ACCIONES PARA

FORTALECER LA
RUTA DE MEJORA
ESCOLAR
Elaborado por
Profr. Pedro Lizárraga Nájera

Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC-SA

CONTENIDO DE LA
DIAPOSITIVA
• ¿Qué es la Ruta de Mejora Escolar?
• Marco normativo de la ruta de mejora escolar.
• Articulo 3ero.
• Acuerdo 717
• Los procesos de la Ruta de Mejora Escolar.
• Planeación.
• Implementación.
• Seguimiento.
• Evaluación.
• Rendición de cuentas.
• Texto Las habilidades básicas para coordinar las sesiones del CTE
• Acciones para fortalecer las habilidades para Coordinar las sesiones
de CTE.
 La Ruta de mejora escolar es un planteamiento dinámico que pone de
manifiesto la autonomía de gestión de las escuelas; es un sistema de
gestión que permite al plantel escolar ordenar y sistematizar sus
procesos de mejora.

¿QUÉ ES LA Es un recurso al que el Consejo Técnico Escolar regresa continuamente

para que esta no pierda su función como herramienta de apoyo en la
organización, la dirección y el control de las acciones que el colectivo
RUTA DE escolar ha decidido llevar a cabo en favor de la escuela.

MEJORA El Consejo Técnico Escolar debe, de manera periódica, revisar los

avances, evaluar el cumplimiento de los acuerdos y las metas, así
como realizar ajustes en función de los retos que enfrenta y
ESCOLAR? retroalimenta continuamente la toma de decisiones.

Comprende los procesos de planeación, implementación,

seguimiento, evaluación y rendición de cuentas,
 Se sustenta normativamente en los
preceptos básicos siguientes:
El artículo 3º Constitucional señala:
“Que se debe fortalecer la autonomía de
gestión de las escuelas con el objetivo de
mejorar su infraestructura, comprar
MARCO NORMATIVO materiales educativos, resolver problemas
de operación básicos y propiciar
condiciones de participación para que
alumnos, maestros y padres de familia,
bajo el liderazgo del director, se
involucren en la resolución de los retos
que cada escuela enfrenta”.
 La autonomía de gestión escolar debe entenderse como la
capacidad de la escuela para tomar decisiones orientadas a
mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece. Esto es,
que la escuela centre su actividad en el logro de los
aprendizajes de todos y cada uno de los estudiantes que
atiende.
ACUERDO
NÚMERO Los programas y acciones para el fortalecimiento de la
717 autonomía de gestión escolar promoverán con la Planeación
Anual de la escuela que se constituya en un proceso
profesional, participativo, corresponsable y colaborativo, que
lleve, a los Consejos Técnicos Escolares, a tener un
diagnóstico de su realidad educativa, sustentado en
evidencias objetivas que le permita identificar necesidades,
prioridades, trazar objetivos, metas verificables y estrategias
para la mejora del servicio educativo.
 Planeación. Es el proceso sistemático corresponsable y colaborativo
del colectivo docente, que los lleva a elaborar un diagnóstico de la
realidad educativa, sustentado en evidencias objetivas que le
permitan identificar necesidades, establecer prioridades, trazar
objetivos y metas verificables, así como las estrategias para la mejora
del servicio educativo que brinda la escuela.

Implementación. Es la puesta en práctica de las estrategias, acciones

PROCESOS y compromisos, que se establecen en la Ruta de mejora escolar, para
el cumplimiento de sus objetivos.

Seguimiento. Son las acciones que determina el colectivo docente

para verificar cuidadosa y periódicamente el cumplimiento de
actividades y acuerdos, para el logro de sus metas.
 EVALUACIÓN: Es el proceso sistemático de
registro y recopilación de datos cualitativos y
cuantitativos que permiten obtener información
válida y fiable para tomar decisiones con el
objeto de mejorar la actividad educativa.

PROCESOS RENDICIÓN DE CUENTAS: Es la práctica en la que

el director y los maestros, elaboran un informe
dirigido a los miembros de la comunidad escolar
que contempla los resultados educativos, de
gestión escolar y lo referente a lo administrativo y
financiero; dicho informe será del conocimiento
de la autoridad educativa, a través de la
supervisión escolar.
 LAS HABILIDADES BÁSICAS DESAROLLADAS DURANTE
LAS SESIONES DEL CONSEJO TÉCNICO PARA COORDINAR
Y/O FORTALECER EL LIDERAZGO.
Fase intensiva (agosto) SEGUNDA SESIÓN (octubre)
Se pusieron en marcha algunas habilidades básicas de PRIMERA SESIÓN (septiembre)
coordinación y de liderazgo para realizar un Durante esta sesión se desarrollaron
diagnóstico de la realidad educativa de nuestra Se desarrollaron habilidades para habilidades para motivar la rendición de
escuela , sustentándolo con evidencias objetivas que
nos permitieron identificar las necesidades, establecer
motivar la colaboración, la cooperación la cuentas en lo individual y en lo
prioridades, trazar objetivos y metas que fueran y el trabajo en equipo para el diseño y colectivo; además, nos preparamos con
verificables; esas habilidades son la puesta en práctica la Estrategia Escolar actividades de colaboración y
corresponsabilidad, la comunicación, el trabajo en
equipo, la colaboración, la cooperación y la
de Mejora (EGM). cooperación para el aprendizaje entre
asertividad. escuelas.

CUARTA SESIÓN (enero)

TERCERA SESIÓN (diciembre)
Durante el encuentro entre Escuelas los
directivos participantes facilitamos el
dialogo pedagógico, el intercambio de
ideas y la colaboración horizontal entre
los colectivos docentes, encaminada a
superar las problemáticas educativas en
común.
Se desarrolló una labor intensa de
convencimiento para que los docentes se
involucraran en el análisis del nuevo modelo
educativo, además para que se inscribieran en
los cursos de los aprendizajes clave; además,
se organizaron círculos de estudios, se
establecieron nodos y nos comprometimos a
colaborar y cooperar con las actividades del
curso.
 ACCIONES PARA FORTALECER LAS HABILIDADES PARA COORDINAR LAS SESIONES DE CTE.

HERRAMIENTAS DE
NÚM. ACCIÓN RESPONSABLE INDICADORES DE LOGRO TIEMPOS SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
1 Fomentar en el colectivo docente la Director • El docente argumenta y fundamenta Durante las Portafolio de
objetividad de todas las pruebas y las Pedro Lizárraga Nájera las evidencias y las pruebas sesiones evidencias y /o
evidencias obtenidas de las acciones obtenidas de las acciones intensivas y bitácora del
realizadas. individuales y colectivas realizadas ordinarias del docente.
en la escuela. CTE
(OBJETIVIDAD DE PRUEBAS Y EVIDENCIAS)
2 Revisar la sistematización de todas las Director • El docente organiza y ordena un Durante las Lista de verificación.
actividades y las acciones planeadas con Pedro Lizárraga Nájera conjunto de actividades y sesiones
el propósito de tener el control y medir acciones. intensivas y
los avances. • El Docente toma el control de las ordinarias del
acciones y mide sus avances. CTE
(SISTEMATIZACIÓN DE ACTIVIDADES Y ACCIONES)

3 Fomentar el uso de las metodologías de Director • El docente construye Durante las • Ruta de mejora
las diversas asignaturas con el propósito Pedro Lizárraga Nájera estrategias pertinentes para sesiones
de construir las estrategias pertinentes intensivas y • Estrategia global
atender las problemáticas
para atender las problemáticas pedagógicas de sus alumnos ordinarias del
• Planeación
pedagógicas que se planean en la ruta de empleando las diversas CTE
didáctica
mejora.
metodologías señaladas en los
planes y programas de
(USO DE METODOLOGÍAS)
estudio.
 ACCIONES PARA FORTALECER LAS HABILIDADES PARA COORDINAR LAS SESIONES DE CTE

HERRAMIENTAS DE
NÚMERO ACCIÓN RESPONSABLE INDICADORES DE LOGRO TIEMPOS SEGUIMIENTO Y
EVALUACIÓN
1 Fomentar el trabajo Director • El docente colabora y Durante las • Listas de
colaborativo y cooperativo Pedro Lizárraga coopera en el diseño y sesiones verificación y
entre el colectivo docente. Nájera solución de los diversos intensivas y de
problemas planteados en La ordinarias observación.
Ruta de Mejora, del CTE

2 Facilitar el dialogo Director • El docente establece Durante las Portafolios de

pedagógico, el intercambio Pedro Lizárraga diálogos pedagógicos, sesiones evidencias
de ideas y la colaboración Nájera intercambia ideas y intensivas y
entre pares y entre escuelas. ordinarias
colabora con sus
compañeros de escuela y del CTE
de otras escuelas.
3 Fomentar la comunicación Director • El docente se comunica de Durante las Bitácora de l CTE.
asertiva entre el colectivo Pedro Lizárraga manera asertiva con sus sesiones
docente. Nájera compañeros de escuela yde intensivas y
otras escuelas para la ordinarias
solución de problemáticas del CTE
en común.