Nombre de la institución Universidad ETAC

Nombre del alumno Jaqueline Palafox Reyes

Clave del alumno
Nombre del curso
Nombre del profesor
Fecha de entrega
Título
00000199805
Calidad en la Educación
Verónica Zamudio Villamil
21 de septiembre de 2017
Perspectiva Internacional de la Calidad Educativa

Introducción

La definición del término educación de calidad no es una tarea sencilla, pues

requiere acudir a conceptos susceptibles de diversas interpretaciones en función de
cada contexto. Por otra parte, en los últimos años este término se ha visto ampliado
respecto a épocas previas, en las que mayoritariamente se utilizaba para definir
programas formales llevados a cabo en ambientes escolares, a cargo de personal
calificado y orientado a los alumnos de edades diversas. De esta forma, aunque
exista una terminología más o menos común para referirse a ese ámbito, en realidad
viene a enmascarar una gran diversidad de prácticas y sistemas de atención a la
educación formal. El objetivo de este trabajo es mostrar a través de un análisis
global del concepto de educación de calidad y sus implicaciones, la naturaleza y los
alcances de las propuestas de política educativa que promueven dos organismos
internacionales.

1

Institución Objetivo
Promover, a través de la
educación, la ciencia, la
cultura y la
comunicación, la
colaboración entre las
naciones, a fin de
Organización de las
garantizar el respeto
Naciones Unidas para
universal de la justicia, el básicas. En el Marco de
la Educación, la
imperio de la ley, los
Ciencia y la Cultura1
derechos humanos y las
(UNESCO).
libertades fundamentales del programa general
que la Carta de las
Naciones Unidas
reconoce a todos los
pueblos sin distinción de
1
Modelo de Gestión Educativa Estratégica (2010). Programa Escuelas de Calidad. Segunda edición. México: SEP. Recuperado en http://www.sepyc.gob.mx/documentacion/Modelo%20de%20Gesti%C3%B3n%20Educativa%20Estrat%C3%A9gica.pdf el día 17 de
Septiembre de 2017.
Tabla1. Elementos de cada institución
Definición de
educación
Conjunto de actividades
educativas realizadas
en contextos diferentes
(formal, no formal e
informal) y destinadas a
satisfacer las
necesidades educativas
Acción de Dakar, esta
expresión es sinónimo
EPT (Educación Para
Todos).
Características de la Diferencias y
Recomendaciones generales
educación de calidad similitudes
Las características de los Contenidos y prácticas de la No otorga
estudiantes. educación para construir sentidos financiamiento para
acerca de nosotros mismos, los el desarrollo de
Las enseñanzas y
demás y el mundo en el que vivimos. ningún proyecto.
aprendizajes, intra y
extraclase. Docentes y fortalecimiento de su Realiza estudios con
protagonismo para que respondan a base en los cuales
Aportes materiales y
las necesidades de aprendizaje de los emite
humanos.
alumnos. recomendaciones,
Resultados.
Cultura de las escuelas para que se con base en un
Contexto
marco de referencia
conviertan en comunidades de
con enfasis en los
aprendizaje y participación.
derechos humanos.
Gestión y flexibilización de los
sistemas educativos para ofrecer
oportunidades de aprendizaje efectivo
a lo largo de la vida.
2
 raza, sexo, idioma o
Responsabilidad social por la
religión. educación para generar compromisos
con su desarrollo y resultados.

Ayuda a los países a La define como una Resultados educativos; Fortalecer y apoyar a la dirección La OCDE y el BM en
diseñar y a implementar inversión que promueve educación y empleo; escolar. cuanto a sus
políticas públicas el crecimiento procesos escolares;
y Fomentar un clima y ambiente escolar propiedades son
eficaces para abordar los económico; contribuye actitudes y expectativas frente propicio para el aprendizaje. similares
Organización para la muchos desafíos a que al desarrollo personal y a la educación.
Atraer, apoyar y retener a maestros de Al igual que la
Cooperación y el se enfrentan los sistemas social de los individuos; UNESCO, la OCDE
alta calidad.
Desarrollo educativos. Se ocupa de y reduce las no otorga
Económico2 (OCDE) cómo evaluar y mejorar desigualdades sociales, Garantizar estrategias de aprendizaje
financiamiento para
los resultados de la dentro y entre los eficaces en el salón de clases.
el desarrollo de
educación y promover distintos países. Dar prioridad a la vinculación entre las ningún proyecto.
una enseñanza de escuelas y los padres y comunidades.
calidad.

Reducir la pobreza La educación es un En una definición satisfactoria Hacer que los resultados del Para determinar la
mediante préstamos de poderoso factor que deben incluirse los resultados aprendizaje sean el objetivo central de calidad educativa, la
bajo interés, créditos sin impulsa el desarrollo y obtenidos por los alumnos. la política educativa. OCDE y el BM se
Banco Mundial3 (BM)
intereses a nivel bancario uno de los instrumentos Además, la mayoría de los Invertir en nutrición en la primera auxilian de pruebas
y apoyos económicos a más eficacespara educadores incluiría también infancia. estandarizadas que
reducir la pobreza y en la definición la naturaleza sirven para evaluar

2
Elementos de la educación de calidad según UNESCO. Sesión 2. Unidad 2. Recuperado en http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad2/s2_04.html el día 17 de Septiembre de 2017.
3
Banco Mundial (1995). Prioridades y estrategias para la educación. Washington D.C: Banco Mundial.
3
las naciones en mejorar la salud, la de las experiencias hasta qué punto los
Mejorar la eficacia y responsabilidad de
desarrollo. igualdad de género, la educacionales que ayudan a los maestros. alumnos han
paz y la estabilidad. producir esos resultados, o el adquirido algunos de
Apoyo educativo adecuado en los
ambiente pedagógico.” los conocimientos y
primeros grados.
(Banco Mundial 1995, pág. habilidades
50). Aprovechar la contribución de los necesarios.
actores no estatales.

4
Nota: Aliat Universidades. (2012). Infraestructura o disponibilidad de recursos materiales. Aliat Universidades: México. Capítulo Dos. Recuperado en http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad2/lecturas/s2lect1.pdf el
17 de Septiembre de 2017.

5
 Tabla 2. Organismos e instituciones Nacionales e Internacionales de evaluación y certificación
ORGANISMOS FUNCION:
NACIONALES OBJETIVO DE LA INSTITUCIÓN EVALUAR O
CERTIFICAR
Es la organización que agrupa a las universidades privadas de México.
FIMPES Fundada el 4 de diciembre de 1981.
Federación de Es una organización sin fines de lucro que cuenta con 112 instituciones miembros que atienden a 370,000 estudiantes (2009).
Instituciones Mexicanas
Misión es la de mejorar la comunicación y colaboración de éstas entre sí y con las demás instituciones educativas del país, EVALUA
Particulares de
Educación Superior respetando las finalidades particulares de cada una, para que sus miembros puedan cumplir mejor la responsabilidad de servir
a la nación.
Fue fundada en 1950, ha participado en la formulación de programas, planes y políticas nacionales, así como en la creación
ANUIES de organismos orientados al desarrollo de la educación superior mexicana.
Asociación Nacional de Es una Asociación no gubernamental, de carácter plural, que agremia a las principales instituciones de educación superior del
Universidades e país, cuyo común denominador es su voluntad para promover su mejoramiento integral en los campos de la docencia, la
ACREDITA
Instituciones de investigación y la extensión de la cultura y los servicios.
Educación Superior La Asociación está conformada por 180 universidades e instituciones de educación superior, tanto públicas como particulares
de todo el país.
El 17 de septiembre de 1996, se crea como una Sociedad Civil.
Se conforma actualmente por 96 Instituciones Particulares, cuyas sedes se encuentran en: Ciudad de México, Zona
Metropolitana y en Entidades Federativas de la República Mexicana.
Su misión es: Ofrecer una alternativa educativa de excelente calidad económicamente asequible para la preparación de los
ALPES profesionales y técnicos de nivel medio que requiere el país en la era de la economía globalizada y la sociedad del
Alianza para la conocimiento.
EVALUA
Educación Superior Visión: Sinergia de esfuerzos y recursos para ofrecer servicios educativos de calidad, adecuados a las necesidades y
requerimientos sociales, mediante un modelo educativo que promueva los valores humanos, desarrolle armónicamente las
facultades del educando e impulse la capacidad de innovación y creatividad; constituyéndose en una opción representativa en
el Universo de la Educación Media Superior y Superior.

Cconstituye un espacio común para la educación superior de buena calidad en el país, con:
Alta competitividad académica
 Expresada por los altos índices de egreso y tasa de empleo, superiores al 77% de sus egresados. CERTIFICA

6
  Vigorosos sistemas tutoriales que prestan servicios a más del 85% de los alumnos e incorporan hasta el 95% de los profesores
de tiempo completo.
 Respaldado por 329 programas educativos de técnico superior, profesional asociado y licenciatura, reconocidos por el sistema
CUMex nacional de evaluación y acreditación.
Consorcio de  Desarrolla sus actividades mediante un enfoque de planeación estratégica y participativa a mediano plazo.
Universidades  Con planes de desarrollo y programas de fortalecimiento institucional que se ejecutan con base en acciones operativas
Mexicanas4 anuales.
 Utiliza el modelo de Contabilidad de Fondos para Instituciones de Educación Superior, que le da mayor transparencia al manejo
de los recursos asignados.
Los CIEES realizan sus tareas a través de grupos interinstitucionales colegiados, cuyos integrantes son pares representativos
de la comunidad académica nacional. Se cuenta con un comité de evaluación por cada una de las áreas del conocimiento en
CIEES las que está organizada la educación superior.
Comités El objetivo de la evaluación que realizan los comités consiste en contribuir a mejorar la calidad y eficiencia de la educación
Interinstitucionales para
superior en el país, es importante precisar que no se trata de una evaluación fiscalizadora ni tiene propósitos de administración EVALUA
la Evaluación de la
Educación Superior externa.
Su tarea se inscribe en la búsqueda de modelos de educación superior que respondan no solo a la evaluación del conocimiento
y la cultura, sino a las exigencias y necesidades sociales del país.
COPAES Es la única instancia validada por la Secretaría de Educación Pública (SEP) para conferir reconocimiento formal a favor de las
Consejo para la organizaciones cuyo fin sea acreditar programas de educación superior, profesional asociado y técnico superior universitario,
Acreditación de la previa valoración de sus capacidades técnicas, operativas y estructurales. ACREDITA
Educación Superior La autorización le fue conferida el 8 de noviembre del año 2000 mediante el convenio de concertación firmado con la Secretaría.
Se creó en 1989 la Comisión Nacional de Evaluación de la Educación Superior, la cual diseñó; la estrategia nacional para la
CONAEVA5 creación y operación del Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior, sustentado en tres líneas de acción:
Comisión Nacional de Evaluación institucional (autoevaluación)
Evaluación de la Evaluación del Sistema y los subsistemas de educación superior. EVALUA
Educación Superior Evaluación interinstitucional de programas académicos y funciones de las instituciones, mediante el mecanismo de evaluación
de pares calificados de la comunidad académica.
El Ceneval es una asociación civil sin fines de lucro cuya actividad principal es el diseño y la aplicación de instrumentos de
CENEVAL evaluación de conocimientos, habilidades y competencias, así como el análisis y la difusión de los resultados que arrojan las
Centro Nacional de
pruebas.
Evaluación para la EVALUA
Educación Superior Los instrumentos de medición que elabora el Centro proceden de procesos estandarizados de diseño y construcción, se apegan
a las normas internacionales; en su elaboración participan numerosos cuerpos colegiados integrados por especialistas

4
Aliat, Universidades. (2012). Informe de seguimiento de la EPT, México, Aliat Universidades.

5
Llece, Equipo. (2008). Reflexiones en torno a la calidad educativa en América latina y el Caribe, Santiago, Chile
7
 provenientes de las instituciones educativas más representativas del país y organizaciones de profesionales con
reconocimiento nacional.

Se creó el 25 de septiembre de 1921

Su propósito es la creación de condiciones que permitan asegurar el acceso de la población mexicana a una educación de
calidad en el nivel, modalidad y lugar que la demanden, con base en valores como la honestidad, responsabilidad, respeto,
SEP integridad, liderazgo, disciplina e igualdad.
Secretaría de Educación
Visión: México cuenta con un sistema educativo amplio, articulado y diversificado, que ofrece educación para el desarrollo CERTIFICA
Pública
humano integral de su población. El sistema es reconocido nacional e internacionalmente por su calidad y constituye el eje
básico del desarrollo cultural, científico, tecnológico, económico y social de la Nación.

PNPC
Programa Nacional de
Posgrado de Calidad
Sus propósitos establece el de reconocer los programas de especialidad, maestría y doctorado en las diferentes áreas del
conocimiento, mismos que cuentan con núcleos académicos básicos, altas tasas de graduación, infraestructura necesaria y
alta productividad científica o tecnológica, lo cual les permite lograr la pertinencia de su operación y óptimos resultados.
De igual forma, el PNPC impulsa la mejora continua de la calidad de los programas de posgrado que ofrecen las Instituciones EVALUA
de Educación Superior (IES) e instituciones afines del país.

Tiene por objeto promover y fortalecer, a través de la evaluación, la calidad de la investigación científica, tecnológica, y la
SIN innovación que se produce en el país.
Sistema Nacional De
El Sistema contribuye a la formación y consolidación de investigadores con conocimientos científicos y tecnológicos del más EVALUA
Investigadores
alto nivel como un elemento fundamental para incrementar la cultura, productividad, competitividad y el bienestar social.
A partir del 26 de febrero de 2013 el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación se convirtió en un organismo público
autónomo, con personalidad jurídica y patrimonio propio.
Tiene como tarea principal evaluar la calidad, el desempeño y los resultados del Sistema Educativo Nacional en la educación
preescolar, primaria, secundaria y media superior.
INEE Para cumplir con ella debe:
Instituto Nacional para la
a. Diseñar y realizar las mediciones que correspondan a componentes, procesos o resultados del sistema;
Evaluación de la EVALUA
Educación6 b. Expedir los lineamientos a los que se sujetarán las autoridades educativas federal y locales para llevar a cabo las funciones
de evaluación que les correspondan, y
c. Generar y difundir información para, con base en ésta, emitir directrices que sean relevantes para contribuir a las decisiones
tendientes a mejorar la calidad de la educación y su equidad como factor esencial en la búsqueda de la igualdad social.

6
Elementos de la educación de calidad según UNESCO. Sesión 2. Unidad 2. Recuperado en http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad2/s2_04.html el día 17 de Septiembre de 2017.
8
 FUNCION:
ORGANISMOS OBJETIVO DEL ORGANISMO EVALUAR,
INTERNACIONALES CERTIFICAR O
ACREDITAR
Objetivos de la OCDE:
Promover las políticas tendientes a:
OCDE Realizar la mayor expansión posible de la economía y el empleo y un progreso en el nivel de vida dentro de los países
Organización para la
miembros, manteniendo la estabilidad financiera y contribuyendo así al desarrollo de la economía mundial.
Cooperación y el ACREDITA
Desarrollo Económicos Contribuir a una sana expansión económica en los países miembros, así como no miembros, en vías de desarrollo económico.
Contribuir a la expansión del comercio mundial sobre una base multilateral y no discriminatoria conforme a las obligaciones
internacionales.
UNESCO Tiene el objetivo de promover, a través de la educación, la ciencia, la cultura y la comunicación, la colaboración entre las
United Nations naciones, a fin de garantizar el respeto universal de la justicia, el imperio de la ley, los derechos humanos y las libertades
Educational, Scientific fundamentales que la Carta de las Naciones Unidas reconoce a todos los pueblos sin distinción de raza, sexo, idioma o religión.
and Cultural EVALUA
Organization

El objetivo es reducir la pobreza y mejorar el nivel de vida de las personas que viven en países de ingreso bajo o mediano.
BANCO MUNDIAL7 El Banco Mundial es una de las mayores fuentes mundiales de financiamiento y conocimientos destinados a apoyar los
esfuerzos de los gobiernos de sus países miembros para invertir en escuelas y centros de atención de la salud, suministrar ACREDITA
agua y electricidad, combatir las enfermedades y proteger el medio ambiente.
Es una norma internacional que se aplica a los sistemas de gestión de calidad (SGC) y que se centra en todos los elementos
de administración de calidad con los que una empresa debe contar para tener un sistema efectivo que le permita administrar y
mejorar la calidad de sus productos o servicios.
Los clientes se inclinan por los proveedores que cuentan con esta acreditación porque de este modo se aseguran de que la
empresa seleccionada disponga de un buen sistema de gestión de calidad (SGC). Esta acreditación demuestra que la
ISO 90001:2000
organización está reconocida por más de 640.000 empresas en todo el mundo. Y se aplica según el giro de la empresa en EVALUA
donde se pueda mejorar sus procesos de calidad en cuanto a mejora continua.
La Norma ISO 9001 especifica los requisitos para un sistema de gestión de la calidad que pueden utilizarse para su aplicación
interna por las organizaciones, para certificación o con fines contractuales. Se centra en la eficacia del sistema de gestión de
la calidad para dar cumplimiento a los requisitos del cliente.
Nota: Modelo de Gestión Educativa Estratégica (2010). Programa Escuelas de Calidad. Segunda edición. México: SEP. Recuperado en
http://www.sepyc.gob.mx/documentacion/Modelo%20de%20Gesti%C3%B3n%20Educativa%20Estrat%C3%A9gica.pdf el día 17 de Septiembre de 2017.

7
Banco Mundial (1995). Prioridades y estrategias para la educación. Washington D.C: Banco Mundial.

9
 Conclusión

Durante esta sesión constato la importancia de los organismos internacionales

apoyan directamente a la búsqueda por entender mejor qué es lo que se quiere
obtener de una educación de calidad ha extendido de manera significativa los
resultados deseados, maestros, escuelas, comunidades, sistemas y las
naciones son los responsables de determinar cómo debe interpretarse esta
visión y como se la puede llevar a la práctica para lograr dicha calidad.

Existen varios indicadores sobre el logro del aprendizaje que permiten identificar
las competencias el alumno tendrá que desarrollar, para que pueda destacarse
desde lo cognitivo hasta lo social, poniendo en práctica conocimientos y valores
adquiridos; ya que como bien lo dicen las lecturas existen varios sistemas que
miden los logros del aprendizaje y usan los resultados para implementar y
evaluar: programas, políticas y prácticas educativas.

Así mismo, provee la necesidad de seguir trabajando en la calidad educativa a

medida que evoluciona la comprensión de las distintas dimensiones de la
calidad, con eso es factible y necesario reconsiderar los indicadores empleados
para la medición de la calidad, ya que el progreso no se detiene y el fin de esto
es obtener resultados óptimos. Es posible monitorear la calidad de la educación,
aunque en algunos casos esto lleve a pensar qué es lo que tendríamos que
medir en realidad, esto nos permitirá balancear los resultados cualitativos y
cuantitativos, para conocer los impactos de las políticas antes mencionadas,
principalmente para enfatizar en el logro de las metas educativas.

Todo esto permite identificar que el crecimiento de la labor docente tiene que ir
encaminada a promover en los alumnos la adquisición de aprendizajes
permanentes y funcionales, de tal modo que el docente enfrenta un reto para
tomar decisiones con respecto a las necesidades de los alumnos, favorecer los
procesos de la comunidad escolar en general, ofreciendo así un servicio de
calidad con el máximo logro de objetivos.

10
Sin embrago, cada país tiene sus diferentes necesidades de desarrollo y se rige por
sus propias leyes, pero se considera una verdadera necesidad que también se
compare con otros países para evaluar si su sistema está funcionando o no, para
ello es necesario la creación de diferentes organismos, los cuales medirán sus
resultados, a fin de que exista una retroalimentación de los logros o de las fallas
según sea el caso, para que junto con los demás países se logre un verdadero
cambio para el bien de toda la comunidad.

11
 Referencias

Aliat Universidades. (2012). Infraestructura o disponibilidad de recursos materiales.

Aliat Universidades: México. Capítulo Dos. Recuperado en
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad2/lecturas/s2lect1.pdf
el 17 de Septiembre de 2017.

Aliat, Universidades. (2012). Informe de seguimiento de la EPT, México, Aliat

Universidades.
Componentes de la calidad educativa. Calidad en la Educación. Sesión 2.
Recuperado en: http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/calidad/unidad2/s2_07.html el día 17 de Septiembre de 2017.
Aliat, Universidades. (2013). Perspectiva internacional de la calidad educativa, Aliat
Universidades.
Elementos de la educación de calidad según UNESCO. Sesión 2. Unidad 2.
Recuperado en http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/calidad/unidad2/s2_04.html el día 17 de Septiembre de 2017.
Llece, Equipo. (2008). Reflexiones en torno a la calidad educativa en América latina
y el Caribe, Santiago, Chile.

Modelo de Gestión Educativa Estratégica (2010). Programa Escuelas de Calidad.

Segunda edición. México: SEP. Recuperado en
http://www.sepyc.gob.mx/documentacion/Modelo%20de%20Gesti%C3%B3n%20
Educativa%20Estrat%C3%A9gica.pdf el día 17 de Septiembre de 2017.
Banco Mundial (1995). Prioridades y estrategias para la educación. Washington
D.C: Banco Mundial.

12