PLANIFICACION UNIDAD 1

7 AÑO
MATEMATICA

Profesora: Paola Duque Ibarra. Tiempo aprox: 60 hora pedagógicas. Inicio: Abril –mayo
Periodo de diagnóstico y activación de conocimientos (tres primeras semanas de marzo)
- Actividades que ayuden a los alumnos a recordar los conocimientos adquiridos en sexto básico con el desarrollo de ejercicios sobre: operatoria de adición, sustracción,
multiplicación y división en el conjunto de los números naturales.
- Resolución de problemas
- Desarrollo de las 4 operaciones básicas con números decimales, escritura y lectura
- Adición y sustracción de fracciones con igual y distinto denominador.
- Representación pictórica de razón y su interpretación.
UNIDAD I : Conjunto Z ( Números enteros)
Pilares de la Educación: El ser- conocer- convivir- hacer
OA1. Mostrar que comprenden la adición y la sustracción de números enteros:
–– representando los números enteros en la recta numérica
–– representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica
–– dándole significado a los símbolos + y – según el contexto.
–– resolviendo problemas en contextos cotidianos

CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES INDICADORES

Conjunto Z Utilización recursos TIC Lección 1 ( 3 horas)  Relacionan cantidades de la vida diaria con números enteros; por
Profundización en desarrollo de ¿Cómo es el conjunto de ejemplo: en el ámbito de temperaturas, cuentas corrientes, niveles de
guías (acumulativas) los números enteros? profundidad en el mar o en minas subterráneas, cargas eléctricas,
Utilización texto del alumno Páginas 12 – 15 líneas de tiempo, superávit y déficit, balances financieros, etc.
Observaran video
educativo sobre la  Posicionan y representan números enteros positivos y enteros
presencia del conjunto z en negativos en escalas, como la recta numérica y en diagramas, como
nuestra vida cotidiana. en termómetros.

Lecturas grupales en donde

se deberán interpretar y  Explican la adición y la sustracción de números enteros con procesos
relacionar números reales de la vida diaria; por ejemplo: aumento y baja de temperaturas,
positivos y negativos, depósito y retiro de dinero en cuentas, etc.
relacionados a
temperaturas. (texto  Representan la adición de números enteros de manera concreta
extraído de guía del (rebajar una deuda, reducir un déficit, disminuir la profundidad, etc.),
docente) pictórica (recta numérica) y simbólica.

Utilización y significado  Distinguen entre el signo de números enteros y el símbolo de la

del valor absoluto en adición o la sustracción.
conjunto z.
 Resuelven problemas en contextos cotidianos, de manera mental y de
Lección 2 (3 horas) manera algebraica.
¿Cómo se pueden
representar y ordenar los
números enteros?
Páginas 16 – 19
Representan y ordenan
números enteros en la recta
numérica.

Observan ejemplos
propuesto por docente,
responden algunas
preguntas planteada en guía
de ejercicios, y expresan el
valor absoluto como la
distancia de un número
(negativo o positivo) al 0.

Comparación en conjunto z
Desarrollo de ejercicios de
manera individual, se
comentan procedimientos y
resultado obtenidos.

Resuelven guías
acumulativas.

Lección 3 (3 horas) ¿Cómo

sumar números enteros?
Páginas 20 – 23
Lección 4 (3 horas) ¿cómo
restar números enteros?
Páginas 24 – 27
Adición y sustracción en
conjunto z, observan
presentación de docente, y
sus respectivos ejemplos
con recta numérica,
desarrollan ejercicios, se
guía a los alumnos en su
procedimiento.

Desarrollo de ejercicios
que involucren situaciones
cotidianas y que requieren
de la adición y sustracción
en conjunto z.

Desarrollo de ejercicios
utilizando tic.

Desarrollo de guías
acumulativas.

Lección 5 propiedades de
la adición de números
enteros. (3 horas)

Observan las propiedades

de la adición en conjunto z,
comparan dichas
propiedades con las de
números naturales, aplican
dichas propiedades en el
desarrollo de ejercicios.

Desarrollo de ejercicios
propuestos en texto del
alumno, ejercicios
propuestos por profesora.

Desarrollo de guías
 acumulativas.

OA2.- Explicar la multiplicación y la división de fracciones

positivas:
–– utilizando representaciones concretas, pictóricas y simbólicas
–– relacionándolas con la multiplicación y la división de números decimales.

CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES INDICADORES

Sociabilización y ejercitación en Activación de  Explican la regla de la multiplicación de fracciones, utilizando
Multiplicación y División de texto del estudiante páginas 42 a conocimientos sobre representaciones pictóricas.
fracciones 47. elementos de una fracción,
numerador y denominador,  Aplican la regla de la multiplicación de fracciones en ejercicios
Presentación de videos recuerdan significado de rutinarios.
educativos con ejemplos una fracción.
cotidianos.
Observan presentaciones  Representan la división de una fracción por otra fracción con
Desarrollo de guías audiovisuales, sobre material concreto o en la recta numérica.
acumulativas. significado y utilización de
fracciones en la vida diaria.  Aplican las reglas de la división de fracciones en ejercicios
rutinarios.
Lección 1 ¿Cómo se
multiplica y dividen  Establecen la relación entre la multiplicación de un número
fracciones? decimal (fracción) por un número natural.
Observan algoritmo de
multiplicación de una
fracción, desarrollan
ejercicios planteados en
texto del estudiante,
represan su resultado en su
mínima expresión.

Leen de manera grupal e

individual situaciones
cotidianas en donde
deberán aplicar la
 multiplicación de
fracciones.

Desarrollo individual de
ejercicios planteados en
cuadernillo. Páginas 42 a
53.

Se presenta la división
como la operación inversa
de la multiplicación, se
explica detalladamente
como se dividen dos
fracciones transformando
la división en su operación
inversa.
OA3.- Resolver problemas que involucren la multiplicación y la división de fracciones y de decimales positivos de manera concreta, pictórica y simbólica (de forma manual
y/o con software educativo)

OA4.- Mostrar que comprenden el concepto de porcentaje: Representándolo de manera pictórica, calculando de varias maneras y aplicándolo a situaciones sencillas.

CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES INDICADORES

Lección 1 ¿Cómo se
Fracciones y decimales relacionan las fracciones
con los números
decimales?
Transforma fracciones a
decimales, luego representa
la división tanto como
numero decimal y como
fracción, hallando el
mismo cociente, comentan
sus resultados
Amplifican divisor
decimal, para transformar
la división de dos números
 Relaciona una fracción con su decimal equivalente
 Comprende que tanto el decimal como la fracción son expresiones
equivalentes para representar una misma cantidad.
 Descubren el efecto que tienen los factores 10, 100 y 1 000 en la
Multiplicación y la división de números decimales.
 Utilizan diferentes metáforas (como repartición, cubrimiento) para
describir la división entre fracciones.
 Resuelven problemas que involucran la división de números decimales
o la multiplicación de fracciones, de manera concreta, pictórica y
simbólica.
 Crean problemas de la vida cotidiana que se modelan y se resuelven
con operaciones matemáticas en el ámbito de números enteros y
fracciones.
 Identifican procedimientos de la vida diaria con operaciones
matemáticas; por ejemplo: agregar y reducir con sumar y restar,
repartir con dividir, etc.
decimales.  Crean problemas a partir de datos.

Resuelven situaciones Mostrar que comprenden el concepto de porcentaje:

cotidianas que involucren
la división de fracciones y
números decimales.
Lección 2 ¿Qué es y como
representar un porcentaje?
Leen de manera individual
distintas situaciones de
reparto, en donde deberán
representar de manera
pictórica la razón
correspondiente entre el
numerador y denominador.
 Representándolo de manera pictórica.
 Calculando de varias maneras.
 Aplicándolo a situaciones sencillas.
 Representan el porcentaje de manera concreta, pictórica y
simbólica.
 Relacionan porcentajes conocidos con sus respectivas divisiones;
por ejemplo: calcular el 25% de un valor es lo mismo que dividirlo
por 4; el 20% de un valor es lo mismo que dividirlo por 5, etc.
 Calculan mentalmente el porcentaje de un valor, aplicando la
estrategia de la división o de la multiplicación.
 Resuelven problemas que involucran porcentajes en situaciones de
la vida real (IVA, ofertas, préstamos, etc.).

Representan como decimal

distintas fracciones con
denominador 10, 100 y
1000.

Representan como decimal

distintos porcentajes

Lección 3 ¿Cómo calcular

porcentaje?
Se lee de manera conjunta
distintas situaciones de la
vida cotidiana, en donde
los alumnos deberán
interpretar el significado de
hallar el porcentaje de un
total.

Observan cómo se puede

calcular el porcentaje de un
total a través de la tabla de
doble entrada.
 Utilizando calculadora y
ejercicios del texto del
alumno, determinan la
cantidad de un porcentaje,
representan este como
fracción decimal.

Resuelven de manera
individual ejercicios de
cálculo de porcentaje
páginas 54 a 57.

OA5.- Utilizar potencias de base 10 con exponente natural:

–– usando los términos potencia, base, exponente, elevado
–– definiendo y usando el exponente 0 en el sistema decimal
–– expresando números naturales en notación científica (sistema decimal)
–– resolviendo problemas, usando la notación científica.
CONTENIDOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES INDICADORES
Potencias Lectura compartida Lección 1 ¿Cómo  Representan potencias de base 10 de manera concreta, pictórica y
Observación de imágenes representar números simbólica.
alusivas al contenido utilizando potencias de  Reconocen potencias como productos de factores iguales,
Exposición de ppt base 10? identificando la base y el exponente.
Observación y utilización de Lectura grupal sobre  Transforman potencias de base 10 en números naturales y
software educativos distancia de planetas del viceversa.
Desarrollo ejercicios de practica sistema solar, observan las  Descomponen números en potencias de base 10.
en cuadernillo del alumno distintas distancias, infieren  Identifican los valores posicionales del sistema decimal como
Desarrollo de juegos didácticos sobre cómo se podría potencias y completan tablas posicionales.
calcular la distancia entre  Describen la relación entre los números escritos en sistema
ellos y como escribir de métrico decimal y su notación científica.
manera abreviada.  Resuelven problemas que involucra notación científica.
Se explica la utilización de
potencias para abreviar la
escritura de números con
demasiados dígitos los
cuales se puede abreviar
utilizando la
descomposición con
potencias.

Se muestran las partes de

una potencia y su
significado (base y
exponente)

Observan imagen sobre

grados sísmicos,
representan a la unidad
seguida de ceros como
potencia, identificando
base y exponente.

Resuelven ejercicios
propuestos por docente, en
donde deben reconocer
base y exponente,
comentan sus resultados

Resuelven ejercicios
propuestos en texto del
alumno páginas.

Lección 2 ¿Cómo se
relacionan las potencias de
base 10 con el sistema
decimal?
Relacionan las potencias de
base 10 con el sistema
decimal, recordando tabla
de valores posicional,
descomponen distintos
valores utilizando
potencias de base 10,
componen números
descompuestos.
Desarrollan de manera
individual ejercicios página
80 y 81, los cuales serán
revisados en pizarra.
.
Lección 3 ¿Qué es la
notación científica?
Observan lámina sobre la
distancia de la tierra al sol,
observan la representación
de las distancias
descompuestas en base 10.
Observan distintitos
ejemplos de notación
científica.
Desarrollan ejercicios
propuestos en texto de
ejercicios
Navegan en sitio web en
donde de manera didáctica
se presentan distintos
ejemplos de notación
científica, desarrolla
ejercicios.
Desarrollan guías
acumulativas para evaluar
sus aprendizajes.