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Subsecretaría de Educación Básica

Subdirección de Secundarias Técnicas


Dirección General de Desarrollo Curricular
PLANEACIÓN DE LA ENSEÑANZA
SECUENCIA 4.4
ESCUELA: NOMBRE DEL
E.S.T.A. Nº 37 GRADO: 2º PROFESOR(A):
ASIGNATURA:
ZONA ESCOLAR: 17 ILEANA PEÑA OCHOA
CIENCIAS II
CICLO ESCOLAR :
SECTOR: 05 GRUPO: ÚNICO 2015- 2016
BLOQUE IV MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA
COMPETENCIA DE PERFIL DE EGRESO
(ESPECÍFICA):
COMPETENCIA DISCIPLINAR:
Argumenta y razona al analizar
Comprensión de fenómenos y
situaciones, identifica problemas,
procesos naturales desde la
formula preguntas, emite juicios,
COMPETENCIA PARA LA VIDA perspectiva científica.
propone soluciones, aplica.
(GENÉRICA): Comprensión de los alcances y
estrategias y toma decisiones. Valora los
Aprendizaje permanente limitaciones de la ciencia y del
razonamientos y la evidencia
Manejo de la información desarrollo tecnológico en diversos
proporcionados por otros y puede
Manejo de situaciones contextos.
modificar en consecuencia, los propios
Convivencia Toma de decisiones informadas
puntos de vista.
para el cuidado del ambiente y la
Busca, selecciona, analiza, evalúa y
promoción de la salud orientadas
utiliza la información proveniente de
a la cultura de la prevención.
diversas fuentes.

CONTENIDOS DISCIPLINARIOS
Proyecto: imaginar, diseñar y experimentar para explicar o innovar (opciones)
* Integración y aplicación
• ¿Cómo se obtiene, transporta y aprovecha la electricidad que utilizamos en casa?
• ¿Qué es y cómo se forma el arcoíris?
ESTRATEGIAS

APRENDIZAJES • Elabora y desarrolla de manera más autónoma un plan de trabajo que oriente su
ESPERADOS investigación, mostrando responsabilidad, solidaridad y equidad.
• Utiliza la información obtenida mediante la experimentación o investigación bibliográfica
para elaborar argumentos, conclusiones y propuestas de solución.
• Diseña y elabora objetos técnicos, experimentos o modelos que le permitan describir,
explicar y predecir fenómenos eléctricos, magnéticos o sus manifestaciones.
• Reconoce aciertos y dificultades en relación con los conocimientos aprendidos, las formas
de trabajo realizadas y su participación en el desarrollo y comunicación del proyecto.

Actividades 1. JEOPARDY del conocimiento: mediante esta dinámica en equipos, seleccionarán las
previas preguntas y deberán dar las respuestas, propiciando un repaso de los temas
abordados en el bloque.
Nombre de la PROYECTANDO ANDO
Actividad
Propósito de la El alumno investigará un tema de su interés, analizará información, la organizará en tablas y
actividad describirá sus resultados por medio de una maqueta, tríptico, exposición, dramatización,
diapositivas, cartel, etc.

Recursos Libro de texto, papel bond, plumones, colores. Tiempo Estimado:


6 sesiones de 50 minutos en
clase(aproximadamente 2 semanas).
Procedimiento Inicio
1. Se les explicará en qué consiste la realización del proyecto y su forma de evaluación.
2. Formarán en equipos. y se les distribuirán los temas.
3. Seleccionarán la pregunta de investigación.
4. Planificarán qué propósitos cubrirá su proyecto y qué actividades realizará cada
integrante para llevarlos a cabo.

Desarrollo
5. Revisarán información de periódicos o revistas, internet, encuestas a familiares o
docentes.
6. La información que encuentren la organizarán en gráficas, tablas.
7. Posteriormente analizarán la información recabada.
8. Seleccionarán la forma de comunicar los resultados al resto del grupo y elaborarán el
material didáctico para su exposición.
Cierre
9. Darán a conocer su producto y sus conclusiones.
10. El docente les preguntará qué aprendieron al realizar esta actividad y qué
situaciones se les presentaron en la realización del proyecto, ¿Cómo superaron estos
obstáculos?
11. Los alumnos realizarán una autoevaluación de desempeño del proyecto y de valores
observados.

Forma de Autoevaluación 20%


Evaluación Heteroevaluación Proyecto escrito 40%
Heteroevaluación Exposición del proyecto 40%
Indicadores de De producto De proceso
Exigencia Desarrollé habilidades, actitudes y valores Cooperé con mis compañeros.
Autoevaluación Planteé y definí correctamente el problema. Escuché y respeté las ideas de los
Escribí bien el propósito del proyecto. demás.
Hice bien la organización y calendarización de las Participé en las actividades.
actividades. Mantuve una actitud que me motivó y
Ejecuté adecuadamente cada actividad. motivó a los demás a participar.
Busqué información útil para el proyecto.
Analicé adecuadamente los datos provenientes de
las observaciones y registros.
Realicé un buen trabajo de comunicación del
proyecto.
Indicadores de 1. Entrega reporte de investigación por escrito en tiempo y forma.
Exigencia 2.Contiene hoja de presentación con los datos que el docente solicitó y propósito del
PROYECTO proyecto.
ESCRITO 3.Incluye hipótesis ó introducción bien redactada.
4.El marco teórico contiene información relevante, lógica y coherente con el tema.
5.Incluye imágenes representativas que ilustran el tema.
6.El análisis de datos incluye tablas, gráficas, etc.
7.Emplea la argumentación y el razonamiento al realizar sus conclusiones
8.La bibliografía muestra las fuentes consultadas (libros, internet, revistas, etc.)
9.Ortografía y redacción.
10.Limpieza y presentación.
Indicadores de 1. Participa equitativamente, demuestra actitudes de respeto y buena comunicación.
Exigencia 2.Selección de material didáctico y estrategia de comunicación de resultados.
EXPOSICIÓN 3. Dominio del tema (Responde preguntas con base en una investigación fundamentada, sin
PROYECTO leer al exponer)
4. Creatividad en la presentación.
5.Se cumple el propósito del proyecto (Investigación, experimento, solución de problemas)

Herramienta de Escala estimativa


Calificación
Nivel de Logro Cada nivel excelente tiene un valor de 3 puntos por indicador, 2 puntos si es muy bueno, 1
punto si resulta bueno y 0 si es regular. Al final se suman los puntos, se divide entre el total
de puntos y se multiplica por 10 para obtener la calificación en una escala del 0 al 10.
Observaciones