portada.

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...sinónimo de creatividad, de imaginación, de

color, de calor, de calidad...
Esto es lo que piensan de LADO los educadores y
los niños que ya llevan mucho tiempo disfrutando
con nosotros, y nosotros con ellos.
Porque, en LADO sabemos que lo primordial para
los niños es: hacer, crear, moverse, ensayar, expe-
rimentar,... por ello, constantemente, pensamos en
los recursos DIDÁCTICOS más apropiados para el
completo desarrollo de su personalidad, así como
en la seguridad, durabilidad y conservación de los
mismos.
Nuestra vocación es: Crear Material Educativo de
Calidad.
Porque, en LADO, la CALIDAD no se controla, se
FABRICA. Esta es nuestra obsesión, que lleva a los
trabajadores de las fábricas LADO al convencimien-
to de que:
Lo “EXCELENTE” se queda en BUENO, lo “BUENO”
en REGULAR, y lo “REGULAR” en MALO.
LADO les da las gracias por la confianza que nos
vienen demostrando.

Equipo de Diseño LADO

2
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ÍNDICE TEMÁTICO
l CÁLCULO 4 - 14
Bloques Lógicos, Balanzas, Regletas, Aprendos, etc...

l EDUCACIÓN VIAL 14
Señales de Tráfico, Soportes para Señales, etc...

l LENGUAJE 15 - 17
Abecedarios, Aprendo a LEER cursiva, Autodictados, etc...

l CONSTRUCCIÓN 18 - 27
Cadenas Dentadas, Modulán, Módulos H, Ladrillos, etc...

l Esto es... FETTÉN 28 - 29

Si no sabes con que hacerlo,...

l Actividades Viso-Motoras
Actividades VISO-MOTORAS 30 - 37
Color y Forma, Diverpul, Geoformas, Dibujos para Pinchar, etc...

l MOTRICIDADFina
Motricidad FINA 38 - 48
Grandes Ensartables, Agujas, Punzones, ¡El Ponse...! Adaptador, etc...

l Psicomotricidad
PSICOMOTRICIDAD Gruesa
GRUESA 49 - 55
Equipos, Aros, Ladrillos-Bloques, Huellas, Zancos, etc...

3
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Bloques Lógicos
ic ón tu os
iif ca r i b
lC as r at
p o

Trabajando con Bloques Lógicos (3 tamaños, Ref. 225)

FINALIDAD PEDAGÓGICA:
Estos son los BLOQUES LÓGICOS que han revolucionado el concepto tradicional que existía, en todo el
mundo educativo, sobre el tema.
LADO los pone en sus manos y éstas son sus características principales, que los diferencian de todos los
demás:
– Hay más FORMAS: 5, más ligeras y esbeltas – Cuadrado, Triángulo, Rectángulo, Círculo y Hexágono.
– Están TEXTURADAS: Una cara sí y otra no – Una es rayada LISA y otra es rayada RUGOSA.
– Sus GROSORES: Son mayores – Así facilitan la manipulación.
– Hay más TAMAÑOS: 3 distintos – Grande, Mediano y Pequeño.
– Hay más COLORES: Hasta 4 – Rojo, Amarillo, Azul y Verde.
Este enriquecimiento hace que los atributos de los BLOQUES LÓGICOS “LADO” se hayan triplicado, como
puede observarse en el cuadro de la página siguiente.
De las distintas combinaciones posibles de todos estos BLOQUES y su “SIMBOLOGÍA ATRIBUTIVA”, se mon-
tan diferentes Conjuntos que pueden verse en las páginas 6 y 7.

4
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Bloques Lógicos

60 Pzs. y Guía

BLOQUES LÓGICOS “Alumno” Ref. 223

Ø 19 x 14 cm. a partir de 3 años
60 Pzs.
y Guía

BLOQUES LÓGICOS “clase” Ref. 222 RECONOCIENDO

39 x 29 x 8 cm. a partir de 3 años LOS
ATRIBUTOS
DE UN
BLOQUE

80 Pzs. Atributos y Guía Alumno Iniciación 20 Pzs.

BLOQUES LÓGICOS “clase” Ref. 221 BLOQUES LÓGICOS Ref. 224

Ø 19 x 25 cm. a partir de 4 años Ø 10,5 x 13,5 a partir de 2 1/2 años

6
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Las Referencias de BLOQUES LÓGICOS de estas páginas se mon-

tan con piezas de distintos TAMAÑOS y COLORES, según se trate
de Envases, MALETAS o BOTES, con: 20, 60, 80, 90 ó 120 Pzs.

– El de 20 pzs. llevan 2 TAMAÑOS y 4 COLORES (1)

– Los de 60 pzs. llevan 2 TAMAÑOS y 3 COLORES

– El de 80 pzs. llevan 2 TAMAÑOS y 4 COLORES (2)

– El de 90 pzs. llevan 3 TAMAÑOS y 3 COLORES

– El de 120 pzs. llevan 3 TAMAÑOS y 4 COLORES (3)

(1) Son series no completas “Iniciación”.

(2) INCLUIMOS, además, “Símbolos con ATRIBUTOS”.
(3) Se incluye el Manual “Como utilizar los BLOQUES LÓGICOS”.
SEGMENTOS de AROS Y ATRIBUTOS Ref. 229
35 x 27,5 x 6,5 cm. a partir de 5 años

“COMO UTILIZAR LOS BLOQUES LÓGICOS”

“LADO” Es una guía Moderna y Práctica, es-
tructurada para utilizarse progresivamente
con los alumnos, sobre los conocimientos,
ya asimilados por estos, de los BLOQUES LÓ-
GICOS.
El Educador encontrará en ella una exposi-
ción clara para tratar, individual o colectiva-
mente, los atributos de los BLOQUES, con
ejercicios gráficos muy claros.

Manual Bloques Lógicos Ref. 230

10,5 x 14,8 x 1 cm. Uso del Educador
Ejercicios con AROS y Simbología
ATRIBUTIVA

90 Pzs. y Guía 120 Pzs. y Manual “Como usar los BLOQUES LÓGICOS”

BLOQUES LÓGICOS “Centro I” Ref. 225 BLOQUES LÓGICOS “Centro II” Ref. 226
39 x 29 x 8 cm. a partir de 5 años 42,5 x 32 x 10 cm. a partir de 5 años

7
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BALANZA Primaria Ref. 212

Platos graduados Transparentes y 45 pesas.
45 x 13,5 x 13 cm. a partir de 5 años

Estas prácticas ayudan al desarrollo de la capaci-

dad perceptiva y a la verdadera comprensión
práctica de lo que constituye la acción de “pe-
Pesando LÍQUIDOS sar”, ya sean materiales sólidos o líquidos.

FINALIDAD PEDAGÓGICA: Esta es la BALANZA ideal para ser utilizada en Primaria.

Sus “PLATOS TRANSPARENTES Y GRADUADOS”, acompañados de 45 PESAS, permiten hacer prácticas matemáticas.
Es muy útil para llevar a cabo experimentos sobre el “Sistema Métrico Decimal”.
Es una BALANZA que trabaja por comparación de PESADA, por ello es muy importante que posea regulación para su
correcta nivelación, sea cual sea la superficie sobre la que la posemos: Esto se consigue DESPLAZANDO, en un sen-
tido o en otro, su ASA Niveladora.
Ejemplo APLICADO AL CÁLCULO: Ponemos en un “plato” una “manzana”, buscamos la igualdad introduciendo
PESAS de distintos tamaños en el otro “plato”.
A continuación, los niños apilarán sobre la mesa las
PESAS, clasificándolas según su tamaño.
Supongamos que se han utilizado 12 PESAS, repartidas
de la siguiente forma:
2 de 20 grs. = 40 grs.
3 de 10 grs. = 30 grs.
1 de 5 grs. = 5 grs.
6 de 1 gr. = 6 grs.
Peso de la “manzana” 81 grs.
Y para ello, hemos sumado y multiplicado. Organizando los
ejercicios en otro sentido, podemos restar, dividir, etc.
Ejemplos “APLICADOS AL SISTEMA MÉTRICO DECIMAL”:
Al estar “graduados” los “platos” con las medidas de ca-
pacidad más comunes, como son: 3/4 de Litro, 1/2 Litro,
1/4 de Litro, y sus correspondientes en ml. pueden efec-
tuarse comparaciones prácticas, poniendo en evidencia
la relación entre las medidas de PESO y de CAPACIDAD.
Si en un “plato” ponemos agua hasta la marca de 1/4 de
Litro y en otro ponemos PESAS hasta nivelarla, compro-
barán que el peso será de 250 grs.
Otra práctica interesante puede hacerse comparando el
peso de diferentes productos: En un “plato” ponemos
agua hasta la marca de 1/2 Litro, y en el otro arena hasta
la misma marca.
Si observamos la BALANZA, veremos que está inclinada
hacia el “plato” que contiene arena.
Esta comprobación nos permite afirmar, que la arena es
más pesada que el agua.
Son principios que nos dan pie para poder hablar de
“densidades”. Pesando ÁRIDOS

8
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BALANZA Preescolar Ref. 214

Ø 45 x 13,5 x 13 cm. a partir de 2 años

NIÑA Comparando el peso
de distintas FRUTAS
FINALIDAD PEDAGÓGICA:
Esta es la BALANZA idónea para ser utiliza-
da POR LOS MÁS PEQUEÑOS.
Recomendamos usarla, en un primer momento, para hacer
pesadas por comparación, introduciendo conceptos tales como:
MÁS QUE, MENOS QUE, IGUAL QUE, ETC.
Tiene las mismas características que la de la página anterior.
Tan solo se diferencian en LOS PLATILLOS.
– Estos son de material OPACO y MUY RESISTENTES.
– Son LAVABLES, FLEXIBLES, INSONOROS.
– Y están pensados para poder utilizarse SIN LIMITACIONES,
tanto por los productos a pesar, como por los lugares donde
utilizarla, tales como patios, areneros, etc...

Así se Nivelan las BALANZAS

1 g. 5 g. 10 g. y 20 grs.

FINALIDAD PEDAGÓGICA:

Las PESAS “LADO” están lastradas con gran exactitud

por lo que las pesadas SON ABSOLUTAMENTE REALES.
JUEGO de PESAS Ref. 213
Su especial diseño permite que se apilen entre sí, dando
la posibilidad al usuario de crear “PESAS” de los gramos Ø 19 x 14 cm. a partir de 5 años
que desee.
De 20 gramos ........ 10 Pesas
Ejemplo: “Construyamos una Pesa de 50 grs.”
Apilamos dos de 20 grs. más una de 10 grs. y De 10 gramos ........ 20 Pesas
habremos obtenido la pesa deseada: 50 grs. CONTENIDO: De 15 gramos ........ 20 Pesas
Con otra combinación de pesas también podríamos De 11 gramo .......... 40 Pesas
haber llegado a este resultado.
Total ...................... 90 Pesas

9
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FINALIDAD PEDAGÓGICA:
Está ante las REGLETAS más evolucionadas que
existen dentro de los materiales didácticos que
actualmente se fabrican, ya que LADO, ha incor-
porado al método tradicional, IMPORTANTES
INNOVACIONES, con las que las ha dotado de un

1
valor pedagógico añadido de gran consideración.

2
Tres cualidades las hacen absolutamente dife-

3
rentes:
1.º SUS COLORES: Ya que siendo la característi-

4
ca fundamental en este Método, LADO con-

5
sigue que sean INDELEBLES, por lo que
siendo el color parte de la propia composi-

6
ción de la REGLETA, resulta ser INALTERA-

7
BLE por el uso de la misma.
2.º ESTÁN FRACCIONADAS: Todas sus caras están

fraccionadas, por lo que el alumno, en su uti-
lización, percibe de forma clara y natural el
significado de la progresión numérica de cada
REGLETA y su comparación con las demás.
3.º TIENEN AUTOCORRECTOR: En una de sus
caras están grabados los números sobre la
fracción que representan, del 1 al 10, favo-
reciendo la compresión de la relación exis-
tente en el método entre: COLOR, TAMAÑO Y
NÚMERO.
8
Están
9 10
FRACCIONADAS
COLORES indelebles por el uso
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Material manipulativo que desarrolla la capacidad
perceptiva.
CONSTA DE:
– 10 TAMAÑOS Y 10 COLORES DISTINTOS.
– Cada TAMAÑO tiene un color asignado según el
número al que representa.
– Están FRACCIONADAS de cm. en cm. y van GRA-
DUADAS por una de sus caras.
• Su utilización favorece la capacidad de clasificar
y ordenar por el tamaño y por el color.
• Facilitan la realización de experiencias de com-
paración y medida de longitudes.
• Favorecen la introducción en la lógica matemáti-
ca.
• Proporcionan los medios necesarios para la com-
prensión del valor numérico, y la designación del
cardinal de un conjunto.
• Facilitan la iniciación al cálculo de forma activa e
intuitiva.

“Alumno”

305 Pzs. y Guía

Regletas “Juego de Clase” Ref. 218

Ø 19 x 14 cm. a partir de 3 años

10
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FINALIDAD PEDAGÓGICA:
Trabajando con REGLETAS es el nuevo conjunto que LADO propone para la realización de una serie de JUEGOS CON
REGLETAS con los que la iniciación lógica en las bases de la aritmética es realmente “un juego de niños”.
Efectivamente, “LA VISIÓN Y LA MANIPULACIÓN SE ASOCIAN A LA ACCIÓN, LA COMPRENSIÓN, EL CÁLCU-
LO Y LA COMPROBACIÓN”.
Este conjunto está compuesto, además de por las REGLETAS “LADO” (fraccionadas y numeradas); por
PANELES de JUEGOS para la realización, progresiva y sistemática, de ejercicios prematemáticos tendentes
a la introducción en el conocimiento básico, y
de forma autodidacta, de la aritmética ele-
mental.
Desde los primeros contactos con el Material,
pasando por las FASES de IDENTIFICACIÓN,
EQUIVALENCIAS, CORRESPONDENCIAS, COM-
POSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN NUMÉRICA,
hasta la realización, de forma prácticamente
espontánea, DE SUMAS Y RESTAS, hay un ca-
mino plagado de juegos que disfrutar.

Trabajando con REGLETAS Ref. 217

35 x 27,5 x 6,5 cm. a partir de 3 años
CONTENIDO: 450 Regletas.
6 Paneles de Juegos.
1 Guía de uso.

n o ”
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DETALLES Ref. 217

52 Pzs.

REGLETAS “Alumno” Ref. 219

Ø 10,5 X 7,5 cm. a partir de 3 años

11
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d

APRENDO a CONTAR es un Método con sistema

AUTOCORRECTOR incorporado, con el que los
niños APRENDERÁN A CONTAR fácilmente.
La manipulación es la base fundamental en este
método, siendo así que es el niño el único artífi-
ce de la “COMPOSICIÓN Y DESCOMPOSICIÓN DE
LOS NÚMEROS” como conjuntos de elementos
tangibles.
Este juego, formado por “FICHAS”, “BOLAS” Y
“BARRAS DE DIFERENTES MEDIDAS”, permite
trabajar con los bloques de números que intere-
sen en cada momento, en función de la edad o
del desarrollo mental de los niños.
Ejemplo: Con todos los elementos que intervienen
en la representación del 1; superado el conoci-
miento de este conjunto se pasaría al del 2, etc.
– VER DETALLE de la niña de la foto principal: APRENDO a CONTAR Ref. 209
está trabajando con el conjunto del 2. 35 x 27,5 x 6,5 cm. a partir de 3 años
Los dos colores de las “FICHAS” diferen-
cian claramente los GRAFISMOS: CONTENIDO: – 20 Fichas en dos colores.
– 55 Bolas 25 m/m Ø en diez colores.
– En un color la representación DIGITAL. – 10 Barras en diez tamaños diferentes.
VER DIBUJOS: – En el otro, el nombre escrito en LETRA.
– Entre ambos, un sistema AUTOCORRECTOR que favorece su asociación.
Los diferentes SISTEMAS AUTOCORRECTORES que aporta permiten que el niño pueda comprobar,
sobre la marcha, si su trabajo está siendo realizado correctamente, reforzando su autoestima.
Por último, podemos formar “conjuntos con bolas del mismo color” en diferentes situaciones: enfi-
ladas en una barra, amontonadas, dispersas, etc... para reafirmar al niño en que “la posición” no
varía el VALOR DEL CARDINAL.
El color elegido para cada conjunto de bolas no es casual, éste coincide con los 10 colores que se
utilizan en las Regletas LADO; Aprendo a CONTAR nos deja el camino preparado para usar las Regle-
tas en la composición y descomposición de números, etc...

12
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APRENDO a CALCULAR es un Método manipulativo para realizar ejercicios de CÁLCULO

MENTAL con números enteros y quebrados, propiciando la aplicación de las propiedades
de las operaciones para conseguir que el CÁLCULO SEA RÁPIDO Y SEGURO.
El objetivo inmediato es: mantener la atención y el interés, realizando “juegos” que pon-
gan en práctica las operaciones básicas.
El medio para lograrlo son las la Fichas, encajables entre sí, que brindan la oportunidad
de hacerlo de forma diferente y divertida, horizontal o verticalmente.
Los más pequeños se familiarizarán con NÚMEROS, CANTIDADES, Y SIGNOS para “cons-
truir” sumas, restas,... elementales. Usando los términos MAYOR QUE, MENOR QUE junto
al resto de los signos.
Con los mayorcitos podemos trabajar con “operaciones encadenadas” aprovechándonos
de las reglas clásicas de juegos como el dominó, los laberintos de números, etc. Obten-
dremos muy buenos resultados, siendo la mejor manera de consolidar los mecanismos
operativos de la forma más agradable.

3 +
ENSAMBLE de Fichas CÁLCULO MENTAL

APRENDO a CALCULAR, con 108 Fichas Ref. 210

35 x 27,5 x 6,5 cm. a partir de 4 años INICIACIÓN A LAS FRACCIONES

13
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Bolas Ø 10 m/m Auxiliares para el

Cálculo
LADO dispone de dos tamaños de ábacos, fáci-
les de manejar, ya que sus bolas de plástico con
VIVOS COLORES se deslizan con gran FACILIDAD
por las varillas metálicas.
Bolas Ø 20 m/m Estos ÁBACOS poseen 10 barras con un total de
100 bolas, estando éstas repartidas en 5 colores,
ÁBACO Grande Ref. 205 ÁBACO Pequeño Ref. 206 lo que diferencia perfectamente las unidades,
decenas, centenas, etc.
31 x 24 cm. a partir de 3 años 16 x 14 cm. a partir de 4 años

“EL DEMOSTRADOR DE EQUIVALENCIAS es un instrumento

muy útil para comprobar la relación que existe en el sistema
métrico decimal entre el Kg., el dm3 y el litro.
Con las distintas escalas que lleva el recipiente y las piezas
volumétricas que le acompañan, y ayudado por su manual de
instrucciones pueden realizarse ejercicios de comprobación
con Pesos, Volúmenes y Capacidades”.

CONTENIDO:
– 1 Recipiente graduado en sus 5 caras, acompañado de tapadera.
– 1 Conjunto de Piezas Volumétricas para construir 1 dm3.
– Guía de uso, con ejercicios prácticos sobre el Sistema Métrico DEMOSTRADOR Equiv. Kg-l-dm3 Ref. 201
Decimal. 10,5 x 10,5 x 10,5 cm. a partir de 10 años

EDUCACIÓN VIAL Conj. Material Ref. 905

39 x 29 x 8 cm. a partir de 4 años

CONTENIDO:
– 25 SEÑALES de Tráfico.
– 1 SOPORTE completo para exposición.
– 1 Guía de uso.
“DETALLE” de como se cuelgan
las Señales sobre
Con este “Conjunto de Material” pretendemos crear HÁBITOS de el “Adaptador”
COMPORTAMIENTO CÍVICO en los niños, y practicar ACTITUDES de Ref. 610 puesto
PRECAUCIÓN y RESPETO, para favorecer su SEGURIDAD y la de los sobre una Pica y
démas, ya que con el reconocimiento y la interpretación clara de ésta en un Ladrillo.
las SEÑALES DE TRÁFICO ayudaremos a evitar accidentes.

14
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El LENGUAJE, como medio utilizado por el ser humano para expresar sus ideas, deseos, senti-
mientos, inquietudes, es tan fundamental, que podemos decir que LENGUA y PENSAMIENTO son,
en sentido estricto, lo mismo.
La evidencia de que la educación y el adiestramiento en el uso correcto del LENGUAJE -oral,
escrito y gestual- trae consigo un acrecentamiento en la capacidad de pensar y comprender, nos
da una idea de la importancia del mismo, hasta el punto de saber que una persona con una len-
gua pobre, es pobre en toda su COMUNICACIÓN y CONOCIMIENTO.
Por ello, debemos de prestar especial atención a este área de la educación, en particular duran-
te los primeros años de la educación Infantil y Primaria, con el fin de que los niños adquieran la
maduración necesaria para su correcto desarrollo. Ya que TODO APRENDIZAJE SE HACE POR EL
LENGUAJE.

“GRAN TAMAÑO”
18,5 x 18,5 cm.
18,5 x 28 cm.

Material idóneo
para exhibir so-
bre las Picas, los
Atriles o colga-
do en la pared.
El Abecedario y los Números Ref. 305
39 x 29 x 8 cm. a partir de 3 años

CONTENIDO: 29 placas de letras y 10 de números

“Atril LADO”
Desmontable, para mos-
trar, de cara a los alum-
nos, las letras y los
números más comoda-
mente.

CONTENIDO: 5 vocales, 10 números, 1 atril y Guía.

Las Vocales y los Números Ref. 306

35 x 27,5 x 6,5 cm. a partir de 2 años Muy Grandes 18,5 x 18,5 cm.

15
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r e n ta
Imp

APRENDO a LEER “Imprenta” Ref. 301

Asociar un DIBUJO con su NOMBRE
35 x 27,5 X 6,5 cm. a partir de 4 años

CONTENIDO: FINALIDAD PEDAGÓGICA:

– 126 Fichas – 18 son – Ayudar a los niños a conocer las LETRAS y a
Impresas DIBUJOS componer PALABRAS, para “APRENDER A
LEER”.
– Consta de 126 Fichas: 18 son DIBUJOS, 26
letras MAYÚSCULAS y 82 MINÚSCULAS.
– Son letras, grandes y claras, de tipo de
IMPRENTA.
– Las FICHAS, que se ensamblan entre sí, facili-
tan el conocimiento de cada letra, la composi-
ción de palabras, y la formación de frases.
– Pueden componerse NOMBRES, tanto en
horizontal como en vertical, para hacer “pala-
bras cruzadas”.
Componiendo PALABRAS

ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
– Empezamos por enseñar al niño a identi-
ficar y conocer las LETRAS, Mayúsculas y
Minúsculas.
– Seguimos asociando las Mayúsculas con
sus Minúsculas, identificando sus soni-
dos.
– Pasamos a la asociación Dibujo-Inicial y
Dibujo-Nombre (Autodictados).
– Ayudamos al niño a construir él mismo el
nombre de cada dibujo, LETRA a LETRA,
SÍLABA a SÍLABA.
– Superadas estas etapas, podemos formar
GRUPOS de PALABRAS, incluso interca-
lando DIBUJOS.
– Los Juegos de PALABRAS CRUZADAS
(Crucigramas) son muy divertidos y agili-
zan su mente.
CRUCIGRAMA - Palabras cruzadas

16
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rsiva
cu

APRENDO a LEER “Cursiva” Ref. 302

35 x 27,5 X 6,5 cm. a partir de 3 años

CONTENIDO: AUTODICTADOS
144 FICHAS Impresas
FINALIDAD PEDAGÓGICA:
– Método para “Aprender a LEER” por el
que el niño observa y conoce DIBUJOS -
PALABRAS - LETRAS.
– Consta de 144 Fichas: 18 son Dibujos, 18
Palabras y 108 Letras.
– Son letras de tipo “CURSIVA ENLAZADA”.
– Por el ENSAMBLE de las Fichas se forman
palabras con sus letras unidas entre sí.
– Las Fichas de PALABRAS (amarillas), para
asociar al Dibujo correspondiente, ayu-
dan a la comprensión de cada palabra
como un todo, con identidad propia.
ENSAMBLE de Fichas

ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Método global para el aprendizaje de la - 18 DIBUJOS
lecto-escritura, que aunando diferentes sis-
temas pedagógicos, busca la efectividad en
la obtención de resultados positivos, consi-
guiendo mantener vivo el interés de los
niños.
Es un metodo global, analítico-sintético,
que se basa en la utilización de:
– ”Fichas de DIBUJOS”, claros y de temas
familiares.
– ”Fichas de palabras”, con el NOMBRE de
cada uno de los DIBUJOS para asociarlas.
– ”Fichas de LETRAS” individuales para su
conocimiento, composición-descomposi-
ción de los nombres anteriores, etc.
El método contiene letras SUFICIENTES
para componer el nombre de TODOS los
dibujos propuestos A LA VEZ.
Componiendo PALABRAS

17
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Las CONSTRUCCIONES constituyen toda una familia de recursos didácticos con un amplísimo campo
en la educación infantil.
Desde la más temprana edad, es muy conveniente la utilización de PIEZAS GRANDES, tales como los
MODULOS “H” GIGANTES, los LADRILLOS “LADO”, etc. que serán muy útiles para el DESARROLLO
MOTOR en general (coger, soltar, lanzar, subir, bajar, apilar, amontonar,...).
Estas mismas piezas de construcción servirán, poco tiempo después, adquirido ya, con esos juegos pre-
vios, un cierto nivel de habilidad manual y de coordinación corporal, para la realización de estructuras
cada vez más complejas.
En ese momento entrarán en juego PIEZAS MÁS PEQUEÑAS y con mayores posibilidades de encaje,
como son: MODULAN, las CADENAS Dentadas,...
En general, con el material de CONSTRUCCIÓN conseguiremos desarrollar nociones de ORIENTACIÓN,
de ORGANIZACIÓN, de ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL, al tiempo que favorecemos las DESTREZAS MANI-
PULATIVAS y de COORDINACIÓN en general, estimulando el desarrollo de la CREATIVIDAD y po-
niendo a su alcance los medios para la

CADENAS Dentadas libre expresión de su imaginación e inteli-

gencia.

“Escalera”

La Gran “Cometa” “La Carpa

“Puente
Colgante”

del CIRCO”

18
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CADENAS Dentadas

36 Pzs.
CADENAS Dentadas Ref. 110
245 Pzs. Ø 10,5 x 7,5 cm. a partir de 3 años y 1/2

CADENAS Dentadas Ref. 111

Ø 19 x 14 cm. a partir de 3 años y 1/2
“Cohete
“DETALLE” espacial”
Ensamble
de CADENAS

“Puente de Ferrocarril”
FINALIDAD PEDAGÓGICA:
Las CADENAS DENTADAS son “eslabones” SENCILLOS Y DOBLES que por su especial diseño permiten su encaje
de forma RÍGIDA O FLEXIBLE. Con ellas pueden formarse montajes Planos y con Volumen.
La manipulación con las CADENAS DENTADAS favorece la creatividad, al tiempo que se ejercita la movilidad
manual y se adquieren precisión y fuerza muscular.
También se utilizan como elementos básicos de cuenta, ayudando a la comprensión de las primeras operaciones
aritméticas.
La creación de “reglas” de diferentes longitudes favorece la discriminación de tamaños, pudiendo realizarse ejer-
cicios de clasificación y comparación.

19
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56 Pzs. 20 Pzs.

Contenedor de Módulos nº 2 Ref. 106 Módulos nº 2 “CASA” Ref. 105

60 x 32 x 32 cm. a partir de 3 años 18 x 24 x 40 cm. a partir de 3 años

LADO amplía su serie MODULAN con una nueva PIEZA MÁS GRANDE,
que es compatible con todas las demás, y con las CADENAS DENTADAS.
Pero, además, esta nueva pieza se puede utilizar por sí sola, ya que, Fig. 3
debido a su DISEÑO Y GRAN TAMAÑO, ofrece la posibilidad de que,
con muy pocas piezas,
se pueden hacer cons-
trucciones de clara
identificación para los
niños, como “casas”,
“torres”, “castillos”,
“puentes”, “murallas”,
etc...
Fig. 1 Fig. 2
IDEAS CONSTRUCTIVAS
Cubo trabado
1.º Colocamos 4 pzs. en plano
según la posición de la Fig. 1.
2.º Formamos un “cubo” cerrando
las piezas hacia el interior (Fig. 2).
3.º Trabamos el “cubo” con la pieza
de la Fig. 3, colocándola sobre el
mismo en el sentido de las flechas
y así obtendremos el “cubo traba- Fig. 4 Cubo trabado,
donde puedes subirte,
do” de la Fig. 4.
“Módulo nº 2” 24 x 18 cm. sentarte, etc...

20
16-31.qxd 19/07/2001 20:22 PÆgina 7

Fig. 1

Casa MODULAN: PLATAFORMA de

Sobre el “Cubo” de la
7 piezas:
1.º Construimos el cubo
pág. anterior (Fig. 2) se Fig. 1
de la Fig. 2.
colocan DOS MÓDULOS
trabados, como se ve 2.º Colocamos la pieza
en la Fig. 1, formando de la Fig. 3 en la base
la cumbrera de la casa. del cubo.
3.º Ensamblamos entre
sí las dos piezas de la
Fig. 1 colocándolas
Fig. 2 sobre el cubo en el sen- Fig. 2
tido de las flechas y así
Casa MODULAN habremos terminado la
plataforma. (Fig. 4)

Fig. 3

Fig. 4

Construcción
de grandes
BASES

21
16-31.qxd 19/07/2001 20:22 PÆgina 8

Granja

Contiene “CADENAS Dentadas”

90 Pzs. 60 Pzs. 34 Pzs.

MODULAN, Bote 90 Pzs. Ref. 101 MODULAN, Bote 60 Pzs. Ref. 102 MODULAN, Bote 34 Pzs. Ref. 103
Ø 23 x 32 cm. a partir de 2 años Ø 19 x 25 cm. a partir 3 años Ø 19 x 14 cm. a partir 3 años

22
16-31.qxd 19/07/2001 20:22 PÆgina 9

solo se rompe
si lo pisa un “MASTODONTE”

Es un excelente material para el desa-

rrollo creativo del niño, así como para
estimular la imaginación y la destreza
manual.
Son cualidades a destacar en MODULAN,
para su uso en la Escuela:
– LA RESISTENCIA Y TENACIDAD DEL
MATERIAL (puede ser pisado sin que se
deforme).
– LOS COLORES (que son muy vivos).
– SU SEGURIDAD (esquinas y aristas
redondeadas).
– SU DILATADO TIEMPO DE USO (puede
ser utilizado por niños desde los 2 años
hasta adolescentes).
– EL QUE SEAN FLOTANTES (todas las pie-
zas están cerradas en volumen).
– ”MODULAN” es compatible con las
“CADENAS Dentadas”; la unión de pie-
zas de las dos series permite hacer
Construcciones con partes rígidas y fle- PUENTE
xibles.
Con los grandes “Módulos nº 2” consegui-
mos tener BASES muy estables, así como
poder crear modelos a mayor escala.

Piezas de MODULAN Zoo LADO

23
16-31.qxd 19/07/2001 20:23 PÆgina 10

´
a
un
de

.
cm
as
id

H
5
ed

x
M

10
x
10

FINALIDAD PEDAGÓGICA:
Los MÓDULOS “H” LADO son un material idóneo para utilizar en la
etapa de Educación Infantil, ya que: “LAS PIEZAS GRANDES SON LAS MEJORES PARA LAS MANOS
PEQUEÑAS”.
El especial diseño de estos MÓDULOS, que representan una “H”, con medidas proporcionales en
sus tres dimensiones, permite el encaje entre ellos por cualquier parte.
Las características que los hacen muy distintos a otras construcciones son:
• SU GRAN TAMAÑO (10 x 10 x 5 cm).
• SUS DIFERENTES POSIBILIDADES DE ENCAJE EN EL ESPACIO.
• LOS PUNTOS DE “AGARRE” (NOVEDAD) en las zonas de encaje, que favorecen la resistencia de
ensamble de los montajes.
• SU TACTO CÁLIDO, SU INSONORIDAD, SUS VIVOS COLORES ATÓXICOS.
• SU GRAN SEGURIDAD, CON ARISTAS MUY REDONDEADAS.
Es sabido que los mejores juegos son aquellos que permiten al niño crear, aquellos que dejan
campo libre a su iniciativa e imaginación, condiciones plenamente cumplidas por los MÓDULOS
“H” LADO.
DESARROLLAN LA HABILIDAD MANUAL, LA IMAGINACIÓN, LA NOCIÓN DE EQUILIBRIO, EL CONO-
CIMIENTO DE LOS COLORES, LA ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL, ETC..

24
16-31.qxd 19/07/2001 20:23 PÆgina 11

Módulos “H” Caja con 48 pz. Ref. 135 “H” Bolsa con 16 pz. Ref. 136
41 x 20,5 x 31 cm. a partir de 2 años 20 x 41 x 10 cm. a partir de 2 años

PUNTOS de
AGARRE

PUERTA DE TOLEDO
DETALLE de ENSAMBLE

AVIONETA RASCACIELOS MODULARES

25
16-31.qxd 19/07/2001 20:23 PÆgina 12

LADRILLOS Caja con 36 pzs. Ref. 120

74 x 25 x 40 cm. a partir de 2 años

26
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FINALIDAD PEDAGÓGICA:
Los LADRILLOS son elementos
sencillos pero de gran utilidad para
la Educación. En los primeros años
el niño aprende con ellos, entre
otras cosas, el uso coordinado de
las manos y los ojos, así como el
control muscular y corporal.
Como concepto matemático, los LA-
DRILLOS ayudan al niño a introdu-
cirse en el cálculo sin darse cuenta.
Si ponemos un LADRILLO apoyado
sobre su base más pequeña, el ni-
ño, aún sin saber contar ni sumar,
se dará cuenta de que poniendo
cuatro asentados, uno encima de
otro, llegan a la misma altura. Con
este uso el niño va a ampliar su
vocabulario partiendo del concep-
to básico que todos tienen de lo
que es “grande”.
Con los LADRILLOS se le pueden en-
señar otros
conceptos
a través
de la
cons-
trucción
de torres La casa de “LADO”
de
diferentes tamaños, introduciendo así las palabras: pequeño, alto,
bajo; o bien, ancho, estrecho, largo, corto, etc.
Otra virtud de los LADRILLOS es que se convierten en un medio para ser
utilizados con otros complementos educativos, con otros juguetes, etc.
Los LADRILLOS “LADO” tienen unas medidas de 24 x 12 x 6 cm, estas medidas,
al ser múltiplos unas de otras, les dan posibilidades constructivas ilimitadas.
Llevan incorporados anclajes propios, con un sistema de “agarre” entre ellos
que posibilita la construcción de “muros”, “casas”, “puentes”, etc... resultan-
do montajes fijos y estables.

27
16-31.qxd 19/07/2001 20:24 PÆgina 14

Ref.
146
Laberinto ESTRUCTURAL

: cuando quieras dar libertad a tu imaginación.

: cuando el resto de las construcciones se te hayan quedado

pequeñas.

: cuando busques la resistencia y tenacidad de un producto.

: cuando necesites impactar por el color.

: cuando no sepas como hacerlo.

28
16-31.qxd 19/07/2001 20:24 PÆgina 15

Contenedores con
ruedas
- Cuatro tamaños
- Cuatro colores
Equipo de MEDIDAS para la demostraci n de
Longitudes, Superficies y Volœmenes Ref. 203

Metro Lineal
m.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 dm3 100 decímetros 1 200

2 decímetros

Metro Cuadrado
m2
1.000 cm3

Metro Cúbico

SI NO SABES
m3

CON QUE HACERLO...

HAZLO CON
29
16-31.qxd 19/07/2001 20:24 PÆgina 16

ACTIVIDADES VISO-MOTORAS son todas aquellas que ayudan al niño a guiar sus manos
hacia los objetos que les rodean de forma precisa y controlada. El desarrollo de la pren-
sión está íntimamente relacionado con la evolución motriz y la percepción visual, ésta
hace posible la localización del objeto y dirige el movimiento hacia donde queremos.
Diversas investigaciones nos demuestran que, en un primer momento, el ojo sigue los
movimientos de la mano y posteriormente, gracias a la coordinación, será el ojo el que
guiará a la mano.
Actividades Viso-Motoras

Las ACTIVIDADES VISO-MOTORAS constituyen uno de los aspectos que más influyen en
el correcto desarrollo de los trabajos que implican un elevado grado de precisión
manual. EL PREVIO DOMINIO DE LA COORDINACIÓN ÓCULO-MOTRIZ INCIDIRÁ DIRECTA-
MENTE EN EL CORRECTO APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA.
Con las diversas actividades que LADO propone, estimulantes y motivadoras, consegui-
remos una gran variedad de movimientos prensores, así como también un correcto
Actividades

dominio ESPACIO-TEMPORAL. Así pues, no se trata sólo de un dominio muscular, sino

también de una coordinación de los movimientos dirigiendo las acciones hacia el punto
en el que la visión ha fijado su objetivo.

Pirámide de

Gigantón
30
16-31.qxd 19/07/2001 20:24 PÆgina 17

Barco
de
VELA

Torre
de

La Familia de los PULPOS son las únicas piezas que per-

miten hacer construcciones PLANAS (tipo mosaico) y
Estructuras VOLUMÉTRICAS en 3 dimensiones, con partes
ESPACIALES COLGANTES.

PULPO de especialísimo diseño,

con 4 patas, asidero para cogerle y
alojamientos en su parte superior.

PULPITO compatible con el

PULPO, con 2 patas, asidero
y 2 alojamientos superiores.

PULPIN compatible
con las demás pie-
zas, con 1 pata y asi-
dero para coger.

DIVERPUL Ref. 487

39 x 29 x 8 cm. a partir 3 años

115 Pzs. 220 Pzs. CONTENIDO:

– 2 PLACAS Transparentes de 26,5 x 20 cm.
PULPOS y PULPITOS Ref. 488 PULPOS y PULPITOS Ref. 489 – 126 PULPOS, 84 PULPITOS, 24 PULPINES. Total 234 Pzs.
Ø 19 x 14 cm. a partir 3 años Ø 19 x 25 cm. a partir 3 años – 1 Guía de modelos. Todo en Maleta.

31
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Toboganes
Actividades Viso-Motoras
Actividades

FLOR

FINALIDAD PEDAGÓGICA: Con la familia de los PULPOS, que

constituyen un conjunto de piezas de original y atractivo diseño, y las
Tienda INDIA PLACAS TRANSPARENTES, “LADO” ha creado DIVERPUL. Con él hemos
logrado un método atractivo y diverti-
do para estimular la creatividad infan-
til, ejercitando, a la vez, la coordinación
óculo-motriz, el desarrollo del tono mus-
cular y postural y el desarrollo del con- Jirafa
cepto del espacio.
Con los PULPOS, PULPITOS y PULPINES,
por si solos, pueden realizarse gran canti-
dad de estructuras volumétricas, como
pueden verse en los modelos propuestros;
pero, con las PLACAS TRANSPARENTES, las
posiblidades se multiplican, y los monta-
jes resultan más sólidos y estables, ya que
esta familia de PULPOS pueden encajarse
tanto entre sí como sobre las PLACAS, unir
varias de ellas y además organizarse en el
espacio, “boca arriba”,
o “boca abajo”.

Villa Amurallada PULPOS por Colores

32
32-43.qxd 19/07/2001 20:44 Página 3

1 PLACA, 5 LÁMINAS y 250 PIVOTES 4 PLACAS, 13 LÁMINAS y 500 PIVOTES

DIBUJOS para PINCHAR Ref. 458 DIBUJOS para PINCHAR Ref. 459
35 x 27,5 x 6,5 cm. a partir de 3 años 39 x 29 x 8 cm. a partir de 3 años

FINALIDAD PEDAGÓGICA:
Son Mosaicos con “Placas transparentes” y “Láminas”, para reproducir con los Pivotes de tamaño gran-
de y original diseño.
Los niños pueden reproducir las Láminas de dos formas: En un primer momento y para los más
pequeños, colocándolas debajo de las Placas transparentes, copiando los dibujos.
Para pasar después a reproducirlos con la Lámina al lado de la Placa, contando agujeros para su correc-
ta realización.
Estas Láminas tienen marcadas coordenadas, con números y letras, que a los mayores les ayudarán a
situar los Pivotes en la Placa, realizando un ejercicio de organización espacial.
Creándose “dibujos” con 1, 2, 3, o incluso 4 Placas a la vez, para lo cual se unirán por sus extremos con
la pieza especialmente diseñada para ello, que tiene cuatro patas (Pulpo), o bien con la que tiene dos
patas (Pulpito), pudiendo además pasar a formar parte integrante del propio “Mosaico”.
Posteriormente los niños podrán crear sus propios dibujos, desarrollando su imaginación.

33
32-43.qxd 19/07/2001 20:44 Página 4

Ideas de Trabajo con las Ref. 458 y 459

Actividades Viso-Motoras
Actividades

1.º Calcando LÁMINAS

2.º Reproduciéndolas atendiendo
a la ORIENTACIÓN ESPACIAL

“DETALLE”
DE UNIÓN

3.º Trabajos realizados con

varias PLACAS unidas
por “PULPOS”.

Superados los tres pasos

anteriores, se está en condi-
ciones de hacer ejercicios de
CREACIÓN LIBRE.

4 PLACAS unidas por “PULPOS” Y “PULPITOS”.

34
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PIVOTES Grandes
En LADO tenemos dos tipos, y a la
vez, dos tamaños de “PIVOTES”, con
diseños muy novedosos; son los
únicos en el mercado que tienen una
parte específica para ser cogidos.
Esta forma nos ayuda a practicar un
“pinzamiento” muy fino, y, por tanto,
un mejor desarrollo manipulativo.
Junto a la “Placa transparente”
constituyen un material idóneo para
la realización de actividades viso-
175 Pzs. motoras.
Una “Placa” es el soporte de trabajo
PIVOTES Grandes Ref. 476 adecuado para cada niño, permitién-
Ø 10,5 x 13,5 cm. 2 años donos, este sistema, realizar ejer-
cicios dirigidos.

525 Pzs.

PULPINES, PIVOTES Grandes Ref. 477

Ø 19 x 14 cm. a partir de 2 años

70 Pzs.

PIVOTES Grandes Ref. 475

35 m/m
Ø 10,5 x 7,5 cm. 2 años

16x16 m/m
Ø 4,5
m/m

PLACA TRANSPARENTE Ref. 453

26,5 x 20 cm. 2 años

750 Pzs. 320 Pzs. 170 Pzs.

PIVOTES Pequeños
Ø 10,5 x 13,5 cm.
Ref. 462
4 años
PIVOTES Pequeños
Ø 10,5 x 7,5 cm.
Ref. 460
4 años
PIVOTES Pequeños
Ø 7,5 x 8,5 cm.
Ref. 461
4 años
PIVOTES
Pequeños

35
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GEOFORMAS, original juego que aúna las funciones

del Mosaico y del Geoplano.
Con él se logra la ejercitación de la MOTRICIDAD FINA
y el desarrollo de la CAPACIDAD PERCEPTIVA, visual y
táctil.
Sobre la PLACA TRANSPARENTE se pinchan los PIVO-
Actividades Viso-Motoras

TES, éstos tienen un diseño muy especial para poder-

los coger, son muy adecuados para desarrollar ejerci-
cios de PINZAMIENTO FINO.
Se utilizan para colocar sobre ellos las GOMAS ELÁS-
TICAS de “colores”, tanto sobre el asidero superior,
como por debajo de su cabeza principal.
Con ellos pueden construirse bases de trabajo, colo-
cándolos en filas, en columnas, en diagonales; termi-
nando los trabajos con la colocación de las GOMAS
Actividades

sobre los PIVOTES para que queden bien definidos los

contornos de las figuras.
Se incluye Guía de modelos.

GEOFORMAS Ref. 456

35 x 27,5 x 6,5 cm. a partir de 5 años

CONTENIDO:
– 2 PLACAS Transparentes de 26,5 x 20 cm.
– 300 PIVOTES en 5 Colores.
– 2 PULPITOS para unir las PLACAS.
– 1 Paquetes de GOMAS Flexibles de Colores.
– 1 GUÍA con Ejercicios y Modelos. FLECHAS de COLORES

Trabajos de Gomas y Pivotes

36
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Cuadro de Doble ENTRADA

COLOR y FORMA Ref. 480

39 x 29 x 8 cm. a partir de 3 años

CONTENIDO:
– 140 Pzs. en 5 formas y 8 colores.
– 1 Cuadro de Doble entrada.
– 5 Aros, en colores distintos, de Ø 18 cm.
– 6 Láminas con 16 modelos para copiar.
– 1 Guía de uso.

FINALIDAD PEDAGÓGICA:
– Material manipulativo que favorece el desa-
rrollo de las habilidades psicomotoras, sen-
soriales y visuales.
– Estimula el pensamiento lógico y facilita la
realización de ejercicios de orientación espa-
cial.
– Fomenta la creatividad y ayuda en el conoci-
miento de formas y colores.
COLOR y FORMA, método encaminado al desa-
rrollo SENSORIAL y COGNITIVO, favorece pro-
cesos de maduración a través de la realización
de actividades de ordenación, clasificación, y
Reconocimiento
“TÁCTIL”
asociación para el desarrollo de la MEMORIA,
la CONCENTRACIÓN y la REFLEXIÓN.
Las actividades a realizar, descritas en la Guía
didáctica, incluyen: Un Cuadro de DOBLE
ENTRADA, Construcciones PLANAS, Aros para
clasificar según diferentes criterios, Ejercicios
para el TACTO, etc.
Es de destacar el BORDE perimetral de las pie-
zas para la interiorización de las formas y
como especial ejercitación táctil.

CLASIFICACIÓN sobre AROS Construcciones PLANAS

37
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La DESTREZA MANUAL, junto a la coordinación viso-
motriz, son el fundamento de todas las actividades
dirigidas a la estimulación de la MOTRICIDAD FINA.
Esta comprende todas aquellas acciones que los
niños deben de llevar a cabo para obtener el mejor
resultado en aquellas actividades que requieren PRE-
CISIÓN Y UN ELEVADO NIVEL DE COORDINACIÓN, y
que son, en todo caso, movimientos de pequeña
amplitud.
LADO ha desarrollado el más completo CONJUNTO
DE MATERIALES dirigidos al correcto desarrollo de
esta Educación.
Motricidad Fina
ENSARTABLES con gran variedad de tamaños, for-
mas y texturas.
PLACAS para COSIDOS: La PLACA Perforada de LADO
es uno de los intrumentos más eficaces y su utiliza-
ción individualizada logra resultados muy satisfac-
torios, tanto en la realización de trabajos libres,
como dirigidos por el Educador.
BOTONES, AGUJAS grandes, de punta sin riesgo,
CORDONES.
Sus PUNZONES, gruesos y finos, con puntas de
LATÓN (inoxidable), nuevas LÁMINAS para PICAR y

DECORAR, en cartoncillo, etc, etc...

En función de las destrezas concretas puestas en prác-
tica, así como de la especial importancia de la ESTIMU- Y también, el más anatómico ADAPTADOR para Lapi-
LACIÓN TEMPRANA, LADO pone a su disposición: ceros, Bolígrafos y Punzones ¡El PONSE...!

“DETALLES”
de
Trabajos
con

PLACAS

BASTIDOR COSIDO Ref. 472

Ø 18,5 cm. a partir de 4 años
Perforadas

PLACA PERFORADA Ref. 454 PLACA LAZADAS Ref. 455 PLACA COSIDOS Ref. 457
24 x 18 cm. a partir 2 1/2 años 24 x 18 cm. a partir 2 1/2 años 24 x 18 cm. a partir 3 años

38
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48 Pzs.

BOTONES 40 m/m Ø Ref. 465

Ø 10,5 x 7,5 cm. a partir 2 años
138 Pzs.

BOTONES, AGUJAS Y CORDÓN Ref. 464

Ø 10,5 x 13,5 cm. a partir 3 años

1.500 Pzs.

BOTONES 40 m/m Ø Ref. 466

Ø 23 x 32 cm. a partir 2 años

4 m/m Ø
115 m
/m

2,8 m/m Ø CORDÓN GRUESO Ref. 417

Ø 7,5 x 13,5 cm 1 año y 1/2

2,8 m/m Ø

100 Pzs. 1.200 Pzs. 35 Pzs. 6 Pzs.

AGUJAS Ref. 468 AGUJAS Ref. 469 CORDÓN TRENZADO Ref. 416 CORDÓN TRENZADO Ref. 414
Ø7,5 x 13,5 cm. 3 años Ø 19 x 25 cm. a partir 3 años Ø 19 x 25 cm. 2 años Ø10,5 x 13,5 cm. 2 años

39
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FINALIDAD PEDAGÓGICA:
El material de este conjunto está pensado para
aplicaciones psicodidácticas en edades tempranas.
Puede utilizarse, bajo los criterios del Educador,
para Educación General o Especial (Evaluaciones-
Pruebas, etc.).
Con el uso adecuado de este Material se
consigue un desarrollo armónico de
las “habilidades manuales e inte-
lectuales del niño”.
Motricidad Fina

Favoreciendo
el desarrollo de las destrezas mani-
pulativas y visomoto-
ras”.

Conjunto de Material DESTREZA MANUAL Ref. 467

39 x 29 x 8 cm. a partir de 3 años
Las actividades manipula-
CONTENIDO:
tivas estimulan el desarrollo integral
5 BASTIDORES redondos para cosido y ensartado, en del niño, consiguiendo una ade-
5 colores.
cuada coordinación óculo-motriz.
1 Juego de 10 VARILLAS CLASIFICADORAS de 3 a 24,5
Este Conjunto, en el que se inclu-
cm.
ye una “Guía Práctica de uso” propone una serie
20 DISCOS para ensartar, en 5 colores, de 22 m/m Ø.
de actividades, a través de las cuales se propor-
20 CILINDROS para ensartar, en 5 colores.
ciona a los niños los medios adecuados para
10 BOLAS de 25 m/m Ø en 5 colores.
que observen, manipulen y creen.
15 BOLAS de 20 m/m Ø en 5 colores.
20 BOLAS de 16 m/m Ø en 5 colores. La presentación del Material, así como la selec-
30 BOLAS de 10 m/m Ø en 5 colores. ción del mismo, en cuanto a variedad y cantidad
2 Rollos de CORDON DE PLASTICO de 9 m. de piezas, es idónea para la evaluación psicoló-
2 Rollos de CORDON TRENZADO (2,8 m/m Ø) en 5 gica de cada niño individualmente.
colores.
14 ¡Ponse...! TRIANGULARES.
2 PLACAS PERFORADAS con 192 aguje-
ros, para coser y decorar.
24 AGUJAS DIDÁCTICAS para cosido.
24 BOTONES con 1, 2, 3 y 4 agujeros.
1 PLACA para PICADO de 15 x 20 cm.
18 Láminas para PICAR, CORTAR y
PLEGAR.
18 Láminas para PICAR Y DECORAR.
6 PUNZONES grandes para “decorar”
(punta de latón).
12 PUNZONES pequeños para “cortar”
(punta de latón).
24 CADENAS DENTADAS en 5 colores.
2 Botes LADO n.º 3 para Clasificar.
1 Botes LADO n.º 2 para Clasificar.
1 Botes LADO n.º 1 para Clasificar.
1 Maleta LADO n.º 2 como ENVASE.
1 Guía Didáctica de Uso para el Educa-
dor.

40
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50 Pzs.
MIXTO de Piezas Grandes Ref. 424
Ø 19 x 14 cm. a partir de 1 año

150 Pzs. 40 Pzs. 12 Pzs.

SUPER CILINDROS Ref. 474 SUPER CILINDROS Ref. 471 SUPER CILINDROS Ref. 473
Ø 23 x 32 cm. a partir 1 año Ø 19 x 14 cm. a partir 1 año Ø 10,5 x 13,5 cm. 1 año

FINALIDAD PEDAGÓGICA: Desde muy temprana edad, los

niños deben disponer de este Material que por su:
• GRAN TAMAÑO • FORMA • COLORIDO • TEXTURA, Etc.
– Estimula sus sentidos – Desarrolla su curiosidad.
– Favorece sus movimientos de pequeña amplitud..., acciones que
proporcionan un desarrollo mental progresivo y continuado.
Con la manipulación de estos Grandes ENSARTABLES, pueden rea-
lizarse:
• Ejercicios de coordinación bimanual (ensarte en el cordón).
• Ejercicios de estimulación visual (alejando-acercando las piezas
para trabajar el enfoque visual).
• Ejercicios de prensión y fuerza en las manos.
• Ejercicios de habilidad digital.
• Ejercicios de estimulación óculo-motriz.

41
32-43.qxd 19/07/2001 20:46 Página 12

Motricidad Fina

15 Pzs.
58 Pzs.
250 Pzs. SUPER-DISCOS Ø 42 Ref. 421
SUPER-DISCOS Ø 42 Ref. 423 Ø 10,5 x 13,5 cm. a partir de 1 año
SUPER-DISCOS Ø 42 m/m Ref. 422 Ø 19 x 14 cm. a partir 1 año
Ø 23 x 32 cm. a partir de 1 año

Súper
DISCOS
42 m/m Ø

m /m
Ø

22 Pzs. 70 Pzs. 295 Pzs.

BOLAS de 34 m/m Ø Ref. 490 BOLAS de 34 m/m Ø Ref. 491 BOLAS de 34 m/m Ø Ref. 492
Ø 10,5 x 13,5 cm. a partir de 1 año Ø 19 x 14 cm. a partir 1 año Ø 23 x 32 cm. a partir de 1 año

42
32-43.qxd 19/07/2001 20:46 Página 13

LADO dispone de una amplia gama de “ENSARTABLES”, FINALIDAD PEDAGÓGICA:

que como pueden ver, abarcan desde los “Super-DIS-
COS” y las “BOLAS” grandes (de 34 m/m Ø) para los
más pequeños, hasta las “BOLAS” de 10 m/m Ø y los
“CILINDRINES” para los más habilidosos.
La “AGUJA” de plástico irrompible, será muy útil para
los más pequeños y para los niños con especiales difi-
cultades manipulativas, favoreciendo el ejercicio de
enfilado de las piezas.
• Favorecen la flexibilidad manual.
• Fomentan la atención y la observación en la forma-
ción de series.
• Ayudan en el conocimiento de los colores.
• Favorecen la estimulación óculo-motriz.
• Facilitan la iniciación al cálculo.

Características de los ENSARTABLES “LADO” • Facilitan la comprensión de conceptos abstractos:

• Son de PLÁSTICO MACIZO, lo que les da el cuerpo y el
peso necesarios para su manipulación.
• Su RUGOSIDAD los hace agradables al tacto.
• Sus COLORES son muy vistosos e inalterables.
• Son IRROMPIBLES.
• Poseen un TALADRO sin Rebabas, ni obstáculos,
haciendo más fácil la entrada del cordón y de la Aguja
LADO.
poco-mucho, largo-corto, etc...
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
El ENSARTABLE es una parte de la “MOTRICIDAD FINA”,
que consiste en el desarrollo de la habilidad manual y
visual.
La realización de estos ejercicios de forma continuada y
progresiva, favorece la coordinación manual y el poste-
rior desarrollo de la escritura.

m /m
Ø

50 Pzs.

BOLAS 25 m/m Ø Ref. 436

Ø 10,5 x 13,5 cm. 2 años

175 Pzs.

BOLAS 25 m/m Ø Ref. 439

Ø 19 x 14 cm. a partir de 2 años
700 Pzs.

BOLAS 25 m/m Ø Ref. 437

22 Pzs.
Ø 23 x 32 cm. a partir de 2 años
BOLAS 25 m/m Ø Ref. 435
Ø 10,5 x 7,5 cm. 2 años

1.375 Pzs. 100 Pzs. 40 Pzs.

BOLAS 20 m/m Ø Ref. 442 BOLAS 20 m/m Ø Ref. 441 BOLAS 20 m/m Ø Ref. 440
Ø 23 x 32 cm. a partir de 3 años Ø 10,5 x 13,5 cm. a partir de 3 años Ø 10,5 x 7,5 cm. a partir de 3 años

43
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m /m
Ø
Motricidad Fina

75 Pzs. 185 Pzs.

BOLAS 16 m/m Ø Ref. 445 BOLAS 16 m/m Ø Ref. 446

1.350 Pzs.
Ø 10,5 x 7,5 cm. a partir de 4 años Ø 10,5 x 13,5 cm. a partir de 4 años
BOLAS 16 m/m Ø Ref. 447
m /m Ø 19 x 25 cm. a partir 4 años
Ø

150 Pzs. 300 Pzs.

BOLAS 10 m/m Ø Ref. 450 BOLAS 10 m/m Ø Ref. 451

2.700 Pzs.
Ø 7,5 x 8,5 cm. 5 años Ø 10,5 x 7,5 cm. a partir 5 años
BOLAS 10 m/m Ø Ref. 452
Ø 19 x 14 cm. a partir 5 años

FINALIDAD PEDAGOGICA:
– Desarrollan la habilidad manual.
– Fomentan el sentido artístico y cromático.
ORIENTACIÓN DIDÁCTICA:
Material manipulativo que por su pequeño tamaño
favorece la ejercitación de los dedos de los niños
mayores y de los más habilidosos. Favorece la
coordinación óculo-motriz. Aumenta la autoesti-
ma. Estimula el sentido artístico y estético, reali-
zando series, collares, pulseras, etc.
MATERIAL COMPLEMENTARIO “LADO”
300 Pzs. Bolas de 10 m/m. y cordón de plástico.

CILINDRINES Ref. 427 CILINDRINES Ref. 428

Ø 7,5 x 8,5 cm. 6 años 1.750 Pzs. Ø 10,5 x 13,5 cm. a partir 6 años

44
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50 Pzs. 100 Pzs.

CILINDROS 18 m/m Ø Ref. 425 DISCOS 22 m/m Ø Ref. 430

Ø 10,5 x 7,5 cm. a partir de 3 años Ø 10,5 x 7,5 cm. a partir de 4 años
1.650 Pzs.

DISCOS 22 m/m Ø Ref. 431

Ø 19 x 25 cm. a partir 4 años

1.650 Pzs.

CILINDROS 18 m/m Ø Ref. 426

23 x 32 cm. a partir de 3 años

50 Pzs. 150 Pzs. 750 Pzs.

Ensartables MIXTOS Ref. 432 Ensartables MIXTOS Ref. 433 Ensartables MIXTOS Ref. 434
Ø 10,5 x 7,5 cm. 3 años y 1/2 Ø 10,5 x 13,5 cm. 3 años y 1/2 Ø 19 x 25 cm. 3 años y 1/2

45
44-55.qxd 19/07/2001 20:53 Página 4

)
ble
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8m

Gru
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PUN

x 10

N
Motricidad Fina

ATÓ
Ø 10
GRA

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Pun
35 Pzs.

PUNZONES Grandes Ref. 402

600 Pzs.
Ø 7,5 x 13,5 cm.
a partir de 3 años PUNZONES Grandes Ref. 403
Ø 23 x 32 cm. a partir de 3 años
e)
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LA
Ø8
PE

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Pu

60 Pzs.

PUNZONES Pequeños Ref. 404

Ø 10,5 x 7,5 cm. a partir de 3 años 750 Pzs.

PLACAS para PICADO PUNZONES Pequeños

Ø 19 x 25 cm.
Ref. 405
a partir de 3 años
Ref. 419
de 15 x 20 cm.
Ref. 420
de
tic ño
ás e
o
Pl equ
de p

.
m
N
do Ó

m
To NZ

20 x 30 cm.
70
PU

na
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Fi
5
7,

a
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Ø

70 Pzs.
Pu

PLACAS para Picado (Caucho) PUNZONES Plástico Ref. 406

Ref. 420 y 419 a partir de 3 años Ø 7,5 x 8,5 cm. 3 años

46
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LÁMINAS para PICAR y DECORAR Ref. 408

20 x 30 x 2,5 cm. a partir de 3 años
CONTENIDO: 2 Punzones, uno Grande y
Grueso, y otro pequeño y Fino.- 1 Rollo
de Cordón de Plástico de 9 m.- 1 Placa
para Picado, de Caucho, de 15 x 20 cm.-
36 Láminas, en cartoncillo de dos gro-
sores, 18 para “Perforar” con el Punzón
Grande y Grueso, y decorarlas con el
Cordón de Plástico, y 18 para
“Picar y cortar” con el Punzón
Pequeño y Fino, y 1 PONSE... FINALIDAD PEDAGÓGICA: LADO dispone de la más amplia
Adaptador para el Punzón Pe- gama de materiales para la correcta realización de todas las
queño. técnicas de PICADO, las cuales favorecen el desarrollo de la
Psicomotricidad Fina y la Coordinación óculo-motriz.
Cordón de TENEMOS:

Plástico
– Tres PUNZONES diferentes en ta-
O 1,7 maño y grosor: uno Grande de
m/m Punta Gruesa, otro Pequeño de
Punta Fina (ambas de LATÓN ino-
xidable) y otro todo él de plásti-
co.
– PLACAS para PICADO de Caucho y
CORDÓN de PLÁSTICO para deco-
rar.
– LÁMINAS, en cartoncillo, de dos
grosores, para PICAR y CORTAR
con el PUNZÓN Pequeño y Fino y
para PERFORAR y DECORAR con
el PUNZÓN Grande y Grueso.
Además, el PUNZÓN Pequeño puede
60 Pzs. 8 Pzs. utilizarse con el Adaptador PONSE...
para ampliar la superficie de posicio-
CORDÓN de Plástico Ref. 412 CORDÓN de Plástico Ref. 409 namiento de los dedos y favorecer su
Ø 19 x 25 cm. 4 años Ø 10,5 x 13,5 cm. 4 años
correcta colocación.

47
44-55.qxd 19/07/2001 20:54 Página 6

,
Es un CORRECTOR con el
que escribirán más cómo-
do, más rápido, más segu-
Está apretando ro. Su forma facilita la co-
demasiado el locación de los dedos.
“TRES CARAS PARA TRES
lapicero. DEDOS” Así de simple. Así
de eficaz.
Motricidad Fina

“SEGURO que se le adap-

Así se cansa y se le tará como ANILLO AL
resbala el lapicero. DEDO”.

Con El “PÖNSE...” no tendrá pro-

blemas de posicionamiento de los
dedos, no se cansará, escribirá
más rápido, su flexibilidad le hace
anatómico a los dedos y no se le
resbalará.

30 Pzs. 800 Pzs.

PONSE... Adaptador Ref. 485 PONSE... Adaptador Ref. 486

Ø 10,5 x 7,5 cm. a partir de 2 años Ø 23 x 32 cm. a partir de 2 años

48
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La EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ es una acción pedagógica y psicológica que utiliza los medios
de la educación física con el fin de provocar la actividad mental.
A la Psicomotricidad podemos definirla como EL ARTE POR EL CUAL EL NIÑO CONSIGUE
DOMINAR SU CUERPO, CONJUGANDO LA MENTE Y LA VISIÓN MOTORA.
Con esta actividad se educan los movimientos y gestos del niño, se le enseña a situarse en
el espacio, a moverse con corrección y seguridad, a educar su voluntad y, por tanto, a hacer-
le más seguro de sí mismo y más disciplinado.
Psicomotricidad Gruesa

Se trata de una EDUCACIÓN INTEGRAL, en la que se tiene como punto de partida LA DIMEN-
SIÓN CORPORAL DEL SER HUMANO y, puesto que el movimiento se halla en la base de toda
evolución psíquica, el objetivo general que nos planteamos con la educación psicomotriz es
provocar un determinado tipo de actividad mental, por medio de la acción: “LA EDUCACIÓN
POR EL MOVIMIENTO”.
El movimiento constituye un factor decisivo en el desarrollo psíquico del niño; podemos
decir que la ACTIVIDAD MOTRIZ es el punto de partida del desarrollo de la inteligencia, por
lo que la EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ debe de ser considerada como educación de base, como
fundamento de todos los aprendizajes escolares.

TUNEL
de
AROS

Ejercicios de PUNTERIA

CIRCUITO de GATEO
49
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Psicomotricidad Gruesa

Equipo “BASE” para PSICOMOTRICIDAD I, RITMO Y GIMNASIA Ref. 625

106 x 42,5 x 17,5 cm. a partir de 3 años

CONTENIDO: 10 LADRILLOS-BLOQUES, en 5 1 Par de ZANCOS n.º 1. Bajos.

10 SOPORTES para AROS.
10 PICAS de 100 cm. en 5 colo-
res.
10 PICAS de 70 cm. en 5 colores.
10 PICAS de 30 cm. en 5 colores.
24 ADAPTADORES DOBLES para
ensamblar Picas.
20 ADAPTADORES para colgar en
Picas.
colores. 1 Par de ZANCOS n.º 2. Altos.
5 AROS de 18,5 cm. Ø en 5 co- 5 Señales de ORIENTACION, con
lores. 4 posiciones.
5 AROS de 35,5 cm. Ø en 5 co- 1 SALTADOR de 2,5 m.
lores.
2 Pares de HUELLAS: “Manos”.
1 Rollo de CUERDA de 8 m/m Ø
con 5 m. 2 Pares de HUELLAS: “Pies”.
1 PELOTA de 120 m/m Ø y 125 1 Guía de uso.
grs. de peso. 1 Contenedor.

CARACTERÍSTICAS A DESTACAR DEL “EQUIPO BASE DE PSICOMOTRICIDAD GRUESA” LADO

– La tenacidad y resistencia de sus materiales.
– La limpieza y durabilidad de los mismos.
– Sus vivos colores, que cumplen una clara función organizativa.
– El detenido estudio de la coordinación de todos sus elementos entre sí, dejando plena libertad a la cre-
atividad y a la imaginación.
– La multiplicidad de utilidades en el uso.
– La posibilidad de incorporar nuevos elementos que LADO ofrece opcionalmente.
Los Aros grandes no están dentro del contenido del Equipo, habrán de adquirirse por separado.

50
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FINALIDAD PEDAGÓGICA: “DETALLE” de como

La finalidad que persigue la Psicomotricidad es la de que el se ENSAMBLA,
niño consiga un dominio “Estático-Dinámico” de su cuerpo. un ARO sobre un
La Psicomotricidad Gruesa va dirigida al cuerpo en general, SOPORTE, y esté
tratándose de MOVIMIENTOS GLOBALES Y AMPLIOS encami-
nados al pleno DOMINIO CORPORAL y se divide en: sobre un
LADRILLO-BLOQUE

{
La Coordinación General
Dinámico El Ritmo
(comprende) El Equilibrio
La Coordinación óculo-motriz
El Autocontrol
Estático
(comprende)
{ La Tonicidad
La Relajación
La Respiración
SON MÉTODOS ÁCTIVOS CON LOS QUE PERSEGUIMOS:
– La toma de conciencia del propio cuerpo.
– La estructuración del esquema corporal.
– El dominio del equilibrio.
– El desarrollo de la coordinación dinámica general.
– El control voluntario de la respiración.
– El desarrollo de la estructuración espacio-temporal de
acciones y situaciones.
– El establecimiento de vías de comunicación con el entorno.
EL EJERCICIO SERÁ EDUCATIVO SI ES VOLUNTARIO, PENSADO
Y PRECISO.

51
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CIRCUITO

de
Psicomotricidad Gruesa

OBSTACULOS “DETALLE” de como

se ENSAMBLAN, una
PICA, un ADAPTA-
DOR doble, un SO-
PORTE y un ARO.

“Secuencias de
Ejercicios”

52
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El nuevo sistema
de “encastres”
entre los LADRI- LATERALIDAD
LLOS-BLOQUES y
permite construir
soportes más EQUILIBRIO
pesados para
PICAS y
AROS,
con mayor
superficie
de contacto con el suelo y
por tanto más estables.

CORPORAL
“DETALLE” Agarre entre
Ladrillos-Bloques
“DETALLE” de
como se ENSAMBLAN
las PICAS con el
ADAPTADOR doble.

Camino
con
HUELLAS

CONTENIDO:
10 PIES (derecho rojo, izquierdo amarillo).
10 MANOS (derecha roja, izquierda amarilla).
2 Señales de orientación.
Ejercicios POSTURALES, Conj. Material Ref. 624 4 Placas en dos formas y dos colores.
35 x 27,5 x 6,5 cm. a partir de 4 años 2 Cuerdas de 8 m/m Ø con 3 m.

53
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250 grs.
Peso por Pza.
PICAS
Psicomotricidad Gruesa

LADRILLOS-BLOQUES Bolsas de 10 pzs. en 5 colores

Caja con 72 Pzs. Ref. 621 BOLSA con 10 Pzs. Ref. 620 100 cm. 70 cm. 30 cm.
74 x 50 x 40 cm. a partir de 3 años 25 x 25 x 40 cm. a partir de 3 años Ref. 603 Ref. 602 Ref. 601

LADO fabrica dos Series de

“Aros”.
La Serie “S” es la apropiada para
ejercicios Psicomotores, por su
Resistencia y Tenacidad.
La Serie “G” para usos Gimnásti-
“DETALLE” de los nervios in- cos.
teriores que contornean los Tanto una como otra tienen cali-
aros LADO. Estos le dan ma- dad total a prueba de deformacio-
yor estabilidad y agarre para nes, alabeos, roturas, etc.
los adaptadores. Se fabrican en 4 tamaños y en 5
colores: rojos, azules, amarillos,
verdes y naranjas.
cm. Ø 18 35,5 48 60
SERIE Ref. Ref. Ref. Ref.
«S» 616 617 618 619
«G» 736 737 738 739

14 Pzs. 25 Pzs. 12 Pzs.

SOPORTES para AROS Ref. 608 Adaptador PICAS Ref. 610 Adaptador DOBLE Ref. 611
Ø 19 x 14 cm. a partir de 3 años Ø 7,5 x 8,5 cm. 3 años Ø 10,5 x 7,5 cm. 3 años

54
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Ø 8 m/m

10 Pzs. de 2 m.

CUERDAS Psicomotricidad Ref. 629

ZANCOS n.º 1 Ref. 635 Ø 19 x 14 cm. a partir de 4 años
23 x 8 cm. a partir 3 años
ZANCOS n.º 2 Ref. 637 Ø 8 m/m
Anillos con estrías
moleteadas 23 x 14 cm. a partir 5 años
(antideslizante)
Los ZANCOS son un magnífico recur-
so educativo con el que los niños
adquieren agilidad y equilibrio.
En LADO fabricamos ZANCOS de dos
136 m/m

alturas diferentes. Los “BAJOS”, de

75 m/m, pensados para los más pe-
75 m/m

queños y los menos atrevidos, y los

“ALTOS”, de 136 m/m, para los mayo-
res y los más intrépidos. 5 Pzs. de 5 m.
Los ZANCOS “LADO” son antideslizan-
CUERDAS Psicomotricidad Ref. 627
tes gracias al “ANILLO” que llevan en su parte inferior, que, además, los
hace muy resistentes a la abrasión en contacto con el suelo. Ø 19 x 14 cm. a partir de 4 años
Éste, con una geometría estriada, es imposible de sacar del ZANCO sin
Ø 12 m/m
destruirle.

Salvando
OBSTÁCULOS

1 Pz. de 20 m.

CUERDAS Psicomotricidad Ref. 628

con ZANCOS Ø 19 x 14 cm. a partir de 4 años

PELOTA Ref. 730

Ø12 cm a partir 2 años

PELOTA Ref. 733

Ø 26,5 cm 2 años

55
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Distribuidor “LADO”:

Ctra. Madrid a Toledo, Km 7,300

28916 Leganés MADRID - España.
Teléfs. 91-341 82 77 - 91-446 69 77
Fax. 91-341 83 49 - t.e.lado@retemail.es

P.V.r. 375 pts.