Vera Florencia

D.N.I: 38. 660. 595

Trabajo práctico:
Instituciones educativas

1- ¿Qué es una institución?

2- ¿Por qué definen un espacio simbólico en el sujeto humano?
3- Explique en un cuadro comparativo los 3 niveles de significación de las
instituciones.
4- ¿Qué es la cultura y el estilo institucional?
5- Explique la dinámica de la institución educativa.
6- Explique por qué las instituciones funcionan paradójicamente.
7- ¿Qué funciones cumple la escuela?
8- ¿Qué es lo institutivo y qué es lo instituyente?
9- Explique cómo funciona el dispositivo de autoridad en la escuela.
10- ¿Cómo es un dispositivo de análisis? Dar ejemplos. Estos dispositivos ¿Cómo
funcionan dentro de lo institucional? ¿Qué se necesita para desarrollarlos?
11- Enumere y caracterice los tipos de tensión institucional que hay en la escuela.
12- ¿A través de qué mecanismos se reconocen estas tensiones?
13- Elabore un texto donde se relacione: modelo, ideología, cultura, novela e
identidad institucional.

1
 Vera Florencia
D.N.I: 38. 660. 595
1- Se llama institución a un objeto cultural que refleja cierta cuota de poder
social. La institución expresa la posibilidad de lo grupal o colectivo para
ordenar y regular el comportamiento individual.

2- Las instituciones definen un espacio simbólico en el sujeto humano ya que

este, descubre un lugar de seguridad, pertenencia, y desarrollo que contiene
también en el mismo ámbito la enajenación, la exclusión y el sufrimiento.

3- Niveles de significación de las instituciones:

Lo fantasmático Lo político Lo ideológico

El nivel de significación El nivel de significación El nivel de significación

proveniente del mundo
interno del sujeto que se
activa en la interacción,
ya que a su vez moviliza y
frustra necesidades y
deseos.
proveniente de la derivado de la lucha entre
ubicación de los sujetos y tendencias a encubrir y
grupos en la trama develar los contenidos
relacional de los sistemas que han sido objeto de
de poder. represión psicoafectiva –
sociopolítica y expresado
a través de explicaciones,
racionalizaciones,
anticipaciones,
concepciones y
representaciones.

4- La cultura institucional son una serie de productos materiales y simbólicos

que son el resultado de la interacción de los componentes básicos a lo largo
del tiempo.
El estilo institucional refiere a ciertos aspectos o cualidades de la acción
institucional que caracterizan el establecimiento como responsable de una
cierta manera de producir, provocar juicios e imágenes, enfrentar y resolver
dificultades, relacionarse con el mundo material, interpersonal y simbólico,
mantener ciertas concepciones, etc.

2
 Vera Florencia
D.N.I: 38. 660. 595
5- La dinámica institucional, refiere a la capacidad de la institución de plantear
dificultades siendo problemas y afrontar acciones para su solución, dicho que
considera la existencia de dispositivos institucionales complejos destinados
a la evaluación institucional, y el desarrollo de los miembros del
establecimiento para hacerse cargo de responsabilidades sobre el
funcionamiento en todas sus dimensiones, indispensables para el
mejoramiento de la calidad educativa.
El análisis de la dinámica, el movimiento y el funcionamiento parte de
reconocer ciertos hechos tales como la existencia de movimientos que
provocan aumento de integración, consolidación, cohesión, y otros que
determinan dispersión, disolución, desintegración; la relación del individuo
humano con su realidad material y social en niveles racionales y en niveles
irracionales; los intercambios que tiene con el medio más allá de sus propios
límites; la existencia de algún tipo de división del trabajo que origina
diferenciaciones de poder; y la posibilidad de atribuir a la contradicción un
papel importante entre los desencadenantes del movimiento institucional,
grupal e individual.

6- Las instituciones educativas funcionan paradójicamente porque en algunos

casos también obstaculiza, dificulta o impide actuar del modo establecido.
Esto ocurre por la presencia de un rasgo o característica que se opone a un
modo habitual, ya establecido, de acción, o por la existencia de un bajo grado
de dinámica institucional.

7- La escuela cumple la función de formar a los individuos para que logren

determinados aprendizajes que los hagan aptos para vivir en su contexto
social. Es la responsable de administrar las situaciones en las que esos
aprendizajes se plateen como necesarios, incentivar su interés y ofrecer los
recursos y ayudas para que se lleven a cabo.

8- Lo institutivo refiere a algo que es fijo y estable, mientras que lo instituyente,

al cuestionamiento, la crítica y la propuesta opuesta a la transformación.

11- Tipos de tensión institucional:

3
 Vera Florencia
D.N.I: 38. 660. 595
- La contradicción entre los impulsos y necesidades individuales y las
necesidades sociales. Esta activada en la base de toda la tarea de la
escuela.
- La tensión creada por la necesidad de actuar según procesos
secundarios en situaciones que por su carácter activan modalidades de
funcionamiento y ansiedades de tipo primario.
- Tensiones acarreadas por la división de trabajo: la existencia de un
sistema de división de trabajo, acompañada de un sistema de distribución
de responsabilidades origina la distribución de poder, autonomía y
autoridad que configuran el medio político interno. Así, las identidades,
en función de las relaciones interpersonales, se quiebran.

12- Estas tensiones, son reconocidas a través de ciertos mecanismos, por

medios de los cuales también se avanza en el planteo de las tensiones
como problemas y los intentos de una solución. Un alto grado de
dinámica corresponde a un desarrollo con superación del riesgo implícito
en situaciones dilemáticas y enquistamientos de conflicto. Y, un bajo
grado se traduce en estereotipa, enajenación. A partir de esto, se
encuentran dos modalidades de funcionamiento: regresivas y
progresivas. La primera se encuentra determinada por una pérdida de la
capacidad institucional para evaluar situaciones, discriminar necesidades
y problemas, y originar líneas exploratorias de solución. Mientras que la
progresiva, está acompañada por el control y la discriminación de
aspectos irracionales, autonomía respecto de las instituciones externas,
posibilidad de cuestionar y ensayar modificaciones en lo instituido,
preponderancia de la pertenencia en función de proyectos y una
orientación clara hacia el futuro.

13- La cultura institucional se refiere al sistema de valores, creencias y

comportamientos que se consolidan y comparten diariamente en la
institución. Estos productos culturales, tienen distintos grados de
complejidad: el primer nivel (objetos materiales, lenguaje,
representaciones, acerca de la institución, sus aspiraciones, fines, logros,
etc., producciones simbólicas con un grado variado de estructuración,
conocimientos derivados de la conceptualización de la experiencia y
concepciones sobre los resultados posibles y deseables; y el segundo
nivel, donde se encuentra el modelo institucional derivado en parte de los

4
 Vera Florencia
D.N.I: 38. 660. 595
modelos generales, recibe y expresa las características elaboradas en la
historia propia del establecimiento. Conformada por la organización de
concepciones y representaciones el modelo y estilo que éste expresa,
aparece la ideología institucional. Esta incluye concepciones acerca de
la educación, la escuela y el aprendizaje y representaciones acerca de la
institución y sus componentes que consolidan la idea de un único orden
natural. Algunas de estas concepciones y representaciones constituyen
producciones simbólicas complejas con un poder organizador especial.
Poseen esta característica, los registros sobre el origen, hitos históricos
y sus protagonistas expresan en la novela institucional, producción
cultural que sintetiza el registro que se tiene de origen y las vicisitudes
sufridas a lo largo del tiempo, y el conjunto de registros sobre el estilo de
hacer, juzgar, percibir que configuran la identidad institucional, que define
lo que la institución es.