UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03

“Conozcamos los niveles de organización de la materia viviente”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Dirección Regional de Educación. : Lambayeque

2. Unidad de Gestión Educativa Local. : Chiclayo
3. Institución Educativa. : Santo Toribio de Mogrovejo
4. Ciclo. : VI
5. Turno. : Mañana y Tarde
6. Grado/Sección. : Segundo Grado A, B,C,D
7. Área. : Ciencia, Tecnología y Ambiente
8. N° de horas semanales. : 4 horas
9. Profesores responsable : Mg. Nelly D. Tuesta Calderón
:

II. FUNDAMENTACIÓN:

El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente tiene un enfoque de la indagación científica en

la que moviliza un conjunto de procesos que permite a nuestros estudiantes el desarrollo de
habilidades científicas que los llevaran a la construcción y comprensión de conocimientos
científicos, a partir de la interacción con su mundo natural.

El enfoque de la indagación científica presenta las siguientes características: Es

fundamentalmente formativo, puesto que, al abordar los contenidos desde contextos que
favorecen la relación de la ciencia con la tecnología y la sociedad, privilegia el desarrollo de
competencias.
Considera a cada estudiante como el centro de los procesos de aprendizaje y enseñanza,
favoreciendo la autonomía de su construcción personal del conocimiento. Atiende a la
diversidad cultural y social, y promueve el uso adecuado de recursos y materiales didácticos,
así como de estrategias e instrumentos de evaluación.

Promueve una visión humana de la naturaleza de la ciencia y del trabajo científico. Así mismo,
desde el enfoque de la alfabetización científica y tecnológica les va permitir a los estudiantes
que sepan desenvolverse en el mundo actual. Conocer el papel de la ciencia y la tecnología
en su vida personal y en la sociedad.
Que adquieran estrategias que les permitan no solo incorporar saberes, sino también estar en
condiciones de profundizar y ampliar el campo de sus conocimientos durante toda su vida.
III. COMPETENCIAS DEL ÁREA
 Indaga mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas
por la ciencia.
 Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
 Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.
 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad.

IV. TEMA TRANSVERSAL:

 Educación para la Gestión de Riesgos y la Conciencia ambiental.

V.- PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

TITULO DE LA UNIDAD “Conozcamos los niveles de organización de la materia viviente”

La Institución Educativa cuenta con áreas libres de terreno y los
estudiantes en su mayoría tienen conocimientos en el trabajo agrícola,
por lo que sería significativo construir el biohuerto escolar y sembrar
SITUACIÓN plantas comestibles, medicinales y ornamentales. Así mismo el
SIGNIFICATIVA
sembrío de plantas comestibles utilizando la técnica de hidroponía.
Las actividades que los estudiantes realicen en dicho biohuerto están
totalmente relacionadas con los niveles de organización de la materia
viviente, la biodiversidad, con el uso racional del agua y la
conservación del suelo, del aire y el uso de tecnologías
limpias(Ecoeficiencia).

VI.-ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES SELECCIONADOS PARA EL SEGUNDO

GRADO
Problematiza Formula un problema de investigación de tipo
situaciones.
ambiental y busca soluciones.

Diseña estrategias Señala los objetivos, procedimientos, materiales y/o

para hacer una equipos escogidos para su indagación.
Indaga mediante
indagación.
métodos
científicos, Genera y registra Organiza datos e información sobre los tejidos
situaciones que datos e información.
vegetales en una infografía.
pueden ser
investigadas por la Formula hipótesis sobre soluciones al problema
ciencia. planteado.
Emite conclusiones basadas en sus resultados.
 Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de la relación entre sus
información.
hipótesis y los resultados obtenidos en la indagación
Evalúa los puntos débiles, alcances y limitaciones de
Evalúa y Comunica.
su indagación científica a través de un informe escrito.
-Elabora una infografía que organice y diferencie los
distintos niveles de organización de la materia
viviente.
-Aplica la distinción de niveles de organización de la
Comprende y aplica
Explica el mundo conocimientos materia a situaciones concretas.
físico, basado en científicos y
-Contrasta imágenes y conceptos relacionados a los
conocimientos argumenta
científicos. científicamente. tejidos animales en relación con la estructura del
cuerpo humano.
-Da razones por las que considera la importancia de
la presencia de los órganos y sistemas en los
organismos.
-Aplica los conocimientos adquiridos en el cuidado de
su sistema digestivo.
-Explica la digestión en animales vertebrados e
invertebrados.
-Sustenta sus conclusiones de manera gráfica o con
modelos, evidenciando el uso de conocimientos
científicos.

Plantea problemas -Estima posibles gastos y los presenta en una lista

que requieren organizada.
Diseña y produce soluciones - Organiza las tareas a realizar y los presenta en un
prototipos tecnológicas y cronograma de trabajo, cumpliendo las fechas límites.
tecnológicos, para selecciona
resolver problemas alternativas de
de su entorno. solución
Implementa y valida -Ejecuta el procedimiento de implementación y
alternativas de verifica el funcionamiento de cada parte del prototipo.
solución.
Evalúa y comunica Fundamenta los posibles usos en diferentes
la eficiencia, la contextos, fortalezas y debilidades del prototipo,
confiabilidad y los considerando el proceso de implementación seguido.
posibles impactos
de su prototipo.
Construye una Evalúa las -Emite un juicio de valor sobre el impacto social,
posición crítica, implicancias del económico, en la salud y ambiental de los celulares.
sobre la ciencia y saber y del -Identifica argumentos válidos sobre el papel de la
tecnología en quehacer científico y tecnologías desarrolladas en la utilización de las
sociedad. tecnológico. células madre para para reconstruir órganos y tejidos.

CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS IMPORTANTES

Niveles de organización de la materia Infografías

viva.
Informe de experimento
Histología vegetal y animal.
Infografía de los tejidos vegetales
Cultivo hidropónico.
Cultivo invitro. Informe de investigación de hidroponía.
Celulas madre para restauración de
Informe de indagación sobre el biohuerto.
tejidos.
Prototipo para feria de ciencias.
Biohuerto escolar.
Digestión y circulación en el ser humano Elaboran una infografía de tejidos animales.
Digestión en animales vertebrados e
Conclusiones del experimento.
invertebrados.
Emisión por escrito de juicios de valor.
Enfermedades digestivas y circulatorias.
Argumentos válidos.

Organizadores visuales

Presentación de conclusiones

Informe de investigación
VII.-SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE.

TEMA DE LA CAPACIDAD INDICADORES ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE RECURSOS PRODUCTOS

SESIÓN DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y/O
APRENDIZAJE MATERIALES
Comprende y -Elabora una infografía -Forma equipos de Observan las imágenes y Cartillas
Primera sesión(2 aplica que organice y trabajo de 4 leen los textos respectivos. impresas con Infografía
horas) conocimientos diferencie los distintos estudiantes. Los equipos conversan e imágenes y
Título: científicos. niveles de organización identifican de acuerdo a la texto
“Comprendemos de la materia viviente. -Presenta la información los niveles de
cómo se organiza información en cartillas, organización de la materia Limpiatipo
la materia viviente” en texto e imagen viviente.
sobre los niveles de Utilizan las imágenes y
organización de la arman su infografía en su Pizarra
-Aplica la distinción de materia viviente. cuaderno de trabajo o en Informe de
niveles de organización cartón dúplex. Plumones experimento
de la materia a -Pide que identifiquen Desarrollan una guía de
situaciones concretas. cada uno de los niveles aplicación de lo aprendido. Cuaderno de
y armen su infografía. trabajo.
La docente aclara
algunas dudas o
inconvenientes del
proceso y les pide
desarrollar una guía de
práctica.
Segunda sesión(6 -El docente presenta la -Investiga información útil Texto del Infografía de
horas) -Formula un problema información sobre la que le ayude a resolver las Minedu los tejidos
Problematiza
Título: situaciones de investigación de tipo histología y preguntas planteadas por la Internet vegetales
“Conociendo la ambiental. organografía vegetal, docente. Video
Histología y través de un video y a -Procesa la información y la Computadoras
organografía -Formula hipótesis través de diapositivas. comparte en grupo. Material de
Genera y
vegetal, contribuyo registra datos sobre soluciones al -Plantea preguntas -Formula ideas sobre laboratorio
a la conservación problema planteado. desafiantes como: soluciones y discute con sus Semillas de
de la biodiversidad 1.-¿Se podrá obtener compañeros para tomar vegetales Informe de
-Emite conclusiones un cultivo de rábanos decisiones. Materiales investigación
basadas en sus
mediante la tecnología caseros De
resultados.
de la hidroponía -Desarrollan las actividades hidroponía
utilizando como indagatorias para resolver el Materiales de
-Evalúa los puntos
sustrato cáscara de problema. impresión
débiles, alcances y
Evalúa y arroz?. -Informan al docente sobre
limitaciones de su
comunica. 2.-Se podrá construir los avances de su Informe de
indagación científica a
un biohuerto y sembrar indagación. indagación
través de un informe
plantas comestibles, -Hacen un informe de los sobre el
escrito.
ornamentales y resultados de su biohuerto.
medicinales? investigación.
-Organiza equipos de
trabajo de campo y de
laboratorio.
 -Les acompaña y guía
permanentemente.
Plantea -Estima posibles gastos -Organiza a los - Los estudiantes estiman el
problemas que y los presenta en una estudiantes en equipos presupuesto a invertir en su
requieren lista organizada. de trabajo. prototipo.
soluciones -Seleccionan los materiales Prototipos
tecnológicas y -Organiza las tareas a -Monitorea el trabajo de a utilizar. Materiales de para feria de
selecciona realizar y los presenta cada uno de los chicos -Hacen un cronograma de uso casero ciencias.
alternativas de en un cronograma de permanentemente. trabajo y establecen roles
solución. trabajo, cumpliendo las entre los miembros del Cuaderno de
fechas límites. -Verifica que todos los equipo. campo
materiales estén a Construyen su prototipo y
-Ejecuta el disposición para el toman notas de su
Implementa y procedimiento de trabajo de laboratorio. funcionamiento en su
valida implementación y cuaderno de campo
alternativas de verifica el -Acompaña y asesora
solución funcionamiento de en la construcción del
cada parte del prototipo prototipo.
de hidroponía. Hacen un informe de su Material de
-Solicita a los proyecto. impresión
Evalúa y -Explica como estudiantes que tomen
comunica la construyó su prototipo fotos o graben un video Papelotes
eficiencia, la de la construcción de Plumones
 confiabilidad y durante la feria de su prototipo y hagan un Exponen en plenaria en el
los posibles ciencias. informe. aula
impactos -Fundamenta los
ambientales posibles usos en
del prototipo. diferentes contextos, Exposición en la feria de
fortalezas y debilidades ciencias.
del prototipo,
considerando el
proceso de
implementación
seguido.

Tercera sesión(6 Comprende y -Contrasta imágenes y -Presenta la Lectura de texto Texto del
horas) aplica conceptos relacionados información a través Observación de un video Minedu Elaboran una
Título: conocimientos a los tejidos animales del texto y a través de sobre células, tejidos y Video infografía de
“Conociendo la científicos y en relación con la diapositivas, con órganos y de diapositivas. Proyector tejidos
Histología y argumenta estructura del cuerpo imágenes. Computadora animales.
organografía científicamente humano. Los estudiantes dialogan
animal, cuido mi . -La docente plantea con la docente sobre la Hojas de
cuerpo. algunas interrogantes información proporcionada colores
respecto al tema y la forma de proteger a Láminas
observado en el video. nuestros tejidos de posibles impresas
accidentes. Colores
Goma
 -La docente pide Organizan la información en Cartón dúplex
identificar algunos esquemas visuales en su
nombres de tejidos en cuaderno de trabajo.
su propio cuerpo.
Elaboran infografías en
-Se organizan en cartón dúplex.
equipos a los
estudiantes para hacer
una infografía.

Analiza datos -Extrae conclusiones a -Forma equipos de -Plantean una hipótesis Pierna de pollo Informe de
e información. partir de la relación trabajo de 4 sobre el tipo de tejidos a Material de experimento
entre sus hipótesis y estudiantes. encontrar en una pierna de laboratorio
los resultados pollo. Bisturí
obtenidos en la -Les invita a realizar Cuter Conclusiones
indagación una práctica de -Diseccionan una pierna de Pinzas de del
reconocimiento de pollo e identifican tejidos metal experimento.
tejidos en vivo. animales. Tabla de
disección
-Solicita a cada grupo -Sistematizan lo observado Guantes Emisión por
los materiales a utilizar. en la guía de práctica. quirúrgicos. escrito de
Evalúa las -Emite un juicio de Guía el trabajo -Elaboran en equipo las Lectura de juicios de
implicancias valor sobre el impacto experimental en el conclusiones del información en valor.
del saber y del social, económico, en laboratorio. experimento. internet
quehacer la salud y ambiental Cuaderno de
científico y de los celulares. -Agrupa a los -Investigan el tema trabajo Argumentos
tecnológico. estudiantes por equipo Seleccionan los aspectos a Papelotes válidos.
-Identifica argumentos de tres y los lleva a evaluar. Texto
válidos sobre el papel AIP.
de la tecnologías -El docente solicita que -Encuentran los impactos
desarrolladas en la hagan una valoración positivos o negativos del
utilización de las sobre el impacto del uso de los celulares.
células madre para uso de celulares en la Lectura de texto
para reconstruir actualidad. Selección de los
órganos y tejidos. argumentos
-Solicita a los
estudiantes que lean el -Los estudiantes en equipo
texto.Pag.103. primero manifiestan sus argumentos
en forma individual, por escrito y lo exponen en
luego en equipo y plenaria.
escriban por escrito por
lo menos 4
argumentos válidos del
uso de células madre.
Cuarta sesión( 6 Comprende y -Contrasta imágenes y
horas) aplica conceptos relacionados -Presenta imágenes Traen imágenes de Láminas en
“Identificamos los conocimientos con el tema en relación con órganos que diferentes órganos. colores
procesos de la científicos y con la estructura de corresponden al Organizadore
digestión de los argumenta diferentes organismos. sistema digestivo. Lectura de texto del Minedu Texto s visuales
nutrientes en el científicamente
hombre y en los . -Pide a los estudiantes Se organizan en equipo y
animales” -Da razones por las que formen un sistema cada uno se responsabiliza Torso humano
que considera la con dichas imágenes. de exponer la función e
importancia de la importancia de un órgano,
presencia de los -Solicita leer el texto la utilizando el modelo: Torso
órganos y sistemas en pag.116 a la 118. humano. Presentación
los organismos. Cuaderno de de
-Establece un diálogo Organizan la información en trabajo conclusiones
- los conocimientos sobre la importancia de esquemas conceptuales
adquiridos en el cada uno de los Investiga sobre las
cuidado de su sistema órganos del sistema enfermedades que atacan
digestivo. digestivo y los cuidados al sistema digestivo. Internet
de cada órgano. Papelotes
Explica la digestión en Con la ayuda del docente Plumones
animales vertebrados e Forma equipos de se sacan las conclusiones
invertebrados. trabajo y da un tema de del tema.
estudio.
 -Monitorea el trabajo. Buscan información sobre Avena
Establece un diálogo, su tema. Hígado de Presentación
planteando preguntas Ilustran el tema en papel pollo de las
-Sustenta sus desafiantes. sábana y exponen en Agua conclusiones
conclusiones de plenaria. oxigenada
manera gráfica o con -Plantea un trabajo Material de
Evalúa y modelos, evidenciando experimental. Desarrollan una guía de laboratorio
comunica el uso de practica experimental Guía de
conocimientos -Comprobando la Plantean hipótesis práctica.
científicos. actividad de las
enzimas en la digestión Por equipos contestan a las
de los alimentos. interrogantes planteadas
por la docente y redactan
las conclusiones del
experimento.

Quinta sesión( 4 -Identifica las -Pide leer el texto pag. Lectura de texto y
horas). Comprende y funciones de los 122-125. observación de imágenes. Texto
“Identificamos los aplica órganos del sistema -Les presenta una Selecciona las Esquemas
procesos de la conocimientos cardiovascular lámina y un torso características de cada uno conceptuales
circulación científicos y humano. humano. de los elementos. Laminas
cardiovascular el argumenta
Video
hombre y en los científicamente -Discrimina la -Pide que identifiquen Organizan la información en
animales” . circulación menor y los órganos esquemas visuales. Computadora
mayor, utilizando una involucrados.
lámina. Observación de imágenes y Internet
-Presentación de una de un video. Informe de
-Fundamenta la lámina y una animación Completan un esquema de investigación
importancia de la de los circuitos circuitos circulatorios. Material de
alimentación sana y circulatorios. Realizan una entrevista a impresión
ejercicio para cuidar su Establece un diálogo cerca de las enfermedades
sistema circulatorio. para identificar las más comunes de su
funciones de cada uno localidad y elabora medidas
de los oraganos. de prevención.
Les propone una
actividad de
investigación en su
localidad.
 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

SITUACIÓN COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

DE
EVALUACIÓN
Problematiza Formula un problema de investigación de tipo
situaciones ambiental.
Indaga, a partir Genera y Formula hipótesis sobre soluciones al
del método registra datos problema planteado.
científico, sobre Emite conclusiones basadas en los
situaciones que resultados de su indagación..
pueden ser Evalúa y Evalúa los puntos débiles, alcances y
investigadas por comunica. limitaciones de su indagación científica a
la ciencia través de un informe escrito.

Elabora una infografía que organice y

diferencie los distintos niveles de
organización de la materia viviente.

Aplica la distinción de niveles de

organización de la materia a situaciones
concretas.
Comprende y
aplica Contrasta imágenes y conceptos
conocimientos relacionados a los tejidos animales en
científicos. relación con la estructura del cuerpo
humano.

Explica el Contrasta imágenes y conceptos

mundo físico, relacionados con el tema en relación con la
basado en estructura de diferentes organismos.
conocimientos
Da razones por las que considera la
científicos.
importancia de la presencia de los órganos y
sistemas en los organismos.
 Aplica los conocimientos adquiridos en el
cuidado de su sistema digestivo.

Explica la digestión en animales vertebrados

e invertebrados.

Identifica las funciones de los órganos del

sistema cardiovascular humano.

Discrimina la circulación menor y mayor,

utilizando una lámina.

Fundamenta la importancia de la
alimentación sana y ejercicio para cuidar su
sistema circulatorio.
Plantea Estima posibles gastos y los presenta en una
problemas que lista organizada.
requieren
soluciones Organiza las tareas a realizar y los presenta
tecnológicas y en un cronograma de trabajo, cumpliendo las
selecciona fechas límites
alternativas de
solución.
Implementa y Ejecuta el procedimiento de implementación
Diseña y valida y verifica el funcionamiento de cada parte del
produce alternativas de prototipo construido.
prototipos solución
tecnológicos
para resolver
problemas de su Evalúa y Explica como construyó su prototipo durante
entorno. comunica la la feria de ciencias.
eficiencia, la
confiabilidad y Fundamenta los posibles usos en diferentes
los posibles contextos, fortalezas y debilidades del
 impactos prototipo, considerando el proceso de
ambientales implementación seguido.
del prototipo.
Emite un juicio de valor sobre el impacto
Evalúa las social, económico, en la salud y ambiental
implicancias de los celulares.
Construye una del saber y del Identifica argumentos válidos sobre el papel
posición crítica, quehacer de la tecnologías desarrolladas en la
sobre la ciencia y científico y utilización de las células madre para para
tecnología en tecnológico. reconstruir órganos y tejidos.
sociedad.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:

Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y

Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia,
Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de
2do grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo
Editorial Norma.
Internet

PARA EL ESTUDIANTE:

Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de

Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma
Ministerio de Educación. Libro Investiguemos de 2do de Secundaria.2012.
Materiales y equipos de laboratorio.
Modelo de torso humano.
Modelos de órganos.
Maquetas de células.
Láminas de tejidos.
Recursos del entorno.
Internet