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Santa María
Guía CL 1, Comprensión de Lectura
algo
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Comprensión de lectura
¾Qué aprenderemos en esta sesión?
En esta sesión tú podrás:
Introducción
La Lectura
La importancia de la lectura es algo incuestionable, puesto que colabora con el desarrollo de distintos
aspectos en la vida de las personas. La lectura inuye en nuestra personalidad, en nuestro pensamiento, en
nuestro proceso de socialización y, sin duda, será un factor fundamental en la adquisición de conocimientos.
Para que nuestra lectura sea signicativa y ecaz debemos abordarla de manera integral, es decir,
debemos entenderla como un proceso dinámico y cooperativo de decodicación de signos, imágenes y
relaciones.
¾Qué es leer?
Leer es imaginar, reexionar y comprender. Interpretar y recrear. Leer es establecer relaciones, es
comparar, es producir signicado.
La lectura es un proceso dinámico y exible, en el cual el pensamiento y el lenguaje están involucrados
en una transacción permanente. El resultado nal de este proceso es la producción de signicado. La
ausencia de signicado indica que no existe lectura. En este sentido, la lectura es considerada un acto
productivo.
Leer es una actividad mental compleja que involucra diversos actores, operaciones y factores, todos
ellos relacionados entre sí. Estos elementos son determinantes en el momento de denir estrategias que
tengan como nalidad desarrollar una mayor competencia lectora.
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a) El autor: Es quien produce, a través del lenguaje, un texto portador de signicado y con una
determinada intención comunicativa. Tiene una existencia social y textual.
b) El texto: Es la unidad fundamental de comunicación verbal humana. Posee una estructura sintáctica,
una estructura semántica y recursos cohesivos, que le otorgan unidad.
c) El lector: Es quien construye signicado a partir del texto, en ausencia del autor. Es fundamental
en el proceso de lectura, pues él es quien reconstruye el sentido.
La existencia de estos elementos determina que la comprensión e interpretación de los textos escritos sea
un fenómeno bastante complejo. Por lo tanto, requiere que se pongan en juego las distintas competencias
por parte de los participantes.
23 textos breves (alrededor de cien palabras), al cual se asocia desde una hasta cinco preguntas.
3 textos extensos, a partir de los cuales se desarrollan ejercicios de léxico contextual y 12 preguntas
de comprensión lectora.
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Los temas que pueden ser tratados por estos textos son todos aquellos representativos de los diversos
tipos discursivos que ya conocemos: textos periodísticos, textos referidos a los medios y teoría de la
comunicación o publicidad, obras y comentarios de obras o tendencias literarias y ensayos acerca de temas
variados.
Estas preguntas son de variada dicultad y van desde el reconocimiento de información literal hasta
el análisis y el establecimiento de relaciónes inferenciales a partir de lo enunciado.
b) Sus conocimientos sobre el contenido. En este punto es importante mencionar que los seres humanos
no construimos los conceptos en forma aislada, sino dentro de esquemas cognoscitivos y cada persona
organiza la realidad de acuerdo con sus propios esquemas.
b) Sus esquemas cognoscitivos. La lectura es un proceso interactivo que exige por parte del lector la
activación de todas sus competencias y sus conocimientos.
b) Aspectos lingüísticos: El texto debe corresponder a una unidad. En él se debe manifestar coherencia,
cohesión e intención comunicativa.
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Según este esquema es posible observar que un texto está organizado en párrafos y cada uno de ellos
es portador de una idea, la cual proporciona un nuevo aspecto a la idea central del escrito como totalidad.
A partir de la idea central, podemos determinar el tema del texto (de qué trata) y un posible título para
él.
Centrándonos ahora en la estructura del párrafo, reconocemos que cada uno presenta una idea prin-
cipal (información fundamental carente de detalles) que puede ser o no complementada por ideas se-
cundarias, cuya función es aportar información anexa al tema que se está desarrollando.
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Establecimiento de categorías.
Una de las técnicas más ecaces de comprensión de lectura es el estudio de los párrafos y sus formas.
Incluso se ha llegado a armar que la manera cómo una persona lee cada párrafo indica si ha alcanzado
la habilidad y madurez característica del lector verdaderamente eciente. Lo cierto es que la comprensión
de textos contempla el dominio del análisi de los párrafos en la medida en que son elementos estructurales
del discurso.
Cada párrafo contiene una idea principal que normalmente, aunque no siempre, viene representada por
una oración o enunciado principal, que puede ir al comienzo, al medio o al nal del párrafo. Obviamente
los párrados más fáciles de leer son los que contienen enunciada la idea principal al principio.
Así por ejemplo, en el párrafo:
La idea principal está expresada por un enunciado escrito al inicio y que hemos destacado. Todo lo
demás es una explicación y desarrollo lógico de ese enunciado. Sin embargo, el párrafo también podría
haberse ordenado para que la oración principal quede al nal.
Con frecuencia, cuando el enunciado principal va al medio del párrafo, éste asume un esquema estruc-
tural con principio, medio y n, que se corresponde con el esquema introducción, desarrollo y conclusión.
1. Análisis. Es la separación o división del texto en partes, es decir, el estudio del signicado de cada
párrafo individualmente y en relación con el texto como totalidad.
2. Síntesis. Reconstrucción del texto en sus aspectos fundamentales. Es una operación de selección
de sus contenidos fundamentales, de modo de organizar un todo nuevo. Es el proceso inverso al
análisis .
3. Determinación de la idea central. Requiere vericar la coherencia del texto (que mantenga
un tema) y determinar el contenido fundamental. La determinación del tema se logra mediante la
pregunta ¾de qué nos habla el texto? Para reconocer la idea principal es útil la pregunta ¾qué nos
dice respecto del tema?
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a) Signicado literal: Corresponde a la información explícita, es decir, que está expuesta directamente
en el texto.
b) Signicado complementario: Información que genera el lector de acuerdo con sus conocimientos
previos en torno al tema del texto.
En relación con los tipos de signicados, las preguntas de comprensión de textos en la P.S.U.
pueden requerir:
Formular una inferencia. Como regla general, las respuestas se basan en la información
del texto (explícita o implícita) y no en los conocimientos previos sobre el mismo. Por lo
tanto, no se utilizará el saber contextual como criterio de resolución de preguntas.
Actividades
I. Lee el siguiente texto noticioso. Luego, completa el cuadro con las inferencias que el texto permite
explicitar y justica cada una.
Tras una discusión, Santiago Errázuriz salió de su domicilio ubicado en Las Condes, a las
22:00 horas, sin zapatos, llaves ni documentos.
Un grupo de familiares habilitó una página de Internet para que la gente entregara informa-
ción respecto del paradero del joven.
Dos trabajadores encontraron hoy el cuerpo sin vida de Santiago, en el cauce del río Mapoc-
ho.
El cuerpo no presentaba lesiones de violencia. Según el Servicio Médico Legal, la muerte se
produjo hace diez días.
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Inferencias Fundamentación
Inferencia 2:
Inferencia 3:
Inferencia 4:
1. Santiago tenía un auto (la llaves pueden haber sido de la casa y los documentos, corresponder a
cédula de identidad, credencial de salud, pase escolar u otro que no necesariamente es licencia de
conducir).
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Ideas secundarias:
Texto 2
La república romana construyó en el siglo IV antes de J.C. carreteras para el servicio público (viae
publicae) y carreteras reales (viae militares). Éstas eran las más importantes y estaban bajo el control
de los censores. La principal fue la Vía Apia. El cónsul Apio Claudio la hizo construir en el año 312 antes
de J.C. Nueve años más tarde, fue empedrada, tal como hoy se conserva, con piedras como las de los
molinos y que no se encuentran en cualquier sitio. Por esta carretera, viajaban los funcionarios romanos
para vigilar las provincias conquistadas y representar el poder de Roma.
Idea principal:
Ideas secundarias:
Texto 3
Algunos estereotipos que se encuentran en televisión y en cine, por ejemplo, son ampliamente conocidos
y contribuyen a crear prejuicios en la población. Cuando el único contacto que se tiene es con programas
de televisión o de radio que ejercen una inuencia indebida al representar a miembros de un grupo de una
manera más bien negativa, excluyendo información importante y más positiva, las consecuencias podrían
llegar a ser muy graves. Expuestos a todo tipo de prejuicios, los receptores pueden ver condicionados
sus pensamientos e ideas y tender a encajar todo en los esquemas popularizados y utilizados hasta la
saciedad en algunos medios de comunicación. Piensa, por ejemplo, en el estereotipo del nerd, estudiante
sobresaliente, poco atractivo e impopular entre las mujeres, que se ha divulgado en todo el mundo. Muchas
personas, prejuiciadas por este estereotipo atacado y caricaturizado en la televisión y el cine, marginan y
ridiculizan a todos los que comparten las características del nerd. Lo mismo ocurre, por ejemplo, con el
estereotipo del ojo, del deportista sin inteligencia, del chico o chica popular, etc.
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Idea principal:
Ideas secundarias:
Ejercitación
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas, aplicando los conceptos tratados en esta clase.
1. Ser asertivo está de moda. Sin embargo, son pocos los que conocen de la asertividad
algo más que el slogan impuesto por el sicólogo Herbert Fensterheim, autor de No diga
sí cuando quiere decir no. Actitud que ha sido anhelada por muchos, practicada por
escasos valientes, con nal afortunado sólo para pocos. Y es que ser asertivo supone una
educación, un entrenamiento y una convicción.
2. El concepto de asertividad (que viene del inglés assert: aseverar con fuerza, armar),
fue propuesto a nes de la década de los `40 por un terapeuta conductual norteamericano,
Andrew Salter. El especialista distinguió dos tipos de personalidades: las inhibidas y las
exciterias. Las primeras son aquéllas a las que les cuesta muchísimo expresar lo que sienten
y cumplir sus deseos, las que son incapaces de hacer valer sus derechos y frecuentemente
son pasados a llevar. Las segundas son asertivas. Aquellas que sí se atreven a hacer valer
sus derechos y se mueven con bastante libertad en el mundo: los exitosos.
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A) es capaz de decir lo que quiere, aun pasando por sobre los demás.
B) es capaz de expresar lo que siente, decir lo que opina y hacer valer sus propios derechos.
C) puede pasar a llevar los derechos de los otros para impedir que pasen a llevar los propios.
D) expresa toda su agresividad sin temor a los demás.
E) antepone las opiniones ajenas a las propias, para así obtener el respeto de los demás.
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En el tercero El cuarto
A) se entregan las características del ser entrega las consecuencias de esta conducta.
asertivo.
B) se dan las características de las personali- da los resultados de esta conducta.
dades inhibidas.
C) se explica la causa de un problema. explica el problema.
D) se entregan las características del lenguaje entrega sus aplicaciones.
no verbal.
E) caracteriza a Eugenio Suárez. informa una cita textual del psicólogo.
TMR/ahenriq/LATEX 2ε
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