RECURSO

TECNOLÓGICO
Objetivo:
Conocer la disponibilidad de materiales y equipos Laptop XO en el CRT de la IE, la
actualización y activación de los equipos Laptop XO, la disponibilidad de conexión a Internet
y la capacitación en la que participó el Encargado del CRT.
Pregunta N° 1: CON RELACIÓN AL CENTRO DE RECURSO TECNOLÓGICO (CRT),

INDIQUE UD. ¿DE CUÁNTOS MATERIALES Y EQUIPOS DISTRIBUIDOS
POR EL MINEDU DISPONE EL CRT A SU CARGO, CUÁNTOS SE
ENCUENTRAN CON DEFECTOS Y CUÁNTOS FUERON DISTRIBUIDOS
POR OTRAS INSTITUCIONES?
Objetivo:
Conocer la cantidad de materiales y equipos del CRT provistos por el MINEDU y que se
encuentran con defectos; así como la cantidad provista por otras instituciones.

PROVISTOS POR:
MATERIALES Y EQUIPOS DEL CRT MINEDU 1.C
OTRAS
1.A Total 1.B Con defectos INST.
1. Laptops XO 25 4 2
2. USB con portal educativo 25 2 0
3. Panel solar 4 0 0
4. Servidor 500 gb 1 0 0
5. Estabilizador 0 0 1
6. Access Point (Router WI FI........................... 1 0 0
7. Laptop Docente 1 1 1
8. Proyector Multimedia .................................... 1 1 0
9. Kit de robótica Mind Lab 2 1 2
10. Ecrán 0 0 1
11. Estación VSAT 0 0 1
12. Textos 10 0 0
13. Guías 3 3 0
Ejemplo:
 El docente informa que la IE cuenta con 28 laptosp XO, de las cuáles 25 fueron
distribuidas por el MINEDU y son 4 las que se encuentran con defectos; en tanto que 3
fueron donadas por otras instituciones.
 El MINEDU entregó 25 USB con portal educativo de las cuales 2 están con defectos.
 El MINEDU entregó a la IE 4 paneles solares que se encuentran perfectamente.
 El único servidor fue entregado por el MINEDU y se encuentra en perfectas condiciones.
 El estabilizador fue donado por una ONG.
 El MINEDU entregó para la IE un Access point que se encuentra operativo.
 El MINEDU entregó una Laptop para el docente que ya no está operativa y la
Municipalidad obsequio una.
 El proyector multimedia que entregó el MINEDU no está operativa.
 El MINEDU entregó 2 kits de robótica de las cuales una está con defectos y una ONG
donó 2 equipos de robótica para la IE.
 La municipalidad entregó a la IE un ecrán.
 El MINEDU distribuyó una estación VSAT.
 La IE cuenta con 10 textos distribuidos por el MINEDU y todos se encuentran en buen
estado.
 La Municipalidad obsequió 3 guías que se encuentran deterioradas por el uso.
Diligenciamiento:
 Lea la pregunta y para cada material y equipo del CRT preguntar si fue otorgado por el
MINEDU u otras instituciones.
 Para cada material y equipo entregado por el MINEDU, formular la P.1A y la P.1C en
forma horizontal y anote la información en los recuadros correspondientes; en caso de no
haber entrega anote 0.
 En la P.1A anote la cantidad entregada por el MINEDU y en la P.1C la cantidad entregada
por otras instituciones.

 En la P.1B anote la cantidad de los materiales y equipos del CRT entregados por el
MINEDU que a la fecha se encuentran con defectos; caso contrario anote 0.
 Para los materiales o equipos que el CRT no dispone porque no le fueron entregados, en
el recuadro correspondiente de la P.1A (MINEDU) y en la P.1C (Otras instituciones) anotar
0.
 Aplique estos procedimientos para los materiales y equipos desde el 1 hasta el 13.
Pregunta N° 2: RESPECTO AL SISTEMA OPERATIVO Y ACTIVACIÓN DE LAS LAPTOP XO

DEL CRT, INDIQUE UD.:
Objetivo:
Conocer el mes que se actualizó el sistema operativo del CRT y el mes en que activaron las
Laptop XO.
2. RESPECTO AL SISTEMA OPERATIVO Y ACTIVACIÓN

DE LAS LAPTOP XO DEL CRT, INDIQUE UD.:
(Lea cada alternativa y registre la información). Diligenciamiento:

LAPTOPS XO DEL CRT Mes alternativas, espere la respuesta,
luego anote a uno o dos dígitos el
a. ¿Cuándo se actualizó el Sistema Operativo? 2 mes de actualización o activación, en
b. ¿Cuándo se activaron las Laptop XO? ......... 3 los recuadros correspondientes.
NO SE INSTALO
Ejemplo:
El encargado informa que hasta el momento no se ha instalado el ambiente del CRT.
ENCUESTADOR:
Tenga presente para el caso de las IE donde ha habido recepción de recursos para
el CRT, pero a la fecha de entrevista no ha sido instalado, debajo del recuadro de la
P.2 deberá anotar literalmente NO SE INSTALÓ y continúe con las siguientes
preguntas.
Pregunta N° 3: ¿EL CRT CUENTA CON CONEXIÓN A INTERNET PARA EL USO DE LAS
LAPTOP XO?
Objetivo:
Conocer la disponibilidad de conexión a Internet en el CRT para el funcionamiento continuo
de las Laptop XO.

Diligenciamiento:
3. 3. EL CRT CUENTA CON CONEXIÓN A INTERNET
PARA EL USO DE LAS LAPTOP XO?
(Lea cada alternativa y circule sólo un código) Lea la pregunta, espere la respuesta del
encargado y encierre en un círculo uno de
Sí…………..1 No…………..2 los códigos, según corresponda.
3.A ¿QUIÉN REALIZÓ LA GESTIÓN?

De encerrar en un círculo el código 1 (Sí),
formule la P.3A, lea cada una de las
alternativas, espere la respuesta y encierre
en un círculo el código según la información
¿MINEDU?........................................................ 1 del encargado.
¿La Institución Educativa? ................................ 2
¿Otro?________________________________3 Si la respuesta del encargado corresponde
(Especifique) a la alternativa 3 “Otro”, especifique en la
línea correspondiente, previa verificación
que no está contenida en alguna de las
Ejemplo:
El encargado dice que el CRT no cuenta con conexión a Internet para el uso de las Laptop
XO.
Pregunta N° 4: EN EL AÑO 2011, ¿EN QUÉ TALLERES DE CAPACITACIÓN

PARTICIPÓ UD.:
Objetivo:
Conocer los talleres d capacitación en los que participó el encargado en el transcurso del año
2011.
4. EN EL AÑO 2011, ¿EN QUÉ TALLERES DE CAPACITACIÓN PARTICIPÓ UD.?

¿Capacitación en el aprovechamiento pedagógico de las Laptops XO, organizada por la

UGEL o DRE?....................................................................................................................................... 1
¿Capacitación en el aprovechamiento pedagógico de las Laptops XO, organizada por su IE para
Docentes de la propia institución? ....................................................................................................... 2
¿Capacitación en el aprovechamiento pedagógico de las Laptops XO, por parte de Docentes
Particulares ......................................................................................................................................... 3 FINALICE LA
¿Capacitación en gestión de soporte técnico? ..................................................................................... 4 ENTREVISTA
¿Otro? _________________________________________________________________________ 5
(Especifique)
Ejemplo:
El encargado dice que participó en los talleres organizados por la DRE, capacitación por parte de
docentes particulares y en la capacitación en gestión de soporte técnico.
Diligenciamiento:
 Lea la pregunta y cada una de las alternativas, espere la respuesta y encierre en un
círculo uno o más códigos según sea la respuesta del encargado.
 Si la respuesta es código 5 (Otro), previa verificación que no está contenida en alguna de
las alternativas anteriores encierre en un círculo el código y en las líneas correspondientes

especifique la respuesta del encargado.

 De estar encerrado en un círculo el código 3 ó 4 ó 5, finalice la entrevista con el Encargado
del CRT.
Pregunta N° 5: INDIQUE LOS CONTENIDOS QUE SE DESARROLLARON EN LOS CURSOS DE

CAPACITACIÓN EN LOS QUE PARTICIPÓ EN EL AÑO 2011?
Objetivo:
Conocer el contenido de los cursos de capacitación en los que participó el encargado y que
fueron organizados por la DRE o UGEL o la IE del encargado.
5. INDIQUE UD. LOS CONTENIDOS QUE SE DESARROLLARON EN LOS CURSOS DE CAPACITACIÓN EN

LOS QUE PARTICIPÓ EN EL AÑO 2011?
¿Apropiación de las Laptops XO como recurso para el desarrollo de capacidades?............1
¿Aprovechamiento pedagógico de las aplicaciones de las Laptops XO?...............................2
¿Elaboración de unidades didácticas que integren las aplicaciones de las Laptops XO?....3
¿Productor de material educativo con las aplicaciones incluidas en las Laptops XO?.........4
¿Otro?_________________________________________________________________5
(Especifique)
Ejemplo:
Siguiendo el ejemplo anterior, al encargado no le corresponde esta pregunta.
Diligenciamiento:
 Lea la pregunta y cada una de las alternativas, espere la respuesta y encierre en un

círculo uno o más códigos, según sea la respuesta del encargado.
 Si la respuesta es código 6 (Otro), previa verificación que no está contenida en alguna de
las alternativas anteriores encierre en un círculo el código y en la línea correspondiente
especifique la respuesta del encargado.

14. INSTRUCCIONES ESPECIFÍCAS PARA EL DILIGENCIAMIENTO

DEL CUESTIONARIO ENEDU 02.03 “MÓDULO DEL LOCAL
ESCOLAR”
Objetivo
Inspeccionar visualmente efectuando un recorrido por las instalaciones de la dirección,

ambientes pedagógicos, servicios higiénicos y la infraestructura del local escolar a fin de
conocer los resultados de la ejecución de las acciones de mantenimiento realizadas por el
director.
a. RECUADRO SUPERIOR DERECHO DEL CUESTIONARIO
N° DE I.E.
RUTA N°
Inicial 1 5 7
02 Primaria 1 5 8
Nº DE RUTA
En gabinete, transcriba la información de este recuadro del documento Doc. ENEDU.
03.07 “Listado de Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria” o de los
Cuestionarios ENEDU 02.01 ó 02.02
Nº DE I.E.
En gabinete, transcriba la información de este recuadro del Doc. ENEDU. 03.07 “Listado
de Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria” o de los cuestionarios ENEDU
02.01 ó 02.02.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que si han sido seleccionados los niveles de Inicial y Primaria y se
ubican en un mismo local escolar, debe registrar los códigos de ambas
Instituciones Educativas en el recuadro correspondiente al Nº de IE.
b. . UBICACIÓN GEOGRÁFICA DEL LOCAL ESCOLAR
I. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DEL LOCAL ESCOLAR
1. REGIÓN APURIMAC 4. DISTRITO ABANCAY
2. DEPARTAMENTO APURIMAC 5. CENTRO POBLADO ABANCAY
3. PROVINCIA ABANCAY 6. ÁREA Urbano ........... 1 Rural .......... 2

Diligenciamiento:
Antes de iniciar la entrevista en la Institución Educativa, en gabinete transcriba del Doc. ENEDU
.03.07 “Listado de Instituciones Educativas de nivel Inicial y Primaria”, la información de “2.
Departamento”, “3. Provincia”, “4. Distrito”, “5. Centro Poblado” y “6 Área” o de los
cuestionarios ENEDU 02.01 ó 02.02.
c. III. IDENTIFICACIÓN DEL LOCAL ESCOLAR
II. IDENTIFICACIÓN DEL LOCAL ESCOLAR

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. CÓDIGO
2.A NIVEL 2.B CÓDIGO MODULAR
Inicial ................ 1
Primaria ............ 2
Diligenciamiento:
Antes de iniciar la entrevista en la Institución Educativa, en gabinete transcriba del Doc. ENEDU
03.07 “Listado de Instituciones Educativas de nivel Inicial y Primaria” la información que
corresponde a Código de Local Escolar, nivel y Código Modular de la Institución Educativa en
RECUADRO 3: INFORMACIÓN DE AMBIENTES Y SERVICIOS HIGIÉNICOS
III INFORMACIÓN DE AMBIENTES Y SERVICIOS HIGIÉNICOS
1. AMBIENTES PARA LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
1. A TOTAL AMBIENTES 1.C AMBIENTES SELECCIONADOS
17 1ERO A 3RO C 5TO H BIBLIOTECA

1.B MUESTRA DE AMBIENTES
4
Diligenciamiento
Recuadro 1.A: TOTAL DE AMBIENTES:
Registre en el recuadro 1.A la información que corresponde al total de ambientes con que
cuenta el Local Escolar.
Casos a presentarse:
 Que la IE se encuentre en un local escolar que alberga a dos o más Instituciones
Educativas:
Si la IE se encuentra en un Local Escolar que alberga a dos o más Instituciones Educativas
(Inicial, Primaria o Secundaria) contabilice el total de ambientes que existen en todo el
Local Escolar, incluyendo a las IE, aunque estas no hayan sido seleccionadas para la
entrevista.

 Que la Institución Educativa seleccionada no cuente con ambientes propios para la

práctica pedagógica:
Si la Institución Educativa no cuenta con ambientes pedagógicos porque se encuentra en

un local escolar donde le han prestado o alquilado aulas para el dictado de las clases,
registre “0” en el recuadro 1.A “Total de ambientes” y anote en el recuadro de
observaciones dicho caso.
Se considera Ambientes Pedagógicos:

 Todas las aulas del local escolar : Aulas de Inicial, Primaria o Secundaria
 Biblioteca
 Laboratorio
 Sala de lectura
 Sala Multimedia / Audiovisual
 Sala de Computo / aula de innovación
 Salón de juegos
 Sala de música /arte /pintura
 Auditorio
 Talleres: Carpintería, ebanistería, mecánica, etc.
No se consideran ambientes pedagógicos:

 El comedor, cocina o almacén
 Sala de Profesores
 La Dirección
 La capilla
 El garaje
 PRONOEI
 Cuna
ENCUESTADOR
Tenga presente que debe considerar el total de ambientes utilizados para la labor
pedagógica en todo el LOCAL ESCOLAR.
Los ambientes prestados, alquilados, etc. que funcionen fuera del Local Escolar No
deberán ser considerados para la selección de la muestra de ambientes del Local
Escolar.
Si las mismas aulas o secciones son utilizadas para ambos turnos o grados diferentes
en cada turno, estas siguen siendo las mismas aulas o ambientes y sólo pueden ser
evaluadas UNA SOLA VEZ.
Recuadro 1.B: MUESTRA DE AMBIENTES:

Registre en el recuadro 1.B la información que corresponde al total de ambientes
seleccionados, según la muestra obtenida en la Tabla de Selección de Ambientes que se
encuentra en el anexo de este manual.

ENCUESTADOR
Tenga presente que el número de ambientes seleccionados, debe ser menor o igual al
número de ambientes registrados en la pregunta 1.A “Total de Ambientes”
Ejemplo:
1. A TOTAL DE AMBIENTES
17
1.B MUESTRA DE AMBIENTES
4
Recuadro 1.C: AMBIENTES SELECCIONADOS:

Registre en el recuadro 1.C con letra clara y legible, los nombres que identifican los ambientes
seleccionados según el Doc. ENEDU.03.20 “Formato para Selección de Ambientes”.
ENCUESTADOR
El número de ambientes identificados debe ser igual al número de ambientes
registrados en la pregunta 3.B “Muestra de Ambientes del Local escolar”
Ejemplo:
1. A TOTAL AMBIENTES 1.C AMBIENTES SELECCIONADOS
AULA INICIAL
25 3Anos 3RO C 5TO H BIBLIOTECA
1.B MUESTRA AMBIENTES LABORATORIO AULA INNOVACIÓN
2. SERVICIOS HIGIÉNICOS
2. SERVICIOS HIGIÉNICOS
2. A TOTAL DE 2. B. TOTAL SS.HH CON
2.D SERVICIOS HIGIÉNICOS SELECCIONADOS
INODORO
SS HH.
5 PAB.1 SSHH PAB.2 SSHH
NIÑAS NIÑOS
2.C MUESTRA DE
8 SSHH.
2
Diligenciamiento
Recuadro 2.A: TOTAL SS.HH
Registre en el recuadro 2.A, la información que corresponde al total de servicios higiénicos
con que cuenta todo el Local Escolar.

ENCUESTADOR
Tenga presente que en este recuadro debe registrar la totalidad de SSHH con que
cuente el Local Escolar, es decir, los SSHH que cuentan con inodoro y hasta aquellos
servicios que no cuenten con inodoro como son: silo, pozo séptico, piso turco, etc.
Recuadro 2.B: TOTAL DE SS.HH CON INODORO
Registre en el recuadro 2.B la información que corresponde sólo a los SS.HH que cuentan
con inodoro, es decir baños que cuenten con taza para realizar la descarga de agua.
El total de SSHH con inodoro debe ser menor o igual al número de SSHH
registrados en la pregunta 2.A “Total de SSHH.”
ENCUESTADOR
Tenga presente que en este recuadro sólo se debe considerar a aquellos servicios
higiénicos que cuentan con inodoro para realizar la funcionalidad de descarga,
independientemente del lugar donde se depositen lo desechos.
Si la IE cuenta con pozos sépticos los cuales tienen inodoros y se puede realizar la
descarga, se debe considerar como “Servicio Higiénico con inodoro”.
Recuadro 2.C: MUESTRA SS.HH: Registre en el recuadro correspondiente la información que

corresponde al número de SS.HH, seleccionados según la Tabla de SSHH seleccionados.
La muestra de SSHH seleccionados debe ser menor o igual al número de SSHH

registrados en la pregunta 2.B “Total de SSHH con inodoro.”
Recuadro 2.D: SS.HH SELECCIONADOS: Registre en el recuadro 2.D con letra clara y legible
la información que identifica los SSHH, seleccionados según el Doc. ENEDU.03.21 “Formato
para Selección de Servicios Higiénicos”.
La identificación de los SSHH seleccionados debe ser igual a la muestra de SSHH

registrados en la pregunta 2.C “Muestra de SSHH.”
ENCUESTADOR
Tenga presente que si por la cantidad de Ambientes y Servicios Higiénicos
existentes, no corresponde realizar selección de muestras, porque es censal, igual
debe identificar en los recuadros de la P.1.C y 2.D el nombre de los ambientes o
SSHH a trabajar.

14.1 CAPÍTULO I. INSPECCIÓN VISUAL DE LA DIRECCIÓN
ENCUESTADOR:
Antes de realizar el recorrido por las instalaciones de la
Institución Educativa solicite al Director su autorización para
realizar la inspección visual de la Dirección y de las aulas
seleccionadas de acuerdo a la muestra.
Oficina de la Dirección:
Es el ambiente dentro de la Institución Educativa, utilizado por el Director para ejercer su
gestión pedagógica y administrativa.
Encuestador:
Para los Locales Escolares que tienen seleccionado los niveles de Inicial y Primaria y en
donde cada nivel tiene su director con una oficina propia de dirección, diligencie la Sec. 1
“Infraestructura de la dirección” para cada nivel seleccionado.
En el recuadro superior izquierdo circule el código que corresponde a la oficina de dirección
que está verificando
Dirección de Inicial ............................ 1

Dirección de Primaria ........................ 2
Dirección para ambos niveles ............ 3
Pregunta N° 1: LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CUENTA CON UN AMBIENTE EXCLUSIVO,

PARA LA OFICINA DEL DIRECTOR?
1. ¿LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CUENTA CON

UN AMBIENTE EXCLUSIVO PARA LA Diligenciamiento:
OFICINA DEL DIRECTOR? Determine si la Institución Educativa
Sí .....................1 No................. 2 PASE A SEC.
cuenta con un ambiente exclusivo para
2 Ó CAP.II
oficina de la Dirección, De acuerdo al
caso, circule el código 1 (Si) ó el código 2
(No).

Pregunta N° 2: EL TECHO TIENE HUECOS VISIBLES QUE PERMITAN PASAR LA LUZ O

LLUVIA?
Objetivo
Verificar el estado de conservación de los techos de la dirección, a fin de determinar su
necesidad de reposición.
2. ¿EL TECHO TIENE HUECOS VISIBLES QUE Diligenciamiento:

PERMITAN PASAR LA LUZ O LLUVIA?
Determine por observación directa el
ESTADO DE CONSERVACIÓN DEL
Sí ....................... 1 No ........................ 2
TECHO DE LA DIRECCIÓN. Luego
según sea el caso circule el código 1 (Sí)
ó 2 (No)
ENCUESTADOR
Considere como techos en mal estado cuando

este tiene huecos visibles que permiten el paso
de la luz o lluvia, afectando el aprendizaje de
los estudiantes.
Pregunta N° 3: ¿ES POSIBLE INGRESAR AL AMBIENTE POR SUS PROPIOS MEDIOS, CON
LA PUERTA DE ACCESO CERRADA?
Objetivo
Conocer si el ambiente tiene condiciones mínimas de seguridad para resguardar los bienes
de la dirección.
Diligenciamiento:
3. ¿ES POSIBLE INGRESAR AL AMBIENTE POR
SUS PROPIOS MEDIOS, CON LA PUERTA DE Verifique el GRADO DE SEGURIDAD, de
ACCESO CERRADA?
la Oficina del director, determinando si es
Sí ....................... 1 No ........................ 2 posible ingresar al ambiente por sus
propios medios con la puerta de acceso
cerrada, De acuerdo a la inspección
circule el código 1(Sí) ó 2 (No).

ENCUESTADOR:
Para realizar esta acción, deberá salir de la oficina de
la dirección y cerrar la puerta, luego por sus propios
medios intente ingresar nuevamente, utilizando la
manija y empujando ligeramente la puerta.
Si la puerta se abre con facilidad puede ser que la
cerradura se encuentre malograda, lo cual indica que
el ambiente no tiene condiciones mínimas de
seguridad.
Pregunta N° 4: ¿LAS PAREDES DEL AMBIENTE SON DE MATERIAL NOBLE?

Objetivo
Determinar el material de construcción de las paredes que forman la oficina del director.
4. ¿LAS PAREDES DEL AMBIENTE SON DE Diligenciamiento:

MATERIAL NOBLE?
Determine el tipo de MATERIAL DE LAS
Si .................. 1 4.A ¿LAS PAREDES ESTÁN: PAREDES DE LA OFICINA DEL
DIRECTOR, Si las paredes son de material
No ................. 2
Limpias .............................1
noble, verifique si estas están limpias o
Pintadas ...................... 2 PASE A pintadas y de acuerdo a la inspección
P. 6
circule el código 1 ó 2 ó 3
Ni limpias ni pintadas . 3
Paredes de material noble

Es el material de construcción sea ladrillo o bloque de cemento que conforman las paredes de
la Oficina del director.
Pregunta N° 5: LAS PAREDES QUE NO SON DE MATERIAL NOBLE, ¿TIENEN HUECOS

VISIBLES QUE DEJEN PASAR LA LUZ Y LLUVIA?:
Diligenciamiento:
5. LAS PAREDES QUE NO SON DE MATERIAL
NOBLE, ¿TIENEN HUECOS VISIBLES QUE DEJEN Para las PAREDES DE LA DIRECCIÓN
PASAR LA LUZ Y LLUVIA?:
QUE NO SON DE MATERIAL NOBLE,
Sí ....................... 1 No ........................ 2 verifique si estas tienen huecos visibles
que dejan pasar la luz y lluvia, y de
acuerdo a la inspección circule el código
1(Si) ó 2 (No).

Paredes que no son de material noble
Es el material de construcción sea adobe, tapia, o quincha con que se encuentra construida
las paredes de la oficina de la Dirección y demás ambientes pedagógicos de la Institución
Educativa.
Considere como material no noble:
 Adobe
 Tapia.
 Quincha (caña con barro).
 Piedra con barro.
 Madera.
 Estera.
Pregunta N° 6: ¿EL AMBIENTE TIENE VENTANAS CON VIDRIOS?
Diligenciamiento:
6. ¿EL AMBIENTE TIENE VENTANAS CON VIDRIOS?
Verifique por observación directa que la
Sí ................... 1 6.A ¿LOS VIDRIOS DE LAS
VENTANAS ESTÁN oficina del director cuente con ventanas
COMPLETAS Y SIN
ROTURAS? con vidrios, luego circule el código 1 (Si) ó
No .................. 2
Sí........... 1 No ............ 2 2 (No). Si el ambiente tiene ventanas con
vidrios, verifique que los vidrios estén
completos y sin roturas, y circule el código
que corresponda.
Pregunta N° 7: ¿LA SUPERFICIE DEL PISO DEL AMBIENTE ES UNIFORME O PLANA?
Diligenciamiento:
7. ¿LA SUPERFICIE DEL PISO DEL AMBIENTE ES
UNIFORME O PLANA? Determine por observación directa, las
Sí ....................... 1 No ........................ 2
condiciones en que se encuentran los
pisos del ambiente de la dirección, luego
circule el código correspondiente.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que la superficie del piso
uniforme o plana, está referida al piso que no
tiene huecos o desniveles que puedan ocasionar
algún tipo de caídas o accidentes a los
estudiantes.

Pregunta N° 8: ¿EL AMBIENTE CUENTA CON ALUMBRADO ELÉCTRICO OPERATIVO?

Objetivo
Determinar si la oficina del director cuenta con algún tipo de alumbrado eléctrico y que a la fecha
de la entrevista se encuentre operativa.
Diligenciamiento:
8. ¿EL AMBIENTE CUENTA CON ALUMBRADO
ELECTRICO OPERATIVO? Verifique si el ambiente cuenta con luz
Sí ....................... 1 No ........................ 2
eléctrica operativa, para ello encienda el
interruptor de luz y de acuerdo al caso
circule el código 1 (Sí) ó código 2 (No)
14.2 CAPÍTILO II: INSPECCIÓN VISUAL DE LOS AMBIENTES PEDAGÓCICOS
ENCUESTADOR:
Efectué el recorrido por las instalaciones de la I.E para
verificar los resultados de la ejecución del Programa de
Mantenimiento en las aulas seleccionadas. Tenga presente que
la información que va a recabar es sobre la ejecución de
tareas de mantenimiento preventivo y correctivo cuyo alcance
es mantener el estado de conservación de las aulas.
RECUADRO: AULA - SECCIÓN
Diligenciamiento
AULA - SECCIÓN Transcriba la información correspondiente

a Aula – Sección del recuadro 1.C
PATITOS “Ambientes seleccionados del Módulo del
Local Escolar“
RECUADRO: AULA Nº.
Diligenciamiento
En el recuadro “AULA Nº” registre en el
AULA Nº primer triángulo el Nº de ORDEN correlativo
que le corresponde a cada aula seleccionada
1 3 donde se va a realizar la inspección,
empezando por 1. En el segundo triángulo
anote el total de aulas que se determinó en la
muestra.

Pregunta N° 1: EL TECHO TIENE HUECOS VISIBLES QUE DEJEN PASAR LA

LUZ Y/O LLUVIA?
1. ¿EL TECHO TIENE HUECOS VISIBLES QUE

DEJEN PASAR LA LUZ Y/O LLUVIA? Diligenciamiento:
Determine por observación directa el
ESTADO DE CONSERVACIÓN DEL
Sí ....................... 1 No ........................ 2
TECHO DEL AMBIENTE
SELECCIONADO. Luego según sea el
caso circule el código 1 (Sí) ó 2 (No)
ENCUESTADOR
Recuerde que se considera techos en mal estado cuando

este tiene huecos visibles que permiten el paso de la luz
o lluvia, afectando el aprendizaje de los estudiantes.
Pregunta N° 2: ¿ES POSIBLE INGRESAR AL AMBIENTE POR SUS PROPIOS MEDIOS, CON
LA PUERTA DE ACCESO CERRADA?
2. ¿ES POSIBLE INGRESAR AL AMBIENTE

POR SUS PROPIOS MEDIOS, CON LA Diligenciamiento:
PUERTA DE ACCESO CERRADA? Verifique el GRADO DE SEGURIDAD, de las
Sí ....................... 1 No ........................ 2 aulas seleccionadas determinando si es
posible ingresar al aula por sus propios
medios con la puerta de acceso cerrada,
correspondiente.
ENCUESTADOR
Esta pregunta servirá para conocer si el ambiente tiene condiciones mínimas de

seguridad para resguardar los bienes del Aula.

Pregunta N° 3: ¿LAS PAREDES DEL AMBIENTE SON DE MATERIAL NOBLE?
3. ¿LAS PAREDES DEL AMBIENTE SON DE

Diligenciamiento:
MATERIAL NOBLE?
Determine el tipo de MATERIAL DE LAS
Si .................. 1 2.A ¿LAS PAREDES ESTÁN:
PAREDES DEL AULA SELECCIONADA,
Si las paredes son de material noble,
No ................. 2
Limpias ....................... 1 verifique si estas están limpias o pintadas y
Pintadas ..................... 2 PASE A de acuerdo a la inspección circule el código
P. 5
Ni limpias ni pintadas ... 3 1ó2ó3
ENCUESTADOR
Si las paredes del aula seleccionada se

encuentran sucias y rayadas, circule el
código 3 (Ni limpias ni pintadas).
Pregunta N° 4: LAS PAREDES QUE NO SON DE MATERIAL NOBLE, ¿TIENEN HUECOS

VISIBLES QUE DEJEN PASAR LA LUZ Y LLUVIA?:
Diligenciamiento:
4. LAS PAREDES QUE NO SON DE MATERIAL
NOBLE, ¿TIENEN HUECOS VISIBLES QUE DEJEN Para las PAREDES DEL AULA
PASAR LA LUZ Y LLUVIA?:
SELECCIONADA QUE NO SON DE
MATERIAL NOBLE, verifique si tienen
Sí ....................... 1 No ........................ 2 huecos visibles que dejan pasar la luz y
lluvia, y de acuerdo a la inspección circule
el código 1 (Si) ó 2 (No).
ENCUESTADOR
Considere como paredes en mal estado cuando esta

tiene huecos visibles que permiten el paso de la luz o
lluvia, afectando el aprendizaje de los estudiantes.

Pregunta N° 5: ¿EL AMBIENTE TIENE VENTANAS CON VIDRIOS?
Diligenciamiento:
5. ¿EL AMBIENTE TIENE VENTANAS CON VIDRIOS?
Sí .............................. 1 No ............................. 2 Por observación directa verifique si el

ambiente seleccionado cuenta con
5.A ¿LOS VIDRIOS DE LAS VENTANAS ESTÁN ventanas con vidrios, de ser así verifique
COMPLETOS Y SIN ROTURAS?
que todos los vidrios estén completos y
Sí .............................. 1 No ............................. 2 sin roturas, luego circule el código que
corresponde.
ENCUESTADOR
Considere completos y sin roturas, cuando

todos los vidrios de las ventanas del ambiente
seleccionado no presentan ninguna rotura ni
resquebrajamiento.
Pregunta N° 6: ¿LA SUPERFICIE DEL PISO ES UNIFORME O PLANA?
6. ¿LA SUPERFICIE DEL PISO ES UNIFORME O

PLANA? Diligenciamiento:
Determine por observación directa, las
Sí ....................... 1 No ........................ 2
condiciones en que se encuentran los
pisos del ambiente seleccionado, luego
circule el código correspondiente
Pregunta N° 7: ¿EL AMBIENTE CUENTA CON ALUMBRADO ELECTRICO OPERATIVO?
Diligenciamiento:
7. ¿EL AMBIENTE CUENTA ALUMBRADO
ELECTRICO OPERATIVO? Verifique si el ambiente cuenta con
alumbrado eléctrico operativo, para ello
Sí ....................... 1 No ........................ 2 encienda el interruptor de luz del aula y
verifique si el ambiente cuenta con luz, luego
según sea el caso circule el código 1 (Sí) ó
código 2 (No).

ENCUESTADOR
Tenga presente que si al momento de realizar la verificación, el ambiente no cuenta con
luz operativa por encontrarse quemado el bombillo de luz, entonces el ambiente
verificado NO cuenta con alumbrado eléctrico operativo.
Para los ambientes que no tengan mobiliario escolar, no diligenciar la P8, P9 y P10.
Pregunta N° 8: CON RELACIÓN A LA CANTIDAD DE SILLAS, MESAS Y CARPETAS

DISPONIBLES EN EL AMBIENTE, ¿QUÉ CANTIDAD DE ESTUDIANTES NO
TIENEN MOBILIARIO?
8. CON RELACIÓN A LA CANTIDAD DE SILLAS Y

CARPETAS DISPONIBLES EN EL AMBIENTE, ¿QUÉ Diligenciamiento
CANTIDAD DE ESTUDIANTES NO TIENEN
MOBILIARIO? En el recuadro correspondiente anote la
(Anote la información en los recuadros cantidad de niños o estudiantes del aula
correspondientes)
seleccionada que no disponen de mobiliario.
(Sillas, mesas carpetas)
12
ENCUESTADOR
Con esta pregunta se quiere determinar el grado de suficiencia de los mobiliarios con
que cuenta el aula seleccionada.
Tenga presente que si al realizar la inspección visual de los

ambientes pedagógicos NO puede determinar el número de niños
o estudiantes que no tienen mobiliario, sondee con el Docente del
aula, Auxiliar de Educación o alguna persona en la IE que pueda
brindarle la información.
Pregunta N° 9: ¿QUÉ TIPO Y CANTIDAD DE MOBILIARIO TIENE ESTE AMBIENTE?
Diligenciamiento
9. ¿QUÉ TIPO Y CANTIDAD DE MOBILIARIO TIENE
ESTE AMBIENTE? Circule el código que corresponde al
Cantidad mobiliario con que cuenta el aula
seleccionada, luego para cada código que
Sillas ................................1
haya circulado registre en el recuadro
Mesas ..............................2
20 correspondiente la cantidad de sillas, mesas
Carpetas ..........................3
o carpetas con que cuenta el aula
seleccionada.

Pregunta N° 10: CON RELACIÓN AL ESTADO DE CONSERVACIÓN DE LAS SILLAS Y

CARPETAS DISPONIBLES EN EL AMBIENTE ¿QUÉ CANTIDAD DE ESTE
MOBILIARIO SE ENCUENTRA EN CONDICIÓN DE DETERIORO QUE PUEDA
AFECTAR LA UTILIZACIÓN POR LOS ESTUDIANTES?
10. CON RELACIÓN AL ESTADO DE CONSERVACIÓN DE

LAS SILLAS, MESAS Y CARPETAS DISPONIBLES EN Diligenciamiento
EL AMBIENTE ¿QUÉ CANTIDAD DE ESTE
MOBILIARIO SE ENCUENTRA EN CONDICIÓN DE Registre en los recuadros correspondientes
DETERIORO QUE PUEDA AFECTAR LA UTILIZACIÓN la cantidad de mobiliarios (Sillas, mesas
POR LOS ESTUDIANTES?
carpetas) que se encuentran en estado de
correspondientes). deterioro y cuyo estado limite su utilización
por parte de los estudiantes.
SILLAS MESAS CARPETAS
3 Si ningún mobiliario del aula se encuentra

deteriorado, anote “0” en el recuadro
correspondiente.
ENCUESTADOR:
Se considera mobiliario deteriorado cuando las sillas, mesas o carpetas presentan
algún signo de deterioro que impide su uso por parte de los estudiantes.
Por ejemplo: sillas y mesas con patas rotas, carpetas sin asientos etc.
14.3 CAPÍTILO III: INSPECCIÓN VISUAL DE LOS SERVICIOS HIGIÉNICOS
ENCUESTADOR:
Verifique los Servicios Higiénicos efectuando un recorrido por las Instalaciones del
Local Escolar a fin de conocer los resultados de la ejecución de las acciones de
mantenimiento y salubridad.
El informante para las preguntas 1, 2 y 3 es el Director de la Institución Educativa.
Pregunta N° 1: EL ABASTECIMIENTO DE AGUA EN LA IE, ES:
Objetivo
Conocer la procedencia del abastecimiento de agua en la Institución Educativa, cuya
influencia es directa en la salud de los estudiantes.

1 . EL ABASTECIMIENTO DE AGUA EN LA IE, ES:

Diligenciamiento
¿Red pública dentro del local escolar? ................. 1 alternativas, luego encierre en un círculo
¿Red pública fuera del local escolar? .................. 2 el código que corresponde a la respuesta
¿Pilon de uso público? ......................................... 3 del director.
¿Camión-cisterna u otro similar ........................... 4
¿Pozo? ................................................................. 5
¿Río, acequia, manantial o similar? ..................... 6
¿Otro? _________________________________ 7
(Especifique)

¿Otro?______________________________________7
Red pública de agua (Especifique)
Es el sistema de tuberías, ubicadas en el subsuelo de la vía pública, por el que se provee de

agua potable a los Locales Escolares.
Este servicio (el caño) puede estar ubicado:
- Dentro del Local Escolar

Cuando existe conexión propia de agua dentro del Local Escolar.
- Fuera del Local Escolar
Cuando la conexión de agua está ubicada fuera del Local Escolar.
Pilón de uso público.

Cuando en el Local Escolar se abastecen de agua proveniente de un grifo o pilón ubicado en la
calle u otro lugar público.
Camión cisterna u otro similar

Cuando en el Local escolar se abastecen de agua de un camión-cisterna, carreta del aguatero,
etc., independientemente de dónde sea acumulada esta agua y de cómo sea distribuida.
Pozo.
Cuando en el Local Escolar se abastecen de agua del subsuelo, proveniente de un pozo, el
cual puede estar ubicado dentro o fuera del Local Escolar, independientemente de cómo sea
acumulada y distribuida.
Río, acequia, manantial o similar

Cuando en el Local Escolar se abastecen de agua proveniente de río, acequia, manantial,
puquial, lago, etc. independientemente de cómo sea acumulada y distribuida.

ENCUESTADOR:
Tenga presente que cuando el abastecimiento de agua proviene simultáneamente
de pilón público y pozo, se considerará el de mayor consumo y en observaciones
se anotará que el Local Escolar se abastece de agua de pilón público y pozo.
Sólo considere Red pública a las instalaciones de un servicio formal y legal de
distribución de agua potable.
Pregunta N° 2: EL TIPO DE SERVICIO HIGIENICO CON QUE CUENTA LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA ES:
Objetivo
Conocer si la Institución Educativa dispone o no de servicio higiénico, componente elemental
para determinar el bienestar de los alumnos.
Diligenciamiento
2 . EL TIPO DE SERVICIO HIGIÉNICO CON QUE
CUENTA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, ES: Lea la pregunta y cada una de las
(Circule sólo un código) alternativas, luego encierre en un círculo
¿Inodoro conectado a red pública? ........ 1 PASE A P.4 el código que corresponde a la respuesta
del director.
¿Inodoro no conectado a red pública?. .. 2
¿Silo, pozo ciego o pozo séptico?. ......... 3
¿Piso turco?............................................ 4 PASE A
CAP. IV
¿No tiene? ............................................. .5

Inodoro Conectado a Red Pública
Es el sistema de tuberías ubicado en el subsuelo de la vía pública, por el cual se desechan los
residuos humanos.
Inodoro No Conectado a Red Pública

Es el sistema por el cual los residuos humanos son desechados a un pozo, río u otra forma.
Silo, Pozo Ciego

Cuando los residuos humanos son enviados directamente a un pozo, el cual no recibe
tratamiento alguno.
Pozo Séptico
Cuando los residuos humanos son enviados directamente a un pozo, el cual recibe tratamiento
con cal, ceniza, creso, u otros productos desintegradores de los residuos.
No Tiene
Cuando la Institución Educativa no dispone de servicio higiénico.


 Considere como “inodoro no conectado a red pública” a aquellos servicios
higiénicos que cuentan con Pozo Séptico, el cual tiene inodoro al que
además se le puede realizar la funcionalidad de descarga, puesto que el
objetivo de la inspección de los servicios higiénicos es determinar si los
alumnos cuentan con adecuados servicios higiénicos en el marco del PELA.
 Para los casos de las Instituciones educativas que manifiestan contar con
más de un tipo de servicio higiénico considere el código de menor
numeración.
Pregunta N° 3: ¿LA IE CUENTA CON CAL U OTRO ELEMENTO QUÍMICO PARA DAR
MANTENIMIENTO AL SERVICIO HIGIÉNICO?
Objetivo
Conocer la forma en que la Institución Educativa presta mantenimiento a los servicios
higiénicos a fin de preservar el bienestar de los estudiantes.
3. ¿LA IE CUENTA CON CAL U OTRO ELEMENTO

Diligenciamiento
QUÍMICO PARA DAR MANTENIMIENTO AL
SERVICIO HIGIÉNICO? Lea la pregunta, espere la respuesta y
Sí .................................................1 PASE A corresponde a la respuesta del director.
CAP. IV
No ................................................2
Pregunta N° 4: ¿LOS SERVICIOS HIGIÉNICOS CUENTAN CON LAVADEROS O

LAVATORIOS?
Objetivo
Conocer si los servicios higiénicos de la Institución Educativa cuentan con lavaderos o
lavatorios de agua limpia que deben ser utilizados por los estudiantes para prevenir las
enfermedades.
4. ¿LOS SERVICIOS HIGIÉNICOS CUENTAN CON

Diligenciamiento
LAVADEROS O LAVATORIOS?
Verifique que los SSHH seleccionados
Sí ................................................... 1 cuenten con lavaderos o lavatorios, para
No .................................................. 2 el uso de los estudiantes, luego encierre
en un círculo el código correspondiente.

Lavadero
Es el recipiente construido generalmente

de material noble, en la mayoría de los
casos se encuentra fuera de los servicios
higiénicos y está conformado por más de
un caño.
Lavatorio
.
Es el recipiente que generalmente se
encuentra al interior de los servicios
higiénicos y en la mayoría de los casos
está conformado por un solo caño.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que esta pregunta está referida a la existencia de lavaderos o
lavatorios que contienen agua limpia que pueden ser utilizados por los estudiantes
después de utilizar los servicios higiénicos.
Para verificar la disponibilidad de agua limpia en el lavadero o lavatorio debe abrir
la(s) llave(s) del (os) caño(s).
RECUADRO: MUESTRA DE SS.HH.
Diligenciamiento
MUESTRA DE SSHH
Transcriba la información correspondiente
3 a la MUESTRA DE SS.HH del recuadro
2.C del Módulo del Local Escolar

RECUADRO: SSHH. Nº.
Diligenciamiento
En el recuadro “SS.HH Nº” registre en el primer
SS.HH Nº triángulo el Nº de ORDEN correlativo que le
corresponde a cada SS.HH seleccionado al que
1 3 debe realizar la inspección, empezando por 1.
En el segundo triángulo anote para cada SS.HH.
el total de SS.HH. que se determinó en la
muestra.
Pregunta N° 5: ¿LOS INODOROS DEL SSHH CUMPLEN SU FUNCIONALIDAD DE

DESCARGA?
Objetivo
Determinar la funcionalidad y operatividad en la descarga de los inodoros de los servicios
higiénicos seleccionados de la Institución Educativa.
5. ¿LOS INODOROS DEL SSHH CUMPLEN SU FUNCIONALIDAD DE DESCARGA?
N° INODOROS QUE
TOTAL DE
CUMPLEN CON LA
INODOROS
FUNCIONALIDAD
5 4
Diligenciamiento
Registre en el recuadro correspondiente el total de inodoros que existen en el servicio higiénico
seleccionado.
Realice la descarga de cada uno de los inodoros del servicio higiénico, luego anote en el
recuadro correspondiente el número de inodoros que cumplen la funcionalidad de descarga.
ENCUESTADOR:
La prueba de descarga de inodoros deberá ser realizada a todos los servicios
higiénicos que utilizan el agua potable o agua de pozo para evacuar los residuos.
Pregunta N° 6: ¿LOS LAVADEROS O LAVATORIOS DEL SSHH TIENEN AGUA LIMPIA

DISPONIBLE?
6. ¿LOS LAVADEROS O LAVATORIOS DEL SSHH TIENEN AGUA LIMPIA DISPONIBLE?

TOTAL DE N° DE LAVADEROS O
LAVADEROS O LAVATORIOS QUE TIENEN
LAVATORIOS AGUA LIMPIA DISPONIBLE
8 5

Diligenciamiento
Registre en el recuadro correspondiente el total de lavaderos o lavatorios que existen en el
servicio higiénico seleccionado.
Verifique en cada servicio higiénico que los lavaderos o lavatorios cuenten con agua limpia
disponible para el uso de los alumnos.
CAPÍTILO IV: MANTENIMIENTO DE LA INFRAESTRUCTURA DEL LOCAL ESCOLAR
Pregunta Nº 1: ¿El LOCAL ESCOLAR CUENTA CON CERCO PERIMÉTRICO?

Objetivo
Determinar el nivel de seguridad que presenta el local escolar.
1. ¿El LOCAL ESCOLAR CUENTA CON CERCO

PERIMÉTRICO? Diligenciamiento
Sí .................... 1 No ..................... 2 Verifique por observación directa si el

Local Escolar está rodeado por algún
1.A ¿EL CERCO PERIMÉTRICO DEL LOCAL cerco perimétrico.
ESCOLAR ES SEGURO? (NO ES POSIBLE
INGRESAR AL LOCAL POR SUS PROPIOS Luego circule el código 1(Si) o 2 (No)
MEDIOS CON LA PUERTA DE ACCESO
CERRADA) según corresponde.
Sí ...................... 1 No ....................2
Cerco Perimétrico
El cerco es una barrera fija construida a

una distancia a la redonda, su función es
dar seguridad y protección a la
infraestructura de un inmueble.
Los más comunes son: cerco de piedra,
cerco de alambre liso, cerco eléctrico,
cerco de concreto, cerco de madera, etc.
ENCUESTADOR:
Tenga presente que el cerco perimétrico con que cuente la institución educativa
debe ser seguro para impedir el paso de personas ajenas a la IE,
independientemente del material con que haya construido.

Pregunta Nº 2: ¿EL PATIO PRINCIPAL DEL LOCAL ESCOLAR TIENE UNA SUPERFICIE
PLANA Y UNIFORME, SIN HUECOS QUE PUDIERAN PROVOCAR EL
TROPIEZO DE LOS ESTUDIANTES?
2. ¿EL PATIO PRINCIPAL DEL LOCAL ESCOLAR

Diligenciamiento
TIENE UNA SUPERFICIE PLANA Y UNIFORME,
SIN HUECOS QUE PUDIERAN PROVOCAR EL Determine por observación directa, las
TROPIEZO DE LOS ALUMNOS? condiciones en que se encuentran los
Sí ...................................................................... 1 pisos del patio principal y luego circule el
código correspondiente.
No ..................................................................... 2
ENCUESTADOR:
Tenga presente que para considerar que el piso del patio del Local Escolar tiene una
superficie plana y uniforme, este no debe tener desniveles ni encontrarse con
resquebrajaduras que provoque caídas o tropiezos a los niños o estudiantes.
Pregunta Nº 3: ¿LAS VEREDAS TIENEN UNA SUPERFICIE UNIFORME, SIN HUECOS QUE
PUDIERAN PROVOCAR EL TROPIEZO DE LOS ESTUDIANTES?
3. ¿LAS VEREDAS TIENEN UNA SUPERFICIE

Diligenciamiento
UNIFORME, SIN HUECOS QUE PUDIERAN
PROVOCAR EL TROPIEZO DE LOS ALUMNOS? Determine por observación directa, las
condiciones en que se encuentran las
Sí ...................................................................... 1
veredas del Local Escolar y circule el
No ..................................................................... 2 código correspondiente.
14.4 PROCEDIMIENTOS PARA EL RECORRIDO DE LOS AMBIENTES PEDAGOGICOS Y

SERVICIOS HIGIÉNICOS EN EL LOCAL ESCOLAR
a. Ubicación y Verificación de los Ambientes y Servicios Higiénicos
 Constituido el encuestador en la institución educativa, procederá a ubicar los

ambientes y servicios higiénicos donde iniciará su labor.
 Una vez realizada la verificación de los ambientes y servicios higiénicos a trabajar,

continúe con el diligenciamiento del Doc. ENEDU 03.21 Selección de Ambientes o
Servicios Higiénicos, de acuerdo a las instrucciones específicas contenidas en el
presente manual.
 Repita el mismo procedimiento para cada institución educativa asignada.

b. Identificación del Punto de Partida y Recorrido de los Ambientes y Servicios

Higiénicos
 El punto de partida del recorrido de los ambientes y servicios higiénicos será siempre
la puerta principal de ingreso a la institución educativa
 El recorrido de los ambientes y servicios higiénicos se hará pabellón por pabellón con
la mano derecha siempre pegada a la pared sin obviar ningún ambiente pedagógico
y/o servicio higiénico, registrando ambiente por ambiente hasta llegar al punto de
partida (puerta de ingreso a la institución educativa)
 Cuando se registra un pabellón de varios pisos, el encuestador deberá iniciar su labor

en el sótano de tenerlo; luego continuará con los demás pisos: S, 1°, 2°, 3° piso, etc.
(incluye azotea), siguiendo la indicación de avanzar siempre con la mano derecha
pegada a la pared. Se pasará al siguiente piso cuando haya concluido con el registro
del piso anterior y así sucesivamente.
c. Inicio del Registro y Recopilación de Información de los Ambientes y Servicios

Higiénicos
 Identificado el primer pabellón de la institución educativa y determinado el punto de

partida, el encuestador iniciará el diligenciamiento del Doc. ENEDU 03.21 Selección
de Ambientes o Servicios Higiénicos en el primer ambiente o servicio higiénico que
encuentre al inicio de su recorrido.
 Si los ambientes o servicios higiénicos tuvieran más de un acceso, la verificación se
realizará por la primera que encuentre en su recorrido (con la mano derecha siempre
pegada a la pared).
CASOS A PRESENTARSE
Pabellones de 2 o más pisos y con 2 escaleras
La verificación se iniciara siempre en el primer piso, en la puerta de ingreso a la IE, con la

mano derecha pegada a la pared hasta llegar al punto de partida, luego suba al segundo,
tercer piso, etc. (incluye azotea), el registro de ambientes lo realizara por la primera
escalera que encuentra y siguiendo la indicación de avanzar siempre con la mano
derecha pegada a la pared.

Pabellones que se comunican entre si
Tenga presente que un pabellón se distingue por la estructura de su

construcción, en algunas instituciones educativas se encontraran pabellones
que a partir del 2º piso se comunican entre sí a través de un pasadizo, de
presentarse este caso proceda a realizar la verificación de los ambientes piso
por piso teniendo en cuenta la estructura del pabellón correspondiente.
RECORRIDO DE LAS
INSTALACIONES EN
SENTIDO HORARIO
ACCESO A LA
PUERTA PRINCIPAL
Pabellones con 2 o más Servicios Higiénicos
En algunas instituciones educativas los servicios higiénicos están ubicados en

pabellones exclusivamente para tal fin, las cuales son separadas por una
pared que va desde el piso hasta el techo y una puerta de ingreso para cada
una de ellas, al interior pueden existir 1 ó más inodoros, para estos casos el
encuestador registrará como 2 servicios higiénicos independientes y realizara
la verificación de los inodoros al interior de cada uno de ellos.

Pabellones con Servicios Higiénicos en bloque
También existen instituciones educativas en las que los servicios higiénicos

se encuentran en bloque, separadas por paredes que van desde el piso
hasta el techo y cada una con una puerta de ingreso independiente, para
este caso por excepción considere el conjunto de inodoros como un sólo
servicio higiénico.
Pabellones con 1 Servicio Higiénico común
Así como también se van a encontrar instituciones educativas que cuentan

solamente con un servicio higiénico común por pabellón, con una sola puerta
de ingreso y que al interior se encuentran divisiones para cada inodoro, en
este caso el encuestador solo registrara un servicio higiénico.

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Encuesta Nacional a Instituciones Educativas de Nivel Inicial y Primaria – ENEDU 2011 INEI

Manual del Encuestador. 1

2 Manual del Encuestador

Manual del Encuestador. 1

Manual del Encuestador. 2

Para el efecto, se ha elaborado el presente documento denominado MANUAL DEL

El presente documento contiene los objetivos, características de la investigación, organización

Manual del Encuestador. 3

4 Manual del Encuestador

1. OBJETIVOS DE LA ENCUESTA ................................................................................... 11

2. DEFINICIONES BÁSICAS ........................................................................................... 12

3. CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS DE LA ENCUESTA ................................................. 17

Manual del Encuestador. 5

3.5 INFORMANTE ............................................................................................................... 19

4. DISEÑO MUESTRAL ................................................................................................... 20

5. DESCRIPCIÓN DE LOS CUESTIONARIOS DE LA ENEDU 2011 ........................ 36

6 Manual del Encuestador

8.2.1 INICIO DE LA ENTREVISTA ........................................................................................... 44

9. TAREAS DEL ENCUESTADOR ................................................................................... 48

10. INSTRUCCIONES GENERALES PARA EL DILIGENCIAMIENTO DE LOS

12. INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA EL DILIGENCIAMIENTO DEL

Manual del Encuestador. 7

13. INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA EL DILIGENCIAMIENTO DEL

8 Manual del Encuestador

13.3 CAPÍTULO II: INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE SEGUNDO GRADO DE

14. INSTRUCCIONES ESPECIFÍCAS PARA EL DILIGENCIAMIENTO DEL

Manual del Encuestador. 9

 Obtener información sobre las Instituciones Educativas de Nivel Primaria que

 Obtener información sobre la gestión educativa de los directores.

 Contar con información sobre Acompañamiento Pedagógico a los docentes de nivel

 Contar con información sobre la capacitación de los docentes de Inicial y Primaria, en

 Obtener información sobre la disponibilidad y uso de los resultados de la Evaluación

 Contar con información sobre los mejoramientos de infraestructura realizados en las

Manual del Encuestador. 11

2.1 ENCUESTA NACIONAL A INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE NIVEL INICIAL Y

Investigación estadística orientada a recopilar información de una muestra de

2.2 LÍNEA DE BASE

2.4 INDICADOR EDUCATIVO

Los indicadores educativos están destinados a comparar y juzgar el contexto y el

12 Manual del Encuestador

2.5 EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (EBR)

Modalidad de la educación básica dirigida a los niños y adolescentes que pasan

2.6 INSTITUCIÓN EDUCATIVA

2.7 EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE

2.8 NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular, atiende a

2.9 NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular y dura

Manual del Encuestador. 13

2.11 CUNA JARDÍN

2.12 CENTRO EDUCATIVO POLIDOCENTE COMPLETO

2.13 CENTRO EDUCATIVO POLIDOCENTE MULTIGRADO

2.14 CENTRO EDUCATIVO UNIDOCENTE MULTIGRADO

2.15 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN (DRE)

La Dirección Regional de Educación es un órgano especializado del Gobierno Regional

14 Manual del Encuestador

2.16 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL (UGEL)

La Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL) es una instancia de ejecución

2.17 LOCAL ESCOLAR

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2.18 CÓDIGO DE LOCAL ESCOLAR

2.19 CÓDIGO MODULAR

Conjunto de 7 dígitos que identifica a una Institución Educativa. Es generado mediante un

2.20 CENTRO POBLADO