Para conocer sobre tus fortalezas y aspectos a mejorar la evaluación formativa, te
invitamos a realizar la siguiente autoevaluación en base a la estrategia Luces de aprendizaje. Marca frente a cada indicador el color que refleja el grado en que realizas cada acción:
Compartir y comprender metas de aprendizaje Frecuente Ocasionalmente Nunca
Defino los criterios de logro asociados a una meta de
aprendizaje y planifico la clase en función de estos. Destino tiempo a trabajar con mis estudiantes cuáles serán las metas y criterios de logro que utilizaremos. Muestro ejemplos y contraejemplos para clarificar lo que espero de mis estudiantes. Entrego sugerencias concretas a mis estudiantes para que puedan evaluar su trabajo o el de sus pares. Obtener evidencia del aprendizaje Frecuente Ocasionalmente Nunca
Utilizo diferentes estrategias y herramientas para
obtener evidencia del aprendizaje de mis estudiantes (responder preguntas, escribir un texto, crear un producto, realizar una presentación, etc.). Antes de la clase planifico las estrategias que utilizaré para ir chequeando intencionadamente el logro de los aprendizajes (diseño preguntas claves, defino qué observaré, defino productos concretos y simples de observar). Me doy tiempo para entender los procesos de comprensión que hay detrás de las repuestas y desempeños de mis estudiantes. Chequeo en distintos momentos de la clase qué están entendiendo cada uno de mis alumnos (no solo aquellos que levantan la mano o participan espontáneamente). Retroalimentar a los estudiantes Frecuente Ocasionalmente Nunca
Utilizo diversas estrategias para retroalimentar a mis
estudiantes: de forma oral, escrita, individual, grupal. Entrego información a mis estudiantes que les permita identificar qué han logrado y qué hacer frente a lo que deben mejorar. Trabajo los errores de mis estudiantes profundizando 1 en sus dudas, abriendo la discusión, clarificando sus confusiones y/o respondiendo sus preguntas. Refuerzo el esfuerzo y las estrategias que utilizan mis estudiantes, y no solo sus resultados. Retroalimentar la práctica Frecuente Ocasionalmente Nunca
Planifico actividades de enseñanza diferenciada según
los avances que va mostrando cada uno de mis estudiantes. Tengo una planificación flexible que modifico en base a los avances o dificultades de mis estudiantes. Reformulo y mejoro mis explicaciones, actividades y metodologías, de acuerdo a la comprensión de mis estudiantes. Determino qué estrategias, actividades o metodologías benefician a mis estudiantes y procuro perfeccionarlas. Fomentar rol activo de los estudiantes Frecuente Ocasionalmente Nunca
Gestiono la participación de modo que todos mis
estudiantes participen durante la clase. Mis alumnos tienen un rol protagónico durante la mayor parte de la clase: preguntando, evaluando, haciendo preguntas, mostrando sus avances, compartiendo con sus pares. Doy tiempo para que mis estudiantes puedan trabajar en base a sus reflexiones, evaluaciones o retroalimentación entregada. Doy la oportunidad de que mis estudiantes trabajen en sus errores de manera autónoma antes de corregirlos. Intencionar el aprendizaje y evaluación entre pares Frecuente Ocasionalmente Nunca
Promuevo espacios donde los alumnos puedan
evaluar, discutir o retroalimentar las ideas y desempeños de sus compañeros. Cuando un estudiante tiene una pregunta, doy la oportunidad a sus compañeros para que le respondan antes de contestar yo. Promuevo un ambiente de colaboración, respeto y tolerancia para que los alumnos puedan trabajar con otros. Visibilizo los beneficios y el valor que tiene el trabajo colaborativo y los aprendizajes entre compañeros.