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INCORPORAR LAS TIC EN EL PLAN DE ESTUDIO (CIENCIAS SOCIALES COMO

ESTRATEGIA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA EN LA


MEDIA TECNICA (GRADOS DECIMO Y ONCE) DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
EL DORADO

AUTOR
PEDRO ANTONIO BERNAL DUEÑAS

PROFESOR-CONSULTOR
LAURA VICTORIA MANTILLA SANABRIA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
CENTRO DE EDUCACION VIRTUAL
MODULO TRABAJO DE GRADO I
MAESTRIA EN GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
CUBARRAL
2017
1. PROBLEMA

1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

En la Institucion Educativa el Dorado se busca mejorar la calidad de la educación en un


contexto de equidad. Pretende ser un factor de innovación educativa, y un medio en el tránsito
hacia la sociedad del conocimiento mediante la incorporación de las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación al sistema educativo. Se pretende entonces que a través del
uso del internet, y de otras tecnologías, los estudiantes de la media técnica (Grados Decimo y
once), dejen la pasividad que muestran de manera tradicional con la implantación de un
método que se inicia con el aprendizaje de las operaciones básicas y luego solución de
problemas estableciendo algunas reglas que se aprenden de memoria, pero cuando se
enfrentan al análisis encuentran dificultad y abandonan la actividad o se desmotivan ante la
incapacidad de realizarlas cuando no encuentran una orientación a tiempo y adecuada.

El proyecto se desarrollará en la Institución Educativa El Dorado del Municipio El Dorado en


el Departamento del Meta, de carácter oficial, en él se desarrollan los niveles de Preescolar,
Básica Primaria, Secundaria y Media Vocacional. En los últimos cinco años la institución ha
venido decayendo en los resultados de las pruebas externas como se puede evidenciar en el
siguiente cuadro:
AÑO PRUEBA
SABER 11
(PROMEDIO
INSTITUCION)
2010 49.82
2012 47.50
2013 47.32
2014 47.23
2015 46.31
Tabla 1: Promedio Saber 11 Años anteriores
Razón por la cual el comité de calidad hizo un análisis detallado para detectar las debilidades
que se deben fortalecer en cada una de las áreas, partiendo desde sus núcleos comunes,
también se pudo detectar algunas dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje
debido en parte a la metodología y recursos didácticos utilizados por los docentes, lo cual se
refleja en algunas deficiencias presentadas por la población estudiantil en la expresión oral
y escrita, capacidad de análisis, indagación, motivación y atención en el desarrollo de las
clases, además los estudiantes en su mayoría no están aprendiendo de una forma significativa;
en el aula se está trabajando con la realidad que traen plasmada los textos guías y no con la
realidad del contexto, factores que inciden notablemente en el rendimiento académico en las
diferentes áreas.

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Cuáles deben ser las estrategias para lograr incorporar las TIC en el área de aprendizaje de las
Ciencias Sociales en la media técnica de la Institución Educativa el Dorado?

“Si las tecnologías de la información y la comunicación son en sí mismas un factor


determinante de un cambio social, la educación es la palanca que lo impulsa” (García García,
2005). Es importante reflexionar si en este sentido estamos llegando tarde, o realmente no se
está tratando con la contundencia que requiere este cambio social. Bartolomé (1997), plantea
que la forma como profesores y alumnos actúan con relación a la adquisición del
conocimiento debe cambiar urgentemente, y que los cambios en la enseñanza son tan
imperiosos, que ya en estos momentos se estaría fraguando un desastre a nivel mundial si no
es porque desde fuera del sistema educativo se están supliendo las carencias formativas de
éste.

Ahora bien si revisamos nuestra experiencia como alumnos o alumnas, recordaremos que
nos atraían las filminas videos u otro tipo de materiales. Lo mismo recordamos de nuestra
experiencia docente pero es fácil darse cuenta de que ha pasado el efecto “novedad”, todas
estas prácticas han dejado de interesar y no tenemos indicios de que en este caso valla a ser
diferente. Echo que nos permite afirmar que nuestros educando son mucho más receptivos
para materiales en los que ellos hayan participado en la creación (imágenes sueltas, videos y
actualmente materiales web) que en los que no, razón por la cual todas las actividades en las
que ellos sean creadores y no receptores tendrán más posibilidad de éxito
Para poder aplicar una estrategia que permita una migración de la educación tradicional a la
educación mediada por Tic en las diferentes áreas en la institución educativa el dorado, y
teniendo en cuenta que la institución ya posee suficientes recursos tecnológicos que le permiten a
los profesores el desarrollo de las clases a través de las Tic, es importante que se consolide o se
estandarice unos parámetros de aplicación en las distintas áreas ya que podría dicha tarea
convertirse en una aplicación caprichosa de cada profesor, por consiguiente se debe tener en
cuenta los siguientes parámetros fundamentales para su aplicación:
1. Con el comité de calidad se debe elaborar un diagnóstico institucional que permita
conocer desde la infraestructura requerida y que posee la institución y las capacidades
individuales de cada docente, con el fin de fortalecer y conformar un equipo de docentes
competentes en el manejo de las TIC.
2. Considerando el enfoque constructivista que se ha planteado en la institución desde su
modelo pedagógico, donde cada estudiante es responsable de su propio proceso de
aprendizaje y teniendo en cuenta los conocimientos previos que tienen los estudiantes
sobre la temática a tratar y que estos no son simples receptores, sino agentes activos que
tienen la oportunidad de tomar la información, comprenderla, reformarla y construir su
propio conocimiento, con el uso de las TIC el estudiante va a su propio ritmo de
aprendizaje lo cual le permite adquirir habilidades para construir
y reconstruir conocimientos.
3. De acuerdo a lo anterior hay que plantear un modelo de adopción de estrategias
curriculares, que permite la inclusión de las TIC en el currículo escolar: Hay que tener
una red que permita la comunicación interna (intranet), hay que elaborar una guía que
permita la incorporación de las TIC en el trabajo del docente y de toda la comunidad
educativa, en ese plan se debe dejar resueltos los interrogantes como: que enseñar, como
hacerlo y que herramientas va a utilizar, además debe ir acorde con los objetivos del PEI.
Se debe realizar los proyectos pedagógicos que permitan la transverzalizacion de las
distintas áreas, lo mismo que se debe crear un club de tecnología que permita interactuar y
retroalimentar en conocimientos a estudiantes, docentes y directivos con el fin de mejorar
los procesos educativos ya administrativos en la institución. Por ultimo debe realizarse
encuentros o ferias tecnológicas como espacios visibles donde la comunidad educativa
puede exponer sus experiencias tecnológicas y compartirlas como motivación al
desarrollo de proyectos de investigación que sirven al fortalecimiento y solución a
problemas y necesidades del entorno.

2. ALCANCE

El proyecto institucional de la integración de las TIC al plan de estudio, está diseñado para arrojar
resultados a corto plazo ya que se podrá evidenciar en los estudiantes el avance en los ritmos de
aprendizaje, el proyecto crea en los estudiantes una motivación positiva que hace que el
estudiante quiera obtener conocimientos en las distintas áreas, encontrando una manera fácil de
conocer y aprender a través de las TIC las distintas áreas del plan curricular de una manera
transversalizada.
A mediano y largo plazo se podrá evidenciar en los resultados de las pruebas externas.
Permitiendo oportunidades de mejoramiento en la calidad educativa y oportunidades de
mejoramiento de la institución a nivel regional y nacional.

Dentro de la lista de Alcances o logros que se pueden obtener a través de la implementación de


este proyecto se pueden enumerar las siguientes:
 Mejorar la calidad de la educación en la Institucion Educativa El Dorado.

 Responder a la Tendencia implementada desde el MEN, con su proyecto Uso de las


TIC el cual se ha presentado como uno de los proyectos estratégicos para mejorar la
calidad de la educación y la competitividad de los colombianos en el contexto de la
globalización.

 Fortalecer y motivar en los estudiantes estrategias para el mejoramiento en el


proceso de aprendizaje.

 Fortalecer La labor académica de los docentes mediante la generación de redes que


permitan desarrollar proyectos, tareas y actividades a nivel institucional.
 Implementar nuevas estrategias metodológicas que respondan a las necesidades
actuales de los estudiantes, basándose en competencias que permitan hacer
efectiva el uso de las TIC.

 Mejorar los procesos comunicativos y fortalecer los espacios de participación de la


comunidad educativa en general.

3. JUSTIFICACION

Esta propuesta investigativa es relevante a nivel institucional, por cuanto permite que un
aprendizaje significativo, en el que el proceso pedagógico es interactivo y cooperativo, pues
en la educación virtual el docente es un facilitador y el estudiante hace uso de su creatividad
y sus saberes tecnológicos para el éxito de sus actividades curriculares. Así mismo, la
institución educativa se convierte en promotora y difusora del uso importante que tienen las
TICS, en la consecución de un aprendizaje valioso, pues a pesar que en la actualidad, la
tecnología ha avanzado mucho, pocas son las escuelas que utilizan una herramienta
informática o computacional e incluso la red para dinamizar los procesos de enseñanza y por
el contrario, se siguen manteniendo acciones tradicionales y retrógradas que estancan los
procesos.
Se hace necesario destacar la necesidad de llevar a cabo una nueva campaña de información y
formación adecuada para el estudaintado, progenitores y profesorado en el ámbito de las TIC.
En la Institución Educativa El Dorado. En el ámbito educativo el uso de las TIC no se debe
limitar a transmitir sólo conocimientos, aunque estos sean necesarios; además, debe procurar
capacitar en determinadas destrezas la necesidad de formar en una actitud sanamente crítica
ante las TIC. Con esto, se quiere decir que hay que saber distinguir en qué ayudaran y en que
limitaran, para poder actuar en consecuencia. Este proceso debe estar presente y darse de
manera integrada en la familia, en la escuela y en la sociedad. Desde la escuela se debe
plantear la utilización del computador como recurso para favorecer:
- La estimulación de la creatividad.
- La experimentación y manipulación.
- Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
- El trabajo en grupo favoreciendo la socialización.
- La curiosidad y espíritu de investigación.
Siguiendo a Pere Marqués “Incluimos en el concepto TIC no solamente la informática y sus
tecnologías asociadas, telemática y multimedia, sino también los medios de comunicación de
todo tipo: los medios de comunicación social ("mass media") y los medios de comunicación
interpersonales tradicionales con soporte tecnológico como el teléfono, fax...” (Marquès,
2000).
Las TIC en educación permiten el desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo
de la información, el manejo de hardware y software entre otras, desde diversas áreas del
conocimiento, esto se da porque ahora se vive con una generación de niños/as a los cuales les
gusta todo en la virtualidad por diversos motivos y ellos mismos lo demandan. A través de las
TIC se consigue utilizar medios informáticos almacenando, procesando y difundiendo toda la
información que el alumno/a necesita para su proceso de formación. Hoy día la tecnología
aplicada a la comunicación es una diferencia clara entre lo que es una sociedad desarrollada
de otras sociedades más primarias, o que se encuentran en vías de desarrollo. Permiten, por
tanto, tratar la información y comunicarse con otras comunidades, aunque se encuentren a
grandes distancias. El uso de las TIC en el aula proporciona tanto al educador como al
alumno/a una útil herramienta tecnológica posicionando así a este último en protagonista y
actor de su propio aprendizaje. De tal forma, se asiste a una renovación didáctica en las aulas
donde se pone en práctica una metodología activa e innovadora que motiva al alumnado en
las diferentes áreas o materias.
Como bien dice Jesús Beltrán Llera (2001) refiriéndose a las TIC “Aunque no pueden
cambiar la educación, si pueden ayudar a repensar, rediseñar o reinventar el sistema
educativo”; y específicamente respecto de Internet señala " los resultados de Internet
dependen de la pedagogía que haya detrás, una pedagogía de la reproducción o una pedagogía
de la imaginación”. Con esto quiere decir que “si las nuevas tecnologías se ponen al servicio
de la pedagogía de la reproducción, las cosas seguirán como hasta ahora. Pasarán las
tecnologías sin haber afectado sustancialmente al proceso educativo. Si siguen, y apoyan a la
pedagogía de la imaginación, podrán colaborar en la nueva revolución educativa”.
A su vez, las investigaciones han mostrado que, en el proceso de incorporación del ordenador
al aula, el modelo educativo del docente es central para comprender el impacto de las TIC
sobre el aprendizaje. Además de esto, la incorporación de estos recursos puede ayudar al
docente a reforzar su concepción educativa o a transformarla (Marchesi y Martín, 2003).
Asimismo, las actitudes, la competencia y la formación del profesorado muestran una
influencia sustancial en el proceso de adopción de las TIC en su práctica docente (Newhouse,
2002). Así mismo, las creencias y las actitudes de los profesores en relación con la utilización
del ordenador determinan su valoración y son un elemento importante para su empleo en el
proceso de enseñanza y aprendizaje (Ertmer, 1999). Igualmente, la competencia del
profesorado para utilizar el ordenador en su acción educativa influye de forma significativa en
su actitud y en su uso (Bozionelos, 2001).

4. OBJETIVOS

4.1 OBJETIVO GENERAL

Incorporar las TIC en el plan de estudio de la Institucion Educativa El Dorado, mediante el uso
de las nuevas tecnologías y la transverzalizacion de las áreas como: Ciencias Sociales con el fin
de motivar en los estudiantes de la media técnica (Grados Decimo y Once) estrategias de estudio
que permitan mejorar los resultados en las pruebas externas.

4.1.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Identificar características de las TIC que puedan utilizarse como herramientas en los
contenidos curriculares, ya que permiten presentar la información de una manera muy
distinta a como lo hacían los tradicionales libros y vídeos (sustituye a antiguos recursos).
 Diseñar una estrategia de aprendizaje que permita al estudiante mantener una actitud activa
frente a los retos de aprendizaje.
 Describir características de simuladores o entornos virtuales, que hagan posible la
adaptación del material didáctico a las particularidades ya sean nacionales o locales y se
modifiquen con mayor facilidad.
5. MARCO TEORICO

5.1 ANTECEDENTES

HISTORICOS

La Institucion Educativa El Dorado es un establecimiento educativo de mediana edad, cuenta con


tan solo 30 años de haber sido fundada. Ubicada en montañas que bordean el departamento del
Meta, es una Institucion nacida para suplir una necesidad prioritaria como es la educación a la
comunidad Doradina. Los primeros estudiantes que pasaron por esas aulas fueron formados a
través de tablero y tiza y alcanzaron a recibir una enseñanza en clases magistrales pintadas con
una pedagogía conductista como casi que era la tendencia educativa en esa época en la mayoría
de los centros de formación. Los primeros implementos tecnológicos que se hicieron presentes
en la Institucion fueron las máquinas de escribir manuales, todo porque en su momento llego
alguna maestra que sabía de mecanografía y quiso transmitir esos conocimientos prácticos a sus
estudiantes. Hacia el año 2000 y con un esfuerzo de la administración municipal de un municipio
creado muy cerca de ese año, trajo al Colegio los primeros computadores de mesa y que
rápidamente se convirtieron en todo éxito de formación para estudiantes en la sala de informática,
pero era solo allí donde estos estudiantes tenían acceso a la tecnología. Con el paso de estos
ultimo 15 años y con la innovación tecnológica y con el acceso a internet, los estudiantes hoy en
día tienen para sus uso todo un mar de tecnología que a veces se derrocha y se subutiliza porque
no se le ha dado unos lineamientos claros para el manejo de ella. Hoy en día la Institucion cuenta
con un gran despliegue tecnológico, como computadores portátiles, tablets, tableros electrónicos,
televisores de pantalla gigante, internet y servicio de televisión por satélite (DIRECTV) Obliga a
pensar y redireccionar el PEI del colegio, esto hace que no solo el profesor tenga nuevas
herramientas para transmitir conocimientos, sino que el estudiante haciendo uso de ellas puede
adquirir esos conocimientos de una forma más fresca, más sencilla y hasta más segura.
El Proyecto de la incorporación de las TIC en la institución Educativa El Dorado empieza a
pensarse desde noviembre de 2013 cuando se realiza un encuentro sobre TIC en Educación,
Modelos de Aprendizaje y la llegada del proyecto Educatic con el apoyo de la Universidad
Abierta y A Distancia (UNAD). Donde se buscaba a la luz de la investigación que se venía
realizando sobre Modelos de Aprendizaje para integrar el tema de las TIC, debido al contexto
globalizado en el que nos estábamos moviendo.
Para ello se toma como base la pregunta ¿Por qué es necesario pensar en incorporar las TIC al
currículo? ¿Y apersonarse en el uso de Tecnologías y redes de comunicación?, En este contexto
es que se plantea la realización del encuentro en el que se buscó la consecución de las políticas de
uso de tecnologías de la información y la comunicación aprovechando la implementación de
talleres para directivos docentes en el proyecto EDUCATIC y así mismo iniciar con la
consolidación el modelo educativo para el uso de las TIC.
Luego de una asamblea general de docentes se conformó el equipo de trabajo, y dicha
responsabilidad fue asignada al Comité de Calidad Institucional, organizando un cronograma
para el desarrollo de las diferentes actividades en el proceso de la incorporación e
implementación del TIC en la Institución Educativa.

LEGALES

“La Constitución Política de Colombia de 1991”


En este propósito, el Gobierno, en asocio con el sector privado, las organizaciones de base de la
comunidad y la academia, será el motor de la inclusión digital y la apropiación de estas
tecnologías, a través del fortalecimiento de una cultura nacional participativa y equitativa de uso
adecuado de TIC. Con el fin de lograr la inclusión digital será necesario avanzar en el acceso
universal de Internet. Solo de esta manera se podrá incrementar el bienestar social y económico
de todos los colombianos, las empresas y el Estado, en su vida cotidiana y productiva. Para ello,
el Gobierno desarrollará acciones para ofrecer, en igualdad de oportunidades, recursos
tecnológicos que les permitan utilizar activamente las TIC a todos los ciudadanos colombianos,
con niveles de servicio de clase mundial, a precios asequibles, de acuerdo con su nivel
socioeconómico. Para que esto sea una realidad en un corto período de tiempo, se buscarán
esquemas asociativos con el sector privado para llevar la conectividad a las distintas regiones del
país. El Gobierno y la sociedad colombiana utilizarán las TIC para potenciar un sistema
educativo incluyente y de alta calidad, dentro del cual se favorezca la autoformación y el
autodesarrollo. También debe ofrecer este sistema educativo igualdad de oportunidades para la
obtención de conocimiento, educación y aprendizaje a lo largo de la vida; para todos los
ciudadanos, en un marco flexible y global, centrado en el estudiante, y orientado a desarrollar su
vocación, sus aptitudes, sus habilidades y su potencial. Para ello será necesario que todos los
estudiantes del país tengan acceso a estas tecnologías. El Gobierno colombiano hará un uso
efectivo de las TIC para optimizar sus funciones, la relación entre las distintas entidades y la
entrega de servicios a los ciudadanos y al sector productivo, con calidad y oportunidad
homogénea para todos, ya sea que se presten a través de los canales presenciales tradicionales o
de los digitales como Internet, teléfono u otros medios de acceso. Por ello, una de las metas del
Plan será que cada vez un mayor número trámites del Gobierno se puedan realizar en línea.

"La Ley 115 de 1994”


ARTICULO 1o. Objeto de la ley. La educación es un proceso de formación permanente,
personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana,
de su dignidad, de sus derechos, y de sus deberes. La presente Ley señala las normas generales
para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde con las
necesidades e intereses de la personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en los
principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en
las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra y en su carácter de servicio
público. De conformidad con
Preescolar, básica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a niños y
jóvenes en edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a personas con limitaciones
físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades excepcionales, y apersonas que requieran
rehabilitación social. La educación Superior es regulada por la ley especial, excepto lo dispuesto
en la presente Ley.
ARTICULO 5o. Fines de la Educación. De conformidad con el artículo 67 de la Constitución
Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le ponen los derechos
de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica,
intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios
democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad., así como en el
ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida
económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia
colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional, y de la diversidad étnica y cultural
del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
8. La creación y el fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la
solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico, y
tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida
de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
10.La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de
desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de
la nación.
11. La formación de la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades,
así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención
integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación el deporte y la
utilización del tiempo libre.
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la
tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando ingresar
al sector productivo.

"La Ley 715 de 2001 que ha brindado la oportunidad de trascender desde un sector “con baja
cantidad y calidad de información a un sector con un conjunto completo de información
pertinente, oportuna y de calidad en diferentes aspectos relevantes para la gestión de cada nivel
en el sector” (Plan Nacional de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, 2008: 35).

La Ley 1341 del 30 de julio de 2009.


Artículo 1°. Objeto. La presente ley determina el marco general para la formulación de las
políticas públicas que regirán el sector de las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones, su ordenamiento general, el régimen de competencia, la protección al usuario,
así como lo concerniente a la cobertura, la calidad del servicio, la promoción de la inversión en el
sector y el desarrollo de estas tecnologías, el uso eficiente de las redes y del espectro
radioeléctrico, así como las potestades del Estado en relación con la planeación, la gestión, la
administración adecuada y eficiente de los recursos, regulación, control y vigilancia del mismo y
facilitando el libre acceso y sin discriminación de los habitantes del territorio nacional a la
Sociedad de la Información. Parágrafo. El servicio de televisión y el servicio postal continuarán
rigiéndose por las normas especiales pertinentes, con las excepciones específicas que contenga la
presente ley. Sin perjuicio de la aplicación de los principios generales del derecho.
Artículo 2°. Principios orientadores. La investigación, el fomento, la promoción y el desarrollo de
las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones son una política de Estado que involucra
a todos los sectores y niveles de la administración pública y de la sociedad, para contribuir al
desarrollo educativo, cultural, económico, social y político e incrementar la productividad, la
competitividad, el respeto a los Derechos Humanos inherentes y la inclusión social.
El derecho a la comunicación, la información y la educación y los servicios básicos de las TIC.
En desarrollo de los artículos 20 y 67 de la Constitución Nacional el Estado propiciará a todo
colombiano el derecho al acceso a las tecnologías de la información y las comunicaciones
básicas, que permitan el ejercicio pleno de los siguientes derechos: La libertad de expresión y de
difundir su pensamiento y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial, la
educación y el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de
la cultura. Adicionalmente el Estado establecerá programas para que la población de los estratos
menos favorecidos y la población rural tengan acceso y uso a las plataformas de comunicación,
en especial de Internet y contenidos informáticos y de educación integral.

Buscando información sobre la incorporación de las TIC en las ciencias sociales se encuentra una
variedad de conceptos investigativos que se han realizado para mejorar la enseñanza de esta área,
es así como llama la atención el escrito que comparte el centro virtual de noticias de la educación:
“Las TIC también facilitan la realización de indagaciones en temas propios de las Ciencias
Sociales y crean un espacio para desarrollar en los estudiantes habilidades de investigación
(búsqueda, acceso, selección y organización de información); habilidades de análisis
(interpretación y síntesis de información); y habilidades comunicativas (exposición coherente y
fundamentada de ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias) [2]. Por otra parte,
el software de productividad como el procesador de texto, la hoja de cálculo y el presentador
multimedia apoyan la elaboración de ensayos, la realización de proyectos y la producción de
publicaciones (boletines, periódico escolar, afiches, etc.).”

INVESTIGATIVOS

Haciendo un análisis hacia el quehacer diario de los maestros y estudiantes en la institución


educativa se considera que las TIC por si solas no pueden generar impactos en la calidad de la
educación. Estas se deben fortalecer con los conocimientos básicos de las áreas disciplinares, si
se cuenta con una formación profesional docente pertinente, se tienen contenidos adaptativos e
involucrados en el área disciplinar y se aprovecha el tiempo que los estudiantes dedican en su
casa a estudiar, se van a generar impactos cuantificables en la calidad de las educación. Si se
habla específicamente de la incorporación de las TIC en el área de ciencias sociales en la
institución educativa se debe precisar los planteamientos generales sobre las TIC y la educación y
además el entorno en el cual se mueven los estudiantes. En la institución educativa el dorado y a
través de la observación se ha evidenciado que las TIC ofrecen medios que facilitan el desarrollo
de habilidades para construir y utilizar mapas; para acceder, organizar, sintetizar y presentar
información en diferentes formas; para lograr identificar y comprender patrones geográficos,
económicos y de relaciones espaciales; y para comunicar e intercambiar información con
estudiantes de otras culturas o lugares.

Según, Enrique Orozco (2012) en su trabajo de investigación sobre las TIC, manifiesta el
siguiente: El desarrollo tecnológico Internet, comunicaciones móviles, banda ancha, satélites,
microondas, etc. está produciendo cambios significativos en la estructura económica social y
educativa, y en el conjunto de las relaciones sociales. La información se ha convertido en el eje
promotor de cambios sociales, económicos y culturales. El auge de las telecomunicaciones ha
producido una transformación de las tecnologías de la información y de la comunicación además
de la educación, cuyo impacto ha afectado a todos los sectores de la economía y de la sociedad.
La formación de los estudiantes es uno de los aspectos más importantes para garantizar la
actualización científico-didáctica de los trabajadores del futuro y conseguir que la educación se
mantenga actualizada conforme al desarrollo de la sociedad y la tecnología. La formación en TIC
conlleva en su proceso mismo los siguientes aspectos: A) Promover la formación de los alumnos
en el ámbito de las tecnologías de la información y comunicación. B) Proporcionar nuevas
estrategias para la formación de los alumnos C) Potenciar y darles un uso correcto a las redes
sociales potenciando su capacidad de comunicación.

5.2 MARCO CONCEPTUAL

Las Ciencias Sociales, también llamadas Ciencias Humanas, son aquellas que tienen como objeto
el estudio del hombre como ser social, es decir, al hombre como ser cultural (todo lo social es
cultural y todo lo cultural es social): al hombre como productor de cultura. En realidad, lo social
es algo tan complejo y entremezclado que es confuso pretender estudiarlo desde disciplinas
particulares llamadas Sociales.
Las Ciencias Sociales constituyen un sistema de significados, un conjunto de ideas y teorías
interrelacionadas y no una mera yuxtaposición enciclopédica. Al respecto ha dicho Piaget: “… la
unidad de la Ciencia es el objetivo de todos los científicos, en el sentido de concebir dicha unidad
como un conjunto de interdependencias y complementariedades entre las diferentes disciplinas
sin intentar ninguna uniformidad artificial. . La Ciencia es ante todo una actitud inicial que
básicamente identificamos como una mezcla de curiosidad, duda, desconcierto, inconformidad,
conflicto cognitivo mental del hombre que hace ciencia. La esencia del pensar científico es la
duda y el preguntar más que las certezas o las convicciones acumuladas. También la Ciencia es
una actividad, por tanto es acción, no debe olvidarse. No es revelación ni dogma a históricos ni
meta históricos. Es una búsqueda, un camino, más que un punto de llegada
Por cierto, la ciencia tiene un largo recorrido en el tiempo, es decir, una historia como devenir o
temporalidad transcurrida y también una historia como construcción científica, o sea una historia
de la ciencia como relato histórico. La historia de la ciencia recoge, con el auxilio de otras
ciencias, los indicios más antiguos de la aventura del conocer desde la hominización, continuando
con los tiempos del neolítico, cuando en las diversas civilizaciones ya existe un saber condensado
que llamaremos Sofía, y que mientras continúa su difusión en el tiempo y en el espacio se va
separando para dar lugar a la formación de las ciencias particulares. Este proceso de constitución
de las ciencias no ha concluido, y seguramente continuará, como lo revela la aparición en el siglo
XX de múltiples ciencias o disciplinas en busca de constituirse como tales. Otros marcos: En
Colombia, con las políticas educativas se ha logrado acercar un poco a esta nueva metodología de
enseñanza, pero con demasiadas falencias, pues desde que no exista una capacitación adecuada a
los docentes, inversión en las infraestructuras adecuadas y dotaciones de equipos informáticos,
seguiremos con la misma falencia y no podemos obtener entre docente y estudiantes una
educación de calidad.
5.3 MARCO TECNOLOGICO

Una vez revisado y estudiado las posibilidades tecnológicas existentes y atendiendo las
necesidades del contexto educativo en el que se encuentra la Institucion se considera que el
aplicativo WEB 2.0 es una herramienta valiosa que le permite al estudiante mejorar habilidades
y destrezas en el manejo de las TIC se inscribe en el constructivismo y el aprendizaje en línea,
según Seitzinger (2006) , donde se integra un conjunto de actividades que lleva al individuo a
edificar su propio conocimiento logrando organizar un nuevo concepto conectado a sus
experiencias previas, y logrando también, cambiar su estructura cognitiva para interpretar de una
forma propia la realidad. El docente debe desarrollar además, nuevas habilidades tales
como: conocimiento y habilidades en el manejo delas TIC, Internet, correo electrónico, foros,
chat, grupos de discusión y búsqueda de información en bases de datos electrónicos. Conocer y
poner en práctica estrategias metodológicas que estimulen la participación de los estudiantes
además de emplear metodologías que propician el trabajo colaborativo.

Ramírez (2008)13 por su parte afirma: “Los medios TIC, los docentes y los estudiantes
interactúan en un proceso de crecimiento, educación y aprendizaje que todos disfrutan del acceso
al conocimiento en cualquier sitio y momento”.
En la actividad humana se deben aprovechar los medios para lograr ser más eficientes en el
desarrollo integral como personas, y en la comunidad educativa se debe impulsar la
implementación de las TIC para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. La computadora
en sí no es una tecnología sino una herramienta que permite realizar tareas que no se pueden
efectuar por otros medios existentes. Las TIC son el conjunto de técnicas de información y de
comunicación, es decir, medios, herramientas, aparatos o estrategias aplicadas con el objeto de
comunicar e informar, que permiten trabajar con mayor información, con buena calidad, en
tiempos muy cortos, además de una comunicación interusuarios.

Recursos Descripción Proveedor


El Comité de calidad es el responsable del proyecto, está
conformado por docentes idóneos y con perfiles que
Equipo del garantizan el nivel de exigencia y calidad para un evento Institución
proyecto como este, este equipo de trabajo estará orientado por el Educativa
coordinador de la institución, quien será el director del
proyecto.
Para garantizar un buen desarrollo del proyecto la
Institución ofrece los siguientes elementos, tanto para las
Equipamiento, etapas de construcción de dicho proyecto como para su Computadores
Hardware ejecución en el aula: para Educar
 70 computadores portátiles
 3 videobeam
 dos aulas de sistemas con 40 computadores
portátiles y pantalla de televisor de 80 pulgadas.
 dos aulas de audiovisuales, adecuadas con
videobeam, tablero electrónico y computador
portátil.
 Una sala dotada con: tablero electrónico, 30
tabletas y un computador portátil.

De acuerdo a los requerimientos del proyecto, la


institución cuenta con el software necesario para atender
dichas necesidades,
 Sistema Windows ver, 7 y 8 y sobre esta
plataforma se diseña en un alto porcentaje más
del 80% el material didáctico para trabajo con
Software UNAD
estudiantes en las distintas áreas.
 Sistema Android
 Microsoft Office
 Servicio de internet
 Programas de diseño pedagógico como Edlin y
otros.
Teniendo en cuenta que la Institución Educativa, en su
planta de personal cuenta con perfiles profesionales Secretaria de
Formación especialistas en las Tic, y que pertenecen al comité de Educación y
convivencia serán ellos los encargados de realizar las la UNAD
capacitaciones a los demás docentes del plantel.
Tabla 2: Recursos tecnológicos
6. DISEÑO METODOLOGICO

6.1 TIPO DE INVESTIGACION

De acuerdo a las características que se ajustan a este trabajo el tipo de investigación escogido es la
CUANTITATIVA. A pesar que en la institución educativa no se ha tenido el cuidado de darle un
uso adecuado a su información histórica y que este trabajo que se está presentando se ha basado en
la obtención de datos en principio no cuantificables, basados más en la observación y que de ahí se
ha obtenido mucha información y que estos datos pueden ser subjetivos y poco controlables y a
veces no permiten una explicación clara a ciertos fenómenos y que se han centrado en aspectos
descriptivos, sin embargo los datos obtenidos pueden ser operativizados con el fin de ser
analizados.

Tabla 3: Fases proceso cuantitativo


6.2 HIPOTESIS

HIPÓTESIS GENERAL O EMPÍRICA

La aplicación y uso de las TIC en la Institucion educativa y en particular en la orientación del área
de ciencias sociales no ha recibido la importancia necesaria en los procesos de formación integral
de los estudiantes. No se han establecido unos lineamientos claros o no se han buscado estrategias
que conduzcan a un uso pertinente y adecuado de las TIC, para el mejoramiento en la calidad
educativa y sobre todo en los resultados de las pruebas externas.

HIPÓTESIS DE TRABAJO U OPERACIONALES

 Las percepciones que algunos de los docentes de ciencias sociales tienen acerca de las TIC
obstaculizan y limitan el desarrollo de sus competencias pedagógicas.

 Los estudiantes reconocen la ausencia de las TIC en los procesos pedagógicos de enseñanza y
aprendizaje.

 Los directivos docentes reconocen la importancia del uso de las TIC en el proceso de enseñanza
y aprendizaje de las ciencias sociales, a pesar de las dificultades de dotación.

 En la Institucion educativa las competencias de ciencias sociales se representan en los procesos


curriculares pero no se establecen relaciones pedagógicas entre las TIC y dichas competencias.

El proyecto se desarrollará en la Institución Educativa El Dorado del Municipio El Dorado en el


Departamento del Meta, de carácter oficial, en él se desarrollan los niveles de Preescolar, Básica
Primaria, Secundaria y Media Vocacional. En los últimos cinco años la institución ha venido
decayendo en los resultados de las pruebas externas, razón por la cual el comité de calidad hizo un
análisis detallado para detectar las debilidades que se deben fortalecer en cada una de las áreas,
partiendo desde sus núcleos comunes, también se pudo detectar algunas dificultades en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, debido en parte a la metodología y recursos didácticos utilizados por los
docentes, lo cual se refleja en algunas deficiencias presentadas por la población estudiantil en
la expresión oral y escrita, capacidad de análisis, indagación, motivación y atención en el
desarrollo de las clases, además los estudiantes en su mayoría no están aprendiendo de una forma
significativa; en el aula se está trabajando con la realidad que traen plasmada los textos guías y no
con la realidad del contexto, factores que inciden notablemente en el rendimiento académico en las
diferentes áreas.

6.3 VARIABLES

Para poder concluir en esta investigación, que tanto puede influir el uso de las TIC en el proceso
de enseñanza y aprendizaje, se requiere el análisis de las siguientes variables:

ORGANIZACIÓN EDUCATIVA
 Apoyo de la administración
 Proceso de innovación
 Disponibilidad de hardware
 Organización de espacios
 Tipo de software a utilizar
 Relaciones con la comunidad

DOCENTES
 Concepciones pedagógicas de los docentes
 Formación a los docentes
 Participación en proyectos colaborativos

METODOLOGIA DIDACTICA

 Facilidades de aprendizaje
 Estrategias de enseñanza
 Material didáctico a utilizar
6.4 POBLACION

Este trabajo está dirigido a la comunidad educativa de la Institucion Educativa El Dorado,


ubicada en el Municipio El Dorado que geográficamente esta situado en la subregión del Alto
Ariari, ubicado en la parte alta de la cuenca del río Ariari. Limita al Nor-Occidente con el
Municipio de Cubarral, al Sur-Occidente con el Municipio de El Castillo y al Oriente con el
Municipio de San Martín. La caracterización general de la Región del Ariari, está circunscrita al
territorio que va desde la cordillera oriental hasta el Río Guaviare, que toma como eje de norte a
sur, el río Ariari. Para efectos de la intervención territorial del Departamento del Meta, esta
región se encuentra subdividida en tres subregiones: Alto, Medio y Bajo Ariari.
Existen grandes problemas sociales debido al bajo nivel de ingresos económicos, lo cual ha
llevado a que la mayoría de la población viva en condiciones mínimas o carentes de buena
nutrición, viviendas en malas condiciones, servicios sanitarios deficientes y no higiénicos. El
bajo nivel educativo de la población ha creado problemas de maltrato infantil, violencia social e
intrafamiliar, familias numerosas, alcoholismo y madres solteras. Otro de los grandes problemas
sociales en el sector rural es la acumulación de tierras por personas externas a la comunidad no
comprometidas con el desarrollo local. El orden público ha mejorado notablemente en toda la
región, influyendo positivamente en la economía local y en el desarrollo de los programas
educativos.
La institución cuenta con Diez sedes educativas, en el área urbana la sede Col dorado es la
principal de la unidad educativa posee dos sedes una para básica primaria y la otra para
secundaria; en el área rural, Pueblo Sánchez, San Isidro, Santa Helena, la Isla, Buenos Aires, Alto
Bolívar, el Edén, Palo marcado y San Pedro. La planta de personal del colegio se conforma por
tres directivos; un rector y dos coordinadores académicos, 45 docentes los cuales se encuentran
distribuidos en su gran mayoría en las sedes col dorado primaria y bachillerato, Ariari y San
Isidro, las demás so sedes unitarias. La sede Pueblo Sánchez presta el servicio de internado y
tienen aprobado hasta grado once con niveles de preescolar, básica primaria, básica secundaria y
media técnica las sedes restantes prestan educación en básica primaria hasta quinto grado. El
colegio cuenta con el servicio de bus para el transporte escolar en la sede principal. Hacia las
veredas existe transporte particular. El Municipio El Dorado tiene una población de cinco mil
(5.000) habitantes de los cuales 988 son estudiantes matriculados en la Institucion Educativa,
siendo la sede principal donde se desarrollara el proyecto inicialmente la que más atiende
estudiantes 547 más del 50% de la población estudiantil.

6.5 PROCEDIMIENTO

El proyecto está dividido en cuatro etapas y cada etapa tiene sus propios entregables que
definen la finalización de la misma y de esa manera en la cuarta etapa se define la finalización
del proyecto, a continuación, se relacionan los diferentes entregables y sus características:

 PRIMERA ETAPA (DIAGNOSTICO)


o Documento escrito del diagnóstico (matriz DOFA) Elaborado por el comité de la
calidad que serán los responsables del proyecto y aprobado por el consejo
académico de la institución.
 SEGUNDA ETAPA (DISEÑO)
o Documento escrito que contiene la propuesta del proyecto, que debe contener el
rediseño curricular será elaborado por el comité de calidad y aprobado por el
consejo académico, si el consejo académico establece ajustes que deben quedar
relacionados en acta, se debe presentar ante el mismo un segundo documento que
contenga los ajustes propuestos.
 TERCERA ETAPA (IMPLEMENTACION)
o En esta etapa el comité de calidad que son los responsables del proyecto, entregara
el documento PEI con la resignificación pertinente y para ejecutar el proyecto ya
en el aula se debe entregar el manual de procedimientos que le servirá de ayuda al
docente para despejar posibles dudas y tener claridad sobre el quehacer diario en
el aula. Para esta etapa es importante que tanto la resignificación del PEI, como el
manual de procedimientos sean avalados por el consejo académico y aprobados
por el consejo directivo de la institución, de esta manera se está finalizando la
construcción del proyecto.
 CUARTA ETAPA (SEGUIMIENTO)
o Cuando el proyecto llegue a esta etapa se considera que está plenamente en
funcionamiento. Los entregables en esta etapa son formatos diseñados para
realizar un control y un seguimiento en el aula y que se debe llevar en una carpeta
institucional. En dichos formatos se debe evidenciar el impacto que tendrá en los
estudiantes, las sugerencias de ajustes del trabajo con ellos en el aula y las
revisiones periódicas con el comité de calidad y las recomendaciones del consejo
académico.

7. CRONOGRAMA
NOMBRE DE LA TAREA DURACIO COMIENZON FIN RECURSOS
N

ETAPA 1 (DIAGNOSTICO) 64  DOCUMENTO


PEI
1. CONFORMACION EQUIPO DE TRABAJO (COMITÉ DE 4 12/05/2017 15/05/2017  UN SALON
 UN PORTAIL
CALIDAD)
 UN VIDEOBEAM
2. SENSIBILIZACION EQUIPO DE TRABAJO 5 18/05/2017 22/05/2017  FORMATOS
 PAPELERIA EN
3. ASIGNACION DE TAREAS (DIAGNOSTICO) 35 25/05/2017 29/05/2017 GENERAL
 RECURSO
4. SOCIALIZACION DEL TRABAJO (CON EL COMITÉ DE CALIDAD) 6 01/08/2017 07/08/2017 HUMANO
 IMPRESORA
5. ELABORACION DOCUMENTO DE DIAGNOSTICO 10 08/08/2017 18/08/2017

ETAPA 2 (DISEÑO) 109  DISPONIBILIDAD


DEL RECURSO
HUMANO
1. ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION 11 04/09/2017 15/09/2017
 UN SALON
 UN PORTAIL
2. PLANEACION DE LA PROPUESTA 11 18/09/2017 29/09/2017  UN VIDEOBEAM
 FORMATOS
3. ELABORACION DE LA PROPUESTA 18 02/05/2017 20/05/2017  PAPELERIA EN
GENERAL
4. REDISEÑO DEL PLAN CURRIUCLAR INCORPORANDO LAS TIC 25 23/05/2017 17/06/2017  DOCUMENTO
(TRABAJO COMITÉ DE CALIDAD Y DEPARTAMENTOS DE PLAN DE
ESTUDIO
AREA)
INSTITUCIONAL
5. PRUEBAS PARA LA EJECUCION 25 04/07/2017 29/07/2017  IMPRESORA
6. AJUSTES A LA PROPUESTA INICIAL 11 01/08/2017 12/08/2017

7. SUSTENTACION Y SOCIALIZACION DE LA PROPUESTA 4 16/08/2017 19/08/2017

8. PRESENTACION PROPUESTA AL CONSEJO ACADEMICO 4 22/08/2017 26//08/2017

ETAPA 3 (IMPLEMENTACION) 65  DISPONIBILIDAD


DEL RECURSO
HUMANO
1. ELABORACION DEL DOCUMENTO DE REDISEÑO DEL PEI 15 01/09/2017 16/09/2017
 UN PORTAIL
 UN VIDEOBEAM
2. CAPACITACION Y ENTRENAMIENTO A DOCENTES 25 19/09/2017 14/10/2017  FORMATOS
 PAPELERIA EN
3. ASESORIA A LOS DOCENTES EN LA ELABORACION DE LA 4 17/10/2017 21/10/2017 GENERAL
RUTA DIDACTICA  IMPRESORA
4. ACOMPAÑAMIENTO A LOS DOCENTES EN EL AULA 17 24/10/2017 11/11/2017

5. ELABORACION Y ENTREGA MANUAL DE PROCEDIMIENTOS 4 14/11/2017 18/11/2017

ETAPA 4 (SEGUIMIENTO) 10  DISPONIBILIDAD


DEL RECURSO
HUMANO
1. EVALUACION IMPACTO DEL PROYECTO 4 21/11/2017 25/11/2017
 UN PORTAIL
 UN VIDEOBEAM
2. SOCIALIZACION Y RETROALIMENTACION DEL IMPACTO 2 28/11/2017 30/11/2017  FORMATOS DE
CCON LOS DOCENTES SEGUIMIENTO Y
3. SUGERENCIAS Y AJUSTES AL PROYECTO 2 1/12/2017 2/12/2017 CONTROL,
ENCUESTAS Y
4. CONTROLES PERIODICOS (CADA PERIODO ACADEMICO, 320 10/01/2017 30/11/2017 ACTAS
RESPONSABLE COMITÉ DE CALIDAD)

8. PRESUPUESTO

ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSO


EQUIPOS HUMANO
TOTAL

ETAPA 1 (DIAGNOSTICO)

1. CONFORMACION EQUIPO DE TRABAJO (COMITÉ DE 20.000 120.000 140.000


CALIDAD)
2. SENSIBILIZACION EQUIPO DE TRABAJO 20.000 240.000 260.000

3. ASIGNACION DE TAREAS (DIAGNOSTICO) 20.000 120.000 140.000

4. SOCIALIZACION DEL TRABAJO (CON EL COMITÉ DE 20.000 240.000 260.000


CALIDAD)
5. ELABORACION DOCUMENTO DE DIAGNOSTICO 20.000 240.000 260.000
TOTAL 100.000 960.000 1.060.000

ETAPA 2 (DISEÑO)

1. ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACION 20.000 120.000 140.000

2. PLANEACION DE LA PROPUESTA 20.000 550.000 570.000

3. ELABORACION DE LA PROPUESTA 20.000 240.000 260.000

4. REDISEÑO DEL PLAN CURRIUCLAR INCORPORANDO LAS 200.000 4.950.000 5.150.000


TIC (TRABAJO COMITÉ DE CALIDAD Y DEPARTAMENTOS
DE AREA)
5. PRUEBAS PARA LA EJECUCION 20.000 280.000 300.000

6. AJUSTES A LA PROPUESTA INICIAL 20.000 240.000 260.000

7. SUSTENTACION Y SOCIALIZACION DE LA PROPUESTA 50.000 240.000 290.000

8. PRESENTACION PROPUESTA AL CONSEJO ACADEMICO 20.000 240.000 260.000

TOTAL 370.000 6.860.000 7.230.000

ETAPA 3 (IMPLEMENTACION)

1. ELABORACION DEL DOCUMENTO DE REDISEÑO 20.000 240.000 260.000


DEL PEI

2. CAPACITACION Y ENTRENAMIENTO A DOCENTES 20.000 480.000 500.000

3. ASESORIA A LOS DOCENTES EN LA ELABORACION DE LA 20.000 240.000 260.000


RUTA DIDACTICA
4. ACOMPAÑAMIENTO A LOS DOCENTES EN EL AULA 20.000 480.000 500.000

5. ELABORACION Y ENTREGA MANUAL DE PROCEDIMIENTOS 100.000 120.000 220.000

TOTAL 180.000 1.560.000 1.740.000

ETAPA 4 (SEGUIMIENTO)

1. EVALUACION IMPACTO DEL PROYECTO 100.000 620.000 720.000

2. SOCIALIZACION Y RETROALIMENTACION DEL IMPACTO 20.000 120.000 140.000


CCON LOS DOCENTES
3. SUGERENCIAS Y AJUSTES AL PROYECTO 20.000 120.000 140.000

4. CONTROLES PERIODICOS (CADA PERIODO ACADEMICO, 400.000 2.400.000 2.800.000


RESPONSABLE COMITÉ DE CALIDAD)
TOTAL 540.000 3.260.000 3.800.000
TOTAL COSTOS DIRECTOS DEL PROYECTO 1.190.000 12.640.000 13.830.000

COSTOS INDIRECTOS DEL PROYECTO

SERVICIOS PUBLICOS 250.000

ADMINISTRACION 500.000

IMPREVISTOS 250.000

TOTAL COSTOS INDIRECTOS DEL PROYECTO 1.000.000

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