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PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Grado: Quinto Duración: 2 horas pedagógicas UNIDAD 9


NÚMERO DE SESIÓN
13/14
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Construyendo mosaicos con motivos Paracas

II. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Realiza proyecciones y composición de


ACTÚA Y PIENSA EN
transformaciones de traslación, rotación y
SITUACIONES DE
Elabora y usa reflexión al resolver problemas
FORMA,
estrategias. relacionados a sistemas dinámicos y
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN. mosaicos, utilizando recursos gráficos y
otros.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA


Inicio: (20 minutos)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes y plantea las siguientes preguntas: ¿Qué


actividades realizamos la clase anterior? ¿Recuerdan la situación significativa que
abordaremos durante toda la unidad?
 Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas. El docente coloca en la pizarra las
ideas fuerza.
 El docente presenta la siguiente situación:

Los estudiantes observan el siguiente telar Paracas y responden a las siguientes


preguntas:
Tejido Paracas – Tipo mosaico

¿Puedes marcar una porción de tejido que se repite sistemáticamente para formar el
manto?
¿Qué transformaciones se tendrían que efectuar para continuar el tejido?
 Los estudiantes dialogan e intercambian opiniones al interior del grupo.
 El docente hace referencia de las actividades en las cuales centrará su atención para el
logro de los aprendizajes esperados.
Se centrará la atención en:
- Resolución de problemas usando proyecciones y composición de traslaciones.
- Construcción de mosaicos utilizando proyecciones y composición de transformaciones.
 El docente plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los estudiantes:

Desarrollo: (60 minutos)

 Los estudiantes, en grupo, desarrollan la actividad 1 de la ficha de trabajo. Revisan la


situación planteada: “Tejido Paracas” y buscan una estrategia para resolver la situación.
El docente plantea las siguientes preguntas para mediar en la construcción de sus
aprendizajes:
¿Qué queremos averiguar?
¿Qué necesitamos conocer para resolver el problema?
¿Qué estrategias podemos aplicar para resolver la situación?

Procesos que se evidencian en los estudiantes con la ayuda del docente:


-Observaban la imagen del manto Paracas, la analizan y determinan una porción de el
que se repite sistemáticamente.
-Identifican las transformaciones presentadas en las imágenes.
-Explican cómo aumentar el tejido manteniendo las mismas transformaciones en forma
de mosaico.
Ejemplo (sugerido)
¿Qué queremos averiguar?
Se espera que los estudiantes respondan: Hallar transformaciones a partir de un modelo
dado.
¿Qué necesitamos conocer para resolver el problema?
Se espera que los alumnos respondan: Transformaciones geométricas y que es un
mosaico.
¿Qué estrategias podemos aplicar para resolver la situación?
 Los estudiantes reflexionan e intercambian ideas sobre la información y los
procedimientos que podrían seguir para determinar la pieza que forma la unidad del
mosaico.

Tejido Paracas – Tipo mosaico

¿Puedes marcar una porción de tejido que se repite sistemáticamente para continuar el
manto?
Los estudiantes analizan si cada cuadrado repetido sería la pieza que forma el mosaico.
Repiten el cuadrado seleccionado y observan si se obtiene el tejido original.

Concluyen que no sería la pieza que permita continuar el tejido.


Descartan la hipótesis anterior y seleccionan una nueva parte del tejido.

Repiten la pieza seleccionada y la contrastan con el manto.

Concluyen que la pieza que permiten continuar el tejido está formada por los cuatro
cuadrados.

¿Qué transformaciones se tendrían que efectuar para agrandar el tejido?


Para continuar con el tejido, las imágenes tendrían que sufrir traslaciones sucesivas, hacia
la derecha o izquierda y hacia arriba o abajo; los estudiantes marcan el vector de
traslación.
 Los estudiantes, en grupo, desarrollan la actividad 2 de la ficha de trabajo. El docente
pide a los estudiantes que saquen los materiales solicitados en la sesión anterior:
cartulina, tijeras y plumones. Los estudiantes construyen las siguientes baldosas.

 Los estudiantes forman diferentes mosaicos e indican las transformaciones que cada
baldosa ha sufrido en relación a la primera.
Ejemplo (sugerido)
Los estudiantes unen las baldosas formando variados diseños, por ejemplo:

 Los estudiantes indican las transformaciones sufridas por las baldosas 2; 3 y 4en relación a
la baldosa 1.
De la baldosa 1 a la baldosa 2 existe una reflexión cuyo eje se señala en la siguiente figura:
De la baldosa 1 a la baldosa 3 existe una rotación de 270°.

270°

De la baldosa 1 a la baldosa 4 existe una rotación de 180°.

- Cada grupo de trabajo realiza dos diseños, escoge uno y lo expone ante sus
compañeros.
 Los estudiantes, en grupo, desarrollan la actividad 3 de la ficha de trabajo. Los estudiantes
observan los siguientes mosaicos, determinan la baldosa original y las transformaciones
realizadas.
Mosaico 1 Mosaico 2

Mosaico 3 Mosaico 4
Cierre: (10 minutos)
 Los estudiantes, en grupo, desarrollan la actividad 4 de la ficha de trabajo. Los estudiantes
por grupo eligen una figura, recortan varias piezas iguales y construyen un mosaico
pegando las piezas sobre una cartulina. Justifican las transformaciones empleadas en la
construcción del mosaico.
 Intercambian opiniones al interior de cada grupo.
 Los estudiantes, con ayuda del docente, llegan a las siguientes conclusiones:

Un mosaico es, matemáticamente y a groso modo, el recubrimiento del plano mediante


figuras de tal forma que no se solapen huecos entre ellas. Las piezas que se utilizan
reciben el nombre de teselas (baldosas o losetas).
Existen muchas formas de obtener un mosaico. Los más sencillos están formados por
polígonos regulares del mismo tipo. Los mosaicos se construyen en base a movimientos
en el plano.

 El docente plantea preguntas para realizar la metacognición:


¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿De qué manera lo realizado en
la clase te ayuda a entender la aplicación de las traslaciones en la vida cotidiana?
 Los estudiantes responden a través de lluvia de ideas.

Observación: La sesión presenta la adaptación de la estrategia: “Aprendizajes basado en


problemas de modelación matemática” – Rutas del Aprendizaje 2015, ciclo VII, página 74.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA


 El docente solicita a los estudiantes:
- Resolver el problema propuesto en la ficha de las páginas 104 y 105 del cuaderno de
trabajo.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


- Ministerio de Educación. Texto Matemática 5 (2016) Lima, Editorial Santillana S.A.C.
- Ministerio de Educación (2016). Cuaderno de trabajo Matemática 5. Lima: Editorial Santillana
S.A.C.
- Ministerio de Educación. (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? ciclo VII. Lima: Corporación Gráfica Navarrete
- Reglas, papel cuadriculado, colores.
- Fichas, pizarra, tizas, plumones.

VI. EVALUACIÓN
- Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para evaluar el desempeño de los
estudiantes.
Anexo 1 - Ficha de trabajo

Propósito:
- Realiza transformaciones en el plano al construir mosaicos.

INTEGRANTES:
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________

Actividad 1

- Observa el siguiente telar Paracas y responde a las siguientes preguntas:

Tejido Paracas – Tipo mosaico

¿Puedes marcar una porción de tejido que se repite sistemáticamente para formar el manto?
¿Qué transformaciones se tendrían que efectuar para continuar el tejido?

1. ¿Qué queremos averiguar?


_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
2. ¿Qué necesitamos conocer para resolver el problema?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
3. ¿Qué estrategias podemos aplicar para resolver la situación?

a) ¿Puedes marcar una porción de tejido que se repite sistemáticamente para formar el
manto?
b) ¿Qué transformaciones se tendrían que efectuar para continuar el tejido?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Actividad 2

- Construye en cartulina las siguientes baldosas.


- Une las baldosas formando variados diseños de mosaicos e indica las transformaciones
aplicadas.

Actividad 3

- Observa los siguientes mosaicos y determina la baldosa original y las transformaciones


realizadas.

Mosaico 1
Mosaico 2

Mosaico 3

Mosaico 4

Actividad 4

- Elige una figura, recorta varias piezas iguales y construyen un mosaico pegando las piezas sobre
una cartulina. Justifica las transformaciones empleadas en la construcción del mosaico.
LISTA DE COTEJO

SECCIÓN: “ “
DOCENTE RESPONSABLE:
……………………………………………………………………………………………………

Realiza proyecciones y composición de


transformaciones de traslación, rotación y
Indicador de desempeño reflexión al resolver problemas relacionados a
sistemas dinámicos y mosaicos, utilizando
recursos gráficos y otros.

Forman diferentes mosaicos

mosaicos recortando piezas


Realizan la composición de
transformaciones de cada

transformaciones.
para determinar

para indicar las

baldosa
Criterios

Estudiantes Sí No Sí No
1
2
3
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5
6
7
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9
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