Curso Escolar: 2017/18

IES RUIZ DE ALDA

Programación

Materia: PIN1B - Primera Lengua Extranjera: Inglés Curso: ETAPA: Bachillerato de Humanidades y Ciencias
(LOMCE) 1º Sociales
Plan General Anual
UNIDAD UF1: HOBBIES Fecha inicio prev.: 18/09/2017 Fecha fin prev.: 21/12/2017 Sesiones
prev.: 43

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias

máx.
estándar

Comprensión EC. 1. Movilización de información 1.a) Identificar las ideas principales, 1.1.1..Comprende las ideas principales e Prueba 1,800 CL
de textos previa sobre tipo de tarea y tema. información relevante e implicaciones información específica procedente de material oral:100%
orales. Los EC. 2. Identificación del tipo textual, generales de textos de cierta longitud, audiovisual en conversaciones, charlas,
textos serán de adaptando la comprensión al bien organizados y con estructuras conferencias, presentaciones, documentales,
cierta dificultas mismo. lingüísticas de cierta complejidad, en entrevistas, series o películas; en situaciones
y longitud, bien EC. 3. Distinción de tipos de una variedad de lengua estándar y formales e informales de ámbito personal,
estructurados, comprensión (sentido general, articulados a velocidad media o profesional, académico, ocupacional, privado o
en lengua información esencial, puntos normal, que traten de temas tanto público; entiende intrucciones técnicas,
estándar, con principales, detalles relevantes). concretos como abstractos dentro del exposición de problemas o solicitud de
poco uso EC. 4. Formulación de hipótesis propio campo de especialización o de información, captando puntos de vista, opiniones
ideomático de sobre contenido y contexto. interés en los ámbitos personal, y expresión de sentimientos.
la misma. EC. 5. Inferencia y formulación de público, académico y
Serán hipótesis sobre significados a partir ocupacional/laboral, siempre que las
articulados con de la comprensión de elementos condiciones acústicas sean buenas y
claridad, a significativos, lingüísticos y se puedan confirmar ciertos detalles. b)
velocidad paralingüísticos. Conocer y saber aplicar las estrategias
media o normal EC. 6. Reformulación de hipótesis a adecuadas para comprender el sentido
y en las partir de la comprensión de nuevos general, la información esencial, los
condiciones elementos. puntos principales, los detalles
acústicas ASS.1. Convenciones sociales, relevantes, o información, ideas y
adecuadas. Se normas de cortesía y registros; opiniones tanto implícitas como
podrán costumbres, valores, creencias y explicitas del texto si están claramente
transmitir de actitudes; lenguaje no verbal. señalizadas. c) Conocer con el
viva voz o en FC. 1. Iniciación y mantenimiento suficiente detalle y saber aplicar
cualquier de relaciones personales y adecuadamente a la comprensión del
soporte, con la sociales. texto los aspectos socioculturales y
posibilidad de FC. 2. Descripción de cualidades sociolingüísticos relativos a situaciones
repetir o físicas y abstractas de personas, cotidianas y menos habituales en el
reformular el objetos, lugares y actividades. ámbito personal, público, académico y
mensaje. FC. 3. Narración de ocupacional/laboral, sobre, entre otros,
acontecimientos pasados puntuales la estructura socio-económica, las
y habituales, descripción de relaciones interpersonales, de jerarquía
y entre grupos, comportamiento
estados y situaciones presentes, y (posturas y ademanes, expresiones
expresión de sucesos futuros. faciales, uso de la voz, contacto visual,
FC. 4. Petición y ofrecimiento de proxémica), y convenciones sociales
información, indicaciones, (actitudes, valores, tabúes). d)
opiniones y puntos de vista, Distinguir tanto la función o funciones
consejos, advertencias y avisos. comunicativas principales del texto
FC. 5. Expresión del conocimiento, como implicaciones fácilmente
la certeza, la duda y la conjetura. discernibles; apreciar las diferentes
FC. 6. Expresión de la voluntad, la intenciones comunicativas derivadas
intención, la decisión, la promesa, del uso de distintos exponentes de
la orden, la autorización y la dichas funciones, e identificar los
prohibición. propósitos comunicativos generales
FC. 7. Expresión del interés, la asociados a distintos patrones
aprobación, el aprecio, la simpatía, discursivos típicos por lo que respecta
la satisfacción, la esperanza, la a la presentación y organización de la
confianza, la sorpresa, y sus información (entre otros, el refuerzo o
contrarios. la recuperación del tema). e) Distinguir
FC. 8. Formulación de sugerencias, y aplicar a la comprensión del texto
deseos, condiciones e hipótesis. oral los significados y funciones
FC. 9. Establecimiento y específicos generalmente asociados a
mantenimiento de la comunicación diversas estructuras sintácticas de uso
y organización del discurso. común según el contexto de com
ESD. 1. Expresión de relaciones
lógicas: conjunción (as well as);
disyunción (either¿or);
oposición/concesión (although;
however); causa (because (of); due
to; as); finalidad (so that; in order
to); comparación (as/not so Adj. as;
less/more + Adj./Adv. (than); the
better of the two; the best ever);
resultado/correlación (so; so that;
the more¿the better); condición (if;
unless; in case); estilo indirecto
(reported information, offers,
suggestions, promises, commands,
wishes, warnings).
ESD. 2. Relaciones temporales
(while; once (we have finished)).
ESD. 3. Afirmación (affirmative
sentences; tags; So it seems).
ESD. 4. Exclamación (What + noun
(+ phrase), e. g. What a thing to
say!; How + Adv. + Adj., e. g. How
very funny!; exclamatory sentences
and phrases, e. g. Wow, this is
really cool!).
ESD. 5. Negación (e. g. Not bad;
Not at all; No way).
ESD. 6. Interrogación (Wh-
questions; Aux. Questions; How
come?; So?; tags).
ESD. 7. Expresión del tiempo:
pasado (past simple and
continuous; present perfect simple
and continuous; past perfect simple
and continuous); presente (simple
and continuous present); futuro
(present simple and continuous +
Adv.; will be ¿ing; will +perfect
tense).
ESD. 8. Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses); durativo
(present and past simple/perfect;
and future continuous); habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g. as a
rule); used to); incoativo ((be) set
to); terminativo (cease ¿ing).
ESD. 9. Expresión de la modalidad:
factualidad (declarative sentences);
capacidad (manage);
posibilidad/probabilidad (possibly;
probably); necesidad (want; take);
obligación (need/needn¿t); permiso
(may; could; allow); intención (be
thinking of ¿ing).
ESD. 10. Expresión de la existencia
(e. g. there should/must be); la
entidad
(count/uncount/collective/compound
nouns; pronouns (relative,
reflexive/emphatic, one(s);
determiners); la cualidad (e. g. quite
nice; easy to handle).
ESD. 11. Expresión de la cantidad:
Number (e. g. fractions; decimals).
Quantity: e. g. several. Degree: e.
g. terribly (sorry); quite well).
ESD. 12. Expresión del espacio
(prepositions and adverbs of
location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement).
ESD. 13. Expresión del tiempo
(points (e. g. this time tomorrow; in
ten days), divisions (e. g.
semester), and indications (e. g.
earlier; later) of time; duration (e. g.
all day long; the whole summer);
anteriority (already; (not) yet);
posteriority (e. g. afterwards; later
(on); sequence (firstly, secondly,
finally); simultaneousness (just
then/as); frequency (e. g. quite
often; frequently; day in day out).
ESD. 14. Expresión del modo (Adv.
and phrases of manner, e. g. nicely;
upside down).
Léxico común y más especializado,
dentro de las propias áreas de
interés en los ámbitos personal,
público, académico y ocupacional,
relativo a la descripción de
 personas y objetos, tiempo y
espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos;
relaciones personales, sociales,
académicas y profesionales;
educación y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios;
lengua y comunicación intercultural;
ciencia y tecnología; historia y
cultura.
Patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación.
Producción de EP. P. 1. Concebir el mensaje con
textos orales: claridad, distinguiendo su idea o
expresión e ideas principales y su estructura
interacción. básica.
Los textos EP. P. 2. Adecuar el texto al
serán de una destinatario, contexto y canal,
cierta duración, aplicando el registro y la estructura
razonable de discurso adecuados a cada
precisión, caso.
suficiente EP. E. 1. Expresar el mensaje con
claridad y claridad, coherencia,
eficacia para la estructurándolo adecuadamente y
consecución ajustándose, en su caso, a los
del propósito modelos y fórmulas de cada tipo de
comunicativo. texto.
Se podrán EP. E. 2. Reajustar la tarea
producir cara a (emprender una versión más
cara por modesta de la tarea) o el mensaje
medios (hacer concesiones en lo que
técnicos. realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
EP. E. 3. Apoyarse en y sacar el
máximo partido de los
conocimientos previos (utilizar
lenguaje `prefabricado¿, etc.)
EP. E. 4.. Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales.
L.1. Modificar palabras de
significado parecido.
L. 2. Definir o parafrasear un
término o expresión.
Paralingüísticos y paratextuales.
L. 3. Pedir ayuda.
L. 4. Señalar objetos, usar deícticos
o realizar acciones que aclaran el
significado.
L. 5. Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente (gestos,
1.a) Construir textos coherentes y bien 2.1.3.Participa con eficacia en conversaciones Prueba 0,800 CL
estructurados sobre temas de interés informales, cara a cara o por medios técnicos, en oral:100% CSC
personal, o asuntos cotidianos o las que responde adecuadamente y es capaz de SIEE
menos habituales, en un registro dar soluciones a problemas, de expresar
formal, neutro o informal, utilizando sentimientos, reacciones, opiniones, creencias,
adecuadamente los recursos de sueños, esperanzas y ambiciones, y de describir
cohesión más comunes, y mostrando en detalle hechos, experiencias, historias o
un control razonable de expresiones, argumentos de libros o películas.
estructuras y un léxico de uso
frecuente, tanto de carácter general 2.1.4.Conoce y utiliza con corrección los Prueba 0,200 CL
como más específico. b) Conocer, elementos sintáctico-discursivos y léxicos oral:100% CSC
seleccionar con atención, y saber propuestos en los contenidos para su nivel
aplicar con eficacia, las estrategias curricular.
adecuadas para producir textos orales
de diversos tipos y de cierta longitud,
intentando nuevas formulaciones y
combinaciones dentro del propio
repertorio, y corrigiendo los errores (p.
ej. en tiempos verbales, o en
referencias temporales o espaciales)
que conducen a malentendidos si el
interlocutor indica que hay un
problema. c) Ser consciente de los
rasgos socioculturales y
sociolingüísticos salientes de las
comunidades en las que se utiliza la
lengua meta, y de sus diferencias con
respecto a las culturas propias,
relativos a costumbres, usos, actitudes,
valores y tabúes, y actuar en
consecuencia, adaptándose
adecuadamente a las características
de los interlocutores y de la situación
comunicativa en la producción del texto
oral. d) Adecuar la producción del texto
oral a las funciones comunicativas
requeridas, seleccionando, dentro de
un repertorio de exponentes
habituales, los más adecuados al
propósito comunicativo, y los patrones
discursivos típicos de presentación y
expresiones faciales, posturas, organización de la información, entre
contacto visual o corporal, otros, el refuerzo o la recuperación del
proxémica). tema. e) Utilizar con razonable
L. 6. Usar sonidos extralingüísticos corrección las estructuras
y cualidades prosódicas morfosintácticas, los patrones
convencionales. discursivos y los elementos de
ASS. 1. Convenciones sociales, conexión y de cohesión de uso común
normas de cortesía y registros; de manera que el discurso esté bien
costumbres, valores, creencias y organizado y cumpla adecuadamente
actitudes; lenguaje no verbal. la función o funciones comunicativas
FC. 1. Iniciación y mantenimiento correspondientes. f) Conocer, y saber
de relaciones personales y seleccionar y utilizar, léxico oral común
sociales. y más especializado relacionado con
FC. 2. Descripción de cualidades los propios intereses y necesidades en
físicas y abstractas de personas, el ámbito personal, público, académico
objetos, lugares y actividades. y ocupacio
FC. 3. Narración de
acontecimientos pasados puntuales
y habituales, descripción de
estados y situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
FC. 4. Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
FC. 5. Expresión del conocimiento,
la certeza, la duda y la conjetura.
FC. 6 . Expresión de la voluntad, la
intención, la decisión, la promesa,
la orden, la autorización y la
prohibición.
FC. 7. Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, la simpatía,
la satisfacción, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
FC. 8. Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
FC. 9. Establecimiento y
mantenimiento de la comunicación
y organización del discurso.
ESD. 1. Expresión de relaciones
lógicas: conjunción (as well as);
disyunción (either¿or);
oposición/concesión (although;
however); causa (because (of); due
to; as); finalidad (so that; in order
to); comparación (as/not so Adj. as;
less/more + Adj./Adv. (than); the
better of the two; the best ever);
resultado/correlación (so; so that;
the more¿the better); condición (if;
unless; in case); estilo indirecto
(reported information, offers,
suggestions, promises, commands,
wishes, warnings).
ESD. 2. Relaciones temporales
(while; once (we have finished)).
ESD. 3. Afirmación (affirmative
sentences; tags; So it seems).
ESD. 4. Exclamación (What + noun
(+ phrase), e. g. What a thing to
say!; How + Adv. + Adj., e. g. How
very funny!; exclamatory sentences
and phrases, e. g. Wow, this is
really cool!).
ESD. 5. Negación (e. g. Not bad;
Not at all; No way).
ESD. 6. Interrogación (Wh-
questions; Aux. Questions; How
come?; So?; tags).
ESD. 7. Expresión del tiempo:
pasado (past simple and
continuous; present perfect simple
and continuous; past perfect simple
and continuous); presente (simple
and continuous present); futuro
(present simple and continuous +
Adv.; will be ¿ing; will +perfect
tense).
ESD. 8. Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses); durativo
(present and past simple/perfect;
and future continuous); habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g. as a
rule); used to); incoativo ((be) set
to); terminativo (cease ¿ing).
ESD. 9. Expresión de la modalidad:
factualidad (declarative sentences);
capacidad (manage);
posibilidad/probabilidad (possibly;
probably); necesidad (want; take);
obligación (need/needn¿t); permiso
(may; could; allow); intención (be
thinking of ¿ing).
ESD. 10. Expresión de la existencia
(e. g. there should/must be); la
entidad
(count/uncount/collective/compound
nouns; pronouns (relative,
reflexive/emphatic, one(s);
determiners); la cualidad (e. g. quite
nice; easy to handle).
ESD. 11. Expresión de la cantidad:
Number (e. g. fractions; decimals).
Quantity: e. g. several. Degree: e.
g. terribly (sorry); quite well).
ESD. 12. Expresión del espacio
(prepositions and adverbs of
location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement).
 ESD. 13. Expresión del tiempo
(points (e. g. this time tomorrow; in
ten days), divisions (e. g.
semester), and indications (e. g.
earlier; later) of time; duration (e. g.
all day long; the whole summer);
anteriority (already; (not) yet);
posteriority (e. g. afterwards; later
(on); sequence (firstly, secondly,
finally); simultaneousness (just
then/as); frequency (e. g. quite
often; frequently; day in day out).
ESD. 14. Expresión del modo (Adv.
and phrases of manner, e. g. nicely;
upside down).
Léxico común y más especializado,
dentro de las propias áreas de
interés en los ámbitos personal,
público, académico y ocupacional,
relativo a la descripción de
personas y objetos, tiempo y
espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos;
relaciones personales, sociales,
académicas y profesionales;
educación y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios;
lengua y comunicación intercultural;
ciencia y tecnología; historia y
cultura.
Patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación.

Comprensión EC. 1. Movilización de información 1.a) Identificar las ideas principales, 3.1.2.Comprende correspondencia tanto personal Prueba 0,200 CDIG
de textos previa sobre tipo de tarea y tema. información relevante e implicaciones como formal (oficial o institucional), en cualquier escrita:100% CEC
escritos. Los EC. 2. Identificación del tipo textual, generales de textos de cierta longitud, soporte, incluyendo foros online o blogs, donde CL
textos serán de adaptando la comprensión al bien organizados y con estructuras se transmite información y se describen asuntos
cierta dificultad mismo. lingüísticas de cierta complejidad, en de interés (problemas, experiencias,
y longitud, bien EC. 3. Distinción de tipos de una variedad de lengua estándar y que sentimientos, reacciones, hechos, planes,...).
estrucuturados, comprensión (sentido general, traten de temas tanto abstractos como
en lengua información esencial, puntos concretos dentro del propio campo de 3.1.3.Comprende el sentido general, los puntos Prueba 1,200 AA
estandar sin un principales, detalles relevantes). especialización o interés, en los principales e información concreta en noticias y escrita:100% CDIG
uso muy EC. 4. Formulación de hipótesis ámbitos personal, público, académico u artículos periodísticos, manuales, enciclopedias, CL
ideomático de sobre contenido y contexto. ocupacional/laboral, siempre que se libros de texto, páginas web y textos informativos
la misma. Se EC. 5. Inferencia y formulación de puedan releer las secciones difíciles. b) oficiales o institucionales, recogiendo información
podrán hipótesis sobre significados a partir Conocer y saber aplicar las estrategias para la resolución de tareas de clase o trabajos
presentar en de la comprensión de elementos adecuadas para comprender el sentido de investigación relacionados con temas de su
cualquier significativos, lingüísticos y general, la información esencial, los interés académico u ocupacional.
soporte. paralingüísticos. puntos principales, los detalles
EC. 6. Reformulación de hipótesis a relevantes del texto, o información,
partir de la comprensión de nuevos ideas y opiniones tanto implícitas como
elementos. explícitas claramente señalizadas. c)
ASS.1. Convenciones sociales, Conocer con el suficiente detalle, y
normas de cortesía y registros; saber aplicar adecuadamente a la
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
FC. 1. Iniciación y mantenimiento
de relaciones personales y
sociales.
FC. 2. Descripción de cualidades
físicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
FC. 3. Narración de
acontecimientos pasados puntuales
y habituales, descripción de
estados y situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
FC. 4. Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
FC. 5. Expresión del conocimiento,
la certeza, la duda y la conjetura.
FC. 6. Expresión de la voluntad, la
intención, la decisión, la promesa,
la orden, la autorización y la
prohibición.
FC. 7. Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, la simpatía,
la satisfacción, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
FC. 8. Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
FC. 9. Establecimiento y
mantenimiento de la comunicación
y organización del discurso.
ESD. 1. Expresión de relaciones
lógicas: conjunción (as well as);
disyunción (either¿or);
oposición/concesión (although;
however); causa (because (of); due
to; as); finalidad (so that; in order
to); comparación (as/not so Adj. as;
less/more + Adj./Adv. (than); the
better of the two; the best ever);
resultado/correlación (so; so that;
the more¿the better); condición (if;
unless; in case); estilo indirecto
(reported information, offers,
suggestions, promises, commands,
wishes, warnings).
ESD. 2. Relaciones temporales
(while; once (we have finished)).
ESD. 3. Afirmación (affirmative
sentences; tags; So it seems).
ESD. 4. Exclamación (What + noun
(+ phrase), e. g. What a thing to
say!; How + Adv. + Adj., e. g. How
very funny!; exclamatory sentences
comprensión del texto, los aspectos
sociolingüísticos derivados de
situaciones cotidianas y menos
habituales en el ámbito personal,
público, académico y
ocupacional/laboral, sobre, entre otros,
la estructura socio-económica, las
relaciones interpersonales, de jerarquía
y entre grupos, convenciones sociales
(actitudes, valores, tabúes), y los
aspectos generales que permitan
comprender, en su caso, d) Distinguir
tanto la función o funciones
comunicativas principales del texto
como implicaciones fácilmente
discernibles; apreciar las diferentes
intenciones comunicativas derivadas
del uso de distintos exponentes de
dichas funciones, e identificar los
propósitos comunicativos generales
asociados a distintos formatos,
patrones y estilos discursivos típicos.
e) Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto escrito los significados y
funciones específicos generalmente
asociados a diversas estructuras
sintácticas de uso común según el
contexto de comunicación (p. ej. una
estructura interrogativa para dar una
orden). f) Reconocer léxico escrito
común y más especializado
relacionado con los propios intereses y
necesidades en el ámbito personal,
público, académico y
ocupacional/laboral, y e
and phrases, e. g. Wow, this is
really cool!).
ESD. 5. Negación (e. g. Not bad;
Not at all; No way).
ESD. 6. Interrogación (Wh-
questions; Aux. Questions; How
come?; So?; tags).
ESD. 7. Expresión del tiempo:
pasado (past simple and
continuous; present perfect simple
and continuous; past perfect simple
and continuous); presente (simple
and continuous present); futuro
(present simple and continuous +
Adv.; will be ¿ing; will +perfect
tense).
ESD. 8. Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses); durativo
(present and past simple/perfect;
and future continuous); habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g. as a
rule); used to); incoativo ((be) set
to); terminativo (cease ¿ing).
ESD. 9. Expresión de la modalidad:
factualidad (declarative sentences);
capacidad (manage);
posibilidad/probabilidad (possibly;
probably); necesidad (want; take);
obligación (need/needn¿t); permiso
(may; could; allow); intención (be
thinking of ¿ing).
ESD. 10. Expresión de la existencia
(e. g. there should/must be); la
entidad
(count/uncount/collective/compound
nouns; pronouns (relative,
reflexive/emphatic, one(s);
determiners); la cualidad (e. g. quite
nice; easy to handle).
ESD. 11. Expresión de la cantidad:
Number (e. g. fractions; decimals).
Quantity: e. g. several. Degree: e.
g. terribly (sorry); quite well).
ESD. 12. Expresión del espacio
(prepositions and adverbs of
location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement).
ESD. 13. Expresión del tiempo
(points (e. g. this time tomorrow; in
ten days), divisions (e. g.
semester), and indications (e. g.
earlier; later) of time; duration (e. g.
all day long; the whole summer);
anteriority (already; (not) yet);
posteriority (e. g. afterwards; later
(on); sequence (firstly, secondly,
 finally); simultaneousness (just
then/as); frequency (e. g. quite
often; frequently; day in day out).
ESD. 14. Expresión del modo (Adv.
and phrases of manner, e. g. nicely;
upside down).
Léxico común y más especializado,
dentro de las propias áreas de
interés en los ámbitos personal,
público, académico y ocupacional,
relativo a la descripción de
personas y objetos, tiempo y
espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos;
relaciones personales, sociales,
académicas y profesionales;
educación y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios;
lengua y comunicación intercultural;
ciencia y tecnología; historia y
cultura.
Patrones gráficos y convenciones
ortográficas.

Producción de EP. P. 1. Movilizar y coordinar las
textos escritos: propias competencias generales y
expresión e comunicativas con el fin de realizar
interacción. eficazmente la tarea (repasar qué
Los textos se sabe sobre el tema, qué se
serán de cierta puede o se quiere decir, etc.)
dificultad y EP. P. 2. Localizar y usar
longitud, bien adecuadamente recursos
estrucuturados, lingüísticos o temáticos (uso de un
en lengua diccionario o gramática, obtención
estandar sin un de ayuda, etc.)
uso muy EP. E. 1. Expresar el mensaje con
ideomático de claridad ajustándose a los modelos
la misma. Se y fórmulas de cada tipo de texto.
podrán EP. E. 2. Reajustar la tarea
presentar en (emprender una versión más
cualquier modesta de la tarea) o el mensaje
soporte. (hacer concesiones en lo que
realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
EP. E. 3. Apoyarse en y sacar el
máximo partido de los
conocimientos previos (utilizar
lenguaje `prefabricado¿, etc.).
ASS. 1. Convenciones sociales,
normas de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
1.a) Escribir, en cualquier soporte,
textos de estructura clara sobre una
serie de temas generales y más
específicos relacionados con los
propios intereses o especialidad,
haciendo descripciones con el
suficiente detalle; redactando en
palabras propias, y organizando de
manera coherente, información e ideas
extraídas de diversas fuentes, y
justificando las propias opiniones sobre
temas generales, o más específicos,
utilizando elementos de cohesión y
coherencia y un léxico de uso común, o
más específico según el contexto de
comunicación. b) Conocer, seleccionar
y aplicar las estrategias más
adecuadas para elaborar textos
escritos de estructura clara y de cierta
longitud, p. ej. desarrollando los puntos
principales, y ampliándolos con la
información necesaria, a partir de un
guión previo. c) Ser consciente de los
rasgos socioculturales y
sociolingüísticos salientes de las
comunidades en las que se utiliza la
lengua meta, y de sus diferencias con
respecto a las culturas propias,
relativos a costumbres, usos, actitudes,
valores y tabúes, y actuar en
4.1.3.Escribe en un formato convencional textos, Prueba 1,000 AA
en los que da información pertinente sobre un escrita:100% CL
tema académico, ocupacional o menos habitual, CSC
describiendo con detalle situaciones, personas,
objetos y lugares; narrando acontecimientos en
una secuencia coherente; explicando los motivos
de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y
sugerencias sobre el asunto y sobre futuras
líneas de actuación; o resumiendo los puntos
principales de una conferencia.
4.1.4.Escribe correspondencia personal y Prueba 0,600 CDIG
participa en foros y blogs en los que transmite escrita:100% CL
información e ideas sobre temas abstractos y CSC
concretos, comprueba información y pregunta
sobre problemas y los explica con precisión, y
describe detalladamente experiencias,
sentimientos, reacciones, hechos, planes y temas
concretos de su interés o su especialidad.
4.1.5.Conoce y utiliza con corrección los Prueba 2,000 CL
elementos sintáctico-discursivos y léxicos escrita:100% CSC
propuestos en los contenidos para su nivel
curricular.
FC. 1. Iniciación y mantenimiento consecuencia, adaptándose
de relaciones personales y adecuadamente a las características
sociales. de los interlocutores y de la situación
FC. 2. Descripción de cualidades comunicativa en la producción del texto
físicas y abstractas de personas, escrito. d) Adecuar la producción del
objetos, lugares y actividades. texto escrito a las funciones
FC. 3. Narración de comunicativas requeridas,
acontecimientos pasados puntuales seleccionando, dentro de un repertorio
y habituales, descripción de de exponentes habituales, los más
estados y situaciones presentes, y adecuados al propósito comunicativo, y
expresión de sucesos futuros. los patrones discursivos típicos de
FC. 4. Petición y ofrecimiento de presentación y organización de la
información, indicaciones, información, entre otros, el refuerzo o
opiniones y puntos de vista, la recuperación del tema. e) Utilizar
consejos, advertencias y avisos. con razonable corrección las
FC. 5. Expresión del conocimiento, estructuras morfosintácticas, los
la certeza, la duda y la conjetura. patrones discursivos y los elementos
FC. 6. Expresión de la voluntad, la de conexión y de cohesión de uso
intención, la decisión, la promesa, común con el fin de que el discurso
la orden, la autorización y la esté bien organizado y cumpla
prohibición. adecuadamente la función o funciones
FC. 7. Expresión del interés, la comunicativas correspondientes. f)
aprobación, el aprecio, la simpatía, Conocer, y saber seleccionar y utilizar,
la satisfacción, la esperanza, la léxico escrito común y más
confianza, la sorpresa, y sus especializado, relacionado con los
contrarios. propios intereses y necesidades en el
FC. 8. Formulación de sugerencias, ámbito personal, público
deseos, condiciones e hipótesis.
FC. 9. Establecimiento y
mantenimiento de la comunicación
y organización del discurso.
ESD. 1. Expresión de relaciones
lógicas: conjunción (as well as);
disyunción (either¿or);
oposición/concesión (although;
however); causa (because (of); due
to; as); finalidad (so that; in order
to); comparación (as/not so Adj. as;
less/more + Adj./Adv. (than); the
better of the two; the best ever);
resultado/correlación (so; so that;
the more¿the better); condición (if;
unless; in case); estilo indirecto
(reported information, offers,
suggestions, promises, commands,
wishes, warnings).
ESD. 2. Relaciones temporales
(while; once (we have finished)).
ESD. 3. Afirmación (affirmative
sentences; tags; So it seems).
ESD. 4. Exclamación (What + noun
(+ phrase), e. g. What a thing to
say!; How + Adv. + Adj., e. g. How
very funny!; exclamatory sentences
and phrases, e. g. Wow, this is
really cool!).
ESD. 5. Negación (e. g. Not bad;
Not at all; No way).
ESD. 6. Interrogación (Wh-
questions; Aux. Questions; How
come?; So?; tags).
ESD. 7. Expresión del tiempo:
pasado (past simple and
continuous; present perfect simple
and continuous; past perfect simple
and continuous); presente (simple
and continuous present); futuro
(present simple and continuous +
Adv.; will be ¿ing; will +perfect
tense).
ESD. 8. Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses); durativo
(present and past simple/perfect;
and future continuous); habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g. as a
rule); used to); incoativo ((be) set
to); terminativo (cease ¿ing).
ESD. 9. Expresión de la modalidad:
factualidad (declarative sentences);
capacidad (manage);
posibilidad/probabilidad (possibly;
probably); necesidad (want; take);
obligación (need/needn¿t); permiso
(may; could; allow); intención (be
thinking of ¿ing).
ESD. 10. Expresión de la existencia
(e. g. there should/must be); la
entidad
(count/uncount/collective/compound
nouns; pronouns (relative,
reflexive/emphatic, one(s);
determiners); la cualidad (e. g. quite
nice; easy to handle).
ESD. 11. Expresión de la cantidad:
Number (e. g. fractions; decimals).
Quantity: e. g. several. Degree: e.
g. terribly (sorry); quite well).
ESD. 12. Expresión del espacio
(prepositions and adverbs of
location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement).
ESD. 13. Expresión del tiempo
(points (e. g. this time tomorrow; in
ten days), divisions (e. g.
semester), and indications (e. g.
earlier; later) of time; duration (e. g.
all day long; the whole summer);
anteriority (already; (not) yet);
posteriority (e. g. afterwards; later
(on); sequence (firstly, secondly,
finally); simultaneousness (just
 then/as); frequency (e. g. quite
often; frequently; day in day out).
ESD. 14. Expresión del modo (Adv.
and phrases of manner, e. g. nicely;
upside down).
Léxico común y más especializado,
dentro de las propias áreas de
interés en los ámbitos personal,
público, académico y ocupacional,
relativo a la descripción de
personas y objetos, tiempo y
espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos;
relaciones personales, sociales,
académicas y profesionales;
educación y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios;
lengua y comunicación intercultural;
ciencia y tecnología; historia y
cultura.
Patrones gráficos y convenciones
ortográficas.

UNIDAD UF2: OUR WORLD Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 23/03/2018 Sesiones
prev.: 40

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias

máx.
estándar

Comprensión EC. 1. Movilización de información 1.a) Identificar las ideas principales, 1.1.1..Comprende las ideas principales e Prueba 1,800 CL
de textos previa sobre tipo de tarea y tema. información relevante e implicaciones información específica procedente de material oral:100%
orales. Los EC. 2. Identificación del tipo textual, generales de textos de cierta longitud, audiovisual en conversaciones, charlas,
textos serán de adaptando la comprensión al bien organizados y con estructuras conferencias, presentaciones, documentales,
cierta dificultas mismo. lingüísticas de cierta complejidad, en entrevistas, series o películas; en situaciones
y longitud, bien EC. 3. Distinción de tipos de una variedad de lengua estándar y formales e informales de ámbito personal,
estructurados, comprensión (sentido general, articulados a velocidad media o profesional, académico, ocupacional, privado o
en lengua información esencial, puntos normal, que traten de temas tanto público; entiende intrucciones técnicas,
estándar, con principales, detalles relevantes). concretos como abstractos dentro del exposición de problemas o solicitud de
poco uso EC. 4. Formulación de hipótesis propio campo de especialización o de información, captando puntos de vista, opiniones
ideomático de sobre contenido y contexto. interés en los ámbitos personal, y expresión de sentimientos.
la misma. EC. 5. Inferencia y formulación de público, académico y
Serán hipótesis sobre significados a partir ocupacional/laboral, siempre que las
articulados con de la comprensión de elementos condiciones acústicas sean buenas y
claridad, a significativos, lingüísticos y se puedan confirmar ciertos detalles.
velocidad paralingüísticos. b) Conocer y saber aplicar las
media o normal EC. 6. Reformulación de hipótesis a estrategias adecuadas para
y en las partir de la comprensión de nuevos comprender el sentido general, la
condiciones elementos. información esencial, los puntos
acústicas ASS.1. Convenciones sociales, principales, los detalles relevantes, o
adecuadas. Se normas de cortesía y registros; información, ideas y opiniones tanto
podrán costumbres, valores, creencias y implícitas como explicitas del texto si
transmitir de actitudes; lenguaje no verbal. están claramente señalizadas. c)
viva voz o en Conocer con el suficiente detalle y
cualquier FC. 1. Iniciación y mantenimiento saber aplicar adecuadamente a la
soporte, con la de relaciones personales y comprensión del texto los aspectos
posibilidad de sociales. socioculturales y sociolingüísticos
repetir o FC. 2. Descripción de cualidades relativos a situaciones cotidianas y
reformular el físicas y abstractas de personas, menos habituales en el ámbito
mensaje. objetos, lugares y actividades. personal, público, académico y
FC. 3. Narración de ocupacional/laboral, sobre, entre otros,
acontecimientos pasados puntuales la estructura socio-económica, las
y habituales, descripción de relaciones interpersonales, de
estados y situaciones presentes, y jerarquía y entre grupos,
expresión de sucesos futuros. comportamiento (posturas y
FC. 4. Petición y ofrecimiento de ademanes, expresiones faciales, uso
información, indicaciones, de la voz, contacto visual, proxémica),
opiniones y puntos de vista, y convenciones sociales (actitudes,
consejos, advertencias y avisos. valores, tabúes). d) Distinguir tanto la
FC. 5. Expresión del conocimiento, función o funciones comunicativas
la certeza, la duda y la conjetura. principales del texto como
FC. 6. Expresión de la voluntad, la implicaciones fácilmente discernibles;
intención, la decisión, la promesa, apreciar las diferentes intenciones
la orden, la autorización y la comunicativas derivadas del uso de
prohibición. distintos exponentes de dichas
FC. 7. Expresión del interés, la funciones, e identificar los propósitos
aprobación, el aprecio, la simpatía, comunicativos generales asociados a
la satisfacción, la esperanza, la distintos patrones discursivos típicos
confianza, la sorpresa, y sus por lo que respecta a la presentación y
contrarios. organización de la información (entre
FC. 8. Formulación de sugerencias, otros, el refuerzo o la recuperación del
deseos, condiciones e hipótesis. tema). e) Distinguir y aplicar a la
FC. 9. Establecimiento y comprensión del texto oral los
mantenimiento de la comunicación significados y funciones específicos
y organización del discurso. generalmente asociados a diversas
ESD. 1. Expresión de relaciones estructuras sintácticas de uso común
lógicas: conjunción (as well as); según el contexto de com
disyunción (either¿or);
oposición/concesión (although;
however); causa (because (of); due
to; as); finalidad (so that; in order
to); comparación (as/not so Adj. as;
less/more + Adj./Adv. (than); the
better of the two; the best ever);
resultado/correlación (so; so that;
the more¿the better); condición (if;
unless; in case); estilo indirecto
(reported information, offers,
suggestions, promises, commands,
wishes, warnings).
ESD. 2. Relaciones temporales
(while; once (we have finished)).
ESD. 3. Afirmación (affirmative
sentences; tags; So it seems).
ESD. 4. Exclamación (What + noun
(+ phrase), e. g. What a thing to
say!; How + Adv. + Adj., e. g. How
very funny!; exclamatory sentences
and phrases, e. g. Wow, this is
really cool!).
ESD. 5. Negación (e. g. Not bad;
Not at all; No way).
ESD. 6. Interrogación (Wh-
questions; Aux. Questions; How
come?; So?; tags).
ESD. 7. Expresión del tiempo:
pasado (past simple and
continuous; present perfect simple
and continuous; past perfect simple
and continuous); presente (simple
and continuous present); futuro
(present simple and continuous +
Adv.; will be ¿ing; will +perfect
tense).
ESD. 8. Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses); durativo
(present and past simple/perfect;
and future continuous); habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g. as a
rule); used to); incoativo ((be) set
to); terminativo (cease ¿ing).
ESD. 9. Expresión de la modalidad:
factualidad (declarative sentences);
capacidad (manage);
posibilidad/probabilidad (possibly;
probably); necesidad (want; take);
obligación (need/needn¿t); permiso
(may; could; allow); intención (be
thinking of ¿ing).
ESD. 10. Expresión de la existencia
(e. g. there should/must be); la
entidad
(count/uncount/collective/compound
nouns; pronouns (relative,
reflexive/emphatic, one(s);
determiners); la cualidad (e. g. quite
nice; easy to handle).
ESD. 11. Expresión de la cantidad:
Number (e. g. fractions; decimals).
Quantity: e. g. several. Degree: e.
g. terribly (sorry); quite well).
ESD. 12. Expresión del espacio
(prepositions and adverbs of
location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement).
ESD. 13. Expresión del tiempo
(points (e. g. this time tomorrow; in
ten days), divisions (e. g.
semester), and indications (e. g.
earlier; later) of time; duration (e. g.
all day long; the whole summer);
anteriority (already; (not) yet);
posteriority (e. g. afterwards; later
(on); sequence (firstly, secondly,
finally); simultaneousness (just
 then/as); frequency (e. g. quite
often; frequently; day in day out).
ESD. 14. Expresión del modo (Adv.
and phrases of manner, e. g. nicely;
upside down).
Léxico común y más especializado,
dentro de las propias áreas de
interés en los ámbitos personal,
público, académico y ocupacional,
relativo a la descripción de
personas y objetos, tiempo y
espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos;
relaciones personales, sociales,
académicas y profesionales;
educación y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios;
lengua y comunicación intercultural;
ciencia y tecnología; historia y
cultura.
Patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación.

Producción de EP. P. 1. Concebir el mensaje con
textos orales: claridad, distinguiendo su idea o
expresión e ideas principales y su estructura
interacción. básica.
Los textos EP. P. 2. Adecuar el texto al
serán de una destinatario, contexto y canal,
cierta duración, aplicando el registro y la estructura
razonable de discurso adecuados a cada
precisión, caso.
suficiente EP. E. 1. Expresar el mensaje con
claridad y claridad, coherencia,
eficacia para la estructurándolo adecuadamente y
consecución ajustándose, en su caso, a los
del propósito modelos y fórmulas de cada tipo de
comunicativo. texto.
Se podrán EP. E. 2. Reajustar la tarea
producir cara a (emprender una versión más
cara por modesta de la tarea) o el mensaje
medios (hacer concesiones en lo que
técnicos. realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
EP. E. 3. Apoyarse en y sacar el
máximo partido de los
conocimientos previos (utilizar
lenguaje `prefabricado¿, etc.)
EP. E. 4.. Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales.
1.a) Construir textos coherentes y bien 2.1.2.Se desenvuelve con eficacia y siguiendo Prueba 0,200 CL
estructurados sobre temas de interés las convenciones que demanda el contexto en oral:100% CSC
personal, o asuntos cotidianos o conversaciones formales, entrevistas y reuniones SIEE
menos habituales, en un registro de carácter académico u ocupacional, así como
formal, neutro o informal, utilizando en transacciones, gestiones, reclamaciones y
adecuadamente los recursos de debates , expresando razonamientos, puntos de
cohesión más comunes, y mostrando vista, instrucciones, opiniones, planes,
un control razonable de expresiones, soluciones y sugerencias.
estructuras y un léxico de uso
frecuente, tanto de carácter general 2.1.4.Conoce y utiliza con corrección los Prueba 0,200 CL
como más específico. b) Conocer, elementos sintáctico-discursivos y léxicos oral:100% CSC
seleccionar con atención, y saber propuestos en los contenidos para su nivel
aplicar con eficacia, las estrategias curricular.
adecuadas para producir textos orales
de diversos tipos y de cierta longitud,
intentando nuevas formulaciones y
combinaciones dentro del propio
repertorio, y corrigiendo los errores (p.
ej. en tiempos verbales, o en
referencias temporales o espaciales)
que conducen a malentendidos si el
interlocutor indica que hay un
problema. c) Ser consciente de los
rasgos socioculturales y
sociolingüísticos salientes de las
comunidades en las que se utiliza la
lengua meta, y de sus diferencias con
respecto a las culturas propias,
relativos a costumbres, usos,
actitudes, valores y tabúes, y actuar en
consecuencia, adaptándose
L.1. Modificar palabras de adecuadamente a las características
significado parecido. de los interlocutores y de la situación
L. 2. Definir o parafrasear un comunicativa en la producción del
término o expresión. texto oral. d) Adecuar la producción del
Paralingüísticos y paratextuales. texto oral a las funciones
L. 3. Pedir ayuda. comunicativas requeridas,
L. 4. Señalar objetos, usar deícticos seleccionando, dentro de un repertorio
o realizar acciones que aclaran el de exponentes habituales, los más
significado. adecuados al propósito comunicativo,
L. 5. Usar lenguaje corporal y los patrones discursivos típicos de
culturalmente pertinente (gestos, presentación y organización de la
expresiones faciales, posturas, información, entre otros, el refuerzo o
contacto visual o corporal, la recuperación del tema. e) Utilizar
proxémica). con razonable corrección las
L. 6. Usar sonidos extralingüísticos estructuras morfosintácticas, los
y cualidades prosódicas patrones discursivos y los elementos
convencionales. de conexión y de cohesión de uso
ASS. 1. Convenciones sociales, común de manera que el discurso esté
normas de cortesía y registros; bien organizado y cumpla
costumbres, valores, creencias y adecuadamente la función o funciones
actitudes; lenguaje no verbal. comunicativas correspondientes. f)
FC. 1. Iniciación y mantenimiento Conocer, y saber seleccionar y utilizar,
de relaciones personales y léxico oral común y más especializado
sociales. relacionado con los propios intereses y
FC. 2. Descripción de cualidades necesidades en el ámbito personal,
físicas y abstractas de personas, público, académico y ocupacio
objetos, lugares y actividades.
FC. 3. Narración de
acontecimientos pasados puntuales
y habituales, descripción de
estados y situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
FC. 4. Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
FC. 5. Expresión del conocimiento,
la certeza, la duda y la conjetura.
FC. 6 . Expresión de la voluntad, la
intención, la decisión, la promesa,
la orden, la autorización y la
prohibición.
FC. 7. Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, la simpatía,
la satisfacción, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
FC. 8. Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
FC. 9. Establecimiento y
mantenimiento de la comunicación
y organización del discurso.
ESD. 1. Expresión de relaciones
lógicas: conjunción (as well as);
disyunción (either¿or);
oposición/concesión (although;
however); causa (because (of); due
to; as); finalidad (so that; in order
to); comparación (as/not so Adj. as;
less/more + Adj./Adv. (than); the
better of the two; the best ever);
resultado/correlación (so; so that;
the more¿the better); condición (if;
unless; in case); estilo indirecto
(reported information, offers,
suggestions, promises, commands,
wishes, warnings).
ESD. 2. Relaciones temporales
(while; once (we have finished)).
ESD. 3. Afirmación (affirmative
sentences; tags; So it seems).
ESD. 4. Exclamación (What + noun
(+ phrase), e. g. What a thing to
say!; How + Adv. + Adj., e. g. How
very funny!; exclamatory sentences
and phrases, e. g. Wow, this is
really cool!).
ESD. 5. Negación (e. g. Not bad;
Not at all; No way).
ESD. 6. Interrogación (Wh-
questions; Aux. Questions; How
come?; So?; tags).
ESD. 7. Expresión del tiempo:
pasado (past simple and
continuous; present perfect simple
and continuous; past perfect simple
and continuous); presente (simple
and continuous present); futuro
(present simple and continuous +
Adv.; will be ¿ing; will +perfect
tense).
ESD. 8. Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses); durativo
(present and past simple/perfect;
and future continuous); habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g. as a
rule); used to); incoativo ((be) set
to); terminativo (cease ¿ing).
ESD. 9. Expresión de la modalidad:
factualidad (declarative sentences);
capacidad (manage);
posibilidad/probabilidad (possibly;
probably); necesidad (want; take);
obligación (need/needn¿t); permiso
(may; could; allow); intención (be
thinking of ¿ing).
ESD. 10. Expresión de la existencia
(e. g. there should/must be); la
entidad
(count/uncount/collective/compound
nouns; pronouns (relative,
reflexive/emphatic, one(s);
 determiners); la cualidad (e. g. quite
nice; easy to handle).
ESD. 11. Expresión de la cantidad:
Number (e. g. fractions; decimals).
Quantity: e. g. several. Degree: e.
g. terribly (sorry); quite well).
ESD. 12. Expresión del espacio
(prepositions and adverbs of
location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement).
ESD. 13. Expresión del tiempo
(points (e. g. this time tomorrow; in
ten days), divisions (e. g.
semester), and indications (e. g.
earlier; later) of time; duration (e. g.
all day long; the whole summer);
anteriority (already; (not) yet);
posteriority (e. g. afterwards; later
(on); sequence (firstly, secondly,
finally); simultaneousness (just
then/as); frequency (e. g. quite
often; frequently; day in day out).
ESD. 14. Expresión del modo (Adv.
and phrases of manner, e. g. nicely;
upside down).
Léxico común y más especializado,
dentro de las propias áreas de
interés en los ámbitos personal,
público, académico y ocupacional,
relativo a la descripción de
personas y objetos, tiempo y
espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos;
relaciones personales, sociales,
académicas y profesionales;
educación y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios;
lengua y comunicación intercultural;
ciencia y tecnología; historia y
cultura.
Patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación.

Comprensión EC. 1. Movilización de información 1.a) Identificar las ideas principales, 3.1.3.Comprende el sentido general, los puntos Prueba 1,200 AA
de textos previa sobre tipo de tarea y tema. información relevante e implicaciones principales e información concreta en noticias y escrita:100% CDIG
escritos. Los EC. 2. Identificación del tipo textual, generales de textos de cierta longitud, artículos periodísticos, manuales, enciclopedias, CL
textos serán de adaptando la comprensión al bien organizados y con estructuras libros de texto, páginas web y textos informativos
cierta dificultad mismo. lingüísticas de cierta complejidad, en oficiales o institucionales, recogiendo información
y longitud, bien EC. 3. Distinción de tipos de una variedad de lengua estándar y que para la resolución de tareas de clase o trabajos
estrucuturados, comprensión (sentido general, traten de temas tanto abstractos como de investigación relacionados con temas de su
en lengua información esencial, puntos concretos dentro del propio campo de interés académico u ocupacional.
estandar sin un principales, detalles relevantes). especialización o interés, en los
uso muy EC. 4. Formulación de hipótesis ámbitos personal, público, académico 3.1.1..Comprende instrucciones y entiende Prueba 0,200 AA
ideomático de sobre contenido y contexto. u ocupacional/laboral, siempre que se detalles relevantes en anuncios y material escrita:100% CL
la misma. Se EC. 5. Inferencia y formulación de
podrán hipótesis sobre significados a partir
presentar en de la comprensión de elementos
cualquier significativos, lingüísticos y
soporte. paralingüísticos.
EC. 6. Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de nuevos
elementos.
ASS.1. Convenciones sociales,
normas de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
FC. 1. Iniciación y mantenimiento
de relaciones personales y
sociales.
FC. 2. Descripción de cualidades
físicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
FC. 3. Narración de
acontecimientos pasados puntuales
y habituales, descripción de
estados y situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
FC. 4. Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
FC. 5. Expresión del conocimiento,
la certeza, la duda y la conjetura.
FC. 6. Expresión de la voluntad, la
intención, la decisión, la promesa,
la orden, la autorización y la
prohibición.
FC. 7. Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, la simpatía,
la satisfacción, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
FC. 8. Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
FC. 9. Establecimiento y
mantenimiento de la comunicación
y organización del discurso.
ESD. 1. Expresión de relaciones
lógicas: conjunción (as well as);
disyunción (either¿or);
oposición/concesión (although;
however); causa (because (of); due
to; as); finalidad (so that; in order
to); comparación (as/not so Adj. as;
less/more + Adj./Adv. (than); the
better of the two; the best ever);
resultado/correlación (so; so that;
the more¿the better); condición (if;
unless; in case); estilo indirecto
(reported information, offers,
puedan releer las secciones difíciles. publicitario sobre asuntos de su interés personal
b) Conocer y saber aplicar las y académico.
estrategias adecuadas para
comprender el sentido general, la
información esencial, los puntos
principales, los detalles relevantes del
texto, o información, ideas y opiniones
tanto implícitas como explícitas
claramente señalizadas. c) Conocer
con el suficiente detalle, y saber
aplicar adecuadamente a la
comprensión del texto, los aspectos
sociolingüísticos derivados de
situaciones cotidianas y menos
habituales en el ámbito personal,
público, académico y
ocupacional/laboral, sobre, entre otros,
la estructura socio-económica, las
relaciones interpersonales, de
jerarquía y entre grupos, convenciones
sociales (actitudes, valores, tabúes), y
los aspectos generales que permitan
comprender, en su caso, d) Distinguir
tanto la función o funciones
comunicativas principales del texto
como implicaciones fácilmente
discernibles; apreciar las diferentes
intenciones comunicativas derivadas
del uso de distintos exponentes de
dichas funciones, e identificar los
propósitos comunicativos generales
asociados a distintos formatos,
patrones y estilos discursivos típicos.
e) Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto escrito los significados y
funciones específicos generalmente
asociados a diversas estructuras
sintácticas de uso común según el
contexto de comunicación (p. ej. una
estructura interrogativa para dar una
orden). f) Reconocer léxico escrito
común y más especializado
relacionado con los propios intereses y
necesidades en el ámbito personal,
público, académico y
ocupacional/laboral, y e
suggestions, promises, commands,
wishes, warnings).
ESD. 2. Relaciones temporales
(while; once (we have finished)).
ESD. 3. Afirmación (affirmative
sentences; tags; So it seems).
ESD. 4. Exclamación (What + noun
(+ phrase), e. g. What a thing to
say!; How + Adv. + Adj., e. g. How
very funny!; exclamatory sentences
and phrases, e. g. Wow, this is
really cool!).
ESD. 5. Negación (e. g. Not bad;
Not at all; No way).
ESD. 6. Interrogación (Wh-
questions; Aux. Questions; How
come?; So?; tags).
ESD. 7. Expresión del tiempo:
pasado (past simple and
continuous; present perfect simple
and continuous; past perfect simple
and continuous); presente (simple
and continuous present); futuro
(present simple and continuous +
Adv.; will be ¿ing; will +perfect
tense).
ESD. 8. Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses); durativo
(present and past simple/perfect;
and future continuous); habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g. as a
rule); used to); incoativo ((be) set
to); terminativo (cease ¿ing).
ESD. 9. Expresión de la modalidad:
factualidad (declarative sentences);
capacidad (manage);
posibilidad/probabilidad (possibly;
probably); necesidad (want; take);
obligación (need/needn¿t); permiso
(may; could; allow); intención (be
thinking of ¿ing).
ESD. 10. Expresión de la existencia
(e. g. there should/must be); la
entidad
(count/uncount/collective/compound
nouns; pronouns (relative,
reflexive/emphatic, one(s);
determiners); la cualidad (e. g. quite
nice; easy to handle).
ESD. 11. Expresión de la cantidad:
Number (e. g. fractions; decimals).
Quantity: e. g. several. Degree: e.
g. terribly (sorry); quite well).
ESD. 12. Expresión del espacio
(prepositions and adverbs of
 location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement).
ESD. 13. Expresión del tiempo
(points (e. g. this time tomorrow; in
ten days), divisions (e. g.
semester), and indications (e. g.
earlier; later) of time; duration (e. g.
all day long; the whole summer);
anteriority (already; (not) yet);
posteriority (e. g. afterwards; later
(on); sequence (firstly, secondly,
finally); simultaneousness (just
then/as); frequency (e. g. quite
often; frequently; day in day out).
ESD. 14. Expresión del modo (Adv.
and phrases of manner, e. g. nicely;
upside down).
Léxico común y más especializado,
dentro de las propias áreas de
interés en los ámbitos personal,
público, académico y ocupacional,
relativo a la descripción de
personas y objetos, tiempo y
espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos;
relaciones personales, sociales,
académicas y profesionales;
educación y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios;
lengua y comunicación intercultural;
ciencia y tecnología; historia y
cultura.
Patrones gráficos y convenciones
ortográficas.

Producción de EP. P. 1. Movilizar y coordinar las 1.a) Escribir, en cualquier soporte, 4.1.2.Escribe notas, anuncios, mensajes y Prueba 0,200 CDIG
textos escritos: propias competencias generales y textos de estructura clara sobre una comentarios en cualquier soporte, en los que escrita:50% CL
expresión e comunicativas con el fin de realizar serie de temas generales y más transmite y solicita información relevante y Trabajos:50% CSC
interacción. eficazmente la tarea (repasar qué específicos relacionados con los opiniones sobre aspectos personales,
Los textos se sabe sobre el tema, qué se propios intereses o especialidad, académicos u ocupacionales, respetando las
serán de cierta puede o se quiere decir, etc.) haciendo descripciones con el convenciones y normas de cortesía y de la
dificultad y EP. P. 2. Localizar y usar suficiente detalle; redactando en netiqueta.
longitud, bien adecuadamente recursos palabras propias, y organizando de
estrucuturados, lingüísticos o temáticos (uso de un manera coherente, información e ideas 4.1.3.Escribe en un formato convencional textos, Prueba 1,000 AA
en lengua diccionario o gramática, obtención extraídas de diversas fuentes, y en los que da información pertinente sobre un escrita:100% CL
estandar sin un de ayuda, etc.) justificando las propias opiniones tema académico, ocupacional o menos habitual, CSC
uso muy EP. E. 1. Expresar el mensaje con sobre temas generales, o más describiendo con detalle situaciones, personas,
ideomático de claridad ajustándose a los modelos específicos, utilizando elementos de objetos y lugares; narrando acontecimientos en
la misma. Se y fórmulas de cada tipo de texto. cohesión y coherencia y un léxico de una secuencia coherente; explicando los motivos
podrán EP. E. 2. Reajustar la tarea uso común, o más específico según el de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y
presentar en (emprender una versión más contexto de comunicación. b) Conocer, sugerencias sobre el asunto y sobre futuras
cualquier modesta de la tarea) o el mensaje seleccionar y aplicar las estrategias líneas de actuación; o resumiendo los puntos
soporte. (hacer concesiones en lo que más adecuadas para elaborar textos principales de una conferencia.
realmente le gustaría expresar), escritos de estructura clara y de cierta
tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
EP. E. 3. Apoyarse en y sacar el
máximo partido de los
conocimientos previos (utilizar
lenguaje `prefabricado¿, etc.).
ASS. 1. Convenciones sociales,
normas de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
FC. 1. Iniciación y mantenimiento
de relaciones personales y
sociales.
FC. 2. Descripción de cualidades
físicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
FC. 3. Narración de
acontecimientos pasados puntuales
y habituales, descripción de
estados y situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
FC. 4. Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
FC. 5. Expresión del conocimiento,
la certeza, la duda y la conjetura.
FC. 6. Expresión de la voluntad, la
intención, la decisión, la promesa,
la orden, la autorización y la
prohibición.
FC. 7. Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, la simpatía,
la satisfacción, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
FC. 8. Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
FC. 9. Establecimiento y
mantenimiento de la comunicación
y organización del discurso.
ESD. 1. Expresión de relaciones
lógicas: conjunción (as well as);
disyunción (either¿or);
oposición/concesión (although;
however); causa (because (of); due
to; as); finalidad (so that; in order
to); comparación (as/not so Adj. as;
less/more + Adj./Adv. (than); the
better of the two; the best ever);
resultado/correlación (so; so that;
the more¿the better); condición (if;
unless; in case); estilo indirecto
(reported information, offers,
suggestions, promises, commands,
wishes, warnings).
longitud, p. ej. desarrollando los puntos 4.1.5.Conoce y utiliza con corrección los Prueba 2,000 CL
principales, y ampliándolos con la elementos sintáctico-discursivos y léxicos escrita:100% CSC
información necesaria, a partir de un propuestos en los contenidos para su nivel
guión previo. c) Ser consciente de los curricular.
rasgos socioculturales y
sociolingüísticos salientes de las
comunidades en las que se utiliza la
lengua meta, y de sus diferencias con
respecto a las culturas propias,
relativos a costumbres, usos,
actitudes, valores y tabúes, y actuar en
consecuencia, adaptándose
adecuadamente a las características
de los interlocutores y de la situación
comunicativa en la producción del
texto escrito. d) Adecuar la producción
del texto escrito a las funciones
comunicativas requeridas,
seleccionando, dentro de un repertorio
de exponentes habituales, los más
adecuados al propósito comunicativo,
y los patrones discursivos típicos de
presentación y organización de la
información, entre otros, el refuerzo o
la recuperación del tema. e) Utilizar
con razonable corrección las
estructuras morfosintácticas, los
patrones discursivos y los elementos
de conexión y de cohesión de uso
común con el fin de que el discurso
esté bien organizado y cumpla
adecuadamente la función o funciones
comunicativas correspondientes. f)
Conocer, y saber seleccionar y utilizar,
léxico escrito común y más
especializado, relacionado con los
propios intereses y necesidades en el
ámbito personal, público
ESD. 2. Relaciones temporales
(while; once (we have finished)).
ESD. 3. Afirmación (affirmative
sentences; tags; So it seems).
ESD. 4. Exclamación (What + noun
(+ phrase), e. g. What a thing to
say!; How + Adv. + Adj., e. g. How
very funny!; exclamatory sentences
and phrases, e. g. Wow, this is
really cool!).
ESD. 5. Negación (e. g. Not bad;
Not at all; No way).
ESD. 6. Interrogación (Wh-
questions; Aux. Questions; How
come?; So?; tags).
ESD. 7. Expresión del tiempo:
pasado (past simple and
continuous; present perfect simple
and continuous; past perfect simple
and continuous); presente (simple
and continuous present); futuro
(present simple and continuous +
Adv.; will be ¿ing; will +perfect
tense).
ESD. 8. Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses); durativo
(present and past simple/perfect;
and future continuous); habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g. as a
rule); used to); incoativo ((be) set
to); terminativo (cease ¿ing).
ESD. 9. Expresión de la modalidad:
factualidad (declarative sentences);
capacidad (manage);
posibilidad/probabilidad (possibly;
probably); necesidad (want; take);
obligación (need/needn¿t); permiso
(may; could; allow); intención (be
thinking of ¿ing).
ESD. 10. Expresión de la existencia
(e. g. there should/must be); la
entidad
(count/uncount/collective/compound
nouns; pronouns (relative,
reflexive/emphatic, one(s);
determiners); la cualidad (e. g. quite
nice; easy to handle).
ESD. 11. Expresión de la cantidad:
Number (e. g. fractions; decimals).
Quantity: e. g. several. Degree: e.
g. terribly (sorry); quite well).
ESD. 12. Expresión del espacio
(prepositions and adverbs of
location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement).
 ESD. 13. Expresión del tiempo
(points (e. g. this time tomorrow; in
ten days), divisions (e. g.
semester), and indications (e. g.
earlier; later) of time; duration (e. g.
all day long; the whole summer);
anteriority (already; (not) yet);
posteriority (e. g. afterwards; later
(on); sequence (firstly, secondly,
finally); simultaneousness (just
then/as); frequency (e. g. quite
often; frequently; day in day out).
ESD. 14. Expresión del modo (Adv.
and phrases of manner, e. g. nicely;
upside down).
Léxico común y más especializado,
dentro de las propias áreas de
interés en los ámbitos personal,
público, académico y ocupacional,
relativo a la descripción de
personas y objetos, tiempo y
espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos;
relaciones personales, sociales,
académicas y profesionales;
educación y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios;
lengua y comunicación intercultural;
ciencia y tecnología; historia y
cultura.
Patrones gráficos y convenciones
ortográficas.

UNIDAD UF3: EXPRESS YOURSELF Fecha inicio prev.: 09/04/2018 Fecha fin prev.: 18/06/2018 Sesiones
prev.: 40

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias

máx.
estándar

Comprensión EC. 1. Movilización de información 1.a) Identificar las ideas principales, 1.1.2.Comprende los puntos principales y Prueba 0,200 AA
de textos previa sobre tipo de tarea y tema. información relevante e implicaciones detalles relevantes en situaciones que ocurren oral:100% CL
orales. Los EC. 2. Identificación del tipo textual, generales de textos de cierta longitud, en su presencia o en las que participa, tales CSC
textos serán de adaptando la comprensión al bien organizados y con estructuras como conversaciones, charlas, conferencias,
cierta dificultas mismo. lingüísticas de cierta complejidad, en presentaciones y entrevistas; en situaciones
y longitud, bien EC. 3. Distinción de tipos de una variedad de lengua estándar y formales e informales de ámbito personal,
estructurados, comprensión (sentido general, articulados a velocidad media o profesional, académico, ocupacional, privado o
en lengua información esencial, puntos normal, que traten de temas tanto público; entiende intrucciones técnicas,
estándar, con principales, detalles relevantes). concretos como abstractos dentro del exposición de problemas o solicitud de
poco uso EC. 4. Formulación de hipótesis propio campo de especialización o de información, captando puntos de vista, opiniones
ideomático de sobre contenido y contexto. interés en los ámbitos personal, y expresión de sentimientos.
la misma. EC. 5. Inferencia y formulación de público, académico y
Serán hipótesis sobre significados a partir ocupacional/laboral, siempre que las 1.1.1..Comprende las ideas principales e Prueba 1,800 CL
articulados con de la comprensión de elementos condiciones acústicas sean buenas y información específica procedente de material oral:100%
claridad, a significativos, lingüísticos y
velocidad paralingüísticos.
media o normal EC. 6. Reformulación de hipótesis a
y en las partir de la comprensión de nuevos
condiciones elementos.
acústicas ASS.1. Convenciones sociales,
adecuadas. Se normas de cortesía y registros;
podrán costumbres, valores, creencias y
transmitir de actitudes; lenguaje no verbal.
viva voz o en FC. 1. Iniciación y mantenimiento
cualquier de relaciones personales y
soporte, con la sociales.
posibilidad de FC. 2. Descripción de cualidades
repetir o físicas y abstractas de personas,
reformular el objetos, lugares y actividades.
mensaje. FC. 3. Narración de
acontecimientos pasados puntuales
y habituales, descripción de
estados y situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
FC. 4. Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
FC. 5. Expresión del conocimiento,
la certeza, la duda y la conjetura.
FC. 6. Expresión de la voluntad, la
intención, la decisión, la promesa,
la orden, la autorización y la
prohibición.
FC. 7. Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, la simpatía,
la satisfacción, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
FC. 8. Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
FC. 9. Establecimiento y
mantenimiento de la comunicación
y organización del discurso.
ESD. 1. Expresión de relaciones
lógicas: conjunción (as well as);
disyunción (either¿or);
oposición/concesión (although;
however); causa (because (of); due
to; as); finalidad (so that; in order
to); comparación (as/not so Adj. as;
less/more + Adj./Adv. (than); the
better of the two; the best ever);
resultado/correlación (so; so that;
the more¿the better); condición (if;
unless; in case); estilo indirecto
(reported information, offers,
suggestions, promises, commands,
wishes, warnings).
se puedan confirmar ciertos detalles. audiovisual en conversaciones, charlas,
b) Conocer y saber aplicar las conferencias, presentaciones, documentales,
estrategias adecuadas para entrevistas, series o películas; en situaciones
comprender el sentido general, la formales e informales de ámbito personal,
información esencial, los puntos profesional, académico, ocupacional, privado o
principales, los detalles relevantes, o público; entiende intrucciones técnicas,
información, ideas y opiniones tanto exposición de problemas o solicitud de
implícitas como explicitas del texto si información, captando puntos de vista, opiniones
están claramente señalizadas. c) y expresión de sentimientos.
Conocer con el suficiente detalle y
saber aplicar adecuadamente a la
comprensión del texto los aspectos
socioculturales y sociolingüísticos
relativos a situaciones cotidianas y
menos habituales en el ámbito
personal, público, académico y
ocupacional/laboral, sobre, entre otros,
la estructura socio-económica, las
relaciones interpersonales, de
jerarquía y entre grupos,
comportamiento (posturas y
ademanes, expresiones faciales, uso
de la voz, contacto visual, proxémica),
y convenciones sociales (actitudes,
valores, tabúes). d) Distinguir tanto la
función o funciones comunicativas
principales del texto como
implicaciones fácilmente discernibles;
apreciar las diferentes intenciones
comunicativas derivadas del uso de
distintos exponentes de dichas
funciones, e identificar los propósitos
comunicativos generales asociados a
distintos patrones discursivos típicos
por lo que respecta a la presentación y
organización de la información (entre
otros, el refuerzo o la recuperación del
tema). e) Distinguir y aplicar a la
comprensión del texto oral los
significados y funciones específicos
generalmente asociados a diversas
estructuras sintácticas de uso común
según el contexto de com
ESD. 2. Relaciones temporales
(while; once (we have finished)).
ESD. 3. Afirmación (affirmative
sentences; tags; So it seems).
ESD. 4. Exclamación (What + noun
(+ phrase), e. g. What a thing to
say!; How + Adv. + Adj., e. g. How
very funny!; exclamatory sentences
and phrases, e. g. Wow, this is
really cool!).
ESD. 5. Negación (e. g. Not bad;
Not at all; No way).
ESD. 6. Interrogación (Wh-
questions; Aux. Questions; How
come?; So?; tags).
ESD. 7. Expresión del tiempo:
pasado (past simple and
continuous; present perfect simple
and continuous; past perfect simple
and continuous); presente (simple
and continuous present); futuro
(present simple and continuous +
Adv.; will be ¿ing; will +perfect
tense).
ESD. 8. Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses); durativo
(present and past simple/perfect;
and future continuous); habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g. as a
rule); used to); incoativo ((be) set
to); terminativo (cease ¿ing).
ESD. 9. Expresión de la modalidad:
factualidad (declarative sentences);
capacidad (manage);
posibilidad/probabilidad (possibly;
probably); necesidad (want; take);
obligación (need/needn¿t); permiso
(may; could; allow); intención (be
thinking of ¿ing).
ESD. 10. Expresión de la existencia
(e. g. there should/must be); la
entidad
(count/uncount/collective/compound
nouns; pronouns (relative,
reflexive/emphatic, one(s);
determiners); la cualidad (e. g. quite
nice; easy to handle).
ESD. 11. Expresión de la cantidad:
Number (e. g. fractions; decimals).
Quantity: e. g. several. Degree: e.
g. terribly (sorry); quite well).
ESD. 12. Expresión del espacio
(prepositions and adverbs of
location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement).
 ESD. 13. Expresión del tiempo
(points (e. g. this time tomorrow; in
ten days), divisions (e. g.
semester), and indications (e. g.
earlier; later) of time; duration (e. g.
all day long; the whole summer);
anteriority (already; (not) yet);
posteriority (e. g. afterwards; later
(on); sequence (firstly, secondly,
finally); simultaneousness (just
then/as); frequency (e. g. quite
often; frequently; day in day out).
ESD. 14. Expresión del modo (Adv.
and phrases of manner, e. g. nicely;
upside down).
Léxico común y más especializado,
dentro de las propias áreas de
interés en los ámbitos personal,
público, académico y ocupacional,
relativo a la descripción de
personas y objetos, tiempo y
espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos;
relaciones personales, sociales,
académicas y profesionales;
educación y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios;
lengua y comunicación intercultural;
ciencia y tecnología; historia y
cultura.
Patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación.

Producción de EP. P. 1. Concebir el mensaje con 1.a) Construir textos coherentes y bien 2.1.3.Participa con eficacia en conversaciones Prueba 0,800 CL
textos orales: claridad, distinguiendo su idea o estructurados sobre temas de interés informales, cara a cara o por medios técnicos, en oral:100% CSC
expresión e ideas principales y su estructura personal, o asuntos cotidianos o las que responde adecuadamente y es capaz de SIEE
interacción. básica. menos habituales, en un registro dar soluciones a problemas, de expresar
Los textos EP. P. 2. Adecuar el texto al formal, neutro o informal, utilizando sentimientos, reacciones, opiniones, creencias,
serán de una destinatario, contexto y canal, adecuadamente los recursos de sueños, esperanzas y ambiciones, y de describir
cierta duración, aplicando el registro y la estructura cohesión más comunes, y mostrando en detalle hechos, experiencias, historias o
razonable de discurso adecuados a cada un control razonable de expresiones, argumentos de libros o películas.
precisión, caso. estructuras y un léxico de uso
suficiente EP. E. 1. Expresar el mensaje con frecuente, tanto de carácter general 2.1.4.Conoce y utiliza con corrección los Prueba 0,200 CL
claridad y claridad, coherencia, como más específico. b) Conocer, elementos sintáctico-discursivos y léxicos oral:100% CSC
eficacia para la estructurándolo adecuadamente y seleccionar con atención, y saber propuestos en los contenidos para su nivel
consecución ajustándose, en su caso, a los aplicar con eficacia, las estrategias curricular.
del propósito modelos y fórmulas de cada tipo de adecuadas para producir textos orales
comunicativo. texto. de diversos tipos y de cierta longitud,
2.1.1..Hace presentaciones bien estructuradas, Prueba 0,800 CDIG
Se podrán EP. E. 2. Reajustar la tarea intentando nuevas formulaciones y
claras y precisas, y responde a preguntas de la oral:100% CL
producir cara a (emprender una versión más combinaciones dentro del propio
audiencia. SIEE
cara por modesta de la tarea) o el mensaje repertorio, y corrigiendo los errores (p.
medios (hacer concesiones en lo que ej. en tiempos verbales, o en
técnicos. realmente le gustaría expresar), referencias temporales o espaciales)
que conducen a malentendidos si el
tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
EP. E. 3. Apoyarse en y sacar el
máximo partido de los
conocimientos previos (utilizar
lenguaje `prefabricado¿, etc.)
EP. E. 4.. Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o paratextuales.
L.1. Modificar palabras de
significado parecido.
L. 2. Definir o parafrasear un
término o expresión.
Paralingüísticos y paratextuales.
L. 3. Pedir ayuda.
L. 4. Señalar objetos, usar deícticos
o realizar acciones que aclaran el
significado.
L. 5. Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente (gestos,
expresiones faciales, posturas,
contacto visual o corporal,
proxémica).
L. 6. Usar sonidos extralingüísticos
y cualidades prosódicas
convencionales.
ASS. 1. Convenciones sociales,
normas de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
FC. 1. Iniciación y mantenimiento
de relaciones personales y
sociales.
FC. 2. Descripción de cualidades
físicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
FC. 3. Narración de
acontecimientos pasados puntuales
y habituales, descripción de
estados y situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
FC. 4. Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
FC. 5. Expresión del conocimiento,
la certeza, la duda y la conjetura.
FC. 6 . Expresión de la voluntad, la
intención, la decisión, la promesa,
la orden, la autorización y la
prohibición.
FC. 7. Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, la simpatía,
la satisfacción, la esperanza, la
interlocutor indica que hay un
problema. c) Ser consciente de los
rasgos socioculturales y
sociolingüísticos salientes de las
comunidades en las que se utiliza la
lengua meta, y de sus diferencias con
respecto a las culturas propias,
relativos a costumbres, usos,
actitudes, valores y tabúes, y actuar en
consecuencia, adaptándose
adecuadamente a las características
de los interlocutores y de la situación
comunicativa en la producción del
texto oral. d) Adecuar la producción del
texto oral a las funciones
comunicativas requeridas,
seleccionando, dentro de un repertorio
de exponentes habituales, los más
adecuados al propósito comunicativo,
y los patrones discursivos típicos de
presentación y organización de la
información, entre otros, el refuerzo o
la recuperación del tema. e) Utilizar
con razonable corrección las
estructuras morfosintácticas, los
patrones discursivos y los elementos
de conexión y de cohesión de uso
común de manera que el discurso esté
bien organizado y cumpla
adecuadamente la función o funciones
comunicativas correspondientes. f)
Conocer, y saber seleccionar y utilizar,
léxico oral común y más especializado
relacionado con los propios intereses y
necesidades en el ámbito personal,
público, académico y ocupacio
confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
FC. 8. Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
FC. 9. Establecimiento y
mantenimiento de la comunicación
y organización del discurso.
ESD. 1. Expresión de relaciones
lógicas: conjunción (as well as);
disyunción (either¿or);
oposición/concesión (although;
however); causa (because (of); due
to; as); finalidad (so that; in order
to); comparación (as/not so Adj. as;
less/more + Adj./Adv. (than); the
better of the two; the best ever);
resultado/correlación (so; so that;
the more¿the better); condición (if;
unless; in case); estilo indirecto
(reported information, offers,
suggestions, promises, commands,
wishes, warnings).
ESD. 2. Relaciones temporales
(while; once (we have finished)).
ESD. 3. Afirmación (affirmative
sentences; tags; So it seems).
ESD. 4. Exclamación (What + noun
(+ phrase), e. g. What a thing to
say!; How + Adv. + Adj., e. g. How
very funny!; exclamatory sentences
and phrases, e. g. Wow, this is
really cool!).
ESD. 5. Negación (e. g. Not bad;
Not at all; No way).
ESD. 6. Interrogación (Wh-
questions; Aux. Questions; How
come?; So?; tags).
ESD. 7. Expresión del tiempo:
pasado (past simple and
continuous; present perfect simple
and continuous; past perfect simple
and continuous); presente (simple
and continuous present); futuro
(present simple and continuous +
Adv.; will be ¿ing; will +perfect
tense).
ESD. 8. Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses); durativo
(present and past simple/perfect;
and future continuous); habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g. as a
rule); used to); incoativo ((be) set
to); terminativo (cease ¿ing).
ESD. 9. Expresión de la modalidad:
factualidad (declarative sentences);
capacidad (manage);
posibilidad/probabilidad (possibly;
probably); necesidad (want; take);
obligación (need/needn¿t); permiso
(may; could; allow); intención (be
thinking of ¿ing).
ESD. 10. Expresión de la existencia
(e. g. there should/must be); la
entidad
(count/uncount/collective/compound
nouns; pronouns (relative,
reflexive/emphatic, one(s);
determiners); la cualidad (e. g. quite
nice; easy to handle).
ESD. 11. Expresión de la cantidad:
Number (e. g. fractions; decimals).
Quantity: e. g. several. Degree: e.
g. terribly (sorry); quite well).
ESD. 12. Expresión del espacio
(prepositions and adverbs of
location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement).
ESD. 13. Expresión del tiempo
(points (e. g. this time tomorrow; in
ten days), divisions (e. g.
semester), and indications (e. g.
earlier; later) of time; duration (e. g.
all day long; the whole summer);
anteriority (already; (not) yet);
posteriority (e. g. afterwards; later
(on); sequence (firstly, secondly,
finally); simultaneousness (just
then/as); frequency (e. g. quite
often; frequently; day in day out).
ESD. 14. Expresión del modo (Adv.
and phrases of manner, e. g. nicely;
upside down).
Léxico común y más especializado,
dentro de las propias áreas de
interés en los ámbitos personal,
público, académico y ocupacional,
relativo a la descripción de
personas y objetos, tiempo y
espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos;
relaciones personales, sociales,
académicas y profesionales;
educación y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios;
lengua y comunicación intercultural;
ciencia y tecnología; historia y
cultura.
Patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación.
Comprensión EC. 1. Movilización de información
de textos previa sobre tipo de tarea y tema.
escritos. Los EC. 2. Identificación del tipo textual,
textos serán de adaptando la comprensión al
cierta dificultad mismo.
y longitud, bien EC. 3. Distinción de tipos de
estrucuturados, comprensión (sentido general,
en lengua información esencial, puntos
estandar sin un principales, detalles relevantes).
uso muy EC. 4. Formulación de hipótesis
ideomático de sobre contenido y contexto.
la misma. Se EC. 5. Inferencia y formulación de
podrán hipótesis sobre significados a partir
presentar en de la comprensión de elementos
cualquier significativos, lingüísticos y
soporte. paralingüísticos.
EC. 6. Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de nuevos
elementos.
ASS.1. Convenciones sociales,
normas de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
FC. 1. Iniciación y mantenimiento
de relaciones personales y
sociales.
FC. 2. Descripción de cualidades
físicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
FC. 3. Narración de
acontecimientos pasados puntuales
y habituales, descripción de
estados y situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
FC. 4. Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
FC. 5. Expresión del conocimiento,
la certeza, la duda y la conjetura.
FC. 6. Expresión de la voluntad, la
intención, la decisión, la promesa,
la orden, la autorización y la
prohibición.
FC. 7. Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, la simpatía,
la satisfacción, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
FC. 8. Formulación de sugerencias,
deseos, condiciones e hipótesis.
FC. 9. Establecimiento y
mantenimiento de la comunicación
y organización del discurso.
ESD. 1. Expresión de relaciones
lógicas: conjunción (as well as);
1.a) Identificar las ideas principales, 3.1.3.Comprende el sentido general, los puntos Prueba 1,200 AA
información relevante e implicaciones principales e información concreta en noticias y escrita:100% CDIG
generales de textos de cierta longitud, artículos periodísticos, manuales, enciclopedias, CL
bien organizados y con estructuras libros de texto, páginas web y textos informativos
lingüísticas de cierta complejidad, en oficiales o institucionales, recogiendo información
una variedad de lengua estándar y que para la resolución de tareas de clase o trabajos
traten de temas tanto abstractos como de investigación relacionados con temas de su
concretos dentro del propio campo de interés académico u ocupacional.
especialización o interés, en los
ámbitos personal, público, académico 3.1.4.Sigue sin dificultad la línea argumental de Prueba 0,400 AA
u ocupacional/laboral, siempre que se historias de ficción y textos literarios adaptados, escrita:100% CDIG
puedan releer las secciones difíciles. y comprende el carácter de sus distintos CL
b) Conocer y saber aplicar las personajes y sus relaciones.
estrategias adecuadas para
comprender el sentido general, la
información esencial, los puntos
principales, los detalles relevantes del
texto, o información, ideas y opiniones
tanto implícitas como explícitas
claramente señalizadas. c) Conocer
con el suficiente detalle, y saber
aplicar adecuadamente a la
comprensión del texto, los aspectos
sociolingüísticos derivados de
situaciones cotidianas y menos
habituales en el ámbito personal,
público, académico y
ocupacional/laboral, sobre, entre otros,
la estructura socio-económica, las
relaciones interpersonales, de
jerarquía y entre grupos, convenciones
sociales (actitudes, valores, tabúes), y
los aspectos generales que permitan
comprender, en su caso, d) Distinguir
tanto la función o funciones
comunicativas principales del texto
como implicaciones fácilmente
discernibles; apreciar las diferentes
intenciones comunicativas derivadas
del uso de distintos exponentes de
dichas funciones, e identificar los
propósitos comunicativos generales
asociados a distintos formatos,
patrones y estilos discursivos típicos.
e) Distinguir y aplicar a la comprensión
del texto escrito los significados y
funciones específicos generalmente
asociados a diversas estructuras
sintácticas de uso común según el
contexto de comunicación (p. ej. una
estructura interrogativa para dar una
orden). f) Reconocer léxico escrito
común y más especializado
relacionado con los propios intereses y
necesidades en el ámbito personal,
disyunción (either¿or); público, académico y
oposición/concesión (although; ocupacional/laboral, y e
however); causa (because (of); due
to; as); finalidad (so that; in order
to); comparación (as/not so Adj. as;
less/more + Adj./Adv. (than); the
better of the two; the best ever);
resultado/correlación (so; so that;
the more¿the better); condición (if;
unless; in case); estilo indirecto
(reported information, offers,
suggestions, promises, commands,
wishes, warnings).
ESD. 2. Relaciones temporales
(while; once (we have finished)).
ESD. 3. Afirmación (affirmative
sentences; tags; So it seems).
ESD. 4. Exclamación (What + noun
(+ phrase), e. g. What a thing to
say!; How + Adv. + Adj., e. g. How
very funny!; exclamatory sentences
and phrases, e. g. Wow, this is
really cool!).
ESD. 5. Negación (e. g. Not bad;
Not at all; No way).
ESD. 6. Interrogación (Wh-
questions; Aux. Questions; How
come?; So?; tags).
ESD. 7. Expresión del tiempo:
pasado (past simple and
continuous; present perfect simple
and continuous; past perfect simple
and continuous); presente (simple
and continuous present); futuro
(present simple and continuous +
Adv.; will be ¿ing; will +perfect
tense).
ESD. 8. Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses); durativo
(present and past simple/perfect;
and future continuous); habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g. as a
rule); used to); incoativo ((be) set
to); terminativo (cease ¿ing).
ESD. 9. Expresión de la modalidad:
factualidad (declarative sentences);
capacidad (manage);
posibilidad/probabilidad (possibly;
probably); necesidad (want; take);
obligación (need/needn¿t); permiso
(may; could; allow); intención (be
thinking of ¿ing).
ESD. 10. Expresión de la existencia
(e. g. there should/must be); la
entidad
(count/uncount/collective/compound
nouns; pronouns (relative,
reflexive/emphatic, one(s);
determiners); la cualidad (e. g. quite
nice; easy to handle).
ESD. 11. Expresión de la cantidad:
Number (e. g. fractions; decimals).
Quantity: e. g. several. Degree: e.
g. terribly (sorry); quite well).
ESD. 12. Expresión del espacio
(prepositions and adverbs of
location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement).
ESD. 13. Expresión del tiempo
(points (e. g. this time tomorrow; in
ten days), divisions (e. g.
semester), and indications (e. g.
earlier; later) of time; duration (e. g.
all day long; the whole summer);
anteriority (already; (not) yet);
posteriority (e. g. afterwards; later
(on); sequence (firstly, secondly,
finally); simultaneousness (just
then/as); frequency (e. g. quite
often; frequently; day in day out).
ESD. 14. Expresión del modo (Adv.
and phrases of manner, e. g. nicely;
upside down).
Léxico común y más especializado,
dentro de las propias áreas de
interés en los ámbitos personal,
público, académico y ocupacional,
relativo a la descripción de
personas y objetos, tiempo y
espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos;
relaciones personales, sociales,
académicas y profesionales;
educación y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios;
lengua y comunicación intercultural;
ciencia y tecnología; historia y
cultura.
Patrones gráficos y convenciones
ortográficas.
Producción de EP. P. 1. Movilizar y coordinar las
textos escritos: propias competencias generales y
expresión e comunicativas con el fin de realizar
interacción. eficazmente la tarea (repasar qué
Los textos se sabe sobre el tema, qué se
serán de cierta puede o se quiere decir, etc.)
dificultad y EP. P. 2. Localizar y usar
longitud, bien adecuadamente recursos
estrucuturados, lingüísticos o temáticos (uso de un
en lengua diccionario o gramática, obtención
estandar sin un de ayuda, etc.)
uso muy EP. E. 1. Expresar el mensaje con
ideomático de claridad ajustándose a los modelos
la misma. Se y fórmulas de cada tipo de texto.
podrán EP. E. 2. Reajustar la tarea
presentar en (emprender una versión más
cualquier modesta de la tarea) o el mensaje
soporte. (hacer concesiones en lo que
realmente le gustaría expresar),
tras valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
EP. E. 3. Apoyarse en y sacar el
máximo partido de los
conocimientos previos (utilizar
lenguaje `prefabricado¿, etc.).
ASS. 1. Convenciones sociales,
normas de cortesía y registros;
costumbres, valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
FC. 1. Iniciación y mantenimiento
de relaciones personales y
sociales.
FC. 2. Descripción de cualidades
físicas y abstractas de personas,
objetos, lugares y actividades.
FC. 3. Narración de
acontecimientos pasados puntuales
y habituales, descripción de
estados y situaciones presentes, y
expresión de sucesos futuros.
FC. 4. Petición y ofrecimiento de
información, indicaciones,
opiniones y puntos de vista,
consejos, advertencias y avisos.
FC. 5. Expresión del conocimiento,
la certeza, la duda y la conjetura.
FC. 6. Expresión de la voluntad, la
intención, la decisión, la promesa,
la orden, la autorización y la
prohibición.
FC. 7. Expresión del interés, la
aprobación, el aprecio, la simpatía,
la satisfacción, la esperanza, la
confianza, la sorpresa, y sus
contrarios.
1.a) Escribir, en cualquier soporte, 4.1.3.Escribe en un formato convencional textos, Prueba 1,000 AA
textos de estructura clara sobre una en los que da información pertinente sobre un escrita:100% CL
serie de temas generales y más tema académico, ocupacional o menos habitual, CSC
específicos relacionados con los describiendo con detalle situaciones, personas,
propios intereses o especialidad, objetos y lugares; narrando acontecimientos en
haciendo descripciones con el una secuencia coherente; explicando los motivos
suficiente detalle; redactando en de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y
palabras propias, y organizando de sugerencias sobre el asunto y sobre futuras
manera coherente, información e ideas líneas de actuación; o resumiendo los puntos
extraídas de diversas fuentes, y principales de una conferencia.
justificando las propias opiniones
sobre temas generales, o más 4.1.5.Conoce y utiliza con corrección los Prueba 2,000 CL
específicos, utilizando elementos de elementos sintáctico-discursivos y léxicos escrita:100% CSC
cohesión y coherencia y un léxico de propuestos en los contenidos para su nivel
uso común, o más específico según el curricular.
contexto de comunicación. b) Conocer,
seleccionar y aplicar las estrategias
4.1.1..Completa un cuestionario detallado con Prueba 0,200 CL
más adecuadas para elaborar textos
información personal, académica o laboral, y escrita:50%
escritos de estructura clara y de cierta
escribe, en un formato convencional y en Trabajos:50%
longitud, p. ej. desarrollando los puntos
cualquier soporte, un curriculum vitae, adaptando
principales, y ampliándolos con la
la información relevante para su propósito y
información necesaria, a partir de un
destinatario.
guión previo. c) Ser consciente de los
rasgos socioculturales y
sociolingüísticos salientes de las
comunidades en las que se utiliza la
lengua meta, y de sus diferencias con
respecto a las culturas propias,
relativos a costumbres, usos,
actitudes, valores y tabúes, y actuar en
consecuencia, adaptándose
adecuadamente a las características
de los interlocutores y de la situación
comunicativa en la producción del
texto escrito. d) Adecuar la producción
del texto escrito a las funciones
comunicativas requeridas,
seleccionando, dentro de un repertorio
de exponentes habituales, los más
adecuados al propósito comunicativo,
y los patrones discursivos típicos de
presentación y organización de la
información, entre otros, el refuerzo o
la recuperación del tema. e) Utilizar
con razonable corrección las
estructuras morfosintácticas, los
patrones discursivos y los elementos
de conexión y de cohesión de uso
común con el fin de que el discurso
esté bien organizado y cumpla
adecuadamente la función o funciones
comunicativas correspondientes. f)
Conocer, y saber seleccionar y utilizar,
léxico escrito común y más
especializado, relacionado con los
FC. 8. Formulación de sugerencias, propios intereses y necesidades en el
deseos, condiciones e hipótesis. ámbito personal, público
FC. 9. Establecimiento y
mantenimiento de la comunicación
y organización del discurso.
ESD. 1. Expresión de relaciones
lógicas: conjunción (as well as);
disyunción (either¿or);
oposición/concesión (although;
however); causa (because (of); due
to; as); finalidad (so that; in order
to); comparación (as/not so Adj. as;
less/more + Adj./Adv. (than); the
better of the two; the best ever);
resultado/correlación (so; so that;
the more¿the better); condición (if;
unless; in case); estilo indirecto
(reported information, offers,
suggestions, promises, commands,
wishes, warnings).
ESD. 2. Relaciones temporales
(while; once (we have finished)).
ESD. 3. Afirmación (affirmative
sentences; tags; So it seems).
ESD. 4. Exclamación (What + noun
(+ phrase), e. g. What a thing to
say!; How + Adv. + Adj., e. g. How
very funny!; exclamatory sentences
and phrases, e. g. Wow, this is
really cool!).
ESD. 5. Negación (e. g. Not bad;
Not at all; No way).
ESD. 6. Interrogación (Wh-
questions; Aux. Questions; How
come?; So?; tags).
ESD. 7. Expresión del tiempo:
pasado (past simple and
continuous; present perfect simple
and continuous; past perfect simple
and continuous); presente (simple
and continuous present); futuro
(present simple and continuous +
Adv.; will be ¿ing; will +perfect
tense).
ESD. 8. Expresión del aspecto:
puntual (simple tenses); durativo
(present and past simple/perfect;
and future continuous); habitual
(simple tenses (+ Adv., e. g. as a
rule); used to); incoativo ((be) set
to); terminativo (cease ¿ing).
ESD. 9. Expresión de la modalidad:
factualidad (declarative sentences);
capacidad (manage);
posibilidad/probabilidad (possibly;
probably); necesidad (want; take);
 obligación (need/needn¿t); permiso
(may; could; allow); intención (be
thinking of ¿ing).
ESD. 10. Expresión de la existencia
(e. g. there should/must be); la
entidad
(count/uncount/collective/compound
nouns; pronouns (relative,
reflexive/emphatic, one(s);
determiners); la cualidad (e. g. quite
nice; easy to handle).
ESD. 11. Expresión de la cantidad:
Number (e. g. fractions; decimals).
Quantity: e. g. several. Degree: e.
g. terribly (sorry); quite well).
ESD. 12. Expresión del espacio
(prepositions and adverbs of
location, position, distance, motion,
direction, origin and arrangement).
ESD. 13. Expresión del tiempo
(points (e. g. this time tomorrow; in
ten days), divisions (e. g.
semester), and indications (e. g.
earlier; later) of time; duration (e. g.
all day long; the whole summer);
anteriority (already; (not) yet);
posteriority (e. g. afterwards; later
(on); sequence (firstly, secondly,
finally); simultaneousness (just
then/as); frequency (e. g. quite
often; frequently; day in day out).
ESD. 14. Expresión del modo (Adv.
and phrases of manner, e. g. nicely;
upside down).
Léxico común y más especializado,
dentro de las propias áreas de
interés en los ámbitos personal,
público, académico y ocupacional,
relativo a la descripción de
personas y objetos, tiempo y
espacio, estados, eventos y
acontecimientos, actividades,
procedimientos y procesos;
relaciones personales, sociales,
académicas y profesionales;
educación y estudio; trabajo y
emprendimiento; bienes y servicios;
lengua y comunicación intercultural;
ciencia y tecnología; historia y
cultura.
Patrones gráficos y convenciones
ortográficas.

Revisión de la Programación
Otros elementos de la programación
Metodología
DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Se seguirá en todo momento una metodología interactiva, haciendo partícipe al alumnado en las cuatro destrezas a evaluar. El
profesor servirá como referente acorde a las necesidades de los alumnos. Los principios metodológicos a seguir son: La
aproximación a la realidad del propio alumno, con unos objetivos absolutamente cercanos y prácticos. Preocupación por mantener
su interés y su motivación con el tratamiento de temas actuales y diferentes. Incitación a la observación y al descubrimiento por sí
mismo de los actos de palabra. Reflexión sobre su aprendizaje. Obtención de automatismos para la producción de estructuras
gramaticales, trabajo con el léxico.

Obtención de automatismos para la producción de estructuras gramaticales, trabajo con el léxico. Se trabajará comprensión y
expresión oral y escrita, incluyendo aspectos socioculturales. Se tendrá en cuenta que el alumno de Bachillerato tiene ya unos
conocimientos generales y una madurez que le permiten entender la importancia y la posición del sistema lingüístico en la
comunicación. Se tiende a que el alumno asimile los conocimientos y disponga de unos recursos casi espontáneos para hablar y
comunicarse. Ello no excluye actividades que le hagan reflexionar sobre su propio proceso, como controles de la comprensión,
preguntas y prácticas acerca de las nuevas adquisiciones.

El profesor le indicará según su criterio las técnicas y complementos necesarios, con el fin de que la enseñanza resulte lo más
personalizada posible y lo más adecuada a cada caso. La madurez del alumno de Bachillerato le permitirá crear ciertas estrategias
de aprendizaje autónomo y aplicación de la experiencia en otras. - Aplicación de expresiones y frases hechas. - Recurrir a la
expresión gestual para apoyar la comunicación oral. - Relacionar las adquisiciones con datos de su propia lengua.

Medidas de atención a la diversidad

DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Se entiende que en LOMCE las medidas consistirán en la secuenciación personalizada de contenidos y/o criterios y/o estándares de
evaluación de acuerdo con el perfil competencial del alumno. Se atenderá: Apoyo ordinario. Alumnado con necesidades educativas
especiales. Alumnado con altas capacidades intelectuales. Alumnado que se integra tarde al sistema educativo. La atención a la
diversidad es uno de los principios que seguimos en nuestra tarea diaria con el fin de que cada alumno encuentre las condiciones
óptimas para desarrollar con éxito su aprendizaje.

Cada alumno es único y sus formas de aprendizaje varían en función de los siguientes elementos: Sus conocimientos previos. Sus
ideas y representaciones respecto a la materia. Sus intereses y expectativas. Sus aptitudes. Sus distintos ritmos de aprendizaje. Sus
diferentes estilos de aprendizaje. Sus actitudes con respecto a la escuela.

Para favorecer el tratamiento de la diversidad proponemos diversidad de técnicas, materiales, modalidades de trabajo, diversidad de
contenidos para un mismo objetivo, variedad de actividades (desde las tradicionales a las de soporte informático) y estrategias que
favorezcan el aprendizaje cada vez más autónomo y de interés del alumno.

Evaluación
DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Los instrumentos de recogida de información que se van a utilizar son
los siguientes: 1. Pruebas iniciales para detectar los errores conceptuales y las ideas previas. Estas actividades nos sirven para
tener un diagnóstico o evaluación inicial, con el fin de averiguar el nivel de partida del alumno, y así poder adecuar la programación
de contenidos a dicho nivel. 2. Pruebas escritas y orales tanto de expresión como comprensión. Las realizaremos periódicamente
como un elemento más en el proceso de evaluación.

Los tipos de pruebas serán, en general, variadas: cuestionarios, lectura y análisis de textos: cartas, emails, descripciones,...
audiciones, diálogos, etc 3. Observación directa.

Criterios de calificación
Evaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Se calificará siguiendo el valor de los estándares establecidos en la programación en cada evaluación. Los estándares de expresión
oral supondrán un 20% de la calificación final. Los referidos a a comprensión oral supondrán también un 20%. La comprensión
escrita contará con un 20% y la expresión escrita un 20%. El 20% restante se utilizará para la parte de Use of English.

Recuperación de alumnos en evaluación ordinaria OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

En cuanto al sistema de recuperación, al ser el estudio del idioma un proceso continuo, la recuperación se hace permanentemente
en clase y cada evaluación positiva recupera la anterior en caso de que hubiera sido negativa. A tal efecto, en los ejercicios se
incluirán contenidos correspondientes a la evaluación anterior. Al finalizar el proceso de evaluación continua, los alumnos realizarán
unas pruebas finales en las que deberán demostrar conocimientos suficientes de los estándares exigibles en cada uno de los
niveles.

Recuperación de alumnos con evaluación negativa de cursos anteriores (Pendientes) OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Los alumnos contarán con clases de repaso (una hora semanal), divididas en una para los grupos de ESO y otra para Bachillerato.
La asistencia a estas clases supondrá un 20% de la calificación de un examen obligatorio en mayo al que deberán presentarse todos
los alumnos pendientes. La aplicación de ese 20% se hará efectiva siempre y cuando en el examen obtengan como mínimo la
calificación de 3. Si el alumno tuviera 5 o más faltas injustificadas durante el curso, ese porcentaje no sería aplicado.

La prueba consistirá en comprensión y expresión escrita, valoradas cada una de ellas con un 35% y Use of English, con un 30%
Otra posibilidad para recuperar la asignatura pendiente sería superar la 2º evaluación del curso actual. Automáticamente quedaría
recuperada.

Recuperación de alumnos absentistas OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

En lo que se refiere a la asistencia a clase, los alumnos tienen el derecho y la obligación de asistir regularmente a clase. Se
establece que la no asistencia al 30% de las clases, ya sea de manera justificada o no, excluye al alumno de la evaluación continua,
perdiendo su derecho a ser evaluado normalmente. Para este caso el Departamento convocará y realizará una evaluación
diferenciada extraordinaria en donde el alumno deberá superar los estándares determinados para cada uno de los niveles señalados
en la programación.

Si el alumno supera ese porcentaje de ausencia y rectifica de forma evidente su conducta absentista o si se incorpora tardíamente,
aún siendo justificada, seguirá un plan de recuperación y superación de los estándares de aprendizaje propios de cada nivel, siendo
supervisados por el profesor de la materia. Aquellos alumnos de hospitalización larga o convalecencia se les realizarán adaptaciones
curriculares que faciliten su aprendizaje y evaluación no siéndoles aplicados el porcentaje del 30%.
Recuperación de alumnos en evaluación extraordinaria (Septiembre) OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Los alumnos que no superen los estándares exigidos en la evaluación final de curso, deberán presentarse a la prueba extraordinaria
que se realizará en los primeros días del mes de septiembre. En dicha prueba se exigirán los estándares establecidos por niveles y
contendrán actividades que contemplen las destrezas de comprensión y expresión escrita y comprensión oral.

Materiales y recursos didácticos

DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Si distinguimos entre materiales y recursos didácticos, hay que especificar que los materiales didácticos responden a criterios
relativos al contexto educativo y las características de los alumnos. Por tanto, han sido concebidos con una finalidad educativa. Por
otra parte, los recursos didácticos conciernen a cualquier material que se ha elaborado con la intención de facilitar al docente su
función y a su vez la del alumno; pueden aportar información, sirven para poner en práctica lo aprendido y, en ocasiones, hasta se
constituyen como guías para los alumnos;

no sólo facilitan la tarea del docente, sino que también vuelven más accesible el proceso de aprendizaje para el alumno, ya que
permite que el primero le presente los conocimientos de una manera más cercana, menos abstracta. El profesor decidirá
individualmente en qué situación va a utilizar estos materiales y recursos, teniendo en cuenta las características de los alumnos, el
contexto educativo, las intenciones comunicativas, etc.

Entre los MATERIALES DIDÁCTICOS, el Departamento de Inglés propone para este curso 2017-2018 los siguientes: Libro de texto:
- INITIATIVE 1º Bachillerato Editorial Macmillan El método consta de : Libro del alumno y cuaderno de actividades Guía didáctica CD
del profesor Video / DVD Cuaderno de notas y actividades sobre el video.

RECURSOS DIDÁCTICOS Material fotocopiable Resúmenes de ortografía, gramática, vocabulario Ejercicios de revisión y/o de
dificultad gradual Gramáticas Diccionarios Libros de lectura con o sin CD audio: el Departamento de Inglés pone a disposición de los
alumnos material de préstamo, estimulando así el interés y el hábito de la lectura. Cómics. Posters.

En la elección de los recursos didácticos, el profesor da el valor didáctico a los instrumentos siguientes de los que dispone el
Departamento: CD musicales Radiocasete Televisor y DVD Películas en versión original Ordenadores con acceso a Internet Libros
de consulta sobre la cultura y la civilización inglesa Documentos elaborados por el Departamento de Inglés extraídos de otros
manuales, libros de consulta, internet y otras fuentes inglesas. Pasatiempos Juegos Utilización de diversas páginas Web para
realizar todo tipo de actividades complementarias.

Estas páginas poseen en sí diversos grados de dificultad y al mismo tiempo un amplio abanico de actividades, programas, temas.
Actividades de profundización de Fonética en páginas de Internet, con escuchas de fonemas, dictados de palabras y textos, con
actividades y ejercicios variados, ampliando el vocabulario y expresiones respondiendo a los perfiles e intereses de cada uno de los
alumnos. Relación de páginas web más comúnmente utilizadas: - www.isabelperez.com - www.lamansióndelingles.com -
www.agendaweb.com - www.inglesfacil.com - Bons tips - Listen and write - BBC Learning English

- LearnEnglish Teens - //www.youtube.com/user/bbclearningenglish - Breaking News English Clases con lector nativo anglosajón Los
alumnos de los grupos bilingües y bachilleratos investigación contarán una vez a la semana con una hora de clase organizada por
un profesor nativo, dónde se desarrollan exposiciones de trabajos, información con soporte de páginas web, videos, canciones ..etc.

Actividades complementarias y extraescolares

DESCRIPCIÓN MOMENTO DEL CURSO RESPONSABLES OBSERVACIONES

1º 2º 3º
Trimestre Trimestre Trimestre

Las actividades previstas para este curso 2017-2018 son las siguientes: -Participación
en la festividad de Santo Tomás de Aquino con un stand y pruebas para la gymkana.
(sede comarcal)
- Asistencia a la representación teatral Houdini en el Centro Cívico de San Javier (
4ºde ESO, 1º y 2º Bachillerato) - Concurso de traducción y composición. (sede
comarcal)

-Participación en cualquier actividad solicitada por el Departamento de extraescolares

.

Tratamiento de temas transversales

DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Actividades primordiales en el estudio de un idioma son la expresión oral y escrita y la comprensión oral y escrita. Para lograr que el
alumno obtenga estas destrezas utilizaremos los medios informáticos . Veremos artículos de prensa proporcionándoles la ayuda
necesaria para facilitar su comprensión introduciéndoles en situaciones cotidianas o de conflicto a través de noticias actuales de un
país extranjero, cuya cultura y civilización son diferentes a la suya. A través de estos visionados trabajaremos cualquier tema
transversal necesario para la formación completa del alumno como individuo responsable y autónomo en nuestra sociedad: el
respeto, la tolerancia, el diálogo ,cooperación etc..

A través de estos visionados trabajaremos cualquier tema transversal necesario para la formación completa del alumno como
individuo responsable y autónomo en nuestra sociedad: el respeto, la tolerancia, el diálogo ,cooperación etc..

Otros
DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Medidas de mejora
Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la lectura
DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

A lo largo de cada uno de los trimestres se trabajarán temas de interés y actuales para los alumnos de este nivel, extraídos de los
materiales didácticos y que responden a los estándares del Bloque 3: Comprensión Escrita. Se irán aumentando progresivamente en
extensión y dificultad.

Por otro lado, con el fin de que el alumno sea cada vez más participativo en su proceso de aprendizaje y autonomía, se ofrecerán
lecturas voluntarias de libros del Departamento de Francés o de la Biblioteca, adaptados a cada uno de los niveles impartidos. Se
animará a los alumnos a participar en las actividades organizadas por los profesores encargados de la Biblioteca con motivos del día
del libro..etc.

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito por la escritura

DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

En cada uno de los niveles y siguiendo el Bloque 4, se trabajarán los estándares relacionados con la Expresión Escrita e irán en
progresión ascendente en función del nivel impartido, tratando temas actuales y de interés del adolescente. Por ello se elaborarán
cartas, mails en situaciones reales o simuladas.

Medidas previstas para estimular e interés y el hábito oral

DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES
Dada la propia naturaleza de nuestra materia, en tanto que lengua, es esencial y, así se lo hacemos ver a nuestros alumnos, la
Expresión Oral, la comunicación. Por ello los alumnos la utilizarán como vehículo de comunicación con sus compañeros y el
profesor. Asimismo la emplearemos en diálogos, opiniones, debates sencillos que irán aumentado su grado de dificultad en función
del nivel impartido. Para propiciar este hábito el ambiente será distendido y motivador, animando al alumno a la participación.

Indicadores del logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente

COORDINACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Número de reuniones de coordinación mantenidas e índice de asistencia a las mismas

Número de sesiones de evaluación celebradas e índice de asistencia a las mismas

AJUSTE DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE OBSERVACIONES

Número de clases durante el trimestre

Estándares de aprendizaje evaluables durante el trimestre

Estándares programados que no se han trabajado

Propuesta docente respecto a los estándares de aprendizaje no trabajados: a) Se trabajarán en el siguiente trimestre; b) Se
trabajarán mediante trabajo para casa durante el periodo estival; c) Se trabajarán durante el curso siguiente; d) No se trabajarán; e)
Otros (especificar)

Organización y metodología didáctica: ESPACIOS

Organización y metodología didáctica: TIEMPOS

Organización y metodología didáctica: RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS

Organización y metodología didáctica: AGRUPAMIENTOS

Organización y metodología didáctica: OTROS (especificar)

Idoneidad de los instrumentos de evaluación empleados

Otros aspectos a destacar

CONSECUCIÓN DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DURANTE EL TRIMESTRE OBSERVACIONES

Resultados de los alumnos en todas las áreas del curso. Porcentaje de alumnos que obtienen determinada calificación, respecto al
total de alumnos del grupo

Resultados de los alumnos por área/materia/asignatura

Áreas/materias/asignaturas con resultados significativamente superiores al resto

Áreas/materias/asignatura con resultados significativamente inferiores al resto de áreas del mismo grupo

Otras diferencias significativas

Resultados que se espera alcanzar en la siguiente evaluación

GRADO DE SATISFACCIÓN DE LAS FAMILIAS Y DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO OBSERVACIONES

Grado de satisfacción de los alumnos con el proceso de enseñanza: a) Trabajo cooperativo; b) Uso de las TIC; c) Materiales y
recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por los alumnos

Grado de satisfacción de las familias con el proceso de enseñanza: a) Agrupamientos; b) Tareas escolares para casa; c) Materiales y
recursos didácticos; d) Instrumentos de evaluación; e) Otros (especificar)

Propuestas de mejora formuladas por las familias

Evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente

DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre

Los miembros del Departamento nos reuniremos periódicamente los viernes a segunda hora en las que se irán tratando puntos
concernientes al resultado de lo que en esta programación se recoge, sobre todo en términos del grado de consecución de los
objetivos planteados, los resultados de las evaluaciones y la eficacia de la metodología empleada, así como la adecuación de los
materiales didácticos empleados y los propios procesos de enseñanza.

Se llevará a cabo un análisis de los resultados de las pruebas y las encuestas realizadas al profesorado cada trimestre que ayudará
a reflexionar sobre estos aspectos. Las conclusiones de estos análisis servirán al final del año escolar como punto de partida hacia
el refuerzo positivo de las actuaciones recogidas o como estudio de posibles adaptaciones de la presente programación con el fin de
mejorarla. El profesorado evaluará los procesos de enseñanza y su propia práctica docente al objeto de mejorarlos y adecuarlos a
las características y a las necesidades educativas del alumnado.

El Departamento realizará dicha evaluación después de cada sesión de evaluación ordinaria del alumnado. La evaluación de los
procesos de enseñanza y de la práctica docente tendrá en cuenta los aspectos siguientes: ¿ La adecuación de los objetivos,
contenidos y criterios de evaluación a las características y necesidades de los alumnos. ¿ Los aprendizajes logrados por los
alumnos. ¿ Las medidas de individualización de la enseñanza con especial de atención a las medidas de apoyo o ampliación
utilizadas.

¿ La programación y su desarrollo y, en particular, las estrategias de enseñanza, los procedimientos de evaluación del alumnado, la
organización del aula y el aprovechamiento de los recursos del centro. ¿ La idoneidad de la metodología y de los materiales
curriculares. ¿ La coordinación con el resto de los profesores del Departamento. ¿ La relación de los alumnos con los profesores. ¿
La organización y la realización de actividades complementarias y extraescolares programadas.

Otros
DESCRIPCIÓN OBSERVACIONES

Curso 1º Trimestre 2º Trimestre 3º Trimestre